O que é a pesquisa colaborativa?

Essa abordagem une pesquisadores universitários e professores sobre questões relativas ao fazer docente.
O CONCEITO DE
PESQUISA Processo de co-construção entre os envolvidos de um objeto de conhecimento;
COLABORATIVA: A
ÍDEIAS DE UMA Processo coletivo de interpretação; do qual o saber o teórico e prático se relacionam constantemente.
APROXIMAÇÃO ENTRE
PESQUISADORES Colaboração entre pesquisadores acadêmicos/universitários e docentes para a construção de conhecimentos ligados ao ensino.
UNIVERSITARIOS E Aproximar entre a pesquisa e o mundo da prática. (p.8)
PROFESSORES Considerando o objetivo da nossa pesquisa que é.... assumimos como uma abordagem colaborativa de pesquisa, pois para
PRÁTICOS (Serge Desgagné (2007), “A pesquisa colaborativa se articula a projetos cujo interesse de investigação se baseia na compreensão que os
Desgagné, 2007) docentes constroem, em interação com o pesquisador, acerca de um aspecto da sua prática profissional, em contexto real.” (P. 10)
– CITAR.

Nesse sentido, a pesquisa em colaboração considera o contexto real em que a pratica pedagógica acontece, considerando os
limites e recursos existentes, como também a compreensão que o professor tem sobre seu fazer pedagógico.

Essa abordagem prioriza em sua investigação a compreensão do professor acerca do seu fazer pedagógico. p. 10. Tal compreensão
é o foco de investigação do pesquisador. p.10
“...a dimensão colaborativa da pesquisa se deve menos ao fato de os docentes participarem das etapas específicas da dimensão da
pesquisa e mais ao fato de os conhecimentos construídos no processo serem o produto de uma constante negociação e mesmo
“mediação” que o pesquisador assume entre “prática e teoria”, ou entre “teoria e prática”. (GERVAIS, 1994; LATHER, 1986).” P. 22

Segundo IBIAPINA(LIVRO), Para degagné :

Nesse sentido, no âmbito da discussão do autor francês, a pesquisa em educação pode ser classificada como colaborativa quando
há interação entre pesquisador e docentes, que conjuntamente produzem conhecimentos sobre as práticas educativas orientadas
pela reflexão crítica. P. 42
Nesse processo, os pesquisadores negociam sentidos com os docentes por meio de espirais de reflexão crítica e produzem
interpretações acerca das práticas educativas ao trazerem à tona questionamentos advindos de determinada problemática
proposta pelo pesquisador, que também representa projeto teórico e prático de compreensão de um grupo de docentes. P. 42
IBIAPINA LIVRO O foco das pesquisas passa a ser na natureza da realizade construída socialmente e nos processos de cooperação entre os
participantes. P 34
Os dados são construído de maneira cooperativa com o objetivo de mudar/transformar a realidade.
“Kemmis (1986) ... a pesquisa colaborativa surge como uma modalidade de trabalho crítico caracterizado por tentar compreender,
interpretar e solucionar os problemas enfrentados pelos professores, proporcionando informações que permitem a transformação
da cultura docente...”p. 34
Uma conexão/relação entre os saberes construídos na escola e na academia é proporcionado pela pesquisa colaborativa de modo
ampliar os significados desses saberes nos dois espaços. P . 35.
Nas pesquisas colaborativas podem ser envolvidos os diversos atores sociais que fazem parte da escola. P. 36
Nas pesquisas colaborativas podem ser envolvidos os diversos atores sociais que fazem parte da escola. P. 36
Nesse processo não significa que cada um dos partícipes tenha a mesma função na tomada de decisões durante todas as etapas ou
fases da pesquisa. A negociação das funções ocorre dependendo das necessidades dos agentes e da investigação, o que ocorre
mediante a comunicação e a produção de uma rede de colaboração entre os envolvidos, de forma que possam conciliar o mundo
da pesquisa e o mundo da prática educativa escolar ou não escolar, por meio da pesquisa. P. 36.

