MAPA ESTRATÉGICO 2019-2022

VISÃO DE FUTURO 2022 MISSÃO VISÃO DE FUTURO 2030

Ser a principal referência Estar entre os sistemas educacionais do mundo
Garantir a todos
de educação pública no Brasil que mais avançam na aprendizagem
os estudantes aprendizagem
de excelência e a conclusão
VALORES de todas as etapas da educação VALORES

Foco na Gestão baseada básica na idade certa Ética e

Equidade Inovação Colaboração
aprendizagem em evidências Transparência
OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS Aumentar a eficiência
Educar os estudantes Profissionalizar a gestão operacional com melhoria
Liderar o Ideb 2021 da qualidade do gasto público
para o século XXI de pessoas

PROJETOS
PRIORITÁRIOS

APRENDIZAGEM PESSOAS GESTÃO

Gestão da Inova Educação em Talentos em Rede Novo Modelo de Gestão e Compliance

Aprendizagem Educação Tempo integral Eficiência Operacional
Profissionais da Educação
para o Século XXI Escola Mais Bonita
Regime de
Educa SP
Colaboração Comunicação e Engajamento Segurança nas Escolas

FUNDAMENTOS
Utilizar os recursos públicos
Cuidar das pessoas Ampliar o uso de tecnologia Otimizar processos
de forma eficiente
ETAPA DO ENSINO
MÉDIO
Algumas palavras sobre
Implementação de
Políticas Públicas...

Quais os
fatores críticos de sucesso?
Implementação de Políticas Públicas
7 Fatores Críticos de Sucesso
1. Trazer respostas sistêmicas para as
causas-raiz dos problemas

2. Instrumentos normativos devem ser

claros, específicos e factíveis de
implementação na prática

3. Construção da legitimidade com os

diversos atores, internos e externos, é mais
importante do que legitimidade formal/
aparente
Implementação de Políticas Públicas
7 Fatores Críticos de Sucesso
4. Integrar envolvidos à construção e à
implementação da política para
antecipar contestabilidade

5. Professores e demais envolvidos

precisam de tempo suficiente para
assimilar as características da política e
entender como agir.

6. Formação para os responsáveis pela

implementação da política
Implementação de Políticas Públicas
7 Fatores Críticos de Sucesso
7. Acompanhamento e monitoramento da
implementação da política para garantir
atenção ao processo.

Fonte: adaptado de Gabriela Lotta, 2020

Responsabilidades dos representantes das DE

●  Formar as equipes das diretorias de

ensino

●  Garantir que todos os diretores e PCs

das escolas da DE sejam formados

●  Garantir a ampla participação de

estudantes, professores e demais
profissionais da educação na
consulta pública

●  Liderar a implementação do
Currículo Paulista a partir de 2021
Nossos estudantes
sonham com uma escola
que faça mais sentido
# O JOVEM QUER
ESCOLHER
O QUE
E COMO
APRENDER

87%
dos estudantes desejam
receber orientações e
ajuda para descobrir
suas vocações, sonhos
Pesquisa Nossa Escola em (Re)Construção 2019 –
e fazer escolhas de vida Respostas de 160 mil estudantes da rede Paulista.
 RESULTADOS DO
IDEB DO ENSINO MÉDIO
ENSINO MÉDIO
#IDEB
Desde 2011 São Paulo
não melhora seus resultados no
EM

#EVASÃO
22% dos jovens não concluem o Índice alcançado Meta projetada
EM
 O resultado é um jovem que não estuda e não trabalha
Distribuição percentual de jovens entre 15 e 29 anos
por tipo de atividade no estado de São Paulo

29%
23%

9,7%
4%

Fonte: IBGE/PNAD Contínua 2017 (Suplemento de Educação) - São Paulo

# OS PROFESSORES
TAMBÉM ANSEIAM
POR MUDANÇAS

85%
acham importante
proporcionar ao estudante
do Ensino Médio a
possibilidade de
aprofundar-se em uma ou
duas áreas do
conhecimento Respostas de 87 mil professores da rede estadual
# O QUE AJUDA CURRÍCULO PAULISTA
ETAPA DO ENSINO MÉDIO
O CÉREBRO ADOLESCENTE
A APRENDER?

●  Currículo centrado no aluno e em

aulas interativas;

●  Equilíbrio entre tolerância e

exigência;

●  Oportunidades de escolha;

●  Atividades de autoconhecimento.

