Saberes Locais no Ensino de Geografia

Saberes Locais
• O Saber é aquilo que torna qualquer pessoa capaz
de proferir bons enunciados avaliativos.

• O termo “Local” referido no contexto do saber local

refere-se aos discursos de origem comunitária que
desempenham uma função na educação dos jovens
da mesma comunidade.

• o saber local corresponde ao conjunto de

conhecimentos, práticas, atitudes, habilidades e
experiências que se transmitem e se comungam
num determinado grupo humano.
 Processo de Ensino em Geografia
Conhecer o aluno como um ser sócio-cultural ou
mapear os cenários exteriores da Geografia escolar
são proposições para se pensar nessa disciplina e
ampliar as reflexões sobre as dimensões do
currículo, conteúdo-forma e o ensino-aprendizagem
oferecidos aos alunos.

Reflectir sobre o ensino da Geografia, partindo da

consciência da época em que vivemos, significa
pensar também no aluno que está em sala de aula
como sujeito desse contexto histórico-cultural
complexo e dinâmico.
 Categorias dos saberes locais e sua
integração no ensino de Geografia

• Aprender a conhecer;
• Aprender a fazer;
• Aprender a viver com os outros e
• Aprender a Ser.
 Aprender a conhecer

• Com este saber o aluno compreende o

ambiente que lhe rodeia; sendo que sob
ponto de vista local os mais velhos ensinam os
mais novos a interpretar os fenómenos como
a chuva, doenças, falta de chuva, origem dos
lugares míticos e os rios mais importantes da
comunidade.
 Aprender a fazer
• No contexto geográfico, este tipo de saber
materializa-se na medida em que o aluno
antes de aprender na escola, tem
conhecimento de técnicas de combate a
erosão na sua comunidade, pratica a
agricultura, conhece e cuida das florestas e
lugares sagrados da sua comunidade.
 Aprender a viver com os outros

• Este saber do ponto de vista geográfico, leva o

aluno a reconhecer-se como um ser social e
que deve respeitar as dinâmicas populacionais
com os recursos que o meio disponibiliza para
a sobrevivência, e sob ponto de vista local,
leva o aluno a aprender e ocupar de forma
sádia o espaço geográfico.
 Aprender a ser
• Trata-se do conhecimento ético
comportamental do reconhecimento do valor
das pessoas e das coisas, por exemplo, dentro
de uma comunidade que encontramos
florestas tradicionais ou mesmo uma árvore
sagrada é um mito indicativo que leva a
conservação de uma determinada espécie.
 Relação dos saberes locais com os
conteúdos escolares no ensino de
Geografia
• A relação entre os saberes escolares e locais é
estabelecida na escola à medida em que estes se
cruzam.
• Esse cruzamento é necessário porque os saberes
escolares são o eixo do sistema de educação
universal formal e os saberes locais são a base da
educação informal, portanto esta é uma relação de
complementaridade.
• Para explicitar a relação entre os saberes locais e
escolares apresenta-se um quadro baseado na
tipologia de Delors:
Aprender a saber Saber Fazer Saber Ser Saber Conviver

(conhecimento)

Localização Plantar mais árvores Reconhecimento Relações sociais;

geográfica da como forma de da importância do Bons modos.

região,
mitigar a erosão, ambiente. Convivência
factores da
conservar os Responsabilidade saudável com
produção
alimentos, conservar ambiental; ambiente (recursos
agrícola.
as plantas em preservar o faunísticos e
Interpretação local
canteiros, adaptação ambiente; florísticos da
sobre dos
aos adventos região).
fenómenos
atmosféricos etc. ambientais.
 Métodos de disseminação dos saberes locais
no ensino do Geografia
• Na prática as comunidades detêm um conjunto de
saberes transmitidos de geração em geração, que
abrangem por exemplo, a construção de casas usando o
material local, a prática da agricultura, a pesca, técnicas
agrícolas, mas este saber é tipicamente empírico e a sua
transmissão não é sistémica.

• Saberes locais não tem um método estruturado que

possa regular a pedagogia local, portanto, através da
exploração dos saberes locais nas aulas de Geografia
pode se estabelecer uma reestruturação de acordo com a
combinação deste com os programas de ensino
estabelecidos (Ibidem).
 Cont.

A reestruturação deve ser feita em jeito de

transposição didáctica durante a planificação de
aulas, de modo a priorizar os exemplos locais de
um conhecimento do quotidiano dos alunos,
desta forma o professor não precisará de
recorrer a exemplos de uma região distante
enquanto ao redor do aluno existe aspectos que
podem facultar a aprendizagem de forma
significativa.
Papel do professor na integração do saber
local
O professor como pesquisador deve estar aberto e ouvir a turma e
assumir o papel de aprendiz, entendendo que quem mais precisa
aprender é aquele que ensina.

É nesta ordem que o ensino actual requer um professor reflexivo,

capaz de estar em permanente evolução e actualizado com os
acontecimentos.

Deve antecipar-se às necessidades dos educandos para prepará-los

de maneira adequada, torná-los aptos para enfrentarem novos
desafios e prontos a assumirem o papel de disseminadores de uma
cultura que vise minimizar as diferenças e possibilitar ao homem de
hoje compreender, viver e enfrentar as realidades actuais.
Cont.

• O professor precisa fazer com que, partindo do

conhecimento adquirido em forma da observação
do meio circundante o aluno tenha oportunidade
de contribuir para a elaboração de conceitos e
categorias que lhe permitam interpretar, de forma
cada vez mais profunda a realidade que o cerca.

• Assim sendo, a compreensão do aluno deve

abranger aos processos formadores do espaço
geográfico observando e entendendo a relação
homem-meio.
 Importância dos saberes Locais no ensino de
geografia
• A valorização dos saberes locais é importante para a
promoção do desenvolvimento das ciências
Geograficas, visto que a Geografia é a ciência do
espaço e cada local tem suas particularidades fisicas e
naturais, que podem ser exploradas e descritas para
eriquecer a ciência geografica.

• Portanto é tarefa do professor ligar a escola e a

comunidade de modo a revitalizar os saberes locais,
ajudar o aluno a perceber o conhecimento
sistematizado ou universal a partir das vivências do
quotidiano do aluno.
Fim