Universidade Aberta ISCED

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Geografia

Impacto da Cartografia Temática no Ensino de Geografia

António Raúl Chitiche-41210418

Maxixe, Junho, 2022
 Universidade Aberta ISCED
Departamento de Ciências de Educação
Curso de Licenciatura em Ensino de Geografia

Impacto da Cartografia Temática no Ensino de Geografia

Trabalho de Campo a ser

submetido na Coordenação do
Curso de Licenciatura em Ensino
de Geografia da UnISCED.
Tutor: Lucas Simão

António Raúl Chitiche-41210418

Maxixe, Junho, 2022

Índice
1. Introdução ........................................................................................................................... 4

1.1. Objectivos ....................................................................................................................... 4

1.1.1. Geral ............................................................................................................................ 4

1.1.2. Específicos .................................................................................................................. 4

1.2. Metodologia .................................................................................................................... 4

2. Fundamentação Teórica ...................................................................................................... 5

2.1. Definição de Conceitos ................................................................................................... 5

2.2. A Cartografia Temática................................................................................................... 5

2.3. Importância da Cartografia no Processo de Ensino e Aprendizagem ............................. 5

2.4. Tipos de Representação .................................................................................................. 6

2.4.1. Por traço ...................................................................................................................... 6

2.4.2. Por Imagem ................................................................................................................. 7

2.5. Representação cartográfica de Risco de Malaria no Município de Maxixe ................... 7

2.6. A importância do mapear no ensino-aprendizagem de (e por meio da) Cartografia ...... 8

3. Conclusão ........................................................................................................................... 9

4. Referencias Bibliográficas ................................................................................................ 10

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1. Introdução

O presente trabalho surge no contexto da elaboração dos trabalhos de campo da cadeira da

Cartografia Temática e tem como o tema: "Impacto da Cartografia Temática no Ensino de
Geografia"

Cartografia Temática é um elemento indispensável para leitura e elaboração de mapas

temáticos que podem favorecer a aprendizagem relacionada de conhecimentos cartográficos e
geográficos no âmbito escolar.

Quando se reflecte sobre o ensino de Geografia nas escolas actualmente, logo se percebe o
quanto este se encontra desvalorizado, muitos vêem a referida disciplina apenas como um
componente utilizado apenas como ferramenta para descrição do mundo.

1.1.Objectivos

1.1.1. Geral

 Estudar o Impacto da Cartografia Temática no Ensino de Geografia;

1.1.2. Específicos

 Identificar a importância do uso dos mapas nas aulas de Geografia;

 Explicar o contributo dos mapas no processo de ensino e aprendizagem;
 Mencionar os tipos de representação.

1.2.Metodologia

Para a realização do presente trabalho recorreu-se na pesquisa bibliográfica das obras citadas
ao longo do trabalho, análise e a redacção final do trabalho.
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2. Fundamentação Teórica

2.1.Definição de Conceitos

De acordo com Castrogiovanni (2009), a Cartografia compreende um conjunto de estudos e

operações lógicas (matemáticas, técnicas e artísticas), empreendidas a partir de observações in
locu e análise de dados e de documentos, com o fim de subsidiar a construção de mapas, cartas,
plantas e outras formas de representação, bem como seu emprego pelo homem.

A Cartografia consiste em um campo científico cujo conhecimento é imprescindível à

Geografia. Como ciência que se preocupa com os processos envolvidos da produção do espaço
(para esta os produtos cartográficos fornecem subsídios tanto para a investigação científica
como para a constatação de seus dados (ALMEIDA; PASSINI, 2011).

Na acepção de (Passini, 1994), “A educação cartográfica ou alfabetização para a leitura de

mapas deve ser considerada tão importante quanto à alfabetização para a leitura da escrita”, de
modo que a primeira “significa preparar o aluno para fazer e ler mapas”.

Desta forma (Francischett, 2011), afirma que a representação cartográfica desenvolve a

racionalidade para pensar o mapa além dele, naquilo que ele traz como significado, a temática
representada no campo das convenções para exprimir o que ocorre no contexto real.

2.2.A Cartografia Temática

As orientações quanto ao uso de cores, de simbologias e das variáveis visuais para uma
representação adequada dos dados tabulares em mapas mudos, complementando com dicas
acerca da estética do leiaute dos mapas, o que também contribui para uma leitura mais clara e
objectiva das informações contidas nestes importantes instrumentos/objectos de ensino
(MARTINELLI, 2003).

2.3.Importância da Cartografia no Processo de Ensino e Aprendizagem

Os Parâmetros Curriculares Nacionais, destaca a importância da cartografia para a

aprendizagem da Geografia, uma vez que a cartografia torna-se recurso fundamental para o
ensino e a pesquisa. Ela possibilita ter em mãos representações dos diferentes recortes desse
espaço e na escala que interessa para o ensino e pesquisa.
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Para a Geografia, além das informações e análises que se podem obter por meio dos textos em
que se usa a linguagem verbal, escrita ou oral, torna-se necessário, também, que essas
informações se apresentem especializadas, com localizações e extensões precisas, e que
possam ser feitas por meio da linguagem gráfica/cartográfica. É fundamental, sob o prisma
metodológico, que se estabeleçam as relações entre os fenómenos, sejam eles naturais ou
sociais, com suas espacialidades definidas (Almeida & Nogueira, 2009)

Os conceitos cartográficos (escala, legenda, alfabeto cartográfico) e os geográficos

(localização, natureza, sociedade, paisagem, região, território e lugar) podem ser perfeitamente
construídos a partir das práticas cotidianas. Na realidade, trata-se de realizar a leitura da
vivência do lugar em relação com um conjunto de conceitos que estruturam o conhecimento
geográfico, incluindo as categorias espaço e tempo (BRASIL: 2006).