The Power of the Adolescent Brain (T. Armstrong)

O desejo de mudança da
Rede também está alinhado
com as 10 Competências
Gerais da Base Nacional
Comum Curricular
LEGISLAÇÃO DO EM
Histórico de construção
1988
Constituição
Federal
Artigo 205: A educação deve visar o pleno
desenvolvimento da pessoa e seu preparo
para exercício da cidadania
Artigo 206: Deve haver igualdade de acesso e
permanência na escola, com liberdade para
aprender, ensinar e se expressar.
1996
Lei de Diretrizes
e Bases
Artigo 35: O ensino médio tem como finalidade
o desenvolvimento humano, técnico, ético,
cognitivo e social dos estudantes
Art. 9, Inciso IV: A União incumbir-se-á de
estabelecer, [...] competências e diretrizes para
[...] o ensino médio, que nortearão os currículos
e seus conteúdos mínimos, de modo a
assegurar formação básica comum;
LEGISLAÇÃO DO EM
Histórico de construção

2008 2014
Currículo do Plano Nacional
Estado de SP de Educação

Em 2008, o estado de SP homologou o Meta 3: Universalização progressiva do

currículo que está em vigor até hoje para o atendimento escolar de jovens a 15 a 17 anos,
ensino médio, com clareza sobre as além da renovação do ensino médio, com
habilidades a serem aprendidas e a inclusão abordagens interdisciplinares e currículos
de conceitos de educação integral flexíveis
LEGISLAÇÃO DO EM
Histórico de construção

2017 2018
Lei de Diretrizes Diretrizes Curriculares
e Bases Nacionais de EM

Artigo 36: O currículo do ensino médio será Artigo 10: Os currículos do ensino médio são
composto pela Base Nacional Comum compostos por formação geral básica e
Curricular e por itinerários formativos, que itinerário formativo, indissociavelmente.
deverão ser organizados por meio da oferta
de diferentes arranjos curriculares, conforme
a relevância para o contexto local e a
possibilidade dos sistemas de ensino.
Carga horária e composição do currículo: parte comum e itinerários
formativos.

Garantia das aprendizagens essenciais que se concretizam no

desenvolvimento de competências e habilidades.
LEGISLAÇÃO DO EM
Como estamos concretizando isso em São Paulo

2019 2020 2021 a 2023

●  Homologação do ●  Implementação do
●  Implementação
Currículo Paulista EI/EF Currículo Paulista EI/
progressiva do
EF
●  Formação em Projeto de Currículo Paulista EM:
Vida, Eletivas e ●  Início dos novos 2021 - 1ª série
Tecnologia componentes Inova 2022 - 2ª série
2023 - 3ª série
●  Escutas à rede sobre o ●  Consulta pública e
Currículo Paulista do EM seminários sobre
Currículo do EM
 CURRÍCULO PAULISTA
ETAPA DO ENSINO MÉDIO

