À DESCOBERTA DO AMBIENTE NATURAL

Os seres vivos no ambiente próximo

(flora)

Diana Rosa
(Nº 2017409)
Inês Boloca
(Nº 2017408)
Patrícia Cruz
(Nº 2017466)
Tatiana Henriques
(Nº 2017594)

Trabalho apresentado no âmbito da unidade curricular de

Didática do Estudo do Meio em Educação Básica,
3.º ano da Licenciatura em Educação Básica, Turma D
Docente: Nuno Ferreira e Pedro Sarreira

2019-2020
ÍNDICE GERAL

1. Caracterização de um contexto de intervenção ..................................................... 3

2. Roteiro de atividades em estudo meio ................................................................... 8
2.1. Atividade: “Vamos conhecer a serra de sintra e explorar a flora!”.................... 9

2.2. Atividade: “Visita à serra de sintra” ................................................................ 11

2.3. Atividade: “Herbário da serra de sintra” ......................................................... 13

3. Recursos ............................................................................................................. 15
3.1. Recurso didático: “Ficha orientadora” ............................................................ 15

3.2. Recurso didático: “Herbário” .......................................................................... 18

4. Reflexão final ....................................................................................................... 13

5. Referências.......................................................................................................... 16
Anexos .................................................................................................................... 18
Anexo A: Instrumento de avaliação (Grelha de observação) ............................... 19
1. CARACTERIZAÇÃO DE UM
CONTEXTO DE INTERVENÇÃO

3
 1.1. Breve descrição

O grupo de turma é constituído por 20 crianças, sendo que 9 são rapazes e 11

são raparigas, pertencentes ao 3º ano do primeiro ciclo do ensino básico, do
Agrupamento de Escolas Monte da Lua, pertencente ao concelho de Sintra.

Podemos considerar que este grupo é calmo e interessado em todas as

propostas/projetos que lhes são apresentados, tornando-se numa turma participativa. É
uma turma mista, com idades compreendidas entre os 9 e 10 anos. O meio natural já
faz parte do quotidiano das crianças, pois o local envolvente à escola revela uma
abundância de espaços naturais. O comportamento no geral é satisfatório, assim como
o seu aproveitamento, sendo que em sala de aula não são apresentados grandes
problemas. Este é um grupo que em termos de modalidades de trabalho em sala de
aula, revela maior preferência por atividades realizadas em grupo.

Relativamente à escola, esta está inserida na zona histórica da vila de Sintra,

beneficiando da envolvência da natureza e da vista sobre os monumentos e sobre a
Serra de Sintra. É uma escola com um ambiente muito acolhedor e familiar onde se
respeita a individualidade de cada criança. A escola é composta por uma área exterior
usada como espaço de recreio, sendo que neste espaço existe um campo de jogos, um
parque com baloiços e uma horta biológica criada no âmbito do projeto Eco-escolas, em
que a escola participa. Relativamente ao interior esta é constituída por várias salas de
aula, uma biblioteca, refeitório, salas de professores, locais de higiene, entre outros
espaços. Trata-se de uma instituição com dois tipologias de ensino, pré-escolar e
1ºCEB.

1.2. Problemas Possíveis

● Desvalorização da importância da Serra de Sintra como património nacional;

● Desconhecimento da relevância do Parque Natural de Sintra-Cascais na flora
nacional;

● Falta de interesse no que refere ao património natural de forma generalizada;

1.3. Problemática

Após uma identificação e reflexão relativamente aos problemas do meio local

envolvente no contexto educativo, surgiu a necessidade de levar as crianças a conhecer

4
 melhor o meio que as rodeia diariamente, nomeadamente a Serra de Sintra e a sua
localização em mapas, e a partir de uma visita de estudo abordar conteúdos da Flora.
Neste sentido é importante dar a conhecer às crianças o seu meio social e os fenómenos
naturais do meio ambiente que as rodeia, encorajando-as à iniciativa do levantamento
de questões, bem como a procura das respostas a essas questões.