Para Ibiapina, o que é pesquisa colaborativa?

”O processo de pesquisa é, portanto, organizado a partir do interesse inicial do pesquisador, que possui um projeto de investigação
sobre determinados aspectos da prática educativa. Encontrar parceiros que também possuem necessidades de compreender e de
transformar a prática é um dos primeiros desafios colaborativos, isto é, encontrar parceiros que tenham os mesmos interesses
investigativos do pesquisador, transformando a intenção inicial de pesquisa em objetivo comum de investigação, significa
possibilidade para produzir saberes de forma colaborativa.” P. 46
Inicialmente, os interesses dos professores correspondem a necessidade de formação contínua e o interesse do pesquisador é o de
responder a sua questão de investigação, entretanto no desenvolvimento da investigação se estabelece a conexão entre os
interesses e as necessidades de ambos, o que produz objetivos comuns de refletir sobre as práticas, com apoio de compreensões
teóricas e de produzir conhecimentos que criem condições de mudança e/ou de transformação social. P
...no âmbito da educação, a pesquisa colaborativa é atividade interativa de coprodução de saberes, de formação contínua e de
desenvolvimento profissional realizada conjuntamente por pesquisadores e professores de forma crítica e reflexiva (IBIAPINA,
2008). P. 48
IBIAPINA chama o processo investigativo de investigação-formação
“compreendemos que quanto maior e mais intensa é a colaboração maiores serão as condições de coprodução de conhecimentos
e de práticas e, consequentemente, de desenvolvimento profissional de docentes e pesquisadores, pois as interações colaborativas
 afetam, influenciam e reelaboram não somente conhecimentos práticos e teóricos, mas também a nossa condição de pensar e agir
de forma crítica e criativa.”p. 56
PESQUISA
COLABORATIVA EM Dialogo entre teoria e pratica. 74
EDUCAÇÃO(GAVA;
ROCHA; GARCIA, Valorização dos saberes dos professores. P 74
2018)
Na pesquisa colaborativa a pesquisa precisa estar relacionada com os objetivos formativos. De modo a articular as questões de
pesquisa com as demandas dos professores participantes. P. 74.

“Tratando-se de um enfoque qualitativo que envolve relações humanas de forma dinâmica e que no contexto colaborativo traz
inquietações e mobilizações que se contrapõe ao comodismo, nem sempre as expectativas das soluções e transformações
almejadas se concretizam ou são perceptíveis devido às inúmeras variáveis que compõe o processo. No entanto, por meio dessas
mobilizações, aprendizados serão construídos e posicionamentos poderão ser repensados ou revisitados orientados pela ação na
reflexão e pela reflexão na ação.” p. 78

IBIAPINA, IVANA A pesquisa colaborativa se caracteriza TAMBÉM pela intervenção, e tem como objetivo A TRANFORMAÇÃO DE UMA
MARIA LOPES DE DETERMINADA REALIDADE, por meio de um processo de emancipação dos envolvidos.
MELO. PESQUISA
COLABORATIVA: Para Ibiapina a pesquisa colaborativa é um tipo de pesquisa na ação ou investigação-ação. p. 271
INVESTIGAÇÃO, Nela os envolvidos tem a oportunidade de produzir conhecimento e de desenvolvimento profissional.
FORMAÇAO E
PRODUÇAO DE A pesquisa colaborativa se caracteriza como uma pesquisa emacipatoria: caracteriza como:
CONHECIMENTOS. Espaço coletivo na tomada das decisões, sem relações de poder onde há a negociação;
BRASILIA: LIBER, 2008. Colaboração;
P.136 Co-produção de conhecimentos.
RESENHA Momentos dialéticos entre teoria e pratica;
Por meio de ciclos de reflexão.

IBIAPINA, 2016 resalta que propor que uma pesquisa seja emacitoria do outro é achar que você pode fazer algo no outro. Não é
possível afirmar isso.
 Essas pesquisa aproxima duas dimensões da pesquisa em educação: a construção de saber e a formação continuada de
professores, por isso favorece, no sentido de fazer avançar, os conhecimentos produzidos tanto na academia como na escola. P.
273.

