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SUMÁRIO

1. CALENDÁRIO PEDAGÓGICO E LISTA DE EVENTOS E DATAS 4

1.1 FEVEREIRO 4
1.1.1 Acolhimento 4
1.1.2 Primeira reunião de pais e/ou responsáveis 5
1.1.3 Progressões Parciais 5
1.1.4 Educação Especial 6
1.1.5 Programa de Convivência Democrática: Sistema de Monitoramento e Avaliação em
Direitos Humanos - SIMA Educação 7
1.1.6 Programa de Iniciação Científica na Educação Básica - ICEB 7
1.1.7 Intervenção Pedagógica 8
1.1.7.1 Estudos Contínuos de Recuperação - Diagnóstico e Elaboração 8
1.1.8 Avaliações Educacionais em Larga Escala 9
1.1.8.1 Proalfa e Proeb: Resultados de 2022 9
1.1.8.2 Avaliação Diagnóstica 9
1.1.8.3 Prêmio Escola Transformação: Resultados de 2022 10

1.2 MARÇO 10
1.2.1 Planejamento - Revisão e adequação 10
1.2.2 Projeto Político Pedagógico - PPP 10
1.2.3 Plano de Ação 11
1.2.4 Escolha de professores referência das turmas 11
1.2.5 Escolha de Representantes de Turma 12
1.2.6 Correção de Fluxo 12
1.2.7 Reforço Escolar 12
1.2.8 Jogos Escolares de Minas Gerais - JEMG 13
1.2.9 Semana Escolar de Combate à Violência Contra a Mulher 13
1.2.10 Dia Internacional contra a Discriminação Racial 13
1.2.11 Dia Mundial da Síndrome de Down 14
1.2.12 Dia Mundial da Água 14
1.2.13 Diário Escolar Digital - DED 14
 1.2.14 Intervenção Pedagógica 15

1.3 ABRIL 15
1.3.1 Dia Mundial da Conscientização do Autismo 15
1.3.2 Dia dos Povos Indígenas 15
1.3.3 Progressões Parciais 16
1.3.4 Conselho de Classe 16
1.3.5 Diário Escolar Digital - DED - Validação dos dados 17
1.3.6 Intervenção Pedagógica 17
1.3.6.1 Estudos Contínuos de Recuperação - Desenvolvimento 17
1.3.6.2 Estudos Periódicos de Recuperação 18

2. REUNIÕES PEDAGÓGICAS 18

3. MATERIAL DE APOIO PEDAGÓGICO PARA APRENDIZAGENS (MAPA MG) 18

3.1 Plano de Curso 2023 19
3.2 Cadernos MAPA 19
3.3 Jornal Lupa 20
3.4 Formações Pedagógicas 20
3.5 Fortalecimento da Coordenação Pedagógica (Página dos Especialistas) 20
3.6 Programa de TV Se Liga na Educação 21
3.7 Portal Se Liga na Educação 21
3.8 Aplicativo Conexão Escola 22

4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 23
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1. CALENDÁRIO PEDAGÓGICO E LISTA DE EVENTOS E DATAS

O Calendário Pedagógico 2023 é uma estratégia de diálogo com os Especialistas da

Educação Básica, com foco na organização do trabalho pedagógico da escola. Neste
documento apresentamos as datas previstas do Calendário Escolar proposto na Resolução
SEE N°4.797/2022, atentando às normativas das ações pedagógicas, num formato descritivo,
a serem acompanhadas pela gestão escolar.

Trata-se de uma ferramenta de planejamento, organizada por bimestres letivos, com

orientações e referências por níveis e modalidade de ensino, sistemas e projetos
institucionais. A cada bimestre, a Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais -
SEE/MG divulga o Calendário Pedagógico, contribuindo para a organização pedagógica da
escola. É disponibilizado também, o calendário de eventos e datas em formato virtual,
constituindo-se um apoio ao trabalho do EEB. O EEB deve consultá-los diariamente e se
apropriar dessa organização, visando o desenvolvimento de competências e habilidades de
gestão no planejamento pedagógico da unidade escolar.

Calendário Pedagógico Virtual 2023

Recomenda-se que o EEB articule com os todos os membros da equipe pedagógica da

escola (inclusive, com a equipe diretiva da escola e a coordenação do Novo Ensino Médio,
quando for o caso) o monitoramento da execução das ações previstas nessas duas
ferramentas de gestão, uma vez que é por meio do trabalho colaborativo que a gestão
democrática se efetiva.

1.1 FEVEREIRO

1.1.1 Acolhimento

O Acolhimento é uma prática educativa que aproxima as pessoas e estabelece

vínculos baseados na confiança, promovendo um clima escolar saudável. A partir dele, é
possível identificar situações de vulnerabilidade vivenciadas pelos estudantes e promover
ações articuladas com outros equipamentos de proteção social locais, viabilizando o
acompanhamento integral das crianças e adolescentes assistidos na rede estadual de ensino.
O EEB e a equipe escolar, devem adotar práticas de acolhimento na rotina da escola, visando
o fortalecimento dos canais de diálogo e vínculos entre os membros da comunidade escolar,
 5

sugestões de atividades a serem desenvolvidas nesse momento podem ser consultadas no

documento Orientações sobre o Acolhimento.

