Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE

Aprendizagem Conectada
Atividades Escolares
1° ano do Ensino Médio
Mês Novembro

Carga horária total Mensal ______ horas

Língua Portuguesa - Carga horária mensal xx horas1
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
EM13LP17 Peça teatral
EM13LP18 Produção de vídeos
EM13LP28 Poema para vozes

Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do Estudante:
Período: ( ) matutino ( ) vespertino ( ) noturno ( ) integral Turma 1° ano ___

Atividades de Língua Portuguesa

Caros estudantes,
Nesta apostila de atividades, vamos trabalhar dois gêneros textuais (o teatro e o poema)
com o intuito de produzir textos por meio das tecnologias a que você tem acesso.
O texto abaixo trata-se de uma cena de ‘Morte e Vida Severina’, poema de João Cabral de
Melo Neto. Na peça, o eu-lírico se apresenta e fala sobre a sua situação social, cultural e
emocional.

Atividade 1.

O RETIRANTE EXPLICA AO LEITOR deram então de me chamar

QUEM É E A QUE VAI Severino de Maria;
como há muitos Severinos
— O meu nome é Severino, com mães chamadas Maria,
não tenho outro de pia. fiquei sendo o da Maria
Como há muitos Severinos, do finado Zacarias.
que é santo de romaria, Mas isso ainda diz pouco:

1 Carga horária a ser inserida de acordo com o horário da unidade escolar.

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há muitos na freguesia, E se somos Severinos
por causa de um coronel iguais em tudo na vida,
que se chamou Zacarias morremos de morte igual,
e que foi o mais antigo mesma morte severina:
senhor desta sesmaria. que é a morte de que se morre
Como então dizer quem fala de velhice antes dos trinta,
ora a Vossas Senhorias? de emboscada antes dos vinte,
Vejamos: é o Severino de fome um pouco por dia
da Maria do Zacarias, (de fraqueza e de doença
lá da serra da Costela, é que a morte severina
limites da Paraíba. ataca em qualquer idade,
Mas isso ainda diz pouco: e até gente não nascida).
se ao menos mais cinco havia Somos muitos Severinos
com nome de Severino iguais em tudo e na sina:
filhos de tantas Marias a de abrandar estas pedras
mulheres de outros tantos, suando-se muito em cima,
já finados, Zacarias, a de tentar despertar
vivendo na mesma serra terra sempre mais extinta,
magra e ossuda em que eu vivia. a de querer arrancar
Somos muitos Severinos algum roçado da cinza.
iguais em tudo na vida: Mas, para que me conheçam
na mesma cabeça grande melhor Vossas Senhorias
que a custo é que se equilibra, e melhor possam seguir
no mesmo ventre crescido a história de minha vida,
sobre as mesmas pernas finas, passo a ser o Severino
e iguais também porque o sangue que em vossa presença emigra.
que usamos tem pouca tinta.

(Disponível em <http://www.nilc.icmc.usp.br/nilc/literatura/morteevidaseverina.htm> visitado em 05/10/2020)

Comentários gerais sobre a peça:

Morte e Vida Severina é um poema de João Cabral de Melo Neto, escrito entre 1944 e 1945
que narra o percurso do personagem Severino, um retirante entre tantos outros que tem o
mesmo nome, a mesma cabeça grande e o mesmo destino trágico do sertão: morrer de

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emboscada antes dos vinte anos, de velhice antes dos trinta e de fome um pouco a cada
dia. Severino percorre o sertão em busca de uma expectativa de vida melhor no litoral. O
poema pode ser dividido em duas partes: a primeira com o seu caminho até o Recife e a
segunda a sua chegada e estadia na capital pernambucana. A cena recortada para sua
leitura foi a apresentação do viajante.

Com base na leitura da peça, elabore um roteiro de leitura contendo os seguintes itens:
a) Quem é o eu-lírico;
b) Quais as características que o definem regionalmente;
c) Quais as críticas sociais e políticas que o texto faz;

Depois de elaborado o roteiro de leitura no caderno ou usando o meio que seja acessível
ou possível, entregue ao professor. No caso de quem participa de aulas on-line, é
possível apresentar o roteiro ao professor em slides no powerpoint. Tenha por base as
informações contidas no próprio poema e nos comentários gerais.

Sugerimos também, caso tenha oportunidade assistir à animação baseada na peça, pelo
link: https://www.youtu:be.com/watch?v=clKnAG2Ygyw

Fonte: Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=clKnAG2Ygyw> e acessado em 06/10/2020).

