TERAPIA OCUPACIONAL

PROGRAMAS DE HABILIDADES

1. PROGRAMA DE CONTATO VISUAL

Objetivo: A criança deverá ser capaz de manter o contato visual para pessoas e
objetos por pelo menos 5 segundos, sempre que solicitado.
Ambiente físico: De preferência um ambiente tranquilo, com poucos estímulos.
Também pode ser adaptado para um treino de forma naturalística.
Duração: Treino de 10 minutos para reforçador. Serão realizadas de 10 tentativas por
sessão.
Direções para o treino: deve-se sentar à frente da criança a uma distância de até
50 cm e dizer “Fulano, olhe para mim”. A criança deverá manter o olhar por x
segundos. Em todas tentativas e reforçar com ‘’muito bem’’ adicionado a outro
reforçador.
Formas de Registro Acertos (+); Erros (-); Recusas (R).

Critério de Aprendizagem: 90% do total de tentativas por três sessões consecutivas

considerando o grau de exigência proposto. Para que a aquisição da nova habilidade
seja considerada a criança terá que completar 90% ou 100% com três terapeutas
distintas em dias alternados.

Contato olho a olho

1. Apresentar uma peça da atividade (jogo) ou reforçador na altura dos olhos, a
criança deverá olhar brevemente quando chamado. Dica 100%
2. Usar apoio físico (colocar a mão da criança no rosto), a criança deverá olhar
brevemente quando chamado. Dica 75%
3. Olhar brevemente quando chamado (1 segundo). Dica 50%
4. Olhar quando chamado e sustentar brevemente o olhar (3 segundos). Dica
25%
5. Olhar quando chamado e sustentar um pouco mais o olhar (5 segundos). Sem
dica.
6. Olhar quando estiver engajado em alguma atividade interessante (ao brincar).
7. Olhar quando a pessoa que chama está longe (à distância).
8. Olhar quando engajado em alguma atividade interessante e a pessoa que
chama está longe (ao brincar e à distância).
9. Olhar corretamente quando tiver mais de uma pessoa por perto (olhar para a
pessoa correta).

2. PROGRAMA DE ESPERA

Objetivo: A criança deverá ser capaz de aguardar a sua vez, ou aguardar até
direcionamento de um adulto para a manipulação de um determinado item.
Ambiente físico: Situação formal. Sentado na cadeira com uso da mesa para apoio.
Podendo ser adaptado para forma naturalística de treino, desde que a criança não
busque outro recurso.

Duração: Realização de 10 tentativas por vez. Iniciar com 10’s, aumentando após a
criança atingir o critério de aprendizagem.

Direções para o treino: Escolha um objeto, alimento ou brinquedo que a criança

goste e deixe o item com ela por um tempo curto (30’). Na sequência peça a ela o item
dizendo: “Agora é a minha vez”. Caso a criança apresente resistência na entrega do
item; retirá-lo de sua mão da forma mais tranquila possível, dizer em tom de
brincadeira “eu vou pegar”, ou fazer “cócegas e pegar”. Pedir ao aprendiz que espere:
“daqui a pouco eu devolvo”, “tem que esperar mais um pouquinho”, ou “está quase
acabando”. Passado o tempo estipulado (anotar em cronômetro) utilizar o esquema de
reforçamento proposto e devolver o item ao aprendiz. Obs: sempre disponibilizar
estímulos novos e atrativos.

Formas de Registro: registrar como (+) nas ocasiões em que não acontecer oposição
e houver a espera, pontuar com (-) em todas as ocasiões em que
negar/chorar/resistir/necessitar de retirada física.

Critério de Aprendizagem: 100% do total de tentativas por três sessões

consecutivas. Seguir para próximo nível somente após a criança atingir 100% em dias
alternados. O treino para ser considerado habilidade ganha a criança deve realizar:
10’s com apoio total/ 10’s com apoio parcial/10’s sem apoio ou dica. Assim para todos
os tempos.

Nível de Exigência: 10 segundos, 15 segundos, 20 segundos, 30 segundos.

3. PROGRAMA DE IMITAÇÃO MOTORA

Objetivo: A criança deverá ser capaz de reproduzir comportamentos observados da

forma mais parecida possível ao modelo apresentado, dentro de um período de 10
segundos, sempre que solicitado.

