3º Bimestre - Bloco 2 - 30-08-2021 A 24-09-2021 - 8º Ano B

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação

EMEF NER “Lydia A. N. Cury”
PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

8º ANO B 30/08 A 24/09/2021 LÍNGUA PORTUGUESA
NOME DO ALUNO:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: diferenças entre carta de solicitação e carta de reclamação; argumentação

na carta de solicitação e na carta de reclamação.
OBJETIVOS: diferenciar carta de solicitação de carta de reclamação; identificar a argumentação desses
gêneros textuais.
ATIVIDADE
1- Leia o texto abaixo para responder às perguntas:
Carta de solicitação e carta de reclamação (copiar no caderno)
Por meio delas, o autor tenta conseguir algo de seu interlocutor. Para isso, ele precisa avaliar o
que é mais adequado: fazer uma solicitação ou uma reclamação. No primeiro caso, o texto terá um tom
amistoso, e o interlocutor precisa ser convencido a colaborar. Já no segundo caso, o texto tem um tom de
cobrança, e o interlocutor precisa ser convencido de que é o responsável pelo problema e precisa,
portanto, resolvê-lo.
a) O termo “delas”, no início do texto, substitui que palavras?

______________________________________________________________________________________
b) No texto acima, foram destacadas as expressões “no primeiro caso” e “no segundo caso”. Essas
expressões estabelecem a coesão textual retomando termos ditos anteriormente, evitando, dessa maneira, a
repetição. Agora responda: essas expressões retomam, respectivamente, quais termos?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
c) Explique a(s) diferença(s) entre carta de solicitação e carta de reclamação.

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
2- Você vai ler, agora, dois textos que são exemplares desses dois gêneros. Veja se, apenas realizando a
leitura deles, consegue identificar qual poderia ser classificado como uma carta de relação e qual seria uma
carta de solicitação.
Continuação Texto 2
• Para você perceber mais as diferenças entre os dois tipos de carta, analise cada uma com base nos itens
sugeridos no quadro.
Se liga nessa! (copiar no caderno)

Sempre que você precisar decidir entre uma carta de solicitação ou de reclamação, avalie antes a
situação de comunicação:
- O que quero conseguir?
- A quem devo me dirigir para isso: que será meu interlocutor?
- Entendo que ele pode colaborar ou que ele deve me atender?
- Vou pedir, solicitar, ou exigir e reclamar uma solução?
3- Leia:
(copiar o quadro ao lado no caderno)
Compare essas novas versões das cartas com os textos originais.
a) Você acha que essas versões são mais ou menos interessantes para
convencer os interlocutores? Por quê?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
b) Reveja o texto 1, na primeira versão. Que argumentos a autora usou para

defender a importância da atualização dos endereços dos alunos?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
c) Você acha que esses argumentos são bons para convencer os pais? Por quê?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
d) Reveja o texto 2, na primeira versão. Que argumentos a autora usou para convencer os
interlocutores de que o problema não havia recebido ainda a atenção necessária?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
e) Explique que tipo de argumento ela usa para convencer os interlocutores de que o problema não
havia recebido ainda a atenção necessária.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
4- Leia.
I. Linhas e parte dos brinquedos enroscados nos fios provocam curtos-circuitos, desligamento de
redes de distribuição e acidentes com choques elétricos, podendo em alguns casos mais graves culminar em
morte.
II. A área de Serviços (água, telefonia, luz, escola, clubes, oficina mecânica, etc.) foi a que registrou o
maior número de reclamações, 57%.
III. De acordo com o engenheiro eletricista Teomar Estevão Magri, gerente do Departamento de
Operação do Sistema (DOS), acidente com a rede elétrica pode deixar sequelas como queimaduras (de
primeiro, segundo ou terceiro graus), amputação de membros e até causar a morte.
IV. A iluminação pública precária traz ao bairro problemas de segurança pública e pode também causar
acidentes de trânsito.
(In.: Singular & Plural, 7º ano, p. 226)
a) Observe a situação fotografada.
b) Imagine que uma pessoa mora em uma rua com fiação elétrica em estado bem parecido com esse.
Embora a iluminação esteja funcionando normalmente, ela resolve escrever uma carta solicitando a
limpeza dos fios à empresa que cuida da iluminação pública. Dentre os argumentos acima, indique os dois
que seriam mais interessantes para a pessoa usar nessa carta e explique.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
c) Agora é sua vez: sugira outro argumento para essa carta.

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Se liga nessa! (copiar no caderno)
Para dar aos nossos enunciados força argumentativa, utilizamos operadores argumentativos. O
bom uso desses operadores ajuda o ouvinte/leitor a entender o movimento de argumentação que um
falante usou em seus enunciados. Dentre os operadores, há palavras de diferentes classes gramaticais,
com destaque para as conjunções.
Conheça alguns grupos de operadores argumentativos:
• Operadores que assinalam a introdução de um argumento mais forte em relação aos usados
antes: até; mesmo; inclusive;
• Operadores que somam, acrescentam argumentos, sem gradação, em favor de uma mesma
conclusão: e; também; ainda; além disso;
• Operadores que introduzem uma conclusão referente a argumentos apresentados antes:
portanto; logo; assim; dessa forma; pois; em decorrência; consequentemente;
• Operadores que contrapõem argumentos orientados para conclusões contrárias: mas;
porém; contudo; embora; ainda que; posto que; todavia;
• Operadores que estabelecem relação de comparação: mais que; tão... como;
• Operadores que introduzem uma justificativa ou explicação: porque; que; já que; visto
que.
(In.: Singular & Plural, 7º ano, p. 229)
Referência:
BALTHASAR, M.; GOULART, S. Singular & plural: leitura, produção e estudos de linguagem: manual do professor. 3.ed. São Paulo:
Moderna, páginas 221 a 229, 2018.
Profa. Aline
=^.^=
8º ANO B 30/08 A 24/09/2021 MATEMÁTICA
NOME DO ALUNO:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS:
• Relação entre volume e capacidade
• Cálculo do volume de blocos retangulares, cilindro reto e outras bases (retângulo, triângulo).
• Transformação de unidades.
OBJETIVOS:
• Reconhecer a relação entre um litro e um decímetro cúbico e a relação entre litro e metro
cúbico, para resolver problemas de cálculo de capacidade de recipientes.
• Realizar a transformação de unidades.
• Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo do volume de recipiente cujo formato é
o de um bloco retangular, um cilindro reto e outras bases (retângulo, triângulo).
ENUNCIADO:
1. Assistir os vídeos explicativos feito pela professora;
2. Assistir os vídeos novamente se tiver dúvida;
3. Assistir os vídeos do youtube selecionado pela professora;
4. Assistir novamente os vídeos do youtube se continuar com dúvidas;
5. Ler e entender a explicação;
6. Fazer os exemplos antes de iniciar as atividades;
7. Resolver as atividades na folha para entrega;
8. Entregar as atividades feitas na escola.
Lembre – se estou sempre a disposição para explicações, tirar dúvidas e só me procurar....

Você é capaz, além de tudo muito inteligente.
Como sempre digo: Matemática aprendemos fazendo, e é tão maravilhoso pois vai além de
nossos pensamentos.
RELAÇÃO ENTRE VOLUME E CAPACIDADE
Os sólidos geométricos são objetos tridimensionais que ocupam lugar no espaço. Por isso, eles
possuem volume.
Podemos encontrar sólidos de inúmeras formas, retangulares, circulares, quadrangulares, entre
outras, mas todos irão possuir volume e capacidade.
As unidades de volume mais utilizadas são: metro cúbico (m³), decímetro cúbico (dm³) e
centímetro cúbico (cm³). Dentre as medidas de capacidade mais utilizadas temos o litro (l) e o mililitro
(ml).
Podemos relacionar as medidas de volume com a capacidade de um sólido geométrico. Veja:
1 metro cúbico (m³) corresponde à capacidade de 1000 litros.

1 decímetro cúbico (dm³) corresponde à capacidade de 1 litro.
1 centímetro cúbico (cm³) corresponde à capacidade de 1 mililitro (ml).
Uma lata de refrigerante contém 350 ml de líquido, dessa forma podemos dizer que o seu volume é
igual a 350 cm³.
A caixa d’água de uma escola possui 10 m³ de volume, isto é, sua capacidade é de 10.000 litros de
armazenamento.
Uma caixa de leite longa vida tem 1 decímetro cúbico de volume, então dizemos que sua
capacidade é de 1 litro.
É importante lembrar que a medida de capacidade 1 litro corresponde a 1000 mililitros (ml).
Mas volume e capacidade são a mesma coisa?

Apesar de serem conceitos muito similares, não são a mesma coisa. Qualquer sólido geométrico é
um objeto tridimensional, logo ocupa lugar no espaço e por esse motivo possui um volume, que representa
a quantidade de "espaço" que o objeto ocupa.
Quando falamos de capacidade, geralmente referimo-nos àquilo que o objeto consegue transportar e
normalmente essa noção é usada para líquidos. Tomemos como exemplo uma garrafa de vidro, que ocupa
um determinado volume, (normalmente no cálculo desse volume despreza-se a grossura do vidro). A
quantidade de liquido que a garrafa consegue transportar é uma indicação da sua capacidade. Assim sendo,
a quantidade de líquido é igual ao volume interno de um recipiente, afinal de contas, quando enchemos
esse recipiente, o líquido assume a forma do mesmo. Resumindo, capacidade é o volume interno de um
recipiente.
Cálculo do volume de blocos retangulares

O volume de um bloco retangular ( ou paralelepípedo) pode ser obtido multiplicando-se a medida
do comprimento pela medida da largura e pela altura.
Volume = comprimento . largura . altura
O volume do cubo é calculado da mesma forma, pois ele é um bloco retangular com todas as arestas
de mesma medida.
Exemplo:
Determine o volume de um aquário que possui o formato de um paralelepípedo com as seguintes
dimensões:
Volume = comprimento . largura . altura

V = 50 . 20 . 15
V = 15.000 cm3
Transformação de Unidades
Conversão entre unidades de comprimento.

Conversão entre unidades de área.
Conversão entre unidades de volume.
Vídeos:
Capacidade de volume:
https://www.youtube.com/watch?v=bzO9ZVXQiIc
https://www.youtube.com/watch?v=2_h5DJRlsh4
https://www.youtube.com/watch?v=OqtbAwLg3X8
Transformação de unidades:
https://www.youtube.com/watch?v=q3UhYH8kiSE
https://www.youtube.com/watch?v=_ANQ-xSIhs4

8º ANO B 30/08 A 24/09/2021 MATEMÁTICA
NOME DO ALUNO:
ATIVIDADES
1- Quantos litros de água são necessários para encher uma piscina no formato de paralelepípedo
retângulo com 25 m de comprimento, 9 m de largura e 2 m de profundidade?
2- Um aquário possui formato de um paralelepípedo retângulo com as seguintes dimensões: 50 cm de

comprimento, 24 cm de largura e 40 cm de altura. Se despejarmos 36 litros de água dentro desse aquário a
água vai transbordar? Justifique sua resposta.
3- Considere uma caixa de água com formato de um paralelepípedo reto retângulo totalmente cheia,
com comprimento de 7 m, largura de 4 m e altura de 2 m. Calcule:
a) O volume da caixa
b) A capacidade da caixa em litros
4- Considere os volumes internos de alguns recipientes e informe, em litros, qual é a capacidade

correspondente a eles:
a) 3,5 m3
b) 45 m3
c) 22 dm3
d) 7.800 cm3
e) 0,1 m3
f) 430 dm3
5- O consumo de água na escola em que Lúcia estuda é de 65 m 3 por mês. Isso equivale a quantos litros
de água?
6- Uma garrafa contém 600 ml de água. De quantas garrafas semelhantes a essa eu preciso para obter 3
litros de água?
7- Calcule o volume das figuras abaixo:
8- Ao estudar a planta de uma construção, um engenheiro deparou-se com unidades de área dadas em cm².
Certo cômodo dessa construção apresentava área de 120 000 cm². Essa área, expressa em m², equivale a:
a) 12 m²
b) 1200 m²
c) 12 m²
d) 346 m²
e) 0,12 m²
9- Quanto é a conversão de 12 km para metro, quanto obtemos?
10- Quanto vale em hectômetro (hm) 300 decímetro (dm)?

8º ANO B 30/08 A 24/09/2021 HISTÓRIA
NOME DO ALUNO:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Economia cafeeira/Lei de Terras; Indígenas e negros: racismo e

resistência. Campanha Abolicionista, Leis Abolicionistas, Abolição.
OBJETIVOS: (EF08HI19) Formular questionamentos sobre o legado da escravidão nas Américas, com
base na seleção e consulta de fontes de diferentes naturezas.(EF08HI20) Identificar e relacionar aspectos
das estruturas sociais da atualidade com os legados da escravidão no Brasil e discutir a importância de
ações afirmativas. (EF08HI21) Identificar e analisar as políticas oficiais com relação ao indígena durante
o Império. (EF08HI27) Identificar as tensões e os significados dos discursos civilizatórios, avaliando
seus impactos negativos para os povos indígenas originários e as populações negras nas Américas.
A ECONOMIA CAFEEIRA NO IMPÉRIO BRASILEIRO

A história da economia durante o Segundo Reinado perpassa inevitavelmente pelo processo de
expansão de um novo gênero agrícola: O café. Desde os meados do século XVIII esse produto era
considerado uma especiaria entre os consumidores europeus. Ao longo desse período, o seu consumo
ganhou proporções cada vez mais consideráveis.
O café chegou ao Brasil em 1727, entrando pelo estado do Pará e cultivado na cidade de Belém,
trazido pelo militar Francisco de Melo Palheta.
Tem início o Ciclo do Café e a expansão das lavouras cafeeiras no período do Brasil Império. Note
que a partir do início do século XIX ele representou a maior fonte de riqueza do país e o principal produto
de exportação.
Nos anos seguintes, o café foi levado para o Maranhão e para o Rio de Janeiro, onde foi cultivado
na chácara do Convento dos Frades Barbadinos.
Levado para terras da Serra do Mar, chegou ao vale do Paraíba por volta de 1820. De São Paulo foi
para Minas Gerais, Espírito Santo e Paraná.
No Brasil, a abolição gradual da escravatura e a proibição do tráfico de escravos, causaram falta de
mão de obra para cafeicultura. A tentativa de comprar escravos no Nordeste, logo foi proibido por lei.
Os fazendeiros do interior e do oeste de São Paulo, mais prósperos que os da região do Vale do
Paraíba, começaram a utilizar em suas propriedades mão de obra de imigrantes europeus, mais rentáveis
que a mão de obra escrava.
Em 1845 o Brasil produzia 45% do café mundial. Em 1947 vieram alemães, suíços, portugueses e
belgas.
A vinda de imigrantes europeus acentuou-se a partir de 1848, quando ocorreram na Europa várias
crises políticas e revoluções.
No sistema de parceria que se instalou inicialmente, o colono tinha direito à metade do valor da
produção dos lotes que cultivava, devendo pagar ao fazendeiro as despesas da viagem e sua instalação.
O fazendeiro dava ao colono as plantações mais improdutivas e eram enganados na hora de repartir
a produção. Por esses motivos o sistema de parceria não deu certo. Muitos colonos abandonaram as
plantações.
A partir de 1870, o governo da província de São Paulo passou a subsidiar o transporte de imigrantes
europeus para o Brasil. Pouco depois recebeu o apoio do governo imperial para subvencionar a imigração.
Entre 1850 e 1889 entraram no Brasil 871.918 imigrantes, a maioria destinada às fazendas de café
de São Paulo. Eram italianos, portugueses, espanhóis, russos, austríacos, romenos, poloneses, alemães e
japoneses.
O cultivo do café em grandes áreas, foi o responsável pela formação de diversos núcleos urbanos no
país. O Brasil é um dos maiores produtores e exportadores de café do mundo. Exporta para os Estados
Unidos, Japão e diversos países da Europa.
O desenvolvimento econômico paulista
Os cafeicultores paulistas deram uma outra dinâmica à produção do café incorporando diferentes
parcelas da economia capitalista. A mentalidade fortemente empresarial desses fazendeiros introduziu
novas tecnologias e formas de plantio favoráveis a uma nova expansão cafeeira.
O curto espaço de tempo em que a produção cafeeira se estabeleceu foi suficiente para encerrar as
constantes crises econômicas observadas desde o Primeiro Reinado. Depois de se fixar nos mercados da
Europa, o café brasileiro também conquistou o paladar dos norte-americanos, fazendo com que os Estados
Unidos se tornassem nosso principal mercado consumidor. Ao longo dessa trajetória de ascensão, o café,
nos finais do século XIX, representou mais da metade dos ganhos com exportação.
A adoção da mão-de-obra assalariada, na principal atividade econômica do período, trouxe uma
nova dinâmica à nossa economia interna. Ao mesmo tempo, o grande acúmulo de capitais obtido com a
venda do café possibilitou o investimento em infraestrutura (estradas, ferrovias...) e o nascimento de novos
setores de investimento econômico no comércio e nas indústrias. Nesse sentido, o café contribuiu para o
processo de urbanização do Brasil.
As principais consequências do Ciclo do Café
• A economia brasileira ficou muito dependente das exportações de café. Quando o preço do produto
caia, o governo brasileiro comprava estoques e queimava para aumentar o preço (política de
valorização do café).
• Concentração do poder político e econômico na região Sudeste.
• Aumento do desenvolvimento industrial e urbano no Sudeste.
• Imigração europeia para as lavouras de café e indústrias do Sudeste.
• Construção de ferrovias para escoar a produção de café do interior de São Paulo para o porto
de Santos.
Por: Juliana Bezerra, Rainer Sousa, Jefferson Evandro Machado Ramos.