Explicações complementares:
Roteiro de leitura, em sua forma mais simples, se define por um modo de guiar a própria
experiência da leitura. Pensar em uma maneira de tornar a leitura mais consciente,
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direcionada e profunda. Sendo assim, seu roteiro deve ser uma proposta de leitura do
poema (da estrofe recortada). Deve conter:

1- Contexto do poema Poderá usar informações do comentário

geral ou pesquisar;
2- O que quer destacar no poema em - Quem é o eu-lírico;
termos de tema, críticas, estrutura - Quais as características que o definem
do poema. regionalmente;
- Quais as críticas sociais e políticas que o
texto faz;
3- Elabore perguntas ou questões para
um debate sobre o poema ou o tema
que ele problematiza.

Atividade 2.

Oficina de produção textual

Vamos ler outra estrofe do mesmo poema para o desenvolvimento da atividade:

(Essa cena é a de um velório que o personagem encontra em sua retirada do sertão)

Esta cova em que estás com palmos
medida
É a conta menor que tiraste em vida
É a conta menor que tiraste em vida
É de bom tamanho nem largo nem
fundo
É a parte que te cabe deste latifúndio
É a parte que te cabe deste latifúndio
É uma cova grande pra teu defunto
parco
Porém mais que no mundo te sentirás
largo
Porém mais que no mundo te sentirás
largo
É uma cova grande pra tua carne pouca
Mas a terra dada, não se abre a boca

Não é cova grande, é cova medida
É a terra que querias ver dividida
É a terra que querias ver dividida
É uma cova grande pra teu pouco
defunto
Mas estarás mais ancho que estavas
no mundo
Estarás mais ancho que estavas no
mundo
É a conta menor que tiraste em vida
É a parte que te cabe deste latifúndio
É a terra que querias ver dividida
Estarás mais ancho que estavas no
mundo
Mas a terra dada, não se abre a boca

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 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE

(Se você tiver acesso, sugerimos ouvir a música de Chico Buarque que musicou o poema de Cabral
de Melo Neto, disponível no link: https://www.youtube.com/watch?v=BnVbz6dtgg0).

Na sequência, vamos elaborar um roteiro de uma peça teatral usando o poema estudado.
a) Transforme o poema numa peça teatral. Para isso você precisará ter os elementos que
constituem o teatro. No âmbito dessa atividade, que é uma oficina, vamos elaborar apenas
um dos elementos, a rubrica (descrição da cena na dramaturgia).
b) Para quem tem acesso tecnológico (celular, computador, outros) grave um pequeno vídeo
no qual você encena (dramatiza) o teatro elaborado no item anterior.

Explicações complementares sobre a rubrica

Em vários tipos de narrativas ficcionais existem um narrador pelo qual temos a visão dos fatos,
impressões, temporalidade, perspectiva etc. No texto teatral, o narrador geralmente é substituído
pela rubrica, que diz para quem vai interpretar a peça, qual o cenário, o tempo e a posição que os
atores deverão ocupar na cena. Isso aparece entre parênteses e geralmente no início de cada cena
ou ato.
A ideia é fazer o seguinte: usando o trecho do poema, elabore uma rubrica de forma que ele se
torne uma peça teatral. E no caso de você possuir acesso à internet e afins, crie um vídeo
encenando a peça levando em conta a rubrica que elaborou.

Exemplo de rubrica:

O trecho abaixo é o início da peça “Gota D’água” de Chico Buarque e Paulo Pontes, o
que queremos que observe é a estrutura, em especial a rubrica (destacada em itálico
para visualizar melhor). Observe que ela diz como, quando e em que situação os atores
devem dramatizar.
PRIMEIRO ATO
O palco vazio com seus vários sets à vista do público; música de orquestra; no set
das vizinhas, quatro mulheres começam a estender peças de roupa lavada, lençóis,
camisas, camisolas, etc.; tempo; Corina chega apressada, sendo recebida com
ansiedade pelas vizinhas.
CORINA — Não é certo...

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ZAÍRA — Como é que foi?...
ESTELA — Foi lá?
CORINA — Não é certo...
MARIA — Ela não melhorou, não?
CORINA — É de cortar coração...
NENÊ — Mas e então?
CORINA — Não sei, não dá, certo é que não está
E olhe bem que aquilo é muito mulher.

Fonte: <http://joinville.ifsc.edu.br/~luciana.cesconetto/Textos%20teatrais/CHICO%20BUARQUE%20-
%20Gota%20D%C3%A1gua.pdf> acessado dia 06/10/2020)

Revisando o conteúdo desta aula

O que vamos produzir?
- Um roteiro de leitura tendo por eixo a análise da cena inicial de Morte e Vida Severina, conforme
etapas e sugestões dadas;
- Transformar a cena “funeral de um lavrador’ numa peça teatral, com foco em um dos elementos
constitutivos do teatro que é a rubrica. Conforme exemplo e sugestões dadas;
- Gravar um vídeo recitando e/ou dramatizando o poema levando em conta a rubrica que produziu.