Oportuniza o estudo problemas que acontecem dentro de situações pratico-pedagogicas.

Para Ibiapina o estudo surge de uma prática que necessita de melhoria. P. 273.
A PESQUISA
COLABORATIVA NA Pesquisa colaborativa é uma modalidade de investigação voltada para o desenvolvimento e emancipação profissional dos
PESPECTIVA SOCIO- professores.
HISTORICA Para IBIAPINA na pesquisa colaborativa todos participam dos processos investigativos conjuntamente: planificação,
IVANA MARIA LOPES implementação, e analise de processos investigativos voltados a resolução de problemas imediatos e práticos, COMPARTILHANDO
IBIAPINA; MARIA RESPONSABILIDADES NA TOMADA DE DECISÕES E NA REALIZAÇÃO DAS TAREFAS DE INVESTIGAÇÃO. P. 7.
SALONILDE FERREIRA. Processo de indagação e teorização sobre praticas profissionais dos educadores e sobre as teorias que as guiam. É uma forma de
(2005) investigação que capacita a comunidade de professores a melhorar o que faz, a partir de uma melhor compreensão de suas ações,
pois gera informações e teorias não como produtos externos, isolados da fonte pratica, mas como insights contextualizados e
personalizados no próprio desenvolvimento pessoal de um educador, de um estudante, de um trabalhador social, de um politico.
P.7.
A essência da pesquisa colaborativa é a participação e o processo de reflexão. KEMMIS, 1999.
O Objetivo é que a reflexão se converta em praxiss. P. 7
A pesquisa colaborativa é um tipo de investigação que envolve pesquisadores e professores em um processo de investigação e
desenvolvimento profissional em que o trabalho de colaboração no decorrer do processo investigativo, tem o objetivo de
promover estudos sobre aspectos profissionais compartilhados; indagar, conjuntamente, a realidade educativa na tentativa de
resolução dos problemas práticos de ensino e aprendizagem, confrontando-os com as teorias pedagógicas. P. 7

Na pesquisa colaborativa os indivíduos tornam-se parceiros, usuários e co-autores do processo de pesquisa. A investigação é
delineada a partir da participação ativa, conciente e deliberada de todos os participes e as decisões, ações, analises e reflexões
realizadas são construídas coletivamente por meio de discussões grupais. P. 7
Requisitos básicos para a realização de uma pesquisa colaborativa: criação de relações que incluem interesses pessoais e sociais
comuns entre os parceiros, compondo uma teia de conexões interpessoais e o planejamento de situações reflexivas que permitam

