PROPOSTA PEDAGÓGICA DO CAMPUS GUARULHOS

ESCOLA DE FILOSOFIA, LETRAS E CIÊNCIAS

HUMANAS (EFLCH)

Direção Acadêmica (2013-2017)

Prof. Dr. Daniel Árias Vazquez
Profa. Dra. Marineide de Oliveira Gomes

II Fórum de Graduação da Unifesp

17/10/2013
APRESENTAÇÃO

I - As condições de implantação do campus, a

EFLCH e sua comunidade acadêmica

II - Projeto Pedagógico Curricular

III - As alterações do Projeto Pedagógico

Curricular

IV - Implicações do modelo de organização do

Projeto Pedagógico do Campus sobre o
Projeto Pedagógico de cada Curso: limites,
possibilidades e sugestões
I - AS CONDIÇÕES DE IMPLANTAÇÃO DO
CAMPUS, A EFLCH E SUA COMUNIDADE
ACADÊMICA
 Infraestrutura física e material prédio e instalações)

Contexto político-institucional:
 Expansão de vagas no ensino
superior público federal no Brasil;
 Decisão institucional da Unifesp
pela expansão por campus
temáticos localizados em
diferentes regiões, com
contrapartidas das Prefeituras
Municipais
I - AS CONDIÇÕES DE IMPLANTAÇÃO DO
CAMPUS, A EFLCH E SUA COMUNIDADE
ACADÊMICA
 Infraestrutura física e material (prédio e instalações)
QUADRO DE SERVIDORES TÉCNICO-
ADMINISTRATIVOS
A COMUNIDADE ACADÊMICA DA EFLCH
(ESTUDANTES- GRADUAÇÃO  2936 ALUNOS)
 A COMUNIDADE
ACADÊMICA DA
EFLCH
(ESTUDANTES-
GRADUAÇÃO 
PERFIL
SOCIOECONÔMICO)

Fonte: PRAE - http://prae.unifesp.br/arquivos-documentos/file/86-estudo-do-perfil-socioeconomico-e-

cultural-dos-estudantes-da-unifesp-ingressantes-2011
A COMUNIDADE ACADÊMICA DA EFLCH
(ESTUDANTES – GRADUAÇÃO  CONCLUINTES)

Total de Concluintes
2012 253 206 115 272 31

2011 267 156 67 234 14

2010 255 134 35 137 8

2009 256 115

2008 272

2007 252

2006 259

2005 259

0% 20% 40% 60% 80% 100%

S.PAULO B. SANTISTA DIADEMA

GUARULHOS OSASCO S.J.CAMPOS
 A COMUNIDADE ACADÊMICA DA EFLCH
(ESTUDANTES – GRADUAÇÃO  EVASÃO)
Ano ingresso Concluintes (ano de conclusão) TCG 2011
Curso Período TCG 2011 TCG 2012
2007 2008 2009 2010 2011 2012 e 2012*
Ciências Sociais Vespertino 50 50 60 19 28 29 56,0% 58,0% 76,0%
Ciências Sociais Noturno 50 50 60 10 38 28 76,0% 56,0% 76,0%
Filosofia Vespertino 50 50 60 24 26 14 52,0% 28,0% 64,0%
Filosofia Noturno 50 50 60 18 17 43 34,0% 86,0% 78,0%
História Vespertino 50 50 60 19 24 36 48,0% 72,0% 79,0%
História Noturno 50 50 60 8 59 46 118,0% 92,0% 113,0%
Pedagogia Vespertino 50 50 60 19 26 25 52,0% 50,0% 70,0%
Pedagogia Noturno 50 50 60 21 16 32 32,0% 64,0% 69,0%
EFLCH Vespertino 200 200 240 81 104 104 52,0% 52,0% 72,3%
EFLCH Noturno 200 200 240 57 130 149 65,0% 74,5% 84,0%
EFLCH total 400 400 480 138 234 253 58,5% 63,3% 78,1%
A COMUNIDADE ACADÊMICA DA EFLCH
(PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA)
Guarulhos Escola de Filosofia, Letras e Mestrado Doutorado
Ciências Humanas 06 02
II – O CAMPUS GUARULHOS DA UNIFESP E
SEU PROJETO PEDAGÓGICO CURRICULAR
Área de Humanidades da Unifesp:
 Cursos com início em 2007: 3 Cursos de Bacharelado e
Licenciatura (C.Sociais, Filosofia, História) e um curso
de Licenciatura (Pedagogia).
 Ampliação em 2009 para os Cursos: Letras/Bacharelado e
Licenciatura (Português; Francês, Espanhol e Inglês) e
História da Arte (Bacharelado)