Bom trabalho!!!!!!!!
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Aprendizagem Conectada
Atividades Escolares
1º ano do Ensino Médio
Mês Novembro

Língua Inglesa - Carga horária mensal xx horas

Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
EM13LGG403 Interpretação de Texto : Similar Words e Palavras
Conhecidas.
Aspecto Cultural: escrever uma mensagem com base na
experiência de vida de uma celebridade.
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do Estudante:
Período: ( ) matutino ( ) vespertino ( ) noturno ( ) integral Turma 1° ano ___
UNIT: PEACE
Já ouviram esse ditado que um ser humano em paz não quer guerra com ninguém?
Mas será que a paz só existe quando há guerra? O objetivo dessa unidade é interpretar um texto
que abordar pequenos gestos de paz e justiça. Vamos nessa!!!

PRE-READING
Activity 1 – Antes de lermos o texto, vamos pensar em algumas questões? Observe a imagens
como fonte de reflexão.
Dia 21 de setembro é celebrado o Dia Internacional da Paz, considerando a data e o cenário
mundial, pense:
1.1 O que é a paz para você? Figura nº 01 – World Peace Day
_____________________________________
_____________________________________

1.2 Você é da paz?

_____________________________________
_____________________________________

1.3 Você é uma pessoa que ameniza os

problemas e intrigas?
_____________________________________
_____________________________________

1.4 Qual a sua atitude ao ver pessoas

brigando?
_____________________________________
_____________________________________

Fonte: https://pt.pngtree.com/freepng/world-peace-day_4983211.html

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Activity 2 – Já percebeu que nossa aula será sobre a paz! Será que promovemos a paz sozinhos?
Olhe rapidamente o texto abaixo e infira o tema central.

2.1- Qual o assunto geral do texto a seguir?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____
2.3- Em sua opinião, é um texto dissertativo, narrativo ou descritivo?
______________________________________________________________________________
__

O texto a seguir relata parte da história, muito interessante por sinal, de uma jornalista. Apoiando-
se em palavras similares ao Português e palavras que você conhece em inglês, vamos ler e
interpretar o texto?
READING
TEXT : Dorothy Day
Figura nº 02 - Dorothy Day
Seventy years after Thoreau spent his night in jail, a young
Dorothy Day went to jail herself for joining a protest on behalf
of women who had been imprisoned for advocating women’s
suffrage. This would be just the first of many times that Day
would find herself behind bars for advocating for peace and
justice. She was jailed repeatedly in the 1950s for refusing to
participate in civil defense drills that she saw as a means to
make nuclear war thinkable. With other protesters she said:
“We should instead remove the causes of war, devoting our
material, intellectual and spiritual resources to combating
poverty and disease throughout the world” (Cooney 125). She
followed her own counsel by helping to create the Catholic
Worker movement, which continues to feed and shelter the
Fonte: Dorothy Day (1897-1980)
homeless long after her death. In her book Loaves and Fishes https://www.biography.com/writer/dorothy-day
she wrote: "Young people say, 'What good can one person
do? What is the sense of our small effort?' They cannot see that we must lay one brick at a time,
take one step at a time; we can be responsible only for the one action of the present moment but
we can beg for an increase of love in our hearts that will vitalize and transform all our individual
actions” (Day Quotes).
Fonte: Working for Peace, Working for Justice Disponível:
https://projectlooksharp.org/front_end_resource.php?resource_id=162 Acess: em 16 out 2020. Texto Adaptado –
Recorte.

Activity 3- Que interessantes as ações de Dorothy Day. Com base em seu conhecimento de
mundo, responda?

3.1 How is the text organized?

( ) in the form of a list.
( ) in a structure based on comparison and contrast
( ) in a form of narrative

3.2 Number the events in correct order, according to the text.

( ) She was jailed repeatedly in the 1950s.
( ) Dorothy Day went to jail.
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( ) She followed her own counsel by helping to create the Catholic Worker movement.

3.3 Based on this sequence of events, answer the questions below.

a) Why Dorothy Day went to the jail several times?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

b) What did Dorothy Day say with other protesters?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

c) What did Dorothy Day help to creat?

( ) Catholic Worker movement
( ) Catholic Nurser movement
( ) Catholic Medical movement

d) Explain, in your opinion, about this Dorothy Day’s quote: "Young people say, 'What good can one
person do? What is the sense of our small effort?'
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_______________________________________________________________________________________
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___________________________________________________________

AFTER-READING

Achei legal ler e conhecer um pouco de Dorothy Day. Você também achou?

