Prof.

Leandro Gabriel: Conhecimentos Pedagógicos (Apostila 66)

BNCC: Foco no desenvolvimento de competências

O conceito de competência, adotado pela BNCC, marca a discussão pedagógica e social das últimas décadas e pode
ser inferido no texto da LDB, especialmente quando se estabelecem as finalidades gerais do Ensino Fundamental e
do Ensino Médio (Artigos 32 e 35).
Além disso, desde as décadas finais do século XX e ao longo deste início do século XXI, o foco no desenvolvimento
de competências tem orientado a maioria dos Estados e Municípios brasileiros e diferentes países na construção de
seus currículos. É esse também o enfoque adotado nas avaliações internacionais da Organização para a Cooperação
e Desenvolvimento Econômico (OCDE), que coordena o Programa Internacional de Avaliação de Alunos (Pisa, na
sigla em inglês), e da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco, na sigla em
inglês), que instituiu o Laboratório Latino-americano de Avaliação da Qualidade da Educação para a América Latina
(LLECE, na sigla em espanhol).
Ao adotar esse enfoque, a BNCC indica que as decisões pedagógicas devem estar orientadas para o
desenvolvimento de competências. Por meio da indicação clara do que os alunos devem “saber” (considerando a
constituição de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores) e, sobretudo, do que devem “saber fazer”
(considerando a mobilização desses conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas
complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho), a explicitação das
competências oferece referências para o fortalecimento de ações que assegurem as aprendizagens essenciais
definidas na BNCC.

Marx e a Educação

Marx acreditava que a educação era parte da superestrutura de controle usada pelas classes dominantes. Por isso,
ao aceitar as ideias passadas pela escola à classe dos trabalhadores (que Marx denominava classe proletária), cria-
se uma falsa consciência, que a impede de perceber os interesses de sua classe. Assim, Marx concebia uma
educação socializada e igualitária a todos os cidadãos.
Marx não via com bons olhos uma educação oferecida pelo Estado-Nação burguês, capitalista, basicamente por
desacreditar no currículo que ela traria e na forma como seria ensinado.

O ideal de homem em Durkheim

Cada sociedade fixa um certo “ideal do homem”, do que ele deve ser, do ponto de vista intelectual, físico e moral,
sendo esse ideal o próprio polo que norteia a educação. A sociedade só pode viver “se existir entre seus membros
uma suficiente homogeneidade”. A educação perpetua e reforça essa homogeneidade, fixando, antecipadamente,
na alma da criança as alianças fundamentais exigidas pela vida coletiva.

Declaração Mundial de Educação para Todos

ARTIGO 7. FORTALECER AS ALIANÇAS
As autoridades responsáveis pela educação aos níveis nacional, estadual e municipal têm a obrigação prioritária de
proporcionar educação básica para todos. Não se pode, todavia, esperar que elas supram a totalidade dos
requisitos humanos, financeiros e organizacionais necessários a esta tarefa.
Novas e crescentes articulações e alianças serão necessárias em todos os níveis: entre todos os subsetores e formas
de educação, reconhecendo o papel especial dos professores, dos administradores e do pessoal que trabalha em
educação; entre os órgãos educacionais e demais órgãos de governo, incluindo os de planejamento, finanças,
trabalho, comunicações, e outros setores sociais; entre as organizações governamentais e não-governamentais,
com o setor privado, com as comunidades locais, com os grupos religiosos, com as famílias.
É particularmente importante reconhecer o papel vital dos educadores e das famílias. Neste contexto, as condições
de trabalho e a situação social do pessoal docente, elementos decisivos no sentido de se implementar a educação
para todos, devem ser urgentemente melhoradas em todos os países signatários da Recomendação Relativa à

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Situação do Pessoal Docente OIT/UNESCO (1966).

Alianças efetivas contribuem significativamente para o planejamento, implementação, administração e avaliação
dos programas de educação básica. Quando nos referimos a "um enfoque abrangente e a um compromisso
renovado", incluímos as alianças como parte fundamental.