Sites: Toda Matéria, Mundo Educação, Sua Pesquisa.
AS LEIS ABOLICIONISTAS E O FIM DA ESCRAVIDÃO NO BRASIL

Quando os portugueses iniciaram a colonização do Brasil, não existia mão-de-obra suficiente para a
realização dos trabalhos manuais. Diante desse problema, o governo português passou a escravizar
indígenas com o propósito de força-los a trabalhar nas lavouras. Porém, a prática não prosperou no Brasil e
os portugueses passaram a buscar escravos africanos para submetê-los ao trabalho escravo em sua colônia.
Assim, desde o início do período colonial, a mão-de-obra predominante no Brasil foi a escrava. Atenta a
tudo isso, em meados do século XIX, a Inglaterra, principal parceiro econômico do país, passou a
pressionar Dom Pedro II para que o imperador acabasse com o regime escravocrata.
Apesar dos ingleses alegarem razões humanitárias para defenderem o fim da escravidão, a verdade
é que a escravidão representava um impedimento aos interesses ingleses no Brasil. Pois, enquanto o maior
número de trabalhadores brasileiros fossem escravos, não haveria mercado consumidor para os produtos
industrializados ingleses no Brasil. Pois, como todos sabem: escravo não recebe salário e, portanto, não
consome.
Com isso, em 1845, o governo inglês aprovou a Lei Bill Aberdeen, essa lei autorizava a marinha
inglesa de capturar ou afundar navios negreiros com destino ao Brasil. Na prática o que aconteceu foi que
dezenas de navios negreiros foram aprisionados ou afundados pelos ingleses, gerando grandes prejuízos ao
Brasil.
Sem alternativa, o governo brasileiro passou a aprovar, gradualmente, uma série de leis e tratados
que limitavam a escravidão no país.
O Movimento Abolicionista
O Abolicionismo pode ser definido como um movimento político e social que defendeu e lutou pelo
fim da escravidão no Brasil, na segunda metade do século XIX. O abolicionismo no Brasil contou com
participação de vários segmentos sociais como, por exemplo, políticos, advogados, médicos, jornalistas,
artistas, estudantes, etc.
Principais representantes do abolicionismo no Brasil:
• Rui Barbosa (político, escritor e diplomata)

• José do Patrocínio (jornalista, escritor a ativista político)
• Ângelo Agostini (desenhista e cartunista)
• Joaquim Nabuco (diplomata, historiador e político)
• Tobias Barreto (poeta e intelectual)
• Francisco de Paula Brito (escritor, dramaturgo, jornalista e tipógrafo)
• Castro Alves (poeta)
• André Rebouças (engenheiro e inventor)
• Luís Gama (jornalista, advogado e escrivão de polícia)
• Francisco José do Nascimento (líder jangadeiro)
José do Patrocínio: um dos principais representantes do abolicionismo brasileiro
As Leis Abolicionistas
Em 1850, Dom Pedro II assinou a Lei Eusébio de Queiroz. Essa lei proibiu o tráfico de escravos
para o Brasil. Mas, apesar da proibição do tráfico, a lei não alterava o regime de escravidão no país. Ao
contrário, tornava o escravo mais valioso, já que a importação estava proibida.
Alguns anos depois, em 1871, a Princesa Isabel, filha de Dom Pedro II, assinou a Lei do Ventre-
Livre (também conhecida como Lei Visconde do Rio Branco). Essa lei considerava, a partir de seu
lançamento, libertos todos os nascidos de mulheres escravas. Mas, na prática quase ninguém obedeceu à
lei, já que não havia fiscalização sobre o cumprimento da mesma. Outro empecilho para a lei foi o fato de
até que completasse 21 anos o menor ficava aos cuidados do proprietário de sua mãe. Na prática, o liberto
mantinha-se escravo até que completasse os 21 anos.
No dia 28 de setembro de 1885, o governo brasileiro aprovou a Lei dos Sexagenários (também
conhecida como Lei Saraiva-Cotegipe). Essa lei concedia liberdade para todos os escravos com mais de 60
anos de idade. Na prática, essa lei beneficiou poucas pessoas, já que as péssimas condições de vidas dos
escravos dificilmente permitiam que chegassem aos 60 anos. Outro impedimento à lei foi que a maioria dos
escravos não tinha acesso aos seus documentos, portanto, poucos sabiam a real idade que tinham. Mesmo
os que conseguiam chegar a tal idade e conseguiam comprová-la ainda eram obrigados a trabalhar mais 3
anos como forma de compensar o proprietário.
A situação somente mudou quando, em 13 de maio de 1888, a Princesa Isabel assinou a Lei Áurea.
Essa lei libertava todos os escravos do Brasil e proibia a escravidão no país. Entretanto, a assinatura da Lei
Áurea colocou os grandes proprietários rurais, donos de escravos, na oposição ao regime imperial de Dom
Pedro II.
A vida dos ex-escravos após a abolição
Depois que a lei foi aprovada, a festa espalhou-se pela Capital e pelo Brasil. Sua validação
aconteceu por volta das 15 horas, e a festa no Rio de Janeiro varou a noite e estendeu-se por dias.
Houve passeatas na rua, gritos de comemoração, discursos públicos, etc. O que também aconteceu em
cidades como Salvador e Recife, que tiveram suas ruas tomadas por passeatas realizadas pelos
abolicionistas.
Passada a euforia, os historiadores contam que muitos escravos partiram em busca de seu sustento.
Parte considerável dos libertos optou por mudar-se de local. Com isso, muitos libertos optaram por
obter seu sustento longe do lugar onde foram escravizados. Isso acontecia porque eles queriam distanciar-
se desses lugares sinônimos de tanto sofrimento, enquanto outros iam à procura de parentes para
estabelecer-se junto desses.
Havia aqueles que queriam apenas procurar outro sustento para conquistar um bom salário.
Essas migrações eram realizadas em grande parte por homens jovens, que tinham melhores condições para
o trabalho braçal e de estabelecer-se em uma terra própria. Mulheres com filhos e idosos eram os grupos
com menores possibilidades de mudança.
A migração de ex-escravos gerou uma reação de grandes proprietários e das autoridades daquela
época trazendo-lhes muita insatisfação, sobretudo porque os primeiros não aceitavam mais as condições de
trabalho degradantes que existiam antes de 1888 e porque estavam sempre em busca de melhores salários.
Assim, os grandes proprietários, sobretudo do interior do país, começaram a pressionar as autoridades para
que elas reprimissem essa movimentação.
Com isso, os grupos de ex-escravos que migravam começaram a sofrer com a repressão e foram
sendo taxados de vadiagem e vagabundagem. Essa medida focava, sobretudo, os libertos que eram mais
insubordinados e que costumavam não aceitar as condições impostas pelos grandes proprietários.
Muitas vezes também, os grandes fazendeiros e antigos donos de escravos impediam que os libertos
fizessem suas mudanças. Muitos desses eram ameaçados fisicamente para que não se mudassem, e outra
estratégia utilizada era a de tomar a tutoria dos filhos dos ex-escravos. Inúmeros grandes proprietários
acionavam a justiça para ter a tutoria sobre os filhos dos libertos e com isso forçavam esses a
permanecerem em sua propriedade. Houve, inclusive, casos de filhos de libertos que foram sequestrados.
Existiram senhores de escravos que não aceitavam pagar salários para os ex-escravos, mas havia
muita resistência por parte dos libertos quanto a isso. Após a Lei Áurea, os libertos passaram a questionar
as condições que lhes eram oferecidas e essa atitude passou a ser vista como insolência. A repressão
mencionada anteriormente foi uma resposta dos grandes fazendeiros a isso.
Se os libertos não encontrassem condições que lhes agradassem, e se tivessem outras condições, a
migração era sempre uma opção. Os pagamentos exigidos eram realizados diariamente ou semanalmente e
a jornada deveria ter um limite. Aqueles que se mudavam para as cidades acabavam aprendendo diferentes
ofícios, tais como o de marceneiro, charuteiro (produtor de charuto), servente, pedreiro etc. As mulheres,
na maioria dos casos, assumiam posições relacionadas com o trato doméstico.
Logo após a abolição da escravatura, uma das questões mais importantes, e que foi definidora para
garantir a manutenção do liberto como um indivíduo marginal e subalterno na pirâmide social, foi
a questão da terra. Não foi realizada reforma agrária e, assim, a grande maioria dos 700 mil libertos, a
partir de 1888, não teve acesso à terra, sendo esses forçados a sujeitarem-se aos salários baixos oferecidos
pelos grandes proprietários.
A falta de acesso à educação por parte dos libertos era uma preocupação para esses e foi uma
questão fundamental para manter esse grupo marginalizado. Sem acesso ao estudo, esse grupo permaneceu
sem oportunidades para melhorar sua vida.
Por: Marcos Emílio Ekman Faber, Jefferson Evandro Machado Ramos, Daniel Neves Silva. Sites: História Livre,
Sua Pesquisa. Mundo Educação, Brasil Escola.

8º ANO B 30/08 A 24/09/2021 HISTÓRIA
NOME DO ALUNO:
ATIVIDADES
A ECONOMIA CAFEEIRA NO IMPÉRIO BRASILEIRO
1- O que ocasionou, em meados do século XIX, falta de mão-de-obra para o cultivo do café?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2- Como funcionava o sistema de parceria entre colono e fazendeiro? Esse sistema de parceria deu certo? Por
que?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3- Por que o café contribuiu para o processo de urbanização do Brasil?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
4- Qual a principal diferença, no que se refere à mão-de-obra, entre a primeira e a terceira

gravura do texto?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5- De acordo com o mapa, quando a região de Bauru (Centro Oeste Paulista) começa a produzir
café?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
AS LEIS ABOLICIONISTAS E O FIM DA ESCRAVIDÃO NO BRASIL
1- Quais os interesses da Inglaterra no fim da escravidão no Brasil?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2- O que foi a Lei Eusébio de Queiroz? Qual seu resultado imediato?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3- O que foi a Lei do Ventre Livre? Essa lei obteve resultado? Por que?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4- Explique a Lei Áurea.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
5- Tendo como base o texto “a vida dos ex-escravos após a abolição”, responda: Por que a Lei
Áurea foi comparada à “bondade cruel”?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
BOM TRABALHO!!!
PROF.CESAR MESQUITA
8º ANO B 30/08 A 24/09/2021 GEOGRAFIA
NOME DO ALUNO:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS:
América Latina: aspectos políticos e econômicos Industrialização, agropecuária, mineração e blocos
econômicos da América Latina (principalmente Mercosul)
América Anglo-Saxônica
População, qualidade de vida, bloco econômico, EUA (potência militar e economia) e Canadá (economia
OBJETIVOS: Analisar a influência do desenvolvimento científico e tecnológico na caracterização dos
tipos de trabalho e na economia dos espaços urbanos e rurais da América e da África.
Elaborar mapas ou outras formas de representação cartográfica para analisar as redes e as dinâmicas
urbanas e rurais, ordenamento territorial, contextos culturais, modo de vida e usos e ocupação de solos da
América. Analisar a situação do Brasil e de outros países da América Latina e da África, assim como da
potência estadunidense na ordem mundial do pós-guerra.
Compreender os objetivos e analisar a importância dos organismos de integração do território americano

(Mercosul, OEA, OEI, Nafta, Unasul, Alba, Comunidade Andina, Aladi, entre outros).
Queridos alunos. Nesta postagem vamos conhecer um pouco sobre a América. A economia da
América Latina e Anglo-Saxônica. A organização econômica e os desafios enfrentados pelos países que
compõem essas regiões.Leiam os textos com atenção, assistam aos vídeos sugeridos e respondam as
atividades com capricho. Qualquer dúvida, estou à disposição. Beijos e até breve!
Vídeos sugeridos para melhor compreensão:

https://www.youtube.com/watch?v=hIZHP3sCfH0
https://www.youtube.com/watch?v=ivZSa2w_8gM
https://www.youtube.com/watch?v=YnjmC9ETlNU
https://www.youtube.com/watch?v=YD3CAVkMDz4
https://www.youtube.com/watch?v=laOKJd-NlE4
https://www.youtube.com/watch?v=WTvHTLwFenI
https://www.youtube.com/watch?v=v7X4Jrx0lGY
https://www.youtube.com/watch?v=AEj5tWdRc2c
https://www.youtube.com/watch?v=a5zmz7_t2lE
AMÉRICA LATINA
A ECONOMIA DA AMÉRICA LATINA

A América Latina é formada por países com diferentes níveis de desenvolvimento econômico.
Enquanto existem países como o Brasil, o México e a Argentina, que são a 9ª, 15 e 21ª economia do
mundo, respectivamente, e que possuem um relativo desenvolvimento industrial, existem outros países
latino-americanos, como o Haiti e a Nicarágua, onde a economia está entre as menos expressivas do
mundo.
O Brasil, o México e a Argentina são importantes para a geração de riqueza na América Latina. Os
trêspaíses juntos são responsáveis pela produção de aproximadamente 65% do PIB latino-americano.
O gráfico ao lado mostra a participação desses três países no
total do PIB gerado na América Latina em 2016.
Embora existam diferenças quanto ao nível de
desenvolvimento econômico entre os países latino-americanos,
alguns aspectos atribuem certa identidade a eles: todos são
subdesenvolvidos e foram explorados e subjugados por outros
países em processos de colonização.
Esses países apresentam uma economia instável, suscetível a
crises econômicas periódicas, o que aumenta a dependência
econômica e tecnológica em relação aos países desenvolvidos.
Outro aspecto marcante em grande parte dos países latino-americanos é a presença de salários
baixos para a maioria da população e a informalidade no mercado de trabalho. Segundo estudo sobre o
trabalho informal de jovens na América Latina. divulgado pela International Labour Organization (ILO)
- Organização Internacional do Trabalho - em 2015, a cada quatro jovens entre 19 e 24 anos, três estavam
ocupados em atividades informais.
A ATIVIDADE INDUSTRIAL DA AMÉRICA

LATINA
Os gráficos a seguir mostram que, atualmente, o nível
de industrialização dos países da América Latina não é o
mesmo. Somente um pequeno grupo, formado por Brasil,
Argentina e México, tem atividade industrial diversificada e
desenvolvida. Grande parte dos países latino-americanos
possui sua exportação baseada na atividade agropecuária e
na exploração mineral, ou seja, na produção de produtos
primários.
A FORÇA DO ESTADO NO PROCESSO DE INDUSTRIALIZAÇÃO DA AMÉRICA LATINA:

