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 3
esportes de Capítulo

marca

Vamos dialogar?
Olá! Neste capítulo, estudaremos sobre os esportes de
marca. Você já ouviu falar neles? Quais são os esportes de
marca e as principais características deles que você conhece?
Próximo à sua comunidade, há algum espaço público em que é
possível praticá-los?
Essas são algumas das perguntas que farão parte do nos-
so diálogo neste capítulo. Vamos lá!
Diego Barbieri | Shutterstock.com

6 o Ano Educação Física 39

 RECAPITULANDO
Antes de começarmos o estudo sobre os esportes de marca, é preciso lembrar que
eles fazem parte de um fenômeno maior: o esporte.
O esporte é algo complexo e existe há muitos e muitos anos. Assim como o jogo, a luta,
a dança e a ginástica, faz parte da cultura corporal da humanidade.
Ele é uma prática que envolve, entre outras características: a comparação do desem-
penho dos participantes e as regras estabelecidas por instituições.
Esse fenômeno pode ser vivenciado por meio de várias modalidades, como o futebol,
o vôlei, a natação, o atletismo, o judô, o xadrez, o badminton, etc. Há centenas de modali-
dades esportivas no mundo.
Existem várias formas de se classificar as modalidades esportivas. Como vimos, a
BNCC as classifica em: a) esportes de marca; b) esportes de precisão; c) esportes de inva-
são; d) esportes técnico-combinatórios; e) esportes de rede/parede; f) esportes de campo
e taco; e g) esportes de combate.
Mas, independentemente da forma como as suas modalidades são classificadas, o
esporte é um direito de cada cidadão brasileiro, garantido pela Constituição Federal de
1988. Lembre-se disso!
Likman Uladzimir | Shutterstock.com

O karatê, o judô e o taekwondo são modalidades esportivas que ajudam na disciplina e concentração
daqueles que as praticam.

40 Educação Física 6 o Ano

 O que são esportes de marca?
Você se lembra de que uma das características do fenômeno esportivo é a
comparação do desempenho entre os participantes? E que a forma como esse
desempenho é medido pode variar de uma modalidade para outra? Pois bem! Os
esportes de marca são as modalidades em que o participante tem o seu desempe-
nho medido em segundos, metros ou quilos. Em seguida, esse resultado é compa-
rado com os dos demais participantes da modalidade.

1. Após entender o conceito anteriormente apresentado, observe as práticas cor-

ATIVIDADE

porais a seguir, nomeia-as e circule apenas aquelas que podem ser consideradas
como esportes de marca.

a) b)
Espera-se que, ao se apropriar do conceito apresentado no tópico
anterior, o aluno identifique que, dentre as práticas corporais da
questão 1, as que podem ser consideradas esportes de marca são
apenas a canoagem, o halterofilismo, salto em altura e a natação.

Futebol Canoagem

c) d)

makieni, mimohe, mavo, PhotoProCorp, StockphotoVideo, BrunoRosa | Shutterstock.com

Halterofilismo Vôlei

e) f)

Salto em altura Natação

6 o Ano Educação Física 41

 VOCÊ SABIA?
Segundos, metros e quilogramas são unidades de medida. Elas foram criadas para
podermos quantificar grandezas físicas como o tempo, o comprimento e a massa.
Cada unidade de medida é representada por um símbolo. Por exemplo, a utilizada
para medir a massa de pessoas e objetos é o quilograma, representado pelo símbolo kg.

2. Quais são as unidades de medidas utilizadas para aferir o desempenho dos par-
ATIVIDADE

ticipantes dos esportes de marca abaixo?

a) b)

CP DC Press, thelefty, Denis Kuvaev, Jamie Roach | Shutterstock.com

Quilograma Segundo

c) d)

Metro Metro

Durante as disputas dos esportes de marca, os participantes tentam ser os

mais rápidos, os mais fortes ou irem o mais longe/alto. São exemplos desses es-
portes: as provas do atletismo, o remo, a canoagem, o ciclismo, o halterofilismo, a
natação, etc.

3. Cite dois exemplos de esportes de marca que ainda não foram mencionados
ATIVIDADE

neste capítulo.

Espera-se que o aluno, ao se apropriar do conceito dos esportes de marca, pes-

quise, descubra e cite outros exemplos de práticas corporais dessa natureza, por

exemplo, o automobilismo e a patinação de velocidade.

