UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ

Estágio em Educação Básica

ALINE FERNANDES COLOMBINI EUSTÁQUIO

BELO HORIZONTE
2021
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ

Estágio em Educação Básica

Relatório exigido como parte dos requisitos para

conclusão da disciplina de Prática de Estágio
em Educação Básica

Curso: Pedagogia

BELO HORIZONTE
2021
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO..............................................................................................................
1 CAPÍTULO I - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E APRESENTAÇÃO DA
ESTRUTURA DA ESCOLA .........................................................
1.1 APRESENTAÇÃO DA EQUIPE DA GESTÃO
ESCOLAR............................................................................
1.2 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA .........................................................

2 CAPÍTULO II - APRESENTAÇÃO DAS CARACTERISTÍCAS DA

DOSCÊNCIA
2.1 CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DA EQUIPE DOSCENTE
2.1.1 COMO É A PRATICA DOSCENTE DOS PROFESSORES OBSERVADOS
2.1.1 COMO É A RELAÇÃO ENTRE EQUIPE GESTORA E PROFESSORES
2.1.1 COMO É REALIZADO O PLANEJAMENTO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO
DO PROFESSOR

2.2 CARACTERIZAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA

2.1 OS PROFESSORES CONHECEM O PPP DA ESCOLA?
2.2 COMO SÃO AS REUNIÕES PEDAGOGICAS
2.3 COMO É A RELAÇÃO COM OS PAIS E COMUNIDADE
2.4 OS PROFESSORES ESTÃO APLICANDO AS PRESCRIÇÕES DA BASE
NACIONAL COMUM CURRICULAR?
2.5 COMO O CURRICUILO OCORRE NA PRÁTICA

2.3 CARACTERIZAÇÃO DOS PROCESSOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA

3 CAPÍTULO III - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES

OBSERVADAS E REALIZADAS..............................................................................
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.........................................................................
 4

INTRODUÇÃO

Este relatório irá descrever uma experiência de estágio em Educação Básica,

totalizando 146 horas. O estágio foi realizado no Centro Educacional PLAFT Ltda na
Educação Infantil e Ensino Fundamenta l . Uma escola com abordagens pedagógicas
sócio interacionista que respeita e valoriza a primeira infância. No primeiro capítulo
serão descritos a apresentação da escola e estrutura.
No capítulo II serão descritas as características da docência, suas práticas, relações e
planejamentos e caracterização da proposta pedagógica, também os processos de
formação continuada. No capítulo III serão descritos o desenvolvimento e a análise das
atividades observadas e realizadas.
Este estágio tem por objetivo a observação e a participação do pedagogo dentro
do ambiente escolar, demonstrando através de observações das atividades realizadas da
equipe docente e também a relação desta equipe e demais pessoas que fazem parte da
comunidade escolar. Dentre as práticas oferecidas irei aplicar na prática o conhecimento
adquirido em sala de aula, favorecendo a compreensão da realidade escolar no dia a dia
do profissional pedagogo.
Minha expectativa ao iniciar este estágio foi adquirir enriquecimento pessoal e
profissional para que ao concluir este curso, eu tenha compreensão de como
desenvolver uma prática que respeita e valoriza os primeiros passos da vida escolar das
crianças na área da docência.
 5

1 CAPÍTULO I - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E APRESENTAÇÃO DA

ESTRUTURA DA ESCOLA
O Centro Educacional PLAFT Ltda está localizado na rua Itatiaiuçu, nº 115-
Bairro Santa Terezinha, CEP: 31.365-270, em Belo Horizonte- MG, telefone: (31)
3475-1279. O Centro Educacional PLAFT é propriedade de sua Entidade Mantenedora
Centro Educacional PLAFT Ltda-Me, CNPJ- 41816620/0002-61, registrada na Junta
Comercial de Minas Gerais, em 09 de maio de 2016, sob Nº de ordem 31.902.065.233.
O Centro Educacional atua realizando suas atividades na educação infantil e no ensino
fundamental I há mais de 26 anos.

1.1 APRESENTAÇÃO DA EQUIPE DA GESTÃO

ESCOLAR............................................................................

