Profa. Ma.

Luciana Marolla Garcia

 Origens da Psicologia
Compreender a dimensão
humana e o funcionamento da
mente.

Compreender os
mecanismos corporais que
estão na base dos
processos mentais.
 Existe um mundo fora da
Filosofia Pré-moderna nossa mente que é
objeto de conhecimento

Filosofia Clima do Ceticismo

Geocentrismo
Pré-moderna – Moderna x
Transição Heliocentrismo

Racionalismo
Descartes (1596 -1650)
Filosofia Moderna • Descrença no mundo exterior;
• Os sonhos como percepções inverídicas da
realidade;
• A matemática sob suspeita da intervenção
divina;
• A existência como resistência ao ceticismo
e atividade mental.

Penso, logo existo!

 Correntes filosóficas sobre o conhecimento

Empirismo
Interacionismo

Apriorismo

John Locke
1632 - Lev Semenovitch Vigotsky
1704 Jean Piaget
1896 - 1934
1896 - 1980

Immanuel kant
1724 - 1804
O conceito de Psicologia evoluiu e atualmente é aceita a definição
de:

‘’Ciência que estuda o comportamento e os processos mentais

e as interações com ambiente”.
 x
 Objeto de estudo  Ausência de objeto de estudo
 Linguagem precisa e rigorosa  Termos do cotidiano
 Métodos e técnicas  Ausência de métodos
 Processo cumulativo do conhecimento  Conhecimento intuitivo
 Objetividade  Subjetividade
 Principais escolas de pensamento da Psicologia Científica

Estruturalismo Wilhelm Maximilian Wundt Edward Titchener

1832 - 1920 1867 - 1927

Define a psicologia como ciência da consciência ou da mente, defendiam que a

mente seria a soma dos processos mentais (sensações, imagens, afeições e
sentimentos).

O estruturalismo procurava explorar as inter-relações as "estruturas” através das

quais o significado é produzido dentro de uma cultura.

A primeira abordagem por eles adotada foi a análise introspectiva ou

introspeccionismo “olhar para dentro”.
 Principais escolas de pensamento psicológico

Funcionalismo William James James Rowland Angell

1869 - 1949
1842 - 1910

Aos Estruturalistas interessava “O que é consciência?”

Os Funcionalistas perguntavam: “Para que serve a consciência?”.

 Principais escolas de pensamento psicológico

Associacionismo Edward L. Thorndike

1874 - 1949

Baseava-se no conceito de que a aprendizagem se dá por meio da associação

de ideias. Dos seus aspectos mais simples para os mais complexos.

Lei do Efeito - Os comportamentos dos organismos vivos tendem a se repetir se

houver recompensa/reforço. Na mesma proporção tendem a extinção se os
protagonistas forem castigados/punidos.
Ao longo da história da humanidade, o estudo científico da Educação,
como área do conhecimento humano com pretensão de verdade,
vem sendo abrigado pelo termo Pedagogia.
 Johann Friedrich Herbart
(1776-1841)

Análise sistemática da educação possibilitou que a Pedagogia fosse

formulada como ciência.

Pressupostos básicos:

 Ênfase na formação moral;

 Manutenção da ordem pelo controle do comportamento da
criança;
 Instrução educativa diversificada;
Disciplina como autodeterminação e como pré-requisito na formação do
caráter.
 Segundo César Coll

Até meados do século XIX, aproximadamente, as relações

entre a psicologia e a educação estiveram mediadas pela
filosofia.

A história da Psicologia da Educação confunde-se, sobretudo

nas suas origens, com a história da psicologia científica e com
a evolução do pensamento educativo.
Até o final do século XIX as influências que as explicações
psicológicas, de natureza filosófica, exerceram no pensamento
educativo eram baseadas na Teoria das Faculdades.
 Eis algumas idéias da Teoria das Faculdades

1. Postulam que a realidade pode ser reduzida a algumas

estruturas primordiais, identificadas mediante observação e
descritas com uma linguagem simbólica.

2. Os alunos são bastantes diferentes entre si, o que explica a

diferença de rendimento.

3. O currículo deve ser formado por um conjunto de

representações simbólicas da realidade, organizadas de
forma a viabilizar a sua compreensão pelos alunos.