42 Educação Física 6 o Ano

 VOCÊ SABIA?
Você sabe qual é o lema das Olimpíadas? Não? Ele tem tudo a ver com os esportes de
marca.
Citius, Altius, Fortius — que, em português, significa mais rápido, mais alto, mais forte
— é considerado o lema das Olimpíadas. O seu objetivo é motivar os atletas a darem o
melhor de si durante a competição, tentando superar os seus limites.
Estudiosos afirmam que a expressão foi criada pelo Padre Henri Didon, que era ami-
go daquele que é considerado o fundador das Olimpíadas da era moderna, o Barão Pierre
de Coubertin.
Creative Photo Corner | Shutterstock.com

Os anéis coloridos e entrelaça-

dos que formam o símbolo das
Olimpíadas representam a união
dos cinco continentes em prol do
esporte.

PESQUISA
Pierre de Coubertin é uma figura marcante que compõe a história do esporte da era
moderna. Faça uma pesquisa com o objetivo de descobrir quem foi essa personalidade e
quais foram as suas contribuições para a prática esportiva.

VOCÊ SABIA?
No esporte, existe uma medalha chamada Pierre de Coubertin. Ela foi criada pelo
Comitê Olímpico Internacional (COI), em 1964, para premiar os participantes que de-
monstrassem os ideais do olimpismo durante a competição, como a amizade, a solidarie-
dade e o fair play (jogo limpo). Ela é considerada a honraria mais alta do esporte.

6 o Ano Educação Física 43

 Pouquíssimos atletas possuem essa medalha. Um deles é o alemão Luz Long, que ajudou
o seu próprio adversário durante a competição do salto em distância, na Olimpíada de Berlim,
em 1936. Conta-se que Luz Long deu orientações para o norte-americano Jesse Owens que
acabaram ajudando-o a ser o campeão da prova. Luz Long ficou em segundo lugar.
Outro que recebeu a tão rara medalha foi o velejador canadense Lawrence Lemieux.
Na Olimpíada de Seul, em 1988, esse participante prestou socorro a dois atletas de Cingapu-
ra durante a competição. Ao perceber que o forte vento tinha virado a embarcação da dupla,
o canadense abandonou temporariamente a prova que estava disputando para ajudá-los.
Diego Barbieri | Shutterstock.com

Assim como em todas as ações do dia a dia,

a ética no esporte deve prevalecer em detri-
mento de um bom resultado individual.

PESQUISA
Sabia que existe um atleta brasileiro de uma modalidade esportiva de marca que foi
premiado com a medalha Pierre de Coubertin? Realize uma pesquisa com o objetivo de
responder a estas duas perguntas:

a) Quem é o único atleta brasileiro premiado com tal medalha?

Vanderlei Cordeiro de Lima.

b) Qual foi o fato marcante que esse atleta vivenciou numa Olimpíada que o fez receber esse
mérito?

Na Olimpíada de Atenas, em 2004, Vanderlei Cordeiro de Lima liderava a prova da maratona,

quando um irlandês invadiu a pista e o segurou, prejudicando o seu desempenho na corrida.

Mesmo assim, o maratonista continuou a prova e a terminou em 3º lugar. Nunca reinvindicou

o 1o lugar.

44 Educação Física 6 o Ano

 Os recordes esportivos
Os recordes esportivos são registros dos melhores resultados de atletas em
competições. Embora não seja uma exclusividade dos esportes de marca, a busca
da quebra de recordes é uma característica marcante nessas modalidades.
A seguir, veremos exemplos de recordes mundiais que foram registrados du-
rante competições de diferentes esportes de marca, assim como os atletas que os
alcançaram.

MODALIDADE RECORDE ATLETA NACIONALIDADE COMPETIÇÃO

Atletismo Campeonato mun-
100 m rasos 9,58s Usain Bolt Jamaica dial de Atletismo de
(masculino) 2009.

Atletismo
Florence Olimpíadas de
100 m rasos 10,49s Estados Unidos
Griffith-Joyner 1988.
(feminino)

Atletismo
Javier
Salto em altura 2,45 m Cuba Salamanca, 1993.
Sotomayor
(masculino)

Atletismo Campeonato mun-

Stefka
Salto em altura 2,09 m Bulgária dial de Atletismo de
Kostadinova
(feminino) 1987.

Halterofilismo Lasha Mundial de Haltero-

474 kg Geórgia
(masculino) Talakhadze filismo de 2018.

