ESTADO DE GOIÁS

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

CRE - APARECIDA DE GOIÂNIA
CENTRO DE ENSINO EM PERÍODO INTEGRAL PRESIDENTE ARTHUR DA COSTA E
SILVA

COORDENAÇÃO DO NÚCLEO DIVERSIFICADO

Disciplina Eletiva

Desenhos on-line

Professora: Hypatia Indira Calderón Rojas

Aparecida de Goiânia

Junho 2023
COORDENAÇÃO DO NÚCLEO DIVERSIFICADO
Disciplina Eletiva

Desenhos on-line

Professora: Hypatia Indira Calderón Rojas

Professor colaborador:

Projeto apresentado à Coordenação do Núcleo Diversificado,

do Centro de Ensino em Período Integral Presidente Arthur
da Costa e Silva, para a oferta de disciplina Eletiva no
segundo semestre de 2023.

Aparecida de Goiânia

Junho 2023
JUSTIFICATIVA

O projeto “Desenhos on-line” tem a finalidade de trabalhar obras plásticas com o

intuito de fortalecer a relação interdisciplinar entre matemática e arte, ou melhor, entre
matemática e estética. Arte, é entendida aqui, não como um fazer, como uma técnica, mas
como uma forma de pensar, que busca na experiência do sensível, na experiência estética,
o conhecimento, muito além do sentimento do prazer no campo da matemática. Do ponto
de vista pedagógico, o primeiro desafio da estética da matemática, da educação da
sensibilidade matemática, “é transformar habilidade em sensibilidade, para poder aceder ao
conhecimento matemático através de sua apreciação estética” (CIFUENTES, 2003, p. 74).

… a importância da elaboração de uma estética da matemática consiste em dar

um embasamento teórico para a discussão sobre a diferença, aparentemente sutil,
entre ensinar matemática e ensinar a apreciar a matemática, o que poderia
traduzir-se em analisar a diferença entre conteúdo científico e conteúdo estético
da matemática ou, do ponto de vista epistemológico, entre conhecimento
científico e conhecimento estético da matemática. [...] Esse embasamento visará
a educação do “olhar” e da intuição matemática na formação de professores de
matemática (CIFUENTES, 2003, p. 60, grifo do autor).

OBJETIVO GERAL

Estabelecer a arte como fonte de conhecimento para a matemática visando seu ensino.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

● Contribuir para uma pedagogia da matemática que incorpore aspectos da estética da

matemática.
● Aprimorar a análise da associação de pares ordenados de números a pontos do
plano cartesiano, reconhecer, nomear e comparar polígonos, em figuras e formas
do cotidiano.

COMPETÊNCIAS

A Geometria envolve o estudo de um amplo conjunto de conceitos e procedimentos

necessários para resolver problemas do mundo físico e de diferentes áreas do
conhecimento.

● Estudar posição e deslocamentos no espaço, formas e relações entre elementos de

 figuras planas e espaciais podem desenvolver o pensamento geométrico dos alunos.
● Investigar propriedades, fazer conjecturas e produzir argumentos
geométricos convincentes.
● Considerar o aspecto funcional que deve estar presente no estudo da Geometria: as
transformações geométricas, sobretudo as simetrias. As ideias matemáticas
fundamentais associadas a essa temática são, principalmente, construção,
representação e interdependência.

HABILIDADES
● (EF06MA16) Associar pares ordenados de números a pontos do plano cartesiano
do 1o quadrante, em situações como a localização dos vértices de um polígono.
(EF06MA17) Quantificar e estabelecer relações entre o número de vértices, faces e
arestas de prismas e pirâmides, em função do seu polígono da base, para resolver
problemas e desenvolver a percepção espacial.
● (EF06MA18) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados,
vértices e ângulos, e classificá-los em regulares e não regulares, tanto em suas
representações no plano como em faces de poliedros.
● (EF06MA19) Identificar características dos triângulos e classificá-los em relação às
medidas dos lados e dos ângulos.
● (EF06MA21) Construir figuras planas semelhantes em situações de ampliação e de
redução, com o uso de malhas quadriculadas, plano cartesiano ou tecnologias
digitais.
● (EF07MA19) Realizar transformações de polígonos representados no plano
cartesiano, decorrentes da multiplicação das coordenadas de seus vértices por um
número inteiro.
● (EF07MA20) Reconhecer e representar, no plano cartesiano, o simétrico de
figuras em relação aos eixos e à origem.
● (EF07MA22) Construir circunferências, utilizando compasso, reconhecê-las como
lugar geométrico e utilizá-las para fazer composições artísticas e resolver
problemas que envolvam objetos equidistantes.
● (EF07MA25) Reconhecer a rigidez geométrica dos triângulos e suas aplicações,
como na construção de estruturas arquitetônicas (telhados, estruturas metálicas e
outras) ou nas artes plásticas.
● (EF08MA18) Reconhecer e construir figuras obtidas por composições de
transformações geométricas (translação, reflexão e rotação), com o uso de
instrumentos de desenho ou de softwares de geometria dinâmica.
● (EF09MA17) Reconhecer vistas ortogonais de figuras espaciais e aplicar esse
conhecimento para desenhar objetos em perspectiva .
 METODOLOGIA

