Formao de professores da EJA em uma Escola de Ensino Mdio da rede Estadual em Porto Alegre Cardpios de Formao

Relatrio referente formao em uma Escola Estadual de Ensino Mdio no dia dezessete de maio de 2011 no turno da noite.

Este foi o primeiro encontro feito com este grupo de professores. Como o ttulo do projeto Cardpio de formao, iniciamos nossa noite com um lanche para os professores na sala deles e depois fomos para a sala de vdeo para fazermos a formao. A professora Aline iniciou se apresentando, falando do seu primeiro momento nesta escola como orientadora de estgio e agora seu retorno como palestrante na formao de professores. Fez uma breve apresentao pessoal, falou sobre sua formao e da vantagem de ter feito seu Mestrado em Rio Grande, sendo esta uma das ou a nica localidade do pas que possui duas universidades federais prximas. Relatou seu papel de professora concursada do Estado e Municpio, como forma de aproximar-se dos docentes que ali estavam. Disse que atualmente trabalha com Estudos Feministas e Educao e est voltada para as prticas pedaggicas com mulheres, especificamente, bem como outras formas de interveno pedaggica com jovens e adultos. Explicou a dinmica das atividades que sero realizadas na escola e dos certificados de participao. Falou da idia de trazer as demais bolsistas, alm da que j participa (Ana Carolina), para fazerem observaes nas salas de aula e entrevistas com os professores e alunos, a fim de realizar registros da prtica e reflexes que possam contribuir com o trabalho cotidiano da escola. Aline fez uma brincadeira, perguntando: Como em uma escola havia quadro negro sem giz? Inconformada, e afirmou que precisa sempre anotar as coisas, tendo uma vinculao muito prxima com quadros e giz. Divulgou um Blog dedicado professores e professoras da EJA (www.profesonlineedu.blogspot,com), vinculado ao projeto de formao realizado em Esteio anteriormente explicado. Este Blog tem por objetivo ser mais uma ferramenta de dilogo com os professores, onde so sugeridos textos e atividades.

Ela iniciou a dinmica da noite perguntando: Vocs gostam de frutas? Ao mesmo tempo em que comeou a mostrar frutas de plstico. Perguntou se todos conheciam a fruta, se comiam e de que forma (sucos, bebida, doces). Conforme as pessoas se identificavam com as frutas, a professora as distribua entre os presentes. Houve pessoas que queriam ganhar mais de uma, mas a foi estipulada apenas uma fruta por pessoa. Depois que as frutas foram distribudas, os professores se dividiram em duplas (uma pessoa com fruta e outra sem fruta). Juntos teriam que ler as propriedades da fruta (descritas em uma cartela elaborada pela professora) e aps a leitura teriam que sugerir uma propaganda, incentivando os colegas a consumirem a mesma. Este comercial deveria basear-se em suas propriedades. No momento das propagandas, a bolsista Ana Carolina anotou, no quadro, os nomes das frutas e foi feita uma votao sobre o IBOPE do comercial, atravs da pergunta: Quem gostou?. Portanto, as duplas foram apresentando sua propaganda de acordo com a fruta recebida. Uma das professoras, num primeiro momento, no quis participar, dizendo que no sabia, que no queria. Depois de uma breve conversa, com incentivos, promovida pela Professora Aline, a fim de convenc-la a fazer sua propaganda para o grande grupo, ela acabou se apresentando, sua propaganda foi uma das mais votadas. Depois deste primeiro momento, passamos a identificar as caractersticas das frutas adaptando-as s caractersticas humanas, por exemplo, assim como o limo tem gosto azedo, h pessoas que tambm so consideradas azedas. Tambm o limo, tem a caracterstica de ser uma fruta com diferentes usos associamos esta caracterstica aos Severinos ou ao Faz-tudo que temos em nosso ambiente de trabalho. Aps essas leituras, foi distribuda uma folha (em anexo) contendo as propriedades de cada fruta j modificadas de acordo com caracterizaes humanas. Individualmente os professores tinham que colocar primeiro seu nome nas caractersticas que se identificavam e depois colocar os das pessoas do grupo que, segundo eles, se adequavam s demais caractersticas, no necessitando colocar todos colegas. No quadro, a bolsista Ana Carolina, anotou o nome da fruta e dividiu no nmero de caractersticas existentes. Coletivamente, eles comentaram sobre os