Halterofilismo Olimpíadas de
333 kg Lulu Zhou China
(feminino) 2012.

Para um atleta, quebrar um recorde pode significar escrever o seu nome na

história do esporte. Além disso, ele pode conquistar fama e contratos de trabalho
que podem lhe render altos valores, mas não tão altos quanto os das empresas
que o contratam.
No sistema de sociedade capitalista em que vivemos hoje, nós presenciamos
a mercadorização do esporte. As grandes empresas se apropriam desse fenômeno
para incentivar o consumo dos seus produtos e, assim, movimentar um mercado
altamente lucrativo. Todo esse mercado é maximizado pelos meios de comunica-
ção de massa, como a televisão e a Internet, que exercem grande influência na so-
ciedade.

6 o Ano Educação Física 45

 Tooykrub | Shutterstock.com

Marcas como Nike, Adidas, Puma, etc. são grandes patrocinadoras de atletas e eventos esportivos.

VOCÊ SABIA?
Em 2008, na Olimpíada de Pequim, na China, os únicos patrocinadores do velocista
Usain Bolt eram a empresa de material esportivo Puma e a companhia telefônica jamai-
cana Digicel.
Porém, após quebrar os recordes mundiais das provas dos 100 m e 200 m rasos
nessa competição, Bolt passou a ter vários outros patrocínios, como Gatorade, Visa, etc.

Usain Bolt foi garoto

Ververidis Vasilis | Shutterstock.com

propaganda de mar-
cas como Gatorade
e Visa, além de ser o
único personagem
pago no jogo Temple
Run.

46 Educação Física 6 o Ano

 Depois de atingir esses recordes, o atleta passou a receber até 400 mil dólares só
para aparecer em competições.
A cada recorde conquistado, Bolt recebia prêmios e bônus dos seus patrocinadores.
O seu melhor tempo são os 9,58 segundos nos 100 m rasos. Esse é o recorde mundial da
prova. Ele realizou essa façanha no Campeonato Mundial de Atletismo de 2009, em Ber-
lim, na Alemanha. Já se passaram mais de 10 anos e nenhum outro atleta conseguiu al-
cançar essa marca.
Hoje, aposentado das pistas de corrida, Bolt é considerado o maior velocista da
história do atletismo e o atleta mais bem pago da sua modalidade esportiva, chegando a
faturar 32,5 bilhões de dólares num único ano, de acordo com a revista Forbes.
Será que um dia alguém conseguirá superar a marca de Usain Bolt na prova dos
100 m rasos?

4. Você conhece a prova dos 100 m rasos do atletismo, não é mesmo? A atividade
ATIVIDADE

que iremos fazer agora se assemelha a ela.

Estabeleça um ponto de partida e um de chegada. Pode ser de um poste de ilumi-

nação pública até o outro, por exemplo. É interessante considerar que a distância
média entre um poste e outro, numa via pública, é de 35 m.
o aluno reconheça a característica dos esportes de marca refe-

bem como perceba que o seu recorde representa o limite do

Respostas pessoais. Espera-se que, por meio dessa atividade,

rente à comparação do desempenho registrado em segundos,

Em seguida, com a ajuda de um relógio com cronômetro, registre o tempo que

você leva para percorrer essa distância e escreva aqui: .

Em três tentativas, esforce-se para realizar esse percurso no menor tempo pos-
sível. Não se esqueça de registrar o tempo em que você conseguiu terminar cada
prova, pois esses números representam o seu desempenho.
seu desempenho.

Tentativa 01:

Tentativa 02:

Tentativa 03:

Ao final, compare os seus resultados e descubra qual foi o melhor entre eles. Esse
pode ser o seu recorde pessoal.

6 o Ano Educação Física 47

Respostas pessoais. Espera-se que, por meio dessa
5. Essa é uma atividade para ser realizada em dupla. Ela se assemelha à prova do
portes de marca referente à comparação do desem-
atividade, o aluno reconheça a característica dos es-
salto em distância do atletismo.

Em companhia de um(a) amigo(a) e com a ajuda de uma fita métrica ou de uma

trena, faça uma linha horizontal, de aproximadamente 30 cm, no chão. Essa linha
penho registrado em metros.

pode ser feita, por exemplo, com um graveto no chão de terra, com uma fita adesi-
va num piso, com um giz ou outro objeto no chão da rua, etc.