O centro educacional PLAFT é formado por uma equipe qualificada, composta por
profissionais com formação em administração de empresas. A Equipe técnico-
pedagógica possui magistério e pedagogia com mais de 20 anos de experiência na área
da educação. A equipe docente possui quadro de professores com formação, licenciados
com até duas graduações. A escola oferece cursos, palestras e demais oportunidades de
formação continuada.
1.2 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA .........................................................

O Centro Educacional PLAFT foi fundado em 21 de janeiro de 1996 pelas irmãs Elizete
Severino da Silva Zica e Eloiza Silva Guimarães Ventura. O nome foi escolhido
quando a escola, já em funcionamento, propôs a seus alunos uma participação na
escolha da identificação para a instituição. Foi então planejado um concurso no qual os
alunos deveriam, juntamente com suas famílias, enviar à escola uma sugestão de nome.
Várias opções foram oferecidas. PLAFT, foi nome vencedor, o mais votado pelos
alunos que recebeu o nome de Escola Infantil PLAFT, nome que define a escola na sua
identidade e proposta metodológica, sendo um lugar aconchegante, alegre e fascinante,
capaz de estimular várias descobertas.
Em 2005, atendendo aos pedidos e visualizando uma necessidade da comunidade local,
implantou-se o Ensino Fundamental, onde buscou dar continuidade ao trabalho
educacional, oferecendo uma sequência de estudos aos alunos. Este trabalho também
 6

prosperou, foi reconhecida a competência da escola para lecionar e preparar os alunos,

no novo segmento da educação. Neste momento, o nome também teve alteração de
Escola Infantil PLAFT, para atender o Ensino Fundamental – Anos Iniciais, passando a
denominar Centro Educacional PLAFT Ltda.

O Centro Educacional PLAFT se insere em uma comunidade de classe média

atendendo crianças, adolescentes e jovens de várias etnias, costumes, crenças e nível
socioeconômico, num contexto de respeito às tradições e voltado para o atendimento às
perspectivas da família em relaçã à educação.

Sua estrutura física é dividida em duas unidades, uma em frente a outra, na unidade I,
funciona o maternal, com três salas, um refeitório, secretaria, brinquedoteca, sala de
vídeo, almoxarifado, sala de descanso dos colaboradores, cinco banheiros e a sala da
direção. Na unidade II a escola possui biblioteca, sete salas de aula, sala de música, sala
de vídeo, quadra, horta, galinheiro, espaço faz de conta, quatro banheiros, sala dos
professores, sala da coordenação, sala auxiliar e o refeitório.
O centro educacional funciona em dois turnos, divididos na parte da manhã do 3º ao 5º
ano com uma turma de cada e na parte da tarde do maternal ao 2º ano do Ensino
Fundamental. O PLAFT possui um total de 164 alunos, totalizando 13 turmas. O
centro conta ainda com atividades complementares como: aulas de inglês, educação
física e robótica. Nos horários complementares, o centro oferece atividades extras como
balé e taekwondo. Além disso, o centro também desenvolve um projeto chamado Escola
de pais com o objetivo de promover relações de aprendizado e afeto entre os pais e os
alunos.
 7

2 CAPÍTULO II - APRESENTAÇÃO DAS CARACTERISTÍCAS DA

DOSCÊNCIA
A Escola possui 16 docentes que lecionam do Maternal ao Ensino Fundamental 1.
Todos licenciados e habilitados para tal função.

2.1 CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DA EQUIPE DOSCENTE

A equipe é formada por uma diretora pedagógica e um coordenador que orienta todo o
trabalho realizado.
As práticas docentes dos professores são claras e dinâmicas. Os professores utilizam
metodologias de projetos e metodologias ativas.

2.1.1 COMO É A PRATICA DOSCENTE DOS PROFESSORES OBSERVADOS

A equipe docente do Centro Educacional Plaft possui capacidades técnicas e
estratégicas. É uma equipe com larga experiência na área docente. As práticas aplicadas
respeitam as experiências das crianças e os processos de desenvolvimento infantil

2.1.1 COMO É A RELAÇÃO ENTRE EQUIPE GESTORA E PROFESSORES

A gestão exerce uma liderança acessível, próxima e humanizada. Os professores contam
o tempo inteiro com a assistência necessária para o desenvolvimento das atividades.

