UNIVERSIDADE FEDERAL DE CAMPINA GRANDE - UFCG

CENTRO DE HUMANIDADES
UNIDADE ACADÊMICA DE EDUCAÇÃO
DISCIPLINA: DIDÁTICA
PROFESSORA: EDILEUZA CUSTÓDIO RODRIGUES

HAMILTON SILVA DE ALMEIDA

ISAAC GONÇALVES SANTOS
MAURICIO SILVA BEZERRA
NATHALIA JHENIFER FRANÇA DOS SANTOS

PLANO DE UNIDADE - GEOMETRIA COM BASE NA PERSPECTIVA

HISTÓRICO-CRÍTICA

Campina Grande - PB/ 2022

Estimados estudantes Maurício, Hamilton, Natália e Isaac,

O grupo está de parabéns pelo trabalho. Vocês conseguiram realizar a proposta

da atividade. Muito bem!

Fiz alguns ajustes e coloquei observações. O que está em vermelho sugiro retirar
e o que está em verde, incorporar. O texto está bem escrito do ponto de vista da
Língua Portuguesa também. Isso mesmo!

Reconheço a liderança de Maurício para articular tudo, acolhendo e apoiando

Hamilton. Fiquei feliz com a participação de Hamilton e ele também pode mostrar
como se apropriou de conteúdos importantes da Matemática e da Didática para o
ensino de Matemática. Continuem apoiando Hamilton, que precisa de colegas
solidários e responsáveis, para não fazer por ele, mas com ele.

Quanto às notas individuais, estão no sistema e estão diferenciadas conforme

critérios de avaliação que adotei, mas todos estão aprovados no terceiro estágio.

Pelo trabalho escrito e pelas apresentações, serão bons professores.

Felicidades.

Professora Edileuza.
 PLANO DE UNIDADE - MATEMÁTICA – GEOMETRIA

Instituição: E.M.E.F Professora Luzia Laudelino da Silva Medeiros

Professor: Maurício S. Bezerra, Isaac Gonçalves Santos, Hamilton Silva,
Nathalia Santos
Disciplina: Matemática
Unidade: Geometria
Ano letivo: 2022
Bimestre: 2º bimestre
Série: 6º ano Turma: A H/a: 1 hora e 45 minutos.

(PRÁTICA SOCIAL INICIAL DO CONTEÚDO)

CONTEÚDO E OBJETIVOS

Geometria
Objetivo geral: Compreender as noções de geometria como parte
integrante da cultura contemporânea, sendo o aluno, capaz de identificar e
diferenciar formas geométricas presentes no seu dia a dia.
Tópicos do conteúdo e objetivos específicos:
● Capítulo 1: Figuras geométricas
Objetivos específicos: Reconhecer figuras geométricas planas e figuras
geométricas não planas. Identificar e classificar os sólidos geométricos em
poliedros ou corpos redondos e reconhecer e relacionar as características dos
prismas e das pirâmides.
● Capítulo 2: Ângulos e Retas
Objetivos específicos: Compreender a ideia, reconhecer a abertura de
ângulos associadas às figuras geométricas estudadas anteriormente, classificar e
determinar as medidas de ângulos e resolver situações que envolvam a noção de
ângulo.
● Capítulo 3: Polígonos
Objetivos específicos: Reconhecer polígonos e seus elementos,
relacionar pares ordenados no plano cartesiano para localizar vértices de polígonos.
Desenvolver a noção espacial do aluno, ensinando-o a construir figuras planas e não
planas com diferentes dimensões.
1. PRÁTICA SOCIAL INICIAL DO CONTEÚDO: Vivência do (conteúdo)
aluno
1.1 O que o aluno já sabe sobre o conteúdo?