O processo de industrialização do Brasil, do México e da Argentina ocorreu ao longo do século XX,
ganhando força após as duas guerras mundiais. Naquele período, havia um processo de industrialização
denominado Industrialização por Substituição das Importações (ISI), ou seja, os produtos que
anteriormente eram importados passaram a ser produzidos internamente. No início, a produção industrial
dos países subdesenvolvidos foi baseada em bens de consumo, como calçados, tecidos e alimentos
enlatados.
Tanto a industrialização brasileira como a argentina e a mexicana tiveram a intervenção direta do
Estado. Essa participação envolveu incentivos ao desenvolvimento de indústrias nacionais e
financiamentos da infraestrutura necessária à expansão industrial, como estradas para escoamento de
matérias-primas e produtos industrializados e de hidrelétricas para a produção da energia necessária ao
funcionamento das fábricas.
Além de promover o desenvolvimento da indústria nacional, cada Estado também incentivou a
entrada de multinacionais em seus respectivos países. As multinacionais viam na industrialização das
nações subdesenvolvidas duas importantes vantagens:
・ a possibilidade de produzir bens de consumo em maior quantidade e com custos mais baixos.
Essa vantagem foi decorrente da existência, nas nações subdesenvolvidas, de um promissor
mercado consumidor, de impostos reduzidos, de mão de obra farta e barata, de leis ambientais
frágeis e, principalmente, da possibilidade do envio de grande parte dos lucros às matrizes;
・ a liberação do parque industrial dos países desenvolvidos para a fabricação de produtos com
elevada tecnologia, como computadores, máquinas e aviões, produtos mais caros e muito
procurados no mercado internacional.
Atualmente, apesar de alguns países da América
Latina participarem da Divisão Internacional do
Trabalho (DIT) com a exportação de produtos
industrializados, ainda é grande a importação de
gêneros de elevada tecnologia fabricados nos países
desenvolvidos.
Contudo, apesar de possuírem um diversificado
parque industrial, não conseguiram atingir o nível
econômico dos países desenvolvidos. Grande parte das
empresas responsáveis pela geração de divisas ao país é
formada de multinacionais, as quais reme tem à matriz uma porção significativa de seus lucros, não
fazendo investimentos voltados ao desenvolvimento econômico do país onde se encontram instaladas.
O Brasil é um dos países mais industrializados da América Latina. No entanto, no século XXI, vem
apresentando um declínio na participação da indústria no Produto Interno Bruto (PIB) nacional, em razão,
sobretudo, do crescimento do setor terciário, atualmente responsável por gerar 63% do PIB brasileiro.
Essa crise no setor industrial se deve a inúmeros fatores, desde a falta de investimentos e juros elevados
até a alta carga tributária e custo excessivo com o transporte.
A região Sudeste, e principalmente o estado de São Paulo, respondem pela maior parte da produção
industrial brasileira, contando com indústrias de bens de produção e bens de consumo, além de indústrias
de alta tecnologia nos municípios de São Carlos, Campinas e São José dos Campos, no estado de São
Paulo. Podemos destacar ainda o polo siderúrgico de Volta Redonda, os complexos petroquímicos de
Campos dos Goytacazes, no Rio de Janeiro, e Cubatão, também em São Paulo; além do parque industrial
mineiro, que se destaca pela indústria metalúrgica e automobilística.
A ECONOMIA AGRÁRIA DA AMÉRICA LATINA

A organização atual do espaço agrário da América Latina possui raízes em seu passado colonial.
Naquele período, o interesse dos colonizadores era formar colônias de exploração que fornecessem
riquezas necessárias ao desenvolvimento econômico de suas metrópoles, como gêneros agrícolas (cana-
de-açúcar, fumo, algodão etc.), matérias-primas vegetais (madeira etc.) e minerais (ouro, prata, diamante
etc.)
A partir do século XVI, as atividades agrícolas desenvolvidas em várias colônias da América
Latina, incluindo o Brasil, ocorreram sob a forma de plantation, ou seja, extensas áreas monocultoras
cultivadas mediante a utilização de mão de obra escravizada e tendo seus produtos direcionados ao
abastecimento do mercado consumidor europeu.
No Brasil, as plantations de cana-de-açúcar, localizadas nas
áreas próximos ao litoral, foram, em parte, a base da estrutura
económica da colônia, já que o açúcar se tornou um dos produtos
mais concorridos no mercado europeu. A expansão da atividade
pecuária em direção ao Sertão nordestino foi pro movida,
especialmente, para abastecer as regiões canavieiras do litoral com
couro e animais de trabalho.
Atualmente, mesmo após a independência política, grande
parte dos países latino-americanos ainda se encontra subordinada
aos interesses econômicos dos países desenvolvi dos, principalmente como exportadores de gêneros
agropecuários e minerais. Assim, essas nações participam da DIT como países fornecedores de produtos
primários.
A tabela a seguir mostra o destaque da produção agrícola em alguns países da América Latina, no
ano de 2016.
A estrutura fundiária não sofreu grandes transformações em

relação ao modelo agrário desenvolvido durante o período colonial.
Nesse modelo, os trabalhadores rurais perdem a propriedade da terra e
abandonam o campo em razão, sobretudo, da falta de financiamentos e
de infraestrutura oferecidos pelos governos.
A concentração de terras nas mãos de uma minoria de
proprietários está na origem de diversos movimentos sociais que
atuam contra a exclusão social e a favor da reforma agrária,
reivindicando a desapropriação de terras improdutivas e a implantação
de assentamentos nos quais as famílias recebem pequenos lotes para
praticar agricultura.
Entre os diversos movimentos rurais que batalham pela reforma
agrária na América Latina, um dos principais é o Movimento dos
Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), criado na década de 1980 no
Brasil.
Desde a década de 1990, aumentou consideravelmente a
quantidade de assentamentos no país, mas em função do elevado
número de famílias que não possuem terra para cultivar. as ocupações
de áreas improdutivas para posterior negociação da legalização dos
assenta mentos também se intensificaram, assim como os conflitos
nocampo.
Veja no mapa ao lado os principais conflitos no campo brasileiro
em 2016.
A região Norte do país, sobretudo entre o sul do Pará e os
estados do Maranhão, Piauí e norte do Tocantins, é a que mais
apresenta conflitos no campo.
A violência contra populações indígenas praticada por
fazendeiros e também originada em função de disputas pela terra é
outro problema alarmante.
Esses conflitos pela terra envolvem ainda a ação de "grileiros",
como são conhecidas as pessoas que tomam posse de terras devolutas
ou de terceiros por meio da falsificação de escrituras de propriedade.
Na atualidade, os conflitos no campo em países latino-americanos não têm sido exclusividade do
Brasil. O Paraguai, cuja estrutura fundiária é marcada pelos latifúndios, apresenta um modelo de
desenvolvi mento agrário que privilegia o agronegócio, mas causa extrema pobreza no campo. Em razão
disso, aumentou no país a violência entre fazendeiros e integrantes de movi mentos camponeses, em
busca de redistribuição de terras. Embora a maioria das manifestações de camponeses no Paraguai seja
pacifica, recentemente, o grupo denominado Exército do Povo Paraguaio vem praticando atos extremos
no norte do país.
A ECONOMIA AGRÁRIA E O CONTRASTE TECNOLÓGICO
Veja no mapa a seguir a distribuição das áreas de cultivo e criações na América Latina.
As fotografias ao lado retratam o
contraste tecnológico existente na
América Latina. De maneira geral, nas
propriedades voltadas especialmente à
subsistência, as atividades costumam ser
realizadas por meio de técnicas
tradicionais, como arado com tração
animal, técnicas rudimentares de plantio,
o que resulta em baixa produtividade.
Nas áreas onde a produção
agropecuária é destinada à exportação,
são empregadas tecnologias modernas,
como melhoramento genético,
maquinários específicos e sementes
selecionadas, onde se obtém elevada
produtividade.
Tal contraste pode ser verificado
entre diferentes países e também no
espaço rural de um mesmo país. De
modo geral, porém, o espaço rural latino-
americano é marcado pelo crescimento
do agronegócio e dos grandes latifúndios para exportação. que se caracterizam pelo uso cada vez mais
intenso de tecnologia.
Os países que apresentam maior grau de modernização, consequentemente, são os principais
exportadores de produtos agrícolas, como Argentina, Brasil, Paraguai e Uruguai.
A ECONOMIA REGIONAL: OS BLOCOS ECONÔMICOS DA AMÉRICA LATINA

Seguindo uma tendência mundial de integração econômica entre mercados, a América Latina
apresenta desde o século XX a formação de blocos econômicos regionais. Veja o mapa.
Entre os blocos econômicos latino-americanos, o Mercado
Comum do Sul (Mercosul) é um dos mais importantes. Formado
da união entre Brasil, Argentina, Uruguai e Paraguai, o Mercosul,
além de anular as tarifas internas para produtos importados entre
os países-membros, adotou, em 1995. uma tarifa externa comum,
isto é, uma taxa ou imposto único cobra do por todos os países
sobre os produtos vindos de fora do bloco. Por essa razão,
caracteriza-se uma união aduaneira.
A integração regional entre esses países iniciou-se sob a
lide rança do Brasil e da Argentina ainda nos anos 1980. No
início de 1991, foi assinado o Tratado de Assunção, quando o
Paraguai e o Uruguai aderiram à iniciativa dando início ao
Mercosul.
Além dos quatro
membros originais, o
Mercosul conta, atualmente,
com a Venezuela, como novo
país-membro, e também com
cinco membros associados:
Chile, Bolívia, Peru, Equador e Colômbia, os quais possuem o direito
a participar das reuniões do bloco, mas sem poder de voto.
Um acordo para incluir o Suriname e a Guiana como membros associados já foi assinado, e
podemos citar, ainda, a presença do Mexico, considerado Estado observador. A sede da organização é
situada em Montevidéu, no Uruguai, e, em 2002, foi assinado o Tratado de Livre Trânsito e Residência,
permitindo o livre trânsito de cidadãos dos membros do bloco entre os países signatários.
O BRASIL NO MERCOSUL
Ao observar a tabela a seguir, podemos notar que o Brasil se destaca no bloco, com PIB bem maior
do que a dos demais países. Por apresentar uma economia consideravelmente maior, necessita expandir
seus parceiros comerciais para além das fronteiras regionais, ou seja, em direção a outros países e blocos
económicos do mundo.
Veja no gráfico ao lado o comércio
brasileiro com outros blocos econômicos e
países do mundo.
Como é possível perceber, o intercâmbio
comercial brasileiro também é mais intenso com
outros países de fora do bloco do que com a
próprio Mercosul.
Ao mesmo tempo em que exerce um
papel natural de liderança de Mercosul, demais
países de bloco não representam o principal
destino das exportações brasileiras em função sobretudo da importância da China e dos Estados Unidos
como principal mercados consumidores.
O Mercosul engloba, atualmente, cerca de 382 milhões de habitantes e,
aproximadamente, 89% da população da América do Sul, chamando atenção
por seu potencial energético e também pela elevada produção agropecuária e
extrativista.
No entanto, uma questão relacionada ao Mercosul e muito discutida na
atualidade é a integração entre seus países-membros. Por causa da existência
de grandes desigualdades econômicas, políticas e até mesmo de estruturas
produtivas, a integração dessas nações vem se tornando cada vez mais
comprometida.
Outro bloco existente na América Latina é a Associação Latino-
Americana de Integração (Aladi), que surgiu na década de 1980 objetivando
promover o desenvolvimento econômico e social da região. Atualmente, integram o bloco Argentina,
Bolívia, Brasil, Chile, Colômbia, Cuba, Equador, México, Panamá,
Paraguai, Peru, Uruguai e Venezuela. Já a Nicarágua está em
processo de adesão. Além de visar a uma maior integração
econômica entre países da América Latina, a Aladi tem como desejo
futuro a criação de um mercado comum latino-americano, o que
ainda está longe de ocorrer.
Até o presente momento, os principais efeitos das ações do
bloco se traduzem em acordos prevendo tarifas de importação
preferenciais entre os países-membros, mas apenas para
determinados produtos.
A PROPOSTA DA ALCA:
Até o presente momento, os principais efeitos das ações do
bloco se traduzem em acordos prevendo tarifas de importação
preferenciais entre os países-membros, mas apenas para
determinados produtos.
Com o intuito de ampliar o poder econômico e político que
detém sobre o continente americano, os Estados Unidos lançaram,
ainda no início dos anos 1990, a iniciativa de estabelecer uma
grande zona de livre-comércio envolvendo grande parte dos países
americanos, com exceção de Cuba, por causa do embargo econômico aplicado pelos Estados Unidos a
esse país.
Estava previsto que a Área de Livre-Comércio das Américas (Alca) se consolidaria no ano de
2005 e consistiria em uma ampliação do Nafta pelo continente. No entanto, essa iniciativa ainda não foi
executada e recebeu forte oposição de muitos políticos, governantes de parte da sociedade civil em vários
países americanos. Segundo opositores, a criação desse bloco econômico serviria apenas para os Estados
Unidos ampliarem ainda mais seu domínio econômico e
político sobre os países da América Latina.
Já a União das Nações Sul-Americanas (Unasul),
criada em 2008 em Brasília, é uma organização
intergovernamental da qual fazem parte 12 países latino-
americanos, todos localizados na América do Sul. A
Unasul não apresenta objetivos estritamente económicos,
caracterizando-se como um bloco voltado tanto à
integração comercial como à política de seus países
associados.
A criação do Conselho de Defesa entre os países da
América do Sul chegou a ser proposta, e programas de
integração entre os países sul-americanos foram desenvolvi das objetivando elevar a infraestrutura da
região. Contudo, nos últimos anos, a existência da organização vem sendo colocada em xeque em razão
da oposição ideológica entre os governos dos países-membros.
A Comunidade Andina de Nações (CAN), por sua vez, é formada apenas por países que tem
territórios na cordilheira dos Andes, integrando atualmente Bolívia, Colômbia, Equador e Peru. Chile e
Venezuela chegaram a fazer parte da CAN, mas ambos abandonaram o bloco.
Criada na década de 1960 sob o nome de Pacto Andino, a CAN tem como objetivo a criação de
união aduaneira, abolindo as taxas alfandegárias e criando uma tarifaúnica que é aplicada às importações
de países não membros.
Assim como no caso da Unasul, no século XXI as relações internas da CAN têm sido marcadas pela
polarização ideológica em função da eleição de governos de esquerda e direita em países-membros,
estimulando as rivalidades entre eles e configurando um obstáculo diplomático ao desenvolvimento do
bloco.
Podemos citar, finalmente, a Comunidade do Caribe (Caricom), bloco criado na década de 1970 por
países localizados na sub-região do Caribe com o objetivo de proporcionar maior desenvolvimento
económico e integração política entre as nações associadas. Atualmente, o bloco é integrado por 15
Estados e 5 territórios.
O PROTECIONISMO COMERCIAL: UMA BARREIRA AO DESENVOLVIMENTO

A economia mundial é marcada pela intensa concorrência entre países no merca do internacional.
No entanto, o livre-comércio ainda se encontra longe de ser uma realidade em nível mundial, pois muitos
países desenvolvidos não colaboram para isso. A criação de políticas protecionistas comerciais por esses
países tem se tornado um empecilho à conquista de um livre-comércio global.
Entre as políticas protecionistas mais comuns estão as barreiras alfandegárias, ou seja, o conjunto de
tarifas cobradas pelos governos à importação de produtos estrangeiros, principalmente aos que exercem
concorrência com os produtos nacionais. As tarifas alfandegárias, de certo modo, impedem a existência
de uma concorrência justa e igualitária entre os produtos provenientes dos países subdesenvolvidos e os
produzidos nos países desenvolvidos.
Embora os países desenvolvidos pressionem as nações subdesenvolvidas a importarem seus
produtos de alta tecnologia, eles mesmos dificultam a entrada de pro dutos agropecuários (frutas, sucos,
cereais, carnes) ou industrializados de baixa tecnologia (calçados e produtos têxteis) vindos de países
subdesenvolvidos.
Assim, o protecionismo cria dificuldades para que países mais pobres, com economia
essencialmente agrária, ganhem mais espaço no comércio internacional e, consequentemente, aumentem
sua geração de riquezas.
Veja, nos quadros abaixo, exemplos do protecionismo praticado por alguns países em relação a
determinados produtos brasileiros com tarifas e porcentagens extracotas aplicadas.
Atualmente, muitos países subdesenvolvidos, incluindo os latino-americanos que possuem a

economia estruturada em um modelo agrário-exportador, encontram nas políticas protecionistas, adotadas
pelas nações ricas, verdadeiras barreiras para o seu crescimento econômico. Isso porque grande parte
desses países encontra nas exportações de gêneros agropecuários a principal geração da riqueza nacional.
A OMC E A PRÁTICA DO PROTECIONISMO