2.1.1 COMO É REALIZADO O PLANEJAMENTO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO

DO PROFESSOR
O planejamento didático-pedagógico é muito organizado e dividido em dois, o anual
contendo todas as competências e habilidades, datas, eventos, que precisam ser
aplicadas.
Semanalmente a equipe apresenta o “caderno de planejamento” dividido por horários
nele consta as sequencias didáticas, rotinas e as intencionalidades do dia a dia.

2.2 CARACTERIZAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA

A missão educacional do Centro Educacional PLAFT é uma proposta flexível de
desenvolvimento de pessoas, sempre levando em consideração as dimensões humanas,
consideradas fundamentais. A equipe profissional acredita na crença da vida, na
 8

capacidade dos humanos em compreender a realidade e nela atuar, tornando-se um

cidadão cada dia melhor, possibilitando a evolução do ser, melhorando sua qualidade de
vida, e de toda a sociedade.

Os responsáveis por coordenarem o PLAFT acreditam na responsabilidade da

instituição educacional, que sua principal função é entender o passado, viver o presente
e vislumbrar o futuro para afirmar, com coragem e lucidez, valores que fundamentam a
vida, criando condições para que seus alunos se desenvolvam integralmente.
É de total relevância para a equipe da coordenação a valorização da vitalidade que
propicia renovação constante em busca de qualidade, a sensibilidade que percebe os
mais delicados sentimentos, a ternura que acolhe amorosamente todas as pessoas, a
sabedoria que revela o caminho da verdade, a firmeza que rejeita o que é contra a vida.
O centro educacional fornece conhecimento para seus alunos não somente para
aplicação na vida acadêmica, mas para o viver em sociedade, tornando esses alunos,
pessoas independentes e livres, capazes de ouvir a voz da vida e com ela aprender o
segredo de aprender a viver em harmonia com a sociedade.

Através do projeto político pedagógico da instituição, para se alcançar uma

transformação pedagógica fatores são apontados como necessários. Alguns deles estão
diretamente relacionados com os valores/objetivos, tanto da educação como da
instituição, e com as condições administrativas e organizacionais que ela oferece ao seu
corpo docente e discente. Outros, igualmente importantes, estão intimamente ligados ao
educador, formação e competência, valores, ideologias e compromisso,
consubstanciados em sólida fase teórico-metodológico, que irá apoiar e fundamentar o
seu trabalho, orientá-lo na sua intencionalidade, desafios e contradições presentes no
cotidiano escolar.

Sendo assim, o processo de ensino e aprendizagem, cujos pressupostos guardam

coerência com as finalidades da educação moderna, as quais, por sua vez, devem
contemplar o aprofundamento e a ampliação da cidadania, conforme desafios do mundo
globalizado. Esses ensinamentos são repassados pela equipe do centro educacional
PLAFT para todos os seus alunos.

2.1 OS PROFESSORES CONHECEM O PPP DA ESCOLA?

 9

Os professores conhecem e participaram da produção do projeto político pedagógico da

escola
2.2 COMO SÃO AS REUNIÕES PEDAGOGICAS
As reuniões pedagógicas acontecem no início e final das etapas de ensino. Além de
ofertar as famílias a “Escola de pais” um evento mensal gratuito que aborda temas que
vão desde o processo de ensino aprendizagem até disciplina positiva e parentalidade
consciente.

2.3 COMO É A RELAÇÃO COM OS PAIS E COMUNIDADE

A escola é reconhecida na região por promover relações de aprendizado e afeto.
Manteve se firme diante do cenário pandêmico graças a relação estabelecida com as
famílias de empenho e comprometimento com a educação.
O atendimento transparente e objetivo além da acessibilidade da gestão e resolução de
problemas contribuem para um relacionamento pautado na confiança.

2.4 OS PROFESSORES ESTÃO APLICANDO AS PRESCRIÇÕES DA BASE

NACIONAL COMUM CURRICULAR?
Os professores realizaram formações voltadas para aplicação das competências e
habilidades da BNCC e aplicam nas sequencias didáticas bem como registram no
planejamento.

