Secretaria Executiva de Ensino Médio e profissional –SexecEmp

Coordenadoria de Gestão Pedagógica do Ensino Médio-Cogem

ANEXO IV
CEARÁ CIENTÍFICO DIGITAL 2021
ARTIGO

Título
Infrequência JVA - uma ferramenta para auxílio na busca ativa dos discentes.
Autores
1º autor: Dafne Rodrigues Barreto
2º autor: Arthur Lelis Uchoa
3º autor: Alan Sousa Ferreira Queiroz
4º autor: Professor Coorientador Carlos Estevão Bastos Sousa
5º autor: Professora Orientadora Natanaelly Oliveira Almeida
Crede/Sefor: CREDE 7
Município: Canindé
Nome da escola: EEEP José Vidal Alves

Resumo
Com a pandemia causada pelo Covid-19 as escolas tiveram que iniciar uma nova
metodologia caracterizada por diversos desafios. Os professores habituados com aulas
em formato presencial tiveram que se adaptar a uma nova realidade e nesta, não
podemos deixar de citar os estudantes que, devido às desigualdades sociais, em
alguns casos foram excluídos desse novo formato. Tendo em vista este último e
primando para que todos tenham uma educação de qualidade, é proposto um sistema
de acompanhamento de frequências, este possibilita que o professor com poucos
cliques realize o processo inserção das frequências e possa, junto com a comunidade
escolar, verificar os estudantes faltosos e, em razão disso, fazer uso da busca ativa
destes com intuito de garanti-los no processo educacional. Apesar de aparentar ser
bastante simples, o sistema trouxe resultados até então desconhecidos. Devido a
pandemia e o afastamento social, diversos problemas surgiram com os discentes que
variam desde situações relacionadas à síndrome do pânico até casos que envolvam a
falta de dinheiro para custear a Internet. Com isso, o software proporcionou um novo
olhar, algo mais humano e que em muitos dos casos não é visível a partir da tela de
um computador ou smartphone.

Abstract
With the pandemic caused by Covid-19, schools had to start a new methodology
characterized by several challenges. Teachers used to classroom format classes had to

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adapt to a new reality and in this, we cannot fail to mention the students who, due to
social inequalities, in some cases were excluded from this new format. In view of the
latter and ensuring that everyone has a quality education, a system of attendance
monitoring is proposed, which allows the teacher with a few clicks to carry out the
frequency insertion process and can, together with the school community, check the
absent students and, therefore, make use of their active search in order to guarantee
them in the educational process. Despite appearing to be quite simple, the system
brought results hitherto unknown. Due to the pandemic and social distancing, several
problems arose with the students, ranging from situations related to panic syndrome to
cases involving a lack of money to pay for the Internet. With that, the software provided
a new look, something more human and that in many cases is not visible from a
computer or smartphone screen.

Palavras-chave
Frequência dos estudantes, busca ativa, automatização do mapeamento das
infrequências.

Keywords
Student attendance, active search, automation of infrequency mapping.

Introdução

No contexto pandêmico da covid-19 ocasionada pelo coronavírus é perceptível

que diversos setores da sociedade foram afetados pela suspensão das atividades
presenciais, deste modo, é evidente a necessidade na mudança de rotina e adequação
da mesma para o formato remoto. No âmbito da educação, o desafio começa ao se
tentar garantir o acesso à educação que é um direito fundamental e essencial no
desenvolvimento de crianças e adolescentes, o acesso à educação é assegurado pela
Constituição Federal de 1988 [1] e defendido pelo Estatuto da Criança e do
Adolescente (ECA) que determina ser de responsabilidade familiar, da sociedade, do
estado a garantia deste direito [2]. O impacto causado pelo afastamento de crianças e
adolescentes das atividades escolares presenciais é sentido através do abandono
escolar.
Cabral e Rusch afirmam que “A Busca Ativa Escolar mostra-se um importante
instrumento para pensar as políticas públicas necessárias ao enfrentamento da
exclusão escolar” [4]. O acompanhamento da frequência escolar é a principal
estratégia de busca ativa adotada pela escola EEEP José Vidal Alves, pois a partir da
análise das frequências, a comunidade escolar envolvida com a busca ativa dos
estudantes conseguem mapear as ocorrências de infrequência e realizar os
direcionamentos necessários.

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Assim, o sistema de acompanhamento de infrequência JVA é proposto neste
estudo como solução para centralizar e automatizar o mapeamento de infrequência de
forma a agilizar processos e ações de acompanhamento e busca ativa dos estudantes.