O CONCEITO DE PESQUISA
COLABORATIVA: A ÍDEIAS DE
UMA APROXIMAÇÃO ENTRE
PESQUISADORES
UNIVERSITARIOS E
PROFESSORES PRÁTICOS
(Serge Desgagné, 2007)
IBIAPINA LIVRO 2016
a partilha de experiências e ideias e possibilitem a ampliação do nível de desenvolvimento profissional dos professores. P.8
Concepção de colaboração:
A pesquisa em colaboração pressupõe que todos tenham vozes. E todos devem assumir uma postura de aprendizes. P. 8
Significa agir no sentido de possibilitar aos participantes tornarem seus processos mentais claros, explicitando-os ao grupo e, dessa
maneira, criando possibilidades de questionamentos, expansão e recolocação do que foi exposto em negociação. P. 8
Igualdade de oportunidades dos participantes colocarem os sentidos/significados, valores e conceitos que vêm embasando suas
ações, escolhas, dúvidas e discordâncias.
Tomada de decisão democrática e ação comum, a comunicação entre os invetigadodres e os agentes sociais no sentido de
chegarem a um acordo quanto as suas percepções e princípios. P. 8
“As pesquisas deixam de investigar para o professor passando a investigar com o professor”. p. 10
A pesquisa colaborativa é um tipo de investigação que envolve pesquisadores e professores em um processo de investigação e
desenvolvimento profissional em que o trabalho de colaboração no decorrer do processo investigativo, tem o objetivo de
promover estudos sobre aspectos profissionais compartilhados; indagar, conjuntamente, a realidade educativa na tentativa de
resolução dos problemas práticos de ensino e aprendizagem, confrontando-os com as teorias pedagógicas. P. 7
Diferença entre pesquisa ação e pesquisa colaborativa
Tambpem fala sobre isso na p. 28 final da pag.
“A característica em destaque é o que essencialmente distingue a condução de pesquisas colaborativas que adotam a perspectiva
crítica daquelas que adotam os princípios da pesquisa-ação emancipatória, uma vez que estas consideram a possibilidade de
emancipação dos envolvidos e aquela a de empoderamento proveniente do processo de reflexão crítica, que oportuniza o repensar
da função sociopolítica dos partícipes no contexto da pesquisa educacional.” P. 42
Para degagné :
Nesse sentido, no âmbito da discussão do autor francês, a pesquisa em educação pode ser classificada como colaborativa quando
há interação entre pesquisador e docentes, que conjuntamente produzem conhecimentos sobre as práticas educativas orientadas
pela reflexão crítica. P. 42
Nesse processo, os pesquisadores negociam sentidos com os docentes por meio de espirais de reflexão crítica e produzem
 interpretações acerca das práticas educativas ao trazerem à tona questionamentos advindos de determinada problemática
proposta pelo pesquisador, que também representa projeto teórico e prático de compreensão de um grupo de docentes. P. 42
Qual é o lugar da formação na pesquisa em colaboração?
O CONCEITO DE O pesquisador assume o papel de formador quando busca atender aos interesses e necessidades apontados pelos professores
PESQUISA referente ao objeto a ser investigado, desse modo, também deve se preocupar em oferecer base teórica de maneira a articular o
COLABORATIVA: A processo formativo em torno do objeto de estudo. P.16. o desafio do pesquisador é então, “co-construir e integrar a pesquisa com a
ÍDEIAS DE UMA formação” p. 17.
APROXIMAÇÃO
ENTRE É preciso ter cuidado para que o projeto desenvolvido não esteja mais preocupado com o processo formativo dos professores do
PESQUISADORES que com o desenvolvimento da pesquisa. Nesse sentido, para se caracterizar como uma pesquisa colaborativa é necessário que se
UNIVERSITARIOS E estabeleça uma investigação formal, com um objeto de pesquisa definido e delimitação de um referencial teórico, como também
PROFESSORES uma metodologia que estabeleça instrumentos de coleta e analise de dados, além de se comprometer em apresentar um resultado.
PRÁTICOS (Serge P. 17.
Desgagné, 2007)
Quanto ao aspecto formativo, é importante esclarecer que esta tem um caráter construtivista, onde o pesquisador é orientador do
processo de construção do conhecimento por meio das interações que estabelece com os professores. P. 14

“O pesquisador ... “propor aos docentes uma atividade reflexiva que possa, simultaneamente, satisfazer as necessidades de
desenvolvimento profissional e atender as necessidades do avanço de conhecimentos no domínio da pesquisa.” p. 19.

IBIAPINA LIVRO “Destacamos que a pesquisa colaborativa que desenvolvemos é desencadeada a partir da negociação de necessidades formativas
dirigidas para a também negociação de sentidos e para o compartilhamento de significados, o que envolve escolhas compartilhadas
de formação contínua, entendimento mútuo da relação teoria-prática e a produção de objetivos comuns compatíveis com a
perspectiva filosófica delineada ao longo do desenvolvimento dos processos reflexivos.” P. 51
“Consideramos, portanto, que os participantes, mesmo tendo objetivos de longo prazo, relativos as possibilidades de formação
contínua, próprios dos projetos individuais que os levaram a aderir ao processo investigativo e colaborativo, produzem, ao longo da
pesquisa, objetivos de médio e de curto prazo que estão inter-relacionados ao projeto inicial do pesquisador. Esses objetivos são
compartilhados e se transformam em objetivo comum que une os pesquisadores e os docentes no processo de negociação de
sentidos e de compartilhamento de significados.” P . 52

