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1º Grupo
Flekson Rosário
Isac Miguel Mitimbo
Melita BardoLimões
Quina Rosário Aquimo

O Sistema Nacional de Educação

(Licenciatura em ensino de português)

Universid
ade Rovuma
Extensao de Niassa
2021

1
 1 Grupo

Flekson Rosário

Isac Miguel Mitimbo

MelitaBardo Limões

Quina Rosário Aquimo

O Sistema Nacional de Educação

(Licenciatura em ensino de português)

O trabalho em grupo de cadeira de Práticas

Pedagógicas, a ser apresentado ao departamento de
Letras e ciências sociais para fins avaliativos, sob
orientação de Dr. Ermeliano Eduardo.

Universidade Rovuma

Extensão de Niassa

2021

2
Índice
paginas
INTRODUÇÃO...............................................................................................................3

2.O SISTEMA NACIONAL DE EDUCAÇÃO...............................................................4

2.1.OBJETIVO GERAIS DO SISTEMA NACIONAL DE EDUCACAO .....................5

3.EDUCAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO E SOCIAL.............6

3.1.EDUCAÇÃO PARA AS PRÁTICAS OCUPACIONAIS.........................................7

3.2.OBJECTIVOS DO ENSINO BÁSICO......................................................................7

3.4.PERFIL DO GRADUADO DO ENSINO BÁSICO..................................................8

3.5.NO AMBITO DO DESENVOLVIEMNTO PESSOAL............................................8

4.NO ÂMBITO DO DESENVOLVIEMNTO SOCIO-ECONÓMICO...........................9

4.1.NO ÂMBITO DO DESENVOLVIMENTO TÉCNICO CIENTÍFICO.....................9

5.NO ÂMBITO DO DESENVOLVIMENTO CULTURAL.........................................10

5.1.CICLO DE APRENDIZAGEM...............................................................................10
5.2.POLÍTICA GERAL..................................................................................................11

6.ESTRUTURA DO ENSINO PRIMÁRIO...................................................................12

6.1. SISTEMA DE AVALIAÇÃO.................................................................................12

7. IDADE PARA A FREQUENCIA DO ENSINO PRIMARIO...................................12
8. MODALIDADES DE ENSINO PRIMARIO............................................................12
8.1. ENSINO PRIMARIO INTEGRADO......................................................................13
9.CURRICULO LOCAL................................................................................................13
9.1. EXPANSÃO DE ESCOLAS PRIMÁRIAS............................................................14
10. OBJETIVOS DO ENSINO PRIMÁRIO..................................................................14
12.ESTRUTURA E ORGANIZAÇÃO DO CURRÍCULO...........................................15

CONCLUSÃO................................................................................................................16

BIBLIOGRAFIA............................................................................................................17

3
Introdução
O presente trabalho em grupo que tem como tema o sistema nacional de educação. O
sistema nacional de Educação é um programa que proporciona o desenvolvimento
integral e harmonioso ele capacita garante ajuda encoraja promove e aplica os
conhecimentos adquiridos na vida quotidiana e ele está integrado dentro da educação
que é um meio pelo qual a sociedade prepara os cidadãos para garantir a sua
continuidade e o seu desenvolvimento. Trata-se de um processo dinâmico que busca as
melhores estratégias para responder aos desafios que a sociedade impõe. O Plano
Curricular do Ensino Primário (PCEP), constitui o pilar do Currículo do Ensino
Primário em Moçambique. Este surge como resultado da reformulação do currículo
introduzidoem 2004, à luz da Lei 6/92, de 6 de Maio e está alicerçado na nova Lei do
Sistema Nacional daEducação, a Lei nº 18/2018 de 28 de Dezembro.

O sistema Nacional de Educacao

Objecto de Estudo é a Educação.

Objectivos

Geral

_ Conhecer as leis do sistema Nacional de Educação.

Especifico:

_ Definir o Sistema Nacional de educação

_ Explicar as leis do Sistema Nacional de educação

_ Aplicar as leis do Sistema Nacional de educação

Método: Explicativo

_ Prováveis Resultados que serão alcançados: Nos como futuros professor colocaremos
em pratica no nas Escolas onde formos inseridos, as leis redigidas pelo Ministério de
educação.