Mudanças na LDB
Lei 9.394/1996
alterações pela Lei
13.415/2017
Mudanças na LDB
Lei 9.394/1996
Art. 24
§ 1º A carga horária mínima anual de que trata
o inciso I do caput deverá ser ampliada de
forma progressiva, no ensino médio, para mil e
quatrocentas horas, devendo os sistemas de
ensino oferecer, no prazo máximo de cinco
anos, pelo menos mil horas anuais de carga
horária, a partir de 2 de março de 2017.
●  Todas as escolas paulistas já possuem
carga horária de 1000 horas/ano desde
2005 (Res. 6/2005)
●  O estado amplia a carga horária para
1400 horas/ano progressivamente
desde 2012. Em 2020 são 664 escolas
de tempo integral
Mudanças na LDB
Lei 9.394/1996
Art. 35-A ●  Reitera o que havia sido definido no art.
9º em 1996 e define as áreas do
A Base Nacional Comum Curricular definirá conhecimento (análogas às usadas em
direitos e objetivos de aprendizagem do ensino São Paulo desde 2008)
médio, conforme diretrizes do Conselho
Nacional de Educação, nas seguintes áreas do
conhecimento:
I - linguagens e suas tecnologias;
II - matemática e suas tecnologias;
III - ciências da natureza e suas tecnologias;
IV - ciências humanas e sociais aplicadas.
Mudanças na LDB
Lei 9.394/1996
Art. 35-A ●  Aquilo que é específico do Estado de
São Paulo (parte diversificada) deve
§ 1º A parte diversificada dos currículos de que estar harmonizado com o que é comum
trata o caput do art. 26, definida em cada a todos os estudantes brasileiros.
sistema de ensino, deverá estar harmonizada à
Base Nacional Comum Curricular e ser
articulada a partir do contexto histórico,
econômico, social, ambiental e cultural.
Mudanças na LDB
Lei 9.394/1996
Art. 35-A ●  Matemática, biologia, física, química,
arte, educação física, língua
§ 2º A Base Nacional Comum Curricular portuguesa, língua inglesa, filosofia,
referente ao ensino médio incluirá geografia, história e sociologia
obrigatoriamente estudos e práticas de continuam sendo parte integrante do
educação física, arte, sociologia e filosofia. Currículo Paulista para o ensino médio,
conforme documento curricular
§ 3º O ensino da língua portuguesa e da atualmente em consulta pública.
matemática será obrigatório nos três anos do
ensino médio, assegurada às comunidades
indígenas, também, a utilização das respectivas
línguas maternas.
Mudanças na LDB
Lei 9.394/1996
Art. 35-A ●  A língua espanhola continuará sendo
ofertada em caráter optativo.
§ 4º Os currículos do ensino médio incluirão,
obrigatoriamente, o estudo da língua inglesa e
poderão ofertar outras línguas estrangeiras, em
caráter optativo, preferencialmente o espanhol,
de acordo com a disponibilidade de oferta,
locais e horários definidos pelos sistemas de
ensino.
Mudanças na LDB
Lei 9.394/1996
Art. 35-A
§ 5º A carga horária destinada ao cumprimento
da Base Nacional Comum Curricular não poderá
ser superior a mil e oitocentas horas do total da
carga horária do ensino médio, de acordo com a
definição dos sistemas de ensino.
§ 7º Os currículos do ensino médio deverão
considerar a formação integral do aluno, de
maneira a adotar um trabalho voltado para a
construção de seu projeto de vida e para sua
formação nos aspectos físicos, cognitivos e
socioemocionais.
●  A parte comum a todos os estudantes
terá 1800 horas ao todo. O restante
será coberto por itinerários formativos.
●  Assim como as etapas da Educação
Infantil e Ensino Fundamental do
Currículo Paulista, a etapa do Ensino
Médio considera a formação integral do
aluno, conforme pode ser visto no
documento curricular em consulta
pública.
Mudanças na LDB
Lei 9.394/1996 O que são os itinerário formativos?
Art. 36 ●  Os itinerários formativos são o conjunto
de disciplinas, projetos, oficinas, núcleos
O currículo do ensino médio será composto pela de estudo entre outros, ministrados pelos
Base Nacional Comum Curricular e por professores, que os estudantes poderão
itinerários formativos, que deverão ser escolher no ensino médio.
organizados por meio da oferta de diferentes
arranjos curriculares, conforme a relevância ●  Os itinerários formativos aprofundam as
para o contexto local e a possibilidade dos aprendizagens.
sistemas de ensino, a saber:
I - linguagens e suas tecnologias;
II - matemática e suas tecnologias;
III - ciências da natureza e suas tecnologias;
IV - ciências humanas e sociais aplicadas;
V - formação técnica e profissional.
Mudanças na LDB
Lei 9.394/1996
Art. 36
§ 1º A organização das áreas de que trata o
caput e das respectivas competências e
habilidades será feita de acordo com critérios
estabelecidos em cada sistema de ensino.
●  A organização curricular, tanto na base
comum, como nos itinerários formativos,
está disponível para consulta pública. A
partir dos resultados da consulta pública, a
Secretaria da Educação apresentará ao
Conselho Estadual de Educação a proposta
curricular do ensino médio. Caberá ao
Conselho aprovar a proposta apresentada.
Mudanças na LDB
Lei 9.394/1996
Art. 36
§ 3º A critério dos sistemas de ensino, poderá
ser composto itinerário formativo integrado,
que se traduz na composição de componentes
curriculares da Base Nacional Comum
Curricular - BNCC e dos itinerários formativos,
considerando os incisos I a V do caput.
●  A proposta em consulta pública prevê 4
itinerários formativos, um para cada uma
das 4 áreas do conhecimento, e outros 6
itinerários formativos integrados,
compostos por duas áreas do
conhecimento cada.
●  Os itinerários formativos aprofundam as
aprendizagens. Esse aprofundamento pode
ser realizado em uma ou duas áreas do
conhecimento.
Mudanças na LDB
Lei 9.394/1996
Art. 36 ●  O Conselho Estadual de Educação definirá
as regras para que os alunos concluintes
§ 5º Os sistemas de ensino, mediante retornem à escola para cursar mais um
disponibilidade de vagas na rede, possibilitarão itinerário formativo, caso desejem.
ao aluno concluinte do ensino médio cursar
mais um itinerário formativo de que trata o
caput.
Mudanças na LDB
Lei 9.394/1996
Art. 36 ●  O Novotec Integrado já prevê a concessão
de certificados intermediários de
§ 6º A critério dos sistemas de ensino, a oferta de qualificação para os estudantes que
formação com ênfase técnica e profissional concluírem a 1ª série do ensino médio,
considerará: conforme apresentado na resolução SE
I - a inclusão de vivências práticas de trabalho no 74/2019
setor produtivo ou em ambientes de simulação,
estabelecendo parcerias e fazendo uso, quando
aplicável, de instrumentos estabelecidos pela
legislação sobre aprendizagem profissional;
II - a possibilidade de concessão de certificados
intermediários de qualificação para o trabalho,
quando a formação for estruturada e organizada
em etapas com terminalidade.
Mudanças na LDB
Lei 9.394/1996
Art. 36
§ 10. Além das formas de organização previstas
no art. 23, o ensino médio poderá ser organizado
em módulos e adotar o sistema de créditos com
terminalidade específica.
§ 12. As escolas deverão orientar os alunos no
processo de escolha das áreas de conhecimento
ou de atuação profissional previstas no caput.
●  Serão estudadas e debatidas formas de
organização do currículo do ensino médio
para melhor atender às demandas dos
estudantes, garantindo a aprendizagem e
permanência na escola.
●  O componente curricular Projeto de Vida
tem papel fundamental no suporte à
orientação aos estudantes para o processo
de escolha dos itinerários formativos.
 CURRÍCULO PAULISTA
ETAPA DO ENSINO MÉDIO