Justificativa e Contextualização

Ao tentar garantir o acesso e continuidade das atividades letivas durante a

pandemia do Covid-19, professores e alunos migraram do ambiente escolar físico para
o ambiente virtual, utilizando como meio Tecnologias de Informação e Comunicação
(TICs) para dar continuidade às atividades escolares. Porém, a adoção de TICs
evidenciou o cenário de desigualdade social e até mesmo exclusão pela falta de
condições de acesso por parte dos alunos. A falta de familiaridade, e não adequação
com um novo ambiente para as práticas educacionais, afetam diretamente a motivação
e permanência na escola.
A forma mais básica de acompanhar a assiduidade dos alunos nas aulas e
identificar os possíveis casos de abandono é por meio de acompanhamento da
frequência diária dos discentes. Na forma presencial o acompanhamento era feito
pelos professores diretores de turma e coordenadores pedagógicos que a cada dia
verificava junto ao professor da primeira aula na turma a frequência, esse
procedimento precisava ser feito apenas uma vez ao dia tendo em vista que os alunos
já ficavam o dia todo na escola.
No ensino remoto a realidade desse acompanhamento mudou, como não há
garantia de que o aluno que assiste a primeira aula assistiria todas as outras, o
acompanhamento de frequência passou a ser realizado a cada aula, cada professor
enviava uma lista de infrequência ao coordenador pedagógico. Com o professor
enviando a infrequência, os dados eram reunidos, porém o processamento manual de
verificação leva mais tempo.
Mediante a necessidade de um acompanhamento mais efetivo e imediato
relacionado à frequência estudantil na escola, o sistema de acompanhamento de
infrequência JVA, é proposto como solução para automatizar e centralizar as
informações pertinentes a essa atividade tão importante para a metodologia de busca
ativa.

Objetivos

O presente trabalho tem como objetivo principal apresentar o sistema de

infrequências JVA como ferramenta para automatizar e agilizar o processamento de
dados de frequências de forma a auxiliar em estratégias e ações de busca ativa aos
discentes.

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Fundamentação teórica

O Fundo das Nações Unidas para a Infância (UNICEF) “[...] em parceria com a
União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime) e com apoio do
Colegiado Nacional de Gestores Municipais de Assistência Social (Congemas) e do
Conselho Nacional de Secretarias Municipais de Saúde (Conasems)” [3] com a
intenção de fornecer apoio aos governos na identificação, registro, controle e
acompanhamento de crianças e adolecente fora da escola ou em risco de evasão
desenvolveu a estratégia Busca Ativa Escolar que conta com uma metodologia social e
ferramentas tecnológicas que fornecem dados que auxiliam municípios e estados “[...]
a planejar, desenvolver e implementar políticas públicas que contribuam para a
garantia de direitos de meninas e meninos” [3].
Segundo Cabral e Rusch é preciso reforçar os procedimentos da Busca Ativa
Escolar, em seu estudo eles defendem que as metodologias de busca ativa devem
envolver de forma primordial os adolescentes, pois estes elencam de forma fidedigna,
do ponto de vista discente,os maiores desafios para o ingresso e/ou a permanência
escolar no contexto atual que vivemos [4].
A escola EEEP José Vidal Alves conta com o programa Busca Ativa Escolar -
Nem 1 Aluno Fora da Escola, uma estratégia da Coordenadoria do Protagonismo
Estudantil e faz parte da ação Avanço na Aprendizagem do Programa Ceará Educa
Mais [5], o programa contempla diversas ações e tem como objetivo principal
direcionar ações de enfrentamento da infrequência e do abandono dos estudantes,
buscando diminuir o impacto na aprendizagem e garantir a permanência na escola.
A utilização do sistema apresentado neste artigo vai ao encontro da proposta
apresentada pelo Unicef, pois possibilita a ideia de centralização das informações de
forma a promover, através da utilização da ferramenta tecnológica, dados concretos de
registro, controle e acompanhamento da frequência dos discentes. Quando relacionado
ao estudo de Cabral e Rusch, o sistema apresenta-se como meio de compartilhar
dados com os monitores do projeto Busca Ativa Escolar, auxilia a visualização rápida
do controle de infrequência mediante geração de relatório das infrequência que os
possibilitam através da ótica discente, elaborar ações e estratégias de auxílio para
estudantes de maior vulnerabilidade que culminam no apoio e incentivo a permanência
do estudante na escola.

Metodologia

O presente artigo pode ser dividido em duas metodologias: a primeira engloba a

elaboração do sistema web e o aplicativo para Android e a segunda inserção de dados
e análise das informações geradas pelo sistema para a realização da busca ativa.