PESQUISA COLABORATIVA
EM EDUCAÇÃO(GAVA;
ROCHA; GARCIA, 2018)
IBIAPINA, IVANA MARIA
LOPES DE MELO. PESQUISA
COLABORATIVA:
INVESTIGAÇÃO, FORMAÇAO
E PRODUÇAO DE
CONHECIMENTOS. BRASILIA:
LIBER, 2008. P.136
RESENHA
A PESQUISA COLABORATIVA
NA PESPECTIVA SOCIO-
HISTORICA
IVANA MARIA LOPES
IBIAPINA; MARIA SALONILDE
FERREIRA. (2005)

Como a pesquisa colaborativa se organiza? Procedimentos de pesquisa

O CONCEITO DE PESQUISA
COLABORATIVA: A ÍDEIAS DE
UMA APROXIMAÇÃO ENTRE
PESQUISADORES
UNIVERSITARIOS E
PROFESSORES PRÁTICOS
(Serge Desgagné, 2007)
IBIAPINA LIVRO A importância da reflexão no proCESSo da pesquisa colaborativa
os princípios da pesquisa colaborativa orientam que os processos reflexivos são necessariamente colaborativos, isto é, para
ocorrerem é essencial e necessário ter outros como parceiros (díade ou pequenos grupos), que colaboram no processo reflexivo
com questionamentos críticos que tornam possível transpor em palavras as práticas e as teorias, tornando os parceiros conscientes
das suas ações e das teorias que orientam o agir docente, bem como das possibilidades de transformá-lo. P. 44
É no movimento reflexivo-colaborativo que a atividade docente vem à tona com o potencial de análise, interpretação e
transformação das realidades educativas. P. 44

”O processo em evidência é organizado para que os partícipes analisem as condições reais em que desenvolvem as suas práticas,
explicitando as necessidades formativas, compreendendo-as e reelaborando-as no decorrer do movimento colaborativo, o que gera
nova produção de objetivos que diluem as relações hierárquicas acadêmicas existentes nas pesquisas cânones. Nesse caso são
criadas as condições para que crenças, valores, teorias e práticas possam ser questionados e transformados.”
O que acontece no circulo formativo.
 Para IBIPINA o processo gera transformação.

“Destacamos que a unanimidade não é uma característica positiva em uma ação colaborativa. Na verdade, os questionamentos e as
divergências produzem situações críticas que podem gerar conflitos cognitivos e afetivos e a exposição dos 54 Pesquisa Colaborativa
parceiros no movimento da pesquisa.”p. 53
Fala sobre a importância do conflito os aspectos ruins da unanimidade no processo colaborativo. Ou seja, o processo colaborativo
não significa que todos vão pensar ou concordar sobre tudo, mas são os conflitos que são capazes de trazer boas reflexões e
ressignificar concepções e transformar as ações.

Colaboração prospera (JONH-STEINER; WEBER; MINNIS apud IBIAPINA):