4
2. O Sistema Nacional de Educação
Segundo o Plano Curricular do Ensino Básico, diz o seguinte, Em 1983, Moçambique
introduziu o Sistema Nacional de Educação (SNE) através da lei 4/83, de 23 de Março e
revista pela lei 6/92, de 6 de Maio.O sistema nacionalde educação é um órgão que tem
a função de velar pela organização e distribuições das suas funções em todo o país.

A introdução do SNE foi gradual (uma classe por ano), tendo-se iniciado com 1ᵃ classe
em 1983. O currículo do Ensino Básico do SNE tem sete classes organizadas em 2
graus. O 1º grau (EP1) compreende cinco classes (da 1ᵃ à 5ᵃ classe) e o 2º (EP2) duas
classes (6ᵃ e 7ᵃ). A idade de ingresso para o Ensino Básico é de 6 anos.

No EP1, um só professor lecciona todas as disciplinas curriculares enquanto no EP2,

cada disciplina é leccionada por um único professor.

A língua de ensino é o Português em todo o sistema educativo não obstante o facto de

grande maioria das crianças não o falarem à altura de entrada na escola.

No EP1, cada disciplina foram elaborados livro do aluno e manual do professor. O

manual do professor apresenta, de uma forma detalhada, as actividades que o professor
deve realizar em cada aula bem como as propostas de avaliação

Esta organização dos manuais tinha por objectivo facilitar o trabalho do professor, visto
que se tinha a consciência da sua fraca preparação pedagógica e didática.

Entretanto, estudos efeituados para avaliar a implementação do SNE têm dado

indicações de que os objectivos não estão sendo, cabalmente, atingidos, apresentando-se
como factores:

- Os programas de ensino e os livros concebidos para os alunos, bem como os manuais

dos professores tratam das matérias de modo compartimentado, não respeitando o
princípio de interdisciplinaridade;

- O Ensino Primária não destaca as etapas intermédias fundamentais do processo de

ensino-aprendizagem e, consequentemente, não atende ao princípio pedagógico de
diferenciação que reconhece os diferentes ritmos e interesses de aprendizagem dos
alunos;

5
- O currículo do Ensino Primário não abre, de uma forma explícita, a possibilidade de
integração do currículo local, o que faz com que os conteúdos temáticos sejam
abordados de modo uniforme e homogéneo em todo o País

- A avaliação pedagógica é predominantemente somátiva, desempenhando

exclusivamente a função selectiva: não há, praticamente, harmonização e integração do
carácter formativo e sumativa da avaliação pedagógica, um dos princípios fundamentais
da pratica do ensino eficaz e efectivo

-A formação de professores ainda não responde as reais exigências de ensino

- O nível de preparação dos formadores não e mais adequado, resultando na fraca

preparação dos formando.

- O nível de ingresso dos futuros professores aos centros de formação e muito baixo (7
classe)

- Os programas de formação, são predominantemente teóricos, não permitindo ao

formando a aquisição de capacidades para uma melhor gestão de processo de
aprendizagem e a subsequente utilização correta dos meios de ensino.

-De um modo geral os círculos de interesse não são incentivados, como parte integrante
do currículo vigente, reduzindo se activide de ensino e aprendizagem ao limitado tempo
de contacto contra o professor e o aluno na escola ou em ambiente similar formal, de
harmonia com o horário estabelecido.

-o ensine por conseguinte mecanizado, apelando se apena,paraa memorização, em

determento de um processo pedagógico ativo, orientado para o disenvolvimento de
conhecimentos e habilidades, quer dizer,para o desenvolvimento integral e harmonioso
do aluno.