Ambiente físico: Pode ser feito sentado na mesa ou sentado no tatame ou em pé,
conforme o comportamento a ser selecionado.

Duração: 10 minutos cada sessão aproximadamente. Serão realizadas 10 tentativas

por sessão.

Direções para o treino: Chame a criança pelo nome, e ao apresentar o

comportamento visual, deve-se emitir o comportamento motor e ao mesmo tempo
dizer: “Faz igual”. Deve-se oferecer ajuda física parcial ou total em alguns
comportamentos em todas tentativas e reforçar com ‘’muito bem’’ adicionado a outro
reforçador.
Apresente os estímulos da seguinte maneira:
Bloco 1: 10 vezes a tarefa 1 (3 sessões consecutivas)
Bloco 2: 5 vezes a tarefa 1 e 5 vezes a tarefa2 intercalados (3 sessões consecutivas)
Bloco 3: 10 vezes a tarefa 2 (3 sessões consecutivas)
Bloco 4: 5 vezes a tarefa 2 e 5 vezes a tarefa3 intercalados (3 sessões consecutivas)
E assim sucessivamente.

Formas de Registro: registrar como (+) nas ocasiões em que realizar a imitação,
pontuar com (-) quando não for capaz de realizar. Pontuar com (+-) quando houver
apoio, descrevendo em registro/evolução.

Critério de Aprendizagem: 100% do total de tentativas por três sessões

consecutivas.

Nível de Exigência: com apoio total/ parcial/independente

Tarefa:

1. Toca aqui (mão a mão)

2. Bater a mão no tambor
3. Mandar beijo com as mãos
4. Erguer os braços
5. Bater uma das mãos na mesa
6. Acenar com tchau
7. Apontar
8. Toca aqui com punho fechado
9. Mão na cabeça
10. Mão no nariz

11. PROGRAMA DE COMPREENSÃO VERBAL- ORDENS SIMPLES

Ambiente físico: Treino em situação formal ou em local livre. O local deve ser
preparado para ter capacidade para a execução das ordens. Sugestão: sentado na
cadeira com uso da mesa para apoio, tatame durante a brincadeira.

Duração: 10 tentativas cada comando por sessão.

Direções para o treino: deve-se emitir o comando verbal dizendo: “Fulano, (Dá)”.
Reforçar com ‘’muito bem’’ adicionado a outro reforçador. Se a resposta for
incorreta, diga: “não, vamos fazer assim.... (apresente o modelo correto). Se ao
corrigir a criança acertar, reforce! Obs.: utilizar apoio físico total ou parcial se
necessário, realizando a retirada de acordo com a melhora do desempenho. Não
entregar o reforço caso não cumpra a solicitação.

Formas de Registro: registrar como (+) nas ocasiões em que realizar o comando
verbal, pontuar com (-) quando não for capaz de realizar. Pontuar com (+-) quando
houver apoio, descrevendo em registro/evolução.
Critério de Aprendizagem: 100% do total de tentativas por três sessões
consecutivas.

Nível de Exigência: apoio total/ parcial/independente aquisição de cada

comando nos três níveis de exigência para considerar habilidade adquirida.

Tarefas:

1. Dá
2. Pega
3. Põe/ guarda
4. Senta
5. vem

12. PROGRAMA DE ESTIMULAÇÃO SENSORIAL COM

INTEGRAÇÃO

Objetivo: melhorar a aceitação aos estímulos vestibulares, proprioceptivos, táteis,

auditivos e visuais, ser capaz de planejar o movimento e ação de acordo com a própria
perspectiva de necessidade. Realizar o planejamento da atividade com início/meio e
fim.

Ambiente físico: Ambiente físico diversificado em estímulos sensoriais.

Duração: 10 tentativas cada comando por sessão.

Direções para o treino: a criança deve apresentar boa aceitação aos estímulos,
reagindo de maneira positiva de modo que se torne prazeroso durante as brincadeiras.
Não insistir se a criança chorar ou apresentar recusa de imediato. Tentar aos poucos
com que ela procure sozinha os estímulos e respeitar quando apresentar recusa. Os
treinos sensoriais devem ser feitos sempre de maneira lúdica que a criança não se
sinta obrigada a interagir com o estimulo.