PROPOSTA PARA
ESTRUTURA DO
ESTADO DE SP
 A ESTRUTURA DO CURRÍCULO PAULISTA
ETAPA DO ENSINO MÉDIO

ESTADO DE SP
Formação geral básica
1.800 horas
(período de 3 anos)
Organização curricular do
ensino médio
3.150 horas
(período de 3 anos)
I8nerários forma8vos
1.350 horas
(período de 3 anos)
 A ESTRUTURA DO CURRÍCULO PAULISTA
ETAPA DO ENSINO MÉDIO

ESTADO DE SP
Formação geral básica Conforme definido pela
1.800 horas legislação, a formação geral
(período de 3 anos)
básica terá 1.800 horas.
Organização curricular do
ensino médio
3.150 horas
(período de 3 anos)
I8nerários forma8vos Os itinerários formativos terão
I8nerários forma8vos
A rede estadual de SP 1.350 horas mais do35que a carga mínima
1.350 horas definida pela legislação.
expandiu para 3.150 horas, (período de 3 anos)
de forma a acomodar os 3
componentes do Inova
 A ESTRUTURA DO CURRÍCULO PAULISTA
ETAPA DO ENSINO MÉDIO

ESTADO DE SP
Língua Portuguesa
Formação geral básica Linguagens e suas Arte
tecnologias Educação Física
1.800 horas Língua Estrangeira
(período de 3 anos)

Matemá8ca e suas
Organização curricular do tecnologias
Matemá8ca

ensino médio
História
3.150 horas Ciências Humanas e Geografia
Sociais Aplicadas Filosofia
(período de 3 anos) Sociologia
I8nerários forma8vos
I8nerários forma8vos Ciências da
I8nerários forma8vos Biologia
1.350 horas Natureza e suas Química
1.350 horas tecnologias Física
(período de 3 anos)
 A ESTRUTURA DO CURRÍCULO PAULISTA
ETAPA DO ENSINO MÉDIO

ESTADO DE SP Linguagens e suas

Língua Portuguesa
Arte
tecnologias Educação Física
Formação geral básica
Formação geral básica Língua Estrangeira