colegas que haviam escolhido. Atravs de votao, ns definimos qual fruta representaria cada professor ali presente. Uma das propriedades que destaco a da Laranja, transformada em caracterstica humana: defender a escola com unhas e dentes, que os professores afirmaram que a pessoa que melhor se encaixava era a vice-diretora, no por sempre defender a escola, mas sim por causa da posio que hoje ela se encontrava (cargo de Direo). Aps esta dinmica, a professora Aline iniciou uma reflexo falando que podemos perceber que nenhuma pessoa do grupo se encaixou perfeitamente em uma fruta, podendo significar a nossa caracterstica plural (Salada de frutas), que no somos estagnados e muitas vezes somos at contraditrios, mltiplos e isso que forma o grupo, a diversidade. Para um professor, pensar em uma atividade para cada aluno, seria invivel e ainda assim poderia no agradar a todos. esta dificuldade que torna o ato educativo muito complexo, no qualquer pessoa com qualquer formao que pode ocupar o papel do professor. Como professores e professoras devemos pensar nesta diversidade para promover conhecimento e muitas vezes, atravs da resistncia que temos que pensar. Muitos de nossos alunos, segundo a professora Aline, trazem as caractersticas que ns mais detestamos ou que nos incomodam em ns mesmos. Nosso desafio saber como lidar com estas caractersticas fazendo disso conhecimento. Fazer disto um potencial para termos uma prtica educativa e uma vida melhor. Aline fez um contraponto sobre o bom ou o mau aproveitamento que as professoras podem tirar de suas caractersticas. Comentou sobre a comodidade de muitos professores, que utilizam por vrios anos o mesmo caderno de planejamento produzido no primeiro ano de Magistrio, quando construram um planejamento com propostas e atividades diversificadas e interessantes aos alunos e, no segundo ano, aprimoraram seu material com o conhecimento adquirido. Porm, com o passar dos anos de trabalho docente, ocorreu um processo de desinteresse e acomodao, influenciados pela falta de interesse dos alunos e baixa remunerao. Com isso, tendem a reutilizar o material produzido durante o Magistrio durante toda a carreira. Falamos sobre algumas caractersticas como ser rspido e ser sempre simptico, e a partir disso lembrarmos de Paulo Freire, com relao aos seus escritos sobre a diferena entre autoridade e autoritarismo que s vezes esta relao difcil de compreender-. Tambm saudvel frisar, aqui, que a autoridade do professor em

sala de aula est diretamente ligada ao seu conhecimento. Segundo a professora Aline, Temos que ter paixo pelo conhecimento e buscar conhecimento, isto no significa que iremos saber tudo, mas precisamos busca-lo, pois ele o nosso objeto de trabalho, e atravs dele que teremos nossa autoridade. Aline fez uma crtica ao material didtico como o nico recurso de ensino, justificando que desqualifica o ensino e a nossa profisso. Afirma que no podemos nos acomodar com o livro didtico, pois sendo desta forma, qualquer pessoa pode exercer a funo de professor e aplicar o livro didtico aos alunos. Se defendermos a ideia do professor buscar seu conhecimento, no podemos aderir a essas ideias. Para finalizar Aline sorteou o Morango que na realidade era uma ecobag. Encerramos vendo um trecho do documentrio: Pro dia nascer feliz. A noite foi concluda com o poema Eu podia ser uma adolescente normal e, no final, Aline ressalta o depoimento da estudante do documentrio, quando diz que: Eu poderia desistir de tudo, se no fosse essa minha vontade, disponibilidade de viver e reiterou o convite para o prximo encontro.