Alcídio Lucas Ntambalica

Claudina Raimundo Simone

Dario MardadeNhundo

Dércia Jerónimo Ernesto

Elisa Cassimo Mafuta

Jacinto Ali Abudo

Rogério Dinis Lema

Stelia Cassilda Franco

Sistema nacional de Ensino

(Licenciatura em Ensino Básico)

Universidade Rovuma

Extensão de Niassa

2022
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Alcídio Lucas Ntambalica

Claudina Raimundo Simone

Dario MardadeNhundo

Dércia Jerónimo Ernesto

Elisa Cassimo Mafuta

Jacinto Abudo Ali

Rogério Dinis Lema

Stelia Cassilda Franco

Sistema nacional de Ensino

Trabalho de carácter avaliativo da cadeira de

Práticas Pedagógicas Gerais, a ser entregue
no Departamento de Educação e Psicologia.
Leccionado pelo docente: Edgar Manuel.

Universidade Rovuma

Extensão de Niassa

2022
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Índice
1.Introdução...........................................................................................................................................4
1.1 Objectivos........................................................................................................................................4
1.4 Metodologia.................................................................................................................................4
2. SISTEMA NACIONAL DE ENSINO...........................................................................................5
3. Sistema Nacional de Educação......................................................................................................5
3.1 O Sistema Nacional de Educação orienta-se pelos seguintes Princípios pedagógicos.....................5
3.2 Estrutura do Sistema Nacional de Educação................................................................................6
6.Conclusão.....................................................................................................................................10
7.Referências Bibliográficas................................................................................................................11
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1.Introdução
O trabalho que se dispõem tem como tema Sistema Nacional de Educação com objectivo de
analisar a o Sistema de Educaçãona sua história social. Para os moçambicanos a Educação
sempre teve um lugar prioritário nas suas vidas, como prova disto, na programação da luta
armada para a libertação dos moçambicanos dos colonos portugueses, estes viram que para
melhor combaterem e produzirem deviam se auxiliar à Educação, o que também poderia
ajudar na comunicação entre todos moçambicanos, usando a mesma língua “Português”.
Educação não apresentava boa qualidade visto que os professores haviam sido formados nas
escolas coloniais rudimentares, eram de baixa qualidade, mas mesmo assim estes
desempenharam um bom papel na preparação dos moçambicanos.

1.1 Objectivos
1.2. Objectivo Geral:

 Compreender o Sistema Nacional de Educação

1.3 Objectivos Específicos:

 Identificar os princípios pedagógicos;

 Caracterizar a estrutura do Sistema Nacional de Educação.

1.4Metodologia

Metodologia é uso de caminhos, técnicas e procedimentos científicos que nos permitam

alcançar os objectivos da pesquisa. Para este Trabalho é bibliográfico, pois foi concretizado
através de consultas a obras literárias, escritas por autores moçambicanos e da diáspora. As
obras foram adquiridas na internet.
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2. SISTEMA NACIONAL DE ENSINO

Para os moçambicanos a Educação sempre teve um lugar prioritário nas suas vidas, como
prova disto, na programação da luta armada para a libertação dos moçambicanos dos colonos
portugueses, estes viram que para melhor combaterem e produzirem deviam se auxiliar à
Educação, o que também poderia ajudar na comunicação entre todos moçambicanos, usando
a mesma língua “Português”. Educação não apresentava boa qualidade visto que os
professores haviam sido formados nas escolas coloniais rudimentares, eram de baixa
qualidade, mas mesmo assim estes desempenharam um bom papel na preparação dos
moçambicanos.

Em 1983, os moçambicanos produzem o primeiro Sistema Nacional de Educação, que já

tinha uma nova visão que era a formação do homem novo. Na actualidade o Ministério da
Educação, esta preocupada em formar um homem, pesquisador e competitivo.