Activity 4- Inspirado em sua pequena história, vamos escrever uma frase sobre a paz em inglês?
Qual a mensagem de paz que você levaria para seus familiares, amigos e colegas de escola?
Eu estou curioso!

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Aprendizagem Conectada
Atividades Escolares
1° ano do Ensino Médio
Mês Novembro
Língua Espanhola - Carga horária mensal xx horas
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
(EM13LGG401) Condições de produção, circulação e recepção de discursos e atos
de linguagem. Variação linguística histórica (diacrônica), regional
(EM13LGG402) (diatópica), social (diastrática) e de situação comunicativa
(diafásica).
(EM13LGG403) Contexto de produção, circulação e recepção de textos. Variação
linguística. Variação de estilo. Adequação e pertinência.
Práticas de linguagem com o espanhol. Condições de produção,
circulação e recepção de discursos e atos de linguagem. Produção
de textos linguísticos e multissemióticos. Experimentação de
ferramentas e de processos multimidiáticos. Entonação,
expressividade e gestualidade.”
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do Estudante:
Período: ( ) matutino ( ) vespertino ( ) noturno ( ) integral Turma 1° ano ___

¡Hola, estudiante! La clase de este mes también será bien divertida.

¡PREPÁRATE!

Figura 1. Los personajes de Mafalda

Fuente: Google Sites (2020)

I - Observa y responde:

1. ¿Quién es Mafalda?
2. ¿Sabes qué personajes aparecen en las historietas de Mafalda?
3. ¿Qué sabes de ellos?
4. ¿Has leído alguna de sus tiras?
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5. ¿Tienes algún personaje preferido de la pandilla de Mafalda? Sí tienes, ¿cuál y por qué?
6. ¿Puedes nombrar cada uno de ellos? Vamos a comenzar de la izquierda a la derecha.
7. ¿Quién es el creador de todos estos personajes? ¿Cuál es su nacionalidad?

II - Completa el crucigrama abajo con el nombre de los personajes según las características
facilitadas.

3 1
2

1) Tiene 6 años y odia la sopa.

2) Es egoísta y tiene 5 años.
3) Es el benjamín de los personajes de Mafalda.
4) Tiene 6 años, odia a los pobres y ama el matrimonio.
5) Tiene 7 años, ama los crucigramas y no le gusta nada ir a la escuela.
6) Ama la cultura y no le gustan las personas complicadas.
7) Se llama Raquel.
8) Le gustan las plantas y no le gusta nada el costo de vida.

III- Escribe en los globos de pensamiento frases o expresiones que sean propio de cada personaje.

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Figura 2. Mafalda y sus amigos

Fuente: Dia a dia e educação (2016).

UN POQUITO DE CADA UNO

1. Susanita
Susanita es el instrumento real de Quino para representar a la mujer. Susanita es una niña de la
misma edad de Mafalda, pues cursa su mismo grado, cuyos sueños se resumen en casarse, tener
muchos hijitos, jugar canasta y tocar piano. Es la única del grupo de amigas de Mafalda que desea
completarse como mujer por sus deseos de formar una familia.
2. Felipe
Felipe representa al soñador que todo niño tiene dentro. Pierde su mirada pensando en los
vaqueros, los indios y en que será de él cuando sea grande. Tiene la mala costumbre dejar todo
para último momento y detesta hacer sus deberes escolares, aunque es muy inteligente.
3. Manolito
Manolito viste como todo un empresario, con una chaqueta, y pasa las horas ayudando a su papá
en el almacén. Su tiempo en la calle lo pasa entregando mercancías, promoviendo las ventas del
almacén y refutando las críticas de sus compañeros de los precios y la mala calidad de los
productos que venden.
4. Libertad
Libertad es el último de los personajes que se añade a la tira. Es lógico mencionar que este
personaje representa la libertad. Quino se vale de su pequeña estatura para dejar notar que ella es
tan pequeña como la libertad.
5. Guille
Guille, el hermanito menor de Mafalda que es igual de “preguntón” que ella. Esta es una de las
cosas que caracteriza a Mafalda, sus preguntas sobre el gobierno, los conflictos, los bebés, etc.
que sus padres evaden y no saben contestar.
6. Burocracia
Quino utiliza a Burocracia, la lenta tortuga de Mafalda, para criticar este mal de los países
modernos. Cuánto odiamos la lentitud del papeleo, las filas, la espera, el “vuelva más tarde” para
poder disfrutar de un servicio. Así es Burocracia.
7. Mafalda
Mafalda es el personaje principal de esta historieta. Sus comentarios y ocurrencias son el espejo
de las inquietudes sociales y políticas de los años 60. Se preocupa por la situación mundial, por lo
que está constantemente actualizándose a través de la radio. Mafalda representa el inconformismo
de la humanidad, pero con fe en su generación. Mundialmente conocida, se transformó en una
insignia de las costumbres y la personalidad argentina.

