Verbs in Texts

EEAR 2023.
VERBS IN TEXTS
AULA 02
Teacher Andrea Belo
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TEACHER ANDREA BELO
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO 3
VERBO TO BE 4
SIMPLE PRESENT 6
SIMPLE PAST 8
FUTURE: WILL X GOING TO 11
GERUND 14
PRESENT CONTINUOUS OU PRESENT PROGRESSIVE 16
PAST CONTINUOUS OU PAST PROGRESSIVE 17
PRESENT PERFECT 18
PAST PERFECT 20
FUTURE PERFECT 22
PRESENT PERFECT CONTINUOUS 24
PAST PERFECT CONTINUOUS 26
FUTURE PERFECT CONTINUOUS 28
MODAL VERBS 30
IMPERATIVE TENSE 34
PHRASAL VERBS 36
QUESTÕES 61
GABARITO 61
QUESTÕES COMENTADAS 94
CONSIDERAÇÕES FINAIS 151
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 152
TRADUÇÕES 154
AULA 02 – VERBS IN TEXTS 2

TEACHER ANDREA BELO
INTRODUÇÃO
Chegou a vez da nossa aula de verbos, uma das mais importantes de todo o material.
Se você identifica o verbo e consegue entendê-lo no contexto em que ele aparece, os
resultados são garantidos. E isso é muito importante. As interpretações são essenciais, é claro.
O vocabulário também. Mas os verbos são a “alma” da frase, eles apresentam as ideias do
texto e nos levam ao assunto, ao tema, ao que de fato se tratam os textos. Vamos estudá-los!
Verbo é a classe de palavras que exprime ação, que indicam acontecimentos representados
em um determinado tempo. Originada do latim, “verbum” significa, de fato, “palavra”.
Muitas pessoas acreditam que aprender as conjugações dos verbos seja complicado. Mas
não é. Em primeiro lugar, os verbos são essenciais para ajudar na interpretação.
Quanto mais enraizadas são as regras verbais, mais naturalmente você as usará no dia da
prova, extraindo os verbos dos textos e demarcando-os, para realizar uma leitura global do texto
em questão, encontrando as respostas procuradas.
E, saber os verbos, ajudará você a extrapolar o uso da língua inglesa na hora da prova, além
de aumentar a possibilidade de aplicá-los nos contextos exigidos nos exercícios.
Isso porque, ao testar o seu raciocínio e a sua capacidade de compreender textos em
Inglês, os verbos e suas devidas conjugações, em cada tempo verbal, economizam seu tempo e
direcionam a sua atenção ao que deve ser respondido.
Uma dica interessante é reconhecer o verbo assim que você ler cada frase do texto, seja
qual for a forma que a leitura for apresentada.
O verbo vem logo após o sujeito, que executa a ação. Por exemplo, se a frase é “The doctors
work at the hospital”, quem realiza a ação são os médicos (doctors) e a ação realizada é trabalhar
(work), que é o nosso verbo. Certo?
Eis que estamos diante de uma classe de palavras que favorece você a construir seus
pensamentos: os verbos, por excelência!
Ao analisá-los, devido à importância que eles têm, estudaremos exemplos juntos, com suas
peculiaridades e diferentes flexões, ampliando sua competência linguística e fazer bom uso do
aprendizado em sua prova.
Vamos, então, passar por todos os tempos verbais, esclarecendo dúvidas e lembrando que,
alguns tempos verbais são poucos explorados em vestibulares, mas, vamos “passar por eles” para
que o conteúdo fique completo, por inteiro, todos os tempos verbais, desde o famoso verbo to
be até estruturas mais complexas, como Present Perfect e os temidos Phrasal verbs.
Let’s go!

TEACHER ANDREA BELO
VERBO TO BE
O verbo to be é aquele assunto que as pessoas definem como algo que se estuda a vida
inteira e ainda assim não sabe ao certo como se usa. É um verbo ensinado todas as vezes que se
inicia um curso de Inglês e, por esse motivo, muita gente considera “chato” estudar Inglês para
iniciantes.
O verbo to be tem sua importância e vou deixar claro como se usa e o porquê dessa
importância. To be significa ser ou estar. Não existe uma regra para saber se, na frase, é ser ou
estar, depende do contexto e a ideia sobre o que se refere.
Gosto de dizer que o to be não é um verbo difícil e sim exclusivo, já que pode ser usado em
diferentes frases, tanto como verbo principal quanto como verbo auxiliar.
O que diferencia o to be dos demais verbos da língua inglesa, é que em todos os outros,
utilizamos a raiz para fazer frases, o to be muda por inteiro.
Veja – verbo jogar (to play) I play, You play (Eu jogo, você joga) ou o verbo dançar (to dance)
I dance, you dance, they dance (Eu danço, você dança, eles dançam) enquanto o verbo ser – Eu
sou, ele é, eles são fica: I am, he is, they are, sem ao menos usar as letras “be” para iniciar as
conjugações. Você não vai dizer “I be, you be, we be”, como na maioria nos outros verbos, 99%
deles são conjugados através da raiz, do radical.
Usado como verbo ser, as frases geralmente usam adjetivos (Eu sou alto/baixo – I am
tal/short) ou para dizer a profissão (Ele é engenheiro – He is an engineer) entre outros exemplos.
O verbo to be como “estar” expressará sentidos de ação ou de se estar em algum lugar – I
am happy. She is in the supermarket – Eu estou feliz. Ela está no supermercado.
Em todos os tempos verbais que você vai estudar aqui, terá a explicação, seguida das
formas afirmativa, negativa e interrogativa, para que você compreenda melhor o uso dos verbos.
Nas frases afirmativas, o verbo to be é simples, conforme estudamos e, muitas vezes,
somos obrigados a decorá-los (I am, you are, he is, she is, it is, you are, we are, they are).
O motivo pelo qual you are se repete é que as palavras “você” e “vocês”, em Inglês, são
iguais: you. Assim, na conjugação, you are significa você é/você está e também vocês são/vocês
estão dependendo do contexto.
Na forma interrogativa em Inglês, o verbo to be se posiciona no início da frase, antes do
sujeito. A conjugação fica: Am I? Are you? Is he? Is she? Is it? Are you? Are we? Are they?
Na forma negativa, com a adição da partícula de negação “not” nos verbos, a conjugação
fica: I am not, you are not, he is not, she is not, it is not, you are not, we are not, they are not.
Se esses verbos aparecerem na forma abreviada, encontramos I’m not, you aren’t, he isn’t,
she isn’t, it isn’t, you aren’t, we aren’t, they aren’t. E também há as formas no tempo passado do
verbo to be.

TEACHER ANDREA BELO
Preparei um esquema para resumir as três formas do TO BE no presente e no passado –

afirmativa, interrogativa e negativa – e, além do verbo to be, teremos os esquemas de todos os
tempos verbais que vamos estudar em cada capítulo de sua aula. Ficará melhor para você
visualizar e saber ler e encontrar os verbos em suas leituras. Vejamos o to be:
AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE
I am ou I'm I am not ou I'm not Am I?
You are ou You're You are not ou You aren't Are You?
He is ou He's He is not ou He isn't Is He?
She is ou She's She is not ou She isn't Is She?
It is ou It's It is not ou It isn't Is It?
You are ou You're You are not ou You aren't Are You?
We are ou We're We are not ou We aren't Are We?
They are ou They're They are not ou They aren't Are They?
Agora, o esquema no passado (Verb to be in the Past), assim como no presente, vejamos:
I was I was not ou I wasn't Was I?
You were You were not ou You weren't Were you?
He was He was not ou He wasn't Was he?
She was She was not ou She wasn't Was she?
It was It was not ou It wasn't Was it?
You were You were not ou You weren't Were you?
We were We were not ou We weren't Were we?
They were They were not ou They weren't Were they?
Para ler, interpretar e encontrar as respostas corretas, é necessário que você saiba, além
do verbo to be, todo o conteúdo que vamos explorar no cronograma de estudos em nosso
material. Cada aula será um complemento para a próxima.
E você também precisa estar atento às notícias do Brasil e do mundo, ler jornais, revistas,
estar com seus estudos em dia e de forma constante.
Sempre digo que, ler textos das fontes usadas pela banca na hora de preparar as provas é
um dos exercícios importantes a se fazer.
Uma vez preparado para interpretar a questão completa, você pode realizar as provas de
qualquer instituição e se sair bem.
Agora, vamos estudar o tempo Present Simple e todos os outros tempos verbais
necessários para resolver sua prova com mérito, contextualizando gramática e vocabulário.
Come on!

TEACHER ANDREA BELO
SIMPLE PRESENT
Em Inglês, o Simple Present, tempo verbal Presente Simple, pode ser usado para expressar
uma ação habitual, aquilo que fazemos com frequência, por exemplo: I study every day (Eu estudo
todos os dias), I sometimes watch TV (Eu assisto TV às vezes), I often use the computer. (Eu uso o
computador com frequência) etc.
Usamos o Present Simple também para exprimir verdades, fatos imutáveis: Birds sing.
(Pássaros cantam), Babies need their moms. (Bebês precisam de suas mães) etc.
Usamos esse tempo também para informar situações, opiniões, fatos em geral: Technology
grows day by day. (A tecnologia cresce dia após dia), I love music. (Eu amo música) etc.
Temos que fazer um esclarecimento para facilitar o estudo de todos os tempos verbais.
Você sabe por que, ao se falar do verbo que será usado em uma frase, tem a preposição “to”
antes dele?
Por exemplo, o sujeito I, o verbo to study e o complemento very much, formam a frase I
study very much – Eu estudo muito, mas o “to” não aparece na frase.
Isso porque, o verbo em sua forma original, no infinitivo, ou seja, sem conjugação, está
acompanhado da preposição “to” enquanto em uma frase, o verbo é conjugado e não usamos
mais o “to” antes dele.
Se você procurar no dicionário os verbos ler, escrever e trabalhar – to read, to write e to
work. Mas, ao escrever as frases “Eu leio, Eu escrevo e Eu trabalho” fica: I read, I write e I work.
Temos três formas em todos os tempos verbais: afirmativa, negativa e interrogativa. Há
dois auxiliares que acompanham as frases interrogativas no presente: Do e Does.
por exemplo, ao dizer “Você trabalha? ou “Ela trabalha?” em Português, apenas colocamos
o ponto de interrogação no fim da frase.
Na forma interrogativa em Inglês, precisamos adicionar “Do” no início da pergunta – Do
you work? (Você trabalha?) e, para sujeitos no singular, classificados como terceira pessoa do
singular (he/she/it), usamos “Does” – Does she work? (Ela trabalha?), demonstrando que as
orações estão no tempo presente.
Na forma negativa, com a adição da partícula de negação “not” nos auxiliares, eles se
tornam do not/don’t e does not/doesn’t, formas abreviadas ou não – I don’t work (Eu não
trabalho), She does not work ou She doesn’t work (Ela não trabalha), He does not work/He doesn’t
work (Ele não trabalha).
Dificilmente você encontra a explicação da existência desses auxiliares. Vou esclarecer e
justificar para você. É simples.
Primeiro, os verbos em Inglês não tem terminações como em Português – Eu estudo, tu
estudas, ele estuda, nós estudamos, vós estudais, eles estudam – sendo apenas “study” para

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todos os sujeitos e acréscimo de -s, -es ou -ies para terceiras pessoas – I study, you study,
she/he/it studies, we study, they study.
Segundo, se em Português dizemos “Ela estuda” e “Ela estuda?” igual, mudando apenas a
entonação, como saberíamos o tempo da frase se não fosse demarcada pelos auxiliares Do e Does
– Do you study? e Does she study? Faz sentido, não é mesmo?
E, nas negativas, enquanto em Português temos a presença do “não” em todas as frases –
Eu não trabalho, você não trabalha, ela não trabalha etc tanto para presente quanto no passado
ou futuro, veja:
Exemplos: Eu não trabalhei, você não trabalhou, ele não trabalhará etc – como
saberíamos o tempo se não houvesse os auxiliares don’t e doesn’t demonstrando presente? –
Do you work? e Does she work? Entendeu? Got it?
As frases afirmativas são formadas por um sujeito, um verbo principal e o complemento,
que pode ser onde, quando aconteceu, com quem, porque ou qualquer outra informação que
alguém executou.
Lembrando que, ao ser conjugado nas terceiras pessoas do singular (e/she/it), precisamos
acrescentar “s”, “ies” ou “es”, exemplos: I run. She runs. (Eu corro. Ela corre.)
As frases interrogativas são formadas por um auxiliar (Do para sujeito no plural ou Does
para sujeito no singular) no início da frase, um sujeito, um verbo principal e o complemento (onde,
quando aconteceu, com quem, porque ou qualquer outra informação), exemplos: Do you run?
Does he run? (Você corre? Ele corre?)
As frases negativas são formadas por um sujeito, auxiliar don’t ou doesn’t, um verbo
principal e o complemento (onde, quando aconteceu, com quem, porque ou qualquer outra
informação), exemplos: I don’t run. She doesn’t run. (Eu não corro. Ela não corre.)
Vejamos, como exemplo, o verbo estudar – TO STUDY, conjugado em todas as pessoas do
singular e plural nas três formas – afirmativa, negativa e interrogativa no Present Simple:
I study I do not study ou I don't study Do I study?
You study You do not study ou You don't study Do You study?
He studies He does not study ou He doesn't study Does He study?
She studies She does not study ou She doesn't study Does She study?
It studies It does not study ou It doesn't study Does It study?
You study You do not study ou You don't study Do You study?
We study We do not study ou We don't study Do We study?
They study They do not study ou They don't study Do They study?
Agora, vamos aos estudos do tempo Past Simple e suas particularidades.

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SIMPLE PAST
Em Inglês, o Simple Past, tempo verbal Passado Simples, é usado para demonstrar uma
ação que já aconteceu e ficou no passado, tal como um jogo que acabou, um evento que passou
ou alguém que chegou, por exemplo.
Por isso, as frases no passado simples são geralmente acompanhadas de uma expressão
de tempo definida como yesterday, que significa ontem – I worked yesterday (Eu trabalhei
ontem).
Para narrar ações que já ocorreram, além de yesterday, outras expressões mais comuns
que indicam o passado são: “last” - last night, last Sunday, last week (noite passada, domingo
passado, semana passada.
Outro termo é o “ago” – two years ago, ten minutes ago (dois anos atrás, dez minutos
atrás) etc. É importante salientar que, a palavra “atrás” é usada no tempo passado demonstrando
justamente o tempo. Se fosse a preposição “atrás”, apontando o lugar seria “behind” (He is behind
me – Ele está atrás de mim), ok? Estudaremos sobre isso na aula de preposições.
Temos também as três formas, como nos demais tempos verbais: afirmativa, negativa e
interrogativa.
Há apenas um auxiliar que acompanha as frases interrogativas e negativas: did/didn’t. Por

exemplo, ao dizer “Você trabalhou?”, adicionarmos “Did” no início da pergunta – Did you work?
para qualquer sujeito.
E usamos, em frases negativas: did not/didn’t, forma abreviada ou não – I didn’t work (Eu
não trabalhei), She did not work ou She didn’t work (Ela não trabalhou) etc. Perceba que o verbo
volta à sua forma original “work” tanto na forma interrogativa quanto negativa e, só apresenta
terminações ou diferenças em sua escrita na forma afirmativa. A explicação da existência do
auxiliar did também não é justificada e sim vista como obrigatória no tempo passado.
Mas, assim como no presente, os verbos em Inglês não tem terminações como em
Português – Eu trabalhei, tu trabalhou, ele trabalhou, nós trabalhamos, vós trabalhastes, eles
trabalharam – sendo apenas “worked” para todos os sujeitos e acréscimo de -ed, para qualquer

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sujeito quando o verbo for regular – I worked, you worked, she/he/it worked, we worked, they
worked.
Explicarei, em seguida, o que acontece quando os verbos são irregulares. Felizmente, são
minoria e isso colabora com seus estudos.
Verbos regulares são aqueles em que cujas terminações no tempo Past Simple apenas
sofrem o acréscimo das partículas “d” e “ed” na maioria dos verbos – She danced rock (Ela dançou
rock – verbo to dance – jogar).
Se o verbo terminar em vogal + a letra “y”, recebem “ed” – He played baseball (Ele jogou
beisebol). Mas, se terminar em consoante + a letra “y”, troca-se o “y” por “ied” – She cried
yesterday. (Ela chorou ontem – verbo to cry – chorar).
Caso o verbo termine com a sequência consoante/vogal/consoante, se dobra a última

consoante e também acrescenta “ed” - I preferred the blue pen. (Eu preferi a caneta azul – verbo
to prefer – preferir). Se o verbo terminar com a vogal “e”, simplesmente recebe “d” – He arrived
yesterday. (Ele chegou ontem – verbo to arrive – chegar).
Verbos irregulares são aqueles em que as conjugações no tempo Past Simple sofrem
diversas alterações, como mudança das letras (por exemplo o verbo to write – escrever – se torna
wrote), acréscimo de letras (por exemplo o verbo to hear – ouvir – se transforma em heard), entre
outras modificações que acontecem.
Alguns verbos mudam completamente, como é o caso do verbo to buy – comprar – se

transforma em bought e o verbo to be – ser/estar – que se transforma em was/were para singular
e plural. Por causa dessas transformações nos verbos irregulares, muitas pessoas acreditam que
eles sejam difíceis ou complicados.
E, na verdade, não há nada de complicado nisso. Com o uso dos verbos irregulares nos
exercícios diversos, eles vão se tornando familiares para você.
E não podemos esquecer que a quantidade de verbos irregulares é bem menor que os
regulares.

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Como eu já havia dito antes, 90% são os mais fáceis, com -ed acrescido no final deles. Os
verbos diferentes que passam por diversificações, além de ser apenas 10% da língua inglesa, se
repetem nos exercícios de provas de anos anteriores.
E, quanto mais questões você resolver e se dedicar aos estudos com leituras
complementares e muito esforço, passará a conhecê-los e se sentirá confiante com o passar do
tempo.
Vejamos exemplos do verbo TO STUDY, conjugado nas três formas – afirmativa, negativa e
interrogativa no tempo Past Simple:

I studied I did not study ou I didn't study Did I study?
You studied You did not study ou You didn't study Did You study?
He studied He did not study ou He didn't study Did He study?
She studied She did not study ou She didn't study Did She study?
It studied It did not study ou It didn't study Did It study?
You studied You did not study ou You didn't study Did You study?
We studied We did not study ou We didn't study Did We study?
They studied They did not study ou They didn't study Did They study?

I drove I did not drive ou I didn't drive Did I drive?
You drove You did not drive ou You didn't drive Did You drive?
He drove He did not drive ou He didn't drive Did He drive?
She drove She did not drive ou She didn't drive Did She drive?
It drove It did not drive ou It didn't drive Did It drive?
You drove You did not drive ou You didn't drive Did You drive?
We drove We did not drive ou We didn't drive Did We drive?
They drove They did not drive ou They didn't drive Did They drive?
O esquema ajuda a compreender melhor e memorizar cada estrutura, os auxiliares e,

consequentemente, lembrar das formas afirmativas, negativas e interrogativas quando aparecer
nas frases dos textos no dia da prova. Vamos testar seus conhecimentos de tempo futuro agora.
Let’s go!

TEACHER ANDREA BELO
FUTURE: WILL X GOING TO

Quando se fala no tempo futuro, em Inglês, muitas pessoas dizem: futuro é “will” ou então
“going to”.
E as perguntas sobre a diferença entre will e going to são frequentes. As gramáticas, de

uma forma geral, conseguem, incrivelmente, complicar estruturas tão simples! Vamos simplificar
e entender como pode ser simples, de fato.
Portanto, você vai aprender o uso de will e going to de um modo prático para acertar as
questões que envolvem o tempo futuro conectado com um vasto vocabulário e, com certeza,
outros tempos verbais, que estão sendo aprendidos aos poucos.
As frases com o auxiliar “will” são imediatas pois, colocando-se will antes do verbo, pronto
– transformou a ideia de presente em futuro, veja: – I will work (Eu trabalharei), She will dance
(Ela dançará). They will study (Eles estudarão). Mas, se comparado ao “going to”, a dúvida é como
usar um outro no tempo futuro em inglês. Vamos esclarecer isso.
Usamos “will” quando vamos expressar algo no futuro indicando uma certa incerteza e,
muitas vezes, as frases em que o “will” é bem aplicado, encontramos algumas expressões comuns
no tempo futuro, tais como I think (eu acho que…), probably (provavelmente), I guess (eu acho)
maybe (talvez).
Há outras, mas com essas são mais comuns em frases indicativas de futuro nas provas.
Vejamos exemplos com “will” e as expressões expostas acima. Para ficar claro, vamos citar
exemplos tais como “Eu provavelmente viajarei em dezembro” – I will probably travel in
December.
Outro exemplo: “Ela talvez viajará nas férias” – She will maybe travel on vacation. Se você
tem quase certeza do que vai fazer, se já planejou algo – não é uma regra seguida 100% das vezes
– mas é melhor usar o “going to”, como na frase “Planejei a viagem, vou no próximo sábado.” – I
planned the trip. I am going next Saturday.
As frases afirmativas são formadas por um sujeito, o auxiliar will, um verbo principal e o
complemento – “Ela vai dançar amanhã cedo” – She will dance tomorrow in the morning.

TEACHER ANDREA BELO
As frases interrogativas são formadas pelo auxiliar will no início da frase, um sujeito, um
verbo principal e o complemento (onde, quando aconteceu, com quem, porque ou qualquer outra
informação), exemplos: Will you run? Will he run? (Você vai correr? Ele vai correr?)
As frases negativas são formadas por um sujeito, auxiliar will not ou abreviado won’t, um
verbo principal e o complemento (onde, quando aconteceu, com quem, porque ou qualquer outra
informação), exemplos: I won’t run. She won’t run. (Eu não correrei. Ela não correrá.)
Vejamos exemplos do verbo TO STUDY, conjugado no futuro simples com WILL no

“esquema” em todas as formas – afirmativa, negativa e interrogativa para fixar melhor.

I will study I will not study ou I won't study Will I?
You will study You will not study ou You won't study Will You?
He will study He will not study ou He won't study Will He?
She will study She will not study ou She won't study Will She?
It will study It will not study ou It won't study Will It?
You will study You will not study ou You won't study Will You?
We will study We will not study ou We won't study Will We?
They will study They will not study ou They won't study Will They?
Por sua vez, o going to é usado para expressar algo no futuro indicando uma certeza, planos
fixos, já definidos, por exemplo: I’m going to marry in 2021 – Eu vou me casar em 2021.
Nessa frase, a pessoa afirmou que vai se casar no ano de 2021 porque certamente já
planejou o casamento, marcou a data no cartório, preparou-se financeiramente para a festa e
outros elementos necessários para esse evento.
Quando fazemos uma previsão como um palpite, também é aconselhado o uso do going
to, por exemplo: It’s going to be an excellent year for me – Vai ser um excelente ano para mim.
As frases afirmativas são formadas por um sujeito, o verbo to be como auxiliar de cada
sujeito (I am, you are, he is, she is, it is, we are, they are), o verbo principal e o complemento –
“She is going to dance tomorrow. It is the Christmas school presentation. Ela vai dançar amanhã.
É a apresentação natalina na escola.”

TEACHER ANDREA BELO
Percebemos que a pessoa que vai se apresentar foi ou está sendo preparada para o evento
que vai acontecer, houve um planejamento e, apresentações natalinas, acontecem todos os anos
nas escolas, algo que se realiza nas escolas no mês de dezembro.
Nas frases interrogativas, o verbo to be vai para a começo da pergunta.
Em seguida, temos um sujeito, o verbo principal e o complemento – Is she going to dance

at Christmas school presentation tomorrow? Ela vai dançar na apresentação natalina da escola
amanhã?
Desta forma, a pergunta provavelmente foi feita com a certeza da resposta que sim, apenas para
confirmar por causa do uso do going to.
As frases negativas são formadas por um sujeito, o verbo to be seguido do not, o verbo
principal e o complemento – “She is not going to dance tomorrow/ She isn’t going to dance
tomorrow. They are not going to travel – Eles não vão viajar. Assim, as formas abreviadas são: is
not = isn’t (para terceiras pessoas do singular) e are not = aren’t (para plural em geral).
Vejamos exemplos do verbo TO STUDY, conjugado no futuro com GOING TO, em forma de
“esquema” em todas as formas – afirmativa, negativa e interrogativa para você fixar melhor.

I am going to study I am not going to study ou I'm not going to study Am I going to study?
You are going to study You are not going to study ou You aren't going to study Are you going to study?
He is going to study He is not going to study ou He isn't going to study Is he going to study?
She is going to study She is not going to study ou She isn't going to study Is she going to study?
It is going to study It is not going to study ou It isn't going to study Is it going to study?
You are going to study You are not going to study ou You aren't going to study Are you going to study?
We are going to study We are not going to study ou We aren't going to study Are we going to study?
They are goint to study They are not going to study ou They aren't going to study Are they goint to study?
Agora, estudaremos o gerúndio em nossa aula. Esse tempo verbal é muito importante na
construção de outras estruturas em que são necessários, tais como o gerúndio nos tempos da
vertente Continuous (Present e Past Continuous). Let’s go!

TEACHER ANDREA BELO
GERUND
Em Inglês, o gerúndio é um pouco diferente do que conhecemos em Português. Faz parte
de estruturas em que agregamos a partícula -ing no fim dos verbos. Porém, com algumas exceções
que trataremos aqui.
Gerúndio, de um modo geral, pode ser definido com algo que transmite a ideia de ações
prolongadas ou ações ainda em desenvolvimento.
O gerúndio pode, por exemplo, transformar o verbo em substantivo, pode atuar como
sujeito, como predicado, e, na maioria das vezes, é usado para complementar verbos.
O gerúndio foi inserido nesse capítulo antes dos demais tempos verbais justamente porque
agora estudaremos o Present e o Past Continuous, cujas estruturas utilizam o gerúndio, além do
verbo to be, já estudado em nosso material.
Vejamos algumas regras ortográficas que precisam ser observadas ao acrescentar -ing aos
verbos. O gerúndio será sempre utilizado após preposições, por exemplo:
“I have chances of being promoted in this company” (Eu tenho chances de ser promovido nessa
empresa).
Outro exemplo: Margareth has her reasons for behaving different - Margareth tem seus
motivos para comportar-se diferente.
Também usamos o gerúndio os verbos to go – ir e to come – vir, quando fizerem referência
à atividades físicas, tais como:
– go fishing, go bowling, go swimming, go skiing, go riding, go jogging, go shopping, go
hiking, go boating
Veja perguntas: “– I go swimming every Saturday “(Eu nado todos os sábados), “Will you
come fishing with me?” (Você virá pescar comigo?) e I don’t want to go bowling tonight (Eu não
quero ir ao boliche essa noite, por exemplo.
A palavra swimming, no exemplo acima, se refere ao verbo nadar e significa, de fato, nadar.
Mas, há também os casos em que os verbos com –ing no final, serão substantivos.
Por exemplo: Swimming helps me to relax (Nadar me ajuda a relaxar, como se fosse a
natação, o ato de nadar) e Reading is very important to the students (Ler é muito importante para
os alunos, como se fossem as leituras, o ato de ler importante).
As palavras nos exemplos com -ing, na verdade, tornaram-se sujeitos e não verbos. Há
casos em que os verbos, necessitam -ing quando há duas ações, ou seja, dois verbos em uma só
frase.
São esses os exemplos: “To admit, to avoid, to appreciate, to consider, to continue, to delay,
to detest, to deny, to dislike, to enjoy, to escape, to finish, to forgive, to imagine, to include, to
keep, to mention, to miss, to practice, to recommend, to resist, to risk, to suggest, to try, to
understand e to quit.”

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Esses verbos, quando inseridos em frases, necessitam que o segundo verbo, logo após
deles, tenham o acréscimo de -ing. Com exercícios e muita prática em seus estudos, isso ficará
fácil e natural para você.
Veja alguns exemplos: I admit getting angry sometimes (Eu admito que fico nervoso às
vezes), I enjoy studying English (Eu gosto de estudar Inglês) e They deny doing that (Eles negam
que fizeram aquilo).
Existe uma regra em que os verbos terminados pela letra “e”, perdem o “e”, ao usar -ing.
São exemplos os verbos to drive (dirigir) e to save (economizar), She is driving now (Ela está
dirigindo agora) e He is saving money for his future (Ele está economizando dinheiro para o seu
futuro).
Após algumas expressões em Inglês, precisamos usar o -ing como regra também. São elas:
“can’t stand, it’s worth, be used to, can’t help, feel like, it’s no good, look forward to, what about,
how about, it’s no use, in spite of.”
Vejamos exemplos: “I can’t help laughing now” (Não consigo não rir agora), “I can’t stand
explaining you something thousands of times” (Não aguento explicar a você a mesma coisa mil
vezes) e “It’s worth visiting that museum” (Vale a pena visitar aquele museu).
Vejamos exemplos de alguns verbos, em forma de “esquema” no Gerúndio, conforme as
regras e exemplos de como melhor usar, de acordo com a teoria e explicações estudadas.
GERUND
Acrescenta-se –ING, Acrescenta-se –ING após Acrescenta-se –ING para
retirando a letra “e” do preposições atividades físicas
final dos verbos THE STUDENTS HAVE NO GO SWIMMING
TAKE – TAKING REASONS FOR WORRYING ABOUT GO FISHING
DANCE – DANCING THE TESTS.
GO RIDING A BIKE
LOVE – LOVING Os alunos não têm motivos para
preocupar-se com as provas. GO BOWLING
entre outros entre outros
Acrescenta-se –ING para Acrescenta-se –ING para frases Acrescenta-se –ING após
verbos na função de com dois verbos expressões fixas
sujeito THE DOCTORS LIKED OPERATING I FELL LIKE READING.
SWIMMING IS HEALTHY. THE PATIENT IN THAT HOSPITAL. Estou a fim de ler.
Natação é saudável. Os médicos gostaram de operar o A CAN’T STAND FORGETING
paciente naquele hospital. THINGS.
Não suporto esquecer as
coisas.
Agora, estudaremos os tempos verbais da vertente Continuous (Present e também past

Continuous), que usam o gerúndio em suas estruturas para a elaboração de frases nas formas
afirmativa, negativa e interrogativa.
Assim, já ficará mais simples para compreender tais tempos verbais. Vamos lá!

TEACHER ANDREA BELO
PRESENT CONTINUOUS OU PRESENT PROGRESSIVE

Em continuação ao assunto gerúndio e o uso do -ing nos verbos, vamos falar do Present
Continuous ou Present Progressive, pois esse tempo verbal é conhecido nessas duas
denominações.
O que você precisa saber, essencialmente, é que este tempo verbal é formado pelo verbo
to be e outro verbo, no caso, o verbo principal da frase.
Isto significa que se você souber conjugar o verbo to be e também souber o gerúndio dos
verbos, a estrutura do Present Continuous está formada.
As frases afirmativas são formadas por um sujeito, o verbo to be na afirmativa, o verbo

principal e o complemento – “Ela está estudando agora.” – She is studying now.
Outros exemplos: He is working at this moment. (Ele está trabalhando nesse momento),
They are reading a magazine. (Eles estão lendo uma revista).
As frases interrogativas são formadas pelo verbo to be na forma afirmativa no início da

frase, o verbo principal e o complemento – “Ela está estudando agora?” – Is he working at this
moment? (Ele está trabalhando nesse momento?) e as frases negativas são formadas por um
sujeito, o verbo to be na forma negativa, o verbo principal e o complemento – “Ela não está
estudando agora.” – She is not/isn’t studying now.
Vejamos exemplos do verbo TO STUDY, no Present Continuous, em nosso “esquema” e em

seguida, estudar o Past Continuous:

I am studying ou I'm studying I am not studying ou I'm not studying Am I studying?
You are studying ou You're studying You are not studying ou You aren't studying Are You studying?
He is studying ou He's studying He is not studying ou He isn't studying Is He studying?
She is studying ou She's studying She is not studying ou She isn't studying Is She studying?
It is studying ou It's studying It is not studying ou It isn't studying Is It studying?
You are studying ou You're studying You are not studying ou You aren't studying Are You studying?
We are studying ou We're studying We are not studying ou We aren't studying Are We studying?
They are studying ou They're studying They are not studying ou They aren't studying Are They studying?

