NOVAS TECNOLOGIAS NA PRÁTICA EDUCACIONAL

Marleide Leandro de Freitas Abreu1

Resumo

As inovações tecnológicas cada dia mais presente no meio educacional tem proporcionado
novas práticas pertinentes as transformações que são sentidas na evolução da humanidade.
Para que seja significativa o uso dessas ferramentas é imprescindível a apropriação desses
novos conhecimentos por parte das instituições de ensino e seu órgão superior, na forma de
fornecer condições aos educadores a superar suas dificuldades e transpor saberes aprendidos
aos educandos, dessa forma a aplicabilidade corresponderá a real necessidade dos pares
gradativamente. A formação continuada neste momento torna-se um alicerce nesta nova
forma de ensinar, pois a classe docente em sua maioria tem dificuldades em relacionar o novo
com o tradicional. O professor capacitado sentirá segurança na inserção das tecnologias
dentro da sala de aula, podendo assim oferecer aos alunos aulas mais atrativas e atuais no
intuito de atingir um ensino de qualidade. Contudo consequentemente com a rapidez das
informações trazidas pela tecnologia rever conceitos e modelos são importantes para que a
educação não se estagne. A busca de novos saberes deve fazer parte do cotidiano do professor
no processo de ensino aprendizagem para que esse seja significativo. Para isso é inevitável a
ruptura de técnicas pedagógicas tradicionais, onde o discente é visto como um mero receptor
de informações. Com a globalização evidente é primordial um novo olhar nas práticas
pedagógicas, sendo determinante mudanças de paradigmas que correspondam as novas
expectativas e adequem às necessidades dos envolvidos.

Palavras-chave: Tecnologia. Globalização. Formação. Inovações.

ABSTRACT
1
Graduação. Especialização. Mestrando em Tecnologias Emergentes em Educação pela Must University. E-
mail: marleidelfreitas@gmail.com.
 2

Technological innovations increasingly present in the educational environment have provided

new practices relevant to the transformations that are felt in the evolution of humanity. In
order for the use of this tool to be meaningful, it is essential that educational institutions and
their higher bodies appropriate this new knowledge in order to provide conditions for
educators to overcome their difficulties and transfer learned knowledge to students, in this
way the applicability will correspond to the real peers need gradually. Continuing education at
this moment becomes a foundation in this new way of teaching, as most of the teaching class
has difficulties in relating the new with the traditional. The trained teacher will feel secure in
the insertion of technology into the classroom, thus being able to offer students more
attractive and up-to-date classes in order to achieve quality teaching. However, consequently,
with the speed of information brought by technology, reviewing concepts and models is
important so that education does not stagnate. The search for new knowledge must be part of
the teacher's daily life in the teaching-learning process for it to be meaningful. For this, the
rupture of traditional pedagogical techniques is inevitable, where the student is seen as a mere
depositor of information. With globalization evident, a new look at practices is essential, a
real paradigm shift that corresponds to expectations and adapts to the needs of those
involved..

Keywords: Technology. Globalization. Training. Innovations.

1 Introdução
(Contextualização do tema a ser discutido, enfatizando relevância, objetivo, metodologia e
resumo das partes desenvolvidas. Fonte tamanho 12, espaçamento duplo, após o título
Introdução deixar uma linha em branco)

A proposta do tema pretende enfatizar a necessidade de uma nova postura do docente

frente ao atual contexto educacional. A inserção das novas tecnologias no âmbito educacional

tem representado em sua maioria grande entrave na prática docente, obstáculos que interfere

no ensino-aprendizagem. Contudo a apropriação dessa ferramenta por parte do professor

torna-se imprescindível na fomentação do ensino, vale salientar que esse em sua formação

possui grande potencial e resiliência em superar dificuldades pertinentes a essa nova

realidade, assim ter a tecnologia como suporte exitoso em sala de aula. Diante disso, o modelo

que está inserida a educação precisa evoluir juntamente com as invasões tecnológicas.

