Habilidades

Socioemocionais e
psicologia cognitivo-
comportamental no
contexto escolar

Prof. Ma. Priscila Alves Costa

 Prof. Ms. Priscila Alves Costa

Graduação em Psicologia pela Universidade Metodista

de Piracicaba(UNIMEP)

Licenciatura plena em Psicologia pela Universidade

Metodista de Piracicaba(UNIMEP)
Pós-graduação em Psicopedagogia pela Faculdade de
Educação São Luis (FESL)

Mestrado em Educação pelo Centro Universitário Moura

Lacerda (CUML)
 Habilidades Socioemocionais e Escola

São comportamentos
aprendidos nas interações
sociais, que contribuem com
COMPETÊNCIAS
o relacionamento
SOCIOEMOCIONAIS
interpessoal (com o outro) e
no relacionamento
intrapessoal (relação do
indivíduo com ele mesmo)
que envolvem
HABILIDADES autorregulação.
SOCIOEMOCIONAIS

HABILIDADES SOCIAIS HABILIDADES EMOCIONAIS

 BNCC: Competências gerais

A Base Nacional Comum Curricular, criada com o objetivo de orientar a

elaboração dos currículos de todas as escolas brasileiras, adota dez
competências gerais que perpassam todos os componentes curriculares
de toda a Educação Básica.

A BNCC apresenta um conjunto de 10 competências gerais que devem

ser desenvolvidas de forma integrada aos componentes curriculares,
ao longo de toda a educação básica.

As competências gerais da BNCC evidenciam conhecimentos,

habilidades, atitudes e valores essenciais e fundamentais para a
formação do estudante no século XXI.

Desde a década de 90, os documentos oficiais da Educação brasileira

demonstram o compromisso com a formação integral do ser humano e
com a construção de uma sociedade democrática, justa e inclusiva.
 As Habilidades Socioemocionais e a BNCC: qual é a relação?

As competências socioemocionais estão presentes nas 10 competências gerais da BNCC, o que nos
mostra duas coisas:

- A grande importância das competências socioemocionais na escola.

A Base Nacional Comum Curricular, que define os objetivos e direitos de aprendizagem, colocou
as habilidades socioemocionais em todas as competências gerais.

- As competências socioemocionais devem ser abordadas não necessariamente como uma

disciplina, mas sim permear todas elas, aparecendo em aulas de diferentes disciplinas. Essa
multidisciplinaridade permite que o desenvolvimento seja ainda mais sólido.
 As dez competências Socioemocionais

1- CONHECIMENTO
O Conhecimento aparece como primeira competência a ser foco das relações de ensino e
aprendizagem, ou seja, vamos sempre partir do conhecimento historicamente produzido; o que
precisamos é compreender que esse conhecimento precisa estar contemplado dentro de
estratégias de interação professor-aluno que considere as habilidades socioemocionais. O nosso
papel, enquanto educadores, é conduzir a busca do conhecimento científico e crítico dando
aos estudantes possibilidades para estudar e desenvolver projetos inovadores e criativos.

2- PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO

O desenvolvimento do pensamento científico, crítico e criativo requer também novas
metodologias que permitam que os estudantes se apropriem e, ao mesmo tempo, construam os
conhecimentos. Para desenvolver as habilidades de investigar causas, elaborar e testar
hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções testando a viabilidade delas, são
necessárias habilidades educativas de mediação do professor.
 As dez competências Socioemocionais

3-REPERTÓRIO CULTURAL
Criar condições para que os estudantes conheçam e valorizem diferentes manifestações artísticas e
culturais. Nós vivemos esta experiência? Conhecemos, experenciamos diferentes manifestações
artísticas e culturais? Só podemos ensinar o que conhecemos e reconhecemos como importante.

4-COMUNICAÇÃO
Como nos comunicamos com nossos alunos? Quais habilidades estão envolvidas na classe de
comunicação? Conseguimos criar condições para expressão e partilha de informações, experiências e
ideias?
Faz parte ainda da BNCC, aprender a argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis
para formular, negociar e defender ideias, ouvir diferentes pontos de vista e conseguir tomar decisões
comuns, que respeitem e promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental em âmbito
local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e
do planeta. Todas essas habilidades socioemocionais são consideradas importantes para a formação
pessoal dos estudantes no contexto atual, e requerem práticas educativas dos educadores para ensiná-
las.
 As dez competências Socioemocionais

5-CULTURA DIGITAL
Não dá mais para negar o acesso e desenvolvimento de práticas de estudos e aprendizagem que
contemplem o uso de tecnologias digitais, seja por parte do professor ou do estudante, que pode
explorar e criar diferentes formas de produzir conhecimentos possibilitando a construção do sujeito
autor, capaz de utilizar as tecnologias a favor das aprendizagens acadêmicas e sociais.