A criança será direcionada para prepare o que vai brincar, não instruir a cerca de como
utilizar cada material, apenas ajude a pensar e que a criança conclua a necessidade.

Estímulos visuais devem ser verificados se a criança nunca apresentou crises

epiléticas, pois podem ser agravadas.

Para balanço verificar queixas vestibulares, pois podem ser agravadas.

Para auditivos graduar o som para não causar desconforto.

Formas de Registro: registrar como (+) nas ocasiões em que a criança aceitar os
estímulos. Pontuar com (-) quando não for capaz de realizar.

Critério de Aprendizagem: 100% de aceitação dos estímulos.

Nível de Exigência: com apoio/ independente, sempre que o estimulo oferece

que as mãos fiquem molhadas por exe. deve-se ter papel para a criança se
limpar.
A criança deve sempre estar segura e longe de riscos. Garantir que a tarefa a ser
executada cumpra os padrões de segurança para a criança.

Tarefas:

1. Aceitar balanço linear em lycra, plataformas ou rolo suspenso.

2. Movimentos rítmicos sobre bola (cavalgada, balanço de um lado para outro,
para frente e para trás, círculo).
3. Descer escorregador.
4. Mexer em texturas diferentes.
5. Aceitar buchas, tecidos e escovas no corpo (começando dos pés até a
cabeça).
6. Aceitar a alteração de luz.
7. Aceitar a alteração de sons.
8. Aceitar pisar em texturas diferentes.
9. Aceitar subir em ate 60cm de altura (tarefa graduada e com supervisão
constante).

13. PROGRAMA DE ESTIMULAÇÃO COGNITIVA

Objetivo: Desenvolver habilidades de atenção, memoria visual e auditiva, raciocínio

lógico, planejamento, coordenação viso motora, orientação espacial, pareamento
simples (cores, frutas, animais), reconhecimento e nomeação (meios de transportes,
frutas, animais, partes do corpo), quebra-cabeças gradativos em quantidades de
peças.
Ambiente físico: Situação direcionada (mesinha) ou informal (durante atividades ou
brincadeiras). 
Duração: 10 tentativas por sessão a depender da atividade selecionada.
Direções para o treino: Planeje e selecione as atividades nas quais a criança deverá
realizar atividades de habilidades cognitivas conforme descrita nos objetivos,
descrever a atividade no caderno ou ficha para registro.
Registro: Registrar como (+) quando a criança realizar a atividade de forma correta e
pontuar com (-) quando não realizar de forma correta ou individual, necessitando de
apoio para a conclusão.
Critério de Aprendizagem: 100% do total de tentativas por TRÊS SESSÕES
CONSECUTIVAS considerando o grau de exigência proposto. Somente passar para
item 2, após sucesso no item anterior.

14. PROGRAMA DE COPIA PROGRESSIVA

Objetivo: Desenvolver de realizar copias seguindo o modelo proposto. Verificar nível

acadêmico que a criança está inserida.
Ambiente físico: Situação direcionada (mesinha) para apoio da folha.
Duração: 10 tentativas por sessão a depender da atividade selecionada.
Direções para o treino: Planeje e selecione as atividades nas quais a criança deverá
realizar atividades de habilidades cognitivas com cópia conforme descrita nos
objetivos, descrever a atividade no caderno ou ficha para registro.
Iniciar com copia pontilhada, graduar para copia visual finalizar com comando vocal da
realização. Ex: fulano faça um círculo, no primeiro modelo um circulo é pontilhado e a
criança passa por cima. Após 100% por 3 sessões a criança passa para a cópia do
modelo até que chegue no comando vocal para a realização.
Registro: Registrar como (+) quando a criança realizar a atividade de forma correta e
pontuar com (-) quando não realizar de forma correta ou individual, necessitando de
apoio para a conclusão.
Critério de Aprendizagem: 100% do total de tentativas por TRÊS SESSÕES
CONSECUTIVAS considerando o grau de exigência proposto. Somente passar para
item 2, após sucesso no item anterior.

15. PROGRAMA DE COORDENAÇÃO MOTORA FINA

Objetivo: melhorar a coordenação motora fina de modo que a criança consiga

manipular objetos de maneira funcional e prepará-la para as atividades da vida diária e
prática com independência.

Ambiente físico: Pode ser feito sentado na mesa ou sentado no tatame, de

preferência livre de estímulos competitivos.