1.800 horas Matemá8ca e suas Matemá8ca

(período de 3 anos)
tecnologias
Organização curricular do História
ensino médio Ciências Humanas e Geografia
Sociais Aplicadas Filosofia
3.150 horas Sociologia

(período de 3 anos) Ciências da Biologia

Natureza e suas Química
I8nerários forma8vos Física
I8nerários forma8vos tecnologias
1.350 horas
1.350 horas
(período de 3 anos) Formação técnica e
profissional
 A ESTRUTURA DO CURRÍCULO PAULISTA
ETAPA DO ENSINO MÉDIO

ESTADO DE SP
Itinerários Formativos
4 áreas de Formação Itinerários Integrados
conhecimento Técnica
Linguagens e suas Formação técnica e Estudante deverá escolher
Linguagens e Matemá8ca
tecnologias profissional uma das áreas de
Linguagens e Ciências Humanas conhecimento, a formação
Matemá8ca e suas
Linguagens e Ciências da
técnica e profissional ou
tecnologias
Natureza um dos itinerários
Ciências Humanas integrados para seu
e Sociais Aplicadas Matemá8ca e Ciências Humanas aprofundamento curricular
Ciências da Matemá8ca e Ciências da
Natureza e suas Natureza
tecnologias
Ciências Humanas e Ciências da
Natureza
A ESTRUTURA DO CURRÍCULO PAULISTA
ETAPA DO ENSINO MÉDIO

ESTADO DE SP
Itinerários Formativos

Os componentes do Inova Educação

também farão parte dos itinerários
formativos

●  As Eletivas são a oportunidade de o estudante começar a

tomar decisão sobre o que deseja aprender e a se tornar Ele8vas
protagonista de seu aprendizado;
Tecnologia e
●  Tecnologia e Inovação será o componente que o Inovação
estudante vai aprofundar seus conhecimentos na área de
Projeto de Vida
conhecimento escolhida no itinerário formativo;
●  O Projeto de Vida ajudará o estudante a ter melhor
direcionamento de qual itinerário escolher.
 A ESTRUTURA DO CURRÍCULO PAULISTA
ETAPA DO ENSINO MÉDIO

ESTADO DE SP
Itinerários Formativos

4 áreas de Formação Itinerários Integrados

conhecimento Técnica
Linguagens e suas Formação técnica e Linguagens e Matemá8ca
tecnologias profissional
Linguagens e Ciências Humanas
Matemá8ca e suas
tecnologias Linguagens e Ciências da Natureza Ele8vas
Ciências Humanas e Matemá8ca e Ciências Humanas Tecnologia e
Sociais Aplicadas Inovação
Matemá8ca e Ciências da Natureza
Ciências da
Natureza e suas Ciências Humanas e Ciências da Projeto de Vida
tecnologias Natureza

 CURRÍCULO PAULISTA
ETAPA DO ENSINO MÉDIO

PERGUNTAS
FREQUENTES
PERGUNTAS CURRÍCULO PAULISTA
ETAPA DO ENSINO MÉDIO

FREQUENTES

Carga horária do professor NÃO O professor continuará

será reduzida: todos os ministrando as aulas de seu
professores terão sua carga componente curricular tanto na
horária garantida. Além disso, parte comum quanto nos
terão oportunidade de lecionar itinerários formativos
mais aulas para os alunos que
Todas as disciplinas serão
escolherem o itinerário formativo
mantidas no currículo do estado,
de sua área de conhecimento, ou
conforme determinado pela BNCC
seja, aqueles que têm maior
interesse na área.
PERGUNTAS FREQUENTES
Como fica organizado o Ensino Médio
Paulista?

Conforme prevê a LDB, a etapa do Ensino

Médio do Currículo Paulista será composta
por uma parte comum a todos os estudantes
e outra parte de itinerários formativos.

Tanto a parte comum quanto os itinerários

formativos foram elaborados a partir das
aprendizagens essenciais definidas na BNCC
e estão disponíveis para consulta pública.
PERGUNTAS FREQUENTES
O que são os itinerário formativos?
Os itinerários formativos são o conjunto de disciplinas,
projetos, oficinas, núcleos de estudo entre outros,
ministrados pelos professores, que os estudantes
poderão escolher no ensino médio.