TEACHER ANDREA BELO
PAST CONTINUOUS OU PAST PROGRESSIVE

Falar do Past Continuous, também é o mesmo que falar de Past Progressive, pois esse
tempo verbal é conhecido nas duas formas.
O que você precisa saber, essencialmente, é que este tempo verbal é formado pelo verbo
to be, desta vez conjugado no passado e outro verbo, a ação principal da frase.
Mais uma vez, se você souber conjugar o verbo to be no passado e também souber o
gerúndio dos verbos, a estrutura do Past Continuous está formada.
As frases afirmativas são formadas por um sujeito, o verbo to be no passado, na forma

afirmativa, o verbo principal e o complemento – “Ela estava estudando.” – She was studying.
As frases interrogativas são formadas pelo verbo to be no passado e na forma afirmativa

no início da frase, o verbo principal e o complemento – “Ela estava estudando?” – Was she
working? e Were they reading a magazine? (Eles estavam lendo uma revista?).
As frases negativas são formadas por um sujeito, o verbo to be no passado e na forma

negativa, o verbo principal e o complemento – “Ela não estava estudando.” – She was not/ wasn’t
studying.
Vejamos nosso “esquema”, com o verbo TO STUDY, conjugado no Past Continuous:

I was studying I was not studying ou I wasn't studying Was I?
You were studying You were not studying ou You weren't studying Were you?
He was studying He was not studying ou He wasn't studying Was he?
She was studying She was not studying ou She wasn't studying Was she?
It was studying It was not studying ou It wasn't studying Was it?
You were studying You were not studying ou You weren't studying Were you?
We were studying We were not studying ou We weren't studying Were we?
They were studying They were not studying ou They weren't studying Were they?
Agora, estudaremos um tempo verbal muito importante, o Present Perfect.

TEACHER ANDREA BELO
PRESENT PERFECT
O Present Perfect é considerado difícil, é visto como algo complexo, mas, basta entender a
maneira certa de usá-lo e encontrá-lo nas frases, que ele se torna mais simples do que parece.
Vou mostrar, na minha forma de ensinar, como pode ser descomplicado, ok?
Present Perfect é um tempo verbal que descreve uma ação em que estão conectados o
passado e o presente. Ou seja, o Present Perfect conta fatos que ocorreram em um tempo
indefinido do passado e ainda não foram concluídos.
Em Português, não temos um tempo que corresponda a esse. E, por isso, ao invés de dizer
“Tenho estudado para essa prova desde 2017”, as pessoas dizem “Eu estudo para essa prova
desde 2017”, usando o presente para contar algo que já começou e ainda acontece, diferente em
Inglês, que o tempo verbal desse capítulo faz esse papel.
Por esse motivo, o Present Perfect é, muitas vezes, julgado e considerado um tempo verbal
complicado, difícil de aprender. Mas, como eu disse, ao compreender o uso certo, ficará simples.
Vejamos algumas regras de uso correto do Present Perfect. Em primeiro lugar, ações que
“vêm acontecendo recentemente”, por exemplo: I have been sad recently (Ando triste
recentemente/ Tenho estado triste recentemente) ou They have run every day at the park (Eles
correm todos os dias no parque/Eles têm corrido todos os dias no parque).
Outro uso do Present Perfect: ações que acabaram de acontecer - We have just finished our
work. (Nós acabamos de terminar nosso trabalho) e She has just looked that magazine. (Ela
acabou de olhar aquela revista).
E, uma das formas mais comuns de se encontrar o Present Perfect é quando algo aconteceu
em um momento indefinido, como: You have played video game for a long time. (Você joga/tem
jogado vídeo game por muito tempo) e I have helped you a lot. (Eu ajudo/tenho ajudado você
bastante).
As frases afirmativas têm a seguinte estrutura: um sujeito, um verbo auxiliar have/has

(terceiras pessoas do singular) e o verbo principal no particípio passado - She has studied “Ela tem
estudado”, They have worked very much. (Eles têm trabalhado muito).
Para verbos regulares, o particípio passado apenas acrescenta –ed, assim como no Past
Simple de verbos regulares. É igual. E isso é ótimo porque facilita bastante na hora da prova.

TEACHER ANDREA BELO
Se, por sua vez, o verbo for irregular, o particípio não segue nenhuma regra, sendo
geralmente feita troca de letras ou acréscimo de -en no final deles, como por exemplo to write
(escrever), que no passado é wrote, no particípio fica written para qualquer sujeito.
Pelo menos isso, não é? Veja: He has eaten a lot these days – Ele tem comido muito esses
dias. O verbo to eat (comer), que no passado fica ate, por ser irregular, no particípio, muda para
eaten mas o usamos para todos os sujeitos, assim como os regulares.
As frases interrogativas são formadas pelo verbo auxiliar have/has no início das perguntas,
um sujeito e o verbo principal no particípio - Has she studied “Ela tem estudado?”, Have they
worked very much? (Eles têm trabalhado muito?). Aqui também, usa-se o mesmo verbo para
todos os sujeitos.
As frases negativas são formadas por um sujeito, um verbo auxiliar have/has na forma
negativa has not/hasn’t e have not/haven’t e o verbo principal no particípio - She hasn’t studied
“Ela não tem estudado”, They haven’t worked very much. (Eles não têm trabalhado muito).
Vejamos nosso “esquema”, com o verbo TO STUDY, conjugado no Present Perfect:

I have studied I have not studied ou I haven't studied Have I studied?
You have studied You have not studied ou You haven't studied Have You studied?
He has studied He has not studied ou He hasn't studied Has He studied?
She has studied She has not studied ou She hasn't studied Has She studied?
It has studied It has not studied ou It hasn't studied Has It studied?
You have studied You have not studied ou You haven't studied Have You studied?
We have studied We have not studied ou We haven't studied Have We studied?
They have studied They have not studied ou They haven't studied Have They studied?
Agora, estudaremos o Past Perfect em nossa aula. Esse tempo verbal também é geralmente
dito como sendo complicado por fazer arte dos tempos de denominação “Perfect”.
E você verá que é simples e depois vamos exercitar com muitas questões com esses tempos
verbais dentro dos textos. Basta compreender as regras e como usá-los.

TEACHER ANDREA BELO
PAST PERFECT
O Past Perfect é um tempo verbal que descreve uma ação no passado, que ocorreu antes
de outra. Como assim? Bom, o Past Perfect conta fatos correlacionados com outros que
aconteceram.
É simplesmente dizer o que houve em decorrência de outro fator, como por exemplo: “Fui
promovido porque vendi/tive vendido muito esse mês – I got the promotion because I had sold a
lot this month. Ser promovido só aconteceu porque a pessoa vendeu muito, antes de receber a
promoção.
Então, “vender muito” foi expresso, no Past Perfect, como a ação anterior ao ganho da
promoção (had sold = got the promotion), certo?
Assim como o Present Perfect, o Past Perfect tem suas regras de uso e facilitará para você
encontrá-lo nos textos e entender por que foi usado naquele momento.
Em primeiro lugar, ações que aconteceram por causa de outras, como vimos no parágrafo
anterior. Então, para ficar claro, veja: O criminoso fugiu. Então, a polícia chegou. A polícia só
chegou depois que o criminoso fugiu. Logo, o fato de a polícia chegar será expresso no Past Simple
enquanto, o criminoso fugir, que aconteceu antes, estará no Past Perfect: The criminal had run
away when the police arrived. (to run away = fugir/to arrive = chegar).
Usamos Past Perfect para fatos que “tinham/haviam acabado” de acontecer, com o uso do
advérbio just, como também vimos no Present Perfect – We had just left when you called. (Nós
tínhamos acabado de partir quando você ligou).
E, outros advérbios que encontramos no Past Perfect são: already, when, by the time,
never, ever, before, after, para enfatizar a ideia de que a ação estava totalmente acabada antes
da que será descrita: She had already decided not to go. (Ela já tinha decidido não ir.) e I asked my
friend if he had ever gone to London. (Perguntei ao meu amigo se ele já tinha ido em Londres).
As frases afirmativas têm a seguinte estrutura: um sujeito, o verbo auxiliar had (para todos
os sujeitos) e o verbo principal no particípio passado – She had studied “Ela tinha estudado”, They
had worked very much. (Eles tinham trabalhado muito).

TEACHER ANDREA BELO
Aqui também, mesma observação: para verbos regulares, o particípio passado apenas
acrescenta –ed e, quando verbo é irregular, o particípio não segue nenhuma regra, como vimos
os verbos to write (escrever), que no passado é wrote, no particípio fica written.
As frases interrogativas são formadas pelo verbo auxiliar had no início das perguntas, um
sujeito e o verbo principal no particípio – Had she studied “Ela tinha estudado?”, Had they worked
very much? (Eles tinham trabalhado muito?).
As frases negativas são formadas por um sujeito, um verbo auxiliar had na forma negativa
had not/hadn’t e o verbo principal no particípio – She hadn’t studied “Ela não tinha estudado”,
They hadn’t worked very much. (Eles não tinham trabalhado muito).
Vejamos nosso “esquema”, com o verbo TO STUDY, conjugado no Past Perfect:

I had studied I had not studied ou I hadn't studied Has I studied?
You had studied You had not studied ou You hadn't studied Had you studied?
He had studied He had not studied ou He hadn't studied Had he studied?
She had studied She had not studied ou She hadn't studied Had she studied?
It had studied It had not studied ou It hadn't studied Had it studied?
You had studied You had not studied ou You hadn't studied Had you studied?
We had studied We had not studied ou We hadn't studied Had we studied?
They had studied They had not studied ou They hadn't studied Had they studied?
Agora, estudaremos o último tempo verbal Perfect, o Future Perfect.
E você verá que esse tempo verbal também é simples. Basta saber como usá-lo.
Como eu disse antes, algumas estruturas e formas verbais são dificilmente encontradas
nas provas e outras são mais comuns, como o Present Perfect, que acabamos de ver.
Veremos todas para não haver dúvidas.

TEACHER ANDREA BELO
FUTURE PERFECT
O Future Perfect é usado para expressar ações que vão terminar, em um certo tempo no
futuro, como se você já soubesse ou como se estivesse prevendo o que vai acontecer.
Vamos aprender esse tempo verbal através de exemplos.
Em uma frase, se queremos dizer que o voo de uma pessoa será às 20h, por exemplo, não
há tempo de chegar no aeroporto e embarcar às 20h se a pessoa sair de casa às 19:30h. Então,
diremos: Quando ela chegar no aeroporto, o avião já terá partido – When she gets there, the plane
will have left.
Outro exemplo para ficar mais claro: By next month, I will have finished my book. (No
próximo mês, eu terei terminado meu livro).
Percebemos que, o sujeito, que provavelmente seja o escritor do livro, fez uma previsão
para o término de sua ação, dizendo que o livro estará terminado no próximo mês.
Por isso, no Future Perfect, é comum encontrarmos expressões temporais que

acompanhem as frases, tais como: before (antes), by (em, no, na), by the time (quando) etc.
Como eu já disse, o Future Perfect se refere a eventos que serão terminadas em

determinado ponto do futuro, ou seja, em um tempo posterior ao do momento da ação principal
da frase.
As frases afirmativas têm a seguinte estrutura: um sujeito, o verbo auxiliar que representa
o futuro: will, o verbo auxiliar to have (para todas as pessoas como sujeito) e o verbo principal no
particípio – She will have arrived there before you notice it (Ela terá chegado lá antes que você
perceba), demonstrando que ela saiu e vai chegar em um determinado lugar antes que a outra
pessoa perceba.
As frases interrogativas são formadas pelo auxiliar will, dessa vez antes dos sujeitos, logo
no início das frases, o sujeito, o verbo to have e o verbo principal no particípio – Will she have
arrived at the airport by 8pm? (Ela terá chegado no aeroporto às 8pm?).
E as frases negativas são formadas pelo sujeito, auxiliar will, dessa vez na forma negativa,
will not/won’t, o verbo to have e o verbo principal no particípio – She will not have arrived at the
airport by 8pm (Ela não terá chegado no aeroporto às 8pm).

TEACHER ANDREA BELO
Vale ressaltar que, para construir frases no Future Perfect, não importa se as ações serão
realmente concluídas no futuro: o que importa é a projeção que o sujeito vai fazer para usar tal
tempo verbal, veja: The boy will have paid all his debts in December – significando O garoto terá
pago todas as suas dívidas até Dezembro.
Mesmo que ele não pague seus débitos até o fim do ano, é o que se espera que aconteça.
E, por isso, a previsão de que ele, provavelmente terá pago, foi expressada no Future Perfect, ok?
Vejamos o Future Perfect em nosso “esquema”.

I will have studied I will not have studied ou I won't have studied Will I have studied?
You will have studied You will not have studied ou You won't have studied Will You have studied?
He will have studied He will not have studied ou He won't have studied Will He have studied?
She will have studied She will not have studied ou She won't have studied Will She have studied?
It will have studied It will not have studied ou It won't have studied Will It have studied?
You will have studied You will not have studied ou You won't have studied Will You have studied?
We will have studied We will not have studied ou We won't have studied Will We have studied?
They will have studied They will not have studied ou They won't have studied Will They have studied?
Agora, estudaremos os tempos da vertente “Perfect Continuous”, em que há auxiliar to

have, verbos no particípio e também no gerúndio, vamos lá?
E, daqui por diante, vamos estudar e praticar com exercícios variados.

TEACHER ANDREA BELO
PRESENT PERFECT CONTINUOUS

O Present Perfect Continuous é um tempo verbal usado para enfatizar a continuidade de
uma ação que se iniciou no passado e se prolonga até hoje. Pouco usado em provas, mas, como
os textos são de diferentes fontes, pode aparecer ou ajudar na compreensão de alguma
alternativa na hora de sua prova.
A definição se parece com a do Present Perfect, que também é usado para indicar algo que
começou e ainda não terminou, certo? Então, temos que analisar as diferenças para não haver
confusão.
Vou definir as diferenças através de exemplos para que você possa visualizar bem e
encontrar, nos textos, cada tempo verbal no dia da sua prova.
Na seguinte frase: I have studied English for 6 years. (Eu estudo/tenho estudado Inglês há
6 anos), a ação teve início 6 anos atrás e ainda continua até o presente momento – a pessoa ainda
está estudando Inglês.
O Present Perfect Continuous é mais simples do que isso. É quando algo está acontecendo
no mesmo momento em que o sujeito está falando, veja: I have been studying English for 6 years,
seria também “Eu tenho estudado Inglês a 6 anos”, mas o falante, o sujeito da frase, está
estudando Inglês agora, nesse momento, lembrando-se que já estuda esse idioma a 6 anos, ou
seja, estudando e enfatizando a ação de que começou a estudar no passado.
O Present Perfect, por sua vez, revela algo que começou e ainda acontece, mas, não
necessariamente que a pessoa esteja fazendo o que diz.
Outro exemplo para ficar mais clara a diferença para você: Eu estou preparando uma sopa,
seria I am preparing a soup, usando Present Continuous, certo?
Mas, Eu estou preparando uma sopa a 15 minutos, seria I have been preparing a soup for
15 minutes, no Present Perfect Continuous, ou seja, comecei a sopa e ainda estou preparando-a,
a ação não terminou e ainda está sendo feita, ok?
Outro exemplo: alguém está limpando a casa o chão ainda está molhado, usamos o Present
Perfect Continuous – She has been cleaning the house and the floor is still wet – pois ela tem
limpado a casa e não terminou, já que o chão ainda está molhado (wet).
As frases afirmativas têm a seguinte estrutura: um sujeito, o verbo auxiliar to have (ou has
nas terceiras pessoas do singular) o verbo to be no particípio (been) para todos os sujeitos e o
verbo principal no gerúndio (com -ing) – She has been singing (Ela tem cantado), demonstrando
que ela começou a cantar, ainda está cantando.

TEACHER ANDREA BELO
A pessoa que falou isso, o sujeito da frase, provavelmente, está vendo ou ouvindo quem
está cantando, ou com admiração ou fazendo algum tipo de observação sobre o que vê/ouve.
As frases interrogativas são formadas pelo to have (ou has nas terceiras pessoas do
singular) antes do sujeito, o verbo to be no particípio (been) para todos os sujeitos e o verbo
principal no gerúndio (com -ing) – Has she been singing? (Ela tem cantado?).
E as frases negativas são formadas pelo sujeito, o verbo to have not (ou has not nas
terceiras pessoas do singular) o verbo to be no particípio (been) para todos os sujeitos e o verbo
principal no gerúndio (com -ing) – She hasn’t been singing (Ela não tem cantado).
Vejamos uma observação que preparei para facilitar a sua compreensão sobre esses
tempos verbais. Em seguida, o esquema do verbo to study, conjugado no Present Perfect
Continuous.
Não confunda:
• Present Continuous
• Present Perfect Continuous
• Present Perfect
O Present Continuous expressa uma ação que está ocorrendo no momento, agora:
She is dancing now. (Ela está dançando agora.)
O Present Perfect Continuous expressa algo que começou no passado e continua até o presente:
He has been dancing for one hour. (Ele está dançando há uma hora.)
O Present Perfect expressa ações que acabaram em um tempo não definido do passado:
She has danced. (Ela dançou. – pode dançar novamente, todos os dias já que não definiu quando).

I have been studying I have not been studying ou I haven't been studying Have I been studying?
You have been studying You have not been studying ou You haven't been studying Have You been studying?
He has been studying He has not been studying ou He hasn't been studying Has He been studying?
She has been studying She has not been studying ou She hasn't been studying Has She been studying?
It has been studying It has not been studying ou It hasn't been studying Has It been studying?
You have been studying You have not been studying ou You haven't been studying Have You been studying?
We have been studying We have not been studying ou We haven't been studying Have We been studying?
They have been studying They have not been studying ou They haven't been studying Have They been studying?
Vamos ao Past Perfect Continuous agora. Preparado?

TEACHER ANDREA BELO
PAST PERFECT CONTINUOUS

O Past Perfect Continuous, que também pode ser encontrado com o nome Past Perfect
Progressive, como os outros tempos verbais Continuous em geral, é usado para enfatizar ações
anteriores à outras, ambas no passado.
Por exemplo, um aluno estudou por 8 horas seguidas e ficou cansado. A ação de ficar
cansado veio como consequência dos estudos. E, aconteceu depois que ele estudou por longas
horas.
Porém, ambas ações já aconteceram – estudar e ficar cansado – o aluno provavelmente já

descansou e o que aconteceu já passou.
Para descrever esses acontecimentos do passado, usando dois verbos na frase, um deles
será expresso no passado (ficar cansado) e o verbo que descreve o fato anterior ao cansaço, no
Past Perfect Continuous, tempo justamente exclusivo para acontecimentos anteriores a outros.
Vejamos o exemplo acima explicado, agora em Inglês, com o uso do tempo verbal Present
Perfect Continuous: He got tired because he had been studying for 8 hours – to get tired = ficar
cansado, no passado = got tired) e had been studying = tinha estudado ou tinha ficado estudando
8 horas, se for traduzir literalmente. Parece que não é simples, mas é.
Na seguinte frase: I had been writting e-mails all night long before I went to bed (Eu fiquei
escrevendo e-mails a noite inteira antes de ir para cama), ambas ações já aconteceram: escrever
emails a noite inteira e depois ir para a cama dormir.
A última coisa feita foi ir para cama dormir e, por isso, o verbo went to bed. Já a ação
escrever e-mails, o que o sujeito fez antes de dormir, está no Past Perfect Continuous – had been
writing.
É muito comum, no Past Perfect Continuous, o uso de advérbios diversos na elaboração

das sentenças, como when (quando), since (desde), before (antes), after (depois) etc. porque
esses advérbios proporcionam a ligação entre os eventos que aconteceram no passado.
As frases afirmativas do Past Perfect Continuous têm a seguinte estrutura: um sujeito, o

verbo auxiliar to have no passado: had, o verbo to be no particípio (been) para todos os sujeitos e
o verbo principal no gerúndio (com -ing) – She had been singing long hours and she won the music

TEACHER ANDREA BELO
festival. (Ela tinha ficado cantando ou simplesmente ela tinha cantado antes de ganhar o festival
de música. E ganhou: won), demonstrando que praticou e ganhou, duas ações que aconteceram.
As frases interrogativas são formadas pelo had antes do sujeito, no início das frases, o
verbo to be no particípio (been) para todos os sujeitos e o verbo principal no gerúndio (com -ing)
– Had she been singing before she won the festival? (Ela tinha cantado? Ou Ela tinha ficado
cantando antes que ganhasse o festival?).
E as frases negativas, por sua vez, são formadas pelo sujeito, pelo had na negativa: had
not/hadn’t, o verbo to be no particípio (been) para todos os sujeitos e o verbo principal no
gerúndio (com -ing) – She hadn’t been singing before... (Ela não tinha cantado ou não tinha ficado
cantando antes de...)
Vejamos o esquema do verbo to study, conjugado no Past Perfect Continuous:

I had been studying I had not been studying ou I hadn't been studying Had I been studying?
You had been studying You had not been studying ou You hadn't been studying Had You been studying?
He had been studying He had not been studying ou He hadn't been studying Had He been studying?
She had been studying She had not been studying ou She hadn't been studying Had She been studying?
It had been studying It had not been studying ou It hadn't been studying Had It been studying?
You had been studying You had not been studying ou You hadn't been studying Had You been studying?
We had been studying We had not been studying ou We hadn't been studying Had We been studying?
They had been studying They had not been studying ou They hadn't been studying Had They been studying?
Agora, em complemento aos tempos “Perfect Continuous”, vejamos o Future Perfect

Continuous no próximo capítulo e outros tempos verbais e curiosidades adiante. Vamos lá!

TEACHER ANDREA BELO
FUTURE PERFECT CONTINUOUS

O Future Perfect Continuous, que também pode ser encontrado com o nome Future Perfect
Progressive indica uma ação que será completada em algum momento no futuro.
É um tempo verbal pouco usado em Inglês, o menos usado de todos os tempos aqui
estudados.
Porém, você precisa entender bem o uso e regras dele para que, caso apareça em sua
prova, seja simples encontrá-lo e saber como responder as perguntas sobre isso.
Uma das características marcantes desse tempo verbal é que ele expressa algo especial,
pois, quando utilizado, é expressa uma intenção real do que se quer dizer.
Vejamos exemplos: By October of this year, I will have been searching for a job for three
months. (Em Outubro deste ano, fará três meses que estarei procurando um emprego).
O sujeito está dizendo algo que vai acontecer daqui a 3 meses, considerando que ele
estamos em Julho, já que 3 meses contados a partir de Julho, é Outubro. E, se o sujeito não
encontrar o emprego que procura, completará 3 meses a procura de algo que ainda não
encontrou.
Vejamos outro exemplo, com o uso do tempo verbal Future Perfect Continuous: At ten
o’clock, I will have been waiting for you for two hours (Às 22h, terei ficado esperando você por
duas horas). Então, agora são exatamente 20h e daqui 2 horas (22h), a pessoa já terá esperado
outra por 2 horas, ou seja, ficará 2 horas esperando alguém.
Vejamos um exemplo. Na seguinte frase: Next year, the teacher will have been working at
the school for more than 5 years – quer dizer que no ano que vem, o professor terá trabalhado na
escola por mais de 5 anos. Então, o professor já trabalha a quase 4 anos no mesmo lugar e, no
próximo ano, completará 5 ou mais anos trabalhando nessa escola.
As frases afirmativas do Future Perfect Continuous têm a seguinte estrutura: um sujeito, o

verbo auxiliar que representa o futuro: will, o verbo to have (para todos os sujeitos), o verbo to
be no particípio – been – e o verbo principal no gerúndio (com -ing) – She will have been singing
for two hours at 3pm. (Ela terá ficado cantando por 2 horas às 15h), demonstrando que ela está

TEACHER ANDREA BELO
cantando, são 13h e, daqui 2 horas, ela terá ficado fazendo a mesma coisa (cantando) por duas
horas. Certo?
As frases interrogativas são formadas pelo will antes do sujeito, no início das frases, o
sujeito, o verbo auxiliar que representa o futuro: will, o verbo to have (para todos os sujeitos), o
verbo to be no particípio – been – e o verbo principal no gerúndio (com -ing) – Will she have been
singing for two hours at 3pm.
E as frases negativas, por sua vez, são formadas pelo sujeito, o auxiliar will na negativa –
will not/won’t, o verbo to have (para todos os sujeitos), o verbo to be no particípio – been – e o
verbo principal no gerúndio (com -ing) – She will not/won’t have been singing for two hours at
3pm.
Vejamos o esquema do verbo to study, conjugado no Future Perfect Continuous.

I will have been studying I will not have been studying ou I won't have been studying Will I have been studying?
You will have been studying You will not have been studying ou You won't have been studying Will You have been studying?
He will have been studying He will not have been studying ou He won't have been studying Will He have been studying?
She will have been studying She will not have been studying ou She won't have been studying Will She have been studying?
It will have been studying It will not have been studying ou It won't have been studying Will It have been studying?
You will have been studying You will not have been studying ou You won't have been studying Will You have been studying?
We will have been studying We will not have been studying ou We won't have been studying Will We have been studying?
They will have been studying They will not have been studying ou They won't have been studying Will They have been studying?
Agora, estudaremos sobre os verbos modais e suas características, regras, como usar etc.
E vamos acrescentando conteúdo em seus estudos. Vamos lá!

TEACHER ANDREA BELO
MODAL VERBS
Modal verbs são muito simples. Verbo modal é o nome técnico classificado pela Gramática
Normativa como um grupo de palavras em Inglês que possuem suas características próprias.
Como assim? É porque esse grupo de verbos, considerados de certa forma auxiliares, não
seguem as mesmas regras que os outros verbos da língua inglesa.
O uso dos Modal verbs acontece para mudar ou, muitas vezes, complementar o sentido do
verbo principal, expressando ideias variadas, que podem ser: possibilidade, obrigação, dedução,
desejo, proibição, vontade, capacidade, entre outras.
Vamos estudar cada um deles separadamente e conhecer seus significados e maneiras de
usar.
Nas frases afirmativas, eles vêm antes dos verbos principais. Nas interrogativas, no início
das frases e nas negativas, com o acréscimo de “not”, assim como já vimos em outros auxiliares
já estudados.
Agora, um por um para melhor compreensão.
VERBO MODAL CAN

Can é usado para expressar, na maioria das vezes, capacidade ou habilidade. Mas pode
aparecer em frases também demonstrando possibilidade, alguma permissão informal ou fazendo
um pedido informal. Vejamos alguns exemplos:
You can park here. (Você pode estacionar aqui – Permissão)
It can happen to you one day. (Isto pode acontecer com você um dia – Possibilidade)
They can speak French. (Eles sabem/conseguem falar Francês – Habilidade)
I can't have done it! (Não posso ter feito isso! – Capacidade (como fui capaz de fazer isso!)
Can you help me? (Você pode me ajudar? – Pedido informal)
VERBO MODAL COULD

Could é usado quase que nas mesmas situações em que usamos can. Porém, com um “tom”
mais educado. Expressa expressar capacidade, habilidade, possibilidade, permissão formal e
pedido formal. Geralmente está presente em perguntas com um pouco de formalidade, já que
haverá outros modais para casos de formalidade de fato. Vejamos alguns exemplos:
Could you open the door, please? (Você poderia abrir a porta, por favor?)
I could see she was tired. (Eu podia ver que ela estava cansada.)
We could not smoke in that restaurant. (Nós não podíamos fumar naquele restaurante.)
If I win the lottery, I could buy a new house. (Se eu ganhasse na loteria, eu podia/poderia
comprar uma casa nova).

TEACHER ANDREA BELO
VERBO MODAL MAY

May é usado para indicar permissão e possibilidade. Pode também ser usado para
expressar ações e acontecimentos que serão possíveis no futuro e no presente. Pode expressar
deduções, fazer um pedido, pedir ou dar permissão. Pode oferecer ajuda. Vejamos alguns
exemplos:
➢ May I help you? (Posso lhe ajudar? (*Aqui podemos usar can ou may na linguagem oral,
cotidiana, informal, mas, na escrita, o can seria inapropriado e o may, totalmente
adequado)
➢ I may call you later when I leave my job. (Eu posso ligar para você mais tarde quando eu
sair do meu trabalho.)
➢ She may not know what happened. She looks like suspicious. (Ela não deve saber o que
aconteceu. Ela parece suspeita.)
➢ He may be sick, he didn’t come. (Ele deve estar doente, ele não veio. / É possível que esteja
doente.)
VERBO MODAL MIGHT

Might é usado para indicar permissões mais formais, possibilidades remotas. Também
pode ser usado para descrever ações e acontecimentos possíveis em um momento futuro ou
presente, pode expressar deduções, às vezes fazer pedidos ou dar permissão. É importante
destacar que, might passa uma ideia de frases mais polida, ou seja, mais formal e por isso é menos
usado que os demais. Vejamos exemplos.
➢ Might I borrow you pen? Mine is not on my table. (Posso pegar sua caneta emprestada? A
minha não está e minha mesa.)
➢ It might rain later because it is cloudy. (Pode ser que chova mais tarde/ Talvez chova mais
tarde porque está nublado.)
➢ He might tell you why he got disappointed. (Pode ser que ele te conte por que ele ficou
decepcionado)
➢ She might get home because of the traffic. (Ela deve chegar em casa tarde por causa do
trânsito.)
➢ Why did he leave? I don’t know. Maybe might needed. (Por que ele foi embora? Não sei.
Talvez ele precisasse ir.)

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VERBO MODAL MUST

Must é usado para exprimir obrigações e deduções (se for na afirmativa) e expressar
proibição (na negativa) – must not/mustn’t. Vejamos exemplos:
➢ You must help her, it’s your mom! (Você deve ajudá-la, é sua mãe!)
➢ The doctor said you must stop smoking, or you’ll die. (O médico falou que você deve parar
de fumar ou você vai morrer)
➢ Children must not watch this video. (As crianças não devem assistir esse vídeo.)
Bom, como must não tem forma específica para o tempo passado, usamos had to para
expressar uma obrigação no passado:
➢ Yesterday I had to work up to 10pm. (Ontem tive que trabalhar até às 10 da noite.)
Em frases afirmativas, o must também pode ser substituído por have to para expressar
obrigação. Significarão dever, ter que fazer algo, must e have to com a mesma função e tradução.
Geralmente, na fala, linguagem informal, percebemos que o have to é usado com mais frequência
do que o must:
➢ I must study for my test. (Eu tenho que/devo estudar para minha prova).
➢ I have to study for my test. (Eu tenho que/devo estudar para minha prova).
VERBOS MODAIS SHOULD/OUGHT TO

Should ou Ought to são modais usados na mesma função, com o mesmo significado. São
ambos usados para aconselhar, exprimir expectativas ou obrigações menos intensas. Vejamos
exemplos:
➢ They should/ought to wear seat belt while driving. (Eles deveriam usar cinto de segurança
no carro enquanto está dirigindo)
➢ You should not/ought not to walk alone after 9pm. (Você não deveria andar sozinho após
9h da noite)
➢ You should not/ought not to accept offers from strangers. (Você não deveria aceitar
propostas de estranhos.)