6-TRABALHO E PROJETO DE VIDA

Pensar projetos de vida que valorizem as potencialidades dos estudantes e associem às experiências
voltadas ao trabalho com responsabilidade, inovação e criticidade.

7- ARGUMENTAÇÃO
Formular, negociar, defender ideias e pontos de vista respeitando a diversidade de opiniões e o outro na
sua forma de pensar.
 As dez competências Socioemocionais

8-AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO
Conhecer as dificuldades e potencialidades, identificar e reconhecer emoções, cuidar da saúde física e
emocional reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e a capacidade para lidar com elas e
com a pressão do grupo. Os educadores, professores e gestores têm habilidades de autoconhecimento e
autocontrole? Conseguem ensinar essas habilidades? A proposta é pensar sobre essas questões e torná-las
intencionais nas práticas dos educadores.

9- EMPATIA E COOPERAÇÃO
A Empatia ganha lugar de destaque pensando até no seu papel enquanto sensibilizador para o diálogo, a
resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro, com
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas
e potencialidades.

10-RESPONSABILIDADE E CIDADANIA
A classe de Responsabilidade que envolve agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade,
flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base nos conhecimentos construídos na
escola, segundo princípios éticos democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. (BNCC, 2017, p.18-19).
 Habilidades Socioemocionais e o contexto escolar

Antes de iniciar um trabalho de prevenção e promoção de saúde, no contexto educativo voltado

para Habilidades Socioemocionais, é necessário planejamento.

Os agentes educacionais receberam formação para ensinar habilidades e competências

Socioemocionais?
Se não, promover grupos de capacitação que podem ser direcionados pelo psicólogo escolar.

Como desenvolver e avaliar os alunos, se os professores não ensinarem essas habilidades dentro
do currículo escolar de forma planejada e sistematizada.
Os professores, por serem os principais agentes educativos dentro da escola, precisam rever suas
práticas educativas considerando, no currículo, o desenvolvimento de habilidades
Socioemocionais.

E as habilidades Socioemocionais do professor e de outros agentes educacionais estão

desenvolvidas?
O professor, além de capacitação de conteúdo, precisa ser o modelo para os alunos de
autoconhecimento de suas emoções e autorregulação destas.
 As dez competências Socioemocionais

Essas habilidades que, nas legislações educacionais anteriores, eram subentendidas por meio do
discurso genérico da formação integral do estudante, passam a assumir centralidade dentro do
termo “competências socioemocionais” e da discussão das políticas públicas de avaliação dessas
competências na educação básica brasileira. Ambiel, Teixeira e Moreira (2015) esclarecem que “as
habilidades socioemocionais dizem respeito à capacidade de o indivíduo relacionar-se consigo
mesmo e com os outros, estabelecendo metas, autocontrole emocional e resiliência” (p.341).

Para que esse conceito seja melhor compreendido e, principalmente, instrumentalize equipes
escolares, gestores e professores com premissas validadas cientificamente, a área das Habilidades
Sociais tem contribuições teóricas e práticas com estudo de avaliação e promoção de habilidades,
que são requisitadas na interação social e que mantêm as relações interpessoais contribuindo para
a qualidade de vida.
 As dez competências Socioemocionais

Nesse sentido, percebe-se que esta área de conhecimento tem especial subsídio para a discussão das
habilidades e competências socioemocionais, e que é possível ensinar estas aos alunos por meio de
práticas pedagógicas intencionalmente planejadas para melhorar a aprendizagem acadêmica e social.
Algumas escolas e professores conseguem realizar bons trabalhos nesse sentindo e é importante
considerar que o discurso legal e teórico da educação, desde a década de 90, já contempla essa visão
de formação integral, do desenvolvimento de atitudes e valores sociais.

Algumas atitudes deverão nortear a proposta:

- Os professores devem receber formação (inicial ou continuada) para ensinar habilidades

socioemocionais;
- Planejar o ensino de habilidades socioemocionais, de forma planejada, dentro do currículo escolar;
- Realizar avaliação do desenvolvimento de Habilidades socioemocionais nos alunos.