Os itinerários formativos aprofundam as

aprendizagens. Esse aprofundamento pode ser
realizado em uma ou duas áreas do conhecimento. A
proposta em consulta prevê 10 itinerários formativos
diferentes.

Os itinerários formativos que cada escola ofertará

serão definidos a partir do Currículo Paulista, com o
envolvimento da equipe gestora escolar, professores e
estudantes.
PERGUNTAS FREQUENTES
Quais serão os benefícios para os estudantes
com a nova organização curricular?
O Novo Ensino Médio fortalece o protagonismo
do jovem ao permitir que este escolha a área em
que quer aprofundar parte de seus estudos já no
ensino médio, ajudando-o a construir seu
projeto de vida.
PERGUNTAS FREQUENTES
Os estudantes serão orientados para a escolha
dos itinerários formativos?
A rede estadual de ensino de São Paulo conta com
aulas de projeto de vida ao longo da formação dos
alunos, desde o 6º ano do ensino fundamental. As
aulas de Projeto de Vida são o momento
desencadeador para refletir sobre o que se deseja e
conhecer as possibilidades da etapa do ensino médio.

A escola deverá criar os espaços e tempos de diálogo

com os estudantes, mostrando suas possibilidades de
escolha, avaliando seus interesses e orientando-os. É
fundamental trabalhar o desenvolvimento do projeto
de vida dos estudantes, para que sejam capazes de
fazer escolhas responsáveis e conscientes, em diálogo
com seus anseios e aptidões.
PERGUNTAS FREQUENTES
Quando a etapa do ensino médio do Currículo
Paulista será implementada?
A implementação do novo Currículo Paulista do
Ensino Médio será gradativa.

•  Em 2021, o currículo será implementado para

os estudantes da 1ª série.
•  Em 2022, para todos os estudantes da 1ª e
2ª séries.
•  Em 2023, o Currículo Paulista estará
implementado para todos os estudantes do
Ensino Médio.
PERGUNTAS FREQUENTES
Como ficarão os componentes do Inova
Educação no currículo do Ensino Médio?
Os componentes do Inova serão mantidos e se
integrarão aos itinerários formativos:
●  As Eletivas são a oportunidade de o estudante
começar a tomar decisões sobre o que deseja
aprender e a se tornar protagonista de seu
aprendizado;
●  Tecnologia e Inovação será o componente que o
estudante vai aprofundar seus conhecimentos na
área de conhecimento escolhida no itinerário
formativo;
●  O Projeto de Vida ajudará o estudante a ter
melhor direcionamento de qual itinerário
escolher.
PERGUNTAS FREQUENTES
Quais apoios a SEDUC dará às escolas para
implementar a etapa do ensino médio do
Currículo Paulista?
Em 2020 e 2021, todos os professores da rede
terão formação com as mudanças curriculares
do ensino médio;

A SEDUC construirá materiais de apoio para a

implementação do currículo para os estudantes
já em 2021.
 PERGUNTAS FREQUENTES
Quais adaptações necessárias na infraestrutura são
necessárias para a implementação do currículo?
Os itinerários formativos podem e devem ser
implementados independentemente de alterações
na infraestrutura das escolas (os itinerários não
necessitam de uma estrutura específica);

O itinerário de formação técnica e profissional é o

que mais exigirá investimento em laboratórios;

A SEDUC sabe quão fundamentais são essas

melhorias. Por isso, o Programa Escola Mais Bonita
está endereçando as melhorias necessárias nas
infraestrutura das escolas.
PERGUNTAS FREQUENTES
Como o Novotec se integra a essa política?
O programa Novotec já representa a
implementação do itinerário técnico e
profissional.
PERGUNTAS FREQUENTES
Qual o impacto dessa Lei no plano de carreira
docente?
A lei 13.415/2017 não menciona a carreira
docente, por se tratar de uma mudança
curricular;
O professor manterá a mesma carga horária,
com oportunidade de aprofundar o
desenvolvimento de habilidades dos estudantes
em um número menor de turmas, porém com
mais aulas em cada turma.
PERGUNTAS FREQUENTES
Quais disciplinas serão excluídas do currículo?
Nenhuma, todos os componentes curriculares
(disciplinas) terão carga horária dentro da
formação geral básica (parte comum a todos os
estudantes) e seus respectivos
aprofundamentos nos itinerários formativos.
Obrigado!