Combinar as habilidades matemáticas com estratégias, que os ajudem a desenvolver

habilidades de resolução de problemas.
Utilizar o software Geogebra como fundo de tela para os alunos façam um desenho no qual
terão que empregar formas geométricas, colocando em prática seu conhecimento para
melhorias no processo de ensino e aprendizagem.

RECURSOS DIDÁTICOS

● Papel milimetrado
● Lápiz
● Régua
● Dispositivos eletrônicos como chromebooks ou notebooks.

PROPOSTA PARA A CULMINÂNCIA

Exposição das obras criadas e desenvolvidas pelos alunos durante todo o semestre no
projeto.

CRONOGRAMA

Etap Descriç Datas

as ão
1 Apresentação da eletiva e do software Geogebra Julho

2 Confecção dos desenhos com figuras planas Agosto

3 Análise matemático de cada desenho, perímetro, Setembr

área. o
4 Confecção dos desenhos com figuras Outubro
tridimensionais

5 Análise de cada desenho: volume, número de Novemb

arestas, etc. ro
6 Culminância com a exposição das obras realizadas Dezemb
ro
RESULTADOS ESPERADOS

● Compreensão aprofundada de conceitos matemáticos, já que o Geogebra permite que

os estudantes visualizem conceitos matemáticos de forma dinâmica e interativa
ajudando-os a aprimorar sua compreensão dos conceitos, permitindo-lhes que
explorem e manipulem de maneiras diferentes;
● Desenvolvimento de habilidades de pensamento visual: O Geogebra é uma ferramenta
visual poderosa que permite aos alunos criar gráficos, diagramas e representações
visuais de conceitos matemáticos ajudando a desenvolver suas habilidades de
pensamento visual;
● Promoção da colaboração e comunicação: O Geogebra facilita a colaboração entre
alunos, pois eles podem compartilhar seus projetos, explorar modelos criados por seus
colegas e trabalhar juntos em atividades matemáticas.
● Preparação para tecnologias futuras: O Geogebra é uma ferramenta baseada em
tecnologia que permite aos alunos trabalhar com matemática de maneiras que refletem
o mundo atual. Ao aprender a usar o Geogebra, os alunos estão se familiarizando com
uma ferramenta importante e desenvolvendo habilidades relevantes para o mundo
digital em constante evolução;
● Motivação e engajamento: O Geogebra pode ajudar a tornar o ensino e a
aprendizagem da matemática mais interessantes e envolventes para os alunos. Ao
explorar conceitos matemáticos de forma interativa e visualmente estimulante, os
alunos são mais propensos a se envolver e se motivar para aprender matemática.

AVALIAÇÃO

Para o processo avaliativo do estudante será levado em consideração aspectos

interdimensionais. As avaliações interdimensionais são aquelas que avaliam o estudante
além dos aspectos acadêmicos, abrindo a possibilidade para que o discente seja observado
sobre outras óticas (aspectos comportamentais de acordo com os 4 pilares da educação).
Neste sentido será avaliado:

● O compromisso com o projeto (aprender a ser);

● Qualidade do relacionamento interpessoal (aprender a conviver);
● Participação nas aulas com mediação de conhecimento (aprender a conhecer);
● Qualidade da entrega dos produtos (aprender a fazer).

REFERÊNCIAS

● BRASIL, Base Nacional Comum Curricular (BNCC), disponível em <

 http://download.basenacionalcomum.mec.gov.br/ > último acesso em 20 de janeiro
de 2022.
● CIFUENTES, J. C. Fundamentos Estéticos da Matemática: Da Habilidade à
Sensibilidade. In: BICUDO, M. A. V. (Org). Filosofia da Educação Matemática:
Concepções e Movimento. Brasília: Editora Plano, 2003.