Prof. Leandro Gabriel

Questão 01: Em se tratando de alguns processos especiais de avaliação na Resolução CEDF 02/2020, julgue os itens
abaixo.
01 O aproveitamento de atividades profissionais pregressas é permitido para dispensa parcial ou total das horas do
estágio supervisionado, no caso de curso da educação profissional e tecnológica.
02 A instituição educacional pode adotar avanço de estudos para ano, série, curso ou outra forma de organização
subsequente, no ensino básico, dentro da mesma etapa, desde que previsto em seus documentos organizacionais.
03 A aplicação do avanço de estudos deve ser precedida do consentimento dos pais e/ou responsável legal, no caso
de estudante menor de idade.
04 A possibilidade de avanço de estudos é direcionada exclusivamente ao atendimento de estudantes que
demonstrem competências e habilidades acima das previstas para o ano/a série em curso, dentro do que dispõem
os documentos organizacionais da instituição.
05 É permitida a antecipação de conclusão da educação básica a fim de atender estudantes aprovados em processos
seletivos para ingresso na educação superior, ou mesmo em concursos públicos.

Prof. Leandro Gabriel

Questão 02: Sobre o Regimento da Rede Pública de Ensino do DF, julgue as afirmativas a seguir.
06 A Assembleia Geral Escolar se reunirá ordinariamente a cada três meses, ou extraordinariamente, sempre que a
comunidade escolar indicar a necessidade de ampla consulta sobre temas relevantes.
07 O edital de convocação da Assembleia Geral Escolar será elaborado e divulgado amplamente pelo Conselho
Escolar, com antecedência mínima de três dias úteis no caso das reuniões extraordinárias, e de quinze dias no caso
das ordinárias.
08 As normas gerais de funcionamento da Assembleia Escolar Geral, inclusive o quórum de abertura dos trabalhos e
o de deliberação, serão estabelecidas pelas próprias escolas.

Prof. Leandro Gabriel

Questão 03: Segundo o Regimento da Rede Pública de Ensino do DF, para que ocorram as reuniões ordinárias e
extraordinárias, é preciso que haja a convocação:
09 de integrantes da comunidade escolar, na proporção de dez por cento da composição de cada segmento.
10 do Conselho Escolar.
11 do Diretor da unidade escolar.

Professor Leandro Gabriel

Questão 04: A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com algumas regras
comuns. Dentre elas:
12 nos estabelecimentos que adotam a progressão regular por série, a proposta pedagógica pode admitir formas de
progressão parcial, desde que preservada a sequência do currículo, observadas as normas do respectivo sistema de
ensino.
13 poderão organizar-se classes, ou turmas, com alunos de séries distintas, com níveis equivalentes de
adiantamento na matéria, para o ensino de línguas estrangeiras, artes, ou outros componentes curriculares.

Prova: IDECAN - 2019 - IF-AM - Professor

Questão 05: A respeito da Base Nacional Comum Curricular, julgue os itens abaixo.
14 Desde as décadas finais do século XX, o foco no desenvolvimento de competências tem orientado a maioria dos
Estados e Municípios brasileiros e diferentes países na construção de seus currículos.
15 Os currículos apenas da Educação Infantil e do Ensino Fundamental devem ter base nacional comum, a ser
complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada,
exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.

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16 O conceito de competência, adotado pela BNCC, marca a discussão pedagógica e social das últimas décadas e
pode ser inferido no texto da LDB, especialmente quando se estabelecem as finalidades gerais do Ensino
Fundamental e do Ensino Médio (Artigos 32 e 35).
17 Em 2010, o CNE promulgou novas DCN, ampliando e organizando o conceito de contextualização como “a
inclusão, a valorização das diferenças e o atendimento à pluralidade e à diversidade cultural resgatando e
respeitando as várias manifestações de cada comunidade”, conforme destaca o Parecer CNE/CEB nº 7/2010.