1.4. Abordagem curricular de aspetos do currículo (conteúdos,

competências, objetivos, etc…) ligados à problemática

Segundo as Orientações Curriculares e Programas do 1º Ciclo do Ensino Básico

(2004), “todas as crianças possuem um conjunto de experiências e saberes que foram
acumulando ao longo da sua vida, no contacto com o meio que as rodeia”. (p.101) Posto
isto, o papel da escola é valorizar, reforçar, ampliar e sistematizar essas mesmas
vivências e saberes, proporcionando aos alunos, a aprendizagens posteriores mais
complexas. O Estudo do Meio surge assim, como uma ferramenta que auxilia o aluno
em situações diversificadas de aprendizagem que incluam o contacto direto com o meio
envolvente, da realização de pequenas investigações e experiências reais na escola e
na comunidade, bem como, em confrontos com os problemas concretos da sua
comunidade e com a pluralidade das opiniões nela existentes, desenvolvendo no
mesmo uma noção da responsabilidade perante o ambiente, a sociedade e a cultura em
que se insere, compreendendo, gradualmente, o seu papel de agente dinâmico nas
transformações da sua realidade. Cabe então, ao docente, orientar todo o processo de
aprendizagem, contribuindo também, ele próprio, como uma fonte de informação em
conjunto com os outros recursos da comunidade.

Deste modo, através das Orientações Curriculares e Programas do 1º Ciclo do

Ensino Básico (2004), selecionámos os conteúdos, as competências e os objetivos
ligados à nossa problemática:

CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS OBJETIVOS

À descoberta de si -A sua naturalidade e

mesmo nacionalidade. - Distinguir freguesia/concelho/distrito/país
onde se localiza a Serra de Sintra;

À descoberta do -Os seres vivos do - Comparar e classificar plantas segundo

ambiente natural ambiente próximo. alguns critérios, tais como: forma da folha,
folha caduca ou persistente;

5
 -Identificar alguns fatores do ambiente que
podem condicionar a vida das plantas;

-Reconhecer a utilidade das plantas;

À descoberta das inter- -Os diferentes espaços
relações entre espaços do seu bairro ou da sua -Localizar e delinear a Serra de Sintra numa
localidade; planta da localidade.
-Selecionar diferentes fontes de informação
(orais, escritas, observação… etc.)

-Traçar o itinerário numa planta;

-Conhecimento de
-Localizar os pontos de partida e de chegada;
itinerários.

1.5. Mapa conceptual sobre os conceitos relacionados com a problemática

Serra de Sintra é uma

localiza-se
Reserva
nos no em Natural
Concelhos de Distrito de Lisboa Portugal
Sintra e Cascais tem grande

Diversidade
de

Flora
é um
conjunto
servem para de

Plantas
Purificar o ar
são influenciadas por
têm diferentes
Alimentação
Ar
V Medicação
Tipos Formas
Luz
Vestuário
de folha de folha
Água
Cosmética
Solo Persistente Caduca Simples Composta
Mobiliário
Poluição
Decoração
Temperatura

6
1.6. Objetivos Gerais / Estratégias

Objetivos gerais:

● Identificar elementos básicos do Meio Físico envolvente (relevo, rios, fauna, flora,
tempo atmosférico… etc.);

● Identificar problemas concretos relativos ao seu meio e colaborar em ações ligadas

à melhoria do seu quadro de vida;
● Utilizar alguns processos simples de conhecimento da realidade envolvente
(observar, descrever, formular questões e problemas, avançar possíveis respostas,
ensaiar, verificar), assumindo uma atitude de permanente pesquisa e
experimentação;

Estratégias:

 Realização de uma visita de estudo para melhor conhecimento da flora do meio

envolvente;
 Incentivo à pesquisa, seleção e tratamento de informação relacionados com as
temáticas em estudo;
 Pesquisa e seleção de informação pertinente;
 Recolha de dados relacionados com a temática em estudo;
 Demonstração de pensamento científico: organizar e analisar a informação recolhida
relacionada com a temática em estudo;

7
2. ROTEIRO DE ATIVIDADES
EM ESTUDO MEIO

8
2.1. Atividade: “Vamos conhecer a Serra de Sintra e explorar a flora!”

Descrição:

Contextualização e apresentação do tema do projeto ao grupo, com realização de

uma ficha sobre a Serra de Sintra e também sobre alguns conteúdos acerca da flora,
com recurso a computadores com internet para pesquisa orientada.