Levar em consideração a experiência que os alunos já sabem sobre

geometria. O aluno é convidado a conhecer a geometria desde os anos iniciais do
ensino infantil. 6º ano espera-se que o aluno tenha uma noção bem elaborada de
geometria quanto a forma das principais figuras. Anotar essas experiências no
quadro.
Realizar o levantamento e identificação de formas de objetivos variados,
como: dados, copos, caixas, cones de trânsito, casas, telhados, prédios históricos,
casas, escola, as demarcações em campos de futebol, terrenos, compassos, barcos,
caixas de sabão em pó, caixas de enfeites que não são quadradas, enfeites de
natal, o globo terrestre da escola, pilhas, instrumentos musicais, maçãs, laranjas,
cubos de gelo, objetos que rolam, e objetos que não rolam, peças de dominós, rolos
de papel, jarros de plantas, bolas de sabão, etc.].
1.2 O que os alunos gostariam de saber a mais?
● Para que estudar geometria?
● Qual a ligação entre a geometria e a arquitetura de minha cidade?
● A Terra tem mesmo o formato de uma esfera?
● Posso medir a distância entre duas cidades através de um segmento de
retas?
● Porque as casas são retangulares e os telhados são triangulares?
● Qual é o ângulo mais usado na construção de casas?

2. PROBLEMATIZAÇÃO

2.1 Discussão sobre o conteúdo

● Porque é importante estudar geometria?
● Quais tarefas posso realizar no dia a dia apenas para desenvolver a minha
noção de espaço?
● Como o homem se apropria de conceitos geométricos para resolver situações
problema?
● Quais materiais didáticos posso usar para construir figuras geométricas,
ângulos e segmentos de reta?
● Qual a relação que existe entre o ângulo e o giro?
● Qual a relação que existe entre o estudo dos ângulos e as horas de um
relógio?
2.2 Dimensões do conteúdo a serem trabalhadas
● Histórica: Como a Arte se relaciona com a geometria? A geometria está
presente em construções históricas?
● Social: As formas geométricas também estão presentes em jogos e
brincadeiras?
● Conceitual/científica: O que são figuras geométricas planas e não planas e
sua relação entre poliedros e corpos redondos? Quais os nomes dos
principais poliedros? O que são, faces, arestas e vértices? O que são pontos,
retas e segmentos de retas? Quais as características das figuras que são
denominadas de prismas? Como fazer a planificação de figuras geométricas
planas? Quais são as características das pirâmides? Como fazer a
planificação de uma pirâmide? Qual o conceito de ângulo? O que são ângulos
agudos, obtusos e reto? Quanto vale uma volta completa em graus? Quais
são os materiais usados para construir ângulo e como usá-los? O que são
retas paralelas, concorrentes, concorrentes e perpendiculares? Como
construir retas paralelas e perpendiculares com o auxílio de régua e
esquadro? O que são polígonos? Quais são os conceitos de polígonos
convexos e não convexos? Quais são os elementos dos polígonos e como
eles são chamados? O que são polígonos regulares e não regulares? Como
os triângulos são classificados de acordo com os lados e os ângulos? Como
usar régua, compasso e transferidor, para construir triângulos. Quais são os
elementos dos quadriláteros e qual a diferença entre trapézio e
paralelogramo. De acordo com os ângulos, como são classificados os
paralelogramos? O que é um sistema de coordenadas? O que é um par
ordenado? Como representar figuras geométricas no plano cartesiano? Como
ampliar e reduzir figuras?
 3. INSTRUMENTALIZAÇÃO

1. Ações docentes e discentes

● Apresentar a experiência que os alunos já sabem sobre geometria. O aluno é
convidado a conhecer a geometria desde os anos iniciais do ensino infantil. 6º
ano espera-se que o aluno tenha uma noção bem elaborada de geometria
quanto a forma das principais figuras.
● Anotar essas experiências no quadro.
● Aula em campo, em torno da escola para identificar as formas geométricas.
● Exposição do conteúdo na lousa.
● Aula prática usando o material didático para construção de figuras
geométricas.
● Uso de material didático como o Geoplano e o Geoplano Espacial para
construção de figuras.
● Conectando a internet: apresentação de jogos que auxiliam na construção de
figuras, como jogos de palitos, e programas de construção de figuras
geométricas como o Geoplano Virtual e o Geogebra.

Recursos: (Humanos e) Materiais: livro didático, slides, software, régua, compasso,

malha quadriculada.