O bjetivo Geral do Sistema Nacional de Educação

De harmonia com alei número 6∕92, os objectivos Gerais do sistema nacional de

educação traduzem se em:

-Educação para a cidadania

a) Proporcional desenvolvimento integral e harmonioso da personalidade,

6
b) Inculcar na criança, no jovem e no adulto, padrões aceitáveis de comportamento:
lealdade, respeito, disciplina e responsabilidade.

c) Desenvolver a sensibilidade estética e a capacidade artística das crianças, jovens e

adultos, educando os no amor pelas artes e no gosto pelo belo.

d) Educar o cidadão a ter amor à pátria, orgulho ne respeito pela tradição e cultura
moçambicana,

e) Desenvolver conhecimento sobre a saúde, nutrição e proteção do meio ambiente,

f) Educar a criança, o jovem e o adulto para o respeito pelos órgãos e símbolos de

soberania nacional.

g) Educar a criança, o jovem e o adulto para o espirito da unidade nacional, paz,

tolerância democracia solidariedade e respeito pelos direitos humanos, em particular os
direitos da mulher e da criança

h) Assegurar o conhecimento e o respeito pela constituição da república de

Moçambique

I) Educar a criança, o jovem e o adulto no espirito de cooperação internacional, de

integração regional, continental e mundial

j) Formar cidadão com nova solida, preparação científica, técnica, cultural e física.

3.EDUCAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO E SOCIAL

a) Erradicar o analfabetismo de modo, a proporcionar a todo o cidadão o acesso ao
conhecimento cientifico e o desenvolvimento das suas capacidades.

b) Garrantir o ensino Basicoatodo o cidadão, de acordo com o desenvolvimento do pais,

atrveis da introdução progressiva da escolaridade obrigatória.

c) Promover a educação da rapariga.

d) Educar a criança, o jovem e o adulto para o respeito e preservação do ambiente e de

ecossistema.

7
e) Proporcionar uma formação Básica, nas áreas da comunicação, ciências, meio
ambiente e cultural.

f) Formar cientistas e especialista devidamente qualificados que permitam o

desenvolvimento da produção e da investigação científica.

g) Desenvolvimento da criança, no jovem e no adulto,habilidade e conhecimento de

caráter vocacional que lhe permitam uma integração, plena na sus comunidade.

h) Assegurar todos moçambicanos o acesso a formação profissional.

3.1.EDUCAÇÃO PARA AS PRÁTICAS OCUPACIONAIS

a) Desenvolver na criança, no jovem e no adulto o interesse pelo exercício físicos,
desporto e recriação.

b) Desenvolver na criança no jovem e no adulto o habito para manutenção de um corpo

saudável da higiene, práticas de atividade e física e desportiva, nutrição e cuidado
sanitário.

3.2.OBJECTIVOS DO ENSINO BÁSICO

A luz dos objectivos gerais do SNE, os objectivos do ensino básico traduzem-se em

a) Proporcionar a criança um desenvolvimento integral da e harmonioso;

b) Capacitar a criança, jovem e o adulto com um conjunto de padrões de conduta;
que o tornaram um membro activo e exemplar na sua comunidade e num
cidadão responsável na sua comunidade;
c) Capacitar a criança jovem e o adulto para desenvolver valores e atitudes
positivas; para a sociedade em que vive;
d) Dar a criança, ao jovem e ao adulto a oportunidade de apreciar a sua cultura
incluindo a língua, traduções e padrões de comportamento;
e) Garantir que a criança o jovem e o adulto conheçam o meio em que vivem, isto
é, conheçam as leis da natureza e sua comunidade o pais e o mundo;
f) Ajudar a criança, o jovem e o adulto a desenvolver plenamente as suas
potencialidades;
g) Encorajar a criança, o jovem e o adulto para observar, reflectir e desenvolver no
sentido decrescente a autonomia e a auto estima;
h) Desenvolver a imaginação, a criatividade e o gosto pelas artes;

8
 i) Desenvolver a capacidade de comunicar claramente em línguas moçambicanas e
ou em língua portuguesa, tanto na escrita como na oralidade;
j) Proporcionar o conhecimento dos directos e deveres do cidadão;
k) Promover o conhecimento e o respeito pelos órgãos do estado e símbolos da
pátria moçambicana;
l) Educar a criança, o jovem e o adulto na prevenção do combate contra a droga e
as doenças, particularmente as endémicas e epidémicas tais como a malária, a
cólera a sida e outras de transmissão sexual;
m) Desenvolver o interesse dos alunos pelos exercícios físicos, desporto e
recreação;
n) Promover atitudes positivas em relação aos desafios de cooperação trabalho e
auto emprego;
o) Proporcionar conhecimentos de técnicas básicas para a resolução do dia-a-dia;
p) Desenvolver capacidades e habilidades para conceber e produzir artigos de
artesanato;
q) Desenvolver conhecimentos práticas relevantes sobre área da agricultura, pesca
e criação de animais.