Conteúdos: Conceitos:

À descoberta de si mesmo: - Mapa;

- Freguesia/concelho/distrito/país;
● A sua naturalidade e - Folha caduca;
nacionalidade; - Folha persistente;
- Forma de folhas;
À descoberta do Ambiente - Fatores ambientais que podem
Natural: condicionar a vida das plantas;
● Os seres vivos do - Utilidade das plantas.
ambiente próximo;

À descoberta das Inter-relações

entre espaços:

● Os diferentes espaços do
seu bairro ou da sua
localidade;

Recursos:

● Ficha orientadora;
● Computadores com internet.

Duração: 1h30m.

9
Objetivos específicos: Indicadores de avaliação: Identificação do tipo
de instrumento de
1.Comparar e classificar 1.1. Classifica plantas segundo avaliação:
plantas segundo alguns certos critérios: forma da folha,
critérios, tais como: forma folha caduca ou persistente; ● Grelha de
da folha, folha caduca ou observação.
persistente; 1.2 Compara plantas segundo
certos critérios: forma da folha,
2.Identificar alguns folha caduca ou persistente;
fatores do ambiente que
podem condicionar a vida 2.1. Identificar alguns fatores do
das plantas; ambiente que condicionam a vida
das plantas;
3.Reconhecer a utilidade
das plantas; 3.1. Reconhece as diferentes
utilidades das plantas;
4.Distinguir
freguesia/concelho/distrit 4.1 Distingue o país, o distrito, os
o/país onde se localiza a concelhos e as freguesias onde se
Serra de Sintra; localiza a serra de Sintra;

5.Localizar e delinear a 5.1 Localiza a Serra de Sintra

Serra de Sintra numa numa planta da localidade;
planta da localidade.
5.2 Traça o território ocupado pela
6. Selecionar diferentes Serra de Sintra numa planta da
fontes de informação localidade;
(orais, escritas,
observação… etc.) 6.1. Seleciona diferentes fontes de
informação

Observações:

10
2.2. Atividade: “Visita à Serra de Sintra”

Descrição:

Realização de uma visita de estudo à Serra de Sintra com recolha de amostras de

plantas que contenham algumas características da flora estudados na sessão anterior
(folha caduca, folha persistente, forma de folhas), bem como registo fotográfico das
mesmas, ao mesmo tempo que traçam o percurso realizado.

Conteúdos: Conceitos:

À Descoberta do Ambiente ● Folha caduca;

Natural: ● Folha persistente;
● Forma de folhas;
 Os seres vivos do ● Itinerário;
ambiente próximo; ● Ponto de partida;
● Ponto de chegada;
À Descoberta das Inter-relações ● Pontos de recolha;
entre espaços: ● Amostra;
 Conhecimento de ● Registo;
itinerários. ● Serra de Sintra;
● Flora;
● Património vegetal;
● Preservação da natureza.

Recursos:

● Mapa com o itinerário a percorrer;

● Telemóvel/ máquina fotográfica;
● Caixa de sapatos para colocar os espécimes recolhidos.

Duração: 2h

Objetivos específicos: Indicadores de avaliação: Identificação do tipo

de instrumento de
1.Comparar e classificar 1.1. Compara plantas segundo avaliação:
plantas segundo alguns alguns critérios, tais como: forma
critérios, tais como: forma ● Grelha de
da folha, folha caduca ou
da folha, folha caduca ou observação.
persistente; persistente;

2.Recolher amostras sem 1.2. Classifica plantas segundo

prejudicar o ambiente; alguns critérios, tais como: forma

11
 da folha, folha caduca ou
3.Traçar o itinerário numa
persistente;
planta;
2.1. Recolhe as amostras
4.Localizar os pontos de
necessárias sem prejudicar o
partida e de chegada;
ambiente;

5. Respeitar as regras
3.1. Traça corretamente o itinerário
básicas de segurança;
numa planta;

6. Valorizar o património
4.1. Localiza corretamente os
natural e desenvolver o
pontos de partida e de chegada;
respeito pelo meio
envolvente; 5.1. Respeita as regras básicas de
segurança;

7. Utilizar alguns
6.1. Valoriza o património natural e
processos simples de
desenvolver o respeito pelo meio
conhecimento da
envolvente;
realidade envolvente
(observar, descrever, 7.1 Utiliza alguns processos
formular questões e simples de conhecimento da
problemas, avançar realidade envolvente como
possíveis respostas, observar e descrever;
ensaiar, verificar),
assumindo uma atitude 7.2. Utiliza alguns processos
de permanente pesquisa simples de conhecimento da
e experimentação. realidade envolvente como
formular questões e problemas,
avançar possíveis respostas.