Competências individuais que cada participante têm relacionada a problemática de estudo.
Não se espera que as competências sejam iguais, mas que estas se complementem de moda a cada participante aprender nesse
processo. No entanto, é preciso deixar claro a função de cada participante e como ele poderá contribuir no processo colaborativo.
(...) E além disso, é fundamental que a negociação de responsabilidades ocorra do inicio ao fim no processo. P. 54
PESQUISA A organização da pesquisa é negociada com os participantes.
COLABORATIVA EM
EDUCAÇÃO O primeiro passo desse tipo de pesquisa é a aproximação com o grupo que deseja trabalhar. A adesão dos participantes deve ser
(GAVA; ROCHA; volutaria, o que pressupõe uma formação atenda uma necessidade desses participantes. P. 76
GARCIA, 2018)
Uma das possibilidades para os grupos de estudo para que a pesquisa em colaboração aconteça, são os CICLOS DE ESTUDOS
REFLEXIVOS, uma metodologia elaborada por FERREIRA ( 2009), que acontecem da seguinte forma: diagnostico dos conhecimentos
prévios...p. 76.
IBIAPINA, IVANA Flexibilidade do pesquisador durante a pesquisa se adequando aos interesses e possibilidades do grupo participante. P. 78.
MARIA LOPES DE O fazer pedagógico é analisando com base na teoria e por meio dessa reflexão é possível reconstruí-lo. P.272.
MELO. PESQUISA
COLABORATIVA: Outro aspecto dessa pesquisa é a necessidade de criar possibilidades para que os professores possam analisar suas práticas,
INVESTIGAÇÃO, identificando suas características e depois realizarem o confronto destas com as bases teórica para depois reconstruí-las. P. 272
FORMAÇAO E
PRODUÇAO DE O estudo é realizado considerando os seguintes pontos: planejamento, ação, observação, reflexão, nova ação. Para Ibiapina esses
CONHECIMENTOS. ponto acontecem em forma de expiral, de maneira a serem cíclicas essas ações, p. 273.
BRASILIA: LIBER, planejamento
2008. P.136
RESENHA
nova ação ação

reflexão observação

A sistematização dos procedimentos essenciais para o desenvolvimento desse tipo de pesquisa.

 Sensibilização dos colaboradores;
 Negociação dos espaços e tempos;
 O diagnostico das necessidades formativas e dos conhecimentos prévios;
 Sessões de estudo intercaladas pelos...
 Ciclos de reflexão interpessoal e intrapessoal de analise das práticas docentes.

Triangulação de procedimentos metodológicos: Ferramenta, recursos e procedimento metodológicos.

Ações reflexivas: descrição. Informação, confronto e reconstrução.
Dispositivos que ajudam na mediação da reflexão:
Entrevista, videoformação, narrativa (outo)biográfica, observação colaborativa, sessões reflexivas, etc.

A PESQUISA COLABORATIVA Para IBIAPINA na pesquisa colaborativa todos participam dos processos investigativos conjuntamente: planificação, implementação,
NA PESPECTIVA SOCIO-
HISTORICA e analise de processos investigativos voltados a resolução de problemas imediatos e práticos, COMPARTILHANDO
IVANA MARIA LOPES RESPONSABILIDADES NA TOMADA DE DECISÕES E NA REALIZAÇÃO DAS TAREFAS DE INVESTIGAÇÃO. P. 7.
IBIAPINA; MARIA SALONILDE
FERREIRA. (2005)

Quem o professor no processo investigativo?

O CONCEITO DE Para os docentes a pesquisa em colaboração será um processo de desenvolvimento profissional compreendido como um processo
PESQUISA de reflexão sobre a sua prática. P 15.
COLABORATIVA: A
ÍDEIAS DE UMA O professor tem um olhar privilegiado, é ele quem detém o saber exercer ou saber profissional. (p.9)
APROXIMAÇÃO
ENTRE Para que essa colaboração aconteça é necessário que o professor apresente interesse em refletir sobre sua prática pedagógica. P. 10
PESQUISADORES
UNIVERSITARIOS E Do mesmo modo os professores também se engajam no aspecto da pesquisa quando se engajam em um processo de reflexão sobre
PROFESSORES sua prática, remetendo ao que Elliot e Shon defendem como professor-pesquisador. P. 17.
PRÁTICOS (Serge
Desgagné, 2007) A pesquisa em colaboração não exige dos professores que estes se engagem nas atividades de pesquisa formal1, pois essa função é
responsabilidade do pesquisador. O que essa abordagem tem interesse é que o professor participe desse processo como co-
construtores, onde vão compartilhar suas compreensões sobre seu fazer pedagógico relacionado com o objeto de estudo. P. 18.
PESQUISA COLABORATIVA
EM EDUCAÇÃO(GAVA;
ROCHA; GARCIA, 2018)
IBIAPINA, IVANA MARIA O foco da pesquisa é a educação e a pratica do professor. Os professores são além de objetos de analise sujeitos ativos no processo,
LOPES DE MELO. PESQUISA
COLABORATIVA: que contribuem na construção dos conhecimentos e por isso assumem uma postura de co-responsabilidade.
INVESTIGAÇÃO, FORMAÇAO
E PRODUÇAO DE
Busca romper com um modelo de pesquisa que apenas observa e analisa a pratica do professor. p. 272. Pois compreende-se o
CONHECIMENTOS. BRASILIA:
LIBER, 2008. P.136 professor como um “ator competente” (Degagné, 2008, p. 25) que é responsável por seu fazer pedagógico e que pode refletir sobre
RESENHA ela de m-**aneira a construir conhecimento, o que tardif colocou como saberes docentes que constroem no fazer docente.
“A pesquisa deixa de ser sobre o professor e passa a ser com o professor” p. 272