8. Tras leer las características de los personajes de Mafalda, comenta uno de ellos que más te
ha llamado la atención.

9. Lee la frase de Mafalda del último cuadro. ¿Qué quiere expresar? ¿Estás de acuerdo?
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Figura 3. Viñeta de Quino.

Fuente: Pinterest.com

Aprendizagem Conectada
Atividades Escolares
1° ano do Ensino Médio
Mês Novembro
Educação Física - Carga horária mensal xx horas
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
EM13LGG101 Doping, corrupção, preconceito e violência nos esportes:
EM13LGG102 Preconceito de gênero e sexualidade nos esportes.
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do Estudante:
Período: ( ) matutino ( ) vespertino ( ) noturno ( ) integral Turma 1° ano ___
Texto I
Esporte não é coisa de Menina?
Como assim esporte não é coisa de menina? Quantas vezes você já escutou que “futebol
é coisa de menino” ou “balé é para meninas”? Infelizmente os exemplos desses tipos de divisão
são muitos recorrentes e todos vivemos essa realidade em nosso dia a dia. No esporte e lazer,
importantes atividades que promovem a qualidade de vida, inclusão social e cidadania, essa
triste realidade também se faz presente. Afinal, existe muita desigualdade de oportunidades,
direitos e tratamento entre homens e mulheres no cenário esportivo.

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 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
Mas, aos poucos, as mulheres estão ganhando seu espaço em todas as áreas e também
no mundo esportivo. Nos últimos jogos olímpicos, acompanhamos mulheres dominando os
pódios e sendo reconhecidas por seus grandes feitos, como a campeã olímpica Rafaela Silva
– medalha de ouro no judô -, e a dupla Martine Grael e Kahena Kunze – medalha de ouro no
iatismo.

Fonte: twitter.com/rafaelasilvaa Fonte: globoesporte.globo.com/

Elas se tornaram verdadeiros exemplos para uma nova geração de meninas que
possuem o sonho de conquistar seu espaço no cenário esportivo e competir profissionalmente
em diversas modalidades. Conhecer histórias de meninas ou mulheres como essas grandes
atletas é uma maneira de promover a diversidade na quadra, nas salas e nos corredores das
escolas.
Fonte: https://impulsiona.org.br/. Acesso em: 10 de outubro de 2020.
Texto II

Fotógrafa faz ensaio com filha depois de ouvir que meninas não podem
praticar esportes
Ela mostra que meninas podem ser delicadas, atletas e tudo que elas quiserem

Heather Mitchell, uma mãe que é fotógrafa, se perguntou por que as filhas teriam que
crescer com um pensamento de que as meninas podem ser só vaidosas ou só esportistas, quando
na verdade, elas podem ser tudo aquilo que elas quiserem ser.
Para isso ela fez o que ela faz de melhor, chamou meninas para um ensaio fotográfico
diferente. A ideia surgiu depois que ela estava assistindo ao jogo da filha de oito anos e ouviu uma
outra mãe comentado que a filha dela não jogava porque era muito feminina e delicada para aquilo.
Então ela pegou a filha dela e mais algumas meninas, colocou todas usando vestidos de
camadas e tules, com maquiagem, acessórios e claro, com a parte mais importante… as meninas
que fazem parte do ensaio estão com artigos de esporte, chuteira, meião, bolas e tacos.
Fonte: https://paisefilhos.uol.com.br/crianca/fotografa-faz-ensaio-com-filha-depois-de-ouvir-que-meninas-nao-podem-
praticar-esportes/. Acesso em: 11 de out de 2020.

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Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE

Figuras nº 01,02,03,04 e 05 - Crianças

Fonte: facebook.com/mlsimpler/posts/10213889556175314

A imagem fotográfica como forma de comunicação visual. A

evolução tecnológica enriquece e transforma a linguagem. É
possível verificar as mudanças nos valores dos elementos da
linguagem com o surgimento das fotografias coloridas e atualmente
das fotografias digitais, feitas pelos aparelhos smartphones. Essas
que são veiculadas nas diferentes mídias, tais como: sites, revistas
e blogs de esportes e nas redes sociais.