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VERBO MODAL SHALL

Shall é usado para formar orações que remetem a ações futuras, que ainda vão acontecer.
Shall só é usado na primeira pessoa do singular (I) e do plural (We). Este modal é visto com mais
frequência em perguntas ou quando se oferece algo, sugerindo alguma coisa ou fazendo algum
convite É considerado bem formal, expressa polidez. Vejamos exemplos:
➢ You can count on me. I shall arrive tomorrow. (Você pode contar comigo. Eu chegarei
amanhã.)
➢ We shall arrive tomorrow. (Nós chegaremos amanhã.)
➢ Shall I call her? (Ligo para ela? – como se fosse uma dúvida se ligo ou não para a pessoa,
que pode estar ocupada ou não quer falar.)
➢ Shall I open the window? (Abro a janela? – como se fosse uma dúvida se o clima está quente
ou frio e se a pessoa realmente pode abrir a janela.)
➢ Shall I carry your luggage? (Quer que eu carregue sua bagagem?)
VERBOS MODAIS WILL E WOULD

Will e Would são modais, porém são muito mais usados na função de auxiliar do futuro e
frases condicionais, consecutivamente. Will, acompanhando verbos principais, coloca-os no
tempo futuro, como já vimos no capítulo específico do tempo futuro – I will travel tomorrow – Eu
viajarei amanhã. Would é basicamente a característica da polidez, da delicadeza. E acompanha
verbos principais, colocando-os na função de condicional – I would travel if I had money. (Eu
viajaria se tivesse dinheiro. O would também é usado como o passado de will. Vejamos exemplos:
➢ I will study very much on the weekend. (Vou estudar muito no fim de semana).
➢ Will you cook lunch? (Você vai fazer almoço?)
➢ Would you walk on the cemetery at night? (Você andaria no cemitério a noite?)
Agora, estudaremos o tempo verbal Imperative, que geralmente usamos para dar ordens.
Mas, veremos que há outros usos do imperativo. Vamos lá! Come on!

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IMPERATIVE TENSE
Imperative Tense é o tempo verbal em Inglês usado para expressar ordens, pedidos,
oferecer instruções e também para aconselhar alguém.
Para elaborar frases no Imperativo, basta usar os verbos em Inglês no infinitivo (sua forma
original sem conjugação) sem a preposição “to”. O “to” é usado para mostrar os verbos separados,
ou seja, fora das frases, não contextualizados.
Lembre-se de que o Imperativo é usado apenas com o verbo em sua forma infinitiva, sem
a preposição “to” e, quase 100% das vezes, no início de frases. Mas o modo Imperativo não é, por
sua vez, conjugado no passado ou na forma contínua. Não há essas variações no Imperativo.
E, para expressar negação, usa-se o Don’t no início das frases, como por exemplo Don’t
repeat that. (Não repita isso).
Quando um verbo é mencionado com “to”, geralmente é antes da frase ser elaborada,
apontando a ação a ser usada em determinada oração: to go (verbo ir) Students go to the
university – Alunos vão à universidade.
O uso do tempo Imperativo costuma ser direto e, às vezes, passa a impressão de que a
pessoa foi rude ou um pouco sem educação.
Isso porque é fácil perceber que, curiosamente, a palavra please, inserida no contexto de
um pedido ou ordem, é bem mais usada em países falantes da língua inglesa do que por nós,
brasileiros.
São diferenças culturais que não devem ser julgadas já que isso não torna ninguém melhor
ou pior do que o outro, mas sim, mostra-nos o quanto há variedades linguísticas e formas diversas
de se expressar como pessoa.
Então, é bom que você esteja atento que, em um pedido ou uma ordem, por exemplo, com
o intuito de amenizar e não parecer ser grosseiro, o sujeito certamente usará a palavra please nos
textos e nos exercícios que analisaremos e já estamos analisando nas aulas.
Vejamos exemplos de frases no modo Imperativo:
Turn on the TV, please. (Ligue a TV, por favor).
Look at the book now, please. (Olhe para o livro agora, por favor).
Hey, John, bring me a cup of water, please. (Ei, John, traga-me um copo de água, por favor).
Go fast! (Vá rápido!)

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Listen to your teacher. (Ouça sua professora).
Sit down/ Stand up. (Sente-se/Levante-se)
Close the door and the window. (Feche a porta e a janela).
Be careful. (Tome cuidado).
Existem muitas situações em que encontramos frases no Imperativo. Por exemplo, nas
placas de sinalização em nossa cidade: stop (pare), Push (empurre), Insert the coin (insira a
moeda).
Se você analisar, os manuais de instrução de qualquer assunto, tais como a montagem de

um produto novo, um eletrodoméstico que você tenha comprado ou até mesmo as receitas
culinárias, também são cheias deles.
Encontramos frases imperativas em ordem, sequência que devemos seguir para montar
algo ou preparar alguma coisa: “first, you...” (primeiro, você...), “then, you...” (então você...), “so,
you...” (daí, você...) “next, ...” (em seguida, ...), “after, ...” (depois, ...) e assim por diante com
verbos no Imperativo, para seguir os passos e cumprir uma meta. Exemplos:
First, break the egg. And then, join the flour. (Primeiro, quebre o ovo e então, junte à
farinha)
First, connect the cables. Then, plug it. Finally, check your internet connection and...
(Primeiro, ...)
FIRST > Primeiro, ...

NEXT > Em seguida, ...
THEN > Então, ...
AFTER > Depois, ...
SO > Daí, ...
FINALLY > Para concluir, ...
Agora, estudaremos um pouco sobre os Phrasal verbs, já que depois teremos uma aula
exclusiva para explorar a fundo esse tema. Vamos lá!

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PHRASAL VERBS
É um assunto que necessita de atenção porque é considerado difícil, mas, varemos de
forma prática os que mais caíram em provas anteriores, com desenhos, para ajudar a memorizar.
Phrasal Verbs, definidos de uma maneira mais simples, são verbos que vem acompanhados
por preposições ou advérbios.
Ou seja, é uma combinação de palavras formada por um verbo e uma preposição ou

advérbio.
São também conhecidos como verbos preposicionados ou, em alguns livros e gramáticas,
classificados como expressões verbais, porque esses verbos especiais, quando combinados com
partículas adverbiais ou com preposições, mudam completamente o significado do verbo usado
em sua composição.
Quando você tenta traduzir essas combinações, esses phrasal verbs, palavra por palavra,
elas poderão ficar totalmente sem sentido, já que são verbos interpretados sempre em conjunto.
Para exemplificar, vamos pensar no verbo to call, que, em Português, significa chamar ou
ligar, telefonar (I called you last night = Eu liguei para você ontem a noite).
Esse verbo, quando usado junto às preposições in e off, por exemplo, tornam-se outros
verbos com outros significados, veja:
To call in: convidar – I will probably call my neighbor in to the party – Eu provavelmente
vou convidar meu vizinho para a festa.
To call off: cancelar – I have to call off the meeting with you, I’m sorry – Eu tenho que
cancelar a reunião com você, desculpe-me.
Como afirmei que os phrasal verbs não podem ser traduzidos literalmente, a melhor forma
de aprendê-los é praticando: respondendo exercícios e lendo textos, fontes da sua prova.
Quanto mais intensificado for seu estudo, mais vocabulário, incluindo phrasal verbs, você
aprenderá.
Esse assunto é tão importante em Inglês, que existem vários dicionários de phrasal verbs.
Por isso, trataremos de regras, explicações variadas, maneiras de usá-los, preposições mais
utilizadas na construção dos phrasal verbs, entre outros detalhes essenciais, com a sugestão de
alguns deles que aparecem com frequência nas provas.

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PREPOSITION AWAY
Vou fazer da seguinte forma. Apontar a lista com todos os phrasal verbs mais usados, que
são formados com a preposição AWAY, as traduções e exemplos.
Assim, você pode estudar, observando-os por ordem alfabética e pelos exemplos, para
fazer sentido para você e facilitar na compreensão e memorização.
ABSTRACT AWAY: ignorar, abstrair, omitir:

“You can abstract away the complexity of life and enjoy it”.
(Você pode ignorar a complexidade da vida e curtir!)
BANG AWAY: dedicar-se muito, “bater na mesma tecla”:

“She has been banging away at English classes”.
(Ela tem se esforçado muito nas aulas de Inglês)
BEAR AWAY: afastar, suportar, “carregar algo (dor)”:

“He had to carry away that idea from his head”.
(Ele teve que afastar/tirar aquela ideia da sua cabeça)
BLAST AWAY: disparar, detonar, explodir.

“Her feelings blasted away and she started to cry”.
(Os sentimentos dispararam/explodiram e ela começou a chorar).
BLOW AWAY: voar/ir com o vento, impressionar:

“The paper plane blew away but I got it”.
(O avião de papel vôou com o vento mas consegui pegá-lo).

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BOTTLE AWAY: engarrafar, guardar algo para si, resguardar:

“Stop bottling away and tell me what is going on”.
(Pare de guardar para si/esconder e me diga o que está acontecendo)
PREPOSITION ABOUT
BANG ABOUT: executar algo com barulho, fazer barulho:
“The boy banged about in the kitchen last night”.
(O garoto fez muito barulho na cozinha ontem a noite).
BOSS ABOUT: querer mandar, abusar da autoridade:

“He was bossing about and made me nervous”.
(Ele estava abusando/mandando demais e me deixou nervosa)
BRING ABOUT: ocasionar, provocar:

“If you think well, you can bring about some changes”.
(Se você pensar bem, pode ocasionar/trazer algumas mudanças)
COME ABOUT: acontecer, resultar:

“The production has come about with technology”.
(A produção acanteceu/resultou com a technologia)
DOSS ABOUT: enrolar, desperdiçar tempo, retardar

“You did nothing but dossed about”.
(Você não fez nada a não ser enrolar )

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FALL ABOUT: cair no riso, dar gargalhadas sem parar:

“It was so funny she couldn’t stop falling about”.
(Foi tão engraçado que ela não conseguia parar de rir).
JUMP ABOUT: saltar repentinamente, saltar radicalmente:

“Children were jumping about because of the Christmas gifts”.
(As crianças estavam saltitando empolgadas
por causa dos presentes de Natal).
LAY ABOUT: partir para cima, atacar, bater forte em alguém:

“He bothered her so much that she decided to lay about him”.
(Ele a incomodou tanto que ela decidiu partir para cima dele.)
MILL ABOUT: circular, dar voltas (esperando algo/alguém):

“The gang was milling about all night long”.
(A gangue esteve circulando/agaurdando a noite toda).
PUSH ABOUT: “tirar sarro”, fazer bullying:

“The tall guy was pushing about the boy”.
(O cara alto cometeu bullying com o garoto.)
SET ABOUT: lançar algo, começar, “dar o pontapé inicial”:

“How did you set about solving a puzzle?”.
(Como você começou a resolver o quebra-cabeça?).

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PREPOSITION BACK
BOUNCE BACK: dar a volta por cima, recuperar-se:
“He bounced back and won the competition”.
(Ele deu a volta por cima e ganhou a competição).
CALL BACK: ligar de volta, retornar à ligação:

“He finally called me back after na hour”
(Ele finalmente me ligou de volta após uma hora).
DIE BACK: perder as folhas (árvore/plantas), morrer:

“The trees always die back after flowering”.
(As árvores sempre perdem as folhas após florir.)
DROP BACK: ficar para trás, cair (preço), ter um declínio:

“Nothing can stop the progress unless the sales to drop back”.
(Nada pode parar o progresso a não ser que as vendas caiam ).
FALL BACK/HANG BACK: recuar, afastar-se, cair, diminuir:

“The enemies fell back because of the police”.
(Os inimigos recuaram por causa da polícia.)
HAND BACK: devolver, entregar de volta (sinônimo de GIVE BACK):

“She got the coins and gave back to him”.
(Ela pegou as moedas e devolveu a ele).

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LAY BACK/LIE BACK: virar-se de costas, deitar de costas:

“The doctor asked me to lie back for the tests”.
(O médico me pediu para deitar de costas para os exames).
PIN BACK: prender para trás (cabelo, franjas, cortina...):

“He asked me to pin back the curtains.”
(Ele me pediu para prender as cortinas para trás).
PLOW BACK: reinvestir, reabrir:

“He plowed back the company”.
(Ele reabriu/reinvestiu a (na) empresa.)
SHRINK BACK: retrair, recuar, encolher:

“After all, she decided to shrink back”.
(Depois de tudo, ela decidiu recuar).
STRIKE BACK/ TIE BACK: revidar, contra-atacar:

“They were fighting when Tom decided to strike back”.
(Eles estvam brigando quando Tom decidiu revidar)
WIN BACK: reconquistar, recuperar:

“I am trying to win back my losses”.
(Eu estou tentando recuperar minhas perdas).

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PREPOSITION IN
ASK IN: convidar para entrar:
“She was at the door and asked me in”.
(Ela estava na porta e me convidou para entrar).
BASH IN: destruir, bater forte, atacar:

“The robbed bashed in the window with the crowbar.”
(O ladrão bateu/forçou a janela com o pé de cabra).
BEAR IN: levar em conta, suportar, considerar.

“I think you have to bear it in mind”.
(Eu acho que você deve levar em conta/considerar isso..)
FALL IN: Fall in love = apaixonar-se

“She suddenly fell in love”.
(Ela de repente se apaixonou).
FILL IN: preencher, completar (formulário)

“You should fill in with all information”.
(Você deveria preencher com todas as informações.)
FIT IN: encaixar-se:

“The nail didn’t fit into the hole”.
(O prego não se encaixou no buraco)

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GIVE IN: entregar/desistir/”deixar de lutar”:

“He gave in his report but his sister gave in doing that”.
(Ele entregou seu relatório mas sua irmã desisiu de fazer).
HANG IN: ser positivo, ser otimista.

“Just hang in, you’ll find a good job!”
(Apenas seja otimista, você vai encontrar um bom emprego).
HAND IN: entregar

“If you hand in the exercise in time, you get an extra point”.
(Se você entregar o exercício a tempo, ganha ponto extra).
HEDGE IN/HEM IN: cercar (algo ou alguém):

“We are all hedged in by rules”
(Estamos todos cercados de regras).
JOIN IN: aderir, reunir-se, juntar-se.

“You joined in the party. It was great”.
(Você aderiu/se juntou à festa. Foi ótimo.)
KEEP IN: manter, guardar (*Keep in touch: manter contato)

“Alright, let’s keep in touch”.
(Tudo bem, vamos manter contato!).

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KEY IN: teclar

“Wow! You key in too fast!”.
(Uau! Você tecla muito rápido!)
LEAN IN: inclinar, curvar-se, esticar o corpo:

“I had to lean in to hear the teacher”.
(Eu tive que me inclinar para ouvir o professor).
MOVE IN: mudar-se, avançar

“I moved in a few weeks ago”.
(Eu me mudei algumas semanas atrás).
POP IN: “dar uma passadinha”, visitar rapidinho:

“I am leaving, I just poped in to have some coffee”
(Já vou, só passei para um café com você).
PRICE IN: aumentar o preço, subir o valor.

“The store priced in all the products!”
(A loja subiu o preço de todos os produtos!)
PULL IN: encostar, chegar, prender

“You can pull in here”. “The police pulled him in”
(Você pode enconstar aqui). (A polícia o prendeu.)

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RAKE IN: ganhar, faturar

“Her shop is raking it in a lot”.
(A loja dela está faturando muito!)
SHUT IN: trancafiar, prender alguém/algo em algum lugar:

“He got angry and shut me in there for an hour”
(Ele ficou nervoso e me prendeu lá por uma hora).
SIGN IN: entrar, acessar, ter acesso.

“You can sign in the website anytime”
(Você pode acessar o website a qualquer hora.)
PREPOSITION ON
ADD ON: incluir, adicionar, aumentar,
“He added 10 dollars on for service.”
(Ele incluiu/adicionou 10 dólares pelo serviço).
BEAR ON (ou bear upon): afetar, influenciar, causar impacto.

“The facts bear on a lot for the final decision”.
(Os fatos influenciam muito na decisão final).
BRING ON: fazer acontecer, causar

“I ask myself what I’ve done to bring this on”.
(Eu me pergunto o que fiz para causar isso).

TEACHER ANDREA BELO
CALL ON: pedir, chamar, recorrer.

“We are calling on him for president”
(Estamos recorrendo a ele para presidente).
FIGURE ON: planejar

“He is figuring on his future!”
(Ele está planejando o futuro)
GET ON: embarcar, progredir, continuar, dar-se bem

“I got on the train”. “Stop complaining and get on!”
(Eu embarquei no trem). (Pare de reclamar e continue!)
GO ON: continuar, começar a fazer algo, funcionar, basear-se

“Please, go on!”. “She went on the pills” “There are no clues to go on”
(Por favor, continue!) (Ela começou a tomar o remédio)
(Não há pistas para se basear/funcionar a investigação)
GROW ON: conquistar

“He is not handsome but he grew me on”.
(Ele não é bonito mas ele me conquistou).
HIT ON: “dar em cima”, paquerar”

“Patrick? The girls are all hitting on him”.
(Patrick? As garotas estão todas dando em cima dele).

TEACHER ANDREA BELO
KEEP ON: continuar (sinônimo de go on)

“Keep on walking, como on!”
(Continue nadando, vamos!).
LAY ON: colocar, botar, assentar

“I laid my books down the table”
(Coloquei meus livros na mesa .)
MOVE ON: mudar, prosseguir, mover-se

“You have to move on, let’s go!”
(Você tem que mudar/seguir em frente. Vamos!)
PICK ON: atormentar, importunar

“That boy likes to pick on everybody”
(Aquele garoto gosta de importunar/atormentar a todos)
PUT ON: colocar (roupa, acessório), vestir, aplicar

“She put on a jacket and left”.
(Ela colocou a jaqueta e saiu).
RELY ON: depender de alguém, contar com

“The baby counts on his mom to walk”.
(O bebê conta com a mãe para andar).

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SWITCH ON: acender, ligar, animar-se

“I witched on all lights”
(Eu liguei/acendi todas as luzes!).
TAKE ON: contratar, assumir

“The game took on a different meaning to me”
(O jogo assumiu um significado diferente para mim .)
TELL ON: denunciar, relatar, dedurar

“You can’t tell on me, please!”
(Você não pode me denuciar/
dedar, por favor!)
TRY ON: experimentar, provar.

“I want try on my new shoes”
(Eu quero experimentar meus sapatos novos)
URGE ON: estimular, encorajar

“She urged his son to swim”.
(Ela encorajou seu filho a nadar).
WAIL ON: lamentar, dramatizar, reclamar

“She was wailing on”
(Ela estava lamentando/reclamando).

TEACHER ANDREA BELO
WALK ON: entrar andando, sem pedir, de repente

“I walked in and saw all his guns”
(Eu entrei de uma vez e vi todas as armas dele.)
PREPOSITION OUT
ASK OUT: convidar para sair
“I want to ask you out but I am afraid you say no”
(Quero te convidar para sair mas tenho medo de você dizer não )
BAIL OUT: tirar a água do barco, resgatar, salvar

“You have to bail out before sailing”.
(Você tem que tirar a água do barco antes de navegar).
BLACK OUT: apagar, escurecer, desmaiar

“He blacked out when crashed the car”.
(Ele apagou/desmaiou quando bateu o carro).
BREAK OUT: começar (algo ruim)

“The fire broke out during the night”
(O fogo começou durante a noite).
BURN OUT: esgotar, estar cansado, exausto

(há a síndrome burn out, estar exausto, geralmente em
decorrência do trabalho, um esgotamento físico e mental).

TEACHER ANDREA BELO
BRING OUT: produzir algo novo, ênfase no verbo trazer

“She is bringing out a new album” “She brought me a gift”
(Ela está produzindo um novo álbum/Ela me trouxe um presente.)
CALL OUT: anunciar, gritar

“He called out the winner”.
(Ele anunciou o vencedor).
CARRY OUT: conduzir, executar

“We carry out this project”.
(Nós conduzimos/executamos esse projeto).
COME OUT: vir para fora, sair, vir à tona

“The real story came out at the trial”
(A história real veio à tona no julgamento).
CRY OUT: clamar, gritar por medo, desespero

“She cried out when she got stuck in the lift”
(Ela gritou de desespero quando ficou presa no elevador.)
CUT OUT: cortar/excluir

“They cut out some movie scenes”
(Eles cortaram/excluíram algumas cenas do filme.)

TEACHER ANDREA BELO
DROP OUT: largar, desistir

“She had to drop out college, it was hard to her”
(Ela teve que largar a faculdade, estava difícil para ela.)
EAT OUT: jantar fora, sair para jantar

“We didn’t eat in but decided to eat out”.
(Nós não jantamos em casa mas decidimos comer fora).
FIGURE OUT: encontrar algo, entender, resolver (um problema)

“I am trying to figure it out”
(Estou tentando entender/resolver isso).
FIND OUT: descobrir, ficar sabendo

“He found out the truth”
(Ele descobriu/ficou sabendo da verdade.)
FREEZE OUT: “dar um gelo” (em alguém), excluir

“She was frozen out of the group”
(Ela foi excluída do grupo.)
FREEK OUT: enlouquecer, pirar, “ter um treco”

“She freaked out at the concert”
(Ela elouqueceu/teve um treco/pirou no show.)

TEACHER ANDREA BELO
GO OUT: sair, passear, viajar

“I would like to go out on vacation”.
(Eu gostaria de passear/viajar nas férias).
GROW OUT: crescer e não caber mais

“You grew up and your shoes don’t fit amore”.
(Você cresceu e seus sapatos não cabem mais).
HAND OUT: distribuir, divulgar

“The sentence was handed out”
(A sentença foi dada/divulgada).
HELP OUT: ajudar alguém com dificuldade

“Her parents helped her out with the payments”
(Os pais dela a ajudaram com os pagamentos.)
IRON OUT: esclarecer, resolver, explicar

“We can iron out the details”
(Nós podemos esclarecer os detalhes.)
LEAVE OUT: “deixar de fora”, excluir

“You can’t leave me out of the trip”
(Você não pode me deixar de fora da viagem.)

TEACHER ANDREA BELO
MAKE OUT: discernir, passar a impressão de

“You made out what he has just said”.
(Você discerniu o que ele acabou de dizer).
PUT OUT: “apagar o fogo”, sanar, causar problemas

“Put the cigarrete out, please”
(Apague o cigarro, por favor).
REACH OUT: oferecer ajuda

“He wanted to reach out the group members”
(Ele queria oferecer ajuda aos membros do grupo.)
RAT OUT: dedurar, desistir

“He ratted out on the opportunity”
(Ele desistiu da oportunidade .)
RING OUT: celebrar o fim, ressoar

“A laughter rang out in the room”.
(Uma risada ressou na sala).
RUN OUT: ficar sem, faltar

“We’ve run out of sugar”
(Ficamos sem açucar.)

TEACHER ANDREA BELO
SEEK OUT: procurar, buscar

“You must seek out new ways to study”
(Você deve buscar novas maneiras de estudar.)
PREPOSITION OVER
BEND OVER: agachar, fazer de tudo
“He bent over to help her”
(Ele fez de tudo para ajudá-la .)
COME OVER: vir, mudar de lado

“He came over”.
(Ele veio para o nosso lado).
GET OVER: superar

“I am sure he will get over it”
(Tenho certeza que ele vai superar isso)
GO OVER: revisar, praticar

“Let’s go over these lines, please”
(Vamos praticar essas falas, por favor.)
HAND OVER: entregar, “passar a bola”

“He passed over his power to her”.
(Ele passou o poder a ela ).

TEACHER ANDREA BELO
PULL OVER: encostar

“The police ordered him to pull over”
(A polícia pediu para ela encostar)
TAKE OVER: assumir, controlar

“Can you take over the project?”.
(Você pode assumir o projeto?)
THINK OVER: pensar sobre, refletir

“What are you thinking over about?”
(No que você está pensando/refletindo?)
TALK OVER: discutir para chegar em um acordo

“We talked over our problems”
(Nós discutimos nossos problemas.)
PREPOSITIONS UP/DOWN
ACT UP: dar problema, parar de funcionar
“My computer is acting up again”
(Meu computador está dando problema de novo.)
BACK UP: fazer uma cópia, apoiar

“You should back up important documents”.
(Você deveria fazer cópia dos documentos importantes).

TEACHER ANDREA BELO
BRING UP: criar(educar), mencionar

“Her parents brought her up well”
(Os pais dela a criaram bem)
END UP: finalizar, chegar em algum lugar

“We ended up the night dancing”
(Nós terminamos a noite dançando.)
GO UP: subir literalmente

“Prices are going up fast”.
(Os preços estão subindo rapidamente).
HANG UP: pendurar (ênfase no verbo)

“I hung up my coat on the hook”
(Eu pendurei meu casaco no cabide)
KEEP UP: continuar, manter

“Keep up working like this”
(Continue trabalhando assim.)
MAKE UP: inventar, constituir-se

“He is making up excuses”
(Ele está inventando desculpas.)

TEACHER ANDREA BELO
LOOK UP: procurar, pesquisar no dicionário

“I looked it up many times”.
(Eu procurei isso no dicionário muitas vezes).
OPEN UP: abrir, abrir-se (ênfase)

“Open up! It’s the police!”.
(Abra! É a polícia!).
BREAK DOWN: descontrolar-se

“I had na emotional break down yesterday”
(Eu tive um descontrole emocional ontem.)
COME DOWN: descer, baixar a posição social

“The man was upset because he had come down”
(O homem estava decepcionado porque baixou sua posição social).
CUT DOWN: reduzir

“They need to cut down drinking”
(Eles precisam reduzir a bebida)
LET DOWN: desapontar

“I can’t let her down, I love her”
(Não posso desapontá-la, eu a amo)

TEACHER ANDREA BELO
PUT DOWN: colocar algo no chão, em lugar baixo

“She put her bag down.”
(Ela colocou a bolsa no chão)
PREPOSITION FOR
ASK FOR/CALL FOR: pedir, solicitar
“I talked to him to ask for a job recommendation”
(Eu falei com ele para pedir uma recomendação de emprego)
FALL FOR: apaixonar-se

“She always falls for intelligent men”.
(Ela sempre se apaixona por homens inteligentes).
LOOK FOR: procurar, querer, desejar

“Some people look for work on internet”
(Algumas pessoas procuram emprego pela internet)
STAND FOR: significar

“He said SY stands for See You”
(Ele disse que SY significa See you.)
WAIT FOR: esperar, aguardar

“Can you wait for me?”.
(Você pode me esperar? )

TEACHER ANDREA BELO
PREPOSITION OFF
BACK OFF: afastar, recuar
“They backed off when they see the police”
(Eles se afastaram ao ver a polícia.)
BUY OFF: subornar, “comprar” a pessoa

“Don’t worry, I bought him off”.
(Não se preocupe, eu o subornei).
CALL OFF: cancelar

“They called the wedding”
(Eles cancelaram o casamento)
FIGHT OFF: combater

“He wants to fight off the attackers”
(Ele quer combater os atacantes.)
LOG OFF: fazer o log off (se desconectar)

“The program is open, you have to log off”.
(O programa está aberto, você tem que fazer o log off)

TEACHER ANDREA BELO
OUTROS PHRASAL VERBS

COME DOWN WITH: adoecer
“My brother came down with pneumonia on the weekend.”
(Meu irmão adoeceu de pneumonia no fim de semana.)
GET ALONG WITH: dar-se bem com

“They get along with each other”.
(Elas se dão muito bem).
LOOK AFTER: cuidar (sinônimo de take care)

“I looked up my nephew last week”
(Eu cuidei do meu sobrinho semana passada)
LOOK FOWARD TO: Esperar muito por algo, estar ansioso por
“I am looking for my vacation”.
(Estou ansiosa por minhas férias)
PUT UP TO: tolerar

“I don’t put up with more frustations”
(Eu não tolero mais frustações.)
Vamos aos exercícios para praticar os phrasal verbs bem como todo o conteúdo que temos
estudado no decorrer de nossas aulas. Let’s go!

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÕES
Você vai, agora, responder questões selecionadas de provas já realizadas em anos
anteriores e questões inéditas. Depois, como em todas as nossas aulas, haverá o gabarito e as
questões comentadas.
Vamos começar com questões EEAR, de acordo coma sua instituição escolhida e depois,
vamos treinar de outras Carreiras Militares, para adquirir experiência e treinar vocabulário.
QUESTÕES EEAR
Read the text answer question 01
Douglas Yancey, "Doug" Fannie, is the titular character and chief protagonist of the animated
series Doug. Douglas is a shy, insecure, and somewhat clumsy 11-year-old boy with a wild
imagination and a big heart. He owns a very expressive dog named Porkchop. Doug is a 6th Grade
average kid who always tries to do the right thing, despite his frequent failures. He is naive at
times, and fears that people will think of him as a loser.
Adapted from https://doug.fandom.com/wiki/Doug_Funnie.
QUESTÃO 01 (EEAR – CFS/2020) – In the sentence “He owns a very expressive dog named
“Porkchop”, the verb OWNS can be replaced by __________ without change in meaning.
a) has
b) buys
c) needs
d) wants
Read the text and answer questions 02 and 03.

An e-mail to Mary
Hi, Mary!
How are you? I miss you so much!
I arrived in Rome last week and I’m having a lot of fun. This morning my parents and I woke up at
8:00 and had a great breakfast at the hotel. Afterwards, I walked a little and saw many tourists
(many from Russia and China) and even some famous people!
Now we are going to Venice.
How are things in Las Vegas? Come meet us!
See you soon!
Paul.

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 02 (EEAR – CFS/2020) – All verbs below, underline in the text, are in the Simple Past,
EXCEPT:
a) Arrived
b) Woke
c) Come
d) Had
QUESTÃO 03 (EEAR – CFS/2020) – Where did Paul go on his vacation?

a) Rome, Italy
b) Hong Kong, China
c) Miami, The United States of America
d) Las Vegas, The United States of America
Read the text and answer question 04.

The Lazy Song – Bruno Mars
Today I don’t feel like doing anything
I just wanna lay in my bed
Don’t feel like picking up my phone
So leave a message at the tone
‘Cause today I swear I’m not doing anything
https://www.vagalume.com.br/thelazysong-11/brunomars.html
QUESTÃO 04 (EEAR – CFS/2020) – Based on the song extract, the person in the song
a) Doesn’t want to do anything today.
b) Wants to do lots of things today.
c) Is sick and can’t do anything.
d) Has many things to do.

Rude
Can I have your daughter for the rest of my life? Say yes, say yes
‘Cause I need to know
You say I’ll never get your blessing till the day I die
Tough luck my friend but the answer is no!

TEACHER ANDREA BELO
Why you gotta be so rude?

Don’t you know I’m human too
Why you gotta be so rude
I’m gonna marry her anyway
(Marry that girl) Marry her anyway
(Marry that girl) Yeah no matter what you say
(Marry that girl) And we’ll be a family
https://www.vagalume.com.br/magie-11/rude.html
QUESTÃO 05 (EEAR – CFS/2020) – What is the correct plural form of the words, in bold type, in
the text?
a) daughter, lives, days, and family.
b) daughters, life, day, and families.
c) daughters, lives, days, and family.
d) daughters, lives, days, and families.
QUESTÃO 06 (EEAR – CFS/2020) – Based on the text, we can infer that the couple
a) is going to wait for the girl’s father to die to get married in peace.
b) doesn’t want to get married without the blessing pf the girl’s father.
c) doesn’t care about the opinion of the girl’s father and is going to get married.
d) Is going to break up because the girl’s father doesn’t accept the marriage.