Com a rapidez na qual chega as informações no meio educacional à pratica docente

requer mudanças. Essas novas formas de aprendizagem consequentemente apontam dentro da

 3

proposta educacional pontos que por muito tempo tinha no centro o professor como um

transmissor de conteúdo e o aluno um receptor. No sentido de acompanhar os paradigmas da

educação o desafio é que o discente aproprie do seu próprio conhecimento, tendo o professor

como mediador.

No intuito de adequar às diferentes realidades metodológicas surgem questionamentos

a cerca da formação do professor, como: De que forma oferecer a qualificação? Quais

melhores ferramentas e aplicativos utilizar para propor um ensino satisfatório? Dentre muitos

esses são alguns quesitos indispensáveis na viabilização tecnológica na educação.

Este artigo aqui proposto tem como objetivo fazer uma reflexão sobre a introdução das

novas ferramentas digitais no setor educacional e os impactos na práticas pedagógicas.

Percebe-se com exposto à necessidade da análise de alguns pontos relevantes para o uso

significativo no ensino. Os recursos metodológicos utilizados foram pesquisas bibliográficas

relevantes ao tema tratado.

2 Desenvolvimento (Título Primeiro Nível) - (altere este título por um

condizente com o seu tema)

(negrito, tamanho 14, à esquerda, após o título Desenvolvimento deixar uma linha em branco)

2. 1 Subtítulo (Título segundo nível) – Item não obrigatório

(tamanho 12, à esquerda, sem negrito, após o título Subtítulo deixar uma linha em branco)

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 4

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3 Considerações Finais
(descrever como os objetivos foram atendidos e fique atento, pois o ideal é que esse tópico
tenha no máximo 2 (dois) parágrafos e sem citação)

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4 Referências Bibliográficas

Modelo de referência GERAL

Sobrenome, Nome abreviado. (ano de publicação). Título: subtítulo. Local de publicação,

abreviatura do estado ou nome do país: Editora.

Confira outros exemplos

Costa, D. (2018). Neurociência cognitiva. [e‐book] Flórida: Must University ( EXEMPLO

DE MATERIAIS DA MUST)

Toffler, A. (1994). O choque do futuro (5a ed.). Rio de Janeiro: Record. (EXEMPLO DE

LIVRO)
 5

Barthes, R. (1967). A atividade estruturalista. In C. H. Escobar (Org.). O método estruturalista

(pp. 57-63). Rio de Janeiro: Zahar. (EXEMPLO DE CAPÍTULO DE LIVRO)

Peci, A. (2007). Reforma regulatória brasileira dos anos 90 à luz do modelo de Kleber

Nascimento. Revista de Administração Contemporânea, 11(1), 11-30. (EXEMPLO DE

ARTIGO CIENTÍFICO)

Tavares, W. M. L. (2001). A indústria eletrônica no Brasil e seu impacto sobre a balança

comercial. Disponível em 15 novembro, 2008, de

http://apache.camara.gov.br/portal/arquivos/Camara/internet/publicacoes/estnottec/pdf/

108604.pdf Acessado em 10 de janeiro de 2020 (EXEMPLO DE MÍDIAS

ELETRÔNICAS)

Leon, M. E. (1998). Uma análise de redes de cooperação das pequenas e médias empresas do

setor das telecomunicações. Dissertação de mestrado, Universidade de São Paulo, São Paulo,

SP, Brasil. (EXEMPLO DE TESES E DISSERTAÇÕES)

 Manual completo das Normas APA, disponível em

https://mustuniversity.s3-sa-east-1.amazonaws.com/DISCIPLINAS/

MANUAL_WEBQUEST/MATERIAIS/

MANUAL_DE_PUBLICACAO_DA_APA_6_EDICACAO_2012.pdf

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APA, MLA disponível em https://www.citethisforme.com/pt/apa/source-type

 6

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análise. É permitido até 3% de similaridade.

https://copyspider.com.br/main/pt-br/how-to-use-the-copyspider