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 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
Texto III
Veja o que está por trás do batom usado por Marta na Copa da França

Figura Nº 06 Em um jogo de futebol, é comum que as

atenções se voltem à camisa 10 da seleção
brasileira. Ainda mais quando a dona dela é
Marta, seis vezes melhor do mundo, e
conquista mais um recorde na carreira. No
entanto, além de ultrapassar Miroslav Klose e
se isolar na artilharia das Copas do Mundo,
com 17 gols, outra coisa chamou atenção:
Marta estava usando um batom escuro e
chamativo na vitória do Brasil por 1 x 0 contra
a Itália, na terça-feira (18/6). A maquiagem
da atacante bombou nas redes sociais.

Fonte: blogs.correiobraziliense – Acesso em: 11 de out.

de 2020.

A vaidade das mulheres, que durante muito tempo foi imposta como algo inconciliável dentro
do futebol, dessa vez virou símbolo de representatividade e força no palco mais importante da
modalidade. “Eu sempre uso batom. Não essa cor, mas aí eu ousei, falei ‘hoje eu vou ousar’. Aí eu
provei antes e acho que foi legal. A cor é sangria, tem que dar o sangue, tem que estar junto. Todos
os jogos eu vou usar um batom diferente”, disse a jogadora, após a vitória do Brasil que rendeu a
classificação do país para as oitavas de final da Copa da França. A cor forte caiu nas graças dos
fãs da craque brasileira e tomou conta do Twitter.

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 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
Por trás do batom de Marta, porém, também
havia uma jogada de marketing. Uma marca de
produtos de beleza começou a patrocinar a
atacante. Na partida anterior do Brasil, contra a
Austrália, Marta já tinha dominado a internet por
conta do protesto feito após marcar o gol de
pênalti. Durante a comemoração, a capitã
brasileira apontou para a chuteira preta, sem
patrocínio, com o símbolo da igualdade, em
manifestações às diferenças nos valores pagos a
homens e mulheres no esporte. A chuteira da
melhor do mundo está sem patrocínio durante a
Copa, porque Marta bateu o pé ao afirmar que
não aceitará receber valores menores a dados a
Fonte: blogs.correiobraziliense
jogadores homens por uma mesma marca.
Fonte: blogs.correiobraziliense.com.br/elasnoataque/batom-marta-copa-do-mundo-franca/.Acesso 11 de out de 2020.

CURIOSIDADES
As modalidades femininas nas Olimpíadas surgiram em 1900 e crescem a
cada edição. As mulheres já são praticamente a metade dos participantes, nos
Jogos Olímpicos do Rio de Janeiro, em 2016, elas representaram 44,9% dos
competidores.

Existem provas que são exclusivamente femininas, como a ginástica rítmica e

o nado sincronizado. Por outro lado, tem o hipismo em que homens e mulheres
competem em grau de igualdade, lutando pela mesma medalha.

Pela projeção do Comitê Olímpico Internacional (COI), 48,6% do total de atletas será de
mulheres nas Olimpíadas de Tóquio 2020.

Dentre as modalidades femininas nas Olimpíadas, os esportes aquáticos são os que possuem
maior número de mulheres e o boxe o que possui menos inscrições femininas.

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 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE

Além de novas modalidades esportivas, casos do surf e do skate, as Olimpíadas de Tóquio vão
contar com um crescimento de competições mistas em diversos esportes.

Desde os Jogos Olímpicos de Londres, em 2012, todos os países enviaram ao menos uma
mulher em suas delegações.

Fonte: www.torcedores.com/noticias/2019/03/mulheres-passaram-anos-sem-jogar-futebol. Acesso em 11

de outubro de 2020.
Mulheres passaram 40 anos sem poder jogar futebol no Brasil. Muita gente não sabe, mas no
país que tem como uma das maiores paixões o futebol, as mulheres já foram impedidas de
praticar o esporte por ser considerado “inadequado para o corpo feminino”. Realizada no
período da ditadura de Getúlio Vargas e na ditadura militar, a exclusão durou 40 anos. E essa
proibição virou lei. No dia 14 de abril de 1941, foi criado pelo Conselho Nacional de Desportos
(formado na época em que Vargas comandava o Estado Novo) uma lista de esportes que eram
proibidos. O decreto de número 3.199 dizia que “Às mulheres não se permitirá a prática de
desportos incompatíveis com as condições de sua natureza, devendo, para este efeito, o
Conselho Nacional de Desportos baixar as necessárias instruções às entidades desportivas do
país”.

Fonte: www.torcedores.com/noticias/2019/03/mulheres-passaram-anos-sem-jogar-futebol. Acesso em 11

de outubro de 2020.

LINKS DE COMPLEMENTAÇÃO DA TEMÁTICA

Documentário - Mulheres “O futebol feminino depende de

no esporte vocês para sobreviver! Valorizem
ATIVIDADE I mais!” - Desabafa Marta.