O uso da linguagem cartográfica deve iniciar, na escola, nos primeiros anos de Ensino
Fundamental, juntamente com o ensino da escrita e o domínio dos números e continuar nas
séries finais de Ensino Fundamental e no Ensino Médio (Almeida & Nogueira, 2009)

Assim, orienta a DCE de Geografia: o domínio da leitura de mapas é um processo de diversas

etapas porque primeiro é acolhida a compreensão que o aluno tem da realidade em exercícios
de observar e representar o espaço vivido, com o uso da escala intuitiva e criação de símbolos
que identifiquem os objectos. Depois aos poucos são desenvolvidas as noções de escala e
legenda, de acordo com os cálculos matemáticos e as convenções cartográficas oficias
(Martinelli, 2003).

2.4.Tipos de Representação

2.4.1. Por traço

 GLOBO - representação cartográfica sobre uma superfície esférica, em escala pequena,

dos aspectos naturais e artificiais de uma Figura planetária, com finalidade cultural e
ilustrativa.
 MAPA - é a representação no plano, normalmente em escala pequena, dos aspectos
geográficos, naturais, culturais e artificiais de uma área tomada na superfície de uma
figura planetária, delimitada por elementos físicos, político-administrativos, destinada
aos mais variados usos, temáticos, culturais e ilustra.
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 PLANTA - a planta é um caso particular de carta. A representação se restringe a uma

área muito limitada e a escala é grande, consequentemente o nº de detalhes é bem maior.

2.4.2. Por Imagem

 MOSAICO - é o conjunto de fotos de uma determinada área, recortadas e montadas

técnicas e artisticamente, de forma a dar a impressão de que todo o conjunto é uma
única fotografia.
 FOTOCARTA - é um mosaico controlado, sobre o qual é realizado um tratamento
cartográfico (planimétrico).
 ORTOFOTOCARTA - é uma ortofotografia - fotografia resultante da transformação
de uma foto original, que é uma perspectiva central do terreno, em uma projecção
ortogonal sobre um plano - complementada por símbolos, linhas e georreferenciada,
com ou sem legenda, podendo conter informações planimétricas.
 ORTOFOTOMAPA - é o conjunto de várias ortofotocartas adjacentes de uma
determinada região.
 FOTOÍNDICE - montagem por superposição das fotografias, geralmente em escala
reduzida. É a primeira imagem cartográfica da região.
 CARTA IMAGEM - Imagem referenciada a partir de pontos identificáveis e com
coordenadas conhecidas, superposta por reticulado da projecção, podendo conter
simbologia e toponímia (Passini, 1994).

2.5.Representação cartográfica de Risco de Malaria no Município de Maxixe

Fonte: Google
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2.6.A importância do mapear no ensino-aprendizagem de (e por meio da) Cartografia

Para destacar a importância dos estudantes produzirem seus próprios mapas, (Almeida &
Passini, 2002), compreendem que o mapa é uma representação codificada de um determinado
espaço real, que transmite informações através de um sistema semiótico complexo. Conforme
os mapas permitem ter domínio espacial e fazer a síntese dos fatos que ocorrem através do
espaço.

Conforme Castrogiovanni (2009), os estudantes necessitam estar preparados para decodificar

as representações cartográficas, pois para saber ler mapas é necessário saber construí-los, isto
é, apropriar-se de procedimentos de sistematização de informações e de sua simbolização por
meio da legenda e seu registro, organizado e em escala, sobre uma base cartográfica.

Parece claro, portanto, que a actividade de construção de mapas deve compreender várias
etapas e ser um processo contínuo. O estudante primeiramente deve definir o tema e em seguida
o modo de representação – feições geométricas e método de representação da informação a
serem utilizados, a simbologia e variáveis visuais adequadas (MARTINELLI, 2003).
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3. Conclusão

Terminado o trabalho concluiu cartografia compreende um conjunto de estudos e operações

lógicas (matemáticas, técnicas e artísticas), empreendidas a partir de observações in loco e
análise de dados e de documentos, com o fim de subsidiar a construção de mapas, cartas,
plantas e outras formas de representação, bem como seu emprego pelo homem.

Pode se notar que os conceitos cartográficos (escala, legenda, alfabeto cartográfico) e os

geográficos (localização, natureza, sociedade, paisagem, região, território e lugar) podem ser
perfeitamente construídos a partir das práticas cotidianas. Na realidade, trata-se de realizar a
leitura da vivência do lugar em relação com um conjunto de conceitos que estruturam o
conhecimento geográfico, incluindo as categorias espaço e tempo.
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4. Referencias Bibliográficas
Almeida, L. C., & Nogueira, R. E. (2009). Iniciando a Alfabetizacao cartografica .

Almeida, R. d., & Passini, E. Y. (2002). O espaco geografico: ensino e representacao . Sao
Paulo.

Brasil. (2006). Lei de Directrizes e Bases da Educacao: Lei no 9.394/96, 24 de dez.1996.

Estabelece as directrizes e bases da educacao nacional . Brasilia .

Castrogiovanni, A. C. (2009). Apreensão e compreensão do espaço geográfico (7 ed.). Porto

Alegre.

Francischett. (2011). A importancia do Mapa no contexto escola: .

Martinelli, M. (2003). Mapas da Geografia e Cartografia Temática. Sao Paulo.

Passini, E. Y. (1994). Alfabetização cartográfica e o livro didáctico: uma análise crítica. Belo
Horinzonte .