As escolas que ofertam o Ensino Médio em Tempo Integral - EMTI está previsto para
o mês de fevereiro o Acolhimento Marco Zero, que tem por objetivo iniciar o trabalho com o
Projeto de Vida e dar visibilidade aos estudantes e famílias sobre o trabalho desenvolvido
pelo EMTI, nas 721 escolas do modelo. Nas 591 escolas que já estão no modelo, o
Acolhimento Marco Zero será realizado nos dias 27/02 a 03/03 e nas escolas da expansão
2023, no período de 06 a 10/03.

No mês de fevereiro, está prevista a Formação Inicial que será ofertada aos
professores das escolas da expansão e demais professores das 591 escolas que ainda não
tiveram oportunidade de fazer a Formação, totalizando 08 (oito) horas de Formação, no
formato de webinários, disponíveis no canal Estúdio Educação MG no YouTube.

Para o êxito das atividades acolhedoras, é fundamental a articulação entre as equipes

da escola e organização prévia das ações. O EEB não deve se esquecer de realizar o registro
das atividades de acolhimento desenvolvidas ao longo de todo o ano letivo na escola. Nas
escolas assistidas pelo Núcleo de Acolhimento Educacional - NAE, o psicólogo e assistente
social poderão apoiar as atividades de acolhimento aos estudantes.

1.1.2 Primeira reunião de pais e/ou responsáveis

Ao iniciar o ano letivo, como uma das ações de acolhimento, é importante que tenha
sido realizada a primeira reunião de pais ou responsáveis. Esse é um momento planejado e
desenvolvido com o objetivo de fortalecer o acompanhamento da vida escolar dos
estudantes pelas famílias. Essa reunião se configura como uma oportunidade de apresentar
ou relembrar informações gerais sobre aspectos organizacionais da instituição como horário
das aulas, uniformes, processos avaliativos, distribuição de pontos, dentre outros, contidos
no Regimento interno da escola.

Em todas as reuniões de pais e/ou responsáveis é importante apontar para os

participantes a responsabilidade de acompanhar a frequência e aproveitamento escolar dos
estudantes, orientar sobre como poderão realizar o acompanhamento, por exemplo:
 6

Incentivo à criação de hábitos de estudos, à conduta ética, ao desenvolvimento da

autonomia e da autoestima do estudante, dentre outros.

Deve-se esclarecer aos participantes da reunião que, no decorrer do ano letivo,

poderão ser convocados, para tratar de assuntos diversos relacionados à vida escolar do
estudante, em reuniões individuais, além das reuniões de pais e responsáveis que devem ser
organizadas bimestralmente, conforme o Art. 10º da Resolução SEE N°4.797/2022.

1.1.3 Progressões Parciais

A Progressão Parcial é o procedimento que permite ao estudante avançar em sua

trajetória escolar no ano subsequente, mesmo sem consolidar os conhecimentos dos
componentes curriculares e habilidades básicas, conforme Resolução SEE n° 4.692/2021.

É importante que, no início do ano, o EEB promova a organização desse processo,

realizando, com a secretaria da escola, o levantamento dos estudantes em Progressão
Parcial, para orientar e monitorar a execução do plano de estudos, garantindo aos
estudantes a regularização do seu percurso escolar.

Para os estudantes em Progressão Parcial, deverão ser elaborados com professores

do ano anterior e do ano em curso, o Plano de Estudos Orientado que possibilite a
progressão das aprendizagens dos temas curriculares e das competências e habilidades não
consolidadas. Esse Plano de Estudos deverá ser entregue ao estudante durante o mês de
fevereiro, para que tenha tempo hábil para realizar as atividades propostas e esclarecer as
dúvidas, conforme a organização da escola, até a finalização da Progressão Parcial.

1.1.4 Educação Especial

Aos estudantes, público da educação especial, devem ser assegurados o acesso, a

permanência, o percurso com qualidade de ensino e aprendizagem, bem como a
continuidade e conclusão nos níveis mais elevados de ensino.

De acordo com as diretrizes atuais, a educação especial é definida como uma

modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades, tendo como
objetivos, dentre outros, o oferecimento do atendimento educacional especializado - AEE.
Esse atendimento visa atender às necessidades educacionais específicas dos estudantes com
deficiência, Transtorno do Espectro Autista - TEA e altas habilidades/superdotação.
 7

A oferta das condições adequadas de acessibilidade ao currículo é condição

estruturante para o desenvolvimento do educando com deficiência, uma vez que
proporciona a equiparação de oportunidades a todos os estudantes, independentemente de
suas características. Nesse sentido, para que as estratégias pedagógicas sejam desenvolvidas
de acordo com as especificidades apresentadas pelos estudantes, público da educação
especial, se faz necessária a construção do Plano de Desenvolvimento Individual - PDI.

O Plano de Desenvolvimento Individual - PDI é o instrumento obrigatório para o

acompanhamento do desenvolvimento e aprendizagem do estudante com deficiência,
Transtorno do Espectro Autista e altas habilidades/superdotação. O modelo padrão, bem
como as orientações para preenchimento estão disponíveis no Anexo I da Resolução SEE nº
4.256/2020, que institui as Diretrizes para normatização e organização da Educação Especial
na rede estadual de Ensino de Minas Gerais.

A equipe pedagógica é responsável pela discussão, avaliação e elaboração de

estratégias e metodologias pedagógicas, a serem registradas no PDI - Plano de
Desenvolvimento Individual, de modo a assegurar os processos de desenvolvimento e
aprendizagem, potencializando as capacidades e potencialidades individuais de cada sujeito.