Gestão Acadêmica:
Inicialmente  1 Departamento Acadêmico +
Colegiados de Curso
Pós-2011(Estatuto e RG Unifesp)  Congregação + 6
Departamentos
Direção Acadêmica  5 diretores em 6 anos de
funcionamento
O PROJETO PEDAGÓGICO CURRICULAR DO
CAMPUS
Organização curricular dos cursos (disciplinar):
- Eixos: Unidades Curriculares (UC) obrigatórias (formação específica);
UC de Domínio Conexo (formação complementar) e UC Eletivas
(formação específica).

Trânsito entre os cursos:

- Duas UC de Filosofia (Leitura e Interpretação de Textos; Filosofia
Geral);
- uma UC de Línguas (Inglês ou Francês);
- Para as Licenciaturas: inicialmente - duas UC deveriam ser cursadas no
Curso de Pedagogia (Curso: de Pedagogia - e não Faculdade - de
Educação).

Premissas:
- formação integrada: Bacharelado e Licenciatura; ensino e pesquisa;
- reflexão e crítica sobre o mundo contemporâneo;
- sólida formação teórica no campo das Ciências Humanas;
- UC - base comum: sustentação da integração disciplinar
(PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR)
 Diminuição da distância teórica entre as Ciências Humanas,
orientada para a convergência;
 Resposta aos novos problemas do mundo contemporâneo (de
diferentes naturezas, com níveis de complexidade crescente em
uma sociedade em que o fator permanente é a mudança)
 Mais que conteúdos: novas atitudes no processo de
compreensão do conhecimento.

Supõe:
Integração entre os campos de saber, reciprocidade, leituras
diversas sob diferentes pontos de vista  diálogo entre as
disciplinas e as práticas;

Não exclusividade de qualquer área do conhecimento com

relação ao objeto estudado.
III - AS ALTERAÇÕES DO PROJETO
PEDAGÓGICO CURRICULAR DO CAMPUS

Alterações das matrizes curriculares e ementas:

• Retirada UC de Línguas (Francês e Inglês) como

obrigatórias para todos os cursos
• Retirada e/ou substituição de UC nos cursos

• Oferta de novas UC voltadas à formação de

professores no âmbito dos cursos e/ou em outros
cursos

• Tendência de especialização (por área/ curso)

IV – IMPLICAÇÕES DO MODELO DE
ORGANIZAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO DO
CAMPUS SOBRE O PROJETO PEDAGÓGICO DE
CADA CURSO: LIMITES E POSSIBILIDADES
 Importância de mecanismos institucionais de
participação da comunidade acadêmica no
acompanhamento, planejamento e avaliação do Projeto
Pedagógico do campus

A avaliação do Projeto Pedagógico:

- explicitar princípios e objetivos;
- fornecer subsídios para sua construção;
- imprimir direção de sentido às ações dos atores envolvidos;
- promover relação de mão dupla: do Projeto Pedagógico do
campus para os Projetos Pedagógicos de Cursos (e vice-versa).

 Currículo – mais que rol de unidades curriculares;

interação entre sujeitos com objetivos e referencial teórico
comuns; currículo manifesto e oculto.
IV – IMPLICAÇÕES...: LIMITES E
POSSIBILIDADES
LIMITES
• Baixa compreensão e problematização pela comunidade
acadêmica das premissas que fundamentam o Projeto
Pedagógico do campus e a sua forma de organização
curricular.

• Ausência de formas de aferição do que o Projeto

Pedagógico do campus produziu (com estudantes,
docentes e técnicos-administrativos)

• Desmerecimento do ensino de graduação - em

comparação à pós-graduação e à pesquisa e destas, com a
extensão.

• Necessidade de “relativizar certezas”

IV – IMPLICAÇÕES...: LIMITES E POSSIBILIDADES
POSSIBILIDADES
- Iniciar processo consistente de avaliação do Projeto
Pedagógico do campus com participação coletiva e apoio
institucional (com produção de dados, debates, promoção de
eventos e encaminhamentos institucionais);

- Incentivar o debate interno no campus e na Unifesp visando

tomada de decisão coletiva sobre: concepções e função social da
universidade; as identidades dos cursos de Bacharelado e de
Licenciaturas na Unifesp; perfil dos egressos e a coerência
curricular

- Promover espaços de conhecimento e de interação entre os

Projetos Pedagógicos dos Cursos em relação ao Projeto
Pedagógico do campus
IV – IMPLICAÇÕES...: LIMITES E POSSIBILIDADES
Necessidades:
- Garantia de condições básicas para o
funcionamento dos campi
- Apoio e suporte institucional para a gestão
acadêmica

Pontos de partida:
- Avaliação de experiências de UC eletivas
envolvendo docentes e estudantes de diferentes
cursos (embriões de integração)
- Grupos de estudos (células da produção e difusão
do conhecimento)
- Retroalimentação: ensino/pesquisa e extensão
SUGESTÕES PARA O II FÓRUM DE
GRADUAÇÃO DA UNIFESP
Sistematizar as propostas debatidas no Fórum -
visando:
- Construção de uma cultura institucional de
planejamento, acompanhamento e avaliação
(matricial) dos Projetos Pedagógicos dos campi e dos cursos
(prevendo tais ações como parte do calendário acadêmico)
- Maior compreensão sobre o perfil do estudante - estudos
sobre evasão e trajetória dos egressos dos cursos.
- Concretização da decisão institucional por campus
temáticos localizados em diferentes regiões, por meio do
reconhecimento da diversidade e das diferenças dos
campi
- Relação pró-ativa e propositiva com o MEC (políticas de
expansão).
PROPOSTA PEDAGÓGICA DO CAMPUS GUARULHOS
ESCOLA DE FILOSOFIA, LETRAS E CIÊNCIAS
HUMANAS (EFLCH)

Muito Obrigado!

II Fórum de Graduação da Unifesp

17/10/2013
SUGESTÕES PARA O II FÓRUM DE
GRADUAÇÃO DA UNIFESP
 No nível externo:
- Estimular o conhecimento e a socialização de
experiências de novas formas de organização
do trabalho acadêmico no ensino superior
em outras universidades públicas (no Brasil e no
mundo), nas dimensões: epistemológica,
curricular, metodológica e de avaliação.

- Construir relação colaborativa com as escolas

públicas de educação básica (dívida histórica
das universidades públicas) = ensino, pesquisa,
extensão.
(PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO)
• Conjunto de intencionalidades educativas
• Construção coletiva dos diferentes atores que
fazem a Educação em uma instituição educativa
Pressupõe:
-diagnósticos da realidade educacional e finalidades
da prática educativa;
-posicionamentos (epistemológicos, teórico-
práticos);
-organização coletiva: do planejamento à avaliação
(PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR)

Envolve:
O diálogo interdisciplinar, a mediação e a busca de
coerência entre concepções e práticas : diferentes
formas de apropriação
O profissional a ser formado: mais que a soma das
contribuições individuais das áreas envolvidas –
construção feita pela integração dos diferentes
saberes (processo educativo global)
Importância da presença de conteúdos e práticas
interdisciplinares no currículo manifesto e no
currículo oculto