A PESQUISA COLABORATIVA
NA PESPECTIVA SOCIO-
HISTORICA
IVANA MARIA LOPES
IBIAPINA; MARIA SALONILDE
FERREIRA. (2005)

Função do pesquisador
O CONCEITO DE Desse modo, o pesquisador assume a função de orientar e embasar a compreensão construída durante a pesquisa. P.10
PESQUISA
COLABORATIVA: A O pesquisador deve estar atento aos pontos de vista dos professores sobre sua prática pedagógica, interessando-se pelas

1
Referente a ter responsabilidade com todo o aspecto metodológico da pesquisa considerando a coleta e analise dos dados
ÍDEIAS DE UMA reflexões que os professores realizam a partir de seu fazer pedagógico. “deve analisar suas maneiras de enfrentar as
APROXIMAÇÃO situações, considerando-as, porém, a partir dos limites e dos recursos que elas apresentam.
ENTRE
PESQUISADORES O pesquisador deve privilegiar, acima de tudo, as “competências do ator em contexto”. Isto supõe que ele não dirigirá,
UNIVERSITARIOS E
pela escolha do objeto, um olhar normativo e exterior “sobre” aquilo que os mais professores fazem, mas procurará
PROFESSORES
“com” eles, no interior do contexto em que atuam compreender em que se apóia esse agir”.p. 11
PRÁTICOS (Serge
Desgagné, 2007)
O pesquisador deverá considerar o saber2 do professor sobre seu fazer pedagógico, ou seja, ele não deve fugir ter um
olhar sobre aquilo que os professores realizam, mas sim buscar compreender junto com eles as questões que perpassam
o objeto de estudo. P. 11.

Apesar de se considera o ponto de vista do professor em todo o processo da pesquisa ele não é soberano, mas é
necessario haver uma correlação entre as ideias do professor e as percepções do pesquisador, de modo a correlacionar as
duas posições durante o processo invetigatigativo considerando os limites e recursos disponíveis na escola. P. 21

Nessa abordagem, o pesquisador assume simultaneamente dois papeis. O de formador e de pesquisador. Pois
estabelecer um processo de co-construção com os professores é engaja-los em um processo formativo em que eles
poderão refletir sobre sua ação.

Portanto, é papel do pesquisador estabelecer um ambiente propicio para que os professores possam refletir sobre sua
prática. Além disso, o pesquisador deve se preocupar com o processo de investigação, do qual precisa estabelecer
instrumentos para coleta de dados e organizar a sua analise.

Nesse processo o pesquisador assume a responsabilidade de definir as bases teóricas que iram orientar a investigação, a
metodologia utilizada na coleta de dados, como também a analise e produção dos resultados da pesquisa, cabendo ao
professor, contribuir no processo de reflexão sobre o seu fazer pedagógico. P. 14.

2
O autor utiliza o termo competência, aqui preferimos assumir o termo saber por compreender epistemologicamente o saber....
O pesquisador assume o papel de formador quando busca atender aos interesses e necessidades apontados pelos
professores referente ao objeto a ser investigado, desse modo, também deve se preocupar em oferecer base teórica de
maneira a articular o processo formativo em torno do objeto de estudo. P.16. o desafio do pesquisador é então, “co-
construir e integrar a pesquisa com a formação” p. 17.