Direções para o treino: a criança deve realizar as tarefas com supervisão do

terapeuta durante brincadeiras que a envolvam e que ela tenha interesse, a fim de
promover a aprendizagem.

Duração: 5 a 10 minutos cada sessão aproximadamente. Será realizada 10 tentativas

por item ou atividade.

Formas de Registro: registrar (+) quando a criança der função e manipulação

adequada ao objeto selecionado e (-) quando a criança recusar, jogar, arremessar.

Critério de Aprendizagem: 100% do total de tentativas por três sessões

consecutivas.

A) Treino de preensão motora fina: pontuar quando a criança utilizar o indicador

e o polegar para transporte e/ou preensão de objetos e sem apoio do mediador.
Exemplos de atividades: Rabiscar com giz, lápis ou canetinha, encaixar peças
pequenas, grudar grãos em massinha, retirar grãos de massinha, encaixar palitos em
massinha, encaixar macarrões em palitos, pendurar com prendedor, fazer bolinhas de
massinha, fazer cobrinha de massinha, transferir grãos de um pote ao outro.

B) Atividade de encaixe bimanual (sempre utilizando as duas mãos): pontuar

quando realizar utilizando as duas mãos durante a atividade e sem apoio do mediador.
Exemplos de atividades: Encaixe de peças por pressão, Colocar tampas, Bolinhas
dentro do tubete, Jogar bola de diferentes tamanhos e alvos específicos, Pegar grãos
dentro de um pote em que esteja segurando com a mão e transpor para outro, Colocar
macarrão em um cordão (segurar o cordão com uma mão e colocar o macarrão com a
outra).

C) Pintura dentro dos limites: Segurar o lápis com os três apoios (trípode) e apoiar a
folha com a outra mão durante atividade na folha (pintura e/ou escrita).
D) Treino grafomotor: segurar o lápis ou com o dedo realizar apoio contralateral e
acompanhar o traçado; letras, números e formas. Graduar para imagens

E) Treino de simetria: segurar o lápis com apoio trípode, realizar apoio contralateral
na folha, visualizar e planejar o desenvolvimento simétrico da imagem mostrada.

Exemplos: Pintar dentro sem sair dos limites de quadrado, triangulo e círculo. AS
ATIVIDADES DEVEM SEGUIR DE PLANOS VERTICAIS EM ALTURAS
DIFERENCIADAS PARA PLANOS HORIZONTAIS COM A DIMINUIÇÃO DO
TAMANHO DO PAPEL.

D) Coordenação motora fina passar por cima do pontilhado.

1. Retas Verticais
2. Retas Horizontais
3. Retas Inclinadas
4. Forma triangular /\
5. Forma em \/
6. Forma circular O
7. Forma curva C

16. PROGRAMA DE COORDENAÇÃO MOTORA GLOBAL COM

AUMENTO DE TONUS.

Objetivo: Melhorar a coordenação grossa envolvendo equilíbrio estático e dinâmico;

dissociação de movimentos; resposta antecipatória de retificação; noção espacial;
coordenação viso motora e aumento de tônus, com objetivo de minimizar a hipotonia,
fixações articulares; melhora de postura sentada e em pé.
Ambiente físico: Ambiente deve ser diversificado, visando à motivação, necessidade
da tarefa (espaço e material) e melhor desempenho da criança.
Duração: 20 minutos cada sessão aproximadamente.
Direções para o treino: A criança deve realizar as tarefas com supervisão do
terapeuta durante brincadeiras que a envolvam e que ela tenha interesse, a fim de
promover a aprendizagem dos movimentos. Sempre estabeleça contato visual e
trabalhe com reforçadores entre uma atividade e outra.
Formas de Registro: registrar como (+) nas ocasiões em que a criança realizar os
estímulos. Pontuar com (-) quando não for capaz de realizar.
Critério de Aprendizagem: 100% de acerto nas tarefas.
Tarefas:
1. Em uma linha reta (feita por fita crepe grossa) realizar deslocamento dedo-
calcanhar. Utilizar a mão na cintura para auxiliar o equilíbrio.
2. Em uma linha reta (feita por fita crepe grossa) realizar deslocamento lateral
sobre a linha.
3. Refazer os tópicos acima com “zigue e zague” e curva.
4. Deslocamento em 4 apoios em linha reta e zigue e zague
5. Deslocamento em 4 apoios com obstáculos (brinquedos, almofada e afins).
6. Movimento “mão cintura x mão pé”. (apoio em dois pés separados, mão
cintura, pé direito, mão cintura, pé esquerdo)
7. Jogar uma bola na parede com as 2 mãos.
 8. Jogar uma bola na parede alternando as mãos.
9. Jogar uma bola na parede e segurar sem deixar cair no chão.
10. Pular com dois pés juntos dentro de um bambolê no chão.
11. Flexão de joelho e quadril, entrando e saindo dentro do bambolê (terapeuta
deverá segurar o bambolê a 1 palmo do chão.
12. Apertar a bolinha feita de massinha com todos os dedos, sobre a mesa e dedo
a dedo.
13. Ser capaz de fazer uma bolinha com a massinha.
14. Ser capaz de fazer cobrinha com massinha.
15. Ser capaz de abrir a massinha com as pontas dos dedos sobre a mesa.