Cespe – Analista de Trânsito – Pedagogo – DETRAN/DF - 2009

Questão 06: Julgue os itens a seguir, de acordo com as perspectivas sociológicas das relações entre educação e
sociedade.
18 Para Marx, a educação é capaz de promover, por si mesma, a transformação necessária da sociedade.
19 Durkheim analisa a educação como um ideal abstrato e único dirigido a determinada natureza humana, sem
distinção.
20 Segundo Max Weber, o processo de racionalidade burocrática permite o desvelamento da ideologia presente na
ordem social vigente e na própria organização do trabalho pedagógico.
21 A sala de aula é considerada por Parsons como o principal agente e espaço de socialização e de desenvolvimento
do desempenho de papéis adultos pelas crianças.

UFMT - Analista do Serviço de Trânsito – Pedagogo - DETRAN/MT - 2015

Questão 07: A educação para o trânsito é uma atividade complexa que requer articulação com o Projeto Político-
Pedagógico (PPP) das instituições educativas. Se o PPP for fundamentado nas teorias críticas, ele se configura como:
(A) um agrupamento de planos de ensino e de atividades pedagógicas elaborados por professores individualmente.
(B) um projeto de educação produzido coletivamente para expressar finalidades, organização e dinâmica do trabalho
pedagógico realizado pelas instituições educativas.
(C) um projeto de educação que expressa intencionalidades e proposições técnicas definidas pelas instâncias oficiais
que regulam os sistemas de ensino.
(D) um documento que, pela própria denominação, expressa estritamente finalidades e proposições da política de
educação nacional e da política definida por organismos multilaterais para orientar a educação no âmbito
internacional.

UFMT - Analista do Serviço de Trânsito – Pedagogo - DETRAN/MT - 2015

Questão 08: Diversidade, desigualdade e diferença são questões que fazem parte do léxico de discursos que
circulam no campo da produção das atuais políticas educacionais. Em relação aos pressupostos da educação que
levam em conta esses conceitos, é correto afirmar:
(A) Em tempos de globalização econômica e das novas demandas do mundo do trabalho, a escola precisa buscar
amparo na teoria crítico-social dos conteúdos como forma de superar a desigualdade na distribuição dos
conhecimentos historicamente instituídos.
(B) A escola, instituição social imune às relações de poder presentes na sociedade capitalista, precisa dar espaço
para a manifestação das desigualdades.
(C) Na sociedade humana, as diferenças são produzidas e reproduzidas no mundo natural e/ou no mundo
transcendental e por essas razões devem ser ignoradas.
(D) O currículo escolar precisa incluir questões que tratam de raça, identidade, poder do conhecimento, ética e
subjetividade como forma de contemplar a diversidade de culturas presente na escola.

AOCP – Pedagogo – Pref. Jaboatão dos Guararapes/RS (2015) – com adaptações

Questão 09: Leia e julgue a afirmativa a seguir.
22 O artigo sétimo da Declaração Mundial de Educação para Todos, publicado em Jontiem (Tailândia), em 1990,
estimula a prática que se tornou comum nas políticas públicas em educação executadas no Brasil a partir do referido
ano, cuja característica reflete a constituição de alianças entre a União, Estados e municípios com o setor privado, as
Organizações Não Governamentais (ONG’s), grupos religiosos, comunidade local e famílias.

Excelência Seleções – Técnico em Assuntos Educacionais – Pref. Cataguases/MG – 2019 – com adaptações
Questão 10: O modelo de educação que Durkheim estabelece é análogo a uma sociedade como um organismo vivo,
constituído de órgãos (estrutura) que preenchem funções. Diante de tal afirmativa, julgue o item abaixo.

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 Prof. Leandro Gabriel: Conhecimentos Pedagógicos (Apostila 66)

23 Cada sociedade fixa um certo “ideal do homem”, do que ele deve ser, do ponto de vista intelectual, físico e moral,
sendo esse ideal o próprio polo que norteia a educação, assim a educação perpetua e reforça essa homogeneidade,
fixando alianças fundamentais exigidas pela vida coletiva.

GABARITO
Questão 01: EECCE
Questão 02: ECE
Questão 03: CCC
Questão 04: EC
Questão 05: CECC
Questão 06: EECC
Questão 07: B
Questão 08: D
Questão 09: C
Questão 10: C

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