Observações:

12
2.3. Atividade: “Herbário da Serra de Sintra”

Descrição:

Construção de um herbário, com base na ficha e na visita de estudo à Serra de Sintra,

realizadas nas sessões anteriores, com recurso às fotografias tiradas durante a visita
e as amostras recolhidas na mesma.

Conteúdos: Conceitos:

À Descoberta do Ambiente ● Folha caduca;

Natural: ● Folha persistente;
● Forma de folhas;
● Os seres vivos do ● Coloração das folhas;
ambiente próximo; ● Amostra;
● Exemplar;
● Herbário;
● Habitat.

Recursos:

● Fotografias recolhidas na visita de estudo à Serra de Sintra (atividade 2)

previamente impressas;
● Amostras recolhidas na visita de estudo à Serra de Sintra (atividade 2);
● Guião.

Duração:1h30m

13
Objetivos específicos: Indicadores de avaliação: Identificação do tipo
de instrumento de
1.Comparar e 1.1. Compara plantas segundo alguns avaliação:
classificar plantas critérios, tais como: forma da folha,
segundo alguns folha caduca ou persistente - criação ● Grelha de
critérios, como por de um herbário; observação.
exemplo: forma da
folha, folha caduca ou 1.2 Classifica plantas segundo alguns
persistente - criação critérios, tais como: forma da folha,
de um herbário; folha caduca ou persistente - criação
de um herbário;
2. Utilizar diversas
formas de recolha e de 2.1. Utiliza diversas formas de
tratamento de dados recolha e de tratamento de dados
simples; simples;

3. Trabalhar em grupo, 3.1. Trabalha com o grupo,

cooperando para o cooperando para o sucesso do
sucesso do trabalho a trabalho a realizar.
realizar.

Observações:

14
3. RECURSOS

15
3.1. Recurso didático: “Ficha Orientadora”

1. Localização da Serra de Sintra.

1.1. Localiza a Serra de Sintra:

a) País
b) Distrito
c) Concelho

1.2. Assinala a localização da Serra de Sintra nos seguintes mapas:

1.3. Com base na tua pesquisa, indica qual é o comprimento e a largura da Serra de Sintra, em
quilómetros:

(km)

1.4. Com base na tua pesquisa, indica quantos metros tem o ponto mais alto da Serra de Sintra:

(m)

A Serra de Sintra possui uma flora muito diversificada. Estás preparado(a) para conhecer tantas
plantas diferentes? Responde às seguintes questões através de pesquisa e tendo em conta os
conhecimentos que obtiveste em sessões anteriores.

2. Atribui a cada imagem o nome correspondente que identifica as folhas quanto ao seu
formato:

Palmadas – Imparipenadas – Paripenadas – Composta – Simples

16
3. Faz a correspondência correta entre as seguintes designações e os seus significados:

Plantas de folha caduca Mantêm a folhagem ao longo do ano

Plantas de folha persistente Perdem as suas folhas em

determinada época do ano

4. Indica as diversas utilidades que as plantas podem ter:

5. Seleciona com os fatores que podem influenciar a vida das plantas:

Água

Ar

Sons

Luz

Estrelas

Temperatura

Rotação da Terra

Solo

Lua

Poluição

Vento

Estás preparado(a) para a verdadeira aventura...

Explorar a Serra de Sintra!

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 3.2. Recurso didático: “Herbário”

HERBÁRIO
(página exemplificativa)

Exemplar da folha recolhido

Nome: Feto-de-folha-de-hera
Data da coleta: dd/mm/aaaa
Local da coleta: Serra de Sintra
Habitat: Locais húmidos e
sombrios (por exemplo muros de
pedra e fendas de rochas)
Coloração das folhas: Verde
Observações: Em Portugal há
registos da sua presença apenas
na Serra de Sintra.

Fotografia tirada do exemplar da espécie

18
4. REFLEXÃO FINAL

13
 A realização deste trabalho de grupo foi, de modo geral e sintético, desafiante.
A abordagem a esta proposta passou por várias fases, nomeadamente três fases
principais, uma fase de compreensão e atribuição de significado ao trabalho a
desenvolver, uma fase de pesquisa e também uma fase de desenvolvimento e criação.