1. Ao analisar as informações explicitas e implícitas nos textos, descreva o que você

compreendeu sobre preconceito de gênero.

2. Você já ouviu de alguém, algo parecido com a pergunta inicial do texto I? E qual a
sua opinião?

3. Com base nos conhecimentos adquiridos, apresente (relate) sobre o porquê de

algumas pessoas ainda nos dias atuais defenderem o pensamento de que esporte
não é coisa de menina.

4. De acordo com o texto II, qual a intenção do ensaio fotográfico realizado pela
fotógrafa Heather Mitchell?

18
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
5. Sobre o ensaio fotográfico, qual a relação dos vestidos de camadas, tules e
maquiagem com artigos de esportes, chuteira, meião, bolas e tacos?

6. Você acredita que cada pessoa pode ser o que quiser independente do seu gênero?
Comente sua resposta.

7. Sobre o texto III, Por que a jogadora Marta usou batom na cor sangria durante uma
partida de futebol?

8. O que a jogadora Marta queria dizer com a atitude de mostrar a chuteira preta?

9. Em sua opinião por que grandes empresas financiam pessoas do gênero x e não
financiam do gênero y na mesma proporção de valores?

10. O que é preciso para mudar a situação retratada na temática abordada? De que
forma a Educação Física pode contribuir? Explique.

ATIVIDADE II

DESAFIO DAS EMBAIXADINHAS

E aí, vamos de embaixadinha? Essa atividade prática contribui para estimular o seu controle
e domínio de bola, melhora seu equilíbrio, coordenação motora e aumenta a sua
concentração.

O objetivo é: realizar o maior número de embaixadinhas

dentro das seguintes condições:
 Somente com os pés – direito e esquerdo;
 Somente com as coxas - direita e esquerda;
 Com os dois pés e coxas;
 Com os pés, as coxas e a cabeça;
Segue o fluxo!

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Tabela de anotações: Após vivenciar e treinar as embaixadinhas, durante uma semana
você marcará na tabela as embaixadinhas que conseguiu realizar.
Observação: deverá anotar somente a tentativa que realizou o maior número de
embaixadinhas.
Exemplo: 1° tentativa conseguiu realizar (2 embaixadinhas) 2° tentativa realizou (4
embaixadinhas) 3° tentativa realizou (6 embaixadinhas). Logo você irá marca o maior
número de embaixadinhas realizadas. Estabeleça números de tentativas. O objetivo é
que a cada dia, você aumente o número de embaixadinhas, consequentemente
melhorando suas habilidades.

Tabela
MOVIMENTOS – SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA
DESAFIOS
PÉ DIREITO

PÉ ESQUERDO

COXA DIREITA

COXA ESQUERDA

PÉS E COXAS (DIREITO E

ESQUERDO)

PÉS, COXAS E CABEÇA

Dica: Convide sua família para realizar o desafio. E não se esqueça de convidar as
meninas!

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Aprendizagem Conectada
Atividades Escolares
1° ano do Ensino Médio
Mês Novembro
Arte - Carga horária mensal xx horas
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
EM13LGG601 Contextos e práticas: Artistas brasileiros e gêneros musicais;
Música Popular Brasileira.
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do Estudante:
Período: ( ) matutino ( ) vespertino ( ) noturno ( ) integral Turma 1° ano
Música Popular Brasileira – MPB

Música Popular Brasileira é um gênero musical brasileiro fortalecido a partir da

década de 1960, com misturas de ritmos tradicionais brasileiros que falam sobre as
belezas do Brasil, sobre o amor de forma poética e também denunciam problemas sociais
existentes no país.
A MPB só começa a se definir oficialmente na segunda metade da década de
60. Pois a bossa nova, com influências do samba e do jazz americano, fazia sucesso com
sua proposta de criar músicas mais sofisticadas, falando do cotidiano e das belezas do
Brasil. Um ritmo suave e intimista, integrando voz e violão, jovens da Zona Sul carioca
inventaram um estilo que, 50 anos depois, ainda seria reverenciado, regravado e estilizado
pela nova geração que cresceu ouvindo o gênero. Grandes nomes como João Gilberto,
Chico Buarque, Tom Jobim, Vinicius de Moraes, Elis Regina e Nara Leão se destacaram
na MPB.
Ao mesmo tempo, havia um outro grupo que queria resgatar as origens da música
brasileira, buscando inspiração no folclore e nos ritmos tradicionais vindos de diferentes
regiões do país, como exemplo temos Luiz Gonzaga com a famosa música Asa Branca no
ritmo baião nordestino.
A Música Popular Brasileira teve importância em vários movimentos sociais indo
além do gênero musical, engajando na luta contra a censura e na busca pelo resgate das
raízes culturais brasileiras, tanto que a história da MPB chega a se misturar com a do Brasil.
Por ter surgido como bandeira de luta, a Música Popular Brasileira nasceu com letras
críticas, as chamadas canções de protesto — músicas que tentam chamar a atenção dos
ouvintes para problemas políticos e sociais. Podemos citar como exemplo a clássica Pra
Não Dizer Que Não Falei Das Flores, de Geraldo Vandré.
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Nesse mesmo contexto, estava acontecendo outro fenômeno que mudou a história
do Brasil: a popularização da televisão. A música, que até então só era ouvida no rádio,
ganhou espaço nas telinhas e surgiram os famosos festivais musicais, responsáveis por
consagrar de vez a MPB. Entre os compositores estão: Chico Buarque, Gilberto Gil, Gal
Costa, Maria Betânia, Caetano Veloso.
Figura 1: Maria Bethânia, Caetano Veloso, Gal Costa e Gilberto Gil, grandes nomes da MPB