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Para a elaboração do sistema, tendo em vista a problemática de gerar uma
metodologia ágil para obtenção das frequências dos discentes, foram utilizadas as
linguagens HTML, CSS, PHP e Javascript e, posteriormente, ocorreu a implementação
do sistema para Android, com os mesmos recursos disponíveis no sistema web.
O sistema propõe duas maneiras para a inserção das frequências: (1) A partir
da extensão para Google Chrome denominada Meet Attendance Collector ou (2), de
forma manual, no qual o professor marca no sistema apenas os discentes que faltaram
às suas aulas.
Ao optar pela primeira forma, o professor, em sua aula via Google Meet, a partir
da extensão citada obtém a lista de todos os estudantes presentes em sua aula e as
copia e cola no sistema desenvolvido. Com isso, basta que o profissional escolha a
data, aulas e disciplina e a frequência será inserida com sucesso.
De forma um pouco manual, a segunda consiste no professor escolher a turma
que leciona, as aulas, a disciplina e, por fim, marcar quais alunos faltaram naquele
período.
Com a primeira metodologia explanada, é iniciada a segunda, que trata-se do
uso e medidas a serem obtidas a partir dos dados gerados pelo sistema. Nesta etapa,
toda a comunidade escolar envolvida com a busca ativa dos estudantes faltosos
podem, a partir dos relatórios contidos no sistema, realizar consultas e, a partir das
informações coletadas, verificar os estudantes que mais faltaram, como está o número
de faltas por turmas e emitir um relatório individual por aluno, no qual consta todas as
suas faltas por disciplina em um determinado período de tempo.

Análise e discussão dos resultados

A partir do sistema elaborado pôde-se verificar diversos fatos que possivelmente

passariam despercebidos pela escola devido a sua rotina bastante dinâmica. Dentro
desse contexto, com a análise das informações obtidas e buscando respostas quanto
às faltas, a comunidade escolar envolvida com a busca ativa entrou em contato com os
responsáveis e estudantes, e constatou diversos problemas significativos, que podem
terem sidos aguçados pela pandemia, como é o caso da falta de dinheiro para pagar a
Internet, estudantes que utilizavam a Internet de vizinhos ou em pontos públicos, até
alunos que adquiriram problemas como, por exemplo, a síndrome do pânico.

Conclusão

Conforme o exposto, o sistema de acompanhamento de infrequências tornou-se

um aliado da escola não só para verificar quais estudantes estão faltando às aulas,
apesar de esta ter sido sua ideia principal. É correto afirmar que a ferramenta foi além,
pois proporcionou uma forma de conhecer melhor os estudantes, suas dificuldades e

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mostrar um lado humano que muitas vezes pôde se tornar esquecido durante a
pandemia, onde as aulas podem ter se tornado mais robotizadas e o lado humano
deixado de lado, por não ser visível a partir da simples tela de um computador ou
smartphone. Com isso, o sistema permitiu também, além da busca dos alunos,
momentos de escutas e busca por melhorias na vida dos estudantes da EEEP José
Vidal Alves.

Referências
[1] BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Promulgada em 5 de
outubro de 1988. Brasília, DF: Presidência da República, 1988. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicaocompilado.htm.
Acesso em: 21 outubro 2021.
[2] BRASIL. Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o Estatuto da Criança
e do Adolescente e dá outras providências. Brasília, DF: Presidência da
República, 1990. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L8069compilado.htm. Acesso em: 14
outubro 2021.
[3] BUSCAATIVAESCOLAR. Sobre a busca ativa escolar. Disponível em:
https://buscaativaescolar.org.br/. Acesso em: 21 outubro 2021.
[4] CABRAL, Johana; RUSCH, Tayna. O DIREITO À EDUCAÇÃO NA PANDEMIA DA
COVID-19: A BUSCA ATIVA ESCOLAR E A INTERSETORIALIDADE ENTRE AS
POLÍTICAS PÚBLICAS. Seminário Internacional Demandas Sociais e Políticas
Públicas na Sociedade Contemporânea, 2021.
[5] CEARÁ, Secretaria de Educação do. Busca ativa escolar: nem 1 aluno fora da
escola. Fortaleza: Seduc - Ce, 2021. 24 slides, color.

Imagens (até 08 imagens)

Figura 1: Aplicativo para Android elaborado. Figura 2: Tela de login.

Fonte: Autores
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Figura 3: Tela inicial para desktop.

Figura 6: Relatório de estudantes faltosos por
dia e aulas.

Fonte: Autores Fonte: Autores

Figura 4: Realização de frequência por lista.

Figura 7: Relatório de alunos mais faltosos por
turma.

Fonte: Autores

Fonte: Autores

Figura 5: Realização de frequência manual.

Fonte: Autores

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