Estágio Curricular Supervisionado em Gestão Educacional

Cursos de Pedagogia (Licenciatura) – EaD

2022/2

1) DADOS DO ESTUDANTE/CURSO

Curso: Pedagogia

Instituição: Unicid - Cruzeiro do Sul

Nome: Bruna Aparecida dos Santos Gonçalves

RGM: 23891025

Disciplina: Estágio Curricular Supervisionado em Gestão Educacional

Ano/semestre de realização do estágio: 2022/02

Quantidade de horas realizadas: 100 horas

2) CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
Nome da escola: Centro Educacional Beldani

Endereço/ região da cidade em que se situa: Avenida Wilson Alvarenga, nº 565,

Bairro Viúva, Barão de Cocais

Dependência administrativa (pública ou privada): Privada

Diretoria/ Secretaria de Ensino a que está vinculada: SRE Metropolitana A

Ano(s) e nível(eis) escolar(es) observado(s): Gestão Educacional

A escola dispõe de uma estrutura ampla e adequada para atendimento as todas as

turmas que fazem parte do quadro de alunos que se estende do berçário ao 3º ano
do ensino médio. Possui um total de 10 salas com infraestrutura de excelente
qualidade, espaço aberto e coberto para utilização dos alunos durante o intervalo e
atividades relacionadas à educação física, bem como área para recreação infantil.

3) INTRODUÇÃO

Este relatório tem como objetivo relatar a prática do estágio supervisionado

em gestão educacional que proporcionou uma reflexão teórica sobre a prática
vivenciada no dia a dia escolar. Esse trabalho foi construído com base nos
resultados obtidos através das observações, participações em reuniões e
intervenções em sala de aula. Vivenciando no dia a dia e identificando qual o papel
do coordenador pedagógico, diretor, e quais as atividades que os mesmos
desenvolvem no ambiente escolar.

E durante o acompanhamento do estágio presencial com a coordenadora e

diretora da escola foi possível vivenciar e entender quais são as diretrizes
estabelecidas no âmbito da gestão escolar para que todas as ações propostas
sejam bem desenvolvidas ao longo do ano, quais são os parâmetros utilizados para
elaboração do planejamento para a realização das aulas, esclarecer alguns pontos
importantes que foram identificados durante o acompanhamento, possibilitando
entendimento com mais clareza na prática de como planejar e executar
determinadas ações durante o desenvolvimento das rotinas da equipe de gestão
escolar.

Reflexões sobre a realização do estágio de observação e participação

4) PERFIL DOS PROFESSORES

Durante o período deste estágio na gestão escolar, pude realizar o

acompanhamento da coordenadora pedagógica e da diretora. Foi possível observar
as funções que cada uma desenvolvia na escola. A rotina da coordenação começa
sempre atendendo aos professores com relação as reivindicações para o bom
transcorrer do dia letivo. Participa da entrada e recepção dos alunos, busca de
forma dinâmica apresentar aos docentes, sugestões de atividades e intervenção
pedagógica para sanar as dificuldades identificadas em sala de aula. A direção tem
início em sua rotina realizando os atendimentos com responsáveis de alunos e na
solução de problemas já levantados pela coordenadora no inicio de cada dia.
Ambas dividem responsabilidades ligadas ao regimento escolar tanto a diretora
quanto a coordenadora pedagógica estão sempre apoiando uma a outra para a
tomada de decisões importantes visando um bom funcionamento da escola.

A coordenadora A possui formação em Pedagogia, trabalha na área escolar

há um período de 10 anos. Conhece todo o processo na íntegra desde a secretaria,
processos burocráticos, parte pedagógica até a coordenação e todos os meios
legais exigidos pelos órgãos superiores responsáveis pelo regimento escolar.

A diretora B possui formação em Pedagogia e atua no ambiente escolar há

20 anos. Já atuou em todos os setores da escola desde monitoria, lecionando em
sala de aula, coordenação e posteriormente direção.

Todo desenvolvimento da rotina escolar é compartilhado por pela

coordenadora e diretora, resolução de problemas, atendimentos a alunos, pais,
professores acompanhamento da implementação dos conteúdos nas turmas e
período de desenvolvimento. O ambiente da gestão é tranquilo, acolhedor e tenta
sempre ser o mais correto nas decisões a serem tomadas.
5) PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES

As propostas de concepções mais utilizadas pela escola, é a base da filosofia

construtivista. De forma objetiva, o construtivismo diz respeito a metodologia de
ensino baseada na obra do psicólogo suíço Jean Piaget. “Construtivismo é uma
teoria sobre a origem do conhecimento que considera que a criança passa por
estágios para adquirir e construir o conhecimento. Tem como objeto de estudo da
alfabetização a língua escrita (Nunes, 1990).” Acredita-se na construção do
conhecimento em conjunto entre professor e aluno, ele é um mediador dos saberes
dos estudantes, sendo capaz de contribuir com situações e atividades onde o
próprio aluno realizar descobertas e solucionar questionamentos.

Os profissionais observados também possuem um olhar reflexivo e crítico.

Segundo Bruini:

Eles possuem como uma de suas grandes características a preocupação

com as consequências éticas e morais de suas ações na prática social . Um

educador transformador crítico insere a escolarização diretamente na

esfera política e vice-versa. 

Numa perspectiva democrática, a tomada de decisões acontece através do

levantamento de informações que é coletado, analisado pela equipe de gestão e
pelos professores. É possível visualizar as práticas desenvolvidas pela gestão
escolar no que se refere a administração de recursos humanos e materiais,
planejamento de atividades, distribuição de atribuições e funções sempre atendendo
o que é permitido na legislação e regulamentos dos órgãos superiores do sistema
de ensino.

A diretora e coordenadora possuem um perfil descentralizador, sempre

adotam uma abordagem democrática. A gestão descentralizada inova no processo
de tomada de decisões e responsabilidades, onde os funcionários são mais
proativos e auxiliam na resolução de problemas para aumentar a eficiência de
trabalho. Dessa forma a gestão tende a tornar-se muito mais simples e dinâmica.

6) OBSERVAÇÕES ESPECÍFICAS – FOCOS DE DISCUSSÃO

 6.1) FOCO – 1. Coordenador(a) Pedagógico(a)
A coordenadora pedagógica da escola é a profissional responsável por
intermediar as relações dentro do processo educacional entre pais,
professores e alunos. Ela é sem dúvida, um agente muito importante na formação
dos professores. Nessa perspectiva de mudança de uma nova proposta de
coordenação pedagógica adotando a prática democrática, nota-se que as decisões
não cabem apenas a coordenação, mas a equipe escolar em geral, buscar de forma
coletiva conforme Franco (2008, p. 120)
Para trabalhar com a dinâmica dos processos de coordenação pedagógica
na escola, um profissional precisa ter, antes de tudo, a convicção de que
qualquer situação educativa é complexa, permeada por conflitos de valores
e perspectivas, carregando um forte componente axiológico e ético, o que
demanda um trabalho integrado, integrador, com clareza de objetivos e
propósitos e com um espaço construído de autonomia profissional.

Esta função permite notar na rotina escolar que a organização do trabalho

pedagógico é essencial, devendo ser bem planejada e estruturada. Desse modo é
possível compreender que o dia a dia da escola deve ser organizado em função do
sucesso de aprendizagem dos alunos, porém está não é uma tarefa simples de
realizar.
Nas palavras de Franco (2008, p. 128) Essa tarefa de coordenar o
pedagógico não é uma tarefa fácil. É muito complexa porque envolve
clareza de posicionamentos políticos, pedagógicos, pessoais e
administrativos. Como toda ação pedagógica, esta é uma ação política,
ética e comprometida, que somente pode frutificar em um ambiente
coletivamente engajado com os pressupostos pedagógicos assumidos.