Fonte: https://www.letras.mus.br/blog/historia-da-mpb>Acesso em: 07 out 2020

Tropicália

No Tropicalismo, ao contrário do que se fazia até o momento, as músicas perderam

o tom sério de crítica direta e passaram a abusar dos trocadilhos, das ironias e das figuras
de linguagem, adotando uma sonoridade mais pop e experimental. Entre os maiores
representantes do movimento estão a banda Os Mutantes e o próprio Caetano, com a
música de destaque Alegria, Alegria. Ouça essa música no link:
https://www.youtube.com/watch?v=wWhnq5YcBfk

A Jovem Guarda
Durante o mesmo período, surgiu uma outra vertente que consagrou nomes
como Erasmo Carlos, Roberto Carlos e Wanderléa: a Jovem Guarda. O movimento era
diferente da MPB, adotou um estilo mais voltado para o rock, com guitarra elétrica, ritmos
dançantes e letras com temas relacionados a juventude e suas paixões.

Figura 2: Roberto Carlos, Wanderléia e Erasmo Carlos:

uns dos mais conhecidos artistas da Jovem Guarda

Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/historiab/jovem-guarda.htm/ Acesso em 07 out 2020

Entre os ritmos que se destacaram no país após o Rock brasileiro, temos o pagode
– ritmo derivado do samba, o sertanejo raiz, na década de 1990, o axé, e o Funk raiz nos
anos 2000 com Claudinho e Buchecha, os quais também abordavam problemas sociais em
suas músicas, como exemplo temos a música Rap da Felicidade.

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Figura 3: Cantores de Funk Claudinho e Buchecha

Fonte: https://www.fmetropolitana.com.br/historia-de-claudinho-e-buchecha-vai-se-tornar-filme-em-
2020. Acesso em:07 out 2020.

Nos dias atuais, artistas como Tiago Iorc, Anavitória, Kell Smith e Silva são ótimos
exemplos de que ela continua aqui para questionar e nos fazer refletir sobre os problemas
sociais ou ainda tratar o relacionamento de forma poética. Vários novos artistas têm se
destacado e dado novos ares à MPB, seja buscando a fórmula “original” ou construindo
novos conceitos.
Assista ao videoclipe do cantor e compositor Tiago Iorc com a música Desconstrução no
link abaixo:
https://www.youtube.com/watch?v=UXTYErYEXsk

Assista ao vídeo que resume a história da MPB:

https://www.youtube.com/watch?v=qvklwdDMHas

Atividades

1) O que é a Música Popular Brasileira (MPB)?

2) Quais são os principais representantes deste estilo musical?

3) Qual é a importância da MPB no cenário nacional?

4) Marque X na resposta correta:

a) Ritmo musical com influência do samba e do Jazz americano:

( ) Rock
( ) Bossa Nova
( ) Pagode
( ) Funk

b) Ritmo derivado do samba:

( ) Axé
( ) Sertanejo
( ) Pagode
( ) Rock

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5) Marque V para verdadeiro e F para Falso:

a) ( ) Dentre os cantores e compositores que se destacaram com a Bossa Nova

estão: Gilberto Gil, Chico Buarque e Elis Regina.

b) ( ) No Tropicalismo a música passa a utilizar uma crítica disfarçada com

trocadilhos, tendo Caetano Veloso como destaque.

c) ( ) No movimento da Jovem Guarda as músicas adotam um estilo mais sertanejo.

d) ( ) Pode se considerar MPB nos dias atuais, as músicas que levam o público a
questionar e refletir sobre os problemas sociais ou tratar do amor de forma poética.

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