A Organização Mundial do Comércio (OMC) é a
instituição internacional responsável por aplicar um sistema de
normas comerciais entre os países. Criada em 1995, substituiu o
antigo Acordo Geral de Tarifas e Comércio (Gatt), criado em
1948.
Sua principal função tem sido a de regular as relações
comerciais entre os Estados, atuando como mediadora das
disputas e desentendimentos comerciais entre os países que se
consideram lesados por algumas práticas comerciais. O papel
desempenhado pela OMC tem gerado severas críticas no
comércio mundial, uma vez que é acusada de proteger os
interesses dos países ricos e das empresas multinacionais.
De fato, muitas disputas levadas aos fóruns da OMC podem ser agrupadas como ações
empreendidas por países subdesenvolvidos contra as práticas protecionistas e os elevados subsídios
adotados por países desenvolvidos.
Em geral, as nações subdesenvolvidas apresentam queixas a respeito das tarifas alfandegárias e dos
subsídios dispensados pelos países ricos as chamadas commodities, ou seja, produtos primários de grande
importância comercial, como café, algodão, estanho e cobre. Esses países alegam que, conforme os
princípios liberais defendidos pela OMC e pelos próprios países desenvolvidos, as práticas protecionistas
constituem uma postura desleal no comércio internacional.
CUBA: PAÍS SOCIALISTA NA AMÉRICA

Cuba é um pequeno país localizado em meio à porção insular da América Central. Encontra-se a
aproximadamente 150 km de distância da costa leste norte-americana.
Há décadas, Cuba ocupa um lugar de destaque no foco das atenções geopolíticas mundiais,
sobretudo por ser o único país socialista presente no continente americano e, assim, posicionar-se contra a
hegemonia dos Estados Unidos na região.
Historicamente, foi uma importante colônia espanhola produtora de cana-de-açúcar, com a mão de
obra escravizada trazida do continente africano. Após sua independência, já no século XX, Cuba tornou-
se politicamente subordinada à influência dos Estados Unidos, com sua economia muito pobre e
dependente, e fortes problemas sociais semelhantes aos de países vizinhos da América Central. Após
vários séculos de dominação estrangeira, em 1959, sob a liderança do cubano Fidel Castro e do argentino
Ernesto Che Guevara, Cuba presenciou uma importante revolução nacionalista que ficou conhecida como
Revolução Cubana.
Após a revolução, o novo regime político instaurado em Cuba promoveu a reforma agrária do país e
ao mesmo tempo nacionalizou grande parte das empresas estrangeiras. No entanto, diante dos atritos
crescentes com a potência estadunidense e em meio à bipolaridade que caracterizou a Guerra Fria, o país
aproximou-se cada vez mais da União Soviética.
Em 1961, dois anos após a tomada do poder pelos revolucionários, Fidel Castro anunciava a filiação
de Cuba ao sistema socialista do bloco soviético.
Durante décadas, a economia cubana esteve diretamente atrelada às relações comerciais com o
bloco socialista. Quase todas as suas exportações e importações eram feitas com o mundo socialista,
obtendo dele considerável ajuda económica.
Politicamente isolada na América Latina, Cuba por muito tempo foi o único país latino-americano
onde quase inexistiam pessoas vivendo em condições extremas de pobreza. A educação e a medicina
atingiram níveis de referência mundial, e o país chegou a apresentar índices sociais, como concentração
de renda, expectativa de vida e mortalidade infantil, compatíveis a países desenvolvidos. No entanto, em
razão da decadência do regime soviético na década de 1990 e do embargo económico promovido pelos
Estados Unidos em decorrência do posicionamento político de Cuba, a economia cubana entrou em
colapso.
Veja, a seguir, os dados mais atuais desse país.
Atualmente, Cuba evidencia, entre outros aspectos, um atraso tecnológico em relação aos países
capitalistas. Além disso, a dificuldade de obter bens de consumo para o abastecimento interno e a falta de
liberdade política dos cidadãos cubanos reduzem a popularidade do governo ano a ano.
O governo cubano vem recorrendo a diversas fontes de divisas, incentivando principalmente o
turismo para sustentar sua economia, além de permitir a instalação de algumas empresas de capital
estrangeiro no país, caracterizando a recente abertura econômica do país.
OS RECURSOS MINERAIS DA AMÉRICA LATINA

A América Latina e Caribe formam uma das regiões do mundo mais ricas em reservas minerais e
uma importante exportadora desses produtos. No entanto, as exportações da região se concentram em
minerais primários e se caracterizam pelo baixo grau de elaboração e transformação. No total, Brasil,
Chile, México e Peru representam 85% das exportações da região. América Latina e Caribe: estrutura das
exportações de minerais e metais por países, média de 2015-2017 (Em porcentagens) A especialização
dos países da América Latina e Caribe como fornecedores de minerais primários é histórica e,
recentemente, está relacionada com a orientação cada vez maior das exportações regionais para a China e
o resto da Ásia, cuja demanda se concentra em matérias-primas, como o minério de ferro e o minério de
cobre. Aproximadamente 80% das exportações de minerais da América Latina e do Caribe concentram-se
nos grupos de cobre, ferro e aço e de metais preciosos. Além da China, os Estados Unidos estão entre os
principais destinos das exportações minerais da América Latina.
Fonte: CEPAL. Perspectivas do Comércio Internacional da América Latina e do Caribe. Acesso

em: 27 jan. 2019
BIBLIOGRAFIA:
Livro didático. Vontade de Saber; Geografia; Torrezani Neiva; Ed Quinteto; 1ªedição; São Paulo; 2018.
https://matogrossomais.com.br/2020/04/06/colheita-da-soja-e-praticamente-finalizada-em-mato-grosso/
https://blogdoenem.com.br/recursos-minerais-do-brasil/
AMÉRICA ANGLO-SAXÔNICA
O TERRITÓRIO DA AMÉRICA ANGLO-SAXÔNICA

Como vimos, a América Anglo-Saxônica é formada por dois países: Estados Unidos e Canadá. Os
Estados Unidos são um dos países mais extensos do planeta. Ele contém terras continuas, onde se
encontram 48 dos 50 estados da Federação, e ainda porções descontinuas, como os estados do Alasca
(que se situa próximo à região norte do Canadá) e o Havaí, um arquipélago vulcânico que se localiza no
oceano Pacifico a aproximadamente 8 mil km de distância de Washington, capital dos Estados Unidos.
O Canadá, mesmo tendo vasta extensão territorial, apresenta baixa densidade demográfica. Essa
característica pode ser explicada pelo fato de que boa parte de sua área se localiza nas proximidades e até
mesmo dentro do Círculo Polar Ártico, o que resulta em condições climáticas extremamente rigorosas,
dificultando, assim, a ocupação do território.
Veja o mapa a seguir.
OS ESTADOS UNIDOS E SUA POPULAÇÃO

A história da colonização inglesa dos Estados Unidos teve início no século XVII, quando
imigrantes ingleses chegaram ao nordeste do território estadunidense e estabeleceram as primeiras
colônias
Um intenso êxodo rural registrado na Inglaterra resultou em uma elevada quantidade de pessoas
vivendo nas cidades em condições precárias de moradia, saúde e alimentação. Diante de tantas
dificuldades, muitos europeus deixaram a Inglaterra e partiram em direção às terras descobertas do outro
lado do oceano Atlântico, mais especificamente ao norte do continente americano. Esses imigrantes
procuravam oportunidade de trabalho para conquistar melhores condições de vida.
Em terras americanas, na costa do Atlântico Norte, instituiu-se o núcleo original dos Estados
Unidos que, em um período curto de tempo, já formava 13 colónias. As colônias americanas
apresentavam estruturas económicas diferentes. Enquanto no
Norte e na região central desenvolveram-se colônias de
povoamento, em que a economia era baseada, sobretudo, em
pequenas propriedades agrícolas, no artesanato e na manufatura,
no Sul criaram-se colônias de exploração, onde a economia era
voltada para as grandes propriedades monocultoras destinadas
ao cultivo de gêneros agrícolas tropicais. Em determinado
momento, as colônias se uniram e se tornaram livres da
metrópole inglesa, alcançando a independência em 4 de julho de
1776.
Após a independência, entre os séculos XVIII e
XIX, o território estadunidense voltou a receber uma
quantidade expressiva de imigrantes europeus. Esse fato
desencadeou a ocupação do interior do território, uma
vez que a escassez de terras disponíveis no litoral forçou
muitos imigrantes a buscar novos espaços em locais
mais afastados. Esse fenômeno ficou conhecido como
Marcha para o Oeste.
A segunda onda de imigração aconteceu rumo ao
oeste dos Estados Unidos, favorecida por alguns empreendimentos de infraestrutura, como a construção
de es tradas de ferro a partir de 1840. Essas ferrovias favoreceram, sobretudo, a região nordeste do país,
que dava seus primeiros passos rumo à industrialização.
Além da crescente migração, o aumento natural da população também contribuiu para esse fato. Por
volta de 1700, havia 250 mil pessoas vivendo no território estadunidense e, no período da independência,
ou seja, 76 anos depois, esse número já havia atingido 2,5 milhões de habitantes.
OS INDÍGENAS NORTE-AMERICANOS
Os colonos ingleses não foram os primeiros a povoar os Estados
Unidos. No território, já viviam diferentes grupos indígenas, como os
Apache, os Cherokee, as Sioux e os Iroqueses.
O primeiro contato entre europeus e indígenas aconteceu, de certo
modo, pacificamente. No entanto, com a descoberta de ouro na Califórnia,
a ocupação do oeste pelos imigrantes e aexpansão da malha ferroviária, a
relação entre europeus e indígenas desestabilizou. A busca pelo ouro e por
novos espaços impactou o modo de vida dos indígenas. Assim,
desencadeou-se uma série de episódios violentos, que culminou no extermínio de grande parte dos grupos
indígenas existentes nos Estados Unidos.
O pior dos confrontos entre as tropas do exército americano e os indígenas ocorreu no ano de 1890
em WoundedKnee, no estado de Dakota do Sul, e foi considerado um dos mais tristes episódios da
história dos Estados Unidos. Na fotografia ao lado, de 1891, grupo de indígenas em Dakota do Sul,
Estados Unidos. Atualmente, a população indígena compreende menos de 0,8% do total da população
americana.
A POPULAÇÃO ATUAL DOS ESTADOS UNIDOS

Entre todos os países do mundo, os Estados Unidos receberam a maior quantidade de imigrantes ao
longo da história. A pluralidade cultural que caracteriza a nação estadunidense revela o perfil de uma
população constituída de pessoas provenientes de praticamente todas as regiões do mundo.
O gráfico ao lado mostra a quantidade de imigrantes provenientes de diferentes lugares que
chegaram aos Estados Unidos ao longo do século XX.
Durante as primeiras décadas do século XX, os europeus representavam a maioria dos imigrantes
que se dirigiam para os Estados Unidos. Entretanto, nas décadas seguintes, o que se registrou foi a entrada
de mais asiáticos e latino-americanos nesse país.
No final do século XIX, havia cerca de 120 mil asiáticos vivendo nos Estados Unidos. Já no ano de
2017, os asiáticos somavam 14 milhões de pessoas, compostos principalmente de chineses, coreanos,
filipinos e vietnamitas.
Muitos imigrantes que vivem nos Estados Unidos enviam aos seus familiares, que estão em seu país
de origem, grande parte do dinheiro que ganham. O Brasil, por exemplo, recebeu cerca de 2,5 bilhões de
dólares em remessas vindas de diferentes partes do mundo no ano de 2015.
Hoje, os imigrantes considerados legais nos Estados Unidos correspondem a aproximadamente, 50
milhões de pessoas, e, segundo estimativas oficiais, os clandestinos podem estar em torno de 11 milhões
de pessoas.
O intenso fluxo migratório registrado nos Estados Unidos gera muitas discussões que envolvem
significativa parcela da população desse país. Para muitos sindicatos de trabalhadores estadunidenses, a
elevada quantidade de estrangeiros trabalhando e vivendo no país acirra a concorrência por vagas de
empregos.
O racismo é uma questão social muito forte nos Estados Unidos. Embora
os indígenas e os latino-americanos também sejam alvos de preconceito racial,
a populaçãonegra é a que mais sofre com o racismo no país. Os negros não
ocupam muitos cargos de chefia e estão sujeitos a menores salários. Desde a
década de 1960, existem leis contra o racismo no país, no entanto, em algumas
regiões dos Estados Unidos, principalmente no Sul, elas não são totalmente
respeitadas.
Dentre os imigrantes ilegais que atualmente vivem nos Estados Unidos, a maioria é proveniente de
nações da América Latina. O México, que faz fronteira com os Estados Unidos, responde pela maior parte
desses imigrantes.
A grande quantidade de imigrantes que tenta ingressar nos Estados
Unidos pelo México, por sua vez, configura um problema na faixa de
fronteira entre os dois países. A lei migratória dos Estados Unidos é rígida e
os que tentam entrar no país sem os documentos necessários sofrem
deportação.
A situação é agravada pela atuação de "coiotes", traficantes de pessoas
que trans portam indivíduos por meios de túneis subterrâneos e rotas escondidas, na tentativa de se
esquivar dos oficiais da Polícia de Imigração e Alfândega dos Estados Unidos (ICE).
AS POLÍTICAS MIGRATÓRIAS DOS ESTADOS UNIDOS NO SÉCULO XXI

Diferentes governos estadunidenses têm adotado posturas distintas
em relação à questão dos imigrantes ilegais no país. O ex-presidente
Barack Obama, eleito em 2009, alterou as regras para a deportação de
imigrantes durante seu mandato e concedeu permissão de trabalho para
imigrantes ilegais que adentraram no país quando crianças
Ao mesmo tempo, o governo Obama ampliou o muro erguido na
fronteira com o México e intensificou o combate aos coiotes
promovendo uma campanha de informação visando alertar os imigrantes dos riscos envolvidos. A
iniciativa, apelidada de KnowtheFacts (do inglês "entenda os fatos"), buscou desestimular imigrantes em
suas tentativas de ingressar ilegalmente nos Estados Unidos.
Donald Trump, o presidente eleito em 2016, defende a deportação de imigrantes ilegais e tem
empregado medidas mais duras contra a entrada de imigrantes no país. Desde então, as normas de
imigração foram reforçadas, aumentando a quantidade de imigrantes deportados.
ELEVADA QUALIDADE DE VIDA

Os cidadãos estadunidenses apresentam um alto padrão de
consumo, promovido principalmente pelo grande poder aquisitivo de
parte significativa da população. O acesso a serviços em áreas como
saúde, educação, comunicação, ciência e tecnologia tem
proporcionado à população estadunidense um elevado padrão de
vida.
Esse padrão de vida não impediu que problemas sociais surgissem. Um deles refere-se ao
empobrecimento da população, decorrente, sobretudo, da concentração de renda cada vez mais expressiva
no país.
Embora essa concentração não apresente as mesmas proporções verificadas na maior parte dos
países subdesenvolvidos, ela é responsável por deixar aproximada mente 12% da população norte-
americana vivendo em relativa condição de pobreza, ou seja, de baixa renda e com privações em saúde e
educação. Além dessa situação, muitos cidadãos estadunidenses enfrentam o problema do desemprego,
que, em 2017, estava em torno de 4%.
Grande parte dos problemas socioeconômicos dos Estados
Unidos se deve, principalmente, ao fortalecimento de políticas
neoliberais e ao enfraquecimento da política de Welfare State, isto é, a
política do bem-estar social instituída pelo governo dos Estados
Unidos na primeira metade do século XX. Isso significou a diminuição
da participação do Estado na área social, reduzindo os benefícios
trabalhistas, por exemplo, o que provocou a queda do nível de
consumo e, algumas vezes, até mesmo da qualidade de vida de muitos cidadãos.
OS ESTADOS UNIDOS: UMA GRANDE POTÊNCIA ECONÔMICA MUNDIAL