4. A finalidade principal do ensino deve ser o exercício das

faculdades humanas dos alunos. Os conteúdos devem
desenvolver a concentração, o raciocínio e a memória.
As primeiras definições da psicologia da educação
Segundo César Coll

A finalidade da psicologia da educação é oferecer o conhecimento

da natureza humana aos estudiosos da teoria da Educação.
E.L . Thorndike (1903)

A finalidade da psicologia da educação é colocar os professores

a par do estudo científico do desenvolvimento mental. C.H Judd
(1903)
 As primeiras definições da psicologia da educação
Segundo César Coll

A finalidade da psicologia da educação é colocar os professores

a par do estudo científico do desenvolvimento mental. C.H Judd
(1903)

A psicologia da educação...dedica-se à aplicação da psicologia

na
educação. W.H. Pyle (1911)

A psicologia da educação é a aplicação dos métodos e dos fatos

conhecidos da psicologia às questões que surgem em pedagogia.
K. Gordon (1917)
Psicologia da Educação
A Psicologia da Educação se concentra no estudo psicológico
dos problemas cotidianos da educação. Seu domínio é
constituído pela análise de todos os processos que envolvem a
realidade educacional.
A Psicologia da Educação se ocupa de estudar os processos de
mudança que se produzem nas pessoas em consequência de sua
participação em atividades educacionais.” César Coll
Atualmente, rejeita-se a idéia de que a Psicologia da Educação
seja resumida a um simples campo de emprego da Psicologia;
ela deve, ao contrário, atender simultaneamente aos processos
psicológicos e às características das situações educativas, que
extrapolam ao contexto escolar.
 Segundo César Coll

O conhecimento psicológico é o único que permite abordar e

resolver de maneira científica as questões e os problemas
educacionais.
 Segundo César Coll

A psicologia da educação é uma disciplina ou subdisciplina em

sentido estrito – visto que tem um objeto de estudo próprio e aspira à
geração de conhecimentos novos sobre ele – que se encontra no meio
do caminho entre os âmbitos disciplinares da psicologia e das
ciências da educação.
 Segundo César Coll

O comportamento humano responde a leis universais que, uma vez

estabelecidas pela pesquisa psicológica, podem ser utilizadas para
compreender e explicar o comportamento humano em qualquer
ambiente, incluídos os ambientes educacionais.
 Segundo César Coll

A principal tarefa da psicologia da educação consiste em

selecionar, entre os conhecimentos proporcionados pela psicologia
científica, aqueles que em princípio podem ser mais úteis e relevantes
para explicar e compreender o comportamento humano nos
ambientes educacionais e poder intervir neles.
 Segundo César Coll

A abordagem e o tratamento das questões e dos problemas

educacionais exige uma aproximação multidisciplinar.
 Segundo César Coll

O estudo e a explicação do comportamento humano nos ambientes

educacionais deve ser feito nesses ambientes e devem levar em conta
suas características próprias e específicas.
 Segundo César Coll

A psicologia da educação distingue-se das outras especialidades da

psicologia, porque proporciona conhecimentos específicos sobre o
comportamento humano em situações educacionais.
 A lógica da hierarquia epistemológica entre o
conhecimento psicológico e a teoria e prática
educacionais

Conhecimentos
(teóricos, conceituais, meto
dológicos, etc.)
proporcionados pelos
Teorias e práticas
diferentes ramos ou Educacionais
especializações da
psicologia
 A lógica de interdependência e interação entre o
conhecimento psicológico e a teoria e prática
educacionais
Conhecimentos
Natureza e funções da
(teóricos, conceituais, met
educação e da educação
odológicos, etc.)
proporcionados pelos
escolar Teorias e práticas
Características das Educacionais
diferentes ramos ou
situações escolares de
especializações da
ensino e aprendizagem
psicologia

Psicologia da Educação: Disciplina - ponte de natureza aplicada

O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
 ETAPAS DO PROCESSO ENSINO -
APRENDIZAGEM
Planejamento Mediação Avaliação
Objetivos Estratégias Diagnóstica

Conteúdos Atividades Somativa

Metodologias Recursos Formativa

Plano de aula Avaliação Instumentos

 Objeto de estudo (aplicação prática)

Contribuir para a elaboração de uma teoria que permita

compreender e explicar de forma mais efetiva os processos
educacionais;

Ajudar na elaboração de procedimentos, estratégias e modelos

de planejamento , mediação e avaliação;

 Colaborar para o estabelecimento de práticas educativas

mais eficazes, mais satisfatórias e mais enriquecedoras.
 Conteúdos da Psicologia da Educação (aplicação prática)

1.Processos de mudança que ocorrem nas pessoas como resultado de sua

participação em situações e atividades educacionais:
Processos de aprendizagem, de desenvolvimento e de socialização devidamente
contextualizados.