1.1.5 Programa de Convivência Democrática: Sistema de Monitoramento e Avaliação em

Direitos Humanos - SIMA Educação

Integrando as ações do Programa de Convivência Democrática, normatizado por meio

da Resolução SEE º 4.662, de 24 de novembro de 2021, o Sistema Integrado de
Monitoramento e Avaliação em Direitos Humanos – Módulo SIMA Educação foi instituído
como sistema oficial de registro dos casos de violência e ações de promoção em Direitos
Humanos nas escolas estaduais do Estado de Minas Gerais. Conforme Resolução Conjunta
SEE/SEDESE Nº 8/2021, art. 6º:

O Gestor Escolar indicará (...), no mínimo, dois servidores por endereço escolar, além dos
vice-diretores, para cadastrar e monitorar os casos de violência e violação de direitos, as
ações de prevenção e de promoção de Direitos Humanos e o compartilhamento de
estudos, análises, guias, manuais, pesquisas e mídias audiovisuais autorais para o

repositório unificado e público nas temáticas de Direitos Humanos no SIMA Educação.

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Para tanto, os gestores escolares e servidores indicados deverão realizar a formação

disponível no Portal da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores,
ofertada de forma assíncrona, com 40 horas de duração. A oferta do curso ocorrerá
mensalmente, de janeiro a dezembro, conforme cronograma a ser divulgado oportunamente
pela equipe da Diretoria de Modalidades de Ensino e Temáticas Especiais (DMTE). A
aprovação no curso é condição necessária para a disponibilização de login e senha de acesso
ao SIMA- Educação.

1.1.6 Programa de Iniciação Científica na Educação Básica - ICEB

Em consonância com a Resolução SEE Nº 4.725/2022, o Programa de Iniciação

Científica na Educação Básica - ICEB visa fomentar o protagonismo juvenil e o
desenvolvimento de competências e habilidades inerentes à pesquisa, conforme previsto na
Base Nacional Comum Curricular - BNCC e nos Currículos Referência de Minas Gerais.

Por meio da formação de núcleos de pesquisa e de investigação científica, compostos

por estudantes e professores das escolas da Rede Estadual de Ensino de Minas Gerais, a
proposta pretende contribuir para o aprimoramento do processo de ensino-aprendizagem,
corroborando para a progressão na trajetória escolar dos estudantes; incentivando a
continuidade dos estudos e o ingresso dos jovens no Ensino Superior. As publicações dos
editais do ICEB, versão 2023/2024, estão previstas para os meses de fevereiro e março, já o
início das atividades dos Núcleos de Pesquisa do ICEB, para o mês de abril.

1.1.7 Intervenção Pedagógica

A Intervenção Pedagógica é uma ação educativa realizada para os estudantes que

apresentam baixo desempenho de aprendizagem. Nesse contexto, as equipes escolares
devem acolher os estudantes com essas lacunas de aprendizagem, motivando-os para o
desenvolvimento de suas habilidades. A Resolução SEE nº 4692/2021, prevê estratégias de
intervenções pedagógicas.

O Especialista em Educação Básica - EEB é fundamental no processo de Intervenção

Pedagógica, conforme apresentado no Documento Orientador Intervenção Pedagógica
2023.
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1.1.7.1 Estudos Contínuos de Recuperação - Diagnóstico e Elaboração

Nos meses de fevereiro e março de 2023, deverá ser realizado o diagnóstico da

aprendizagem dos estudantes e elaborado o Plano de Intervenção Pedagógica. Assim, será
possível traçar o perfil da turma e adequar o planejamento pedagógico para superação das
defasagens. Nesse período de elaboração do Plano, os professores deverão observar e
buscar oportunidades de ações de intervenção e colocá-las em prática.

No início de cada bimestre letivo, o desempenho dos estudantes deverá ser analisado
para orientação do planejamento pedagógico e identificação das necessidades de
intervenção. Os estudos contínuos de recuperação, deverão acontecer ao longo do processo
de ensino e aprendizagem, em sala de aula.

1.1.8 Avaliações Educacionais em Larga Escala

As Avaliações Educacionais em Larga Escala são compostas pelas Avaliações Sistêmicas da

Aprendizagem e pelas Avaliações Externas.

As Avaliações Sistêmicas da Aprendizagem têm caráter formativo, ou seja, buscam

acompanhar o processo de ensino-aprendizagem de cada estudante ao longo do ano letivo.
Em 2023, serão realizadas duas avaliações formativas: a Avaliação Diagnóstica, no início do
ano letivo, e a Avaliação Intermediária, no final do primeiro semestre letivo.

As Avaliações Externas, por outro lado, têm caráter somativo, isto é, visam aferir o
desenvolvimento das habilidades e competências previstas para um ciclo escolar. Essas
avaliações ocorrem no final do ano letivo e visam a subsidiar a formulação e a reformulação
de políticas públicas. Anualmente, o Estado de Minas Gerais realiza duas avaliações externas:
o Programa de Avaliação da Rede Pública de Educação Básica - Proeb, voltado para o 5º e 9º
anos do Ensino Fundamental e o 3º ano do Ensino Médio, e o Programa de Avaliação da
Alfabetização - Proalfa, voltado para o 2º ano do Ensino Fundamental.

Mais informações sobre as Avaliações Educacionais em Larga Escala podem ser

consultadas no portal Se Liga.
 10

1.1.8.1 Proalfa e Proeb: Resultados de 2022

Os resultados do Proalfa e do Proeb de 2022 serão divulgados em fevereiro, no Portal

Simave. As escolas interessadas em interpor recursos deverão preencher o formulário
eletrônico específico disponível no Card Prêmio Escola Transformação do Portal Simave, em
data a ser divulgada pela Superintendência de Avaliação Educacional. Após esse período de
ajuste, os resultados serão republicados em março.

1.1.8.2 Avaliação Diagnóstica

A Avaliação Diagnóstica será aplicada entre 27/02 a 10/03. Seu objetivo é verificar o
desenvolvimento dos estudantes em relação às habilidades previstas no currículo do ano de
escolarização anterior, a fim de permitir aos professores e EEBs adequar as estratégias de
ensino-aprendizagem às necessidades das turmas e dos estudantes. Os resultados serão
divulgados em março.

1.1.8.3 Prêmio Escola Transformação: Resultados de 2022

O Prêmio Escola Transformação tem o objetivo de reconhecer publicamente as

práticas e experiências exitosas das escolas públicas estaduais com destaque nos indicadores
de fluxo e desempenho escolar, na Educação Básica.

Em 2022, o Prêmio Escola Transformação foi regulamentado pela Resolução SEE Nº

4.714/2022 e teve três edições. As escolas premiadas na terceira edição poderão receber
uma premiação adicional em 2023, caso obtenham melhora no indicador de desempenho do
Proeb 2022, em comparação com o Proeb 2021.

1.2 MARÇO

1.2.1 Planejamento - Revisão e adequação

O Especialista em Educação Básica deverá orientar os professores a analisarem o

Planejamento Curricular 2023 no intuito de verificarem as possibilidades de adequação,
conforme as necessidades de aprendizagem e desenvolvimento dos estudantes. Essas
defasagens devem ser identificadas por meio dos diagnósticos aplicados no decorrer do
mês de fevereiro. Ressaltamos que os Planejamentos devem ser construídos em
conformidade com o Currículo Referência de Minas Gerais do Ensino Fundamental e do
 11

Ensino Médio. Em relação aos cursos Técnicos em Nível Médio, deve-se consultar as Matrizes
e Planos de Cursos Técnicos.

É importante relembrar que a Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais, com

o objetivo de auxiliar o professor para a construção do planejamento escolar, elaborou o
Plano de Curso – 2023, a partir das competências e habilidades a serem desenvolvidas e
trabalhadas por todas as unidades escolares da rede estadual de ensino. No EMTI, além do
planejamento anual, deve-se seguir o Guia de Ensino e Aprendizagem - GEA que é elaborado,
bimestralmente, pelos professores da Formação Geral Básica, a partir do planejamento anual
e com observância ao exposto no caderno Gestão do Ensino e da Aprendizagem.

1.2.2 Projeto Político Pedagógico - PPP

A equipe gestora da escola (diretor, vice-diretores e EEBs) deve liderar o processo de

revisão e atualização do PPP, que consiste na análise e discussão do documento pela
Comissão Representativa, membros do Colegiado Escolar, membros do Conselho de
Representantes de Turma, demais instâncias participativas existentes, podendo ainda
participar membros de entidades e grupos comunitários pertencentes e atuantes na
comunidade na qual a escola está inserida.

As escolas deverão iniciar o processo de atualização do PPP, logo no início do mês de

março, após as orientações das SREs. Para isso, a equipe pedagógica da escola, coordenada
pelo Diretor e EEB, deverá articular internamente as tratativas para sua atualização, enviando
o PPP atualizado para validação da SRE, até o final de abril, conforme cronograma a seguir:

1.2.3 Plano de Ação

Faz parte do PPP o plano de ação, que é importante para estabelecer um

planejamento claro, que oriente a atuação de toda a comunidade escolar, bem como o
monitoramento e a correção de rota durante o ano. Esse plano deve conter objetivos, metas
que possam ser medidas e acompanhadas, apresentar as ações para alcançar os resultados
esperados, com duração e responsáveis definidos.

As ações propostas e desenvolvidas no Plano de Ação da escola passarão por três

períodos de avaliações parciais da execução, ao longo do ano letivo, visando possibilitar à
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escola uma análise dos resultados de seu trabalho para a correção dos rumos, no momento
certo.
1.2.4 Escolha de professores referência das turmas

O professor referência de turma é um elo entre a turma e a comunidade escolar. É o

mediador do diálogo coletivo na turma, que ajudará os estudantes a refletirem sobre suas
demandas e possibilidades de caminhos, contribuirá para incentivar os estudantes ao
protagonismo e participação ativa no ambiente escolar. Buscando estabelecer conexões
entre os diferentes atores da escola e as demandas da turma. Será a referência do estudante
para a escuta ativa, atenta e próxima e, ao mesmo tempo, será referência da Direção da
Escola e Equipe Pedagógica no olhar cuidadoso para a realidade da turma atendida.

Nesse sentido, é importante que, durante o mês de março, o EEB em conjunto com os
professores, elejam um professor referência para cada uma das turmas dos Anos Finais do
Ensino Fundamental e do Ensino Médio. O processo para a escolha do professor referência
de turma deve ser realizado a partir do estabelecimento de critérios claros e objetivos,
definidos democraticamente pela equipe pedagógica.

1.2.5 Escolha de Representantes de Turma

O Representante de turma é o estudante que será o porta-voz da turma e tem papel

fundamental para o protagonismo juvenil. É importante que a escola seja um ambiente
democrático e de incentivo à autonomia dos estudantes. Nessa perspectiva, o EEB, em
conjunto com os professores e os estudantes, em uma prática efetiva de gestão democrática,
deve elaborar o processo para a escolha do Conselho de Representantes de Turmas.

A formação da Comissão Eleitoral e a mobilização para o processo de escolha de

representantes de turmas devem ocorrer no período de 06 a 13/03, e a eleição dos
representantes deve ocorrer entre 14 e 21/03 por meio de uma votação democrática. Vários
aspectos devem ser observados para a efetivação desse processo. Para facilitar essa
organização, o EEB deverá subsidiar essa ação por meio do documento Conselho de
Representantes de Turma - Orientações 2023.

As escolas de Ensino Médio em Tempo Integral possuem um modelo específico para o

fomento ao protagonismo juvenil: os Líderes de Turma, que possuem orientações específicas
 13

previstas no Caderno do Protagonista - Líderes de Turma e no caderno A Tutoria - Apoio para

jovens sonhadores.

1.2.6 Correção de Fluxo

Neste mês, a Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores abre

inscrições, para o curso Introdutório à Formação Pedagógica: Correção de Fluxo, a partir de
08/03 e para os demais cursos - Correção de Fluxo: Matemática e suas Tecnologias; Correção
de Fluxo: Ciências da Natureza e suas Tecnologias; Correção de Fluxo: Ciências Humanas e
Sociais e suas Tecnologias; Correção de Fluxo: Linguagens e suas Tecnologias – as inscrições
estão previstas para o período de 01/03 a 31/03.

1.2.7 Reforço Escolar

O Programa Reforço Escolar será ofertado aos estudantes do 2º ao 9º ano do Ensino

Fundamental e do 1º ao 3º ano do Ensino Médio nos componentes curriculares Língua
Portuguesa e Matemática. Para conhecimento, apropriação e direcionamento do programa
serão encaminhadas orientações específicas e materiais de apoio.

1.2.8 Jogos Escolares de Minas Gerais - JEMG

Os Jogos Escolares de Minas Gerais - JEMG são ferramentas pedagógicas de

valorização da prática esportiva escolar e construção da cidadania dos jovens estudantes
atletas do Estado de Minas Gerais de forma educativa e democrática.
O JEMG, conforme disposto no Documento orientador do JEMG, é realizado em 4
etapas em nosso Estado e tem como objetivo instrumentalizar as escolas, por meio de toda
a comunidade escolar, para a execução do programa com responsabilidade social e
competência técnica.
Entendendo a importância do desporto na formação escolar, atualmente, Minas
Gerais conta com a Lei nº 23.822/2021 que garante ao estudante atleta o direito de receber
a reposição de aulas e avaliações, quando ocorrer a sua dispensa para participar de
competições esportivas oficiais, assegurando assim, o envolvimento dos estudantes nesses
eventos, sem comprometimento do aprendizado e desempenho escolar. Corroborando a
essa legislação, a SEE e a SRE desenvolvem ações e compartilham documentos orientadores
para apoiar a escola em seu cumprimento.
 14

1.2.9 Semana Escolar de Combate à Violência Contra a Mulher

Em consonância com a Lei Federal nº 14.164/2021, a Semana Escolar de Combate à

violência contra a mulher está prevista no Calendário Escolar 2023 para o período de 06 a
10/03. A ação tem como objetivo intensificar a reflexão crítica na comunidade escolar sobre
a importância da prevenção e enfrentamento à violência contra a mulher. O documento
orientador da ação será disponibilizado pela equipe da Diretoria de Modalidades de Ensino e
Temáticas Especiais.

1.2.10 Dia Internacional contra a Discriminação Racial

O Dia internacional contra a discriminação racial foi instituído pela Organização das
Nações Unidas - ONU no dia 21 de março, rememorando a luta pela conquista de direitos
sociais para a população negra em referência às vítimas do Massacre de Sharpeville, na
África do Sul, em 1966.

A partir da Resolução SEE Nº 4.660/2021, ocorreu a inclusão dessa data no

Calendário Escolar da rede estadual de ensino. É relevante que a equipe gestora e
pedagógica mobilizem a escola na tentativa de construir um importante marco e corroborar
para o enfrentamento à discriminação racial e promoção dos direitos da população negra.

1.2.11 Dia Mundial da Síndrome de Down

O dia 21 de Março foi reconhecido pela Organização das Nações Unidas (ONU) como sendo o
Dia Mundial da Síndrome de Down desde 2012. A data escolhida faz referência a triplicação
(trissomia) do 21º cromossomo que causa a síndrome. No Brasil, a data foi regulamentada
pela Lei nº 14.306/2022 com o objetivo de promover ações que valorizem as pessoas com a
Síndrome de Down destacando suas habilidades, capacidades e potencialidades.

1.2.12 Dia Mundial da Água

Instituído pela Assembleia Geral da Organização das Nações Unidas, por meio da
Resolução A/RES/47/193/1993, o Dia Mundial das Águas, celebrado em 22 de março,
objetiva promover a reflexão sobre a importância e uso consciente dos recursos hídricos.
Nesse sentido, orientamos que na referida data, as escolas intensifiquem a discussão sobre
essa temática junto aos estudantes, valendo-se de estratégias pedagógicas diversificadas
para todas as etapas e modalidades de ensino.
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1.2.13 Diário Escolar Digital - DED

O EEB deverá orientar os professores a realizarem os registros no DED, conforme

normas vigentes na Resolução SEE no 4055/2018, que estabelecem que a frequência dos
estudantes deverá ser inserida, diariamente, e os conteúdos lecionados nas aulas em até 05
(cinco) dias úteis após o encerramento das atividades de cada bimestre. Devem ser
informados também, bimestralmente no DED, os procedimentos de avaliação, as
oportunidades de aprendizagem e o aproveitamento alcançado pelos estudantes, além dos
registros de todas as atividades avaliativas oferecidas a eles. O EBB tem como atribuição
monitorar os registros realizados pelos professores, bem como registrar o perfil da(s)
turma(s) relativo à enturmação pedagógica e, quando solicitado, autorizar as retificações de
registros no DED.

1.2.14 Intervenção Pedagógica

Os professores deverão acompanhar ao longo do bimestre o desempenho dos

estudantes e ao formular o diagnóstico das dificuldades de aprendizagem ao longo do
bimestre, elaborar o Plano de Intervenção Pedagógica e implementação de ações e estudos
contínuos de recuperação, com acompanhamento dos EEBs.

1.3 ABRIL

1.3.1 Dia Mundial da Conscientização do Autismo

O Dia Mundial da Conscientização do Autismo, celebrado em 02 de abril, foi criado

pela Organização das Nações Unidas (ONU) no ano de 2007, e instituído no Brasil pela Lei nº
13.652/2018, com o objetivo de promover conhecimento sobre o Transtorno do Espectro
Autista (TEA) a fim de reduzir o preconceito e a discriminação contra as pessoas que
apresentam esse transtorno.

1.3.2 Dia dos Povos Indígenas

O tradicional Dia do Índio, comemorado dia 19 de abril, passou a ser chamado

oficialmente de Dia dos Povos Indígenas a partir da Lei 14.402/2022. A mudança do nome da
celebração tem o objetivo de explicitar a diversidade das culturas dos povos originários. O
termo ‘indígena’, que significa ‘originário’ ou ‘nativo de um local específico’, é uma forma
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mais precisa pela qual podemos nos referir aos diversos povos que, desde antes da
colonização, vivem nas terras que hoje formam o Brasil.

Assim, é importante que a escola desenvolva práticas pedagógicas e reflexões para

fomentar o Dia dos Povos Indígenas, possibilitando a ressignificação do valor dessas
populações para a sociedade brasileira e o reconhecimento da diversidade, bem como a
reflexão sobre como acolher e incluir essas identidades em uma sociedade democrática e
pluralista.

Para tanto, as escolas não precisam se limitar apenas ao dia 19 de abril como o único
dia a debater e propor ações pedagógicas para o Dia dos Povos Indígenas. É importante que
o planejamento pedagógico inclua discussões interdisciplinares e atividades ao longo do mês
de abril, promovendo o Abril Indígena. Além disso, é importante lembrar também que a Lei
nº 11645/2008 inclui a cultura indígena no currículo escolar brasileiro, que deve ser tema
transversal ao longo de todo o ano.

Indicamos abaixo alguns documentos que se relacionam com a temática da Educação

Escolar Indígena, especialmente, sobre o Dias dos Povos Indígenas, que são essenciais para a
compreensão dos profissionais envolvidos no processo de discussão, entendimento e
sensibilização junto às escolas estaduais:

● Lei nº 11.645, de 10 março de 2008;

● Livro A Terra dos Mil Povos de autoria de Kaká Werá Jecupé - Editora Peirópolis;
● Livro O Karaíba: uma história do Pré-Brasil de autoria de Daniel Munduruku. Editora
Melhoramentos;
● Publicação O Índio Brasileiro: o que você precisa saber sobre os povos indígenas no
Brasil de hoje de autoria de Gersem dos Santos Luciano;
● Publicação Povos Indígenas e a Lei dos “Brancos”: o direito à diferença de autoria de
Ana Valéria Araújo et alii;
● Publicação A Presença Indígena na Formação do Brasil de autoria de João Pacheco de
Oliveira e Carlos Augusto da Rocha Freire;
● Curta Metragem Pajerama de autoria de Leonardo Cadaval disponível no Canal do
Instituto Socioambiental do YouTube;
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● Vídeo Peixonauta: o caso do Indiozinho de autoria de Célia Catunda e Kiko Mistrorigo

disponível no Canal Peixonauta do YouTube.

1.3.3 Progressões Parciais

O EEB deverá dar continuidade nas orientações e monitoramento da execução do

Plano de Estudos Orientado oferecido aos estudantes que estiverem em Progressão Parcial,
além disso, orientar os professores e os estudantes a concluírem antes do término do 1°
semestre letivo, para que os resultados sejam registrados no Sistema Mineiro de
Administração Escolar - SIMADE.

1.3.4 Conselho de Classe

O Conselho de Classe constituiu-se como uma instância que discute e avalia o

trabalho pedagógico desenvolvido ao longo dos bimestres para prosseguir com o
planejamento das ações seguintes e, quando necessário, o replanejamento das estratégias
desenvolvidas na/pela escola.

Com o objetivo de subsidiar sua organização, o Documento Orientador Conselho de

Classe 2023, visa apoiar a equipe gestora e os professores na construção de um olhar mais
amplo sobre as múltiplas dimensões a serem consideradas pelo Conselho de Classe,
referentes aos processos de ensino aprendizagem, assegurando que estes sejam
democráticos, tanto em relação à avaliação da aprendizagem dos estudantes, que deverá
considerar os diversos aspectos relacionados ao seu desenvolvimento, quanto à garantia da
participação de diversos atores, integrantes da equipe pedagógica e comunidade escolar.