Peça ao(a) seu(ua) amigo(a) que se localize próximo a essa linha e fique atento(a)
para registrar o resultado do seu salto com a ajuda da fita métrica ou trena. O de-
safio é saltar, sobre a linha, o mais longe possível. É recomendado fazer uma pe-
quena corrida até chegar à linha, mas não é permitido pisar nela.

Em seguida, faça o mesmo por seu(ua) amigo(a) e registre o resultado do salto de-
le(a). Lembrando que os saltos devem ser medidos da linha horizontal até o ponto
em que vocês aterrissaram.

Logo após, compare o seu resultado com o dele(a).

Seu resultado:

Resultado do(a) seu(ua) amigo(a):

48 Educação Física 6 o Ano

 PARA REFLETIR!
Ao presenciarmos o fenômeno esportivo, não é difícil ouvirmos falar em “superação
de limites”, não é mesmo? Mas até que ponto vale a pena ir para superar os limites do nos-
so corpo? Já pensou sobre isso?
Você já deve ter assistido a uma histórica cena que a mídia veicula como um exemplo
de superação de limites. A cena de uma maratonista se aproximando da linha de chegada
cambaleando, “tropeçando nas próprias pernas”.
Na ocasião, os paramédicos estavam próximos à atleta que, embora perceptivelmen-
te debilitada, recusou atendimento. Assim, eles precisaram aguardar que ela ultrapassas-
se a linha de chegada para poderem realizar os devidos procedimentos, pois, caso eles a
tocassem antes do término da prova, ela seria desclassificada.
O fato ocorreu na primeira maratona feminina da história das Olimpíadas, em Los Ange-
les (1984). Nessa prova, a suíça Gabrielle Andersen-Scheiss não venceu a disputa, mas entrou
para a história do esporte como um símbolo de superação, determinação e perseverança.
Mas qual a opinião de médicos especialistas sobre o acontecimento? De acordo com
o Doutor em Cardiologia Nabil Ghorayeb, em matéria publicada pelo Globo Esporte, no
final da maratona a atleta sofreu um grave quadro de hiponatremia (queda do sódio no
sangue). Isso lhe causou alterações cardiovasculares, metabólicas e cerebrais, provocan-
do a sua dificuldade de locomoção. Conforme o doutor, Gabrielle Andersen correu sérios
riscos de comprometer sua saúde por não ter sido atendida pelos médicos durante a pro-
va — poderia ter ficado com sequelas para o resto da vida.
Diante desse acontecimento de 1984, a Associação Internacional de Federações de
Atletismo (IAAF) alterou a regra da competição, passando a permitir que os atletas rece-
bessem auxílio médico durante a prova, sem serem desclassificados, e nomeou esse
artigo (regra) de “Andersen-Scheiss”, em homenagem à atleta suíça.
O caso da maratonista nos permite refletir sobre as nossas atitudes durante a prática
de diversas práticas corporais. É preciso conhecer os limites do nosso corpo e respeitá-los.
Pense nisso!
Denis Kuvaev | Shutterstock.com

Na prática de qualquer esporte, é pre-

ciso reconhecer o limite do corpo para
que o atleta não coloque em risco a sua
saúde.

6 o Ano Educação Física 49

 6. Assista à reportagem do Globo Esporte sobre o caso de Gabrielle Andersen
na Olimpíada de Los Angeles de 1984. Em seguida, apresente a sua opinião sobre a
decisão da atleta de não aceitar a ajuda médica durante a prova.

https://globoplay.globo.com/v/4159323/

Resposta pessoal. Espera-se que o aluno perceba que, mesmo tendo entrado para

a história das Olimpíadas, com sua atitude a atleta poderia ter a saúde comprome-

tida para o resto da vida. Portanto, não foi uma ação prudente.

As praças públicas são locais em que é possível experimentar alguns esportes

de marca como as provas do atletismo que envolvem corridas, saltos, arremes-
sos ou lançamentos. Próximo à sua escola existem espaços públicos assim? Se sim,
usufrua deles! Se não, converse com o seu professor sobre a possibilidade de você
e a sua turma entrarem em contato com os órgãos responsáveis e, assim, reivindi-
carem esse espaço, pois esse é um direito seu garantido em lei! Lembre-se disso!
Antonio Salaverry | Shutterstock.com

50 Educação Física 6 o Ano