17. PROGRAMA PARA ACEITAÇÃO E USO FUNCIONAL DE LÁPIS

Objetivo: aceitar, pegar e dar função aos materiais como lápis, giz, canetinhas.
Ambiente físico: Atividade realizada na mesinha.
Duração: 10 tentativas por sessão.
Direções para o treino: escolher atividades que necessitam de registro gráfico.
Solicitar ao aprendiz que realize cada tentativa sempre obedecendo o nível de
exigência. Utilizar o esquema de reforçamento intermitente após compreensão da
atividade pela criança.
Formas de Registro: escrever o material utilizado (lápis, giz) registrar cada tentativa
realizada pela criança como (+) quando for correta e (-) nas incorretas.
Nível de Exigência: 1) apoio total do mediador; 2) apoio parcial do mediador; 3) sem
apoio do mediador.
Critério de Aprendizagem: 100% do total de tentativas por três sessões consecutivas
considerando o grau de exigência proposto até o nível três para cada tarefa escolhida.
Tarefas:
1. Fazer rabiscos
2. Pintar – pintar variando as cores
3. Contornar a figura

18. PROGRAMA DE ENSINO ESQUEMA CORPORAL

Objetivo: permitir a criança que conheça o seu corpo e perceba-se no espaço,

desenvolvendo a consciência corporal e suas possibilidades de agir no ambiente.
Ambiente físico: local aberto e com espaço para execução das tarefas.
Duração: 3 a 10 tentativas por sessão dependendo da tarefa escolhida.
Direções para o treino: planeje atividades que envolvam o corpo de forma global, de
maneira que a criança explore o ambiente usando o corpo. Em seguida, proporcione a
consciência das partes do corpo utilizadas e dos movimentos realizados, com dicas
verbais (“o que você usou para fazer esse movimento”, “como estavam seus braços”,
“quanta força você usou”, etc). Durante atividade na mesa, direcione a postura da
criança sempre que necessário, dando apoio físico, verbal ou gestual. Proporcione a
consciência da posição dos braços, punho e dedos. Utilizar o esquema de
reforçamento intermitente após compreensão da atividade pela criança.
Registro: registre a atividade realizada inicialmente. Anote na ficha com (+) quando a
criança responder de forma correta o movimento realizado por ela, ou nomear
corretamente as partes do corpo. Registre com (-) para o contrário.
Critério de Aprendizagem: 100% do total de tentativas por três sessões consecutivas
considerando o grau de exigência proposto.
Tarefas:
1- Realizar movimentos globais que envolvam pular, pegar, agachar, andar sobre
linha, jogar uma bola com as duas mãos, correr, pular com um pé, levantar os
braços, levantar a perna, etc.
Registrar com (+) quando acertar o movimento solicitado.

Iniciar com o item 2, e passar para os demais de maneira sucessiva quando

criança alcançar no mínimo 100%, em três sessões consecutivas.
2- Reconhecer e identificar as partes do corpo
a. Em si mesmo
b. No outro
c. Em figuras/ desenhos.