3.4.PERFIL DO GRADUADO DO ENSINO BÁSICO

Como já foi referido neste documento, o principal desafio deste currículo é

tornar o ensino mais relevante.
Tendo em conta este princípio pretende-se que, ao concluir o ensino básico, o
graduado tenha adquirido conhecimentos, habilidades e valores que lhe permita
uma inserção efectiva na sua comunidade e na sua sociedade em geral.

3.5.NO AMBITO DO DESENVOLVIEMNTO PESSOAL

a) Conhecer a sua pessoa como um todo íntegro valorizando as suas
particularidades e seus semelhantes;
b) Ter amor pela vida;
c) Defender a sua saúde;
d) Promover acções para proteger e manter um meio ambiente são;
e) Organizar as suas actividades de modo a conciliar os seus deveres sociais,
com os seus interesses pessoais;

9
 f) Actuar em funções de princípios e convicções morais, que ajudem a julgar o
seu comportamento e entender os outros;
g) Continuar a aprender e enfrentar situações novas de forma independente;
h) Ser honesto, digno, justo, democrata, solidário, humano, tolerante, criativo e
cooperativo;
i) Comportar-se de forma responsável face as questões de sexualidade e saúde
reprodutiva;
j) Respeitar os mais velhos e pessoas com deficiência.

4.NO ÂMBITO DO DESENVOLVIEMNTO SOCIO-ECONÓMICO

a) Respeitar os bens privados e públicos;
b) Fazer uso das diversas estâncias do serviço;
c) Desenvolver atitudes do interesse coletivo, propondo soluções para
problemas comuns;
d) Participar com eficácia e qualidades em diferentes processos produtivos;
e) Assumir atitudes de apreço sobre o seu próprio trabalho e dos outros;
f) Situar os conhecimentos no tempo e no espaço, utilizando a informação para
explicar a realidade local em relação aos contextos regional, nacional e
mundial;
g) Usar de forma racional os recursos da natureza.

4.1.NO ÂMBITO DO DESENVOLVIMENTO TÉCNICO CIENTÍFICO

a) Comunicar oralmente e por escrito, de forma clara, em língua
portuguesa;
b) Comunicar oralmente e por escrito de forma clara em língua
moçambicana;
c) Utilizar a língua inglesa para comunicar necessidades básicas;
d) Utilizar diversas linguagens simbólicas do uso quotidiano;
e) Utilizar diversas estratégias de raciocínio e de cálculo para enfrentar
situações problemáticas;
f) Recorrer a informar científica para explicar fenómenos naturais,
tecnológicos e socais o seu meio;
g) Utilizar com responsabilidade, os recursos tecnológicos, ao seu alcance
para melhorar a sua qualidade de vida.

10
5.NO ÂMBITO DO DESENVOLVIMENTO CULTURAL
a) Reconhecer a diversidade cultural do pais, manifestando atitudes de tolerância,
aceitação e solidariedade em relação aos membros de grupo distintos do seu;
b) Utilizar eficazmente os recursos e as formas básicas da língua oficial, oral e
escrita assim como os das línguas moçambicanas;
c) Cuidar os recursos naturais, actuando em harmonia com equilíbrio ecológico a
sua volta;
d) Valorizar as diversas linguagens e expressões artísticas na sua vivencia familiar,
escolar e comunitária;
e) Compreender a relação do género como uma questão cultural que pode ser trans
formada, para promover a equidade.

5.1.CICLO DE APRENDIZAGEM

O currículo do ensino básico tem 7 classes organizadas em graus.