A reunião de Conselho de Classe referente ao 1º bimestre, conforme previsão no

Calendário Escolar Anual, deverá ser realizada entre os dias 14 e 20 de abril.

Bimestre Conselho de Classe

1º Bimestre (06/02 a 24/04) 14/04 a 20/04

1.3.5 Diário Escolar Digital - DED - Validação dos dados

O Diário Escolar Digital deverá ser validado pelo EEB ao final da etapa. Após essa
 18

validação, os professores deverão fechar o DED, relativo ao 1º bimestre, até o dia 02/05.
Após o fechamento, os dados serão migrados automaticamente para o SIMADE, e assim,
serão gerados os boletins dos estudantes que deverão ser entregues aos pais e/ou
responsáveis, em reunião, conforme orienta a Resolução SEE nº 4.692/2021.

1.3.6 Intervenção Pedagógica

1.3.6.1 Estudos Contínuos de Recuperação - Desenvolvimento

Os professores deverão continuar o acompanhamento do desenvolvimento dos

estudantes e identificar as habilidades não consolidadas ao longo do bimestre para, dessa
forma, elaborar o Plano de Intervenção Pedagógica e implementar ações de estudos
contínuos de recuperação, antes do término do bimestre.

1.3.6.2 Estudos Periódicos de Recuperação

No final do bimestre, antes do Conselho de Classe, deverão ser organizados e

aplicados, os Estudos Periódicos de Recuperação. Essa nova oportunidade deverá ser
oferecida aos estudantes que não desenvolveram as habilidades previstas para o bimestre.
2. REUNIÕES PEDAGÓGICAS

A realização das Reuniões Pedagógicas é um momento de grande importância no

contexto escolar. A carga horária para realizá-las está prevista na Lei Estadual 20.592/2012 e
na Resolução SEE 4.672/2021, art.7, II, b, que tratam da carga horária do Professor de
Educação Básica, destinada às atividades extraclasse na própria escola ou em local definido
pela direção.

As Reuniões Pedagógicas, com duração de até 02 (duas) horas semanais,

constituem-se como um dos principais momentos para reflexão da prática pedagógica, pois
apresentam um leque de oportunidades para a formação continuada e o desenvolvimento
das relações interpessoais.

O Especialista de Educação Básica tem papel importantíssimo na coordenação e

articulação do processo ensino-aprendizagem, sendo corresponsável, com a Direção da
escola, na liderança da gestão pedagógica, que deve ser o eixo a nortear o planejamento, a
implementação e o desenvolvimento das ações educacionais.
 19

A SEE/MG atualizou o Documento Orientador Reuniões Pedagógicas - 2023. Esse

material servirá como mais um subsídio para o trabalho que será desenvolvido pelo EEB
durante todo o ano escolar.

3. MATERIAL DE APOIO PEDAGÓGICO PARA APRENDIZAGENS (MAPA MG)

O MAPA MG é um conjunto de materiais composto pelo Currículo Referência de

Minas Gerais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, os Planos de Curso, Cadernos
Mapa, o Jornal Lupa e o Programa Se Liga na Educação. É o percurso que apoia o professor
no fortalecimento do processo ensino-aprendizagem.

3.1 Plano de Curso 2023

A SEE/MG, por meio da Escola de Formação e Desenvolvimento de Educadores,

apresenta às escolas e aos seus professores os Planos de Curso/2023 da Formação Geral
Básica, observando as competências e habilidades estabelecidas no CRMG a serem
desenvolvidas e trabalhadas, obrigatoriamente, por todas as unidades escolares da rede
estadual de ensino. Este documento tem como objetivo auxiliar o professor para a
elaboração do planejamento escolar, favorecer a organização das ações pedagógicas e
estabelecer uma metodologia de sequência lógica, qualificando os processos de ensino e de
aprendizagem.

O Plano de Curso está estruturado por ano de escolaridade e por Componente

Curricular, em conformidade com as Resoluções SEE-MG nº 4.234/2019, nº 4692/2021, nº
4797/2022 e nº 4798/2022. Em cada Componente Curricular, as habilidades foram
distribuídas por bimestre, tornando-se mais complexas e aprofundadas na medida em que o
(a) estudante percorre sua trajetória escolar. A progressão das habilidades é compreendida
pela relação entre o processo cognitivo e o objeto do conhecimento ao se mobilizar uma
ação no percurso das aprendizagens dos (as) estudantes. Para o ano de 2023, foi
acrescentado ao Plano de Curso, como sugestão, Orientações Pedagógicas, que poderão ser
complementadas pelos professores, de acordo com os diferentes contextos, tendo em vista
suas experiências.

Já os Planos de Curso dos Itinerários Formativos serão encaminhados e

disponibilizados no site da SEE/MG, no link do Novo Ensino Médio.
 20

3.2 Cadernos MAPA

Os Cadernos MAPA consistem em cadernos pedagógicos com sugestões de

sequências didáticas das habilidades do CRMG. Este instrumento é elaborado a partir das
habilidades previstas para o bimestre, conforme Plano de Curso. Ele é disponibilizado
bimestralmente para todos os anos de escolaridade da Educação básica.

Para o ano de 2023, os cadernos dos anos iniciais do Ensino Fundamental serão
organizados em dois blocos, um para o Ciclo da Alfabetização, destinado ao 1º e 2º ano, e
outro para o Ciclo Complementar, destinado ao 3º, 4º e 5º ano.