É preciso ter cuidado para que o projeto desenvolvido não esteja mais preocupado com o processo formativo dos
professores do que com o desenvolvimento da pesquisa. Nesse sentido, para se caracterizar como uma pesquisa
colaborativa é necessário que se estabeleça uma investigação formal, com um objeto de pesquisa definido e delimitação
de um referencial teórico, como também uma metodologia que estabeleça instrumentos de coleta e analise de dados,
alem de se comprometer em apresentar um resultado. P. 17.

Quanto ao aspecto formativo, é importante esclarecer que esta tem um caráter construtivista, onde o pesquisador é
orientador do processo de construção do conhecimento por meio das interações que estabelece com os professores. P.
14

“O pesquisador ... “propor aos docentes uma atividade reflexiva que possa, simultaneamente, satisfazer as necessidades
de desenvolvimento profissional e atender as necessidades do avanço de conhecimentos no domínio da pesquisa.” p. 19.

Ao desempenhar os dois papeis o pesquisador precisa compreender que ira propor uma atividade reflexiva ao professor (
o momento formativo) e que a coleta de dados oriunda das compreensões expressas nos discursos dos professores é seu
interesse maior de pesquisa, das quais trará os resultados. P. 19.

Mobilizar o interesse de exploração do professor considerando as preocupações deste referente ao objeto investigado.

Considerar o ponto de vista dos professores em todo o processo, desde as suas preocupações quanto ao objeto
investigado, na metodologia em que ocorrerá o processo formativo, como também na analise, de modo a permitir que os
professores revejam seus pontos de vista e possam valida-los ou não, e também considerar a apresentação dos
resultados da pesquisa para que o professores possam usufruir deles, caso desejem em sua prática pedagogica/fazer
 docente/ fazer pedagógico. Apesar do pesquisador ser o responsável pela realização da pesquisa formal, é importante
considerar o ponto de vista dos professores em todas as etapas da pesquisa. P. 20 e 21
PESQUISA COLABORATIVA
EM EDUCAÇÃO(GAVA;
ROCHA; GARCIA, 2018)
IBIAPINA, IVANA MARIA
LOPES DE MELO. PESQUISA
COLABORATIVA:
INVESTIGAÇÃO, FORMAÇAO
E PRODUÇAO DE
CONHECIMENTOS. BRASILIA:
LIBER, 2008. P.136
RESENHA
A PESQUISA COLABORATIVA
NA PESPECTIVA SOCIO-
HISTORICA
IVANA MARIA LOPES
IBIAPINA; MARIA SALONILDE
FERREIRA. (2005)

Reflexão a partir da observação das aulas

O CONCEITO DE PESQUISA O objetivo da pesquisa é tentar compreender como os professores exercem seu fazer pedagógico relacionado ao objeto de
COLABORATIVA: A ÍDEIAS DE
UMA APROXIMAÇÃO ENTRE investigação a partir da situações reais que os professores vivenciam cotidianamente, aqui especificamente, sobre os letramentos
PESQUISADORES digitais. (aqui justifica-se observar suas aulas)
UNIVERSITARIOS E
PROFESSORES PRÁTICOS
(Serge Desgagné, 2007)
PESQUISA COLABORATIVA
EM EDUCAÇÃO(GAVA;
ROCHA; GARCIA, 2018)
IBIAPINA, IVANA MARIA
LOPES DE MELO. PESQUISA
COLABORATIVA:
INVESTIGAÇÃO, FORMAÇAO
E PRODUÇAO DE
CONHECIMENTOS. BRASILIA:
LIBER, 2008. P.136
RESENHA

A PESQUISA COLABORATIVA
NA PESPECTIVA SOCIO-
HISTORICA
IVANA MARIA LOPES
IBIAPINA; MARIA SALONILDE
FERREIRA. (2005)