4. CATARSE

1. Síntese mental esperada por parte do aluno

A geometria está presente em nosso cotidiano, na nossa cultura e na nossa
história (dimensão social e histórica). As figuras geométricas podem ser
classificadas em figuras geométricas planas e não planas. Os poliedros têm nomes,
de acordo com seus elementos. Os elementos de um poliedro são, faces, arestas e
vértices. A aresta é construída a partir de um segmento de reta. É possível planificar
as figuras geométricas construindo um molde.
As pirâmides são figuras geométricas que possuem os seguintes elementos:
base que é a parte inferior, aresta e vértice, também é possível planificar as
pirâmides. O ângulo é formado pelo encontro de duas semirretas. O ângulo pode ser
reto, quando mede 90 graus, ângulo quando está entre 0 e 90 graus e obtuso
quando é maior que 90 graus. É possível construir ângulo com o auxílio de régua,
transferidor e compasso.
As retas podem ser paralelas, quando não se intersectam em nenhum ponto,
concorrentes quando se intersectam em pelo menos um ponto e coincidentes
quando tem todos os pontos em comum. Com o auxílio de compasso, régua e
transferidor é possível construir os três tipos de retas citados anteriormente.
Os polígonos também são classificados de acordo com seus elementos. Eles
possuem uma linha diagonal, uma região interna e uma região externas. Podem ser
convexos, quando topo segmento de reta está dentro de sua região interna e não
convexos quando só parte do segmento de reta está contido na região interna. São
classificados de acordo com o número de lados, vértices e ângulos internos.
Alguns casos especiais de polígonos são os triângulos, que podem ser
equiláteros (três lados de mesma medida), isósceles (pelo menos dois lados de
mesma medida), e escaleno (medidas diferentes em todos os lados). Ou de acordo
com seus ângulos, triângulo retângulo (1 ângulo reto e 2 agudos), acutângulo (3
ângulos agudos), e obtusângulo (1 ângulo obtuso e 2 ângulos agudos). Podemos
construir ângulos com o auxílio de régua e compasso. Os quadriláteros podem ser
trapézio (1 lado paralelo), paralelogramo (2 lados paralelos). Os paralelogramos
ainda podem ser retângulo (4 ângulo internos reto) , losango (4 lados da mesma
medida) e quadrado (ângulos retos e lados de mesmo comprimento).
As figuras podem ser representadas também em um sistema de coordenadas
cartesianas (x,y), é possível construir figuras geométricas no sistema cartesiano
marcando pontos.
2. Expressão da síntese
A avaliação terá como objetivo trabalhar a dimensão conceitual e o aluno
deverá mostrar o que aprendeu através das seguintes atividades avaliativas.
● Prova teórica a respeito do conteúdo (os alunos reconhecem, classificam
ângulos, figuras e entendem o funcionamento do plano cartesiano).
● Avaliação prática utilizando materiais concretos para construção de sólidos e
ângulos respeitando as características e os elementos da geometria (o aluno
constrói os sólidos, ângulos, no plano aquilo que aprendeu na prova teórica).
● Lista de exercícios em sala e atividade para casa, com correção do professor
para minimizar os erros (a lista de exercícios tem como objetivo avaliar o
aluno de forma continuada, os exercícios para casa tem como objetivo fazer
 com que o aluno desenvolva o seu próprio método de ensino e assim
desenvolva sua autonomia).

5. PRÁTICA SOCIAL FINAL DO CONTEÚDO

Quando relacionamos o ensino da geometria às práticas sociais, o objetivo é

que os alunos reconheçam nela a partir dos objetos estudados elementos de sua
cultura para que seu entendimento possibilite o desenvolvimento da construção de
conhecimentos geométricos que sejam úteis para evolução de sua comunidade.
Dando a oportunidade do aluno, enquanto membro dessa comunidade, enfrentar os
problemas mais recorrentes do cotidiano das suas práticas sociais.
Intenções dos alunos:
● Reconhecer a utilização de diversos tipos de formas.
● Compreender a ideia de ângulo e sua associação com as figuras geométricas.
● Aprender mais sobre polígonos.
● Conhecer melhor o uso de figuras geométricas planas e espaciais.
Ações dos alunos:
● Identificar e diferenciar formas geométricas presentes em dobraduras, objetos
diversos, construções em seu cotidiano
● Manipular réguas, esquadros e transferidores a fim de determinar a medida
dos ângulos.
● Montar um mosaico com peças poligonais.
● Entrevistar um marceneiro/serralheiro para identificar o conhecimento de
geometria que ele usa em seu trabalho.