2.5 COMO O CURRICUILO OCORRE NA PRÁTICA

O currículo na educação infantil, considerando-se as particularidades da faixa etária,
entre 1 (um) e (5) cinco anos de idade e as formas específicas da criança aprender, a
proposta pedagógica da educação infantil constitui-se em um documento específico.
Todavia, os currículos do ensino fundamental têm uma Base Nacional Comum e uma
parte diversificada. Abrangem, obrigatoriamente, o estudo da língua portuguesa e da
matemática, o conhecimento físico e natural e das realidades social e política,
especialmente do Brasil. A base nacional comum dos currículos do ensino fundamental
é organizada em áreas do conhecimento como: linguagens, matemática, ciências da
natureza e ciências humanas. Vale salientar que o currículo irá contemplar as quatro
áreas do conhecimento, com tratamento metodológico que evidencie a contextualização
e a interdisciplinaridade e outras formas de interação e articulação entre diferentes
campos dos saberes.
 10

2.3 CARACTERIZAÇÃO DOS PROCESSOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA

O centro educacional PLAFT oportuniza as formações constantes para toda a
equipe de profissionais da instituição, através de encontros semanais, cursos de
capacitação, palestras, eventos presenciais e on-line.

3 CAPÍTULO III - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES

OBSERVADAS E REALIZADAS..............................................................................
Durante o período de estagio o Centro Educacional Plaft foi um verdadeiro laboratório
para o aprendizado de práticas importantes na Educação Infantil. O brincar é aplicado
aos Campos de Experiência e levado a sério. Para a equipe docente do infantil é através
desta experiência que a criança conhece o mundo que o cerca e constrói seus
conhecimentos. O brincar livre, o brincar com brinquedos funcionais, o brincar com
brinquedos não estruturados.
“ O brinquedo satisfaz as necessidades básicas de aprendizagem das crianças, como por
exemplo as de escolher, imitar, dormir, adquirir competência, ser ativo em um ambiente
seguro, o qual encoraje e consolide o desenvolvimento das normas e valores” Horn,
2004, pág 71”
A equipe docente é potente e é relevante ressaltar que a equipe busca dar sentido há
todo conhecimento aplicado, nas sequencias didáticas, projetos e rotinas. A horta, o
galinheiro e o Plaft City, uma mini cidade para estudo do valor social de números e
letras reforçam o que o sábio Paulo Freire dizia “Educar é impregnar de sentido o
que fazemos a cada instante!” Paulo Freire
Por todo período foi possível vivenciar muitas práticas que as crianças irão levar para a
vida pois fizeram sentido ao seu aprendizado. Os espaços da escola são o 3º educador,
eles são preparados e planejados para oferecer segurança e aprendizado. É através dele
que os professores exploram elementos de investigação e busca para a construção das
habilidades importantes.
Loris Malaguzzi, percursor da Abordagem Reggiana, no livro As cem linguagens da
criança (1999), coloca que o ambiente é visto como algo que educa a criança. Para
Malaguzzi, tudo o que cerca as pessoas na escola e aquilo que usam - os objetos, os
materiais e as estruturas - não são vistos como elementos passivos, mas pelo
 11

contrário, são elementos que condicionam e são condicionados pelas ações dos
indivíduos que agem nela.
Em toda a pratica existe uma busca constante pela autonomia. Um respeito a
singularidade e um valor ao desenvolvimento da aprendizagem como uma vivencia
única.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Sai do Centro Educacional Plaft sentindo pertencente aquele lugar. Acredito não ter
quem não saia de lá assim. Da portaria a sala de aula a escola tem cor, cheiro, sabor e
vida. A distribuição dos sorrisos e o acolhimento de toda equipe é um diferencial. Todos
trabalham juntos, se ajudam e promovem uma educação respeitosa que valoriza a
primeira infância.
As minhas expectativas foram superadas e sinto-me viva para novos horizontes com
olhares atentos e escuta ativa como bem disse a saudosa professora Rita Fialho do 2º
período a qual tive o privilégio de acompanhar.
Espero ansiosa poder aplicar tantas praticas vivenciadas que promovem aprendizado e
afeto.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.........................................................................
 12

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS