AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ÁGUAS SANTAS

TESTE DE PORTUGUÊS COM ADAPTAÇÕES AO ABRIGO DO DL 54/2008 – 10 º ANO

Grupo I
PARTE A

Leia, atentamente, o texto que se segue. Se necessário, consulte as notas de vocabulário.

Vem a Mãe, e não na achando lavrando, diz: [entra Lianor Vaz]

Logo eu adevinhei […]

lá na missa onde eu estava,
como a minha Inês lavrava
5 a tarefa que lhe eu dei...
Acaba esse travesseiro!
Hui! naceo-te algum unheiro?
Ou cuidas que é dia santo?
Inês Inês Praza a Deos que algum quebranto
1 me tire de cativeiro.
0
Lia. Venho eu, mana, amarela5?
Mãe Mais ruiva que uma panela!
Lia. Não sei como tenho siso!
Jesu, Jesu, que farei?
Não sei se me vá a el-Rei,
4
0 se me vá ao Cardeal.
Mãe E como? Tamanho é o mal?
Lia. Tamanho? Eu to direi:

Mãe Toda tu estás aquela1… vinha agora pereli6

Choram-te os filhos por pão? ò redor da minha vinha,
4
Inês Prouvesse a Deos! Que já é rezão 5 e um clérigo, mana minha,
de eu não estar tão singela2. pardeos7, lançou mão de mi.8
Mãe Olhade lá o mao pesar3... Não me podia valer.
1
5
Como queres tu casar Diz que havia de saber
com fama de preguiçosa? se era eu fêmea, se macho.
Inês Mas eu, mãe, são aguçosa4
5
e vós dais-vos de vagar. 0
[…]
Leixemos isto! Eu venho
Mãe Ora espera, assi vejamos. com grande amor que vos tenho,
Inês Quem já visse esse prazer! porque diz o exemplo antigo
2
0 Mãe Cal ’te, que poderá ser, que amiga e bom amigo
que “ante a Páscoa vem os Ramos.” mais aquenta que o bom lenho.
Não te apresses tu, Inês.
“Maior é o ano que o mês”: 5 Inês está concertada
quando te não precatares, 5 pera casar com alguém?
virão maridos a pares, Mãe Até ‘gora com ninguém
2
5 e filhos de três em três. não é ela embaraçada9.
Lia. Em nome do anjo bento
Inês Quero-m’ ora alevantar. eu vos trago um casamento.
Folgo mais de falar nisso, Filha, não sei se vos praz10.
− assi Deos me dê o paraíso, − 6 Inês E quando, Lianor Vaz?
mil vezes que não lavrar. 0 Lia. Já vos trago aviamento11.
3
Isto não sei que o faz...
0 Mãe Aqui vem Lianor Vaz.
Inês E ela vem-se benzendo...

3
5

1
6 Inês Porém, não hei-de casar 7 Lia. Eu vos trago um bom marido,
5 0
senão com homem avisado12. rico, honrado, conhecido.
Ainda que pobre e pelado, Diz que em camisa vos quer13
seja discreto em falar, Inês Primeiro eu hei-de saber
que assi o tenho assentado. se é parvo, se sabido.

Gil Vicente, Farsa de Inês Pereira, in António José Saraiva (apresentação e leitura),
Teatro de Gil Vicente, ed. revista, Lisboa, Dinalivro, 1988, pp. 165-170.

1
hoje dir-se-ia “lá estás tu…”; 2 sozinha, solteira; 3 “vejam que desgraça…” (ironia); 4 diligente; 5 pálida; 6 por ali; 7 interjeição
“por Deus”; 8 agarrou-me; 9 comprometida; 10 agrada; 11 arranjo de vida; 12 discreto; 13 Diz que em camisa vos quer: “diz que
vos aceita sem dote”.

Apresente, de forma clara e bem estruturada, as suas respostas aos itens que se seguem.

1. Justifique a reação da Mãe, considerando os versos “Hui! naceo-te algum unheiro? / Ou cuidas
que é dia santo?” (vv. 7-8). (20 pontos)
Quando chegou da missa, a Mãe percebeu que a tarefa de bordar que tinha dado à filha não tinha sido cumprida.
Com efeito, esta constatação não lhe agradou, o que a levou a afirmar ironicamente que tal só poderia dever-se a um
problema de unhas ou ao facto de ser dia santo.
Em suma, a Mãe reage com ironia, já que não haveria razão para o trabalho que lhe dera não estar terminado.

2. Lianor Vaz, nos versos 40-41, coloca a hipótese de apresentar uma queixa ao Rei ou ao Cardeal.
2. 1 Enuncie os motivos que originam essa intenção. (20 pontos)
Lianor Vaz apresenta-se agitada e nervosa, afirmando ter sido vítima de ataque por parte de um clérigo (“vinha agora pereli
[…] e um clérigo […] lançou mão de mi.”, vv. 44-47).
Consequentemente, este acontecimento terá levado a alcoviteira a colocar a hipótese de apresentar uma queixa, ou ao Rei
ou ao Cardeal, uma vez que se tratava de um membro da Igreja.

3. Explicite as razões da visita da alcoviteira e a reação de Inês à sua proposta. (20 pontos)

Lianor Vaz vem propor a Inês um pretendente, assegurando que se trata de um homem “rico, honrado, conhecido”.
No entanto, a donzela, não rejeitando de imediato a proposta, afirma que gostaria de saber como ele é, uma vez que só
casaria com homem “avisado” que, “ainda que pobre e pelado, seja discreto em falar.”

2
 PARTE B

Leia atentamente o seguinte texto poético.

Fui hoj’eu, madre, veer meu amigo,

que envio[u] muito rogar por en,
porque sei eu ca mi quer mui gram bem;
mais vedes, madre, pois m’el vio consigo,
5
foi el tam ledo que, des que naci,
nunca tam led’home com molher vi.

Quand’eu cheguei, estava el chorando

e nom folgava o seu coraçom,
cuidand’em mi, se iria, se nom,
10
mais, pois m’el viu, u m’el estava asperando,
foi el tam ledo que, des que naci,
nunca tam led’home com molher vi.

E, pois Deus quis que eu fosse u m’el visse,

diss’el, mia madre, como vos direi:
15 “Vej’eu viir quanto bem no mund’hei”;
e vedes, madre, quand’el esto disse,
foi tam ledo que, des que eu naci,
nunca tam led’home com molher vi.

Juião Bolseiro, B1167, V 773 (in https: //cantigas.fcsh.unl.pt).

Apresente, de forma bem estruturada, as respostas aos itens que se seguem.

4. Explicite o papel que a mãe assume nesta cantiga. (20 pontos)

A mãe é confidente, uma vez que a donzela lhe conta o encontro que teve com o amigo e as razões pelas quais o foi
visitar (“Fui oj’eu, madre, veer meu amigo”).

5. Complete as afirmações abaixo apresentadas, selecionando a opção adequada a cada espaço.

(20 pontos)

Nesta cantiga, opostamente ao que acontece na generalidade das composições deste género é o
amigo que exprime o seu a. ___________ face à b. __________ da amada. A sua dor, que lhe provoca
o choro, é fruto da dúvida sobre a visita da donzela, como prova o verso c. ___________.

3
 a. b. c.
1. medo 1. visita 1. "Vej'eu viir quanto bem no mund'hei," (v. 15)
2. sofrimento 2. rejeição 2. “mais, pois m'el viu, u m'el estava asperando,” (v. 10)
3. desejo 3. ausência 3. “cuidand'em mi, se iria, se nom,” (v. 9)

a. 2; b. 3; c. 3.

Grupo II
Leia o texto. Se necessário, consulte as notas. (50 pontos)

Catarina Lucas
Em consulta, alguém me disse: “não sei se queria casar, mas gostava que ele tivesse querido
casar comigo”. É sobre isto que reflito num dos capítulos do meu mais recente livro “Vida a
Dois”. Parece que o casamento está em crise. Todos ouvimos múltiplas referências ao
casamento como algo que “não faz sentido”, que “não muda nada”, que “um papel não
5
acrescenta valor”, que “não é importante”, que “nunca foi um sonho” … poderíamos continuar
com os exemplos… […] Mas, um olhar mais atento e perspicaz, misturado com alguma
sensibilidade e experiência, faz-nos entender que talvez as coisas não sejam “tanto assim” e
que este é ainda o sonho de muita gente. […]
Talvez o casamento seja hoje olhado como um sinal de fraqueza ou de dependência.
10
Assumir que queremos casar pode colocar-nos num papel de fragilidade e até inferioridade.
Não que isto tenha algum fundo de verdade, mas parece ecoar no seio de uma sociedade que
se quer independente, que não precisa do outro, que rejeita veemente qualquer ideia que se
assemelhe a conservadorismo (nada mais conservador do que casar, diriam alguns).
Contudo, assistimos com alguma frequência a situações onde a mágoa pelo não casamento
15 parece ficar encoberta. Por alguma razão, parece que queremos esconder de nós mesmos esse
desejo mais íntimo do casamento, negando-o para nós e para os outros.
O “não quero casar” soa em muitos casos a um mecanismo de proteção e a uma estratégia
de manutenção do amor-próprio ou orgulho. Nada pior do que assumir que queremos casar e
ouvirmos do lado de lá algo como, “mas eu não quero casar”. Independentemente dos motivos
20 da outra pessoa, esse “não quero casar” soará sempre a rejeição, a um “ele/a não quer casar
comigo”. […] Anos mais tarde, parecem começar a surgir as mágoas.
Por vezes, para compreendermos a evolução dos tempos e das sociedades é preciso dar
alguns passos atrás. Numa sociedade que se vangloria de ser independente, parecem continuar
a emergir necessidades antigas. […]
25 A sociedade está em mudança, disso ninguém duvida. O homem já não procura uma mulher
que cuide dele, do mesmo modo que a mulher não procura um homem que garanta a
subsistência da família. Se quisermos colocar as coisas numa ótica mais prática, as pessoas não
estabelecem relações por necessidades que outrora motivaram casamentos. Se retirarmos
estas motivações, o foco incide sobre as necessidades emocionais.