3. Sistema Nacional de Educação

O Sistema Nacional de Educação orienta-se pelos seguintes princípios gerais:

a) A educação é direito e dever de todos os cidadãos;

b) O Estado no quadro da lei, permite a participação de outras entidades, incluindo

comunitárias, cooperativas, empresariais e privadas no processo educativo;

c) O Estado organiza e promove o ensino, como parte integrante da acção educativa, nos
termos definidos na Constituição da República;

d) O ensino público é laico.

3.1 O Sistema Nacional de Educação orienta-se pelos seguintes Princípios pedagógicos

a) Desenvolvimento das capacidades e da personalidade de uma forma harmoniosa,
equilibrada e constante, que confira uma formação integral;
b) Desenvolvimento da iniciativa criadora, da capacidade de estudo individual e de
assimilação crítica dos conhecimentos;
c) Ligação entre a teoria e a prática, que se traduz no conteúdo e método do ensino das
várias disciplinas, no carácter politécnico do ensino conferido e na ligação entre a
escola e a comunidade;
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d) Ligação do estudo ao trabalho produtivo socialmente útil como forma de aplicação

dos conhecimentos científicos à produção e de participação no esforço de
desenvolvimento económico e social do país;
e) Ligação estreita entre a escola e a comunidade, em que a escola participa activamente
na dinamização do desenvolvimento socioeconómicos e culturais da comunidade e
recebedesta a orientação necessária para a realização de um ensino e formação que
respondam as exigências do desenvolvimento do país.

3.2 Estrutura do Sistema Nacional de Educação

O Sistema Nacional de Educação estrutura se em ensino pré-escolar, ensino escolar e extra-
escolar.

Ensino pré-escolar

O ensino pré-escolar e aquele que se realiza em creches, jardins de infâncias para crianças
com idade inferior a 6 anos de idade.

Objectivos:

 Estimular o desenvolvimento psíquico, físico e intelectual das crianças;

 Contribui para a formação da sua personalidade, integrando as crianças num processo
harmonioso ou socialização favorável ao plano desabrochar das suas aptidões e
capacidades.

Ensino escolar

O ensino escolar compreende:

 Ensino geral;
 Ensino técnico-profissional;
 Ensino superior.

Ensino Geral

O ensino geral é o eixo central do Sistema Nacional de Educação e confere a formação

integral e politécnica. Os níveis e conteúdos deste ensino constituem ponto de referência para
todo Sistema Nacional de Educação.

O ensino geral compreende dois níveis:

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 Primário;
 Secundário.

Objectivos

 Proporcionar o acesso ao ensino de base aos cidadãos moçambicanos, contribuindo

para garantir a igualdade de oportunidade de acesso a uma profissão e aos sucessivos
níveis de ensino.
 Dar formação integral ao cidadão para que adquira e desenvolva conhecimentos e
capacidades intelectuais, físicas, e na aquisição de uma educação politécnica, estética
e ética.

Ensino primário

O ensino primário prepara o aluno para o acesso ao ensino secundário e compreende as sete
primeiras classes subdivididas em dois graus:

a) 1° Grau de 1ª á 5ª classe
b) 2° Grau de 6ª e 7ª classe

Objectivos:

 Proporcionar uma formação básica nas áreas da comunidade, das ciências

matemáticas, das ciências naturais e sociais e da educação física, estética e cultura.
 Promover uma formação básica da personalidade.

Ensino Secundário

Onível secundário do ensino geral compreende cinco classes e subdivide-se em dois ciclos:

a) 1° Ciclo, da 8ª á 10ª Classe

b) 2° Ciclo, da 11ª á 12ª Classe

Objectivos:

 Consolidar, ampliar e aprofundar os conhecimentos dos alunos nas ciências

Matemáticas, Naturais e Sociais e nas áreas da Cultura, estética e de Educação Física.

Ensino Técnico-profissional
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O ensino técnico profissional constitui o principal instrumento para a formação profissional

da forca de trabalho qualificada necessária para o desenvolvimento económico e social do
país. O ensino técnico-profissional compreende os seguintes níveis:

 Elementar;
 Básico;
 Médio.

