EMEB MARIA TOMICH MONTEIRO DA SILVA

Projeto Educacional Interdisciplinar

TEMA:
Brasil e a diversidade do nosso povo:
Resgatando valores

SUB-TEMA:
Conhecendo as regiões brasileiras.

CUIABÁ-MT
2016
 JUSTIFICATIVA
Na percepção do cotidiano escolar, verificamos que os nossos alunos ainda não
possuem conhecimentos sobre a região em que vive e sobre as regiões que formam o
nosso país. Estudar os costumes, as tradições das regiões brasileiras e conhecer a nós
mesmos e ao nosso povo, é compreender nossa realidade e a pluralidade de hábitos
que refletem na dança, nos instrumentos musicais, nas festas, nos jogos, nas religiões
e cultos, nas artes, nas comidas, nas brincadeiras, nos mitos, nos pontos turísticos, no
processo de colonização e outros.
A cultura é transmitida de pais para filhos, de geração após geração e é de
grande relevância que os alunos conheçam e vivenciam a história e os hábitos do
nosso povo. Dessa forma, a nossa cultura popular, social, econômica, territorial
merece ser estudada e aproveitada, sob todos os aspectos: intelectuais, artísticos,
técnicos, recreativos; assim favorecer a aprendizagem, formar bons hábitos e atitudes,
despertando sentimentos e emoção, entusiasmo e amor por nossa terra. Levar a
conhecer os aspectos característicos de nosso povo e a preservar as nossas tradições.
A intenção deste projeto é fazer com que os alunos buscam a integração e
valorização para com o nosso país, bem como reconhecer que o Brasil é um dos
maiores países em extensão territorial, os educandos deverão resgatar o estudo e o
conhecimento sobre os aspectos naturais e culturais, assim para ter um bom êxito será
dividido em cinco regiões: Norte, Nordeste, Sudeste, Sul e Centro-Oeste.
Assim, trabalharemos o projeto de forma interdisciplinar, proporcionando
condições de conhecimento da cultura popular entrelaçado a natureza lúdica como
atividades: cantigas de rodas, lendas, parlendas, brincadeiras, trava-línguas, adivinhas,
artesanato, personagens, costumes, cultura, crenças, enfim o folclore em geral, que
aumentam e fazem evoluir as possibilidades com o corpo, pois de acordo Vygotsky:
“O brincar é uma atividade humana criadora, na qual a imaginação, fantasia e
realidade interagem na produção de novas possibilidades de interpretação, de
expressão e de ação pelas crianças, assim como novas formas de construir relações
com outros sujeitos, criança e adultos”. (ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS,
2007, p.35). Acreditamos que esta proposta de trabalho é uma proposta que propõe a
formação do cidadão para o terceiro milênio, pois os conteúdos habituais interligados
aos temas transversais apresentarão uma metodologia desafiadora, no qual os
educandos se tornam ativos, criativos e construtores do conhecimento.
 OBJETIVO GERAL:
O projeto “Brasil e a diversidade de nosso povo: Resgatando valores” tem como
objetivo demonstrar a importância do reconhecimento de culturas diferentes,
principalmente das comunidades tradicionais brasileiras oprimidas e marginalizadas no
decorrer da história, que seja preservada a sua cultura como patrimônio cultural da
humanidade sendo protegida em nome das futuras gerações.
Demonstrar a importância e as características das comunidades tradicionais
brasileiras, da sua relação sustentável com o meio ambiente, fundamentais para a
preservação da diversidade biológica e cultural e que lutam pelos direitos coletivos, do
direito à cultura, ao ambiente cultural e ao patrimônio comum da humanidade tem
como objetivo possibilitar aos alunos um maior conhecimento sobre o Brasil a partir de
suas regiões em seus aspectos culturais, socioeconômicos, geográficos e ambientais.
Sabendo-se que nosso país é caracterizado por uma grande diversidade cultural,
sentiu-se a necessidade de desenvolver ações de vivência, onde se pudesse conhecer
ainda mais o país em que se vive.
As experiências proporcionadas aos alunos nesse projeto também serão de
essencial importância quanto ao resgate dos valores morais do ser humano, que
contribuirão para o trabalho em grupo, o respeito mútuo aos colegas, o respeito às
diferenças e diversidades e o desenvolvimento da identidade cultural.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Nomear os estados e capitais de cada região bem como suas características;
Reconhecer a população, costumes e cultura de cada região;
Despertar na comunidade escolar o espírito de colaboração, pesquisa e participação;
Destacar as atividades econômicas, culturais, comidas típicas e recursos naturais.
Despertar o interesse pela pesquisa como fonte de conhecimento;
Expressar artisticamente;
Estimular a criatividade através da releitura e das ilustrações que serão propostas;
Adquirir novos conhecimentos através da criatividade;
Perceber por meio de uma lenda o gosto pela arte e pela música;
Proporcionar a reflexão sobre as questões sociais e cientificas;
Relacionar fatos históricos do passado e do presente percebendo a importância da
cultura popular;
Desenvolver atitudes de respeito e solidariedade;
Conhecer e valorizar as manifestações folclóricas brasileira.

DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES:

Este projeto foi desenvolvido de acordo com o Projeto Político Pedagógico da
escola, no qual tem como princípio despertar a iniciativa, a responsabilidade, a
consciência crítica do educando, capacitando-o para se adaptar, operar e transformar
o mundo em que vive de maneira responsável e criativa.
As ações serão desenvolvidas de acordo com as diversas áreas de conhecimento,
utilizando os materiais pedagógicos possíveis e os espaços disponíveis da nossa
unidade de ensino.
Dessa maneira iniciaremos o trabalho:
• Levantamento dos conhecimentos prévios;
Apresentaremos aos alunos diversos textos sobre o tema.
• Realizaremos pesquisas na internet, jornais, em livros, revistas, na comunidade e
com a família.
• Realizaremos entrevistas sobre os costumes e tradições com os familiares.
• Reescreveremos lendas e mitos.
• Confeccionaremos artesanatos, brinquedos e instrumentos musicais que retratam a
região estudada.
• Músicas.
• Danças típicas.
• Hábitos alimentares das regiões.
• Murais.
 Visitas a museus, zoológico e parques: Museu do Índio e o Museu da Pré-História.
 Fotografias.
 Cartões-postais
 Mapas
 CONTEÚDOS:

Matematica:
 Tabelas e Gráfico;
 Sequencia numerica;
 Situacoes problema;
 Linha do tempo;
 Grandezas e medidas;

Linguagem:
 Pesquisas;
 Entrevistas;
 Vocabulário e termos regionais;
 Confecção de cartazes;

Geografia:
 Relevo;
 Características gerais do clima;
 Vegetação;
 Ecossistema predominante;

História:
 Os povos nativos antes da chegada dos portugueses;
 O processo de colonização;
 Os principais centros urbanos;
 As atividades econômicas (agropecuária, extrativismo, indústria, comércio);

Artes e Educação Física:

 A Formação Cultural
 Alimentação
 Pratos típicos
 Festas folclóricas e religiosas
 Jogos e brincadeiras;
 Pontos turísticos;
 Danças;
 Artes plásticas;
 Musicas;
 Artesanatos ;
 Artes Cênicas;

AVALIAÇÃO:

O sistema de avaliação será integral e contínuo observando o interesse,

participação e criatividade dentre as ações desenvolvidas. Participação, empenho e
dedicação na elaboração da pesquisa e apresentação das atividades durante o
transcorrer do processo.
Espera-se que os alunos envolvidos nesta atividade compreendam com clareza a
importância da diversidade cultural no Brasil. A partir dessa pesquisa, possam ver a
beleza dessa diversidade, a importância dessas influencias na formação histórica de
nossas raízes e culturas.
Possam também ver como eles se relacionam com a natureza e como a
respeitam. Se sensibilizem para o respeito as culturas e as diferenças, reconhecendo
que os índios e os quilombolas retratam um povo discriminado desrespeitado nos seus
direitos e princípios básicos de sobrevivência e dignidade.
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

LDB nº 9394/966. Brasília:MEC, 1996.

Sistema Avançado de Pesquisa.Ensino Fundamental. Método de Ensino Atual.

www.lendasfolclóricas.com.br.

(http://www.brasilescola.com/brasil/regioes-brasileiras.htm, acesso dia 22 de outubro

de 2012).

OLIVEIRA, Zilma. Educação Infantil: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002.

PAGEL, Sandra Denise, et al. Ensino Fundamental de nove anos: Orientações para
inclusão da criança de seis anos de idade. Brasília: FNDE, Estação Gráfica, 2006.

QUEIROZ, Tânia Dias, Temas transversais & conteúdos normais: proposta prática
de construção do conhecimento transversal: 1°ciclo. São Paulo: Didática Paulista, 2000.

VYGOTSKY, Lev. S. Pensamentos e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1987.