Na primeira fase foi importante compreendermos o enquadramento e pretensão

do tipo de trabalho proposto pelos docentes, através do esclarecimento por parte dos
mesmos, de alguma bibliografia referente à área em estudo e também acerca da
importância do enquadramento do desenvolvimento de pequenos projetos no nível de
ensino em causa.

A segunda fase tem a ver, sobretudo, com a pesquisa realizada acerca das
possíveis temáticas a trabalhar e objetivos gerais e específicos tendo em conta o ano
de escolaridade e também as caraterísticas dos possíveis contextos, como por exemplo,
a sua localização, as fragilidades e potencialidades que o grupo apresenta, os recursos
físicos, materiais e humanos que tem disponíveis, etc. Esta fase de pesquisa é intensiva
e muito importante para que a escolha da temática a trabalhar com as crianças seja de
facto pertinente e enquadrada.

A terceira fase do desenvolvimento deste trabalho, tem sobretudo a ver com a

criação das atividades a realizar com as crianças. A criação das mesmas teve como
base a pesquisa de várias fontes de informação relativa não só à temática selecionada,
mas também a diferentes metodologias e estratégias, os conhecimentos prévios dos
elementos do grupo e também algumas orientações fornecidas pelos docentes da
unidade curricular. Nesta fase, a pesquisa feita tinha como um dos objetivos principais
perceber como poderíamos realizar várias atividades, com uma lógica sequencial entre
si, e que fossem também atividades que pela sua tipologia concedessem aos alunos a
possibilidade de realmente realizarem aprendizagens significativas.

Sentimos, com a realização deste trabalho, que alguns dos objetivos referidos
na Ficha da Unidade Curricular, foram trabalhados de uma forma significativa para nós,
enquanto alunas, proporcionando uma experiência teórica de relevante importância no
trabalho que iremos, posteriormente, desenvolver com as crianças em contexto real, tais
como (i) Desenvolver competências para a organização e gestão dos programas de
Estudo Meio Natural e Social (Ed. Inf, 1º e 2º CEB) em função dos contextos educativos
e das necessidades da diversidade dos alunos; (ii) Conhecer metodologias ativas,
integradoras dos diferentes saberes, que permitam o desenvolvimento de competências
cognitivas, socio-afetivas e psico-motoras da criança e (iii) Desenvolver competências

14
para planificar, conceber e avaliar atividades e estratégias de aprendizagem,
mobilizando conhecimentos de diferentes áreas do saber. (FUC, s.d.)

15
5. REFERÊNCIAS

16
Departamento da Educação Básica (2004). Organização Curricular e Programas
Ensino Básico — 1º Ciclo. Lisboa: Ministério da Educação.
https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Basico/Metas/Estudo_Meio/eb_em_pr
ograma_1c.pdf

Direção Serviços de Desenvolvimento Florestal. (2005). Caderno da Floresta.

Ficha da Unidade Curricular. (s.d.). Didática do Estudo do Meio em Educação Básica.

Lisboa: Escola Superior de Educação de Lisboa.
Ministério da Educação (2018). Aprendizagens Essenciais – Estudo do Meio 3º Ano do
1º Ciclo do Ensino Básico
https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Aprendizagens_Essenciais/
1_ciclo/3_estudo_do_meio.pdf

Novak, J. (2000). Aprender, criar e utilizar o conhecimento. Lisboa: Plátano.

Roldão, M. (1995). O Estudo do Meio no 1º Ciclo – Fundamentos e Estratégias.

Lisboa: Texto Editora

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ANEXOS

18
 ANEXO A
Instrumento de Avaliação:
Grelha de observação

19
 Instrumento de avaliação: Grelha de Observação

Atividade “Visita à Serra de Sintra”

INDICADORES DE AVALIAÇÃO
Distingue plantas Classifica plantas Classifica Recolhe as Traça Localiza Respeita as Respeita o Formula Assume uma
Alunos de folha caduca ou segundo a forma plantas de folha amostras corretamente corretamente regras património questões atitude de
persistente da folha caduca ou necessárias o itinerário os pontos de básicas de natural e o meio e permanente
persistente sem num mapa partida e de segurança envolvente problemas pesquisa e
prejudicar o chegada experimentação
ambiente

INS = Insuficiente; SUF = Suficiente; B = Bom; MB = Muito Bom.

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