3- Nomear as partes do corpo

4- Associar as partes do corpo a atividades do dia a dia (ex.: mãos - escrever;
pernas – andar; pés - vestir sapatos; dedos - segurar lápis; etc.)
5- Reconhecer os movimentos por meio de figuras (pular; agachado; em pé;
deitado; erguer os braços; etc.)
6- Realizar os movimentos solicitados por terapeuta (agachar; pular; levantar um
pé; levantar as duas mãos; etc.)
7- Nomear os movimentos (pular; agachar; em pé; deitado; etc.)
8- Associar os movimentos a ações (erguer os braços para pegar fruta no pé;
agachar para amarrar cadarços; levantar uma perna para pular o cone; etc.)
9- Seguir comandos – LADO DIREITO (pegar objetos, colocar objetos, etc).
10- Seguir comandos – LADO ESQUERDO (pegar objetos, colocar objetos, etc).

19. PROGRAMA DE IDENTIFICAÇÃO LETRA- SOM + NUMERAIS E

QUANTIDADES

Objetivo: Realizar a conversão grafema fonema e a identificação da letra na palavra,

desenvolvendo a habilidade de leitura e escrita.

Realizar a apresentação de números dentro do esperado para a criança, a

mesma deve identificar e sequencia-lo. Atividade graduada de acordo com a
criança. Realizar pareamento de quantidades

Ambiente físico: Poderão ser feitos treinos em diversos planos e ambientes, livre de
estímulos competitivos.

Duração: Serão realizadas 10 tentativas por sessão.

Direções para o treino: disponibilizar atividades para identificação do som e

conversão grafema fonema. Pode-se utilizar imagens do “método fônico e outros
suportes sensoriais para auxiliar no aprendizado do conceito
Registro: Anotar em folha de registros com (+) quando a criança cumprir a tarefa; e
com (-) quando a criança não cumprir a tarefa. Anotar com (+-) quando receber algum
tipo de ajuda. Escrever em “observação” o tipo de ajuda.

Critério de Aprendizagem: 100% do total de tentativas por três sessões consecutivas

considerando o grau de exigência proposto.

1. Reconhecimento auditivo da vogal A

2. Reconhecimento auditivo da vogal E

3. Reconhecimento auditivo da vogal I

4. Reconhecimento auditivo da vogal O

5. Reconhecimento auditivo da vogal U

6. Reconhecimento e escrita de 0 a 10

7. Reconhecimento e escrita de 11 a 20

8. Reconhecimento e escrita de 21 a 30

20. TREINO PARA ESTIMULAÇÃO DA MEMÓRIA DE TRABALHO

Objetivo: aumentar o armazenamento temporário de informações para execução de

tarefas escolares e motoras; verbais ou visuais.

Ambiente físico: Pode ser feito sentado na mesa ou sentado no tatame, livre de
estímulos competitivos.

Duração: 10 minutos cada sessão, aproximadamente. Serão realizadas 10 tentativas

por bloco.

Direções para o treino: Chame a criança pelo nome e estabeleça o contato visual,
em seguida apresente perguntas exigindo que memorize e repita os elementos.
Exs.:

1) ELEMENTO EM FRASES:
“Fui na padaria e comprei pão e bolacha. Nicolas, o que eu comprei na padaria?”
Resposta: “PÃO E BOLACHA”. (frase com 2 elementos).
“Fui a padaria e comprei pão, bolacha e bolo. Nicolas, o que eu comprei na padaria?”
Resposta: “PÃO, BOLACHA E BOLO” (frase com 3 elementos).
A criança deve armazenar o número de elementos solicitados e repetir
instantaneamente.

2) ELEMENTO DE CORES
“As minhas cores preferidas são azul e amarela. Nicolas, quais são as minhas cores
preferidas?” Resposta: “AZUL E AMARELO” (frase com 2 elementos).
“As minhas cores preferidas são azul, amarelo e verde. Nicolas, quais são as minhas
cores preferidas?” Resposta: “AZUL, AMARELO E VERDE” (frase com 3 elementos).

3) ELEMENTOS DE NÚMEROS (1, 4 E 8) QUAIS NUMEROS EU DISSE.

4) NOMES (MARIA, JOANA E ROBERTA COMERAM PÃO, QUEM COMEU PÃO?
5) ANIMAIS (FUI PASSEAR NO ZOO E LA TINHA 1 MACACO, 1 JACARE E 1
PASSARO) O QUE TINHA LA?