O primeiro grau, está dividido em dois ciclos sendo o primeiro corresponde a 1ᵃ

a 2ᵃ classe e o segundo ciclo, a 3ᵃ, 4ᵃ e 5ᵃ classe e o segundo grau corresponde a
6ᵃ e 7ᵃ classe correspondente ao terceiro ciclo, o ingresso para o ensino básico é
feito aos 6 anos de idade, devendo o aluno conclui-lo em princípio, aos 12 anos.
Os ciclos são unidades de aprendizagem com o objetivo de desenvolver
habilidades e competências específicas. Assim:
- O 1º ciclo vai desenvolver habilidades e competências de leitura e escrita,
contagem de números e realização de operações básicas: somar, subtrair,
multiplicar, e dividir, observar e estimar distancias, medir comprimentos; noções
de higiene pessoal, de relações com as outras pessoas, com sigo próprio e com o
meio.
- O 2º ciclo aprofunda os conhecimentos e as habilidades desenvolvidas no 1º
ciclo e introduz novas aprendizagens relativa as Ciências Sociais e Naturais, sem
contudo, querer dizer que estas matérias não sejam abordadas no 1º ciclo.

- O 3º ciclo correspondente ao 2º grau para além de consolidar e ampliar os

conhecimentos, habilidades adquiridos nos ciclos anteriores, vai preparar o aluno
para continuação dos estudos e ou para a vida.

11
 A línguaéum dos factores que maior influência exerce no processo de
ensino-aprendizagem, sobretudo, nos primeiros anos de escolaridade,
na medida em que a maior parte dos alunos moçambicanos que entra
na escola pela primeira vez, fala uma língua materna diferente da
língua de ensino1. Este fator faz comque muitas das competências,
sobretudo a competência, comunicativa, adquiridas pelas crianças,
antes de entrarem na escola, não sejam aproveitadas (PEBIMO,
1996: 1).

 A luz de PEBIMO, 1996:1, A firma que o aluno, quando vem a escola traz a
sua língua a L2, língua está proibida de comunicar no recinto escolar, as aceites
no recinto escolar Frances e inglês, e para o professor transmitir a conhecimento
há um grupo multiling, sala com estudantes ou alunos com vários tipos de
línguas, o 0professor deve criar estratégias para transmitir a matéria, para que
seja assimilada.

2.1.Política Geral
A educação é um instrumento fundamental para o crescimento económico e
desenvolvimentosocial e visa promover o bem-estar dos cidadãos.
A Lei nº 6/92, de 6 de Maio, preconizava o Ensino Primário de sete classes e a
Alfabetização de Adultos como prioritários e correspondiam à Educação Básica que o
Governo procurava dar a cada cidadão, à luz da Constituição da República
Moçambique.
A Lei nº 18/2018, de 28 de Dezembro, estende a Educação Básica para nove (9) classes
e está “confere competências fundamentais à criança, jovens e adultos para o exercício
da cidadania, fornecendo-lhes conhecimento geral sobre o mundo que os rodeia e os
meios para progredir no trabalho e aprendizagem ao longo da vida”. De acordo com
esta Lei, a Educação Básicacompreende o Ensino Primário (da 1ª a 6ª classe) e o 1º
Ciclo do Ensino Secundário (da 7ª a 9ªclasse). O Ensino Primário desempenha um papel
importante no processo de socialização das crianças, jovens e adultos e na transmissão
de conhecimentos fundamentais como a leitura, a escrita e ocálculo. Assim, torna-se
importante que o currículo responda às necessidades da sociedade moçambicana, tendo

12
como principal objetivo formar um cidadão capaz de se integrar na sociedade e aplicar
os conhecimentos adquiridos em benefício próprio, da família e da sua comunidade.

