Metodologia e Prática do

Ensino de História e Geografia

PROF. ESP. LARYSSA MARIA LIMA

EMENTA
• O ensino de Geografia e Historia nas Séries Iniciais do Ensino
Fundamental: tendências, pressupostos teórico-metodológicos. A
construção dos conceitos de espaço e tempo e relações sociais.
Processo ensino-aprendizagem de Geografia e História nas Séries
Iniciais do Ensino Fundamental.
Objetivo Geral
• Compreender a importância do ensino de História e Geografia nas
Séries Iniciais, nos seus suportes teórico-metodológicos,
instrumentalizando os educadores em formação para uma prática
pedagógica calcada no ensino-pesquisa.
• Adquirir a capacidade de articular o ensino e a pesquisa na
produção do conhecimento e na prática educativa;
• Ter compromisso com uma ética de atuação profissional e com a
organização da vida em sociedade;
• Dominar princípios técnicos e metodológicos das diferentes áreas
de conhecimento que se constituam objetos de sua prática
pedagógica;
• Compreender o processo de construção do conhecimento nas
pessoas inseridas em seu contexto social e cultural;
• Compreender a avaliação como um processo e não como um
momento previsto em calendário;
• Considerando as especificidades de cada área do conhecimento,
espera-se, ainda, que os alunos desenvolvam as seguintes
habilidades:
— capacidade de elaborar, executar e avaliar planos de ação
pedagógica que explicitem o processo de planejamento
desenvolvido em cada área do conhecimento, em especial da
História e da Geografia;
— saber incorporar, às ações pedagógicas, a diversidade cultural,
étnica, sexual e religiosa de nosso povo, abordagens,
procedimentos e instrumentos para aplicação em práticas
educativas;
— aptidão para articular resultados de investigação científica com a
prática escolar, visando ao seu ressignificado;
— competência para desenvolver metodologias e materiais
pedagógicos adequados às diferentes práticas educativas.
O que é História? Como ensinar o aluno a pensar historicamente?

Como selecionar os conteúdos para o ensino de História?

Como permitir ao aluno uma reflexão sobre sua historicidade como agente
histórico dentro das condições em que vive e como produtor de seu próprio
conhecimento?

Como captar os interesses da história vivida pelo aluno e relacioná-la no

tempo e no espaço?
• O que é História?

A História é fruto da produção cultural do homem na sua interação

com o meio físico, social e político. Essa interação da pessoa
humana no seu mundo implica uma concepção política e consciente
diante das transformações pelas quais passaram as sociedades
humanas, pois a transformação e a permanência transformação e a
permanência constituem a essência da História. Nada permanece
igual e é através do tempo que a mudança é percebida, ditada pela
relação de força, de poder ou de domínio que direciona os conflitos
das sociedades.
• Para que a escola forme pessoas atuantes e participantes da
sociedade, é fundamental que os alunos conheçam e entendam os
processos de produção do conhecimento histórico como prática social
que deve estar vinculada à social, que deve estar vinculada à vivência
do aluno.

• Mas como motivar a curiosidade do aluno, instigando-o a sentir-se

parte fundamental da História? A relacionar o ontem ao agora? A
incendiar o desejo da agora? A incendiar o desejo da descoberta, a
busca da resposta e a sua vontade de transformação?

• Como formar esse aluno capaz de exercer sua plena cidadania?

O que é Geografia? Como ensinar o aluno a pensar
geograficamente?

Como selecionar os conteúdos para o ensino de Geografia?

Como captar os interesses da geografia vivida pelo aluno e

relacioná-la no seu espaço?
• O que é Geografia?

O ensino de Geografia procura entender o aqui e o agora, o imediato

e o vivenciado, ponto de partida e de referência para a compreensão
da realidade, que requer um processo de ir e vir no espaço, do
próximo ao distante e vice ao distante e vice-versa num processo
versa, num processo contínuo em que ambos se expliquem.
A escola deve propor um ensino de Geografia centrado, não
exclusivamente nas diferentes relações entre a cidade e o campo
mas também em suas e o campo, mas também em suas dimensões
sociais, culturais e ambientais, considerando o papel do trabalho, da
tecnologia, da informação, da comunicação e do transporte.
• Cabe à Geografia levar a compreender o espaço produzido pela
sociedade na qual vivemos hoje, suas desigualdades e
contradições, as relações de produção que nela se desenvolvem e
a apropriação que esta sociedade faz da natureza. É nestes termos
que a Geografia hoje se coloca e que seu ensino adquire menção
fundamental no currículo escolar fundamental no currículo
escolar.
Portanto, o estudo de Geografia tem por finalidade:

• Compreender o espaço produzido pela sociedade na qual vivemos

hoje, suas desigualdades e contradições, as relações de produção
que nela se desenvolvem e a apropriação que esta sociedade faz
da natureza.
• Desenvolver nos alunos uma postura crítica diante da realidade.
• Observar e comparar as relações de interdependência e de
determinação que existem entre o mundo urbano, rural e demais
espaços.
• Nesta perspectiva, para que os alunos desenvolvam a habilidade
de estabelecer relações do conhecimento e adquiram competência
para discussões e transformações de situações sociais
vivenciadas, torna-se necessário o desenvolvimento de temas
significativos como: a construção da identidade, a relação do
homem com a terra, a relação de trabalho e de poder e a relação
com a diversidade cultural.