Formas de Registro: Anotar em folha de registros com (+) quando a criança repetir
corretamente o número de elementos solicitados; e com (-) quando a criança não for
capaz de repetir a informação recebida em curto prazo.

Nível de exigência: 1) apoio total do mediador; 2) apoio parcial do mediador; 3) sem

apoio do mediador.

Critério de aprendizagem: 100% do total de tentativas por três sessões consecutivas.

1- Memória de 2 elementos
2- Memória de 3 elementos
3- Memória de 4 elementos
4- Memória de 5 elementos

21. TREINO PARA ATIVIDADE DE VIDA DIÁRIA – AVD

Objetivo: Ao final do treino a criança deve ser capaz de realizar a atividade de vida
diária para a qual foi preparado, com o mínimo de ajuda compatível com suas
possibilidades, mediante a(s) ordem(ns) do terapeuta, de modo a obter o efeito
previsto em cada atividade (banho tomado, dentes limpos, roupa vestida/ despida,
etc.).

Ambiente físico: uso da pia/mesa/ambiente livre.

Duração: poderá ser realizado em todas as terapias do dia.

Tentativas: alguns treinos não possibilitam “tentativas” (tomar banho, lavar o cabelo),
a não ser de cadeias específicas ou passos específicos de treino; os demais
comportam a realização de mais de uma “tentativa” a cada situação de treino.

LAVAR AS MÃOS (EX DEVE SER FEITA A ANALISE DA ATIVIDADE E

COMPETENCIAS A SEREM SEGUIDAS).

 Abrir a torneira
 Molhar as mãos (ou pôr as mãos na água)
 Pegar o sabonete
 Esfregar o sabonete nas mãos
 Colocar o sabonete no lugar
 Esfregar as mãos
 Enxaguar as mãos (tirar a espuma ou pôr as mãos na água)
 Fechar a torneira
 Pegar a toalha
 Enxugar as mãos
 Pendurar a toalha
 Sair do banheiro.

Treinos de alimentação devem seguir o padrão da criança. Sempre em mesa. Deve

ser oferecido talher inicialmente colher apropriada, caso seja necessário deve ser
realizada adaptação.

Treinos de desfralde, deve ser em conjunto com a família a criança deve ser capaz de
controlar o esfíncter, indicar que quer, ter se mostrado incomodada com o xixi na
fralda por ex.

Treinos de avd devem seguir adequações não padronizadas e somente após a criança
ter conseguido adquirir as habilidades básicas. (contato visual, comunicação
verbal/pecs ou apontar e compreender ordens simples).

22. PROGRAMA PARA CONCEITOS PRÉ ESCOLARES

Objetivo: Ensinar conceitos pré-escolares por meio de atividades diversas e
prazerosas. Espera-se que a criança seja capaz de identificar os conceitos e usá-los
com funcionalidade. Usar a tesoura dentro da margem de erro de 5cm para fora ou
dentro.
Duração: 10 tentativas por sessão dependendo da tarefa escolhida.
Direções para o treino: Realizar atividades que envolvam os conceitos a serem
trabalhados, utilizando atividades concretas inicialmente e posteriormente jogos e
fichas de atividades (atividade em papel). Deve-se reforçar a criança sempre que ela
finalizar um conceito.
Nível de Exigência: com apoio/parcial/independente
Formas de Registro: escrever a atividade escolhida e registrar cada tentativa
realizada pela criança como (+) quando for correta e (-) nas incorretas.
Critério de Aprendizagem: 100% do total de tentativas por três sessões consecutivas
considerando o grau de exigência proposto até o nível três para cada tarefa escolhida.
Tarefas:
1- Opostos (dentro/fora, em cima/embaixo, ...)
 2- Cores
3- Formas geométricas
4- Utilizar tesoura para cortar massinha
5- Utilizar tesoura para cortar em linha reta
6- Utilizar tesoura para cortar zigue e zague
7- Utilizar a tesoura para cortar curva
8- Utilizar a tesoura para cortar quadrado completo
9- Utilizar a tesoura para cortar círculo completo