Alice in Wonderland
“If you _______ know where you want to go, then it _______ matter which path you take”
QUESTÃO 07 (EEAR – CFS/2020) – Complete the text with the appropriate words.
a) don’t / don’t
b) does / don’t
c) don’t / doesn’t
d) doesn’t / doesn’t

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 08 (EEAR – CFS/2020) – Choose the alternative that best completes the dialogue:
Mary: Hi _______ am Mary Smith. _______ am from the USA. What’s your name?
Paul: _______ name is Paul Thompson.
Mary: Nice to meet you. _______ are you from?
Paul: Nice to meet you, too. _______ am from London. And who is _______ woman?
Mary: _______ is Jessica Lopez. _______ is from the USA too.
a) She – She – Her – When – I – that – He – He
b) I – I – My – Where – I – that – She - She
c) I – I – My – When – I – those – He – He
d) I – I – I – Where – He – that – She – She
QUESTÃO 09 (EEAR – CFS/2020) – The term “Wake me up”, in the comic strip, is in the
a) Present Continuous
b) Imperative
c) Future
d) Past

All of me
John Legend
‘Cause all of me
Loves all of you
Love your curves and all your edges
All your perfect imperfections
Give your all to me

TEACHER ANDREA BELO
I’ll give my all to me

You’re my end and my beginning
Even when I lose, I’m winning
‘Cause I give you all of me
And you give me all of you (…)
QUESTÃO 10 (EEAR – CFS/2020) – A synonym for the word “edges” (line 03) is:
a) hair
b) bones
c) center
d) margin
QUESTÕES AFA
Directions: Read the text below and answer questions 01 to 10 according to it.
The machine always wins: what drives our addiction to social media
We are swimming in writing. Our lives have become, in the words of the author and academic
Shoshana Zuboff, an “electronic text”. Social media platforms have created a machine for us to
write to. The bait is that we are interacting with other people: our friends, colleagues, celebrities,
politicians, royals, terrorists, porn actors – anyone we like. We are not interacting with them,
however, but with the machine. We write to it, and it passes on the message for us after keeping
a record of the data.
The machine benefits from the “network effect”: the more people write to it, the more benefits
it can offer, until it becomes a disadvantage not to be part of it. Part of what? The world’s first ever
public, live, collective, open-ended writing project. A virtual laboratory. An addiction machine,
which deploys crude techniques of manipulation redolent of the Skinner Box created by
behaviourist BF Skinner to control the behaviour of pigeons and rats with rewards and
punishments. We are users, much as cocaine addicts are users.
What is the incentive to engage in writing like this for hours each day? In a form of mass
casualisation, writers no longer expect to be paid or given employment contracts. What do the
platforms offer us, in lieu of a wage? What gets us hooked? Approval, attention, retweets, shares
and likes.
Meanwhile, hashtags and trending topics underline the extent to which all of these protocols are
organised around the massification of individual voices – a phenomenon cheerfully described by
users with the science-fiction concept of the “hive mind” – and hype. The regular sweet spot
sought after is a brief period of ecstatic collective frenzy around any given topic. It doesn’t
particularly matter to the platforms what the frenzy is about: the point is to generate data, one of
the most profitable raw materials yet discovered. As in the financial markets, volatility adds value.
The more chaos, the better.

TEACHER ANDREA BELO
Whether or not we think we are addicted, the machine treats us as addicts. Addiction is, quite
deliberately, the template for our relationship to the Twittering Machine. Addiction is all about
attention. For the social media bosses, this is axiomatic.
If social media is an addiction machine, the addictive behaviour it is closest to is gambling: a rigged
lottery. Every gambler trusts in a few abstract symbols – the dots on a dice, numerals, suits, red or
black, the graphemes on a fruit machine – to tell them who they are. In most cases, the answer is
brutal and swift: you are a loser and you are going home with nothing. The true gambler takes a
perverse joy in anteing up, putting their whole being at stake. On social media, you scratch out a
few words, a few symbols, and press send, rolling the dice. The internet will tell you who you are
and what your destiny is through arithmetic likes, shares and comments.
The interesting question is what it is that is so addictive. In principle, anyone can win big; in
practice, not everyone is playing with the same odds. Our social media accounts are set up like
enterprises competing for attention. If we are all authors now, we write not for money, but for the
satisfaction of being read. Going viral, or trending, is the equivalent of a windfall. But sometimes,
winning is the worst thing that can happen. The temperate climate of likes and approval is apt to
break, lightning-quick, into sudden storms of fury and disapproval.
(Adapted from https://www.theguardian.com/technology/2019/aug/23/social-media-addiction-gambling)
QUESTÃO 01 (AFA/INÉDITA) – One of the purposes of the text is to show that

a) financial feedback is the major reason why people engage in social media writing.
b) there’s evidence cocaine is more addictive than social media and gambling.
c) anyone can be successful when it comes to social media.
d) social media can be as addictive as drugs.
QUESTÃO 02 (AFA/INÉDITA) – According to the first paragraph, it is correct to state that

a) social media platforms allow people to truly interact with other people.
b) when people communicate through social media, they, as a matter of fact, interact with the
machine.
c) lives nowadays are more based on personal contact.
d) people should avoid interacting on social media platforms.
QUESTÃO 03 (AFA/INÉDITA) – The best definition for “bait”, underlined in the first paragraph is
a) something attractive that is offered to make people act a certain way.
b) something that makes people think about their actions.
c) something unattractive that discourages people from acting a certain way.
d) something that makes people improve their attitude.

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 04 (AFA/INÉDITA) – In the sentence “We are not interacting with them, however, but
with the machine” (paragraph 1), the highlighted word “however” can be replaced, with no
change in meaning, by
a) besides
b) though
c) then
d) since
QUESTÃO 05 (AFA/INÉDITA) – Mark the INCORRECT option according to the text.

a) addiction to social media can be compared to gambling addiction.
b) social media platforms have created a machine that treats people as addicts.
c) there are no explanations on why people engage in writing online for hours each day.
d) in practice, not everyone has the same chance of being successful online.
QUESTÃO 06 (AFA/INÉDITA) – Approval, attention, retweets, shares and likes are mentioned in
the text as examples of
a) online communication negative impacts.
b) emergency measures to overcome internet addiction.
c) reasons why people get addicted to social media.
d) reasons why people usually avoid social media.
QUESTÃO 07 (AFA/INÉDITA) – Read the statements below and mark the option that contains the
correct ones according to the text.
I – It doesn’t matter if people consider themselves addicts; the machine treats them this way.
II – Attention is the main key to addiction.
III – Theoretically, anyone can succeed online. In reality, not everybody has the same chances of
succeeding.
a) Only sentences I and II are correct.
b) Only sentences I and III are correct.
c) Only sentences II and III are correct.
d) All sentences are correct.

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 08 (AFA/INÉDITA) – Choose the best option to change the underlined sentence “Social
media platforms have created a machine [...]” (paragraph 1) into the passive form.
A machine ____________________ by social media platforms.
a) has been created
b) has created
c) had been created
d) had created
QUESTÃO 09 (AFA/INÉDITA) – The word “meanwhile” (paragraph 4) indicates in the text that
a) some facts happen at different times.
b) a single fact interferes in others.
c) one fact is more important than others.
d) some facts happen at the same time.
QUESTÃO 10 (AFA/INÉDITA) – In the sentence “We are users, much as cocaine addicts are users.”
(paragraph 2), the author DOESN’T
a) make a comparison.
b) treat drug users and internet addicts as different.
c) bring impacting information about social media addiction.
d) describe social media addicts in a certain way.
QUESTÕES COLÉGIO NAVAL

Directions: Answer questions 1 to 10 according to TEXT I.
Many COVID-19 patients lost their sense of smell. Will they get it back?
IN EARLY MARCH, Peter Quagge began experiencing COVID-19 symptoms, such as chills and a low-
grade fever. As he cut pieces of raw chicken to cook for dinner one night, he noticed he couldn’t
smell the meat. “Must be really fresh,” he remembers thinking. But the next morning he couldn’t
smell the Dial soap in the shower or the bleach he used to clean the house. “It sounds crazy, but
I thought the bleach had gone bad,” he says. When Quagge stuck his head into the bottle and
took a long whiff, the bleach burned his eyes and nose, but he couldn’t smell a thing.
The inability to smell, or anosmia, has emerged as a common symptom of COVID-19. Quagge was
diagnosed with COVID-19, though he was not tested, since tests were not widely available at the
time. He sought anosmia treatment with multiple specialists and still has not fully recovered his
sense of smell.

TEACHER ANDREA BELO
Case reports suggest that anywhere between 34 and 98 percent of hospitalized patients with
COVID-19 will experience anosmia. One study found that COVID-19 patients are 27 times more
likely than others to lose their sense of smell, making anosmia a better predictor of the illness
than fever.
For most COVID-19 patients who suffer anosmia, the sense returns within a few weeks, and
doctors don’t yet know if the virus causes long-term smell loss. While not being able to smell may
sound like a small side effect, the results can be devastating. The sense is intricately tied up in
self-preservation—the ability to smell fire, chemical leaks, or spoiled food—and in our ability to
pick up on complex tastes and enjoy food.
“So many of the ways we connect with each other is over meals or over drinks,” says Steven
Munger, director of the Center for Smell and Taste at the University of Florida. “If you can’t fully
participate in that, it creates a sort of social gap.”
Smell even plays a role in our emotional lives, connecting us to loved ones and memories. People
without smell often report feeling isolated and depressed and losing their enjoyment in intimacy.
Now scientists are starting to unravel how COVID-19 affects this critical sense, hoping those
discoveries will help thousands of newly anosmic people looking for answers.
What the nose knows
The olfactory system, which allows humans and other animals to smell, is essentially a way of
decoding chemical information. When someone takes a big sniff, molecules travel up the nose to
the olfactory epithelium, a small piece of tissue at the back of the nasal cavity.
Those molecules bind to olfactory sensory neurons, which then send a signal by way of an axon,
a long tail that threads through the skull and delivers that message to the brain, which registers
the molecules as, say, coffee, leather, or rotting lettuce.
Scientists still don’t fully understand this system, including exactly what happens when it stops
working. And most people don't realize how common smell loss really is, Munger says. “That lack
of public understanding means there’s less attention to try to understand the basic functions of
the system.”
People can lose their sense of smell after suffering a viral infection, like influenza or the common
cold, or after a traumatic brain injury. Some are born without any sense of smell at all or lose it
because of cancer treatments or diseases like Parkinson’s and Alzheimer’s. It may also fade as
people age. While smell disorders aren’t as apparent as hearing loss or vision impairment, data
from the National Institutes of Health (NIH) show that nearly 25 percent of Americans over the
age of 40 report some kind of change in their sense of smell, and over 13 million people have a
measurable disorder like anosmia, the total loss of smell, or hyposmia, a partial loss. Such
conditions can last for years or even be permanent.
It’s not clear if COVID-19 anosmia is different from other instances of smell loss caused by a virus,
but those who experience anosmia due to COVID-19 appear to be unique in a few ways. First, they
notice the loss of the sense immediately because it’s not accompanied by the congestion or
stuffiness that generally characterizes the early stages of virally induced anosmia.
“It’s very dramatic,” says Danielle Reed, associate director of the Monell Chemical Senses Center
in Philadelphia, which studies smell and taste loss. “People just cannot smell anything.”

TEACHER ANDREA BELO
Another notable difference is that many patients with COVID-19 who report losing their sense of
smell get it back relatively quickly, in just a few weeks, unlike most people who experience
anosmia from other viruses, which can last months or years.
Quagge estimates he’s recovered about 60 percent of his sense of smell so far, but he says in the
early days, without any information about when or if he’d ever get it back, he was scared. An avid
amateur chef, he had to rely on his family to tell him if the milk was bad, and he couldn’t smell his
wife’s perfume. “Stuff that gets to your soul,” he says. “It bummed me out.”
(Adapted from https://www.nationalgeographic.com/science/2020/08/thousands-covid-19-patients-lost-sense-smell-will-get-back-cvd/)
QUESTÃO 01 (COLÉGIO NAVAL/INÉDITA) – According to the text, mark the correct alternative.
a) COVID-19 patients lose their sense of smell as a common symptom.
b) Anosmia has been considered a better predictor of the illness than fever.
c) As a consequence, the virus causes long-term smell loss.
d) Anosmia was diagnosed in all COVID-19 patients.
QUESTÃO 02 (COLÉGIO NAVAL/INÉDITA) – Mark the correct option.

a) Doctors claim that the virus causes long-term smell loss.
b) Doctors claim that the virus does not cause long-term smell loss.
c) Doctors affirm that the smell loss is inevitable for those who have been affected by the virus.
d) Doctors still don't know if the virus causes long-term smell loss
QUESTÃO 03 (COLÉGIO NAVAL/INÉDITA) – There are __ verbs used in the past in the underlined
sentence in the tenth paragraph.
a) One.
b) two.
c) three.
d) zero.
QUESTÃO 04 (COLÉGIO NAVAL/INÉDITA) – Mark the option that can replace the word "very" in
the eleventh paragraph without changing its meaning.
a) a lot.
b) really.
c) also.
d) to.

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 05 (COLÉGIO NAVAL/INÉDITA) – Mark the alternative that can answer the question
below according to the text.
Will people get their sense of smell back after recovering from COVID-19?
a) No, it's a long-term smell loss.
b) Maybe, it depends on the patient.
c) Yes, 100% of the patients have recovered their sense of smell after COVID-19.
d) We can't say yet, health authorities still don't know if anosmia could be long term smell loss.
QUESTÃO 06 (COLÉGIO NAVAL/INÉDITA) – Read the sentence. "While not being able to smell
may sound like a small side effect, the results can be devastating." Choose the alternative that
expresses a similar idea to the sentence above:
a) The results from anosmia aren't harmful to health.
b) Everyone has hurtful results from the total loss of smell.
c) Even though it may sound like a non-harmful symptom, smell loss can be destructive.
d) Not being able to smell sounds like a small side effect, with good results regardless of the
case.
QUESTÃO 07 (COLÉGIO NAVAL/INÉDITA) – According to the first paragraph, we can assume that:
a) At first, Peter noticed that he was having COVID-19 symptoms.
b) In the first moment, he just felt the loss of smell sense.
c) Peter's first symptoms were chills, anosmia and low-grade fever.
d) He was an asymptomatic case.
QUESTÃO 08 (COLÉGIO NAVAL/INÉDITA) – Mark the INCORRECT alternative, according to the

third paragraph:
a) COVID-19 patients will experience anosmia as a symptom
b) anosmia it's better than fever to diagnose COVID-19.
c) COVID-19 patients tend to have anosmia, differently from others.
d) loss of smell is a common symptom from COVID-19.
QUESTÃO 09 (COLÉGIO NAVAL/INÉDITA) – What does the expression "Bummed me out"

(thirteenth paragraph) mean?
a) makes me feel down.
b) makes me feel happy.
c) makes me feel angry.
d) makes me feel nauseated.

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 10 (COLÉGIO NAVAL/INÉDITA) – Considering the use of the verb tense, mark the
alternative that completes the sentence below correctly: At first, Peter
a) has the common symptoms.
b) was having the common symptoms.
c) have the common symptoms.
d) had the common symptoms.
QUESTÕES EAM
Questão 01 (EAM/INÉDITA) – Read the dialogue and mark the right option to fill in the gaps
respectively.
A: __________ you like the President’s speech yesterday?
B: Yes, I __________.
A: Who __________ you watch with?
B: I __________ with my girlfriend. Did you watch it?
A: No, I __________.
a) Did / did / went / watch / wasn’t
b) Were / was / were / watch / didn’t
c) Was / was / did / watched / wasn’t
d) Were / was / did / watched / didn’t
e) Did / did / did / watched / didn’t
Questão 02 (EAM/INÉDITA) – Read the sentences and mark the correct option to fill in the
blanks respectively.
__________ name is Tom. I’m 16 and I live __________ Warsaw which is the capital of Poland.
Actually, I come from another city - Wroclaw, where I __________ for eleven years.
Adapted from (https://sciaga.pl/tekst/2266-3-how_to_write_a_about_myself_an_example)
a) My / in / lived
b) Your / at / lived
c) Her / on / lives
d) My / in / live
e) His / in / live

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 03 (EAM/INÉDITA) – What’s the main verb tense used in the comic strip?
b) Present Simple
c) Simple Past
d) Future Simple
e) Present Perfect
QUESTÃO 04 (EAM/INÉDITA) – Use the verbs in the parentheses to complete the following
statements.
I – she __________ (study) law at the University of Warsaw.
II – Some time later, I __________ (notice) that I could do a lot more things with the computer.
III – She used to __________ (do) the dishes at night.
Now mark the option which completes them respectively.
a) study / noticed / do
b) studies / noticed / doing
c) studied / notice / doing
d) studies / noticed / do
e) study / notice / does
QUESTÃO 05 (EAM/INÉDITA) – Look at the picture below.

TEACHER ANDREA BELO
What are they doing in the picture?

a) They are trying to stop the girl from passing.
b) They are playing jump rope.
c) They are making the girl fall down.
d) They are throwing the rope on the floor.
e) They don’t like to play with the girl.
QUESTÕES EFOMM
Based on the text below, answer questions 01 to 04.
Nasa SpaceX crew return: Dragon capsule splashes down
Two American astronauts have splashed down, as the first commercial crewed mission to the
International Space
Station returned to Earth.
The SpaceX Dragon Capsule carrying Doug Hurley and Bob Behnken came down in the Gulf of
Mexico just south of Pensacola on Florida's Gulf coast.
They have now emerged from the capsule on to a recovery vessel.
The touchdown marks the first crewed US water landing since the final Apollo moon mission 45
years ago.
Hurley's and Behnken's capsule touched the water at about 14:48 EDT (19:48 BST; 18:48 GMT).
"It's truly our honor and privilege," said Hurley as they arrived.
"On behalf of the SpaceX and Nasa teams, welcome back to Planet Earth. Thanks for flying
SpaceX," the SpaceX mission control said just after splashdown.
President Donald Trump - who attended the capsule's launch two months ago - hailed its safe
return.
"Thank you to all!" he tweeted. "Great to have NASA Astronauts return to Earth after very
successful two month mission."
The successful end to the crew's mission initiates a new era for the American space agency.
All its human transport needs just above the Earth will in future be purchased from private
companies, such as SpaceX.
The government agency says contracting out to service providers in this way will save it billions of
dollars that can be diverted to getting astronauts to the Moon and Mars.
The Dragon capsule launched to the space station at the end of May on a Falcon 9 rocket, also
supplied by SpaceX.
Hurley's and Behnken's mission served as an end-to-end demonstration of the astronaut "taxi
service" the company, owned by tech entrepreneur Elon Musk, will be selling to Nasa from now
on.

TEACHER ANDREA BELO
The Boeing corporation is also developing a crew capsule solution but has had to delay its
introduction after encountering software problems on its Starliner capsule.
The sight of the vehicle's four main parachutes floating down over the Gulf of Mexico was
confirmation the spacecraft had survived its fiery descent through the atmosphere.
The parachutes then slowed the capsule from about 350mph (560km/h) to just roughly 15mph at
splashdown.
Rigging was then used to hoist the capsule out of the water and on to the recovery vessel.
Technicians monitored "remnant vapours" around the spacecraft before the hatch was opened.
The men were to be checked over by medical staff before being flown to shore by helicopter.
The astronauts' Dragon capsule launched to the space station at the end of May on a Falcon 9
rocket, also supplied by SpaceX.
It will now be refurbished to fly again next year.
Nasa Administrator Jim Bridenstine lauded the efforts of everyone involved in Hurley's and
Behnken's mission, and then spoke of his agency's shift in philosophy.
"We don't want to purchase, own and operate the hardware the way we used to," he said.
"We want to be one customer of many customers in a very robust commercial marketplace in
low-Earth orbit. But we also want to have numerous providers that are competing against each
other on cost and innovation and safety, and really create this virtuous cycle of economic
development and capability."
Adapted from https://www.bbc.com/news/science-environment-53621102
QUESTÃO 01 (EFOMM/INÉDITA) – It is possible to infer from the text that

(A) Nasa intends to make its own capsule to satisfy their human transport needs.
(B) it is more expensive to contract other companies to make transport capsules.
(C) Nasa has always contracted private companies to make human transport capsules.
(D) Nasa has no intention to keep operating hardware the same way they used to do.
(E) The SpaceX Dragon Capsule carrying Doug Hurley and Bob Behnken touched the water in the
Atlantic Ocean.
QUESTÃO 02 (EFOMM/INÉDITA) – Read the statements about the text and decide whether they
are TRUE (T) or FALSE (F). Mark the correct option.
I – A crewed spacecraft landed on the water for the first time in 45 years.
II – The parachutes slowed the capsule from about 560km/h to just roughly 15km/h.
III – The Boeing corporation has its crew capsule ready for Nasa’s next mission.
IV – Nasa administrator talked about his agency’s change in philosophy after the splashdown.
V – Nasa will assess the possibility of contracting a private company again.

TEACHER ANDREA BELO
(A) F / T / T / F / F
(B) T / F / F / T / F
(C) T / T / T / F / T
(D) F / F / F / T / F
(E) F / T / F / T / T
QUESTÃO 03 (EFOMM/INÉDITA) – In the excerpt “Technicians monitored "remnant vapours"

around the spacecraft before the hatch was opened.”, the word in bold means:
(A) Residual
(B) Wasting
(C) Debris
(D) Excess
(E) Near
QUESTÃO 04 (EFOMM/INÉDITA) – According to the text, President Donald Trump

(A) attended the capsule's launch in April.
(B) didn’t like the fact that the mission was a success.
(C) celebrated the end of this successful mission.
(D) went to Pensacola, Florida to welcome the crew back to Earth.
(E) wanted the mission to last more time.
QUESTÃO 05 (EFOMM/INÉDITA) – Choose the correct option to complete the paragraph below.
Saving the giant panda is one of the big success stories of conservation.
Decades of efforts to create protected habitat for the iconic mammal has pulled it back from the
brink of extinction. But, according to a new study, while many other animals ______ the same
landscape have benefited from this conservation work, some have lost out. Leopards, snow
leopards, wolves and Asian wild dogs have almost disappeared from the majority of protected
areas. Driven _____ near extinction ______ logging, poaching and disease, their loss could lead to
"major shifts, even collapse, in ecosystems", said researchers in China.
Adapted from https://www.msn.com/en-us/health/other/if-people-are-staying-home-why-is-coronavirus-still-spreading/ar-BB13HSW8?ocid=bingcovid
(A) in / on / by
(B) on / in / at
(C) in / to / by
(D) at / on / in
(E) in / in / on

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 06 (EFOMM/INÉDITA) – Choose the best alternative to complete the excerpt below.
Finding _____ effective coronavirus vaccine ______ a global priority in ending the pandemic. US
government leaders have put forward the ambitious timeline ______ have one by the end of
2020. It typically takes several years to develop ______ vaccine.
https://www.bbc.com/news/science-environment-53616593
(A) an / has become / to / a
(B) a / has become / to / a
(C) an / became / to / the
(D) an / has become / of / the
(E) a / became / of / a
QUESTÃO 07 (EFOMM/INÉDITA) – Choose the correct alternative to complete the paragraph

below.
A holistic view of ecosystem management __________ "critically needed to better increase the
resilience and sustainability of the ecosystems not only for giant pandas but also for other wild
species", said Dr Sheng Li of Peking University in Beijing. Giant pandas are __________ as living
proof that conservation works. Their numbers in the wild are finally rebounding after years of
decline, and in 2016 they __________ upgraded from "endangered" to "vulnerable" on the official
extinction Red List.
(A) is / saw / have been

(B) are / see / are
(C) was / seen / were
(D) is / seen / were
(E) was / saw / have been
QUESTÃO 08 (EFOMM/INÉDITA) – Which option is correct?

(A) She gave me two precious advices.
(B) Poaching is an essential activity in natural reserves.
(C) Brazil have hosted the olimpics in 2016.
(D) I am used to running 5 kilometers a day.
(E) There was a search to determine Brazil’s population in 2010.

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 09 (EFOMM/INÉDITA) – Mark the option which corresponds to the correct sentences.
I – The person who defends a person in court is called witness.
II – The pregnant woman was in labor because her water broke.
III – Mooring is an important process when the ship is sailing.
IV – That child was birthed in July.
V – The pregnant woman was taken to the delivery room in order to give birth.
(A) I and II
(B) II and V
(C) III and V
(D) II and IV
(E) III and IV
QUESTÃO 10 (EFOMM/INÉDITA) – Which option is correct to complete the sentences below?

1 – He heard her __________ the dinner.
2 – He saw her __________ the cake.
3 – I watched him __________ the guitar.
4 – In order to get thin, you need to __________ hard.
5 – He couldn’t see what __________ on in his neighborhood yesterday.
(A) make / bake / played / working out / were going
(B) made / baking / play / work out / has been going
(C) making / bake / playing / working out / had been going
(D) making / baking / playing / work out / was going
(E) make / baked / play / worked out / is going
QUESTÕES EPCAR
The WHO has redefined burnout as a syndrome linked to chronic work stress. There’s a
difference between a busy workload and something more serious, writes Zaria Gorvett.
If you said you were suffering from ‘burnout’ in the early 1970s, you might have raised some
eyebrows.
At the time, the term was used informally to describe the side effects that heavy drug users
experienced: the general dimming of the mental faculties, for example, as was the case with many
a party animal. However, when German-American psychologist Herbert Freudenberger first
recognised the problem of burnout in New York City in 1974, at a clinic for addicts and homeless
people, Freudenberger wasn’t thinking of drug users.

TEACHER ANDREA BELO
The clinic’s volunteers were actually struggling, too: their work was intense, and many were
beginning to feel demotivated and emotionally drained. Though they had once found their jobs
rewarding, they had become cynical and depressed; they weren’t giving their patients the
attention they deserved. Freudenberger defined this alarming new condition as a state of
exhaustion caused by prolonged overwork – and borrowed the term ‘burnout’ to describe it.
Its popularity was explosive, and today burnout is a global phenomenon. Although statistics on
the prevalence of burnout specifically are hard to come by, 595,000 people in the UK alone
suffered from workplace stress in 2018.
Sportspeople get it. YouTube stars get it. Entrepreneurs get it. Freudenberger himself eventually
got it. Late last month, the World Health Organization (WHO) announced that the trendy problem
will be recognised in the latest International Classification of Diseases manual, where it is
described as a syndrome “resulting from chronic workplace stress that has not been successfully
managed”.
According to the WHO, burnout has three elements: feelings of exhaustion, mental detachment
from one’s job and poorer performance at work. But waiting until you’re already fully burned out
to do something about it doesn’t help at all –and you wouldn’t wait to treat any other illness until
it was too late.
Feeling the burn
So how can you tell if you’re almost – but not quite – burned out?
“A lot of the signs and symptoms of pre-burnout would be very similar to depression,” says
Siobhán Murray, a psychotherapist based in County Dublin, Ireland, and the author of a book
about burnout, The Burnout Solution. Murray suggests looking out for creeping bad habits, such
as increased alcohol consumpution and relying on sugar to get you through the day. Also watch
out for feelings of tiredness that won’t go away. “So that even if you do sleep well, by 10 in the
morning you’re already counting down the hours to bed. Or not having the energy to exercise or
go for a walk.”
As soon as you begin to feel this way, Murray advises going to see your doctor.
“Depression and pre-burnout are very similar, but as much as there was a lot of enthusiasm
recently that burnout has now become a medical condition, it is still not – it is still classified as an
occupational phenomenon.” It’s important to get help from a medical professional who can
distinguish between the two, because although there are many treatment options for depression,
burnout is still best tackled by making lifestyle changes.
And how do you know if you’re really on the cusp of burnout, or just going through a challenging
month? “Stress is really important, and anxiety is what motivates us to do well,” says Murray. “It’s
when we’re continually exposed to stress and anxiety, that we’re not letting go, that it starts to
turn into burnout.”
Take that big project you’ve been working on. It’s normal to feel a kick of adrenaline when you
think about it, and maybe it’s kept you up at night. But, Murray suggests, if you still feel restless
once it’s over, it’s time to consider if you’re at risk of burnout. “It’s when you’re bringing that with
you into the next stage of your day, and adding to it continually,” she says.

TEACHER ANDREA BELO
Another classic sign of inching closer to burnout is cynicism: feeling like your work has little value,
avoiding social commitments and becoming more susceptible to disappointment.
“Someone on the brink will probably begin to feel emotionally numbed or mentally distant,” says
Jacky Francis Walker, a psychotherapist based in London who specializes in burnout. “Like they
don’t have the capacity to engage as much in the ordinary things of life.”
She also recommends looking for the final tell-tale sign of burnout, which is the unshakeable
feeling that the quality of your work is beginning to slip. “People say ‘but this isn’t me!’, ‘I’m not
like this’, ‘I can usually do x,y and z’. But obviously if they are in a state of physical depletion, then
they aren’t in their normal range of capabilities,” says Walker.
If this seems less than scientific, look to the Maslach Burnout Inventory (MBI), a test designed to
measure burnout. The most widely used is the MBI-General Survey, which measures things like
exhaustion, cynicism, and some how well you think you’re doing at work.
First published in 1981, it has been cited hundreds of times in studies since. Although it’s typically
used to measure burnout once it's in full swing, there’s no reason you can't apply it to see if you’re
getting close.
(Adapted from https://www.bbc.com/worklife/article/20190610-how-to-tell-if-youve-got-pre-burnout)
QUESTÃO 01 (EPCAR/INÉDITA) – Mark the correct option.

a) Burnout is now considered a medical condition.
b) Burnout can improve people’s performance at work.
c) Burnout was widely known in the 1970’s.
d) Herbert Freudenberger first used the term burnout in the 1970’s.
QUESTÃO 02 (EPCAR/INÉDITA) – According to the text, mark the correct alternative.

a) The psychologist discovered burnout by accident while analyzing drug addicts and homeless.
b) The clinic’s volunteers were having a good time doing their work.
c) Anyone is subject to get it if they reach exhaustion due to prolonged overwork and stress.
d) Drug addicts were the first to suffer from burnout due to their stressful routine.
QUESTÃO 03 (EPCAR/INÉDITA) – In the sentence “the general dimming of the mental faculties”
(paragraph 2) the word dimming means
a) decrease.
b) augmentation.
c) assessment.
d) improvement.

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 04 (EPCAR/INÉDITA) – Mark the correct question to the sentence below.

“Freudenberger defined this alarming new condition as a state of exhaustion caused by
prolonged overwork”
a) How did Freudenberger define this alarming new condition?
b) How has Freudenberger defined this alarming new condition?
c) How had Freudenberger defined this alarming new condition?
d) How did Freudenberger defined this alarming new condition?
QUESTÃO 05 (EPCAR/INÉDITA) – Mark the alternative that completes the sentence.