A partir do século XX, os Estados Unidos ganharam força e destaque no cenário internacional e
passaram a exercer a liderança das principais negociações relaciona das à economia e à geopolítica
mundial. Atualmente, esse país controla os principais fluxos internacionais de mercadorias e serviços.
Além disso, exercem grande influência diante das principais instituiçõesinternacionais do planeta, como o
FMI e a ONU. Por essas e outras razões, os EstadosUnidos constituem um dos principais agentes na
dinâmica e na organização do espaço geográfico mundial. A participação dos Estados Unidos na geração
de riquezas mundiais é extrema mente elevada, e equivale a aproximadamente 25% do PIB mundial.
Atualmente, o PIB estadunidense está em torno de 18,6 trilhões de
dólares. Esse valor é cerca de seis vezes maior do que o da França, um
dos países mais desenvolvi dos da Europa.
No gráfico ao lado, podemos perceber o que esse PIB representa em
relação aos do restante do mundo.
O mapa a seguir representa os principais fluxos internacionais de
mercadorias e os parceiros comerciais dos Estados Unidos.
Em razão dos elevados investimentos em ciência e tecnologia, feitos sobretudo pelas universidades
e empresas privadas, o país possui um parque industrial moderno e diversificado. Atualmente, os
produtos industrializados representam a maior parte de suas exportações e quase metade refere-se a
produtos com elevada tecnologia.
Por outro lado, para manter o funcionamento de suas atividades industriais e de sua produção em
larga escala, os Estados Unidos precisam importar grande quantidade de produtos minerais e energéticos,
como o petróleo. Em 2016, os combustíveis fósseis representaram 9% do total de suas importações.
Veja no gráfico a seguir a porcentagem entre os tipos de produtos exportados pelos Estados Unidos.
O SETOR INDUSTRIAL DOS ESTADOS UNIDOS
O processo de industrialização nos Estados Unidos teve início nas primeiras décadas do século
XIX. A expansão da atividade industrial foi impulsionada, principalmente, pela maneira com que as
colônias do norte organizaram a produção naquele período.
Em vez de estabelecerem relações comerciais de exportação com a metrópole inglesa, como as
colônias do sul, as colônias do norte passaram a realizar seu trabalho para atender as necessidades e ao
desenvolvimento econômico da própria colônia. Em geral, as propriedades foram divididas em pequenos
lotes e neles os camponeses passaram a desempenhar uma atividade agrícola familiar na qual
predominava a policultura. Além disso, ao mesmo tempo em que cultivavam a terra, os colonos, por
serem em grande parte profissionais artesãos na Europa, começaram a fabricar diversos produtos
manufaturados e artesanais.
A particularidade com que as atividades económicas agrícolas e artesanais foram estruturadas
contribuiu de maneira significativa para a expansão do mercado interno consumidor, sobretudo no
nordeste do território. Com isso, o número de manufaturas foi
aumentando gradativamente, as trocas comerciais cresceram e
surgiram vários estabelecimentos bancários.
Como consequência desse processo, houve uma intensa
acumulação de capital, o que permitiu à nascente burguesia industrial
e comercial investir nas primeiras indústrias, as quais serviram de
base, mais tarde, para impulsionar o crescimento econômico e
industrial das demais regiões dos Estados Unidos.
A consolidação da industrialização no país ocorreu
definitivamente na segunda metade do século XIX. Nesse período, tanto a produção industrial quanto a
economia cresciam em ritmos surpreendentes. A partir do século XX, o parque industrial dos Estados
Unidos passou a ser visto como grande detentor de vários setores industriais, entre eles a indústria
automobilística.
ELEVADO NÍVEL TECNOLÓGICO

Uma característica marcante da atividade industrial dos
Estados Unidos é o elevado nível tecnológico presente no processo
produtivo. O investimento em modernas tecnologias favoreceu a
expansão de indústrias, como a de informática, microeletrônica,
robótica e biotecnologia. Entre as razões que promoveram o
crescimento dessas indústrias está a presença de grandes centros de
pesquisa e desenvolvimento conhecidos por tecnopolos.
O MIT, isto é, o Massachusetts Instituteof Technology,

localizado no estado de Massachusetts, no nordeste dos Estados
Unidos, é um dos mais importantes tecno polos do mundo. Nele, são desenvolvidas pesquisas
tecnológicas voltadas para as áreas de saúde, economia e meio ambiente.
Veja no mapa abaixo a distribuição espacial das indústrias nos Estados Unidos. Note que,
atualmente, o parque industrial do país é composto de indústrias siderúrgicas, metalúrgicas,
automobilísticas, químicas, eletrônicas, de aeronáutica, entre outras.
A ECONOMIA AGRÁRIA DOS ESTADOS UNIDOS
A produção agropecuária dos Estados Unidos está entre as maiores do mundo. A elevada
produtividade agropecuária do país está atrelada ao emprego de modernas técnicas de produção, como
inseminação artificial, uso intensivo de fertilizantes, agrotóxicos e sementes selecionadas.
A agropecuária estadunidense ocupa quase metade de seu território e encontra-se organizada em
regiões denominadas belts, que em português significa cinturões. Os belts correspondem a áreas
especializadas em determinado tipo de cultivo ou criação.
A criação de um belt leva em consideração as condições climáticas, o tipo de relevo e o mercado
consumidor das regiões onde será instalado. Embora os belts apresentem elevada produtividade depois de
estabelecidos, em várias regiões, eles estão associa dos à ocorrência de problemas de desgaste do solo em
razão, sobretudo, do desenvolvimento das monoculturas.
Veja no mapa como está organizado o espaço agrário dos Estados Unidos.
Conforme podemos observar no mapa, a região central, conhecida como celeiro agrícola, é
dominada principalmente pelos cultivos de milho e trigo. Nessa região também se destaca a pecuária
extensiva. A região nordeste é voltada, sobretudo, para a pecuária leiteira e o cultivo de hortaliças. Já na
porção sul, influenciada pelo clima quente, cultiva-se produtos tropicais, como cana-de-açúcar, arroz e
frutas.
A atividade agropecuária nos Estados Unidos é responsável pelo abastecimento de parte do
mercado mundial de alimentos. Os produtos agropecuários representaram cerca de 11% das exportações
feitas pelo país em 2016.
Observe a tabela a seguir.
SUBSÍDIOS AGRÍCOLAS
As práticas protecionistas executadas por países desenvolvidos,
como os Estados Unidos, tornaram-se um assunto muito discutido na
atualidade. Essas práticas obrigam muitos países, sobretudo os
subdesenvolvidos, a participarem em situação de desvantagem no
comércio mundial.
Uma das práticas de protecionismo se refere aos
subsídiosagrícolas que vários países desenvolvidos concedem a seus
agricultores. Esses subsídios consistem no pagamento, por parte do
governo, de uma parte do preço final dos produtos agropecuários aos
produtores. Esses produtos passam, então, a ser negociados no
mercado. internacional a um preço menor do que o custo de sua
produção, e, dessa maneira, concorrem com grande vantagem sobre os
produtos de países subdesenvolvidos.
Veja no gráfico os valores gastos com subsídiosagrícolas pela União Europeia e por outros países
desenvolvidos.
A ECONOMIA DO CANADÁ
A economia canadense destaca-se por sua atividade industrial moderna
e por seu setor agropecuário altamente produtivo. O gráfico a seguir
apresenta a importância do setor industrial nas exportações canadenses.
O comércio exterior canadense ocupa um espaço cada vez maior na
economia nacional. Os principais produtos exportados são: veículos e peças
automotivas, máquinas industriais, produtos de alta tecnologia, como
aeronaves, eletroeletrônicos, equipamentos médicos, ópticos e de
telecomunicações, carvão, óleo, petróleo, gás natural, madeira e celulose,
metais e produtos agrícolas.
A pauta de exportação canadense está intensamente atrelada as relações comerciais com os Estados
Unidos, seu maior parceiro comercial, tanto nas importações, respondendo com 51%, como nas
exportações, com 76%.
Por esse motivo, o Canadá, nos últimos anos, tem procurado estreitar seus laços comerciais com
países da América Latina, como Brasil, Argentina, Chile e, sobretudo. México (por este também pertencer
ao Nafta).
A indústria canadense apresenta grande variedade de itens produzidos em diversos setores, dos mais
tradicionais, como siderúrgico, de papel e celulose, de alimentos e têxtil, aos de tecnologia mais
sofisticada, como a indústria aeroespacial, de telecomunicações, de biotecnologia e de microeletrônica.
No mapa abaixo, observe a distribuição espacial das indústrias canadenses.
A ECONOMIA AGRÁRIA DO CANADÁ
O setor agropecuário canadense é marcado pela alta produtividade, resultado de elevados
investimentos em tecnologias de produção, maquinários eficientes, pesquisas e programas que buscam
beneficiar esse setor da economia. Com isso, a agropecuária rende boas safras de grãos, óleos, além de
elevada produção de extensão territorial, apenas 7% das terras canadenses apresentam condições
climáticas e solos. férteis para atividades agrícolas.
Observe no mapa ao lado as principais áreas de cultivo no Canadá.
A porção centro-sul do país, onde predominam as planícies com Pradariasé certamente a mais
significativa no que se refere à produção agrícola: mais de 70% das áreas de cultivo canadenses se
encontram nessa região. Embora o trigo seja o principal produto cultivado e o mais exportado do país,
existem extensas plantações de milho, aveia, cevada, centeio, canola e linhaça, além da criação de gado
leiteiro e de corte.
OS RECURSOS NATURAIS NO CANADÁ

Com seu extenso território, o Canadá é rico em recursos naturais. O setor energético do país é
impulsionado pelas reservas de gás natural, petróleo, carvão, além de abundantes fontes de urânio, zinco,
cobre, ferro e madeira.
Tal riqueza natural proporciona ao país um amplo quadro
de exportações, o que fortalece sua balança comercial. O petróleo
bruto e o gás natural são os principais produtos de exportação do
Canadá no setor energético, sendo os Estados Unidos seu único
comprador.
A produção de carvão também tem crescido e atingido
altos níveis, sendo mais da metade de sua produção industrial
destinada à exportação, especialmente ao Japão, mas também a
outros mercados, como Brasil, México e China.
BIBLIOGRAFIA:
Livro didático. Vontade de Saber; Geografia; Torrezani Neiva; Ed Quinteto; 1ªedição; São Paulo; 2018.
https://matogrossomais.com.br/2020/04/06/colheita-da-soja-e-praticamente-finalizada-em-mato-grosso/
https://blogdoenem.com.br/recursos-minerais-do-brasil/
https://br.pinterest.com/pin/544654148666547679/
https://historiaonline.com.br/o-muro-de-trump/

8º ANO B 30/08 A 24/09/2021 GEOGRAFIA
NOME DO ALUNO:
ATIVIDADES
1- Relacione corretamente:
(1) América Latina (2) América Anglo-saxônica
( ) Estados Unidos e Canadá.
( ) Tinham como objetivo ocupar o território e fixar sua população, formando uma nova Inglaterra.
( ) Colônias de povoamento.
( ) Colônias de exploração.
( ) Produção agrícola baseada na grande propriedade, produzindo um único produto e com a utilização de
trabalho escravo.
Marque a sequência correta:
a) 2, 2, 2, 1, 1 b) 1, 1, 1, 2, 2 c) 2, 2, 1, 1, 2 d) 1, 1, 2, 2, 1
2- A formação de blocos econômicos tem como principal objetivo a maximização das relações
comerciais entre os países integrantes. Nesse sentido, os países da América do Norte formaram um dos
blocos econômicos mais importantes do planeta. Marque a alternativa que corresponde a esse bloco
econômico.
a) Mercosul
b) Apec
c) União Europeia
d) Nafta (atualmente USMCA)
3- “País do continente americano de grande extensão territorial, clima frio e que, apesar de possuir
população relativamente pequena, conseguiu consolidar-se como uma das maiores economias do
mundo”. O texto acima caracteriza qual dos países abaixo?
a) México
b) Canadá
c) Estados Unidos
d) Argentina
4- A indústria de celulose e papel é muito desenvolvida no Canadá, tanto em Quebec quanto na Colúmbia
Britânica, isto em virtude da facilidade de obtenção de madeira proveniente da(o):
a) taiga canadense
b) taiga siberiana
c) importação dos EUA
d) importação da África
5- O subdesenvolvimento latino-americano pode ser percebido por meio de diferentes indicadores.
Assinale a alternativa que indica qual desses indicadores pode ser usado para medir esse
subdesenvolvimento.
a) Apesar de apresentarem alguns dos maiores PIBs per capita do mundo, os países latino americanos são
muito desiguais.
b) Mesmo apresentando grande nível de igualdade social, os países latino-americanos não registram bons
IDHs.
c) Alguns países latino-americanos apresentam os mesmos níveis de PIB per capita de países
desenvolvidos, chegando a mais de US$ 50.000.
d) Em relação ao IDH, há países da região em todos os quatro níveis, de muito alto a baixo.
6- O grande continente americano abriga países com características diversas. A América pode ser
dividida entre países que adotam o inglês ou o espanhol como língua oficial (no caso do Canadá, em
algumas províncias, ainda há o francês como língua oficial). Há países desenvolvidos, países em
desenvolvimento e outros com taxas altas de miséria, como é o caso do Haiti. Há também um país cujo
sistema político-econômico difere dos demais. Que país é esse?
a) Honduras.
b) Cuba.
c) Guatemala.
d) México.
7- Analise as afirmações a seguir.
I – O México não faz parte da América do Norte por pertencer à América Latina.
II – A Argentina é o maior país da América do Sul, ocupando parte da porção norte do continente latino-
americano.
III – O Chile e o Equador são os únicos países da América do Sul que não fazem fronteira com o Brasil.
IV – O Brasil é o único país da América do Sul colonizado por portugueses.
V – A Bolívia e o Paraguai são os únicos países que não têm saída para o mar na América do Sul.
São verdadeiras:
a) I, II e III. b) I, III e V. c) III, IV e V. d) II, III e IV.
8- Marque a alternativa que contém informações referentes à América Anglo-Saxônica:
a) Basicamente povoada por intermédio das colônias de exploração.
b) Formada pelos dois países de maior desenvolvimento do continente.
c) É formada por Estados Unidos da América, Canadá e México.
d) Línguas de origem latina predominam neste território.
9- Marque a alternativa que contém informações referentes à América Latina:
a) Colonização inglesa com algumas áreas de influência francesa.
b) Possui os melhores índices de desenvolvimento humano do continente.
c) Não utilizou-se do trabalho escravo.
d) Abrange todos os países da América Central e do Sul.
10- Observe as frases a seguir:
É um país andino e grande produtor de petróleo. ___________________
É o maior e mais populoso país da América Latina. ________________
É banhado por dois oceanos e enfrenta problemas com o narcotráfico. ___________________
É um país Andino e abriga ao norte o deserto do Atacama. __________________________
As frases tratam, respectivamente de:
a) Venezuela, Brasil, Colômbia e Chile.
b) México, Argentina, Guiana e Bolívia.
c) Equador, Argentina, Brasil e Chile.
d) Brasil, Cuba, Colômbia e Peru.
Maravilhosos, caprichem nas atividades!