Portanto o coordenador possui uma função multidisciplinar através da

integração dos diferentes componentes curriculares. Sem esta ação integradora, o
aluno e os professores recebem informações soltas, sem conexão umas com as
outras, muitas vezes sem acrescentar o que realmente precisa. É um papel de
extrema responsabilidade onde não basta apenas uma graduação para atuar nesta
área e sim um perfil que se encaixe nas atribuições necessárias para desempenhar
nessa função.
7) CONSIDERAÇÕES FINAIS

A realização deste estágio permitiu fazer uma análise da importância da

equipe de professores e coordenação que precisam realizar um trabalho
homogêneo onde há o compartilhamento de responsabilidades visando o alcance
do objetivo pedagógico proposto para o ano letivo. Foi possível constatar ainda que
de forma sucinta a rotina de um coordenador pedagógico e da direção. É importante
sistematizar o conhecimento ao qual tivemos acesso, podendo refletir entre a teoria
e a prática vivenciada durante o período de estágio. Foi interessante perceber
quantas funções e diligências podem ter e originar sobre as funções administrativas
da escola.

Este também, é um momento significativo que propicia uma análise dentro de

todo conteúdo estudado possibilitando a avaliação em campos diferentes da
pedagogia as quais nos identificamos melhor, compreendendo o trabalho da gestão
permite estabelecer metas e vínculos que sejam desenvolvidos em parceria com
toda equipe escolar: permitindo um desenvolvimento de sucesso de todo Projeto
proposto para o ano letivo. Durante o momento de observação, foi possível a
construção um olhar mais clínico sobre o planejamento e desenvolvimento de todo o
contexto envolvido para que o funcionamento de uma instituição de ensino seja
realizado com sucesso.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Lei 9.394/96. Rio de

Janeiro: 1998. Disponível em: https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/
70320/65.pdf . Acesso em: 26 de novembro de 2022
BRUINI, Eliane da Costa. O PROFESSOR CRÍTICO-REFLEXIVO. Brasil Escola.
Disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacoes/o-professor-
critico-reflexivo.htm#:~:text=O%20professor%20cr%C3%ADtico%2Dreflexivo
%20possui,esfera%20pol%C3%ADtica%20e%20vice%2Dversa. Acesso em 28 de
novembro 2022
BARBOSA, Priscila Maria Romero. O Construtivismo e Jean Piaget. Educação
Pública. Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/15/12/o-
construtivismo-e-jean-piaget Acesso em 28 de novembro 2022

ProEsc.Blog. Qual o papel do coordenador pedagógico na escola? Entenda agora!

Disponível em: https://www.proesc.com/blog/qual-o-papel-do-coordenador-
pedagogico-na-escola/#:~:text=O%20papel%20do%20coordenador%20pedag
%C3%B3gico%20na%20realidade%20escolar%20%C3%A9%20acompanhar,a
%20causa%20de%20poss%C3%ADveis%20problemas. Acesso em 28 de
novembro 2022

OLIVEIRA, Juscilene da Silva. O PAPEL DO COORDENADOR PEDAGÓGICO NO

COTIDIANO ESCOLAR https://www.faculdadefar.edu.br/arquivos/revista-
publicacao/files-19-0.pdf Acesso em 28 de novembro 2022

A IMPORTÂNCIA DO COORDENADOR PEDAGÓGICO NA ESCOLA. Brasil Escola.

Disponível em: https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-
coordenador-pedagogico-na-escola.htm Acesso em 28 de novembro 2022

Gestão descentralizada: conheça seus benefícios. Deskfy. Disponível em

https://deskfy.io/gestao-descentralizada/ Acesso em 28 de novembro 2022

FRANCO, Maria Amélia Santoro. Coordenação pedagógica: uma práxis em busca

de sua identidade. Revista Múltiplas Leituras, v. 1, n. 1, p. 117-131, jan./jun. 2008.
Disponível em: https://www.metodista.br/revistas/revistas-ims/index.php/ML/article/
viewFile/1176/1187