ADAPTAÇÃO DE PROVAS

(Alunos com NEE 2º ano do Fundamental ao 3º ano do médio)

O Art. 28, item III, da Lei Brasileira de Inclusão determina que O aluno com
deficiência tem direito à prova adaptada de acordo com suas necessidades,
o questionamento deverá ser ajustado especificamente para o estudante
com deficiência, o tempo para a realização da prova também deve se adaptar
ao aluno, o estudante também tem o direito de realizar a prova em local
distinto da sala de aula, quando houver necessidade.

 As perguntas devem ser objetivas e diretas;

 Cada item ou pergunta só deve conter apenas uma informação;
 Quando não for possível perguntas diretas e objetivas devem assinalar-
se (com cores, sublinhado, negrito...) as palavras-chave da questão, de
maneira a que o aluno possa entender o que é solicitado lendo apenas
estas palavras na pergunta elaborada;
 As imagens não podem ser confusas nem carregadas de ambiguidade
visual ou de conteúdo;
 Não existe a necessidade de serem apresentadas mais do que duas
perguntas que avaliem exatamente o mesmo conteúdo;
 Nas perguntas de escolha múltipla as opções devem ser ímpares
(para que não fique a dúvida se o aluno acertar ou errar metade caso
fossem pares);
 Questões de V ou F ter o mínimo de opções, ou seja, que os enunciados
sejam claros e objetivo, dando para perceber se os alunos consolidaram
ou não a aprendizagem;

 Em caso de perguntas para ligar a coluna A à coluna B, por exemplo,

devemos garantir que a instrução dada é adequada;
 Em provas de matemática ou de disciplinas que exijam uma maior
capacidade de abstração ou de raciocínio lógico, deve recorrer-se a
gráficos, desenhos ou ajudas para objetivar a informação;
 Em perguntas ou exercícios de complemento de frases ou de escolha
múltipla as palavras devem estar dispostas antes do exercício
(preferencialmente acima) e por ordem alfabética;
 Os textos devem ser numerados à esquerda de 5 em 5 linhas;
 As perguntas elaboradas sobre o texto devem fazer referência ao
intervalo de linhas onde a informação se encontra no texto;
 Evitar respostas obtidas pela negativa (ex: “qual a opção que não faz
parte ou qual a alternativa errada...”);
 Não podemos separar exercícios de uma página para outra;
 Sempre que o exercício tenha imagens a (s) mesma (a) devem surgir à
esquerda;
 Sempre que as imagens sejam fundamentais para a seleção das
respostas, as mesmas devem estar junto das afirmações;
 Evitar imagens com palavras confusas e afirmações extensas sem
organização;
 Sempre que possível, associar imagens ou esquemas aos conceitos
que possam ajudar a estruturar a resposta;
 Evitar a utilização de números romanos por não serem usuais ou
habituais;
 Deve evitar-se a mistura de números e letras numa imagem cuja
resposta dependa dessas letras e números;
 As perguntas de gramática não devem pedir que se explique. A
gramática pratica-se e essa é a melhor resposta: a aplicação de
conceitos corretamente;
 Quando a questão sugere a escolha de um número específico na
resposta correta não devem ser sugeridas várias opções que
ultrapassem as anteriormente dadas (ou seja, para 3 respostas
corretas, 3 opções);
 Nas produções textuais podemos disponibilizar aos alunos listas de
palavras e conceitos para serem utilizadas);
 Quando existem palavras que estejam fora do campo lexical do aluno
devemos inserir as definições das mesmas.
 Fontes recomendadas: Arial, Comic Sans, tamanho 14, espaçamento
entre linhas: 1,5
CORREÇÃO DE PROVAS ADAPTADAS 

1. Considerar escores completos se:

1.1 : o aluno colocar só a resposta final;
1.2 : o aluno colocar o cálculo sem a resposta final;
1.3 : o aluno escrever com as próprias palavras o que deveria ter
tirado do texto.

2. Considerar alguns escores se:

2.1 : O aluno acertar o raciocínio, mas errar a finalização da resposta;
2.2 :O aluno colocar a definição, mas não colocar a palavra exata
solicitada;

3. Seja atribuída uma pontuação diferenciada na produção textual de

acordo com as possibilidades de cada aluno, considerando as
limitações de seu diagnóstico;