Some symptoms the psychologist noticed the volunteers had to deal with were
a) that they were drug abusers and most of them were homeless.
b) that they started to feel demotivated, emotionally drained, cynical and depressed.
c) that they were getting sick very frequently.
d) that they were being diagnosed with generalized anxiety and depression.
QUESTÃO 06 (EPCAR/INÉDITA) – Mark the alternative that DOESN’T complete the sentence
below.
The psychologist Herbert Freudenberger
a) was who first used the word burnout to describe this exhaustion condition.
b) recognised the problem of burnout in 1974 in New York City for the first time.
c) created this condition so that he would become known for discovering a disease.
d) defined burnout as a state of exhaustion caused by prolonged overwork.
QUESTÃO 07 (EPCAR/INÉDITA) – Read the sentences and mark the correct option.
I. The WHO has finally recognised burnout as a disease.
II. More than half a million people suffered from workplace stress in 2018 in the UK.
III. Relying on sugar to get you through the day can be a good way of keeping yourself from
burning out.
The only correct sentence(s) is(are)
a) II.
b) III.
c) I and II.
d) I and III.

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 08 (EPCAR/INÉDITA) – Mark the correct alternative to complete the sentence.

According to the text, the burnout
a) makes people happy because they feel that they are performing at their best.
b) is best tackled and can be reversed by making lifestyle changes.
c) has been responsible for many deaths around the world since the 1970’s.
d) is responsible for kicks of adrenaline when you think about a project you’ve been working on.
QUESTÃO 09 (EPCAR/INÉDITA) – In the underlined sentences in the second paragraph, there

are __________ verbs used in the past tense.
a) four
b) one
c) three
d) two
QUESTÃO 10 (EPCAR/INÉDITA) – Volunteers

a) never liked their work at all.
b) weren’t giving enough attention to patients due to their burnout condition.
c) accepted being part of an experiment to find out what happens when people get to their limit
at work.
d) would still find their jobs rewarding even though they were burned out.
QUESTÕES ESA
Texto para responder à questão 01
August 08, 2020
By Lise Alves, Senior Contributing Reporter
RIO DE JANEIRO, BRAZIL - In two months, researchers from the Alberto Luiz Coimbra Institute of
Post-Graduate Studies and Engineering Research at the Federal University of Rio de Janeiro
(Coppe/UFRJ), the National Institute of Metrology, Quality and Technology (INMETRO) and the
Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro (PUC Rio) will introduce an antiviral mask fabric
that provides greater protection against Covid-19 to healthcare professionals. The announcement
was made yesterday, August 7th, by Professor Renata Simão from the Nanotechnology
Engineering and Metallurgical and Materials Engineering Programs of Coppe.
(Adapted from https://riotimesonline.com)

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 01 (ESA/INÉDITA) – According to the text, it is correct to say that:

A) many researchers will introduce a new protective mask.
B) INMETRO is one of the responsible institution for the protective mask.
C) Coope/UFRJ is the responsible institution for the protective mask.
D) INMETRO has researched about the protective mask.
E) some researchers will introduce a new protective mask.
QUESTÃO 02 (ESA/INÉDITA) – Which sentence is grammatically correct?

(A) Yesterday, I went to bed more earlier than the night before.
(B) Fred is more thin than his best friend.
(C) My book is more big than my sister’s dictionary.
(D) Going by car is expensiver than by bus because of the gas.
(E) Elizabeth’s shoes are cheaper than mine.
QUESTÃO 03 (ESA/INÉDITA) – Complete the sentence below using the appropriate words:
“Mr. Tompson __________ traveling by car: He is afraid of planes and __________ like fast trips,
but ___________ driving.”
(A) Likes/don’t/love
(B) Likes/doesn’t/loves
(C) Like/do/loves
(D) Like/don’t/love
(E) Like/does/love
QUESTÃO 04 (ESA/INÉDITA) – “__________ my best friend for real?”

Complete the space with the correct form of the verb and the pronoun.
(A) You is
(B) You are
(C) Are you
(D) Is you
(E) Am you

TEACHER ANDREA BELO
Texto para responder às questões 05 e 06

August 08, 2020
RIO DE JANEIRO, BRAZIL - On Saturday, August 8th, Brazil reached the number of 100,477 deaths
from Covid-19 since the start of the novel coronavirus pandemic. According to the Ministry of
Health, 905 deaths were recorded over the last 24 hours.
Of the 3,012,412 cases of people infected by the novel coronavirus, 2,094,293 (69.5 percent) have
recovered.
A total of 49,970 new cases have been reported by Health Secretariats since Friday, August 7th.
The official also shows that the number of people under follow-up stands at 817,642 (21.1
percent).

A) the number described is more than a hundred thousand deaths.
B) it is said the number is a hundred thousand deaths.
C) the number described is less than a hundred thousand deaths.
D) more than a hundred thousand people are working on the research.
E) the correct number of deaths is a thousand.
QUESTÃO 06 (ESA/INÉDITA) – The term “quite a few” is the same of

(A) many
(B) much
(C) few
(D) little
(E) several
QUESTÃO 07 (ESA/INÉDITA) – The word “huge” is the same of

(A) very hard
(B) very big
(C) very far
(D) very deep
(E) very cheap

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 08 (ESA/INÉDITA) – “__________ working at the company?”

(A) Are the girl
(B) She is
(C) Is she
(D) Are she
(E) Am she
QUESTÃO 09 (ESA/INÉDITA) – The word “them” is

(A) a pronoun
(B) a conjunction
(C) a preposition
(D) a noun
(E) an adjective
QUESTÃO 10 (ESA/INÉDITA) – The word “useful” is

(A) a verb
(B) a conjunction
(C) a preposition
(D) an adverb
(E) an adjective
QUESTÕES ESCOLA NAVAL

QUESTÃO 01 (ESCOLA NAVAL/INÉDITA) – Which is the correct option to complete the
paragraph below.
What Is Stress?
First, an answer to __________ question, 'What is stress?' __________ term 'stress' refers
__________ the response you have when facing circumstances that force you __________ act,
change, or adjust in some way to maintain your footing or to keep things balanced. (The
circumstances themselves are known as 'stressors', but we'll have more on them later.)
(Adapted from https://www.verywellmind.com/chronic-stress-definition-management-tips-3145241)

TEACHER ANDREA BELO
(A) the / the / to / to

(B) a / a / at / -
(C) the / a / to / to
(D) the / the / to / -
(E) a / the / at / -
QUESTÃO 02 (ESCOLA NAVAL/INÉDITA) – Which option completes the dialogue below

correctly?
John: What's the matter?
Mary: I haven’t done my exercise yet. I must _______ today.
(A) have done it
(B) have it done
(C) done it
(D) has done it
(E) has it done
QUESTÃO 03 (ESCOLA NAVAL/INÉDITA) – Which option completes the paragraph below

correctly?
While quick stress relievers aren't a complete stress management plan in themselves, they are an
excellent first line of defense against the effects of chronic stress. This is because they can help
you turn ______ your body's stress response and respond ______ the stressors you face from a
calm (or calmer), more relaxed place. This helps you to more effectively deal ______ what is
stress, and keep yourself healthier ______ the same time. Common strategies for quick stress
relief include breathing exercises or the use of humor.
(A) of / to / with / at
(B) on/ - / to / in
(C) off / to / with / at
(D) off/ to / to / in
(E) on / - / with / on

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 04 (ESCOLA NAVAL/INÉDITA) – Which word best completes the question below?
How ______ does he go when he runs?
It’s really important to exercise in order to keep healthy.
(A) often
(B) old
(C) high
(D) far
(E) many
QUESTÃO 05 (ESCOLA NAVAL/INÉDITA) – Which option completes the text below correctly?
Nowadays we live in a bipolar society. We _______ be able to unite instead of separating
ourselves. Anyone _______ do this. One just have to have a good dose of determination to do so.
(A) can't / can
(B) should / shouldn’t
(C) shouldn't / can't
(D) should / can
(E) shouldn't / should
QUESTÕES EsPCEx
Leia o texto a seguir e responda às questões 01, 02 e 03.
Malaria 'completely stopped' by microbe
The team in Kenya and the UK say the finding has "enormous potential" to control the disease.
Malaria is spread by the bite of infected mosquitoes, so protecting them could in turn protect
people. The researchers are now investigating whether they can release infected mosquitoes into
the wild, or use spores to suppress the disease.
The malaria-blocking bug, Microsporidia MB, was discovered by studying mosquitoes on the
shores of Lake Victoria in Kenya. It lives in the gut and genitals of the insects. The researchers
could not find a single mosquito carrying the Microsporidia that was harbouring the malaria
parasite. And lab experiments confirmed the microbe gave the mosquitoes protection.
Microsporidias are fungi, or at least closely related to them, and most are parasites. However, this
new species may be beneficial to the mosquito and was naturally found in around 5% of the
insects studied.
"The data we have so far suggest it is 100% blockage, it's a very severe blockage of malaria," Dr
Jeremy Herren, from the International Centre of Insect Physiology and Ecology in Kenya told the
BBC. He added: "It will come as a quite a surprise. I think people will find that a real big

TEACHER ANDREA BELO
breakthrough. While huge progress has been made through the use of bed nets and spraying
homes with insecticide, it is widely agreed new tools are needed to tackle malaria.
How does the microbe stop malaria? Microsporidia MB could be priming the mosquito's immune
system, so it is more able to fight off infections. Or the presence of the microbe in the insect could
be having a profound effect on the mosquito's metabolism, making it inhospitable for the malaria
parasite.
Adapted from https://www.bbc.com/news/health-52530828
QUESTÃO 01 (EsPCEx/INÉDITA) – In the sentence “... it is widely agreed new tools are needed to
tackle malaria.” (paragraph 3), the word tackle means
(A) neglect
(B) combat
(C) increase
(D) debate
(E) start
QUESTÃO 02 (EsPCEx/INÉDITA) – Choose the alternative with the correct reference for the
underlined words from the text.
(A) them (paragraph 2) = fungi
(B) them (paragraph 1) = people
(C) they (paragraph 1) = mosquitoes
(D) It (paragraph 2) = malaria
(E) it (paragraph 4) = effect
QUESTÃO 03 (EsPCEx/INÉDITA) – According to the text, read the statements and choose the
correct alternative.
I – Malaria is spread by the bite of a bug called Microsporidia MB.
II – Microsporidias are fungi that can be beneficial to the mosquitoes that are malaria vectors.
III – Some mosquitoes carrying the Microsporidia still had the malaria parasite in them.
IV – The use of bed nets and insecticide have been proven to be enough to tackle malaria.
(A) Only I and II are correct.
(B) Only II and IV are correct.
(C) All of them are correct.
(D) Only II, III and IV are correct.
(E) Only II is correct.

TEACHER ANDREA BELO

(Título omitido propositadamente)
Hoping to stem the torrent of false cures and conspiracy theories about COVID-19, Facebook
announced Thursday it would begin informing users globally who have liked, commented on, or
shared “harmful” misinformation about the coronavirus, pointing them instead in the direction
of a reliable source. Facebook hopes the move will drastically reduce the spread of false
information about the coronavirus online, a growing crisis that the World Health Organization
(WHO) has described as an “infodemic.”
“We want to connect people who may have interacted with harmful misinformation about the
virus with the truth from authoritative sources in case they see or hear these claims again,” said
Guy Rosen, Facebook’s Vice President for Integrity, in a blog post published early Thursday.
The new policy only applies to false claims related to the coronavirus, but campaigners say the
announcement could lay the groundwork for a breakthrough in the battle against political
disinformation online. “Facebook applying this to the pandemic is a good first step but this should
also be applied to political disinformation too, particularly with the 2020 U.S. election
approaching” says Fadi Quran, a campaign director at Avaaz, a global advocacy group that has
lobbied Facebook to “correct the record” on false information since 2018. (In the language of
online security, “disinformation” means the coordinated, purposeful spread of false information,
while “misinformation” refers to accidental inaccuracies.) “I hope this is going to be expanded to
other issues and fast,” Quran tells TIME.
Adapted from https://time.com/5822372/
QUESTÃO 04 (EsPCEx/INÉDITA) – Choose the most appropriate title for the text.
(A) Facebook bans users who have shared coronavirus information.
(B) Facebook notifies users who have interacted with coronavirus misinformation.
(C) Facebook prohibits political disinformation online before U.S. election.
(D) Facebook applies new policies to contain fake news about coronavirus and politics.
(E) Facebook users to face fines if they spread disinformation about COVID-19.
QUESTÃO 05 (EsPCEx/INÉDITA) – In the sentence “...but campaigners say the announcement

could lay the groundwork for a breakthrough in the battle against political disinformation
online....” (paragraph 3), the word groundwork means
(A) workout.
(B) breakup.
(C) background.
(D) foundation.
(E) harassment.

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 06 (EsPCEx/INÉDITA) – According to the text, choose the correct statement.

(A) Facebook announced false cures and conspiracy theories about COVID-19.
(B) Facebook developed a new policy to contain fake news during the U.S. election.
(C) Facebook is taking measures aiming to reduce the spread of coronavirus misinformation.
(D) Facebook is notifying users in the U.S. who have interacted with misinformation about the
coronavirus.
(E) Facebook has confirmed that its new policy will be used to contain political disinformation as
well.

The true cost of Saudi Arabia’s $500bn megacity
With a huge artificial moon, glow-in-the-dark beaches, flying drone-powered taxis, robotic butlers
__________ (1) clean the homes of residents and a Jurassic Park-style attraction featuring
animatronic lizards, Neom has been billed __________ (2) humanity’s next chapter. But beneath
the glitzy veneer lies a story of threats, forced eviction and bloodshed.
“The future has a new home,” proclaims the website, as the promotional video tracks colour-
tinted panoramic shots of picturesque desert expanses, and deep azure lagoons. The new city
state of Neom, named __________ (3) a combination of the Greek word for “new” and the Arabic
term for “future”, is intended to cover an area the size of Belgium at the far north of Saudi Arabia’s
Red Sea coastline.
There has been no shortage of outlandish promises for the $500bn (£400bn) city-state. Yet part
of the site is the home of the Huwaitat tribe, who have spanned Saudi Arabia, Jordan, and the
Sinai Peninsula for generations, tracing their lineage back before the founding of the Saudi state.
At least 20,000 members of the tribe now face eviction due to the project, with no information
about where they will live in the future.
“For the Huwaitat tribe, Neom is being built on our blood, on our bones,” says Alia Hayel
Aboutiyah al-Huwaiti, an outspoken activist and member of the tribe. Construction is ploughing
ahead despite the challenges of the pandemic and the historic drop in the price of oil, Saudi’s
primary export. For many, though, Neom is less a shining vision of the future than a grim symbol
of Saudi human rights violations, underscored by the treatment of the Huwaitat tribe.
Adapted from https://www.theguardian.com/global-development/2020/may/04/its-being-built-on-our-blood-the-true-cost-of-saudi-arabia-5bn-mega-city-neom

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 07 (EsPCEx/INÉDITA) – Choose the alternative containing the correct words to

respectively complete gaps (1), (2) and (3).
(A) at, of, to
(B) to, on, at
(C) to, as, from
(D) in, with, an
(E) with, of, as
QUESTÃO 08 (EsPCEx/INÉDITA) – Which excerpt from the text refers to the title “The true cost
of Saudi Arabia’s $500bn megacity”?
(A) “‘The future has a new home,’ proclaims the website...” (paragraph 2)
(B) “There has been no shortage of outlandish promises for the $500bn (£400bn) city-state.”
(paragraph 3)
(C) “With a huge artificial moon, glow-in-the-dark beaches, flying drone-powered taxis, robotic
butlers...” (paragraph 1)
(D) “The new city state of Neom... is intended to cover an area the size of Belgium at the far
north of Saudi Arabia’s Red Sea coastline.” (paragraph 2)
(E) “But beneath the glitzy veneer lies a story of threats, forced eviction and bloodshed.”
(paragraph 1)
QUESTÃO 09 (EsPCEx/INÉDITA) – In the sentence “But beneath the glitzy veneer lies a story of
threats, forced eviction and bloodshed.” (paragraph 1), the expression beneath the glitzy veneer
means
(A) under the glamorous appearance.
(B) over the oblivious look.
(C) despite the shiny appearance.
(D) under the fake aspect.
(E) not so important as its cost.

TEACHER ANDREA BELO
Leia o texto a seguir e responda à questão 10.
How surviving a recession prepared me for Covid-19
I was 35 when I lost my job as a legal courier in San Jose, California. It was 2009, and the economy
had lost nearly six million jobs since the Great Recession began in 2007.
Finding work was nearly impossible. At one point, I juggled three jobs that paid a total of less than
$500 per week. It was barely enough to get by. For the next three to four years, I was mostly
unemployed, homeless — sleeping on benches, shelters and sometimes friends’ couches — and
living off the McDonald’s Dollar Menu.
Those were some dark times. But I’ve come a long way since then. In 2017, I moved to Tacoma,
Washington with my best friend Kim, who lent me just enough money to settle down and pursue
my dream of getting into real estate. You’re getting another shot, I told myself. Don’t blow it.
I didn’t. Eight months after I got my broker license, I closed my seventh deal — for a total of $1.6
million in sales. I paid back the money Kim loaned me. For the first time in my life, I had a feeling
of accomplishment and satisfaction. I got serious about saving money and started planning for
the future.
While the underlying cause of today’s economic slowdown is fundamentally different from the
Great Recession, the lessons I learned over the past decade still apply. And they’ve made me more
prepared to handle the hardships that have — and will — come from the coronavirus pandemic.
Adapted from https://www.cnbc.com/2020/04/23/i-was-unemployed-homeless-how-surviving-great-recession-prepared-me-for-coronavirus.html
QUESTÃO 10 (EsPCEx/INÉDITA) – What kind of text is this?
(A) A contract.
(B) An autobiographical text.
(C) A book review.
(D) A fantasy story.
(E) A science fiction narrative.

TEACHER ANDREA BELO
GABARITO
GABARITO EEAR
01 – A 02 – C 03 – A 04 – A 05 – D
06 – C 07 – C 08 – B 09 – B 10 – D
GABARITO AFA
01 – D 02 – B 03 – A 04 – B 05 – C
06 – C 07 – D 08 – A 09 – D 10 – B
GABARITO COLÉGIO NAVAL

01 – B 02 – D 03 – D 04 – B 05 – D
06 – C 07 – C 08 – A 09 – A 10 – D
GABARITO EAM
01 – E 02 – A 03 – B 04 – D 05 – B
GABARITO EFOMM
01 – D 02 – B 03 – A 04 – C 05 – C
06 – A 07 – C 08 – D 09 – B 10 – D
GABARITO EPCAR
01 – D 02 – C 03 – A 04 – A 05 – B
06 – C 07 – A 08 – B 09 – D 10 – B
GABARITO ESA
01 – E 02 – E 03 – B 04 – C 05 – A
06 – A 07 – B 08 – C 09 – A 10 – E
GABARITO ESCOLA NAVAL

01 – A 02 – B 03 – C 04 – D 05 – D
GABARITO EsPCEx
01 – B 02 – A 03 – E 04 – B 05 – D
06 – C 07 – C 08 – E 09 – A 10 – B

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÕES COMENTADAS
QUESTÕES EEAR
Read the text answer question 01
QUESTÃO 01 (EEAR – CFS/2020) – In the sentence “He owns a very expressive dog named
“Porkchop”, the verb OWNS can be replaced by __________ without change in meaning.
a) has
b) buys
c) needs
d) wants
Comentários: O verbo “owns” é o verbo ‘possuir’ em inglês, portanto, a única alternativa possível
de substituir sem mudar o sentido é a letra A (ter) pois, o verbo ‘ter’ e ‘possuir’ são sinônimos.
As alternativas B, C e D utilizam verbos que não são sinônimos do verbo ‘possuir’ como “buys”
(comprar), “needs” (precisar) e “want” (querer). Portanto, o gabarito é a letra A.
GABARITO: A

An e-mail to Mary
Hi, Mary!
I arrived in Rome last week and I’m having a lot of fun. This morning my parents and I woke up at
8:00 and had a great breakfast at the hotel. Afterwards, I walked a little and saw many tourists
(many from Russia and China) and even some famous people!
See you soon!
Paul.

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 02 (EEAR – CFS/2020) – All verbs below, underline in the text, are in the Simple Past,
EXCEPT:
a) Arrived
b) Woke
c) Come
d) Had
Comentários: Na letra A encontramos o verbo “to arrive” no passado simples (arrived). Na letra
B encontramos o verbo “to wake” também no passado simples (woke). Na letra C, encontramos
o verbo “come” que está no modo imperativo, portanto, é o nosso gabarito. O passado seria
“came”. Na letra D encontramos o verbo “to have” no passado (had).
GABARITO: C
QUESTÃO 03 (EEAR – CFS/2020) – Where did Paul go on his vacation?

a) Rome, Italy
b) Hong Kong, China
c) Miami, The United States of America
d) Las Vegas, The United States of America
Comentários: A pergunta é “where did Paul go on his vacation?”, ou seja, quer saber ele foi nas
últimas férias.
Em nosso texto, encontramos a frase “I arrived in Rome last week” que significa ‘Eu cheguei em
Roma semana passada’. Portanto, ele viajou para Roma, Itália que está na letra A. Nas demais
alternativas encontram-se locais para confundir o candidato, mas que não são locais para onde
ele viajou, nem Hong Kong, nem Miami nem Las Vegas.
GABARITO: A


TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 04 (EEAR – CFS/2020) – Based on the song extract, the person in the song
a) Doesn’t want to do anything today.
b) Wants to do lots of things today.
c) Is sick and can’t do anything.
d) Has many things to do.
Comentários: Na música de Bruno Mars, quando ele diz na primeira linha “Today I don’t feel like
doing anything”, precisamos saber que o verbo “feel like” significa ‘estar a fim de fazer algo’.
Como ele diz “I don’t feel like”, isso significa que ele não está a fim de fazer nada.
Portanto, nosso gabarito é a letra A (Doesn’t want to do anything today), pois o verbo ‘querer’ é
o mesmo que dizer que ‘não está a fim’.
As demais alternativas possuem verbos que não representam ‘estar a fim’ como Wants to do lots
of things today (quer fazer muitas coisas), Is sick (está doente) ou Has many things to do (tem
muitas coisas para fazer). Não é o que está sendo dito na primeira linha do texto.
GABARITO: A

Rude
QUESTÃO 05 (EEAR – CFS/2020) – What is the correct plural form of the words, in bold type, in
the text?
a) daughter, lives, days, and family.
b) daughters, life, day, and families.
c) daughters, lives, days, and family.
d) daughters, lives, days, and families.

TEACHER ANDREA BELO
Comentários: A questão pede o plural das palavras em destaque. A primeira palavra, “daughter”,
o plural é regular, apenas com o acréscimo de ‘s’ (daughters).
A segunda palavra tem a regra de que quando termina com as letras ‘fe’ o plural fica com as letras
‘ves’, portanto, o plural de “life” é “lives” assim como diz a alternativa D.
As outras duas palavras, “day” e “family” também fazem plurais com o ‘s’. “Day” fica “days” e
“family”, por causa do ‘y’, é retirado o ‘y’ e colocado ‘ies’. Portanto, nosso gabarito é a letra D e
as demais contém plurais incorretos.
GABARITO: D
QUESTÃO 06 (EEAR – CFS/2020) – Based on the text, we can infer that the couple
a) is going to wait for the girl’s father to die to get married in peace.
b) doesn’t want to get married without the blessing pf the girl’s father.
c) doesn’t care about the opinion of the girl’s father and is going to get married.
d) Is going to break up because the girl’s father doesn’t accept the marriage.
Comentários: A pergunta diz que, baseado no texto, o que podemos inferir. Na letra A diz que ele
vai esperar o pai morrer (wait for the girl’s father to die) e isso está incorreto pois, ele diz na
música que quer a benção do pai para se casar com a garota. Na letra B diz que ele não quer se
casar sem a benção (doesn’t want to get married without the blessing) mas ele diz no final da
música (Marry that girl) Marry her anyway (que vai se casar de qualquer jeito), portanto,
incorreta. Na letra C, nosso gabarito, ele diz doesn’t care about the opinion, ou seja, ele não se
preocupa com a opinião e vai se casar de qualquer jeito com a menina, representado pelo termo
‘anyway’. Na letra D diz que ele vai terminar o relacionamento (break up), o que não está correto.
GABARITO: C

Alice in Wonderland
“If you _______ know where you want to go, then it _______ matter which path you take”
QUESTÃO 07 (EEAR – CFS/2020) – Complete the text with the appropriate words.
a) don’t / don’t
b) does / don’t
c) don’t / doesn’t
d) doesn’t / doesn’t
Comentários: Essa questão é uma questão típica de “If Clauses”.
É a Zero Conditional em que o primeiro verbo está no Presente e o segundo também. O primeiro
sujeito é ‘you’. Portanto devemos falar “If you don’t know...”. Enquanto o segundo sujeito é ‘It’.

TEACHER ANDREA BELO
Para ‘It’ pede-se o auxiliar ‘does’. Então a alternativa correta é a letra C. “If you don’t know where
you want to go, then it doesn’t matter which path you take” e as demais alternativas estão
incorretas.
GABARITO: C
QUESTÃO 08 (EEAR – CFS/2020) – Choose the alternative that best completes the dialogue:
Mary: Hi _______ am Mary Smith. _______ am from the USA. What’s your name?
Paul: _______ name is Paul Thompson.
Mary: Nice to meet you. _______ are you from?
Paul: Nice to meet you, too. _______ am from London. And who is _______ woman?
Mary: _______ is Jessica Lopez. _______ is from the USA too.
a) She – She – Her – When – I – that – He – He
b) I – I – My – Where – I – that – She - She
c) I – I – My – When – I – those – He – He
d) I – I – I – Where – He – that – She – She
Comentários: Nessa questão, precisamos analisar todos os pronomes para preencher e assim
vamos eliminando alternativas.
A Mary fala na primeira parte do diálogo Hi I am Mary Smith, representando que é o nome dela,
portanto começa com ‘I’. E ela continua dizendo I am from the USA, precisando de outro pronome
‘I’. Com isso já eliminamos a letra A.
Quando o Paul diz My name is Paul Thompson, dizendo o nome dele, já vemos que agora só é
possível a alternativa B ou C, em que a terceira lacuna é o pronome ‘my’.
Continuando, agora nós conseguimos achar a nossa alternativa correta, porque a Mary pergunta
Where are you from?. Ele vai responder que é de Londres.
E só há como fazer essa pergunta utilizando o WH Questions “WHERE”. Portanto, aqui já
descobrimos que o gabarito é a letra B e as demais alternativas contém palavras que não se
encaixam no texto.
GABARITO: B

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 09 (EEAR – CFS/2020) – The term “Wake me up”, in the comic strip, is in the
b) Imperative
c) Future
d) Past
Comentários: A pergunta é em qual tempo está a expressão “Wake me up”. Não podemos dizer
que está em nenhum tempo verbal a não ser o Imperativo da letra B, porque começa com verbo,
característica deste modo. Nas letras A, C e D contém estruturas que não estão no texto. Present
Continuous precisaria do ‘ing’, Future precisaria do ‘will’ ou ‘going to’ e Past precisaria de verbos
no ‘ed’ ou letras diferentes, portanto, o gabarito é a letra B.
GABARITO: B

All of me
John Legend
‘Cause all of me
Loves all of you
Give your all to me
Even when I lose, I’m winning
QUESTÃO 10 (EEAR – CFS/2020) – A synonym for the word “edges” (line 03) is:
a) hair
b) bones
c) center
d) margin
Comentários: A pergunta pede um sinônimo da palavra “edges”, que significa ‘bordas’ em inglês.
A única possível é a letra D, “Margin” que significa ‘margem’, ou seja, sinônimo de bordas.
As demais alternativas, “hair”, “bones” e “center” significam palavras que não são similares a
“edges”. Hair (cabelo), Bones (ossos) e Center (centro). Portanto, gabarito letra D.
GABARITO: D

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÕES AFA
Directions: Read the text below and answer questions 01 to 10 according to it.
and likes.