2.A natureza dos processos de mudança que vão além do local físico em que
acontecem: Escola ou família, mas sim se internos ou externos ao aluno.

Internos: nível de desenvolvimento cognitivo, afetivo e social, maturidade emocional,

experiências e conhecimentos prévios, capacidades intelectuais, motivação, interesses,
autoconceito.

Externos: características do professor, materiais didáticos e meios de ensinar em geral,

metodologia de ensino, organização do trabalho na sala de aula, dinâmicas grupais e
institucionais,
Espaços de atividade científica e profissional relacionados com a
psicologia da educação.

1. Relacionados com as práticas educacionais escolares.

 Serviços especializados de orientação educacional e psicopedagogia.

 Centros específicos e serviços de educação especial.
 Elaboração de materiais didáticos e curriculares.
 Formação dos professores.
 Avaliação de programas, escolas e materiais educacionais.
 Planejamento e gestão educacional.
 Pesquisa educacional.
Espaços de atividade científica e profissional relacionados com a
psicologia da educação.
2. Relacionados com outros tipos de práticas educacionais

Serviços e programas de atenção educacional à infância, à adolescência e à

juventude, em contextos não-escolares (família, centros de acolhimento, centros de
adoção, etc.).
 Educação de adultos.
 Programas de formação profissional.
 Programas educativos/recreativos.
 Televisão educacional e programas educativos multimídia.
 Campanhas e programas educativos em meios de comunicação.
Espaços de atividade científica e profissional relacionados com a
psicologia da educação.

3. Relacionados com a psicologia e a pedagogia clínica infantil

 Centros de saúde mental, hospitais e outros serviços especializados;

 Centros de diagnóstico e tratamento de dificuldades de aprendizagem.

CRONOLOGIA
 1964-1968
Período de 1973/74
1920 1930 1940-1950 1960
reformas Abertura
Escola Reforma Faculdades Cursos
políticas política
Nova do Ensino De Filosofia de
CSN
OE

1924 1950-1960 1961 Década 80

1930-1940 1968 - 1971
Criação Psicologia Implantação Teoria de
Psicometria Leis 5.540/68
da Experimental LDB Piaget
5692/71
ABE Comportamentismo Psicanálise
Tecnol.Educacional
Na fase de implantação a Psicologia da Educação foi a base científica que sustentou a
reforma do ensino nas séries iniciais, a partir da preparação do professor para ser capaz de
conhecer a personalidade da criança e orientar a sua aprendizagem.

As bases da Psicologia da Educação no Brasil fundamentavam-se no funcionalismo

Europeu (Claparède) que pertencia ao Instituto Jean Jacques Rousseau.

Nos EUA essa mesma corrente era representada pelas ideias de John Dewey.

O uso abusivo dos testes tornava a Psicologia uma ciência capaz de explicar as
diferenças individuais camuflando as desigualdades sociais ao apresentá-las com
dificuldades psicológicas.

Escola Novismo, vinculado ao movimento trabalhista, facilitou a desmobilização das

forças populares, transformando a educação num instrumento de consolidação dos ideais
da classe dominante.
A constituição de 1934 “ A educação um direito individual que deve ser assegurado a
todos, através da escola pública gratuita, obrigatória e leiga. Já a de 1937 (Estado Novo) ao
invés de confirmar o que preconizava a de 1934, proclamou a liberdade da iniciativa
individual quanto á promoção do ensino.

As ideias de John Dewey apresenta uma psicologia estritamente relacionada aos
procedimentos da sala de aula (desenvolvimento do raciocínio, ênfase na avaliação, nas
estratégias de ensino), ou seja, da escola democrática.

A aplicação do Comportamentismo teve lugar primeiramente no âmbito das empresas

(treinamentos para alinhamento com o comportamento desejado).

Nas escola o uso dos testes visava sobretudo, diagnosticar dificuldades sob a justificativa
de baixo nível de inteligência, sem levar em conta as condições socioeconômicas. Início da
implantação da Orientação Educacional, no atual ensino médio, na perspectiva de
realizar diagnósticos para a Orientação Vocacional.