3.3 Jornal Lupa

O Jornal Lupa é uma ferramenta desenvolvida para o enriquecimento curricular. São

complementos aos Cadernos MAPA, enfatizando o trabalho com as linguagens em diferentes
gêneros e tipologias textuais, trazendo textos que dialogam com eventos da atualidade. Este
instrumento é acompanhado de um Caderno de Atividades, sendo elaborado a partir dos
jornais disponibilizados, como forma de apoio e reforço às habilidades previstas no Plano de
Curso desenvolvido a partir do CRMG. Os jornais são disponibilizados para os educadores
quinzenalmente.

3.4 Formações Pedagógicas

Na Plataforma Virtual de Aprendizagem, atualmente, já se encontram vários cursos

em andamento e inscrições abertas para as próximas ofertas formativas. Apresenta-se,
ainda, o Guia de Orientação das Formações em que é possível identificar formações
disponíveis, períodos de ofertas, bem como a trilha formativa específica por área de atuação
do educador, contendo uma sequência de formações mais indicada para dar continuidade
aos seus estudos. O Guia é atualizado semestralmente com as novas ofertas de cursos na
plataforma da Escola de Formação.

3.5 Fortalecimento da Coordenação Pedagógica (Página dos Especialistas)

A função do Especialista de Educação Básica, na rede estadual de Minas Gerais, é

estruturante no contexto escolar e no sistema educacional como um todo. O EEB tem papel
estratégico na gestão pedagógica das escolas, atuando na formação e orientação aos
 21

professores, no acompanhamento aos estudantes, na articulação com a comunidade – por

isso, enfatizamos a função de coordenar o processo pedagógico, o processo de ensino e
aprendizagem. Além disso, o Coordenador Pedagógico é figura central na consecução do
Projeto Político Pedagógico - PPP da escola e na implementação de diversas políticas
educacionais, catalisando e dinamizando as propostas frente ao coletivo de educadores na
escola.

Nesse sentido, será disponibilizado em março o espaço no site da SEE/MG para

abrigar o repertório dedicado ao EEB. Nossa expectativa é alinhar informações e orientações,
tendo essa página como meio, permitindo ao EEB, diante da complexidade e da
dinamicidade de coordenação do processo pedagógico, visualizar prioridades definidas ao
longo do ano letivo tanto nas temáticas que dizem respeito ao cotidiano das escolas quanto
àquelas relativas às ações, programas e projetos institucionais da SEE/MG. Na página serão
oferecidas também oportunidades de:

● ampliação de conhecimentos, através do indicativo de leituras, vídeos e outros

materiais com temáticas análogas ao trabalho pedagógico (“Sala de leitura”);

● aprofundamento nas discussões em algumas temáticas por meio de cursos on-line de

curta duração (“Educação à Distância”);
● interação entre os pares, compartilhando experiências de atuação que possam
inspirar educadores em diferentes territórios (“Coletivo de Educadores”).

3.6 Programa de TV Se Liga na Educação

Como forma de participar e contribuir para a semana pedagógica, a Escola de

Formação e Desenvolvimento Profissional e de Educadores disponibiliza a grade de
formações que será transmitida no programa Se Liga na Educação no mês de fevereiro. A
utilização deste material, no planejamento e na formação dos profissionais da educação,
garantirá que a escola tenha possibilidade de iniciar o ano com ferramentas e materiais
pedagógicos que contribuirão com a prática docente ao longo do ano de 2023. A grade da
programação de fevereiro já está disponível.

Cabe ao EEB, acompanhar essa programação e orientar os professores nas escolhas e

priorizações ao organizarem suas agendas de formações.
 22

3.7 Portal Se Liga na Educação

Como complemento no processo ensino aprendizagem e dando continuidade às

publicações realizadas ao longo do ano de 2022, o site Se Liga na Educação irá disponibilizar
os conteúdos das aulas e demais materiais que compõem o MAPA MG (Materiais de Apoio
Pedagógico para Aprendizagens).

Cabe ao EEB, acompanhar esse Portal e orientar os professores, em especial os

novatos, no uso destes recursos pedagógicos em sala de aula.

3.8 Aplicativo Conexão Escola

Visando manter a proximidade e expandir a sala de aula para além dos muros da
escola, o acesso ao app conexão escola (versão - 3.0) continuará sendo ofertado no ano de
2023. Através do acesso ao aplicativo é possível ter visualizar o Quadro de avisos, com
informações e lembretes da SEE, os materiais pedagógicos veiculados no site Se Liga na
Educação, e ingressar na sala de aula virtual (Google Sala de Aula).

Cabe ao EEB, acompanhar o uso deste aplicativo junto aos professores, orientando
para o melhor aproveitamento deste recurso pedagógico.
 23

4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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BRASIL. Lei nº 11.645, de 10 março de 2008. Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de

1996, modificada pela Lei no 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que estabelece as diretrizes e
bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a
obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”. DOU 11 de março
de 2008. Disponível em:
<https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11645.htm>. Acesso em:
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BRASIL. Ministério da Educação. Planejando a Próxima Década Conhecendo as 20 Metas do

Plano Nacional de Educação.Secretaria de Articulação com os Sistemas de Ensino
(MEC/SASE), 2014.

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IX, n. 36, p. 12-15, nov. 2005/jan. 2006. Disponível em:
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cuidar dos estudantes brasileiros. 2021. Disponível em
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procedimentos de ensino, diretrizes administrativas e pedagógicas do Calendário Escolar do
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Extraclasse. 2022. Disponível em:
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