https://visao.sapo.pt/(consultado em 28/02/2021).

Nas respostas aos itens de escolha múltipla, selecione a opção correta.

4
Escreva, na folha de respostas, o número do item e a letra que identifica a opção escolhida.

Para completar cada um dos itens de 1. a 10., selecione a opção correta.

1. De acordo com o conteúdo do texto, (5 pontos)

(A) a relutância em querer casar, poderá ser influenciada pela vontade de se mostrar livre e independente.
(B) embora o casamento esteja em crise, essa não é a verdadeira razão para não querer casar.
(C) o conhecimento da autora sobre esta matéria prende-se com o facto de ela nunca ter estado casada.

2. Segundo a autora, a renúncia à ligação matrimonial pode resultar (5 pontos)

(A) da recusa de liberdade e desejo de emancipação das mulheres.
(B) de um mecanismo de autodefesa, como forma de evitar o sofrimento pela rejeição .
(C) da certeza de que o casamento além de revelar conservadorismo trará sofrimento .

3. Na atualidade, o casamento continua a ter lugar porque (5 pontos)

(A) pode trazer bem-estar emocional.
(B) conduz à estabilidade financeira.
(C) o homem precisa de quem cuide dele.

4. A utilização das aspas nas linhas 1-2 justifica-se porque (5 pontos)

(A) se trata de uma frase em discurso indireto.
(B) a autora do texto pretende reforçar uma ideia.
(C) se reproduz ou faz uma citação.

5. No segmento textual «que “não faz sentido”, que “não muda nada”, que “um papel não acrescenta
valor”, que “não é importante”, que “nunca foi um sonho”» (ll. 4-5), a vírgula separa uma
enumeração de orações subordinadas (5 pontos)
(A) substantivas completivas.
(B) adjetivas relativas explicativas.
(C) adjetivas relativas restritivas.

6. No segundo parágrafo, para expressar a ideia de dúvida, é usada a palavra (5 pontos)

(A) dependência (l. 9).
(B) talvez (l. 9).
(C) inferioridade (l. 10).

7. O referente do pronome “o” na forma verbal “negando-o para nós e para os outros“ (l. 16) é a
palavra (5 pontos)
(A) casamento.
(B) íntimo.
(C) desejo.

8. A função sintática desempenhada pelos constituintes “em mudança” (l. 25) e “sobre as necessidades
emocionais” (l. 29) são, respetivamente: (5 pontos)
(A) predicativo do sujeito e complemento oblíquo.
(B) complemento oblíquo e predicativo do sujeito.

5
 (C) complemento oblíquo e modificador.

9. Os processos fonológicos envolvidos na evolução dos termos do galego-português VEER e NACI

para o português contemporâneo “ver” e “nasci” são, respetivamente: (5 pontos)
(A) crase e sonorização
(B) crase e epêntese
(C) epêntese e crase

10. As orações sublinhadas nos segmentos “Numa sociedade que se vangloria de ser independente“ (l.
23) e “Se retirarmos estas motivações, o foco incide sobre as necessidades emocionais.” (ll.28-29)
classificam-se, respetivamente como: (5 pontos)
(A) subordinada substantiva relativa e subordinada adverbial condicional
(B) subordinada adjetiva relativa restritiva e subordinada adverbial concessiva
(C) subordinada adjetiva relativa restritiva e subordinada adverbial condicional

Grupo III
A figura da mãe, tal como é perspetivada em diversas obras da literatura portuguesa, tem um papel
determinante no que se refere à educação dos filhos.
Num texto expositivo, entre 180 a 245 palavras, refira-se, exemplificando, ao papel da mãe na
educação das jovens, considerando o estudo da lírica trovadoresca e da obra vicentina “Farsa de
Inês Pereira”. (50 pontos)

A sua exposição deve incluir:

- uma introdução ao tema;
- um desenvolvimento em que apresente dois aspetos que demonstrem a importância da figura
materna, ilustrando cada um deles com um exemplo significativo;
- uma conclusão adequada ao desenvolvimento do tema.