Logo estaremos todos juntos!
8º ANO B 30/08 A 24/09/2021 CIÊNCIAS
NOME DO ALUNO:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Sistema cardiovascular: Coração: anatomia, fisiologia e histologia. ∙

Vasos sanguíneos: veias, artérias e capilares. Doenças do sistema cardiovascular: infarto, AVC,
hipertensão e aterosclerose. ∙ Sangue: composição e funções. ∙ Trajetória do sangue pelo corpo. ∙
Grupos sanguíneos (sistema ABO e Rh): doações e transfusões sanguíneas. ∙ Sistema linfático. Sistema
excretor: Órgãos, estruturas e funções. Processos de excreção e formação da urina.
Homeostase. Doenças do sistema excretor.
OBJETIVOS: • Identificar as partes e as funções do sistema cardiovascular para o funcionamento do
corpo humano. • Relacionar as principais doenças do sistema cardiovascular e adotar medidas de
prevenção. • Identificar as partes e as funções do sistema excretor para o funcionamento do corpo
humano. • Relacionar as principais doenças do sistema excretor e adotar medidas de prevenção.
Prezados Alunos... Dando continuidade às atividades do terceiro bimestre, seguimos com dois
importantes sistemas do corpo humano: Cardiovascular e Excretor. Atente para o seu
funcionamento e descubra como evitar as doenças mais comuns que acometem os órgãos desses
sistemas. Boa Leitura! Atente para responder corretamente às atividades de cada um deles.
O SISTEMA CARDIOVASCULAR
O sistema cardiovascular ou circulatório, é formado pelo coração, sangue e vasos sanguíneos.

O sistema cardiovascular é responsável pela distribuição de nutrientes para as células e coleta de
suas excretas metabólicas para serem eliminadas por órgãos excretores.
A circulação sanguínea corresponde a todo o percurso do sistema circulatório que o sangue realiza
no corpo humano, de modo que no percurso completo, o sangue passa duas vezes pelo coração. Esses
circuitos são chamados de pequena circulação e grande circulação.
Pequena circulação
A pequena circulação ou circulação pulmonar consiste no caminho que o sangue percorre do
coração aos pulmões, e dos pulmões ao coração.
O sangue venoso (rico em gás carbônico) é bombeado do ventrículo direito para a artéria
pulmonar, que se ramifica de maneira que uma segue para o pulmão direito e outra para o pulmão
esquerdo. Já nos pulmões, o sangue presente nos capilares dos alvéolos libera o gás carbônico e absorve o
gás oxigênio. Por fim, o sangue arterial (oxigenado) é levado dos pulmões ao coração, através das veias
pulmonares, que se conectam no átrio esquerdo.
Grande circulação
A grande circulação ou circulação sistêmica é o caminho do sangue, que sai do coração até as
demais células do corpo e vice-versa. No coração, o sangue arterial vindo dos pulmões, é bombeado do
átrio esquerdo para o ventrículo esquerdo. Do ventrículo passa para a artéria aorta, que é responsável por
transportar esse sangue para os diversos tecidos do corpo. Assim, quando esse sangue oxigenado chega
aos tecidos, os vasos capilares refazem as trocas dos gases: absorvem o gás oxigênio e liberam o gás
carbônico, tornando o sangue venoso. Por fim, o sangue venoso faz o caminho de volta ao coração e
chega ao átrio direito pelas veias cavas superiores e inferiores, completando o sistema circulatório.
Os órgãos que fazem parte do sistema cardiovascular :
Coração: É um órgão que funciona como uma bomba propulsora que faz o sangue circular por todo o
corpo. Localiza-se na cavidade torácica entre os pulmões, no espaço mediastino. Apresenta-se com a sua
parte maior, voltada mais à esquerda do plano mediano.
Anatomia do Coração e do Sistema Circulatório
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/sistema- circulatorio.htm
O coração, órgão do sistema cardiovascular, é uma câmara oca com quatro cavidades: dois átrios
e dois ventrículos. Possui o formato de um cone invertido com o ápice voltado para baixo e apresenta o
volume aproximado de uma mão fechada. Normalmente pesa cerca de 300 g. As quatro cavidades são
separadas em lado esquerdo e direito em razão da presença de um septo que divide o órgão em duas
metades. O sangue chega ao coração por intermédio das veias.
O coração humano apresenta como função primordial garantir que o sangue seja enviado para
todas as partes do nosso corpo. Está localizado atrás do esterno e entre os pulmões,. Ele garante o
bombeamento graças a contrações rítmicas do músculo cardíaco.
O coração é um musculo, é considerado muscular estriado cardíaco. Esse tecido ocorre apenas no
coração e apresenta contração independente da vontade do indivíduo (contração involuntária).
No músculo cardíaco essa contração é vigorosa e rítmica.
O coração é capaz de contrair e também de relaxar, sendo chamada a contração de sístole e o relaxamento
de diástole. Quando ele contrai, bombeia sangue e quando relaxa, enche-se de sangue.
Vasos sanguíneos: são as vias de transporte por onde o sangue circula. São divididos basicamente
em artérias (vasos que saem do coração e conduzem o sangue para todo o corpo), veias (vasos que
carregam sangue dos tecidos ao coração) e capilares (vasos sanguíneos microscópicos que se originam
das ramificações das artérias e veias e tem como função irrigar as células.
As artérias possuem paredes mais elásticas do que as veias. Com isso, as artérias ajudam a controlar a
pressão sanguínea.
As veias por sua vez, possuem válvulas para evitar que o sangue retorne. Já os capilares são vasos
bem finos que possuem apenas a camada mais interna de células endoteliais.
As artérias formam uma rede de vasos ramificados que transportam o sangue arterial do coração
para o corpo. As artérias de grande calibre são chamadas elásticas, as de médio calibre são as musculares
e as mais finas são as arteríolas.
As veias são vasos que conduzem o sangue venoso do corpo para o coração, através das aurículas
ou átrios. As veias pulmonares são diferentes, elas recebem o sangue oxigenado dos pulmões e levam até
o coração. Existem veias profundas e superficiais, como o nome indica, as primeiras são encontradas em
regiões mais profundas; enquanto as outras estão na superfície da pele, sendo facilmente visualizadas. As
veias mais finas são chamadas vênulas e fazem a comunicação entre vasos.
Os capilares são vasos de diâmetro bem reduzido, que se ramificam formando uma ampla rede de
túbulos. Eles fazem a comunicação dos outros vasos, além disso, são responsáveis pelas trocas gasosas.
A imagem abaixo mostra em comparação os diâmetros das artérias, arteríolas e capilares. E
também mostra em comparação o diâmetro das veias, das vênulas e capilares.
Sangue
O sangue é um tecido líquido formado por diferentes tipos de células suspensas no plasma. Ele
circula por todo nosso corpo, através das veias e artérias. As veias levam o sangue dos órgãos e tecidos
para o coração, enquanto as artérias levam o sangue do coração para os órgãos e tecidos. Já as células,
recebem sangue através de vasos sanguíneos de menor porte denominados de arteríolas, vénulas e
capilares. Em um adulto circulam, em média, seis litros de sangue.
Funções do Sangue
Uma das funções básicas do sangue é o transporte de substâncias, das quais destacam-se:
• Levar oxigênio e nutrientes para as células;
• Retirar dos tecidos as sobras das atividades celulares (como gás carbônico produzido na respiração
celular);
• Conduzir hormônios pelo organismo. O sangue desempenha um importante papel de defender o
corpo das ações de agentes nocivos.
Composição do Sangue
O sangue parece um líquido homogêneo, no entanto, com a observação por microscópio pode-se
verificar que ele é heterogêneo, sendo composto por glóbulos vermelhos, glóbulos brancos, plaquetas e
plasma. O plasma, corresponde até 60% do volume do sangue, é a parte líquida onde ficam suspensos os
glóbulos vermelhos, glóbulos brancos e plaquetas. A quantidade de cada componente pode variar
conforme o sexo e idade da pessoa. Algumas doenças, como a anemia, também podem causar
modificações nos valores normais dos componentes do sangue.
Glóbulos Vermelhos
Os glóbulos vermelhos, também chamado de hemácias, são células em maior quantidade nos
humanos. Possuem a forma de um disco côncavo de ambos os lados e não apresentam possuem núcleo.
Eles são produzidos pela medula óssea, ricos em hemoglobina, uma proteína cujo pigmento vermelho dá
a cor característica ao sangue. Ela tem a propriedade de transportar o oxigênio, desempenhando papel
fundamental na respiração.
Glóbulos Brancos
Os glóbulos brancos, também chamados de leucócitos são produzidos na medula óssea. São
células de defesa do organismo que pertencem ao sistema imunológico. Eles destroem os agentes
estranhos, como bactérias, vírus e as substâncias tóxicas que atacam nosso organismo e causam infecções
ou outras doenças. Além disso, também possuem papel importante na coagulação do sangue. No sangue
há diversos tipos de leucócitos com diferentes formatos, tamanhos e formas de núcleo: neutrófilos,
monócitos, basófilos, eosinófilos e linfócitos. Os leucócitos são maiores que as hemácias, porém, a
quantidade deles no sangue é bem menor. Quando o organismo é atacado por agentes estranhos, o número
de leucócitos aumenta significativamente.
Plaquetas
As plaquetas, também chamadas de trombócitos, não são células, mas fragmentos celulares. A sua
principal função está relacionada ao processo de coagulação sanguínea. Quando há um ferimento, com
rompimento de vasos sanguíneos, as plaquetas aderem às áreas lesadas e produzem uma rede de fios
extremamente finos que impedem a passagem das hemácias e retém o sangue. As plaquetas estão
presentes em cada gota de sangue e seu número é de aproximadamente 150.000 a 400.000 plaquetas por
milímetro cúbico em condições normais de saúde.
Plasma
O plasma é um líquido de cor amarela e corresponde a mais da metade do volume do sangue. Ele é
constituído por grande quantidade de água, mais de 90%, onde encontram-se dissolvidos os nutrientes
(glicose, lipídios, aminoácidos, proteínas, sais minerais e vitaminas), o gás oxigênio e hormônios, e os
resíduos produzidos pelas células, como gás carbônico e outras substâncias que devem ser eliminadas do
corpo.
GRUPOS SANGUINEOS (SISTEMA ABO e Rh) DOAÇÕES E TRANSFUSÕES SANGUÍNEAS

O fornecimento seguro de sangue de um doador para um receptor requer o conhecimento dos
grupos sanguíneos. Há dois sistemas de classificação de grupos sanguíneos na espécie humana: os
sistemas ABO e Rh. Nos seres humanos existem os seguintes tipos básicos de sangue em relação aos
sistemas ABO: grupo A, grupo B, grupo AB e grupo O.
Cada pessoa pertence a um desses grupos sanguíneos. Nas hemácias humanas podem existir dois
tipos de proteínas: o aglutinogênio A e o aglutinogênio B. De acordo com a presença ou não dessas
hemácias, o sangue é assim classificado:
Na tabela abaixo você pode verificar o tipo de aglutinogênio e o tipo de aglutinina existentes em
cada grupo sanguíneo:
Grupo sanguíneo Aglutinogênio Aglutinina
A A anti-B
B B anti-A
AB AeB Não possui
O Não possui anti-A e anti-B
A existência de uma substância denominada fator Rh no sangue é outro critério de classificação
sanguínea. Diz-se, então, que quem possui essa substância no sangue é Rh positivo; quem não a possui é
Rh negativo. O fator Rh tem esse nome por ter sido identificado pela primeira vez no sangue de um
macaco Rhesus.
Nas transfusões de sangue deve-se saber se há ou não compatibilidade entre o sangue do doador e
o do receptor. Se não houver essa compatibilidade, ocorre aglutinação das hemácias que começam a se
dissolver (hemólise).
SISTEMA EXCRETOR
O sistema urinário é o sistema responsável por produzir, armazenar temporariamente e eliminar a
urina, um composto que garante a eliminação de substâncias que estão em excesso no organismo e
resíduos oriundos do metabolismo. Ele é essencial para garantir a manutenção do equilíbrio interno
constante (homeostase) do nosso corpo.
Órgãos do sistema urinário e suas funções

Os órgãos do sistema urinário são: dois rins, dois ureteres, a bexiga urinária e a uretra. Eles atuam
de maneira conjunta, garantindo a filtração do sangue, a produção da urina e sua eliminação.
Na tabela a seguir, temos os órgãos que compõem o sistema urinário e suas respectivas funções.
ÓRGÃO FUNÇÃO
Rim Órgão responsável pela produção de urina
Ureter Órgão que garante que a urina seja conduzida até a bexiga
Bexiga Órgão responsável pelo armazenamento da urina até sua eliminação
Uretra Órgão que garante a eliminação da urina para fora do corpo
ANATOMIA DO SISTEMA EXCRETOR
Rins
Os rins são encontrados em número de dois no nosso corpo, sendo eles os órgãos responsáveis
pela produção da urina. Os néfrons são as estruturas funcionais do rim. Estão localizados junto à parede
posterior do abdômen, abaixo do diafragma.
Possuem cerca de 10 cm de comprimento, peso aproximado de 120 a 280 g e formato que lembra um
feijão, apresentando uma borda convexa e uma borda côncava.
Ureteres
De cada rim, observa-se a saída de um ureter, que se trata de um tubo musculoso de
aproximadamente 14 centímetros. A função dessa estrutura é transportar a urina recém-formada até a
bexiga urinária, por meio de movimentos peristálticos, para ser armazenada até o momento da micção.
https://beduka.com/blog/materias/biologia
Bexiga
A bexiga é responsável por armazenar a urina. Essa estrutura pode armazenar, em média, 300 ml
de urina, e, ao chegar ao volume de 150 ml, são iniciados os sinais para que a micção ocorra.
Uretra
A uretra é responsável por levar a urina para fora do corpo no momento da micção. Nos homens, a
uretra é também o local por onde o sêmen é expelido durante a ejaculação. Na mulher, esse órgão refere-
se apenas ao sistema excretor. Outra diferença é que a uretra masculina é maior que a feminina, uma vez
que passa pelo interior do pênis.
Como funciona o sistema urinário: a formação da urina

O sistema urinário é responsável pela formação da urina. A urina é produzida nos rins, passa pelos
ureteres é armazenada temporariamente na bexiga e lançada para o exterior do corpo via uretra.
A formação da urina ocorre nos néfrons. Ocorre o processo de filtração no interior do corpúsculo
renal. O sangue que chega aos glomérulos está em alta pressão e o glomérulo atua como uma membrana
semipermeável, garantindo que parte do plasma passe para o interior da cápsula (filtração). O filtrado
formado é semelhante ao plasma sanguíneo e não possui proteínas.
O filtrado segue para os túbulos renais, onde passa pelos processos de reabsorção e secreção. Na
reabsorção, algumas substâncias são reabsorvidas para o sangue, enquanto no processo de secreção,
substâncias são adicionadas ao filtrado. A reabsorção é importante, pois garante que água, íons e glicose,
por exemplo, sejam reabsorvidos. A urina é resultado dos processos de filtração glomerular, reabsorção
tubular e secreção tubular.
Após passar pelo túbulo renal, a urina segue para o ducto coletor, que leva o composto até a pelve
renal (porção superior do ureter), saindo do rim, portanto, via ureter. Do ureter, a urina segue até a
bexiga, onde é armazenada e depois eliminada pela uretra.
Anatomia do néfron: unidade estrutural do rim
GLOSSÁRIO RENAL
Néfron Unidade estrutural do rim
Glomérulo é a unidade funcional dos rins, composta por um ramalhete de capilares circundados por
renal uma membrana denominada cápsula de Bowman
Tubulo renal O túbulo renal é a porção do néfron que contém o filtrado glomerular
Filtrado é um fluido de composição semelhante à do plasma, porém com poucas proteínas e
macromoléculas
Filtração renal é a primeira etapa, que ocorre quando o sangue passa pelo rim, mais especificamente no
glomérulo.
Reabsorção É o processo em que há o retorno ao sangue das substâncias úteis ao organismo
renal presentes no filtrado e ocorre nos túbulos renais
Secreção renal Algumas substâncias presentes no sangue e que são indesejáveis ao organismo são
absorvidas pelas células do túbulo contorcido distal.
Diferenças entre o sistema urinário masculino e feminino
O sistema urinário masculino e feminino apresenta os mesmos órgãos. Veja algumas delas a
seguir:
• A bexiga está localizada em frente ao reto. Nos homens, essa se separa do reto pelas vesículas
seminais, enquanto na mulher, observa-se a presença da vagina e útero.
• A uretra no homem apresenta outra função além de garantir a eliminação da urina. Nesse sexo, a
uretra dá passagem também ao sêmen durante a ejaculação. No sexo feminino, por sua vez, a
uretra é considerada um órgão exclusivo do sistema urinário.
• A uretra masculina é maior que a uretra feminina. Enquanto a uretra masculina possui cerca de 20
cm, a feminina apresenta apenas 4 cm.
Curiosidade do sistema urinário