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 01 (AFA/INÉDITA) – One of the purposes of the text is to show that

a) financial feedback is the major reason why people engage in social media writing.
b) there’s evidence cocaine is more addictive than social media and gambling.
c) anyone can be successful when it comes to social media.
d) social media can be as addictive as drugs.
Comentários: de acordo com a letra A, um dos principais objetivos do texto é mostrar que o
retorno financeiro é a principal razão pela qual as pessoas se comprometem a escrever em redes
sociais. Essa informação não está de acordo com o texto. → “In a form of mass casualisation,
writers no longer expect to be paid or given employment contracts …” Em uma forma de
casualização em massa, os escritores não esperam mais ser pagos ou receber contratos de
trabalho… (3º parágrafo). Alternativa INCORRETA.
Conforme a alternativa B, um dos principais objetivos do texto é mostrar que há evidências de
que a cocaína é mais viciante do que as mídias sociais e os jogos de azar. Se voltarmos ao texto,
veremos, que, na verdade, ele equipara o vício em redes sociais aos demais vícios, não afirmando
que a cocaína, por exemplo, é mais viciante. → “We are users, much as cocaine addicts are users”.
Somos usuários, assim como os viciados em cocaína são usuários (2º parágrafo). Alternativa
INCORRETA.
Segundo a letra C, um dos principais objetivos do texto é mostrar que qualquer pessoa pode ser
bem-sucedida quando se trata de redes sociais. A afirmação não está de acordo com o texto, como
se depreende do seguinte trecho → “In principle, anyone can win big; in practice, not everyone is
playing with the same odds.” Em princípio, qualquer um pode ter muito sucesso; na prática, nem
todo mundo está jogando com as mesmas chances. (7º parágrafo). Alternativa INCORRETA.
De acordo com a letra D, um dos principais objetivos do texto é mostrar que as mídias sociais
podem ser tão viciantes quanto as drogas, o que está totalmente de acordo com o texto. Observe
a expressão que o texto usa para se referir às redes sociais: an addiction machine (uma máquina
viciante). Como vimos, o texto afirma que os usuários de redes sociais são tão usuários quanto
viciados em cocaína e têm um padrão de comportamento semelhante ao dos que se viciam em
jogos de azar. Como a afirmação está em harmonia com o texto, é esse o gabarito. Alternativa
CORRETA.
GABARITO: D

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 02 (AFA/INÉDITA) – According to the first paragraph, it is correct to state that

a) social media platforms allow people to truly interact with other people.
b) when people communicate through social media, they, as a matter of fact, interact with the
machine.
c) lives nowadays are more based on personal contact.
d) people should avoid interacting on social media platforms.
Comentários: a questão quer que você identifique o que é correto afirmar de acordo com o
primeiro parágrafo, então, foco total nele! Vamos às alternativas:
De acordo com a letra A, as redes sociais permitem (allow) que as pessoas se conectem
verdadeiramente com as outras. Na verdade, segundo o primeiro parágrafo, as pessoas não estão,
na realidade, interagindo umas com as outras, mas com a máquina. → “We are not interacting
with them, however, but with the machine.” Alternativa INCORRETA.
Segundo a letra B, quando as pessoas se comunicam através das redes sociais, elas, na verdade
(as a matter of fact), interagem com a máquina, o que está totalmente de acordo com o trecho
do primeiro parágrafo que vimos acima, na correção da letra A. Alternativa CORRETA.
Conforme a alternativa C, a vida das pessoas hoje em dia (nowadays) se baseia mais num contato
pessoal. Observe que o primeiro parágrafo traz uma afirmação distinta, ao asseverar que a vida
das pessoas virou uma “mensagem de texto”:→ “Our lives have become... an ‘electronic text’.”
Alternativa INCORRETA.
Muito cuidado com alternativas como essa, que extrapolam o que o texto diz. Não há diretamente,
no primeiro parágrafo, uma opinião no sentido de que as pessoas deveriam evitar interagir nas
plataformas de redes sociais. O parágrafo traz fatos sobre essa interação, como, por exemplo, o
fato de que não é uma interação real. Alternativa INCORRETA.
GABARITO: B
QUESTÃO 03 (AFA/INÉDITA) – The best definition for “bait”, underlined in the first paragraph is
a) something attractive that is offered to make people act a certain way.
b) something that makes people think about their actions.
c) something unattractive that discourages people from acting a certain way.
d) something that makes people improve their attitude.
Comentários: você, certamente, já ouviu a expressão “clickbait”, que se refere a uma tática
sensacionalista usada na Internet para “fisgar” usuários para um conteúdo online, atraindo-os
para um vídeo, por exemplo, e gerar visualizações, “clicks”. Se você se lembrasse disso ao resolver
essa questão, poderia chegar ao sentido de “bait” no texto, que transmite a ideia de uma isca,
algo que atrai as pessoas e as faz agir de uma determinada maneira. Vamos às alternativas:
De acordo com a letra A, a melhor definição de “bait” é algo atraente que é oferecido para fazer
as pessoas agirem de uma certa maneira. Se voltamos ao texto, vemos que o que é oferecido às

TEACHER ANDREA BELO
pessoas para atraí-las, “fisgá-las” para as redes sociais, é a ideia de que através das redes elas
podem interagir com qualquer pessoa que quiserem, desde amigos até celebridades e políticos.
Assim, a definição de “bait” está correta. Alternativa CORRETA.
Conforme a alternativa B, “bait” pode ser definido como algo que faz as pessoas pensarem sobre
as suas ações. Como vimos, não é essa a ideia transmitida por “bait” no contexto. Alternativa
INCORRETA.
Segundo a letra C, “bait” pode ser definido como algo não atraente que desestimula as pessoas a
agirem de uma certa maneira. Como vimos, a ideia transmitida por “bait”, no contexto, é
justamente o contrário disso. Alternativa INCORRETA.
Para a letra D, “bait” pode ser definido como algo que faz as pessoas melhorarem o seu
comportamento (attitude). Como vimos, a ideia transmitida por “bait”, no contexto, não é essa,
mas sim de algo que atrai as pessoas, “fisgando”-as. Alternativa INCORRETA
GABARITO: A
QUESTÃO 04 (AFA/INÉDITA) – In the sentence “We are not interacting with them, however, but
with the machine” (paragraph 1), the highlighted word “however” can be replaced, with no
change in meaning, by
a) besides
b) though
c) then
d) since
Comentários: nessa questão, você deve se lembrar que as linking words, as conjunções do Inglês,
servem para estabelecer uma relação entre as ideias expressadas em uma frase. However significa
contudo, entretanto, e é um exemplo de conjunção adversativa. Ele estabelece, no trecho, uma
relação de oposição, contraste entre as ideias. Você deveria identificar nas alternativas qual outra
conjunção poderia substituir however sem alteração de sentido. Vamos às alternativas:
Besides significa além disso, acrescentando ideias. Assim, não estabelece oposição de ideias como
however. Alternativa INCORRETA.
Though significa embora, contudo. Dessa forma, estabelece oposição de ideias como however,
podendo substituí-lo sem alteração de sentido. Alternativa CORRETA.
Then significa então, indicando uma conclusão. Alternativa INCORRETA.
Since pode indicar marco temporal (desde) ou introduzir uma explicação (já que, como).
GABARITO: B

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 05 (AFA/INÉDITA) – Mark the INCORRECT option according to the text.

a) addiction to social media can be compared to gambling addiction.
b) social media platforms have created a machine that treats people as addicts.
c) there are no explanations on why people engage in writing online for hours each day.
d) in practice, not everyone has the same chance of being successful online.
Comentários: muita atenção, pois a questão pede que você identifique a alternativa incorreta de
acordo com o texto. Assim, o nosso gabarito será a afirmação falsa.
De acordo com a letra A, o vício em mídias sociais (addiction=vício) pode ser comparado ao vício
em jogos de azar. → “If social media is an addiction machine, the addictive behaviour it is closest
to is gambling...” Se a mídia social é uma máquina de dependência, o comportamento viciante
mais próximo é o jogo. (6º parágrafo). Essa informação está de acordo com o texto. Como estamos
em busca da incorreta, não é esse o nosso gabarito. Alternativa INCORRETA.
Conforme a alternativa B, as plataformas de mídias sociais criaram uma máquina que trata as
pessoas como viciados. → “Whether or not we think we are addicted, the machine treats us as
addicts.” Independente se nós achamos ou não que somos viciados, a máquina nos trata como tal.
(5º parágrafo). Essa informação está de acordo com o texto. Como estamos em busca da incorreta,
não é o nosso gabarito. Alternativa INCORRETA.
Segundo a letra C, não há explicações sobre porque as pessoas escrevem on-line por horas todos
os dias. Essa informação NÃO está de acordo com o texto. → “What is the incentive to engage in
writing like this for hours each day?... What gets us hooked? Approval, attention, retweets, shares
and likes.” Qual é o incentivo para escrever dessa maneira por horas todos os dias? ... O que nos
deixa viciados? Aprovação, atenção, retweets, compartilhamentos e curtidas. (3º parágrafo).
Como estamos em busca da incorreta, é esse o nosso gabarito. Alternativa CORRETA.
Para a alternativa D, na prática, nem todo mundo tem a mesma chance de ser bem-sucedido na
internet. Essa informação está de acordo com o texto. → “In principle, anyone can win big; in
practice, not everyone is playing with the same odds.” Em princípio, qualquer um pode ter muito
sucesso; na prática, nem todo mundo está jogando com as mesmas chances. (7º parágrafo). Como
estamos em busca da incorreta, não é esse o nosso gabarito. Alternativa INCORRETA.
GABARITO: C
QUESTÃO 06 (AFA/INÉDITA) – Approval, attention, retweets, shares and likes are mentioned in
the text as examples of
a) online communication negative impacts.
b) emergency measures to overcome internet addiction.
c) reasons why people get addicted to social media.
d) reasons why people usually avoid social media.
Comentários: observe que, no texto, approval, attention, retweets, shares e likes são
mencionados como razões pelas quais as pessoas ficam viciadas em redes sociais. → “What is the
incentive to engage in writing like this for hours each day?... What gets us hooked? Approval,

TEACHER ANDREA BELO
attention, retweets, shares and likes.” Qual é o incentivo para escrever dessa maneira por horas
todos os dias? ... O que nos deixa viciados? Aprovação, atenção, retweets, compartilhamentos e
curtidas. (3º parágrafo). Vejamos as alternativas:
Como vimos, aprovação, atenção, retweets, compartilhamentos e curtidas não são mencionados
no texto como impactos negativos da comunicação online, mas sim como razões pelas quais as
pessoas ficam viciadas em redes sociais. Alternativa INCORRETA.
Approval, attention, retweets, shares e likes não são mencionados no texto como medidas
emergenciais para superar o vício em internet. Alternativa INCORRETA.
De acordo com o que estudamos acima, aprovação, atenção, retweets, compartilhamentos e
curtidas são mencionados no texto justamente como razões pelas quais as pessoas ficam viciadas
em redes sociais. Alternativa CORRETA.
Como vimos, approval, attention, retweets, shares e likes não são mencionados no texto como
razões pelas quais as pessoas evitam (avoid) as redes sociais, sendo justamente o motivo pelos
quais elas buscam as redes e se tornam viciadas. Alternativa INCORRETA.
GABARITO: C
QUESTÃO 07 (AFA/INÉDITA) – Read the statements below and mark the option that contains the
correct ones according to the text.
I – It doesn’t matter if people consider themselves addicts; the machine treats them this way.
II – Attention is the main key to addiction.
III – Theoretically, anyone can succeed online. In reality, not everybody has the same chances of
succeeding.
a) Only sentences I and II are correct.
b) Only sentences I and III are correct.
c) Only sentences II and III are correct.
d) All sentences are correct.
Comentários: a questão pede que você marque a alternativa que contém as afirmações corretas
de acordo com o texto. Vamos analisar essas afirmações.
Não importa se as pessoas se consideram viciadas, a máquina as trata dessa forma. → “Whether
or not we think we are addicted, the machine treats us as addicts.” Independente se nós achamos
ou não que somos viciados, a máquina nos trata como tal. (5º parágrafo). Afirmação CORRETA.
Atenção é a chave principal do vício. → “Addiction is all about attention”. (5º parágrafo). Afirmação
CORRETA.
Teoricamente, qualquer um pode ser bem-sucedido online. Na realidade, nem todo mundo tem
as mesmas chances de ter sucesso. → “In principle, anyone can win big; in practice, not everyone
is playing with the same odds.” Em princípio, qualquer um pode ter muito sucesso; na prática,
nem todo mundo está jogando com as mesmas chances. (7º parágrafo). Afirmação CORRETA.

TEACHER ANDREA BELO
Vamos agora às alternativas:

Apenas as afirmações I e II estão corretas. Como vimos, todas estão corretas. Alternativa
INCORRETA.
Apenas as afirmações I e III estão corretas. Como vimos, todas estão corretas. Alternativa
INCORRETA.
Apenas as afirmações II e III estão corretas. Como vimos, todas estão corretas. Alternativa
INCORRETA.
Todas as afirmações estão corretas. Como vimos, todas estão corretas. Alternativa CORRETA.
GABARITO: D
QUESTÃO 08 (AFA/INÉDITA) – Choose the best option to change the underlined sentence “Social
media platforms have created a machine [...]” (paragraph 1) into the passive form.
A machine ____________________ by social media platforms.
a) has been created
b) has created
c) had been created
d) had created
Comentários: nessa questão é importante que você se lembre da voz passiva. Resumidamente, a
voz passiva em Inglês é usada quando, ao transmitirmos a mensagem, queremos colocar o foco
no que é feito e não em quem pratica a ação. Quanto à estrutura, vamos sempre precisar de uma
forma do verbo TO BE no tempo verbal que queremos usar e do past participle do verbo que
descreve a ação. Além disso, o objeto vai virar sujeito e o sujeito vai virar o que chamamos, em
Português, de agente da passiva. Na questão, temos uma ação no tempo verbal Present Perfect-
have created. Para transformar para a voz passiva, vamos usar o verbo TO BE nesse tempo verbal
(has been) e o particípio do verbo create (created).
Social media platforms have created a machine. = A machine has been created by social media
platforms.
Observe que foi necessário usar o auxiliar has, pois, na passiva, o sujeito passou a ser a machine.
Vamos às alternativas: Como vimos, has been created é a forma correta da voz passiva no caso.
Alternativa CORRETA.
Has created não está correto, pois faltou o verbo TO BE. Alternativa INCORRETA.
Had been created não está correto, pois não foi mantido o tempo verbal Presente Perfect no verbo
TO BE, que foi usado no Past Perfect (had been). Alternativa INCORRETA.
Had created também não está correto, pois faltou o verbo TO BE. Além disso, o tempo verbal
também não foi mantido. Alternativa INCORRETA.
GABARITO: A

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 09 (AFA/INÉDITA) – The word “meanwhile” (paragraph 4) indicates in the text that
a) some facts happen at different times.
b) a single fact interferes in others.
c) one fact is more important than others.
d) some facts happen at the same time.
Comentários: “Meanwhile” é um conectivo que transmite a ideia de “enquanto isso”, indicando
que algo acontece ao mesmo tempo que outro fato. No texto, temos que “enquanto isso,
hashtags e trending topics destacam até que ponto todos esses protocolos estão organizados em
torno da massificação de vozes individuais...”. De acordo com a letra A, o conectivo transmite a
ideia de que alguns fatos acontecem em momentos diferentes, o que, conforme vimos, não está
correto. Alternativa INCORRETA.
Segundo a alternativa B, o conectivo indica que um único fato interfere em outros. Como vimos,
a noção é temporal (enquanto isso). Alternativa INCORRETA.
Conforme a letra C, o conectivo indica que um fato é mais importante que outros. Como vimos, a
noção é temporal (enquanto isso). Alternativa INCORRETA.
Para a letra D, o conectivo indica que alguns fatos acontecem ao mesmo tempo que outros. Como
vimos, é exatamente essa a ideia transmitida por “meanwhile” (enquanto isso). Alternativa
CORRETA.
GABARITO: D
QUESTÃO 10 (AFA/INÉDITA) – In the sentence “We are users, much as cocaine addicts are users.”
(paragraph 2), the author DOESN’T
a) make a comparison.
b) treat drug users and internet addicts as different.
c) bring impacting information about social media addiction.
d) describe social media addicts in a certain way.
Comentários: a questão quer que você identifique, dentre as alternativas, o que o autor do texto
NÃO FAZ. Segundo a letra A, o autor não faz uma comparação. Isso não está correto, pois a
estrutura much as faz justamente uma comparação entre viciados em internet e viciados em
cocaína, dando a ideia de “assim como”. Alternativa INCORRETA.
Para a alternativa B, o autor não trata usuários de drogas e viciados em internet como diferentes.
Isso está correto, uma vez que, segundo o trecho trazido pela questão, realmente, eles estão
equiparados. “Somos usuários, assim como os viciados em cocaína são usuários.” Alternativa
CORRETA.
Conforme a alternativa C, o autor não traz uma informação impactante sobre o vício em redes
sociais. Certamente, afirmar que o vício em internet se compara ao vício em cocaína é impactante.

TEACHER ANDREA BELO
De acordo com a letra D, o autor não descreve os viciados em redes sociais em certa medida. Isso
não está correto, pois o autor os descreve, sim, de certa maneira, ao compará-los a usuários de
cocaína. Alternativa INCORRETA.
GABARITO: B
QUESTÕES COLÉGIO NAVAL

sense of smell.
than fever.
What the nose knows

TEACHER ANDREA BELO
the system.”
QUESTÃO 01 (COLÉGIO NAVAL/INÉDITA) – According to the text, mark the correct alternative.
a) COVID-19 patients lose their sense of smell as a common symptom.
b) Anosmia has been considered a better predictor of the illness than fever.
c) As a consequence, the virus causes long-term smell loss.
d) Anosmia was diagnosed in all COVID-19 patients.
Comentários: A alternativa A está incorreta. O texto não afirma que todos os afetados pela
COVID-19 irão perder o olfato, mas que há essa possibilidade.
A alternativa B está correta. O texto afirma que a anosmia tem sido considerada um melhor
preditor para a COVID-19 do que a febre.

TEACHER ANDREA BELO
A alternativa C está incorreta. O texto afirma que os especialistas ainda não sabem se é um
sintoma que afeta a longo prazo; em nenhum momento afirmam que, como consequência, o vírus
causa uma perda de olfato a longo prazo.
A alternativa D está incorreta. O texto não afirma que a anosmia foi diagnosticada em todos os
pacientes da COVID-19, mas sim que a maioria relatou a anosmia como sintoma.
GABARITO: B
QUESTÃO 02 (COLÉGIO NAVAL/INÉDITA) – Mark the correct option.

a) Doctors claim that the virus causes long-term smell loss.
b) Doctors claim that the virus does not cause long-term smell loss.
c) Doctors affirm that the smell loss is inevitable for those who have been affected by the virus.
d) Doctors still don't know if the virus causes long-term smell loss
Comentários: A alternativa A está incorreta. Os médicos não afirmam que o vírus resulta em uma
perda de olfato a longo prazo, mas sim que ainda não sabem ao certo se o vírus pode causar perda
de olfato a longo prazo.
A alternativa B está incorreta. Os médicos não afirmam que o vírus não resulta em uma perda de
olfato a longo prazo, mas sim que ainda não sabem ao certo se o vírus pode causar perda de olfato
a longo prazo.
A alternativa C está incorreta. Os médicos não afirmam que a perda de olfato é inevitável para os
afetados pelo vírus, mas sim que ainda não sabem ao certo se o vírus pode causar perda de olfato
a longo prazo.
A alternativa D está correta. Os médicos afirmam que ainda não sabem se o vírus pode causar
perda de olfato a longo prazo.
GABARITO: D
QUESTÃO 03 (COLÉGIO NAVAL/INÉDITA) – There are __ verbs used in the past in the underlined
sentence in the tenth paragraph.
a) One.
b) two.
c) three.
d) zero.
Comentários: Ao observar o trecho sublinhado, percebe-se o verbo "caused" no past participle
que pode facilmente ser confundido com o verbo "caused" no simple past, porém, ao analisar a
frase sublinhada, percebe-se que a mesma se encontra no presente e não no passado. Tal
afirmativa pode ser confirmada ao analisarmos o verbo “appear” que aparece no presente.
GABARITO: D

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 04 (COLÉGIO NAVAL/INÉDITA) – Mark the option that can replace the word "very" in
the eleventh paragraph without changing its meaning.
a) a lot.
b) really.
c) also.
d) to.
Comentários: A alternativa A está incorreta. Essa expressão não substitui corretamente "very"
pois indica quantidade, e não intensidade.
A alternativa B está correta. A expressão "really" é um sinônimo de "very" e ambos indicam
intensidade.
A alternativa C está incorreta. O advérbio "also" indica aditividade, e não intensidade, assim como
“very”.
A alternativa D está incorreta. "To" é uma preposição e tem como uma de suas funções, a
utilização com um verbo para torná-lo infinitivo, e não um advérbio que indica intensidade, que
é o caso de “very”.
GABARITO: B
QUESTÃO 05 (COLÉGIO NAVAL/INÉDITA) – Mark the alternative that can answer the question
below according to the text.
Will people get their sense of smell back after recovering from COVID-19?
a) No, it's a long-term smell loss.
b) Maybe, it depends on the patient.
c) Yes, 100% of the patients have recovered their sense of smell after COVID-19.
d) We can't say yet, health authorities still don't know if anosmia could be long term smell loss.
Comentários: A alternativa A está incorreta. O texto não afirma que a perda de olfato é,
definitivamente, uma consequência a longo prazo, mas sim que ainda não se pode dizer se a
anosmia pode ser uma perda de olfato a longo prazo.
A alternativa B está incorreta. O texto não afirma que é uma consequência dependente do caso,
mas sim que ainda não se pode dizer se a anosmia pode ser uma perda de olfato a longo prazo.
A alternativa C está incorreta. O texto não afirma que 100% dos pacientes recuperam o olfato
após a COVID-19, mas sim que ainda não se pode dizer se a anosmia pode ser uma perda de olfato
a longo prazo.
A alternativa D está correta. O texto afirma que ainda não se pode dizer se a anosmia pode ser
uma perda de olfato a longo prazo.
GABARITO: D

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 06 (COLÉGIO NAVAL/INÉDITA) – Read the sentence. "While not being able to smell
may sound like a small side effect, the results can be devastating." Choose the alternative that
expresses a similar idea to the sentence above:
a) The results from anosmia aren't harmful to health.
b) Everyone has hurtful results from the total loss of smell.
c) Even though it may sound like a non-harmful symptom, smell loss can be destructive.
d) Not being able to smell sounds like a small side effect, with good results regardless of the
case.
Comentários: A alternativa A está incorreta. Não possui uma ideia similar ao trecho dado;
expressa que os resultados da anosmia não são danosos à saúde, ao contrário do trecho dado,
que expressa que apesar de parecer um sintoma não doloroso, ele pode ser destrutivo.
A alternativa B está incorreta. Não possui uma ideia similar ao trecho dado; expressa que todos
têm resultados dolorosos da perda total do olfato, ao contrário do trecho dado, que expressa que
apesar de parecer um sintoma não doloroso, ele pode ser destrutivo.
A alternativa C está correta. Possui uma ideia similar ao trecho dado; expressa que apesar de
parecer um sintoma não doloroso, ele pode ser destrutivo. Assim como o trecho dado expressa.
A alternativa D está incorreta. Não possui uma ideia similar ao trecho dado; expressa que a perda
de olfato parece um sintoma inofensivo, com bons resultados independente do caso, ao contrário
do trecho dado, que expressa que apesar de parecer um sintoma não doloroso, ele pode ser
destrutivo.
GABARITO: C
QUESTÃO 07 (COLÉGIO NAVAL/INÉDITA) – According to the first paragraph, we can assume that:
a) At first, Peter noticed that he was having COVID-19 symptoms.
b) In the first moment, he just felt the loss of smell sense.
c) Peter's first symptoms were chills, anosmia and low-grade fever.
d) He was an asymptomatic case.
Comentários: A alternativa A está incorreta. Em primeiro momento, Peter não notou seus
sintomas da COVID-19; notou a febre e os calafrios, mas não a perda de olfato; e não os relacionou
à COVID-19, imediatamente.
A alternativa B está incorreta. Em primeiro momento, ele não notou a perda de olfato, apenas os
calafrios e febre.
A alternativa C está correta. Assim como o primeiro parágrafo, a alternativa indica que os
primeiros sintomas de Peter foram calafrios, febre e perda de olfato.
A alternativa D está incorreta. Peter não foi um caso assintomático, ele vivenciou calafrios, febre
e perda de olfato como sintomas da COVID-19.
GABARITO: C

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 08 (COLÉGIO NAVAL/INÉDITA) – Mark the INCORRECT alternative, according to the

third paragraph:
a) COVID-19 patients will experience anosmia as a symptom
b) anosmia it's better than fever to diagnose COVID-19.
c) COVID-19 patients tend to have anosmia, differently from others.
d) loss of smell is a common symptom from COVID-19.
Comentários: A alternativa A está correta. Pacientes da COVID-19 não irão, necessariamente, ter
a perda de olfato como um sintoma; sendo assim, a opção com informação incorreta.
A alternativa B está incorreta. O texto afirma que a anosmia está sendo considerada um preditor
para a COVID-19 melhor do que a febre, contendo, assim, informações corretas.
A alternativa C está incorreta. O texto afirma que pacientes da COVID-19 tendem a ter a anosmia
como um sintoma, contendo, assim, informações corretas.
A alternativa D está incorreta. O texto afirma que a perda de olfato é um sintoma comum da
COVID-19, contendo, assim, informações corretas.
GABARITO: A
QUESTÃO 09 (COLÉGIO NAVAL/INÉDITA) – What does the expression "Bummed me out"

(thirteenth paragraph) mean?
a) makes me feel down.
b) makes me feel happy.
c) makes me feel angry.
d) makes me feel nauseated.
Comentários: A alternativa A está correta. A expressão "Bummed me out" significa que algo te
deixou triste, assim como "makes me feel down".
A alternativa B está incorreta. A expressão não significa que algo te deixou feliz, mas sim que te
deixou triste.
A alternativa C está incorreta. A expressão não significa que algo te deixou com raiva, mas sim
que te deixou triste.
A alternativa D está incorreta. A expressão não significa que algo te deixou enjoado, mas sim que
te deixou triste.
GABARITO: A
QUESTÃO 10 (COLÉGIO NAVAL/INÉDITA) – Considering the use of the verb tense, mark the
alternative that completes the sentence below correctly: At first, Peter
a) has the common symptoms.
b) was having the common symptoms.
c) have the common symptoms.
d) had the common symptoms.

TEACHER ANDREA BELO
Comentários: A alternativa A está incorreta. O tempo verbal em "has" indica presente, o que não
se encaixa com a frase dada pela questão, que pede um tempo verbal no passado, com a ação
finalizada.
A alternativa B está incorreta. O tempo verbal em "was having" indica continuidade no passado,
o que não se encaixa com a frase dada pela questão, que pede um tempo verbal no passado, com
a ação finalizada.
A alternativa C está incorreta. O tempo verbal em "have" indica presente, o que não se encaixa
com a frase dada pela questão, que pede um tempo verbal no passado, com a ação finalizada.
A alternativa D está correta. O tempo verbal em "had" indica uma ação finalizada no passado, o
que se encaixa com a frase dada pela questão.
GABARITO: D
QUESTÕES EAM
Questão 01 (EAM/INÉDITA) – Read the dialogue and mark the right option to fill in the gaps
respectively.
A: __________ you like the President’s speech yesterday?
B: Yes, I __________.
A: Who __________ you watch with?
B: I __________ with my girlfriend. Did you watch it?
A: No, I __________.
a) Did / did / went / watch / wasn’t
b) Were / was / were / watch / didn’t
c) Was / was / did / watched / wasn’t
d) Were / was / did / watched / didn’t
e) Did / did / did / watched / didn’t
Comentários: A primeira lacuna deve ser preenchida por “did”. A presença do verbo “like” no
infinitivo indica que há um auxiliar “do, did, will” no lugar da lacuna. A presença da palavra
“yesterday” no fim da frase indica que a frase está no passado. O passado exige o auxiliar “did”
para fazer a pergunta.
A segunda lacuna deve ser preenchida por “did”. A pergunta foi feita com “did”, portanto, a
resposta curta deve ser dada utilizando o mesmo auxiliar (Yes, I did).
A terceira lacuna deve ser preenchida por “did”. A pergunta se refere ao discurso do dia anterior
e, por isso, deve-se usar o auxiliar “did” para perguntar com quem a pessoa assistiu.
A quarta lacuna deve ser preenchida por “watched”. A conversa está se passando toda no tempo
passado. Por isso, devemos usar “watched” ao invés de “watch”.

TEACHER ANDREA BELO
A quinta lacuna deve ser preenchida por “didn’t”. A pergunta foi feita com o auxiliar “did”, “did
you watch it?”, logo a resposta deve também utilizar o auxiliar “did” na negativa, já que a resposta
começa com a palavra “no”.
GABARITO: E
Questão 02 (EAM/INÉDITA) – Read the sentences and mark the correct option to fill in the
blanks respectively.
__________ name is Tom. I’m 16 and I live __________ Warsaw which is the capital of Poland.
Actually, I come from another city - Wroclaw, where I __________ for eleven years.
Adapted from (https://sciaga.pl/tekst/2266-3-how_to_write_a_about_myself_an_example)
a) My / in / lived
b) Your / at / lived
c) Her / on / lives
d) My / in / live
e) His / in / live
Comentários: A primeira lacuna deve ser preenchida por “my”. O início do período seguinte deixa
claro que o texto trata do próprio narrador, ao começar com o pronome “I”.
A segunda lacuna deve ser preenchida por “in”. Por regra, sempre que vai se falar EM alguma
cidade, usa-se a preposição “in”.
A terceira lacuna deve ser preenchida por “lived”. No trecho anterior, ele diz que vive em
Varsóvia.
Portanto, se torna claro que o verbo da lacuna deve estar no passado para dizer de onde ele veio
e onde ele viveu.
GABARITO: A

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 03 (EAM/INÉDITA) – What’s the main verb tense used in the comic strip?
b) Present Simple
c) Simple Past
d) Future Simple
e) Present Perfect
Comentários: A alternativa A está incorreta. Não há nenhuma estrutura no “Present Continuous”
na tirinha. A estrutura do present continuous exige que o verbo tenha sua terminação em -ing.
A alternativa B está correta. A maioria das falas do diálogo estão no “Present Simple”. Há quatro
falas no present simple. Portanto, podemos afirmar que o present simple é o tempo verbal
principal da tirinha.
A alternativa C está incorreta. Há dois verbos na tirinha que estão conjugados no simple past.
Entretanto, há outros quatro no present simple e, por isso, não se pode dizer que o simple past é
o principal tempo verbal da tirinha.
A alternativa D está incorreta. Não se pode observar o auxiliar “will” indicativo de futuro, e nem
a expressão “going to” que também serve como indicativo de futuro. Isso elimina a alternativa.
A alternativa E está incorreta. Não se pode observar a presença dos auxiliares “have” ou “has”
acrescidos do verbo conjugado no particípio passado, que é a estrutura do “present perfect”. Isso
elimina a alternativa.
GABARITO: B
QUESTÃO 04 (EAM/INÉDITA) – Use the verbs in the parentheses to complete the following
statements.
I – she __________ (study) law at the University of Warsaw.
II – Some time later, I __________ (notice) that I could do a lot more things with the computer.
III – She used to __________ (do) the dishes at night.
Now mark the option which completes them respectively.
a) study / noticed / do
b) studies / noticed / doing
c) studied / notice / doing
d) studies / noticed / do
e) study / notice / does
Comentários: A primeira lacuna deve ser preenchida por “studies”. A frase está no presente e o
sujeito é “she”.
Portanto, o verbo precisa ser conjugado com “-IES” no final.

TEACHER ANDREA BELO
A segunda lacuna deve ser preenchida por “noticed”. A frase está no passado (evidenciado pelo
uso de could logo em seguida). Portanto, o verbo deve ser acrescido de “-D” no final para
demarcar o tempo passado.
A terceira lacuna deve ser preenchida por “do”. A expressão “used to” pode ser traduzida como
“costumava” e, assim como no português, após essa expressão usa-se o verbo no infinitivo, ainda
que esteja falando de um fato passado. Ex: Ele costumava fazer…/He used to do…
GABARITO: D
QUESTÃO 05 (EAM/INÉDITA) – Look at the picture below.
What are they doing in the picture?

a) They are trying to stop the girl from passing.
b) They are playing jump rope.
c) They are making the girl fall down.
d) They are throwing the rope on the floor.
e) They don’t like to play with the girl.
Comentários: A alternativa A está incorreta. Ao analisar a imagem, não é possível concluir que
eles estão tentando impedir a menina de passar, até porque todos estão sorrindo e,
aparentemente, brincando.
A alternativa B está correta. A imagem nos conduz a acreditar que elas estão, de fato, brincando
de pular corda.
A alternativa C está incorreta. Eles não estão tentando fazer a menina cair, eles estão brincando
de pular corda.
A alternativa D está incorreta. A imagem não nos permite concluir que eles estão jogando a corda
no chão, já que ambos estão com a corda na mão e parecem estar segurando firmemente.
A alternativa E está incorreta. Não se pode concluir que eles não gostam de brincar com a menina,
já que os três estão sorrindo e brincando. Não há elementos na imagem que nos permita tirar
essa conclusão.
GABARITO: B

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÕES EFOMM
Based on the text below, answer questions 01 to 04.
International Space
years ago.
"It's truly our honor and privilege," said Hurley as they arrived.
return.
supplied by SpaceX.
on.
splashdown.

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 01 (EFOMM/INÉDITA) – It is possible to infer from the text that

(A) Nasa intends to make its own capsule to satisfy their human transport needs.
(B) it is more expensive to contract other companies to make transport capsules.
(C) Nasa has always contracted private companies to make human transport capsules.
(D) Nasa has no intention to keep operating hardware the same way they used to do.
(E) The SpaceX Dragon Capsule carrying Doug Hurley and Bob Behnken touched the water in the
Atlantic Ocean.
Comentários: A alternativa A está incorreta. O texto diz que a Nasa pretende continuar
contratando empresas privadas para fornecer equipamentos que sirvam para o transporte de
humanos, e não que a Nasa pretende fazer suas próprias cápsulas.
A alternativa B está incorreta. O texto diz que é mais barato para a Nasa contratar outras
empresas para fazer a cápsula do que ela própria fazer. O texto ainda diz que a Nasa deverá
economizar bilhões de dólares nesse processo.
A alternativa C está incorreta. O texto não diz que a Nasa sempre contratou empresas privadas
para produzir as cápsulas. Na verdade, o texto diz que essa é uma nova prática que a Nasa tem a
intenção de manter.
A alternativa D está correta. Podemos entender do texto que a Nasa fez uma mudança em sua
política de contratação de empresas privadas para a produção de cápsulas para o transporte de
humanos. O texto diz claramente que é intenção da Nasa manter essa mudança, e que a Nasa não
tem a intenção de retornar ao seu antigo modo de operar com esses materiais.
A alternativa E está incorreta. O texto diz que a cápsula tocou a água no golfo do México, não no
oceano atlântico.
GABARITO: D

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 02 (EFOMM/INÉDITA) – Read the statements about the text and decide whether they
are TRUE (T) or FALSE (F). Mark the correct option.
I – A crewed spacecraft landed on the water for the first time in 45 years.
II – The parachutes slowed the capsule from about 560km/h to just roughly 15km/h.
III – The Boeing corporation has its crew capsule ready for Nasa’s next mission.
IV – Nasa administrator talked about his agency’s change in philosophy after the splashdown.
V – Nasa will assess the possibility of contracting a private company again.
(A) F / T / T / F / F
(B) T / F / F / T / F
(C) T / T / T / F / T
(D) F / F / F / T / F
(E) F / T / F / T / T
Comentários: A sentença I está correta. O texto diz que foi a primeira vez em 45 anos que uma
espaçonave tripulada pousou na água.
A sentença II está incorreta. O texto afirma que os paraquedas reduziram a velocidade da
espaçonave de 560km/h para 15mph, e não 15km/h.
A sentença III está incorreta. O texto diz que a Boeing enfrentou problemas no software do seu
projeto de cápsula. Portanto, não podemos afirmar que a empresa tem sua cápsula tripulada
pronta para a próxima missão da Nasa.
A sentença IV está correta. O texto é bem explícito ao dizer que o administrador da Nasa, ao
louvar os esforços de todos envolvidos na missão que acabara de terminar, aproveitou para falar
sobre a mudança de filosofia da agência.
A sentença V está incorreta. O texto não diz que a Nasa vai avaliar a possibilidade de contratar
empresas privadas novamente. O texto diz que essa é uma nova política já estabelecida na
agência.
GABARITO: B
QUESTÃO 03 (EFOMM/INÉDITA) – In the excerpt “Technicians monitored "remnant vapours"

around the spacecraft before the hatch was opened.”, the word in bold means:
(A) Residual
(B) Wasting
(C) Debris
(D) Excess
(E) Near
Comentários: A alternativa A está correta. “Residual” significa residual, restante. “Remnant”
significa residual, restante.

