Fundamentos Históricos, Filosóficos e Sociológicos da Educação

Profª Danielle Mellero de Andrade

Filósofos da Idade Moderna e a Teoria do Conhecimento:

O Racionalismo e o Empirismo
EPISTEMOLOGIA
O Conhecimento como problema
 O conhecimento como Problema
 O que é conhecimento?
 Como conhecemos?
 Qual é a origem?

Desde a Grécia Antiga, muitos

filósofos preocuparam-se em
responder essas questões... Mas foi
apenas na Idade Moderna que essas
questões passaram a ser
respondidas
Conhecimento Ato de
Conhecer
Conhecimento Relação entre a consciência que conhece e o objeto
conhecido

Examina o ato de conhecer, cuja as questões são

tratadas na Teoria do Conhecimento, que investiga as
Filosofia
relações entre o sujeito cognoscente e o objeto do
conhecido;
 MAS AFINAL O QUE É CONHECER???

Para que o conhecimento aconteça são necessários 02

elementos indispensáveis:
SUJEITO OBJETO

Aquele que aprende Elemento a ser conhecido

 TEORIA DO CONHECIMENTO

Mesmo que na antiguidade os filósofos já se preocupavam

com essa questão, foi apenas na Idade Moderna, a teoria
do conhecimento constitui-se como uma disciplina
independente;
Para os modernistas, a realidade é vista como um
PROBLEMA, pois seria preciso investigar a origem do
CONHECIMENTO, (qual é a fonte) e a respeito do critério
da VERDADE (o que permite reconhecer o verdadeiro).
Assim, surgem duas linhas: o RACIONALISMO (RENÉ
DESCARTES – 1596-1650) o EMPIRISMO (JONH LOCKE –
1711-1776).
 O RACIONALISMO
É uma doutrina filosófica que defende a
RAZÃO como o fundamento de todo o
conhecimento possível. Enfatiza, portanto o
papel da razão no processo do
conhecimento
René Descartes seu maior representante,
indagou a capacidade humana para
conhecer a verdade.
Entende que essa verdade encontra-se no
SUJEITO, na subjetividade, os critérios para
estabelecer algo como verdadeiro.
Defendia que a RAZÃO era a única capaz de
chegar ao conhecimento da realidade René Descartes (1596-1650)
 O RACIONALISMO

O Racionalismo de Descartes pode ser

considerada um SUBJETIVISMO e um
IDEALISMO, pois para ele a realidade está
primeiramente no “espírito”, ou seja no
sujeito, e se apresenta em forma de ideias,
que podem são CLARAS e DISTINTAS.

René Descartes (1596-1650)

O RACIONALISMO

Ideias claras e distintas são ideias

gerais, que não derivam do particular,
mas já se encontram no espírito,
como instrumento de fundamentação
para a apreensão de outras verdades;
São inatas por isso não estão
sujeitas a erro, pois vêm da razão.
Subjetivismo, idealismo, racionalismo, inatismo,
apriorismo são conceitos da Teoria do
Conhecimento, que diante dos polos sujeito e
objeto, privilegia o SUJEITO.
 O EMPIRISMO

Seu principal representante foi

Jonh Locke;
Critica as ideais de Descartes;
Afirmava que a mente seria uma
TÁBULA RASA...
O conhecimento se dá por meio
do acúmulo progressivo de
experiências sensoriais captadas
no exterior;

Jonh Locke 1632 - 1704

 O EMPIRISMO

Locke afirmava que não existia as ideias

inatas. Ou seja o conhecimento era adquirido
através da EXPERIÊNCIA;
Distinguiu duas fontes possíveis de ideias, a
SENSAÇÃO E A REFLEXÃO
 O EMPIRISMO

SENSAÇÃO: são resultados REFLEXÃO: é a percepção

da modificação feita pela que a alma tem daquilo que
mente por meio dos órgãos nele ocorre. Se reduz a
dos sentidos. Exemplo: experiência interno do
quando sinto o cheiro de resultado da experiência
uma flor.... externa, produzida pela
sensação.
O Empirismo, valoriza sempre a experiência
exterior para que ocorra o conhecimento...
Na relação epistemológica, sujeito – objeto,
o EMPIRISMO enfatiza do papel do Objeto...
Lembre-se....
 ATIVIDADES
Os alunos em duplas deverão elaborar a partir do Aplicativo
Mind Meister um mapa mental, esse mapa é online e ficará na
nuvem, para que os outros alunos tenham acesso. Como
tarefa de casa ainda em dupla e após explicação das teorias,
os alunos responderam alguns desafios elaborados em forma
de atividades, para realizarem em casa.
 REFERÊNCIAS
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Filosofia da educação. 2.ed. rev. e ampl. São Paulo: Moderna, 1996.
KLEIN, Edna L.; VOSGERAU, Dilmeire S. R. Possibilidades e desafios da prática de aprendizagem
colaborativa no ensino superior. Educação, Santa Maria, v. 43, n. 41, p. 667-698, 2018. Disponível em
https://doi.org/10.5902/1984644429300. Acesso em 01 de set de 2022.
PARANÁ, SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE – SEED. DIRETORIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL. Proposta Pedagógica Curricular curso: Formação
de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais, na Modalidade Normal, em Nível Médio
(2022). Disponível em
https://professor.escoladigital.pr.gov.br/sites/professores/arquivos_restritos/files/documento/2022-
08/dep_proposta_pedagogica_curricular_formacao_docentes.pdf. Acesso em 01 de set de 2022.