Objectivos

 Assegurar a formação integral e técnica dos jovens em idade escola, de modo a

prepara- lós para o exercício de uma profissão numa especialidade;
 Desenvolver nos jovens as qualidades básicas da personalidade, em particular,
educando- os no assumir de uma atitude concreta perante o trabalho;
 Desenvolver capacidades de análise e síntese, de investigação e inovação, de
organização e direcção científica do trabalho.

Ensino Elementar

O ensino forma trabalhadores qualificados para o sector económico-social, que

participam nas tarefas elementares do processo produtivo e serviços.

- Para ingresso neste tipo de ensino exige-se no mínimo a conclusão do 1° grau do ensino
primário.

Ensino Básico

Formar trabalhadores qualificados para os sectores económicos e sociais dando-lhes

conhecimentos científicos e técnicos profissionais e desenvolvendo capacidades, habilidades
e hábitos de acordo com o estabelecimento nos currículos e planos de estudos de cada
especialidade. Para ingresso neste tipo de ensino exige-se a conclusão do 2° grau do ensino
primário ou o ensino elementar técnico-profissional.

Ensino Médio

Formar técnicos para os sectores económicos e sociais com conhecimentos científicos e

técnicos estabelecidos no respectivo perfil profissional do ramo e especialidade e com
capacidade de direcção.Para o ingresso neste tipo de ensino exige-se no mínimo a
conclusão do 1° ciclo do ensino secundário geral ou do ensino básico técnico profissional.
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Ensino Superior

Ao ensino superior compete assegurar a formação a nível mais alto de técnicos e

especialistas nos diversos domínios do conhecimento científico necessários ao
desenvolvimento do país. O ensino superior realiza-se em estreita ligação com a investigação
científica e destina-se aos graduados com a 12ª classe do ensino geral ou equivalente.

Objectivos

 Formar nas diferentes áreas do conhecimento, profissionais, técnicos e cientistas com

um alto grau de qualificação;
 Realizar acções de actualização dos profissionais graduados pelo ensino superior;
 Incentivar a investigação científica e tecnológica como meio de formação dos
estudantes, de soluções dos problemas com relevância para a sociedade e de apoio ao
desenvolvimento do país;
 Formar os docentes e cientistas necessários ao funcionamento e desenvolvimento do
ensino e da investigação.
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6.Conclusão
Para os moçambicanos a Educação sempre teve um lugar prioritário nas suas vidas, como
prova disto, na programação da luta armada para a libertação dos moçambicanos dos colonos
portugueses, estes viram que para melhor combaterem e produzirem deviam se auxiliar à
Educação, o que também poderia ajudar na comunicação entre todos moçambicanos, usando
a mesma língua “Português”. O processo de planificação do processo de ensino e
aprendizagem é uma antecipaçãomentaldeumaacçãoqueserárealizada. É
fazeroplano(planejar), buscar fazer algo por meio de um trabalho de preparação, articulando
métodos, através de um processo de reflexão, para uma tomada de decisão, direccionada para
a finalidade pensada.
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7.Referências Bibliográficas
FERREIRA, A. Et al. (2007). Manual da Disciplina de Metodologias de Ensino e
Treinamento. Universidade Pedagógica - PAGE

LIBÂNEO, J. C. (1994). Didáctica. São Paulo: Editora Cortez.

LIBÂNIO, José; Avaliação da Aprendizagem, São Paulo 1992.

NIVAGARA, D, D. Didáctica Geral: aprender a ensinar, Cortês Editora, São Paulo, s/d

PILLETI, C. (2004). Didáctica Geral. (23ª ed.) São Paulo: Editora Ática

VEIGA, Ilma Passos Alencastro. A prática pedagógica do professor de Didáctica. 2ª Ed.

Campinas, Papirus, 1992

SACRISTAN, M. As Praticas Pedagógicas do Professor. São Paulo, 1999