TEACHER ANDREA BELO
A alternativa B está incorreta. “Wasting” significa desperdiçado. “Remnant” significa residual,

restante.
A alternativa C está incorreta. “Debris” significa detritos, destroços. “Remnant” significa residual,
restante.
A alternativa D está incorreta. “Excess” significa excesso, excedente. “Remnant” significa residual,
restante.
A alternativa E está incorreta. “Near” significa perto, próximo. “Remnant” significa residual,
restante.
GABARITO: A
QUESTÃO 04 (EFOMM/INÉDITA) – According to the text, President Donald Trump

(A) attended the capsule's launch in April.
(B) didn’t like the fact that the mission was a success.
(C) celebrated the end of this successful mission.
(D) went to Pensacola, Florida to welcome the crew back to Earth.
(E) wanted the mission to last more time.
Comentários: A alternativa A está incorreta. O texto não diz que o lançamento foi em abril, mas
sim no fim de maio.
A alternativa B está incorreta. O texto afirma que o presidente usou o Twitter para celebrar o
sucesso da missão. Portanto, não se pode dizer que ele não gostou do fato de a missão ter sido
um sucesso.
A alternativa C está correta. O texto afirma que o presidente usou o Twitter para celebrar o sucesso
da missão, exatamente como diz a alternativa.
A alternativa D está incorreta. O texto não fala nada sobre o presidente ter ido até a Florida para
recepcionar os astronautas.
A alternativa E está incorreta. De acordo com o texto, o presidente não dá nenhuma opinião
quanto à duração da missão. Portanto, não podemos afirmar que ele queria que a missão tivesse
durado mais tempo.
GABARITO: C
QUESTÃO 05 (EFOMM/INÉDITA) – Choose the correct option to complete the paragraph below.

TEACHER ANDREA BELO
(A) in / on / by
(B) on / in / at
(C) in / to / by
(D) at / on / in
(E) in / in / on
Comentários: A primeira lacuna deve ser preenchida por “in”. A preposição “in” é usada porque
o texto está falando sobre animais que estão dentro do mesmo ambiente (in the same landscape).
A segunda lacuna deve ser preenchida por “to”. A preposição “to” precisa ser usada nesse
contexto porque o verbo no particípio “driven” pede essa preposição. É uma questão de regência.
A terceira lacuna deve ser preenchida pela preposição “by”. Essa preposição é ideal aqui porque
ela expressa a causa, equivalendo à preposição “por” em português.
GABARITO: C
QUESTÃO 06 (EFOMM/INÉDITA) – Choose the best alternative to complete the excerpt below.
(A) an / has become / to / a

(B) a / has become / to / a
(C) an / became / to / the
(D) an / has become / of / the
(E) a / became / of / a
Comentários: A primeira lacuna deve ser preenchida por um artigo, como sugerem as
alternativas. Nesse caso, o artigo correto a completar a lacuna é “an”, pois “effective” inicia com
uma vogal. Isso já elimina as alternativas B e E.
A segunda lacuna deve ser preenchida por “has become”. O present perfect é necessário por se
tratar de uma situação que se inicia no passado e ocorre até o presente. Assim, continuamos com
as alternativas A e D como possíveis respostas.
A terceira lacuna deve ser preenchida pela preposição “to”. A outra opção de preenchimento
apresentada pela questão é a preposição “of”, mas para usarmos “of” nessa situação, o verbo
“have” deveria estar no gerúndio (having). Dessa forma, já temos a alternativa A como resposta,
mas vamos analisar a última lacuna para nos certificar.

TEACHER ANDREA BELO
A quarta lacuna pode ser preenchida pelo artigo indefinido “a”. A frase se inicia deixando claro
que não se está falando de nenhuma vacina específica, mas sim de vacinas de forma geral. Dessa
forma, não se pode usar o artigo definido para falar de vacinas de forma geral.
GABARITO: A
QUESTÃO 07 (EFOMM/INÉDITA) – Choose the correct alternative to complete the paragraph

below.
(A) is / saw / have been

(B) are / see / are
(C) was / seen / were
(D) is / seen / were
(E) was / saw / have been
Comentários: A primeira lacuna deve ser preenchida por “was”, pois o texto é escrito no reported
speech, o que exige que o texto seja escrito no tempo passado.
A segunda lacuna deve ser preenchida por “seen” porque a ideia é dizer que os pandas são vistos.
Portanto, precisamos usar o particípio do verbo “see” para satisfazer a exigência da lacuna.
A terceira lacuna deve ser preenchida por “were”, pois deixa claro que isso ocorreu em 2016, o
que indica que nós temos a exata noção de quando o fato ocorreu, e essa é uma situação de uso
do past simple.
GABARITO: C
QUESTÃO 08 (EFOMM/INÉDITA) – Which option is correct?

(A) She gave me two precious advices.
(B) Poaching is an essential activity in natural reserves.
(C) Brazil have hosted the olimpics in 2016.
(D) I am used to running 5 kilometers a day.
(E) There was a search to determine Brazil’s population in 2010.

TEACHER ANDREA BELO
Comentários: A alternativa A está incorreta. Não é correto dizer “two precious advices”, seria
correto dizer “two precious pieces of advice”, pois advice é um substantivo incontável e que,
portanto, não varia em número, ou seja, não tem plural.
A alternativa B está incorreta. A palavra “Poaching” significa caça furtiva, e não faz sentido que
uma atividade de caça seja essencial em reservas naturais, onde a caça é, via de regra, proibida
completamente por serem áreas de conservação ambiental.
A alternativa C está incorreta. O erro desta alternativa está no uso do verbo “have hosted” que
está conjugado de forma incorreta. A forma correta de escrever seria “hosted”, pois trata-se de
uma situação já encerrada no passado e que sabemos exatamente quando ocorreu. Por isso, o
past simple seria o tempo verbal adequado, e não o present perfect.
A alternativa D está correta. A expressão “i am used to” significa que se está acostumado a fazer
algo e, no inglês, essa estrutura exige que o verbo subsequente seja escrito no gerúndio,
exatamente como aparece na alternativa.
A alternativa E está incorreta. Não é correto usar “search” para falar de pesquisa. Portanto, seria
correto escrever “research”.
GABARITO: D
QUESTÃO 09 (EFOMM/INÉDITA) – Mark the option which corresponds to the correct sentences.
I – The person who defends a person in court is called witness.
II – The pregnant woman was in labor because her water broke.
III – Mooring is an important process when the ship is sailing.
IV – That child was birthed in July.
V – The pregnant woman was taken to the delivery room in order to give birth.
(A) I and II
(B) II and V
(C) III and V
(D) II and IV
(E) III and IV
Comentários: A sentença I está incorreta. A pessoa que defende outra num tribunal é chamada
de advogado, e não testemunha. Em inglês, usamos a palavra “lawyer” e não a palavra “witness.
A sentença II está correta. A mulher grávida estava em trabalho de parto porque sua bolsa
estourou.
A sentença III está incorreta. A palavra “mooring” significa amarração. A amarração é o ato de
“amarrar”, ou prender o navio ao porto quando ele está atracando. Portanto, amarração é um
processo importante na atracação do navio, e não quando ele está navegando, pois quando está
navegando, não é necessário amarrar o navio a lugar algum.

TEACHER ANDREA BELO
A sentença IV está incorreta. O erro da alternativa está no uso da palavra “birthed”. A palavra
certa a ser utilizada nessa situação seria “born”.
A sentença V está correta. A mulher grávida foi levada à sala de parto para dar à luz.
GABARITO: B
QUESTÃO 10 (EFOMM/INÉDITA) – Which option is correct to complete the sentences below?

1 – He heard her __________ the dinner.
2 – He saw her __________ the cake.
3 – I watched him __________ the guitar.
4 – In order to get thin, you need to __________ hard.
5 – He couldn’t see what __________ on in his neighborhood yesterday.
(A) make / bake / played / working out / were going
(B) made / baking / play / work out / has been going
(C) making / bake / playing / working out / had been going
(D) making / baking / playing / work out / was going
(E) make / baked / play / worked out / is going
Comentários: A sentença 1 deve ser preenchida por “making”. Ele a ouviu fazendo o jantar. Ele a
ouviu enquanto ele preparava, por isso precisamos usar o verbo no gerúndio “making”.
A sentença 2 deve ser preenchida por “baking”. Não é possível usar “bake” nesse contexto, pois
assar um bolo não é algo instantâneo, mas sim um processo, pois a pessoa precisa colocar o bolo
no forno, esperar o tempo correto e depois retirar do forno. Portanto precisamos usar o gerúndio
para demonstrar que a pessoa assistiu a todo o processo.
A sentença 3 deve ser preenchida por “playing”. A frase dá a entender que a pessoa assistia
enquanto o outro tocava violão, e isso é um processo em andamento. Por isso, devemos usar o
gerúndio nesse caso.
A sentença 4 deve ser preenchida por “work out”. Para emagracer, você precisa se exercitar
muito. O uso do verbo “work out” no presente é necessário por se tratar de um fato atemporal.
A sentença 5 deve ser preenchida por “was going”. O uso da expressão de tempo “yesterday”
indica que a lacuna deve ser preenchida com o tempo verbal past continuous.
GABARITO: D
QUESTÕES EPCAR

TEACHER ANDREA BELO
eyebrows.
managed”.
it was too late.
Feeling the burn
go for a walk.”

TEACHER ANDREA BELO
getting close.
QUESTÃO 01 (EPCAR/INÉDITA) – Mark the correct option.

a) Burnout is now considered a medical condition.
b) Burnout can improve people’s performance at work.
c) Burnout was widely known in the 1970’s.
d) Herbert Freudenberger first used the term burnout in the 1970’s.
Comentários: A alternativa A está incorreta. O texto afirma que o burnout ainda não é
considerado uma doença, mas sim um fenômeno ocupacional.
A alternativa B está incorreta. O texto afirma que o burnout gera uma queda de rendimento no
trabalho, e não um aumento de performance como diz a alternativa.
A alternativa C está incorreta. O texto afirma que se você dissesse que estava sofrendo de burnout
na década de 70, as pessoas levantariam as sobrancelhas, pois na época, esse termo era usado
para descrever o efeito colateral que usuários de drogas pesadas experimentavam. Portanto, não
podemos dizer que o fenômeno era amplamente conhecido na época.
A alternativa D está correta. O texto afirma que Herbert Freudenberger pegou “emprestado” a
palavra burnout para descrever o que acontecia com funcionários que trabalhavam sujeitos a
altos níveis de stress e fadiga acumulados. E o texto afirma que isso ocorreu em 1974.
GABARITO: D

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 02 (EPCAR/INÉDITA) – According to the text, mark the correct alternative.

a) The psychologist discovered burnout by accident while analyzing drug addicts and homeless.
b) The clinic’s volunteers were having a good time doing their work.
c) Anyone is subject to get it if they reach exhaustion due to prolonged overwork and stress.
d) Drug addicts were the first to suffer from burnout due to their stressful routine.
Comentários: A alternativa A está incorreta. O texto não nos permite entender que a descoberta
do psicólogo foi acidental, mas sim proposital, pois ele não estava observando os pacientes da
clínica, mas os voluntários.
A alternativa B está incorreta. O texto diz que os voluntários estavam desmotivados e passando
por dificuldades no trabalho, e não que eles estavam se divertindo ou felizes.
A alternativa C está correta. O texto cita diversos exemplos de pessoas que foram afetadas pelo
burnout, nos dando a entender que toda e qualquer pessoa está sujeita ao burnout se chegarem
à exaustão por conta de stress e excesso de trabalho por períodos prolongados.
A alternativa D está incorreta. O texto diz que foram os voluntários da clínica que foram
observados pelo psicólogo, e não os pacientes. Foi baseado na observação dos voluntários que
ele chegou à definição de burnout.
GABARITO: C
QUESTÃO 03 (EPCAR/INÉDITA) – In the sentence “the general dimming of the mental faculties”
(paragraph 2) the word dimming means
a) decrease.
b) augmentation.
c) assessment.
d) improvement.
Comentários: A alternativa A está correta. “Decrease” significa diminuição, e “dimmimg” tem
significado muito parecido, sendo usado para dar a ideia de que algo está diminuindo ou
perdendo intensidade.
A alternativa B está incorreta. “Augmentation” indica aumento, e a palavra “dimming” não tem
nenhuma relação de significado, pois “dimming” significa diminuir ou perder intensidade.
A alternativa C está incorreta. “Assessment” indica avaliação, e a palavra “dimming” não tem
nenhuma relação de significado, pois “dimming” significa diminuir ou perder intensidade.
A alternativa D está incorreta. “Improvement” significa melhora, e não guarda nenhuma relação
com a palavra “dimming”, que significa diminuir ou perder a intensidade.
GABARITO: A

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 04 (EPCAR/INÉDITA) – Mark the correct question to the sentence below.

“Freudenberger defined this alarming new condition as a state of exhaustion caused by
prolonged overwork”
a) How did Freudenberger define this alarming new condition?
b) How has Freudenberger defined this alarming new condition?
c) How had Freudenberger defined this alarming new condition?
d) How did Freudenberger defined this alarming new condition?
Comentários: A alternativa A está correta. O trecho do enunciado está conjugado no past simple,
portanto, a pergunta precisa ser feita nesse mesmo tempo verbal.
A alternativa B está incorreta. O uso do present perfect é o erro da alternativa, pois a afirmativa
do enunciado está no past simple e, por isso, deveria ser usado “did” ao invés de “has defined”.
A alternativa C está incorreta. O uso do past perfect é o erro da alternativa, pois a afirmativa do
enunciado está no past simple e, por isso, deveria ser usado “did” ao invés de “had defined”.
A alternativa D está incorreta. O erro da alternativa está no fato de o verbo “defined” estar
conjugado no passado, pois a presença do auxiliar “did” elimina a necessidade de conjugar o verbo
para configurar o tempo verbal.
GABARITO: A
QUESTÃO 05 (EPCAR/INÉDITA) – Mark the alternative that completes the sentence.

Some symptoms the psychologist noticed the volunteers had to deal with were
a) that they were drug abusers and most of them were homeless.
b) that they started to feel demotivated, emotionally drained, cynical and depressed.
c) that they were getting sick very frequently.
d) that they were being diagnosed with generalized anxiety and depression.
Comentários: A alternativa A está incorreta. Não eram os voluntários que eram viciados em
drogas nem mendigos, mas sim os pacientes.
A alternativa B está correta. Segundo o texto, os voluntários começaram a se sentir desmotivados
e emocionalmente esgotados. Além disso, embora eles achassem seus trabalhos
recompensadores no passado, acabaram se tornando cínicos e depressivos.
A alternativa C está incorreta. O texto não diz, em momento algum, que os voluntários estavam
ficando doentes com frequência. Os sintomas eram mais psicológicos do que físicos.
A alternativa D está incorreta. O texto não afirma que os voluntários eram diagnosticados com
ansiedade generalizada e depressão. O texto diz que os voluntários começaram a ficar
deprimidos, mas isso é colocado de forma comportamental, e não clínica.
GABARITO: B

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 06 (EPCAR/INÉDITA) – Mark the alternative that DOESN’T complete the sentence
below.
The psychologist Herbert Freudenberger
a) was who first used the word burnout to describe this exhaustion condition.
b) recognised the problem of burnout in 1974 in New York City for the first time.
c) created this condition so that he would become known for discovering a disease.
d) defined burnout as a state of exhaustion caused by prolonged overwork.
Comentários: A alternativa A está incorreta. A alternativa completa a sentença de forma correta,
já que o texto diz que o psicólogo foi quem primeiro usou a palavra burnout para descrever a
condição de exaustão descrita pelo texto.
A alternativa B está incorreta. Esta alternativa também completa de forma correta a sentença,
pois o texto afirma que ele reconheceu o problema do burnout pela primeira vez em Nova Iorque
no ano de 1974.
A alternativa C está correta. Ela não completa de forma correta pois diz que o psicólogo criou a
condição para que pudesse ficar conhecido por ter descoberto uma doença. O problema é que
ele não criou nada, a condição já existia, ele apenas observou e deu um nome a ela.
A alternativa D está incorreta. Esta alternativa diz exatamente a mesma coisa que é dita no texto.
O psicólogo definiu burnout como um estado de exaustão causado por excesso de trabalho
prolongado.
GABARITO: C
QUESTÃO 07 (EPCAR/INÉDITA) – Read the sentences and mark the correct option.
I. The WHO has finally recognised burnout as a disease.
II. More than half a million people suffered from workplace stress in 2018 in the UK.
III. Relying on sugar to get you through the day can be a good way of keeping yourself from
burning out.
The only correct sentence(s) is(are)
a) II.
b) III.
c) I and II.
d) I and III.
Comentários: A sentença I está incorreta. O texto afirma que a organização mundial da saúde não
reconheceu o burnout como uma doença, mas sim como um fenômeno ocupacional.
A sentença II está correta. O texto afirma que mais 595.000 pessoas sofreram com stress no local
de trabalho somente no Reino Unido no ano de 2018, ou seja, mais de meio milhão de pessoas.

TEACHER ANDREA BELO
A sentença III está incorreta. O texto diz que usar açúcar para conseguir passar o dia é um dos
maus hábitos que as pessoas devem estar atentas na hora de perceber se estão se aproximando
de um burnout.
GABARITO: A
QUESTÃO 08 (EPCAR/INÉDITA) – Mark the correct alternative to complete the sentence.

According to the text, the burnout
a) makes people happy because they feel that they are performing at their best.
b) is best tackled and can be reversed by making lifestyle changes.
c) has been responsible for many deaths around the world since the 1970’s.
d) is responsible for kicks of adrenaline when you think about a project you’ve been working on.
Comentários: A alternativa A está incorreta. O texto não afirma, em momento algum, que as
pessoas estão felizes porque elas sentem que estão desempenhando sua melhor performance.
Na verdade, o texto afirma que o desempenho das pessoas piora com o burnout.
A alternativa B está correta. O texto diz que o burnout é abordado da melhor forma quando há
mudanças no estilo de vida da pessoa. Essa é a melhor forma de lidar com problema conhecida
até o momento.
A alternativa C está incorreta. O texto não fala em mortes causadas pelo problema do burnout.
A alternativa D está incorreta. O texto não diz que o burnout é responsável por picos de
adrenalina, o texto diz que é normal se sentir assim quando se está envolvido em um projeto
grande, e que só é preocupante caso os sintomas não sumam após a conclusão desse projeto.
GABARITO: B
QUESTÃO 09 (EPCAR/INÉDITA) – In the underlined sentences in the second paragraph, there

are __________ verbs used in the past tense.
a) four
b) one
c) three
d) two
Comentários: Ao observar o trecho sublinhado, percebemos o verbo “recognised” no past simple,
também podemos observar o verbo “wasn’t” que também está no past simple. Podemos dizer,
então, que há dois verbos sendo usados no tempo passado no trecho sublinhado do segundo
parágrafo.
GABARITO: D

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 10 (EPCAR/INÉDITA) – Volunteers

a) never liked their work at all.
b) weren’t giving enough attention to patients due to their burnout condition.
c) accepted being part of an experiment to find out what happens when people get to their limit
at work.
d) would still find their jobs rewarding even though they were burned out.
Comentários: A alternativa A está incorreta. O texto afirma que os voluntários achavam seus
trabalhos recompensadores antes de sofrer com o burnout.
A alternativa B está correta. O texto diz que os deixaram de dar a devida atenção aos pacientes
por conta de sua condição de burnout.
A alternativa C está incorreta. O texto não fala nada sobre experimento, nem afirma que os
voluntários tinham ciência de que estavam sendo avaliados pelo psicólogo.
A alternativa D está incorreta. O texto diz que os voluntários deixaram de ter a mesma impressão
sobre o próprio trabalho uma vez que foram acometidos pelo burnout e nos permite entender
que deixaram de ver seus trabalhos como recompensadores desde então.
GABARITO: B
QUESTÕES ESA
Texto para responder à questão 01
August 08, 2020

A) many researchers will introduce a new protective mask.
B) INMETRO is one of the responsible institution for the protective mask.
C) Coope/UFRJ is the responsible institution for the protective mask.
D) INMETRO has researched about the protective mask.
E) some researchers will introduce a new protective mask.

TEACHER ANDREA BELO
Comentários: A alternativa A está incorreta. O texto afirma que pesquisadores (researchers)

apresentarão uma nova máscara de proteção mas não afirma que são muitos ou a quantidade.
A alternativa B está incorreta, dizendo que o Inmetro é um dos responsáveis pela máscara, como
vimos acima, são pesquisadores de diferentes órgãos.
A alternativa C está incorreta, dizendo que o Coope/UFRJ é responsável pela máscara, como vimos
acima, são pesquisadores de diferentes órgãos.
A alternativa D está incorreta. O Inmetro não está pesquisando sobre as máscaras e sim pessoas
responsáveis (researchers).
A alternativa E está correta, dizendo que alguns pesquisadores (researchers) apresentarão uma
nova máscara de proteção, pois não se afirma quantidade mas a palavra “some” é mais de um.
GABARITO: E
QUESTÃO 02 (ESA/INÉDITA) – Which sentence is grammatically correct?

(A) Yesterday, I went to bed more earlier than the night before.
(B) Fred is more thin than his best friend.
(C) My book is more big than my sister’s dictionary.
(D) Going by car is expensiver than by bus because of the gas.
(E) Elizabeth’s shoes are cheaper than mine.
Comentários: A alternativa A está incorreta. Não se utiliza “more” junto com “earlier”, pois
“earlier” já é uma estrutura de frase comparativa, usando -ier no final do adjetivo considerado
curto. Utiliza-se apenas “earlier”, pois essa palavra, apenas, já oferece o sentido comparativo que
a sentença busca. O uso do “more” é para adjetivos longos, como “more beautiful/more
intelligent etc”.
A alternativa B está incorreta. O modo comparativo de “THIN” é “thinner”. Só se usa “more” antes
de adjetivo quando este adjetivo tiver mais de uma sílaba, ou seja, quando for um adjetivo
considerado longo.
A alternativa C está incorreta. A mesma explicação da alternativa anterior se aplica no caso de
“fast” o correto seria “faster” ou apenas “fast”, mas não “more fast”.
A alternativa D está incorreta. A palavra “expensive” é uma palavra de, pelo menos, três sílabas.
Portanto, é correto dizer “more expensive”, segundo a regra de palavras curtas ou longas e não
podemos colocar -er no fim, formando “expensiver”, que não existe.
A alternativa E está correta. “Cheaper” é a forma correta de fazer o comparativo de “cheap”.
GABARITO: E

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 03 (ESA/INÉDITA) – Complete the sentence below using the appropriate words:
“Mr. Tompson __________ traveling by car: He is afraid of planes and __________ like fast trips,
but ___________ driving.”
(A) Likes/don’t/love
(B) Likes/doesn’t/loves
(C) Like/do/loves
(D) Like/don’t/love
(E) Like/does/love
Comentários: Essa é uma questão que exige conhecimento dos tempos verbais e suas
conjugações no Present Simple (presente simples) bem como auxiliares (do/does) e as formas
afirmativa e negativa.
O sujeito “Mr. Tompson” pode ser substituído pelo pronome “he” (ele). Sempre que se conjuga
verbo na terceira pessoa do singular (he/she/it), acrescenta-se “S” ao final do verbo no tempo
Present Simple, como é o caso da frase em destaque em nosso enunciado.
A segunda lacuna deve ser preenchida com o auxiliar “doesn’t”, pois o sujeito está na terceira
pessoa do singular e exige “doesn’t” (does not), segundo a regra dos verbos na terceira pessoa,
modo negativo, ao invés de “don’t”, para sujeitos I, you e todos os demais que se encontram no
plural.
A terceira lacuna deve ser preenchida por “loves”, pois quem ama os trens é ele (he). Portanto,
temos mais uma vez o sujeito na terceira pessoa do singular, que exige o acréscimo da letra “S”
no final do verbo no tempo presente.
GABARITO: B
QUESTÃO 04 (ESA/INÉDITA) – “__________ my best friend for real?”

(A) You is
(B) You are
(C) Are you
(D) Is you
(E) Am you
Comentários: Essa é uma questão que exige conhecimento das conjugações do verbo to be no
Present Simple (presente simples) bem como as formas afirmativa e interrogativa. Estão em nossa
aula 02, em PDF e videoaulas do Estratégia Militares, da teacher Andrea Belo.
A alternativa A está incorreta. “You” não pode ser seguido de “is”, devido à sua conjugação,
segundo qualquer gramática e a forma do verbo to be no plural é “are” (You are). O verbo deve
estar antes do pronome “you”, pois trata-se de uma pergunta.

TEACHER ANDREA BELO
A alternativa B está incorreta. A ordem de pronome (you) e verbo (are) deveria estar invertida
por ser de uma pergunta, em que o verbo to be passa a ser o primeiro da estrutura da frase.
A alternativa C está correta. Numa frase interrogativa, deve-se inverter a ordem de pronome
sujeito (you) e verbo to be (are). Portanto, “Are you American?” é gramaticalmente correto.
A alternativa D está incorreta. Para o sujeito “You” não se usa “is”, como vimos anteriormente e
sempre “are”.
A alternativa E está incorreta. “You” não é acompanhado de “am”, sempre de “are”.
GABARITO: C
Texto para responder às questões 05 e 06

August 08, 2020
recovered.
percent).

A) the number described is more than a hundred thousand deaths.
B) it is said the number is a hundred thousand deaths.
C) the number described is less than a hundred thousand deaths.
D) more than a hundred thousand people are working on the research.
E) the correct number of deaths is a thousand.
Comentários: A alternativa A afirma que o número de mortes é mais de cem mil – correto
(100,477)
A letra B afirma que que o número de mortes é de cem mil – vimos que é mais de cem mil.
A letra C afirma que que o número de mortes é menos de cem mil – errado.
A letra D afirma que mais de cem mil pessoas estão trabalhando na pesquisa – errado.
A letra E afirma que que o número de mortes é mil – incorreto.
GABARITO: A

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 06 (ESA/INÉDITA) – The term “quite a few” is the same of

(A) many
(B) much
(C) few
(D) little
(E) several
Comentários: A alternativa A afirma que “quite a few” é muitos/as e está correto. Apesar de
conter a palavra few em sua estrutura, é o mesmo que vários, muitos, inúmeros etc.
A letra B afirma que é muito, incontável.
A letra C afirma que é pouco mas é o contrário.
A letra D afirma que seria pouco/pequeno.
A letra E afirma que significa duas vezes mas vimos que é muitos/as.
GABARITO: A
QUESTÃO 07 (ESA/INÉDITA) – The word “huge” is the same of

(A) very hard
(B) very big
(C) very far
(D) very deep
(E) very cheap
Comentários: A alternativa A afirma que “huge” é muito difícil, mas huge significa enorme.
A letra B afirma que é muito grande, exatamente – enorme.
A letra C afirma que “huge” é muito longe, mas huge significa enorme.
A letra D afirma que “huge” é muito profundo, mas huge significa enorme.
A letra E afirma que “huge” é muito barato, mas huge significa enorme.
GABARITO: B
QUESTÃO 08 (ESA/INÉDITA) – “__________ working at the company?”

(A) Are the girl
(B) She is
(C) Is she
(D) Are she
(E) Am she

TEACHER ANDREA BELO
Comentários: Essa é uma questão que exige conhecimento das conjugações do verbo to be no
Present Simple (presente simples) bem como as formas afirmativa e interrogativa. Estão em nossa
aula 02, em PDF e videoaulas do Estratégia Militares, da teacher Andrea Belo.
A alternativa A está incorreta. “SHE” (the girl) não pode ser seguido de “are”, devido à sua
conjugação, segundo qualquer gramática e a forma do verbo to be no singular é “IS” (You are). O
verbo deve estar antes dos pronomes “he/she/it”, pois trata-se de uma pergunta.
A alternativa B está incorreta. A ordem de pronome (he/she/it) e verbo (is) deveria estar invertida
por ser de uma pergunta, em que o verbo to be passa a ser o primeiro da estrutura da frase.
A alternativa C está correta. Numa frase interrogativa, deve-se inverter a ordem de pronome
sujeito (she) e verbo to be (is). Portanto, “Is she working at the company?” é gramaticalmente
correto.
A alternativa D está incorreta. Para o sujeito “She” não se usa “are”, como vimos anteriormente
e sempre “is”.
A alternativa E está incorreta. “She” não é acompanhado de “am”, sempre de “is”.
GABARITO: C
QUESTÃO 09 (ESA/INÉDITA) – The word “them” is

(A) a pronoun
(B) a conjunction
(C) a preposition
(D) a noun
(E) an adjective
Comentários: “Them” significa “eles”, no final de frases – “I am going to the party with them”
(Vou à festa com eles) e é o pronome que se refere ao sujeito “they” (eles/elas)
Nas letras B, C, D e E, as funções gramaticais estão incorretas. Não há como “them” ser uma
conjunção ou preposição ou substantivo ou sequer adjetivo, devido à classificação gramatical que
possui.
GABARITO: A
QUESTÃO 10 (ESA/INÉDITA) – The word “useful” is

(A) a verb
(B) a conjunction
(C) a preposition
(D) an adverb
(E) an adjective

TEACHER ANDREA BELO
Comentários: “Useful” significa “útil”, um adjetivo, que, nas frases, devem vir antes dos
substantivos.
Nas letras A, B, C e D, as funções gramaticais estão incorretas. Não há como “useful” ser um verbo,
uma conjunção ou preposição ou um advérbio.
GABARITO: E
QUESTÕES ESCOLA NAVAL

QUESTÃO 01 (ESCOLA NAVAL/INÉDITA) – Which is the correct option to complete the
paragraph below.
What Is Stress?
(A) the / the / to / to

(B) a / a / at / -
(C) the / a / to / to
(D) the / the / to / -
(E) a / the / at / -
Comentários: A primeira lacuna deve ser preenchida por “the”. O texto está falando de uma
pergunta específica, que é: “O que é estresse?”. Portanto, o artigo definido é o mais adequado
nesse caso.
A segunda lacuna deve ser preenchida por “the”. O artigo definido é necessário por estarmos
falando de um termo específico, e não de um termo qualquer.
A terceira lacuna deve ser preenchida por “to”. Temos uma lacuna que trata da regência do verbo
“refer”. “Who refers, refers to...”. Por isso, a necessidade do uso da preposição “to”.
A quarta lacuna deve ser preenchida por “to”. Temos uma lacuna que trata da regência do verbo
“force”. “Who force, force someone/something to...”. Por isso, a necessidade do uso da
preposição “to”...
GABARITO: A

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 02 (ESCOLA NAVAL/INÉDITA) – Which option completes the dialogue below

correctly?
John: What's the matter?
Mary: I haven’t done my exercise yet. I must _______ today.
(A) have done it
(B) have it done
(C) done it
(D) has done it
(E) has it done
Comentários: A Alternativa A está incorreta. “I must have done it” não é usado nessa situação,
pois o contexto nos mostra que ele ainda não fez exercício, mas precisa fazer ainda hoje. Essa
alternativa sugere que ele já fez exercício, o que contradiria a frase imediatamente anterior a
essa.
A alternativa B está correta. Essa é a forma de se expressar que algo precisa ser feito com prazo
estipulado. O prazo estipulado é today, e isso quer dizer que ele precisa estar com seu exercício
feito ainda hoje. Traduzindo, temos: Eu tenho que ter isso feito hoje.
A alternativa C está incorreta. O erro dessa alternativa é usar o verbo no particípio. Assim, seria
como dizer: Eu tenho que feito isso hoje. Não faria sentido, não é verdade?
A alternativa D está incorreta. O erro dessa alternativa é usar o auxiliar “has” com o verbo modal
“must”. Esse modal só aceita o auxiliar “have” no passado. Além desse erro, ainda temos o fato
de que essa alternativa sugeriria que ele já fez exercício, o que contradiria a frase imediatamente
anterior a essa.
A alternativa E está incorreta. O erro dessa alternativa é usar o auxiliar “has” com o verbo modal
“must”. Esse modal só aceita o auxiliar “have” no passado.
GABARITO: B
QUESTÃO 03 (ESCOLA NAVAL/INÉDITA) – Which option completes the paragraph below

correctly?