Cada rim possui aproximadamente um milhão de néfrons.
O rim de um recém-nascido é três vezes maior, em proporção ao peso do corpo, do que o rim de
um adulto.
O rim direito é ligeiramente mais baixo do que o rim esquerdo devido à presença do fígado.
Os rins recebem cerca de 1,2 litros de sangue por minuto.
Em média, um indivíduo elimina entre 1000 e 1500 ml de urina por dia.
A presença de glicose na urina pode ser um sinal de diabetes.
A proximidade da uretra feminina com o ânus favorece o surgimento de infecção urinária.
A capacidade média da bexiga é de 700 a 800 ml.
O câncer de bexiga é o câncer mais comum do trato urinário. Sangue na urina, dor ao urinar,
vontade de urinar, mas sem conseguir realizar a micção são alguns dos sinais que merecem atenção.
A hemodiálise é um procedimento em que uma máquina é utilizada para limpar e filtrar o sangue,
atuando como um rim artificial.
Em 2017, o Brasil realizou 5948 transplantes de rim.
DOENÇAS DO SISTEMA EXCRETOR

Infecção urinária
A infecção urinária corresponde à proliferação de um microrganismo, bactéria ou fungo, em
qualquer parte do sistema urinário, causando dor, desconforto e sensação de queimação ao urinar. Pode
ocorrer na bexiga, chamada de cistite, na uretra recebe o nome uretrite e nos néfrons, recebe o nome de
nefrite.
Insuficiência renal
A insuficiência renal é caracterizada pela dificuldade do rim de filtrar o sangue corretamente e
promover a eliminação de substâncias nocivas para o organismo, ficando acumuladas no sangue e
podendo resultar em doenças, como aumento da pressão arterial e acidose sanguínea.
Doença renal crônica

A doença renal crônica, também chamada de DRC ou insuficiência renal crônica, é a perda
progressiva da função do rim que não leva ao aparecimento de sinais ou sintomas que indiquem a perda
de função, sendo apenas percebida quando o rim já se encontra quase sem função.
Cálculos renais
Os cálculos renais são popularmente chamados de pedra nos rins e surgem de forma repentina,
podendo ser eliminados através da urina ou ficar preso na uretra, causando bastante dor, principalmente
na região lombar e que pode causar dificuldade para se movimentar, e presença de sangue na urina.
Incontinência urinária
A incontinência urinária é caracterizada pela perda involuntária da urina e que pode acontecer
tanto em homens quanto em mulheres independentemente da idade. A incontinência pode acontecer
devido ao aumento da pressão na bexiga, que é mais frequente na gravidez, ou devido a alterações nas
estruturas musculares que sustentam o assoalho pélvico.
Câncer
Alguns tipos de câncer podem afetar o sistema urinário, como é o que acontece no câncer de
bexiga e dos rins, que podem acontecer quando células malignas se desenvolvem nesses órgãos ou ser
foco de metástases. De forma geral, o câncer de bexiga e de rim causa sintomas como dor e queimação ao
urinar, aumento da vontade para urinar, cansaço excessivo, perda de apetite, presença de sangue na urina,
aparecimento de massa na região abdominal e perda de peso sem causa aparente.
HEMODIÁLISE
Quem tem que fazer são aquelas diagnosticadas com a insuficiência renal.
hemodiálise?
Quanto tempo uma paciente vive muito bem nos primeiros 5 anos de diálise. A sobrevida média,
pessoa pode viver segundo a literatura, é de 10 anos,
fazendo hemodiálise?
Quais são os riscos da Complicações da hemodiálise
hemodiálise? Dor de cabeça; cãibras; queda da pressão arterial; reações alérgicas, vômitos,
calafrios, desequilíbrio dos eletrólitos do sangue e convulsões.
O que é hemodiálise e é o procedimento através do qual uma máquina filtra e limpa o sangue,
qual a sua função? fazendo parte do trabalho que o rim doente não pode fazer. O procedimento
retira do corpo os resíduos prejudiciais à saúde, como o excesso de sal e de
líquidos.
O que acontece se a o período de dois dias sem hemodiálise, geralmente no fim de semana,
pessoa não fizer aumenta em 22% o risco de morte, por causa do acúmulo de líquido e de
hemodiálise? toxinas
CANTO, Eduardo L. Canto, Laura Ciências Naturais: aprendendo com o cotidiano : 6. Ed.- São Paulo :
Moderna, 2018
TRIVELLATO, J.; Trivellato, S. Ciências (Ensino fundamental) : 1. Ed. : Quinteto, 2015
Disponível em https://www.tuasaude.com/doencas-do-sistema-urinario/ acesso em 30/06/2020
Disponível em https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-biologia/exercicio acesso em
30/06/2020
Disponível em https://brasilescola.uol.com.br/biologia/sistema-excretor.htm acesso em 30/06/2020

8º ANO B 30/08 A 24/09/2021 CIÊNCIAS
NOME DO ALUNO:
ATIVIDADES
O SISTEMA CARDIOVASCULAR
1) A cavidade do coração que recebe sangue rico em gás carbônico vindo do corpo é o:
a) átrio direito
b) átrio esquerdo
c) ventrículo direito
d) ventrículo esquerdo
2) O coração humano, assim como o das aves, possui ___________ cavidades, sendo _________ átrio(s)
e dois _____________.
Analise as alternativas a seguir e marque aquela que contém as palavras que completam, respectivamente,
os espaços.
a) quatro, dois e ventrículos.
b) três, um e miocárdios.
c) cinco, três e ventrículos.
d) três, um e ventrículos.
e) quatro, dois e miocárdios.
3) O átrio esquerdo recebe o sangue proveniente diretamente do(a)
a) ventrículo direito.
b) pulmão.
c) fígado.
d) átrio direito.
e) ventrículo esquerdo
4) A pequena circulação pode ser definida como:
a) O circuito que garante que o sangue seja bombeado para o corpo e retorne ao coração.
b) O circuito que garante que o sangue seja bombeado para o corpo e siga em direção aos pulmões.
c) O circuito que garante que o sangue seja bombeado para o pulmão e retorne, agora oxigenado, para o
coração.
d) O circuito que garante que o sangue seja bombeado para o pulmão e retorne, agora rico em gás
carbônico, para o coração.
e) O circuito que garante que o sangue seja bombeado para todos os tecidos do corpo e retorne para o
coração.
5) O sistema cardiovascular é formado pelo coração e uma grande quantidade de vasos sanguíneos. Esses
vasos podem ser classificados em três tipos distintos: artérias, veias e capilares. Sobre as artérias, marque
a alternativa correta:
a) Atuam transportando exclusivamente sangue oxigenado.
b) Atuam transportando exclusivamente sangue rico em gás carbônico.
c) Atuam transportando sangue do coração para outras partes do corpo.
d) Atuam transportando sangue de diversas partes do corpo em direção ao coração.
6) Sabemos que o sangue é composto por uma porção líquida, o plasma, e algumas células e fragmentos
celulares. Esse sangue circula sempre dentro dos vasos sanguíneos, caracterizando um sistema
circulatório fechado. A respeito dos vasos sanguíneos, marque a alternativa incorreta:
a) As artérias levam o sangue do coração para outras partes do corpo.
b) Os vasos sanguíneos de diâmetro microscópio são chamados de capilares sanguíneos.
c) As veias são vasos sanguíneos responsáveis por levar o sangue de diversas partes do corpo para o
coração.
d) As artérias apresentam parede relativamente fina quando comparadas à das veias.
7) O coração realiza contrações rítmicas que garantem que o sangue seja impulsionado pelo corpo.
Quando ocorre a contração da câmera cardíaca, denominamos o movimento de
a) sístole.
b) pressão arterial.
c) peristáltico.
d) diástole.
Sangue
1) Com relação aos elementos figurados do sangue, qual é a principal função dos glóbulos brancos?
a) Defesa do organismo.
b) Coagulação sanguínea.
c) Transporte de oxigênio.
d) Eliminação da glicose.
e) Transporte de nutrientes
2) As plaquetas são fragmentos de células produzidos na medula óssea. Elas relacionam-se
principalmente com:
a) a fagocitose de organismos invasores.
b) a produção de heparina e histamina.
c) a produção de anticorpos.
d) a coagulação sanguínea.
e) o transporte de oxigênio.
3) Sobre os elementos figurados do sangue dos mamíferos, são feitas as afirmativas abaixo:
I – Os leucócitos são os elementos figurados mais numerosos na corrente sanguínea e desempenham
importante papel na defesa do organismo.
II – As hemácias são elementos figurados anucleados, presentes na circulação e desempenham importante
papel no transporte de gases.
III – As plaquetas são elementos celulares menos numerosos, presentes na circulação, atuando nos
processos de coagulação sanguínea.
Qual é a opção correta?
a) I, II e III são verdadeiras.
b) Somente I e II são verdadeiras.
c) Somente II e III são verdadeiras.
d) Somente II é verdadeira.
e) Somente III é verdadeira.
4) Conhecer os grupos sanguíneos é fundamental para a realização segura de transfusões de sangue. O
sangue tipo A, por exemplo, não pode receber sangue de doadores do tipo:
a) B e AB. B) A e O c) B e O d) A e AB
5) Um banco de sangue possui 5 litros de sangue tipo AB, 3 litros tipo A, 8 litros tipo B e 2 litros tipo O.
Para transfusões em indivíduos dos tipos O, A, B e AB estão disponíveis, respectivamente:
a) 2, 5, 10 e 18 litros;
b) 2, 3, 5 e 8 litros;
c) 2, 3, 8 e 16 litros;
d) 18, 8, 13 e 5 litros;
e) 7, 5, 10 e 11 litros.
6) Cássia possui sangue do tipo AB, Danilo tipo O, Flavia do tipo B. É correto afirmar que:
a) Cássia pode doar sangue para Flavia.
b) Danilo é receptor universal.
c) Danilo pode receber sangue de Flávia.
d) Cássia é doadora universal
e) Cássia pode receber sangue de Danilo
SISTEMA EXCRETOR
1- Relacione as listas a seguir referentes às estruturas e funções do sistema excretor humano.
I. Néfron ( ) condução da urina para o meio externo.
II. Bexiga ( ) Produção da urina.
III. Uretra ( ) armazenamento da urina.
IV. Ureter ( ) condução de urina até o órgão armazenador.
2- Cada ureter conduz a urina:
a) do rim à bexiga. C) da bexiga ao rim
b) da bexiga ao meio externo. D) da pelve renal aos cálices
3- Qual das alternativas abaixo contém apenas órgãos do sistema urinário?
A- Rim, ureter, útero e bexiga.
B- Rim, ureter, bexiga e intestino delgado.
C- Rim, fígado, bexiga e uretra.
D- Rim, ureter, bexiga e uretra.
4- Qual das expressões abaixo melhor traduz a ideia de homeostase?
a) Composição do meio externo b)Equilíbrio constante
c) Crescimento exponencial d) Equilíbrio dinâmico
5- Qual é a função do ureter no sistema excretor?
a) Para remover resíduos do sangue
b) Para levar a urina para fora do corpo
c) Para levar a urina do rim para a bexiga
d) Para armazenar urina
6- Qual é a ordem correta do caminho percorrido pela urina depois que sai dos rins, no sistema excretor?
a) Ureteres, bexiga, uretra
b) Bexiga, ureteres, uretra
c) Bexiga, uretra, ureteres
d) Uretra, bexiga, ureteres
Como funciona o sistema urinário: a formação da urina
Complete as frases sobre a formação da urina.
- O sangue entra nos rins, por meio das artérias e inicia a formação da urina em três etapas que
são:....................................., .................................... e ....................................................................
- Os ......................são as unidades estruturais dos rins.
- Os néfrons são formados pelo...................................... e um ..........................................................
- É na filtração que é produzido o .........................................que se parece com o plasma sanguíneo.
- É na ........................................que algumas substâncias são retiradas do filtrado voltando para o sangue,
pois, são substâncias importantes para o organismo.
- É na ........................... que substâncias nocivas são lançadas no filtrado para serem eliminadas.
- O túbulo renal é formado por três porções:.........................., ..........................e........................
- A urina é o ......................................................
BANCO DE PALAVRAS. Secreção, sangue filtrado, néfrons, filtrado, túbulo proximal, reabsorção,
filtração, alça de Henle, glomérulo, túbulo renal, secreção, reabsorção, túbulo distal,

8º ANO B 30/08 A 24/09/2021 ARTE
NOME DO ALUNO:
LINGUAGEM: Dança
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Linguagens da dança: apreciação, análise e criação.
OBJETIVOS: Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança,
reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos brasileiros e estrangeiros de
diferentes épocas.
Olá, queridos alunos e queridos familiares! Retomada, muito bem vamos dar continuidade ao tema do
terceiro bimestre: “Laboratório de criação” agora na linguagem da dança. Faça tudo com muita atenção e
capricho! Se tiver dificuldades, não se preocupe! Anote suas dúvidas para perguntar na próxima aula.
Abraços!
ATIVIDADE 1 SONDAGEM
Dança, espaços e coisas
A dança é uma linguagem artística que usamos há muito tempo como expressão. Há milhares e milhares
de anos, as pessoas já́ praticavam algum tipo de dança. Dançavam pela natureza, pela sobrevivência, para
fazer um agradecimento... No decorrer desses milhares de anos, a dança foi se modificando e ampliando
seus sentidos e formatos. Hoje, as pessoas podem dançar até em planos verticais.
Cena de dança em escalada do espetáculo VeRo (2016), que resgatou coreografias verticais de Velox e Rota, da Cia. de Dança Deborah Colker.
Após a leitura do texto e apreciação da imagem, responda através do seu repertório cultural.
1- O que você percebe na imagem? Justifique sua resposta.
_____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
2- Você sabe o que é espaço cênico? Se a resposta for não. O que acha é? Tem relação com o quê?
_____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
ATIVIDADE 2 MOVENDO A APRECIAÇÃO
Corpo no espaço cênico

