APRENDIZAGENS ESPERADAS

Na Educação para a Cidadania propõe-se uma abordagem considerando 3 eixos:

ATITUDE CÍVICA INDIVIDUAL

RELACIONAMENTO
INTERPESSOAL RELACIONAMENTO SOCIAL
E INTERCULTURAL

www.academia.pt Educação para a Cidadania pág. 01

Os diferentes domínios a trabalhar estão organizados em três grupos com implicações
diferenciadas:

• DIREITOS HUMANOS
• IGUALDADE DE GÉNERO

1.º
• INTERCULTURALIDADE
• DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL
• EDUCAÇÃO AMBIENTAL
GRUPO
• SAÚDE

(obrigatório para todos os ciclos de escolaridade)

• SEXUALIDADE
• MEDIA

2.º
GRUPO
• INSTITUIÇÕES E PARTICIPAÇÃO DEMOCRÁTICA
• LITERACIA FINANCEIRA E EDUCAÇÃO PARA O CONSUMO
• SEGURANÇA RODOVIÁRIA
• RISCO

(obrigatório em pelo menos dois dos três ciclos do ensino básico)

• EMPREENDEDORISMO
• MUNDO DO TRABALHO

3.º
GRUPO
• SEGURANÇA, DEFESA E PAZ
• BEM-ESTAR ANIMAL
• VOLUNTARIADO
• OUTROS

(opcional em qualquer ano de escolaridade)

www.academia.pt Educação para a Cidadania pág. 02

 A abordagem a estes domínios deverá privilegiar o contributo de cada um deles para o
desenvolvimento dos princípios, dos valores e das áreas de competências do Perfil dos Alunos
à Saída da Escolaridade Obrigatória.

PRINCÍPIOS
APRENDIZAGEM

ÁREAS DE COMPETÊNCIAS
IN
CL

U
SÃ
O
BER
SA

CONSCIÊNCIA
LINGUAGENS
E DOMÍNIO DO
E TEXTOS
CORPO
SENSIBILIDADE VALORES
ESTÉTICA E INFORMAÇÃO

ESTA
ARTÍSTICA E COMUNICAÇÃO
LIBERDADE

BILIDADE
RESPONSABILIDADE
HUMANISTA

E INTEGRIDADE

BEM-ESTAR, CIDADANIA E PARTICIPAÇÃO

SAÚDE PENSAMENTO
E AMBIENTE EXCELÊNCIA E EXIGÊNCIA CRÍTICO E
BASE

PENSAMENTO
CURIOSIDADE, REFLEXÃO CRIATIVO
E INOVAÇÃO

DIA
SA
DESENVOLVIMENTO

OU
SU

PESSOAL RACIOCÍNIO E
E AUTONOMIA
ST

EE
RESOLUÇÃO DE
EN

PROBLEMAS
D
DA
TA

LI
B

DA
IL

BI

RELACIONAMENTO SABER CIENTÍFICO,

TA
I

DE INTERPESSOAL TÉCNICO E
DAP
TECNOLÓGICO A

CO
ER Ê
N CIA
E FL E XIBILIDADE

Os princípios justificam e dão sentido a cada uma das ações relacionadas com a execução e a
gestão do currículo na escola.

As competências são combinações complexas de conhecimentos, capacidades e atitudes

centrais no perfil dos alunos. Dividem-se por áreas complementares, sem qualquer hierarquia
interna entre si, não correspondendo a uma área curricular específica.

Os valores são entendidos como orientações segundo as quais crenças, comportamentos e

ações são definidos como adequados e desejáveis.

Adaptado de Direção Geral de Educação (DGE)

www.academia.pt Educação para a Cidadania pág. 03