6.Estrutura do Ensino Primário

A Lei nº 18/2018, de 28 de Dezembro, preconiza um Ensino Primário de seis (6)
classes, organizadas em dois ciclos de aprendizagem:
a) I ciclo, de 1ª a 3ª classe, e
b) II ciclo, de 4ª a 6ª classe

Os ciclos são unidades de aprendizagem em que o aluno desenvolve competências

específicas.
O professor deve criar condições para que o ensino esteja centrado no aluno e nas
aprendizagens, providenciando a recuperação daqueles que tenham dificuldades de
aprendizagem e garantir que todos atinjam as competências previstas no ciclo, através
de uma avaliação predominantementeformativa.

6.1. SISTEMA DE AVALIAÇÃO

O sistema de avaliação recomenda a progressão por ciclos de aprendizagem em que
dentrode cada ciclo os alunos progridem, normalmente, de uma classe para outra.
Transitam, deum ciclo para o outro, os alunos que tiverem desenvolvido as
competências previstas no ciclo. Excepcionalmente, poderá haver retenção, no final do
ciclo de aprendizagem, nos casos em que o professor, a direção da escola e os pais e/ou
encarregados de educação cheguem a um consenso de que o aluno não desenvolveu as
competências previstas e, por isso, não o beneficiará de transição para o ciclo seguinte.

7. IDADE PARA A FREQUÊNCIA DO ENSINO PRIMÁRIO

Ao abrigo do artigo 7 da Lei supracitada, a criança que completa seis (6) anos de idade
até 30
de Junho, desse ano, matricula-se na primeira classe.
Ciclos 1º 2º 2º
Classes 1ª 2º 3ª 4ª 5ª 6ª
Idade 6 8 8 9 10 11

8. MODALIDADES DE ENSINO
O Ensino Primário é leccionado em regime de monodocência e é ministrado em duas
modalidades, a saber:
13
a) monolingue, em Língua Portuguesa, e
b) bilingue, em Línguas Moçambicanas, incluindo a língua de sinais, e em Língua
Portuguesa. Para o atendimento de alunos com deficiência visual, as duas modalidades
de ensino poderãoincluir o uso do Sistema Braille.

8.1.ENSINO PRIMÁRIO INTEGRADO

Ensino Primário Integrado caracteriza-se por permitir que o aluno desenvolva
competênciasde forma articulada e integrada, em todas as áreas de aprendizagem que
compõem o currículo. Esta abordagem é complementada por atividades co-curriculares
e suportada por um sistema deavaliação que integra as componentes diagnóstica,
sumativa e formativa.A integração resultou na redução do número de disciplinas pela
incorporação de competências econteúdo de umas disciplinas para outras,
Assim sendo:

a) ENSINO MONOLÍNGUE

- Na 1ª e 2ª classes – de seis (6) para três (3) disciplinas;

- Na 3ª classe – de oito (8) para três (3) disciplinas;

- Na 4ª e 5ª classes – de nove (9) para seis (6) e sete (7) disciplinas, respectivamente; - -
Na 6ª classe – de onze (11) para sete (7) disciplinas.

b) ENSINO BILÍNGUE
- Na 1ª e 2ª classe – de sete (7) para quatro (4) disciplinas;

- Na 3ª classe – de nove (9) para quatro (4) disciplinas; - Na 4ª e 5ª classe – de dez (10)
para sete (7) e oito (8) disciplinas, respectivamente; - Na 6ª classe – de doze (12) para
sete (7) disciplinas.

9.CURRICULO LOCAL

No contexto da flexibilidade curricular, o currículo do ensino primário insere uma parte

correspondente a uma percentagem de 20% de conteúdos identificados e planificados ao
nívellocal (escola, distrito ou província). Essa parte é denominada “currículo local” e
incorporamatéria diversa relevante para a comunidade local.Osobjetivos do currículo
local são:

14
 Desenvolver, nos alunos, saberes locais, dotando-os de conhecimentos, habilidades,
valores e atitudes que lhes permitam ter uma participação plena no
desenvolvimentosocial, cultural e económico na sua comunidade.

 Formar cidadãos capazes de contribuir para a melhoria da sua vida, da sua família e da
comunidade, com base na valorização dos saberes locais da comunidade onde a escola
se situa.