VER RESPOSTA NO DOC PROF

Observações:
1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em
branco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número conta como
uma única palavra, independentemente do número de algarismos que o constituam (ex.: /2021/).
2. Relativamente ao desvio dos limites de extensão indicados, há que atender ao seguinte:
− um desvio dos limites de extensão indicados implica uma desvalorização parcial do texto produzido;
− um texto com extensão inferior a oitenta palavras é classificado com zero pontos.

3. Escrita – Critérios de correção

Cotações: 50 pontos (Estruturação temática e discursiva: 30 + Correção linguística: 20)
ETD – A (Tema e tipologia): 15 – 12 – 9 – 6 – 3
– B (Estrutura e coesão): 10 – 8 – 6 – 4 – 2
– C (Léxico e adequação do discurso): 5 – 4 – 3 – 2 – 1
CL – Desvalorizações no âmbito da correção linguística – ver tabela

Desvalorização
Tipo de ocorrências
(pontos)
erro inequívoco de pontuação 1
erro de ortografia (incluindo erro de acentuação, uso indevido de letra minúscula ou de
letra maiúscula e erro de translineação)

6
 erro de morfologia
incumprimento das regras de citação de texto ou de referência a título de uma obra

erro de sintaxe
impropriedade lexical 2

A repetição de um erro de ortografia na mesma resposta (incluindo erro de acentuação, uso indevido de letra
minúscula ou de letra maiúscula e erro de translineação) é contabilizada como uma única ocorrência. Se da
aplicação deste fator de desvalorização resultar uma classificação inferior a zero pontos, atribui-se zero pontos à
correção linguística.

FIM

COTAÇÕES DA PROVA
GRUPO I - Educação Literária .................................................................................. 100 pontos
1. a 5........................................................................................................ 20 pontos

Aspetos de conteúdo (12 pontos)

Aspetos de organização e correção linguística (8 pontos)

• Evidencia coerência na articulação das ideias e na estruturação do texto. (4 pontos)

• Escreve com correcção linguística (sintaxe e morfologia; léxico; pontuação; ortografia). (4 pontos)

GRUPO II - Leitura e Gramática…................................................................................. 50 pontos

1. a 10. ...................................................................................................... 5 pontos

GRUPO III - Escrita…..................................................................................................... 50 pontos

Total .................................................................................................................... 200 pontos

7
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO E RESPECTIVOS CENÁRIOS DE RESPOSTA

GRUPO I ........................................................................................................................... 100 pontos

Exemplo da decomposição de pontos referente à pergunta 4.

4. ........................................................................................................................................ 20
pontos

Critérios específicos de classificação

Aspectos de conteúdo .................................................................................... 12 pontos

Indicam-se quatro níveis de desempenho e o máximo de cotação atribuído a cada um deles.

• Identifica quatro das características requeridas. (12 pontos)

• Identifica três das características requeridas. (9 pontos)

• Identifica duas das características requeridas. (6 pontos)

• Identifica uma das características requeridas. (3 pontos)

Aspectos de organização e correcção linguística ........................................... 8 pontos

• Evidencia coerência na articulação das ideias e na estruturação do texto. (4 pontos)

• Escreve com correcção linguística (sintaxe e morfologia; léxico; pontuação; ortografia). (4 pontos)

Cenário de resposta

Na resposta, podem ser referidas, entre outras, as seguintes características:

– representação de um sujeito poético feminino («E vou namorada»);

– alusão aos namorados ou pretendentes («meu amigo», «meu amado»);

– expressão, por parte da donzela, do desejo de encontro amoroso com o amigo;

– simplicidade da composição poética;

– menção a cenas da vida concreta do povo.

8
 Pergunta n.º Resposta do aluno a melhorar Resposta melhorada

1. O assunto desta cantiga é sobre o sujeito O assunto desta cantiga é a solidão

poético estar sozinho em Vigo. do sujeito poético, o qual se
encontra sozinho, em Vigo.

1. O assunto desta cantiga trata-se sobre… Esta cantiga trata o assunto da [+

nome] solidão…
OU
O assunto desta cantiga é sobre [+
nome] a solidão / o desencontro
amoroso….

1. O assunto da cantiga é que… O assunto da cantiga é [+ nome]

O assunto da cantiga é de…

1. Esta cantiga fala sobre… Esta cantiga é sobre…

1. O assunto desta cantiga, revela… O assunto desta cantiga revela…

[nunca colocar vírgula entre sujeito
e verbo OU entre o verbo e os seus
complementos]