23. PROGRAMA BRINCAR FUNCIONAL/ FUNÇÃO SIMBOLICA

Objetivo: A criança deve usar o brinquedo de forma funcional, sem que emparelhe,
empilhe ou de uma função que não corresponde ao mesmo.
Duração: 10 tentativas por sessão dependendo da tarefa escolhida.
Direções para o treino: Realizar atividades livres de brincadeiras com a criança.
Escolha itens de preferência e deixe a criança interaja com eles. Deve-se reforçar a
criança sempre que ela finalizar um conceito.
Nível de Exigência: com apoio/parcial/independente
Formas de Registro: escrever a atividade escolhida e registrar cada tentativa
realizada pela criança como (+) quando for correta e (-) nas incorretas.
Critério de Aprendizagem: 100% do total de tentativas por três sessões consecutivas
considerando o grau de exigência proposto até o nível três para cada tarefa escolhida.
Tarefas:
1- Encaixar argolas
2- Bater com martelo em pinos
3- Encaixar formas geométricas
4- Encaixar bolinhas no brinquedo de ação e reação.
5- Empurrar carrinho
6- Cortar frutinhas
7- Montar blocos
8- Utilizar um brinquedo com função de outro (ex.: controle como telefone)

24. PROGRAMA DE COMPREENSÃO VERBAL e SEGUIMENTO DE

ORDENS COMPLEXAS

Ambiente físico: Treino em situação formal ou em local livre. O local deve ser
preparado para ter capacidade para a execução das ordens. Sugestão: sentado na
cadeira com uso da mesa para apoio, tatame durante a brincadeira.

Duração: 10 tentativas cada comando por sessão.

Direções para o treino: deve-se emitir o comando verbal dizendo: “Fulano, (pega o
lápis e guarda o dinossauro)”. Reforçar com ‘’muito bem’’ adicionado a outro
reforçador. Se a resposta for incorreta, diga: “não, vamos fazer assim.... (apresente
o modelo correto). Se ao corrigir a criança acertar, reforce! Obs.: utilizar apoio
físico total ou parcial se necessário, realizando a retirada de acordo com a melhora
do desempenho. Não entregar o reforço caso não cumpra a solicitação.

Formas de Registro: registrar como (+) nas ocasiões em que realizar o comando
verbal, pontuar com (-) quando não for capaz de realizar. Pontuar com (+-) quando
houver apoio, descrevendo em registro/evolução.

Critério de Aprendizagem: 100% do total de tentativas por três sessões

consecutivas.

Nível de Exigência: apoio total/ parcial/independente aquisição de cada

comando nos três níveis de exigência para considerar habilidade adquirida.

Tarefas:

1. Dá e guarda
2. Pega aquele e abre o “pote”
3. Põe dentro/ e tira o sapato
4. Senta na cadeira e pega o lápis “azul”
5. Corta o papel, pega o caderno e cole a imagem

25. TREINO DE PERCEPÇÕES – AUDITIVAS/VISUAIS/TATEIS

Objetivo: A criança deve perceber, observar e/ou procurar os estímulos oferecidos.

Duração: 10 tentativas por sessão dependendo da tarefa escolhida.
Direções para o treino: Realizar atividades livres de brincadeiras com a criança.
Escolha itens de preferência e deixe a criança interaja com eles. Deve-se reforçar a
criança sempre que ela finalizar um conceito.
Nível de Exigência: com apoio/parcial/independente
Formas de Registro: escrever a atividade escolhida e registrar cada tentativa
realizada pela criança como (+) quando for correta e (-) nas incorretas.
Critério de Aprendizagem: 100% do total de tentativas por três sessões consecutivas
considerando o grau de exigência proposto até o nível três para cada tarefa escolhida.
Direções para o treino: Em ambiente livre de estímulos competitivos com o proposto,
mantenha a criança brincando e com uma distância realize o som/mostre o brinquedo
ou realize o sensório a fim de que a criança perceba e o busque. Ex.: com a criança
sentada a sua frente, mantendo uma distancia razoável, faça um barulho que seja
perceptível a audição. A criança deve ao menos levantar o olhar.
com a criança sentada a sua frente, mantendo uma distância razoável, mostre um
brinquedo ou o coloque na lateral da criança. A criança deve ao

Obs.: caso seja necessário incluir rotina visual

Pode ser necessário o uso de cronometro para troca de sala/ finalizar atividade/
troca de atividade.
Reforçador deve ser oferecido imediatamente após a criança concluir o
solicitado.
Observe a criança, caso seja necessário o acolhimento da mesma sem a
atividade, acolha.