9.1.Expansão de Escolas Primárias

O Ministério que superintende a área da Educação vai prosseguir com a expansão do
ensinoprimário através da construção e ampliação de escolas deste nível, nas zonas
urbanas e rurais detodo o país, de modo a reduzir a distância da casa à escola, o rácio
aluno/professor e eliminar asturmas ao relento.
Ao abrigo da Lei nº18/2018, de 28 de Dezembro, todas as escolas primárias leccionam
da 1ª a6ª classe e, gradualmente, devem ser ampliadas para albergar o Ensino Básico de
nove classes.Futuramente, o desenho das escolas deve ser planificado para atenderem o
Ensino Básico denove classes.
10. Objetivos do Ensino Primário
De acordo com a Lei nº 18/2018, de 28 de Dezembro, o Ensino Primário tem os
seguintes objectivos:
a) Proporcionar uma formação inicial nas áreas da (i) Comunicação e Ciências Sociais,
(ii)Ciências Naturais e Matemática e (iii) Actividades Práticas e Tecnológicas; e
b) Desenvolver conhecimentos socialmente relevantes, técnicas básicas e aptidões
detrabalho manual, atitudes e convicções que proporcionem maior participação social
para o ingresso na vida produtiva.
e) Comportar-se de forma responsável, face às questões de sexualidade e
saúdereprodutiva;

f) Conciliar os seus deveres sociais com os seus interesses pessoais;

g) Enfrentar situações novas de aprendizagem de forma independente; e

h) Respeitar os outros, particularmente os mais velhos e pessoas com deficiência.

12.ESTRUTURA E ORGANIZAÇÃO DO CURRÍCULO

15
O currículo do Ensino Primário organiza-se em três áreas de estudo, nomeadamente:
 Comunicação e Ciências Sociais;
 Ciências Naturais e Matemática; e
Actividades Práticas e Tecnológicas.

16
Conclusão
Chegado ao fim do nosso trabalho concluímos, que o sistema de Educaçãotras, as leis
que um futuro professor deve adquirir para implementar no terreno, leis estas que
cojuvam na armonia de um bom ambiente no recinto escolar professor aluno e vice
versa. A introdução do SNE foi gradual (uma classe por ano), tendo-se iniciado com 1ᵃ
classe em 1983. O currículo do Ensino Básico do SNE tem sete classes organizadas em
2º graus. O 1º grau (EP1) compreende cinco classes (da 1ᵃ à 5ᵃ classe) e o 2º (EP2) duas
classes (6ᵃ e 7ᵃ). A idade de ingresso para o Ensino Básico é de 6 anos.A língua de
ensino é o Português em todo o sistema educativo não obstante o facto de grande
maioria das crianças não o falarem à altura de entrada na escola. E chegamos de
concluir que o Portugues é a língua oficial, de unidade nacional em Moçambique, falada
em quase toda a extensão do país, na Comunidade dos Países de Língua Portuguesa
(CPLP) e em outras partes do mundo. Ela constitui um instrumento de comunicação, de
acesso à ciência e de intercâmbio social ecultural.

Bibliografia
1. Baker, R; et al (1998). Fundamentos de EducaciónBilingue e Bilinguismo. Madrid.
2. BR nº 254, I série (2018). Lei 18/2018 de 28 de Dezembro: Sistema Nacional de
Educação. Imprensa Nacional – Maputo;
3. INDE (2000), Avaliação das capacidades dos alunos da 3ª, 4ª e 5ª classe na Cidade

17
de
Maputo, províncias de Maputo, Zambézia e Cabo Delgado, Maputo.
4. INDE (2003). Plano Curricular do Ensino Básico, Maputo.
5. INE (2018). II Recenseamento Geral da População e Habitação 2017: Resultados
preliminares. Maputo
6. MARTINS, Guilherme d’Oliveira et al, (2017): Perfil dos Alunos da Escolaridade
Obrigatória; Ministério da Educação de Portugal/Direção-Geral da Educação
(DGE),Lisboa
7. PEBIMO (1996). Ensino Bilingue: Uma Alternativa para a Escolarização Inicial
(EP1) nas Zonas Rurais. INDE. Maputo.

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