Velox, de 1995, foi um dos primeiros espetáculos
da Cia. de Dança Deborah Colker, de inovação
reconhecida em todo o mundo. Em 2006, no
espetáculo Dínamo, parte de suas cenas foi
resgatada em uma nova montagem feita para
apresentações durante as Olimpíadas de 2016, no
Rio de Janeiro.
Dínamo mistura a coreografia vertical de Velox
com futebol, atletismo, rapel, escalada e muita
imaginação, desafiando a própria gravidade. Os
dançarinos movimentam-se com destreza, força e
elegância, tudo isso em um cenário que trabalha
também com a parte vertical do espaço cênico.
Um jeito diferente de dançar, pendurados em
cordas e jogando futebol no campo vertical e
horizontal ou escalando paredes com movimentos
Detalhe de cena do espetáculo Dínamo (2006), da Cia. de Dança Deborah Colker.
precisos.
Na coreografia do espetáculo Dínamo é utilizada até bola de futebol, simulando um jogo entre equipes e
criando uma realidade objetiva para a cena. Por apresentar várias cenas na vertical do cenário, tanto o
espetáculo Velox quanto o Dínamo proporcionaram uma nova visão da plateia sobre a encenação da
dança, estabelecendo uma outra relação público-espetáculo.
Responda através do seu repertório cultural.
Você já se imaginou dançando em uma parede, verticalmente, e até de ponta-cabeça, e dançando com
objetos?
_____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Que tal pesquisar na escola que ambientes e situações é possível experimentar e criar movimentos?
Registre a pesquisa nas linhas a seguir.
_____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
ATIVIDADE 3 PRODUÇÃO ARTÍSTICA
Muito bem, chegou a hora da produção artística
Vamos nos expressar, criar um movimento, experimentar ocupar vários espaços e planos com esse
movimento? Muito bem, através dos conteúdos estudados, repertório cultural e poética pessoal, realize a
produção artística de um desenho explorando os espaços cênicos, movimentos e objetos que possam fazer
parte dessa produção!! Lembre-se a criatividade é o limite!! Uma ótima produção!!
LINGUAGEM: Artes Cênicas
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Linguagens do teatro: clássico, moderno e contemporâneo.
OBJETIVOS: Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatro brasileiros e estrangeiros de diferentes
épocas, investigando os modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação
profissional nas artes cênicas.
Olá, queridos alunos e queridos familiares! Retomada, vamos dar continuidade aos conteúdos referente ao
tema: “Laboratório de criação” agora através da linguagem das Artes Cênicas. Faça tudo com muita
atenção e capricho! Se tiver dificuldades, não se preocupe! Anote suas dúvidas para perguntar na próxima
aula. Abraços!
ATIVIDADE 1 SONDAGEM
O teatro é uma das expressões humanas mais antigas e reflete o espírito lúdico, a nossa potência
imaginativa para jogar com a realidade. Nas sociedades primitivas, o teatro surge como ritual mágico
destinado a obter o favor dos deuses na caça ou na colheita. Presente na cultura de muitos povos, é uma
manifestação artística que se desenvolveu espontaneamente em diferentes lugares. Na Grécia, ele teve um
florescimento admirável, graças à genialidade dos dramaturgos gregos, que inventaram um jeito de contar
histórias do modo como hoje conhecemos o que chamamos de teatro.
Ruínas do Teatro de Dionísio. Acrópole de Atenas, Grécia.
Responda através do seu repertório cultural
Por que você acha que imagens de arte grega e romana foram escolhidas para motivar a conversa sobre
teatro? Qual história você imagina que essas figuras contam?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
ATIVIDADE 2 MOVENDO A APRECIÇÃO
O teatro teve sua origem no século VI a.C., na Grécia, surgindo das festas
dionisíacas realizadas em homenagem ao deus Dionísio, deus do vinho, do teatro e da fertilidade. Essas
festas, que eram rituais sagrados, procissões e recitais que duravam dias seguidos, aconteciam uma vez
por ano na primavera, períodos em que se fazia a colheita do vinho naquela região.
O teatro grego que hoje conhecemos surgiu, segundo historiadores, de um acontecimento inusitado.
Quando um participante desse ritual sagrado resolve vestir uma máscara humana, ornada com cachos
de uvas, sobe em seu tablado em praça pública e diz: “Eu sou Dionísio!”. Todos ficam espantados com a
coragem desde ser humano colocar-se no lugar de um deus, ou melhor, fingir ser um deus, coisa que até
então não havia acontecido, pois um deus era para ser louvado, era um ser intocável. Este homem
chamava-se Téspis, considerado o primeiro ator da história do teatro ocidental.
O teatro na Roma Antiga

O teatro romano teve enorme influência do teatro grego, assim como outras manifestações culturais desse
povo. A cultura etrusca também foi um fator relevante para o desenvolvimento da arte teatral romana.
Entretanto, os romanos trouxeram algumas modificações nessa linguagem. A mais significativa delas é no
que se refere à estrutura arquitetônica, que antes era feita em encostas de morros pelos gregos e depois
passou a incorporar arcos e abóbodas pelos romanos. Os temas e objetivos do teatro romano também se
modificaram um pouco, com a valorização de mais entretenimento (como lutas de gladiadores e animais)
e menos assuntos religiosos.
Surgimento do teatro no Brasil
No Brasil, a origem do teatro está relacionada à chegada dos jesuítas no século XVI e seu empenho em
catequizar a população, tanto os índios quanto os colonos. Dessa forma, os padres se utilizavam dessa
expressão para transmitir ensinamentos da igreja católica. Uma das pessoas mais notáveis nesse contexto
foi o padre Anchieta, que se dedicou fortemente ao chamado teatro de catequese.
O teatro na atualidade
Hoje em dia, essa maneira de se expressar artisticamente possui características bastante diferentes
daquelas que a definiam nos primórdios. A manifestação evoluiu ao longo da história, passando a ser
apresentada também em locais fechados, o que acabou por restringir e elitizar seu público. As formas de
atuação se transformaram e o objetivo dos espetáculos também, sendo possível encontrar várias vertentes
teatrais atualmente.
Curiosidade
Teatro é uma palavra que tem origem no termo grego theatron. Seu significado está relacionado a um
conjunto de espetáculos teatrais e ao lugar onde essas apresentações ocorrem.
ATIVIDADE 3 PRODUÇÃO ARTÍSTICA
Após conhecermos um pouco da origem e história do teatro ocidental, chegou a hora da produção!! Há
múltiplas possibilidades de criação teatral a partir de diferentes pontos de partida, por exemplo: uma
imagem, uma fotografia, um desenho ou uma pintura, um filme ou mesmo uma música podem nos inspirar a
criar uma cena ou uma peça inteira. Muito bem, agora através do seu repertório cultural e poética pessoal,
registre no espaço a seguir uma ideia para um projeto de cena teatral, através dos exemplos ou outras
linguagens da arte se for necessário, lembre-se sua criatividade é o limite, com muito capricho. Uma ótima
produção!
Projeto de cena teatral

8º ANO B 30/08 A 24/09/2021 EDUCAÇÃO FÍSICA
NOME DO ALUNO:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Esportes de Invasão Handebol e Olimpíadas

OBJETIVOS: Compreender um conjunto de regras e ações técnicas e táticas do Handebol que permitem
a prática desse esporte;
Identificar os elementos comuns das modalidades esportivas de invasão.
Olá querido aluno! Tudo bem como você? Neste mês iniciaremos atividades sobre Esportes de
Invasão - Handebol.
Faça tudo com muita atenção e capricho!
Abraços
O handebol é uma modalidade esportista na qual usa-se a bola com as mãos. O jogo é composto por
duas equipes com sete jogadores (6 jogadores de linha e 1 no gol), onde o objetivo consiste em fazer o gol
no adversário.
Origem
O handebol foi criado pelo em 1919 pelo atleta e professor de educação física alemão Karl Schelenz
(1890-1956). É muito parecido com o futebol, porém joga-se com as mãos. Hand= mãos e Ball= bola
Fundamentos do Handebol
Os principais fundamentos técnicos do handebol:
1-Empunhadura- é feita segurando a bola na palma da mão e apertando (fazendo pressão) com as pontas
dos dedos.
2-Recepção- deve ser feita sempre com as duas mãos paralelas e ligeiramente côncavas e voltadas para
frente.
3- Passes- os mais usados no handebol escolar é :
a- Passe frontal – é o mais simples, quando o jogador está de frente com o companheiro, e faz o passe da
bola na altura do peito dele.
b- Passe Picado –o jogador lança a bola ao solo(quicando) em direção do companheiro em meia altura.
c- Passe por acima do ombro (Alto) –o jogador faz o passe por cima do adversário na altura da cabeça.
4- Arremesso – é a parte final de um ataque, no qual o jogador lança a bola em direção ao gol do
adversário, sendo que os arremessos devem partir de fora da área do gol.
5- Drible-é o ato de quicar a bola com uma das mãos sem perder o domínio da bola, e principal função do
drible é progressão com posse de bola. É um fundamento básico do handebol.
6- Finta-é executada quando um jogador com a posse da bola, ameaça realizar um movimento em
determinada direção para enganar e desequilibrar a marcação do adversário e realizar o movimento em outra
direção.

8º ANO B 30/08 A 24/09/2021 EDUCAÇÃO FISICA
NOME DO ALUNO:
ATIVIDADES
APÓS LER COM ATENÇÃO OS PRINCIPAIS FUNDAMENTOS DO HANDEBOL, VAMOS ÀS

PERGUNTAS:
Observe com atenção as figuras e responda:
Na figura acima, o jogador com a bola está executando um movimento de:

a- fazendo um drible
b- fazendo um passe
c- fazendo um arremesso
d- fazendo uma finta
Na figura acima, a jogadora com a bola, está executando um movimento de:

a- fazendo um passe
b- fazendo um drible
c- fazendo um arremesso
d- fazendo uma finta
8º ANO B 30/08 A 24/09/2021 INGLÊS
NOME DO ALUNO:
HABILIDADES: Leitura de textos curtos; Utilização das formas comparativas (better than, as good as,
etc.). Estabelecer relações e comparações a partir da utilização das estruturas linguísticas adequadas.
Hello my friend.
Nesse bloco de atividades vamos aprender a fazer comparações em inglês, utilizando as formas
comparativas como better than e as good as.
Mesmo sem nos darmos conta, usamos os comparativos para quase tudo em nossa língua materna. Para
estudantes da língua inglesa que praticam com frequência, isso não é diferente. Estabelecer relações
comparativas entre coisas, pessoas ou situações distintas faz parte de qualquer ferramenta de comunicação
humana.
Em inglês, os comparativos podem ser considerados adjetivos ou advérbios que comparam algo ou alguém à
alguma coisa ou pessoa.

8º ANO B 30/08 A 24/09/2021 INGLÊS
NOME DO ALUNO:
ATIVIDADES
Making Comparisons (Comparative Adjectives)

Fazendo comparações (adjetivos comparativos)
Leia o texto “Why the book is always better than the movie” para responder as questões 1 e 2.
The book is always better than the movie. There's a reason that
this is true. If you read the book first, you've already created the
picture in your mind. Your pictures are the right pictures. Now
some big Hollywood director comes along and shares his vision of
what the pictures look like, and it's nothing like your pictures. He
gets it all wrong.
The director leaves out some of the scenes that you loved. He
takes some artistic liberties and changes things to make the picture flow. He even adds characters that don't
appear anywhere in the book. Even your friends say that the movie isn't as good as the book.
What you see in your mind, even though you are reading the same text, is uniquely your own, isn't it? Even
when we have words that communicate some meaning, the way we interpret those words can be unique.
Os fragmentos abaixo foram retirados do texto “Why the book is always better than the movie”
I. "The book is always better than the movie."

II. "Even your friends say that the movie isn't as good as the book."
1. Quais dois elementos estão sendo comparados nos fragmentos I e II?

_____________________________________________________________________________
2. Qual frase abaixo é equivalente em significado ao fragmento II? Escolha a ou b.

a) Even your friends say that the movie is better than the book.
b) Even your friends say that the book is better than the movie.
3. Combine os itens abaixo
a) Quando um elemento é comparado a ( ) as + adjetivo + as

outro, usamos (as brave as, as good as).
( ) a forma comparativa
b) Quando dois elementos são iguais em (older than, better than).
comparação, usamos
4. Com base nas informações sobre cada livro abaixo, escreva frases comparativas como no exemplo
a seguir. Use os adjetivos abaixo:
NEW • OLD • LONG • SHORT

(novo – velho – longo – curto )
Exemplo:
The Hate U Give is newer than The Book Thief (O Ódio que Você Semeia é mais novo do
que A menina que Roubava Livros).
a) ________________________________________________________________________
b) ________________________________________________________________________
c) ________________________________________________________________________
The Hate U Give (0 ódio que você semeia)

Author: Angie Thomas
Genre: Young adult novel
Published: 2017
Pages: 464
The Book Thief (A menina que roubava livros)

Author: Markus Zusak
Genre: Historical novel
Published: 2005
Pages: 584
5. DUOLINGO.
Vamos continuar aprendendo? Se você conquistar a coroa da fase
24 “PESSOAS”, até dia 24 de
Então jogue a fase 24 “PESSOAS” para aprender SETEMBRO, ganhará +100 XP
mais sobre o EXTRA no RANKING
COMPARATIVO. DUOLINGO
Não esqueça!
Antes de começar, clique em EXPLICAÇÃO
para obter explicações sobre gramática, pronúncia
e frases úteis.
Referência:
DUOLINGO. [Duolingo: Inglês e Espanhol]. Disponível em: ww.duolingo.com. Acesso em agosto de 2021.
65

3º Bimestre - Bloco 2 - 30-08-2021 A 24-09-2021 - 8º Ano B

Enviado por

Dados do documento

Descrição original:

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

3º Bimestre - Bloco 2 - 30-08-2021 A 24-09-2021 - 8º Ano B

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação

PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: diferenças entre carta de solicitação e carta de reclamação; argumentação

1- Leia o texto abaixo para responder às perguntas:

Carta de solicitação e carta de reclamação (copiar no caderno)

a) O termo “delas”, no início do texto, substitui que palavras?

c) Explique a(s) diferença(s) entre carta de solicitação e carta de reclamação.

Se liga nessa! (copiar no caderno)

b) Reveja o texto 1, na primeira versão. Que argumentos a autora usou para

a) Observe a situação fotografada.

c) Agora é sua vez: sugira outro argumento para essa carta.

Lembre – se estou sempre a disposição para explicações, tirar dúvidas e só me procurar....

RELAÇÃO ENTRE VOLUME E CAPACIDADE

1 metro cúbico (m³) corresponde à capacidade de 1000 litros.

Mas volume e capacidade são a mesma coisa?

Cálculo do volume de blocos retangulares

Volume = comprimento . largura . altura

Conversão entre unidades de comprimento.

Conversão entre unidades de volume.

PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

2- Um aquário possui formato de um paralelepípedo retângulo com as seguintes dimensões: 50 cm de

4- Considere os volumes internos de alguns recipientes e informe, em litros, qual é a capacidade

9- Quanto é a conversão de 12 km para metro, quanto obtemos?

10- Quanto vale em hectômetro (hm) 300 decímetro (dm)?

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Economia cafeeira/Lei de Terras; Indígenas e negros: racismo e

A ECONOMIA CAFEEIRA NO IMPÉRIO BRASILEIRO

O desenvolvimento econômico paulista

Por: Juliana Bezerra, Rainer Sousa, Jefferson Evandro Machado Ramos.

AS LEIS ABOLICIONISTAS E O FIM DA ESCRAVIDÃO NO BRASIL

Principais representantes do abolicionismo no Brasil:

• Rui Barbosa (político, escritor e diplomata)

José do Patrocínio: um dos principais representantes do abolicionismo brasileiro

A vida dos ex-escravos após a abolição

PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

3- Por que o café contribuiu para o processo de urbanização do Brasil?

4- Qual a principal diferença, no que se refere à mão-de-obra, entre a primeira e a terceira

2- O que foi a Lei Eusébio de Queiroz? Qual seu resultado imediato?

4- Explique a Lei Áurea.

Compreender os objetivos e analisar a importância dos organismos de integração do território americano

Vídeos sugeridos para melhor compreensão:

A ECONOMIA DA AMÉRICA LATINA

A ATIVIDADE INDUSTRIAL DA AMÉRICA

A FORÇA DO ESTADO NO PROCESSO DE INDUSTRIALIZAÇÃO DA AMÉRICA LATINA:

A ECONOMIA AGRÁRIA DA AMÉRICA LATINA

A estrutura fundiária não sofreu grandes transformações em

A ECONOMIA REGIONAL: OS BLOCOS ECONÔMICOS DA AMÉRICA LATINA

O PROTECIONISMO COMERCIAL: UMA BARREIRA AO DESENVOLVIMENTO

Atualmente, muitos países subdesenvolvidos, incluindo os latino-americanos que possuem a

A OMC E A PRÁTICA DO PROTECIONISMO

CUBA: PAÍS SOCIALISTA NA AMÉRICA

OS RECURSOS MINERAIS DA AMÉRICA LATINA

Fonte: CEPAL. Perspectivas do Comércio Internacional da América Latina e do Caribe. Acesso

O TERRITÓRIO DA AMÉRICA ANGLO-SAXÔNICA

OS ESTADOS UNIDOS E SUA POPULAÇÃO

A POPULAÇÃO ATUAL DOS ESTADOS UNIDOS

AS POLÍTICAS MIGRATÓRIAS DOS ESTADOS UNIDOS NO SÉCULO XXI

ELEVADA QUALIDADE DE VIDA

OS ESTADOS UNIDOS: UMA GRANDE POTÊNCIA ECONÔMICA MUNDIAL

ELEVADO NÍVEL TECNOLÓGICO

O MIT, isto é, o Massachusetts Instituteof Technology,

OS RECURSOS NATURAIS NO CANADÁ