TEACHER ANDREA BELO
(A) of / to / with / at
(B) on/ - / to / in
(C) off / to / with / at
(D) off/ to / to / in
(E) on / - / with / on
Comentários: A primeira lacuna deve ser preenchida por “off”. Trata-se de uma expressão fixa,
um phrasal verb. O próprio contexto nos ajuda a perceber que a ajuda consiste em desligar a
resposta do corpo ao estresse.
A segunda lacuna deve ser preenchida por “to”. A palavra “respond” exige que usemos a
preposição “to” por uma questão de regência do verbo.
A terceira lacuna deve ser preenchida por “with”. A palavra “deal” exige que usemos a preposição
“with” por uma questão de regência do verbo.
A quarta lacuna deve ser preenchida por “at”. Trata-se de uma expressão fixa. “At the same time”
significa ao mesmo tempo.
GABARITO: C
QUESTÃO 04 (ESCOLA NAVAL/INÉDITA) – Which word best completes the question below?
How ______ does he go when he runs?
It’s really important to exercise in order to keep healthy.
(A) often
(B) old
(C) high
(D) far
(E) many
Comentários: A alternativa A está incorreta. “How often” é uma estrutura usada para perguntar
sobre frequência, e não sobre distância percorrida.
A alternativa B está incorreta. “How old” é uma estrutura usada para perguntar sobre idade, e
não sobre distância percorrida.
A alternativa C está incorreta. “How high” é uma estrutura usada para perguntar sobre altura, e
não sobre distância percorrida.
A alternativa D está correta. “How far” é exatamente a estrutura que se utiliza para perguntar
sobre distância. Nesse caso, o quão longe ele vai quando sai para correr?
A alternativa E está incorreta. “How many” é uma estrutura usada para perguntar sobre
quantidade, e não sobre distância percorrida.
GABARITO: D

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 05 (ESCOLA NAVAL/INÉDITA) – Which option completes the text below correctly?
Nowadays we live in a bipolar society. We _______ be able to unite instead of separating
ourselves. Anyone _______ do this. One just have to have a good dose of determination to do so.
(A) can't / can
(B) should / shouldn’t
(C) shouldn't / can't
(D) should / can
(E) shouldn't / should
Comentários: A primeira lacuna deve ser preenchida por “should”. O trecho inicia dizendo que
nós vivemos em uma sociedade bipolar, então, o trecho seguinte diz que nós deveríamos ser
capazes de nos unir ao invés de nos separar, e o verbo modal adequado para isso é o “should”.
A segunda lacuna deve ser preenchida por “can”. Esse verbo modal é ideal para essa situação,
pois seu uso indica capacidade de fazer algo. O trecho diz que qualquer pessoa pode fazer isso. A
pessoa só precisa de uma boa dose de determinação.
GABARITO: D
QUESTÕES EsPCEx
insects studied.
parasite.

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 01 (EsPCEx/INÉDITA) – In the sentence “... it is widely agreed new tools are needed to
tackle malaria.” (paragraph 3), the word tackle means
(A) neglect
(B) combat
(C) increase
(D) debate
(E) start
Comentários: percebemos no contexto em que o verbo tackle foi usado que, embora já tenha
sido feito um grande progresso através do uso de mosquiteiros e pulverização de inseticida em
residências, é amplamente sabido que novas ferramentas são necessárias para combater,
enfrentar a malária. Negligenciar (neglect) não equivale, assim, em sentido, a tackle. ERRADA.
Conforme vimos acima, o verbo tackle transmite, no contexto, justamente o sentido de combater,
enfrentar, lidar com um problema no sentido de solucioná-lo, no caso, a malária. CORRETA.
Increase significa aumentar. A ideia é de combater a doença, não a aumentar. ERRADA.
Debate significa debater. No contexto, a ideia não é de debater a doença, mas sim de combatê-
la. ERRADA.
Start significa começar, iniciar, não equivalendo, conforme estudado acima, em sentido, a tackle.
ERRADA.
GABARITO: B
QUESTÃO 02 (EsPCEx/INÉDITA) – Choose the alternative with the correct reference for the
underlined words from the text.
(A) them (paragraph 2) = fungi
(B) them (paragraph 1) = people
(C) they (paragraph 1) = mosquitoes
(D) It (paragraph 2) = malaria
(E) it (paragraph 4) = effect
Comentários: nesse tipo de questão, é essencial voltar ao texto para identificar corretamente a
quais termos os pronomes se referem nas frases. Vamos fazer isso em cada alternativa.
Atenção: fungi (fungos) é plural de fungus (fungo). Assim, no trecho, them se refere a fungi,
observe: “Microsporidias are fungi, or at least closely related to them, and most are parasites.” =
Microsporídios são fungos, ou pelo menos intimamente relacionados a eles (fungos- fungi), e a
maioria são parasitas. CORRETA.
“Malaria is spread by the bite of infected mosquitoes, so protecting them could in turn protect
people.” = A malária é transmitida pela picada de mosquitos infectados, portanto, protegê-los (os
mosquitos) poderia, por sua vez, proteger as pessoas. Não se refere a pessoas (people). ERRADA.

TEACHER ANDREA BELO
“The researchers are now investigating whether they can release infected mosquitoes into the
wild...” = Os pesquisadores agora estão investigando se podem (eles, os investigadores) liberar
mosquitos infectados na natureza... O pronome não se refere a mosquitos (mosquitoes). ERRADA.
“The malaria-blocking bug... was discovered by studying mosquitoes on the shores of Lake Victoria
in Kenya. It lives in the gut and genitals of the insects.” = O micróbio que bloqueia a malária ... foi
descoberto através do estudo de mosquitos nas margens do lago Victoria, no Quênia. Ele vive no
intestino e nos órgãos genitais dos insetos. O pronome se refere ao micróbio que bloqueia a
malária, e não à malária em si. ERRADA.
“Or the presence of the microbe in the insect could be having a profound effect on the mosquito's
metabolism, making it inhospitable for the malaria parasite.” = Ou a presença do micróbio no
inseto pode estar afetando profundamente o metabolismo do mosquito, tornando-o (tornando o
mosquito) inóspito para o parasita da malária. O pronome não se refere ao efeito, mencionado
anteriormente no trecho. ERRADA.
GABARITO: A
QUESTÃO 03 (EsPCEx/INÉDITA) – According to the text, read the statements and choose the
correct alternative.
I – Malaria is spread by the bite of a bug called Microsporidia MB.
II – Microsporidias are fungi that can be beneficial to the mosquitoes that are malaria vectors.
III – Some mosquitoes carrying the Microsporidia still had the malaria parasite in them.
IV – The use of bed nets and insecticide have been proven to be enough to tackle malaria.
(A) Only I and II are correct.
(B) Only II and IV are correct.
(C) All of them are correct.
(D) Only II, III and IV are correct.
(E) Only II is correct.
Comentários: a malária não é transmitida pela picada do micróbio chamado Microsporidia MB,
mas sim pela picada de mosquitos infectados. O microsporídio, se encontrado no mosquito,
impede que o mosquito transmite a doença. “Malaria is spread by the bite of infected
mosquitoes...” FALSA.
De fato, microsporídios são fungos que podem ser benéficos para os mosquitos vetores da
malária, uma vez que os tornam inóspitos para o parasita da malária. “Microsporidias are fungi...
and most are parasites. However, this new species may be beneficial to the mosquito...”
VERDADEIRA.
O texto afirma que os pesquisadores não conseguiram encontrar um único mosquito carregando
o Microsporídio que estivesse abrigando o parasita da malária. → “The researchers could not find
a single mosquito carrying the Microsporidia that was harbouring the malaria parasite.” Assim,
dizer que alguns mosquitos portadores do Microsporídio ainda tinham o parasita da malária é
incorreto. FALSA.

TEACHER ANDREA BELO
O texto afirma que o uso de mosquiteiros e inseticidas representou significativo progresso no

combate à malária, mas que é essencial desenvolver novas ferramentas para essa missão. Logo,
não se pode dizer que se comprovou que o uso de mosquiteiros e inseticidas foi suficiente. “While
huge progress has been made through the use of bed nets and spraying homes with insecticide,
it is widely agreed new tools are needed to tackle malaria.” FALSA.
GABARITO: E

QUESTÃO 04 (EsPCEx/INÉDITA) – Choose the most appropriate title for the text.
(A) Facebook bans users who have shared coronavirus information.
(B) Facebook notifies users who have interacted with coronavirus misinformation.
(C) Facebook prohibits political disinformation online before U.S. election.
(D) Facebook applies new policies to contain fake news about coronavirus and politics.
(E) Facebook users to face fines if they spread disinformation about COVID-19.
Comentários: o texto não afirma que o Facebook irá banir (ban) usuários que tenham
compartilhado quaisquer informações sobre coronavírus, mas sim que irá avisar usuários que
tenham interagido com algum tipo de informação incorreta (misinformation) sobre o vírus na rede
social. ERRADA.

TEACHER ANDREA BELO
Esse seria o título mais apropriado para o texto, por refletir sua ideia central: Facebook notifica
usuários que interagiram com informações incorretas sobre o coronavírus. Veja que logo no início
do texto nos deparamos com essa ideia: “Hoping to stem the torrent of false cures and conspiracy
theories about COVID-19, Facebook announced Thursday it would begin informing users globally
who have liked, commented on, or shared ‘harmful’ misinformation about the coronavirus,
pointing them instead in the direction of a reliable source.” = Na esperança de conter a grande
quantidade de curas falsas e teorias da conspiração sobre o COVID-19, o Facebook anunciou na
quinta-feira que começaria a informar globalmente os usuários que curtiram, comentaram ou
compartilharam informações ‘prejudiciais’ sobre o coronavírus, apontando-os na direção de uma
fonte confiável. CORRETA.
O texto não fala que o Facebook proibiu a desinformação política online antes da eleição nos EUA.
Apenas aponta que adotar a política de conter informações falsas, como está fazendo
especificamente para a situação do coronavírus, poderia ser útil na seara política também,
especialmente com as eleições americanas se aproximando. “Facebook applying this to the
pandemic is a good first step but this should also be applied to political disinformation too,
particularly with the 2020 U.S. election approaching” = “O Facebook aplicar isso à pandemia é um
bom primeiro passo, mas isso também deve ser aplicado à desinformação política, principalmente
com a aproximação das eleições de 2020 nos EUA” ERRADA.
Como vimos acima, o Facebook só adotou, por enquanto, uma política de contenção de “fake
news” quanto ao coronavírus. O texto apenas sugere que seria interessante adotá-la também
para a política. ERRADA.
O texto não fala sobre aplicação de multas (fines) para usuários. ERRADA.
GABARITO: B
QUESTÃO 05 (EsPCEx/INÉDITA) – In the sentence “...but campaigners say the announcement

could lay the groundwork for a breakthrough in the battle against political disinformation
online....” (paragraph 3), the word groundwork means
(A) workout.
(B) breakup.
(C) background.
(D) foundation.
(E) harassment.
Comentários: no trecho trazido pela questão, groundwork se refere à base, a um trabalho
preliminar. → ... mas os ativistas dizem que o anúncio pode lançar as bases para um avanço na
batalha contra a desinformação política online ... Ou seja, a nova política de contenção de
informações falsas que está sendo adotada para o coronavírus pode ser a base para um avanço
nesse mesmo sentido no campo da política. Vamos buscar nas alternativas uma opção que tenha
significado semelhante.
Workout significa treino, sessão de exercícios físicos. ERRADA.

TEACHER ANDREA BELO
Breakup significa rompimento, separação. ERRADA.

Background pode significar fundo, plano de fundo ou ainda experiência (de vida). Não
corresponde exatamente a um trabalho preliminar, de base. ERRADA.
Foundation significa justamente base, fundação. Equivale, no contexto da questão, a groundwork.
CORRETA.
Harassment significa assédio, não tendo relação com o contexto. ERRADA.
GABARITO: D
QUESTÃO 06 (EsPCEx/INÉDITA) – According to the text, choose the correct statement.

(A) Facebook announced false cures and conspiracy theories about COVID-19.
(B) Facebook developed a new policy to contain fake news during the U.S. election.
(C) Facebook is taking measures aiming to reduce the spread of coronavirus misinformation.
(D) Facebook is notifying users in the U.S. who have interacted with misinformation about the
coronavirus.
(E) Facebook has confirmed that its new policy will be used to contain political disinformation as
well.
Comentários: o texto não afirma que o Facebook anunciou notícias falsas sobre a COVID-19. A
plataforma está notificando seus usuários que assim o fizeram ou de alguma forma interagiram
com notícias incorretas sobre a pandemia. “Hoping to stem the torrent of false cures and
conspiracy theories about COVID-19, Facebook announced Thursday it would begin informing
users globally who have liked, commented on, or shared “harmful” misinformation about the
coronavirus, pointing them instead in the direction of a reliable source.” ERRADA.
A nova política do Facebook não foi desenvolvida para conter “fake news” políticas, mas sim sobre
o coronavírus. O texto afirma que poderia ser interessante adotar a mesma política na seara
política. “The new policy only applies to false claims related to the coronavirus, but campaigners
say the announcement could lay the groundwork for a breakthrough in the battle against political
disinformation online.” ERRADA.
De fato, o Facebook está adotando medidas com o objetivo de reduzir a disseminação de
informações errôneas a respeito do coronavírus, como informar seus usuários caso interajam de
alguma forma com tais informações e redirecioná-los para fontes seguras. CORRETA.
O Facebook não está notificando usuários apenas nos Estados Unidos, mas no mundo todo
(globally). “Facebook announced Thursday it would begin informing users globally who have
liked, commented on, or shared ‘harmful’ misinformation about the coronavirus...” ERRADA.
Não há no texto esse dado de que o Facebook confirmou que vai adotar sua nova política também
(as well) para conter desinformação política. ERRADA.
GABARITO: C

TEACHER ANDREA BELO

Red Sea coastline.
QUESTÃO 07 (EsPCEx/INÉDITA) – Choose the alternative containing the correct words to

respectively complete gaps (1), (2) and (3).
(A) at, of, to
(B) to, on, at
(C) to, as, from
(D) in, with, an
(E) with, of, as
Comentários: vamos analisar cada trecho do texto em que havia lacuna a ser preenchida.
_______ (1) clean the homes of residents and a Jurassic Park-style attraction featuring
animatronic lizards... = Nesse primeiro trecho, vemos uma descrição de Neom, a cidade-estado
de que o texto trata. Nessa cidade futurista, haverá mordomos robóticos __________ limpar as
casas dos moradores. Você consegue perceber que esses robôs servirão PARA limpar a casa? Essa
será a finalidade deles. A melhor preposition, no caso, será, então to.
...Neom has been billed __________ (2) humanity’s next chapter. = Continuando a descrição de
Neom, ela foi descrita (billed) COMO o próximo capítulo da humanidade. Com a expressão billed,

TEACHER ANDREA BELO
assim como com sua expressão sinônima described, para transmitir a ideia de “descrita como”,
usamos as.
The new city state of Neom, named __________ (3) a combination of the Greek word for “new”
and the Arabic term for “future” ... = Observe que, nesse trecho, o texto explica a origem do nome,
de onde ele vem. A preposition em Inglês que transmite essa ideia de origem é from- A nova
cidade-estado de Neom, nomeada A PARTIR DE uma combinação da palavra grega para "novo" e
o termo árabe para "futuro"...
GABARITO: C
QUESTÃO 08 (EsPCEx/INÉDITA) – Which excerpt from the text refers to the title “The true cost
of Saudi Arabia’s $500bn megacity”?
(A) “‘The future has a new home,’ proclaims the website...” (paragraph 2)
(B) “There has been no shortage of outlandish promises for the $500bn (£400bn) city-state.”
(paragraph 3)
(C) “With a huge artificial moon, glow-in-the-dark beaches, flying drone-powered taxis, robotic
butlers...” (paragraph 1)
(D) “The new city state of Neom... is intended to cover an area the size of Belgium at the far
north of Saudi Arabia’s Red Sea coastline.” (paragraph 2)
(E) “But beneath the glitzy veneer lies a story of threats, forced eviction and bloodshed.”
(paragraph 1)
Comentários: a questão quer que você identifique qual trecho do texto se refere ao título: "O
verdadeiro custo da megacidade de US$ 500 bilhões da Arábia Saudita". Vamos analisar os trechos
trazidos por cada alternativa.
O futuro tem um novo lar, proclama o site ... Esse trecho não se refere ao verdadeiro custo da
megacidade de Neom. ERRADA.
Não faltaram promessas estranhas para a cidade-estado de US$ 500 bilhões (£400 bilhões). O
título deixa subentendido que há um outro custo por trás da construção da cidade, que vai além
do dinheiro. Assim, esse trecho também não se refere ao verdadeiro custo da megacidade de
Neom. ERRADA.
Com uma enorme lua artificial, praias que brilham no escuro, táxis voadores movidos a drones,
mordomos robóticos ... Esse trecho apenas enumera, de forma descritiva, alguns atrativos que
haverá na megacidade. Não revela o verdadeiro custo de sua construção. ERRADA.
A nova cidade-estado de Neom ... destina-se a cobrir uma área do tamanho da Bélgica no extremo
norte da costa do Mar Vermelho da Arábia Saudita. Esse trecho apenas deixa claro o tamanho da
cidade. Não revela o verdadeiro custo de sua construção. ERRADA.
Mas por baixo da camada glamurosa, há uma história de ameaças, despejo forçado e
derramamento de sangue. Esse trecho, sim, relaciona-se ao título, revelando o verdadeiro custo
da construção da megacidade. O que está por trás de todo o glamour é uma história de
desocupação forçada do terreno e violência. CORRETA.
GABARITO: E

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 09 (EsPCEx/INÉDITA) – In the sentence “But beneath the glitzy veneer lies a story of
threats, forced eviction and bloodshed.” (paragraph 1), the expression beneath the glitzy veneer
means
(A) under the glamorous appearance.
(B) over the oblivious look.
(C) despite the shiny appearance.
(D) under the fake aspect.
(E) not so important as its cost.
Comentários: nós vimos o trecho trazido por essa questão na letra E da questão anterior,
remember? Ele significa: Mas por baixo da camada glamurosa, há uma história de ameaças,
despejo forçado e derramamento de sangue. Beneath tem o sentido de por baixo, sob. Observe
como glitzy faz lembrar uma palavra que você certamente conhece: glitter, ambas relacionadas a
glitz, que significa brilho. Glitzy se refere a algo que chama atenção, que brilha, glamuroso. Por
fim, veneer diz respeito à camada superficial de algo, à aparência. Vejamos as alternativas. Já
poderíamos, de imediato, eliminar as letras b, c e e, pois elas não trazem sinônimos de beneath.
Por baixo da aparência glamourosa- como vimos, é exatamente esse o sentido da expressão.
CORRETA.
Sobre o olhar desatento (ou aparência desatenta, a depender do contexto) - over significa sobre,
acima e o restante também não equivale à expressão. ERRADA.
Apesar da aparência brilhante- o “apesar” invalidou a alternativa. ERRADA.
Sob o aspecto falso- como vimos, o texto se refere a uma aparência glamurosa, chamativa, não
necessariamente falsa. ERRADA.
Não é tão importante quanto seu custo- essa alternativa não tem relação com a expressão trazida
pelo texto, conforme explicações dadas acima. ERRADA.
GABARITO: A
Leia o texto a seguir e responda à questão 10.


TEACHER ANDREA BELO
the future.
QUESTÃO 10 (EsPCEx/INÉDITA) – What kind of text is this?

(A) A contract.
(B) An autobiographical text.
(C) A book review.
(D) A fantasy story.
(E) A science fiction narrative.
Comentários: como vemos, o texto é todo escrito em primeira pessoa- “I was 35 when I lost my
job as a legal courier in San Jose, California.” O autor narra sua própria experiência e conta como
superou as dificuldades após uma grande crise em sua vida em consequência da grande recessão
dos anos 2000. Os textos que são tipicamente escritos na primeira pessoa e usam o pronome “I”
são do tipo autobiográficos, e permitem ao escritor refletir e fornecer uma perspectiva dos
eventos da sua vida. Vamos ver as alternativas.
O texto não é um contrato. É um relato pessoal, autobiográfico. ERRADA.
Como vimos, o texto é, de fato, autobiográfico. CORRETA.
O texto não é uma crítica literária, não faz menção a nenhum livro. ERRADA.
Uma “fantasy story” é uma história de fantasia, que pode conter monstros, dragões, fadas, elfos...
Não é o caso do nosso texto, que, pelo contrário, retrata a realidade vivida pelo autor. ERRADA.
Assim como a alternativa anterior, a letra E também está incorreta, pois classifica o texto como
ficcional, como uma narrativa de ficção científica. ERRADA.
GABARITO: B

TEACHER ANDREA BELO
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Concluímos mais uma aula, outro passo até a sua aprovação!
Nota-se o progresso nos estudos, o ganho de vocabulário e uma maior tranquilidade para
enfrentar os exercícios que surgem.
E você vai se acostumando a equilibrar seus estudos de forma sistematizada, estudando
cada vez mais e com mais dedicação.
Outro detalhe importante para seu sucesso nos estudos, é continuar fazendo listas de
vocabulário das palavras e verbos, principalmente os irregulares, que aparecem em forma de lista
em inúmeras fontes de pesquisa.
Isso te ajudará nas questões futuras e torna você, como eu disse antes, um candidato mais
bem preparado e confiante para realizar uma excelente prova.
É importante lembrar também do nosso Fórum de dúvidas, exclusivo do Estratégia
Militares. Será minha forma de responder o que mais você precise saber para que os conteúdos
fiquem ainda mais claros.
E, caso queira, acesse minhas redes sociais para aprender mais palavras e contar com dicas
importantes, que colaboram diretamente com seus estudos dia após dia.

TEACHER ANDREA BELO
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BARRETO, Tania Pedroza; GARRIDO, Maria Line; SILVA, João Antenor de C., Inglês Instrumental.
Leitura e compreensão de textos. Salvador, Ba UFBA, 1995, p. 64.
BROWN. H. Douglas. Principles of Language Learning and Teaching. Prentice Hall International,
1988.
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Ed. Saraiva, 2002.
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COSTEIRA, Adriana Araújo de M. Reading Comprehension Skills. João Pessoa/PB: ETFP, 1998.
CRYSTAL David. Cambridge University Press 1997. The Cambridge Encyclopedia of Language.
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DYE, Joan., FRANFORT, Nancy. Spectrum II, III A Communicative Course in English. USA, Prentice
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GRELLET, Françoise. Developing Reading Skills. Cambridge University Press, 1995
HOLAENDER, Arnon & Sanders Sidney. A complete English Course. São Paulo. Ed. Moderna, 1995.
HUTCHINSON, Tom & WATERS, Alan. English for Specific Purposes. Cambridge: Cambridge
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KRASHEN. Stephen D. Second Language Acquisition and Second Language Learning, Prentice-Hall
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LIBERATO, Wilson. Compact English Book Inglês Ensino Médio. São Paulo: FTD, Vol. Único, 1998
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Fromkin. Victoria. An Introduction to Language
MARQUES, Amadeu. Inglês Série Brasil. ed. Atica. São Paulo: 2004. Vol. Único.

TEACHER ANDREA BELO
MURPHY, Raymond: Essencial Grammar in Use Oxford. New York Ed. Oxford University, 1997.
OLIVEIRA, Luciano Amaral. English For Tourism Students. Inglês para Estudantes de Turismo: São
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TOTIS, Verônica Pakrauskas. Língua Inglesa: leitura. São Paulo: Cortez, 1991.
Livros eletrônicos:
Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa, Editora Objetiva, 2001.
MOURãO, Janaína Pereira. "Skimming x Scanning"; Brasil Escola. Disponível em
<https://brasilescola.uol.com.br/ingles/skimming-x-scanning.htm>. Acesso em 20 de março de
2019.
www.newsweek.com - Acesso em 18 de março de 2019.
http://www.galaor.com.br/tecnicas-de-leitura/ - Acesso em 19 de março de 2019.
Expressões Idiomáticas (continuação)" em Só Língua Inglesa. Virtuous Tecnologia da
Informação,2008-2019. Consultado em 03/04/2019 às 22:09. Disponível na Internet em
http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/Expressoes5.php

TEACHER ANDREA BELO
TRADUÇÕES
and likes.

TEACHER ANDREA BELO
A máquina sempre vence: o que impulsiona nosso vício em mídias sociais

Estamos nadando na escrita. Nossas vidas se tornaram, nas palavras da autora e acadêmica
Shoshana Zuboff, um “texto eletrônico”. As plataformas de mídia social criaram uma máquina para
escrevermos. A isca é que estamos interagindo com outras pessoas: nossos amigos, colegas,
celebridades, políticos, membros da realeza, terroristas, atores pornôs - qualquer pessoa de quem
gostemos. Não estamos interagindo com eles, porém, mas com a máquina. Nós escrevemos para
ele e ele passa a mensagem para nós depois de manter um registro dos dados.
A máquina se beneficia do “efeito rede”: quanto mais pessoas escrevem nela, mais benefícios ela
pode oferecer, até que se torne uma desvantagem não fazer parte dela. Parte de quê? O primeiro
projeto de escrita público, ao vivo, coletivo e aberto do mundo. Um laboratório virtual. Uma
máquina de vício, que implanta técnicas rudes de manipulação que lembram a Caixa de Skinner
criada pelo comportamentalista BF Skinner para controlar o comportamento de pombos e ratos
com recompensas e punições. Somos usuários, tanto quanto os viciados em cocaína são usuários.
Qual é o incentivo para escrever assim por horas todos os dias? Em uma forma de precarização
em massa, os escritores não esperam mais ser pagos ou receber contratos de trabalho. O que as
plataformas nos oferecem, em vez de um salário? O que nos vicia? Aprovação, atenção, retuítes,
compartilhamentos e curtidas.
Enquanto isso, hashtags e tópicos de tendência sublinham até que ponto todos esses protocolos
são organizados em torno da massificação de vozes individuais - um fenômeno alegremente
descrito pelos usuários com o conceito de ficção científica da “mente coletiva” - e exagero. O
ponto ideal comum procurado é um breve período de frenesi coletivo extático em torno de
qualquer tópico. Não importa particularmente para as plataformas o que é esse frenesi: o objetivo
é gerar dados, uma das matérias-primas mais lucrativas já descobertas. Como nos mercados
financeiros, a volatilidade agrega valor. Quanto mais caos, melhor.
Quer pensemos ou não que somos viciados, a máquina nos trata como viciados. O vício é,
deliberadamente, o modelo para nosso relacionamento com a Máquina de Twitter. O vício tem
tudo a ver com atenção. Para os chefes das redes sociais, isso é axiomático.
Se a mídia social é uma máquina de vício, o comportamento viciante de que ela está mais próxima
é o jogo: uma loteria fraudada. Todo jogador confia em alguns símbolos abstratos - os pontos em
um dado, numerais, naipes, vermelho ou preto, os grafemas em uma máquina de frutas - para
dizer quem eles são. Na maioria dos casos, a resposta é brutal e rápida: você é um perdedor e está
indo para casa sem nada. O verdadeiro jogador sente uma alegria perversa em apostar, colocando
todo o seu ser em jogo. Nas redes sociais, você risca algumas palavras, alguns símbolos e pressiona
enviar, lançando os dados. A internet vai te dizer quem você é e qual é o seu destino por meio de
curtidas aritméticas, compartilhamentos e comentários.
A questão interessante é o que é tão viciante. Em princípio, qualquer um pode ganhar muito; na
prática, nem todos estão jogando com as mesmas chances. Nossas contas de mídia social são
configuradas como empresas competindo por atenção. Se agora somos todos autores, não
escrevemos por dinheiro, mas pela satisfação de sermos lidos. Tornar-se viral, ou tendência, é o
equivalente a uma sorte inesperada. Mas às vezes, vencer é a pior coisa que pode acontecer. O
clima temperado de gostos e aprovação tende a se transformar, rapidamente, em repentinas
tempestades de fúria e desaprovação.

TEACHER ANDREA BELO
sense of smell.
than fever.
What the nose knows
the system.”

TEACHER ANDREA BELO
Muitos pacientes com COVID-19 perderam o olfato. Eles o receberão de volta?

NO INÍCIO DE MARÇO, Peter Quagge começou a sentir os sintomas da COVID-19, como calafrios
e febre baixa. Enquanto cortava pedaços de frango cru para cozinhar para o jantar uma noite, ele
percebeu que não sentia o cheiro da carne. “Deve ser muito novo”, ele se lembra de ter pensado.
Mas na manhã seguinte ele não sentia o cheiro do sabonete Dial no chuveiro ou da água sanitária
que usava para limpar a casa. “Parece loucura, mas achei que o alvejante tinha estragado”, diz
ele. Quando Quagge enfiou a cabeça na garrafa e deu uma longa baforada, o alvejante queimou
seus olhos e nariz, mas ele não sentiu o cheiro de nada.
A incapacidade de cheirar, ou anosmia, surgiu como um sintoma comum da COVID-19. Quagge
foi diagnosticado com COVID-19, embora não tenha sido testado, uma vez que os testes não
estavam amplamente disponíveis na época. Procurou tratamento de anosmia com vários
especialistas e ainda não recuperou totalmente o olfato.
Relatos de casos sugerem que algo entre 34 e 98 por cento dos pacientes hospitalizados com
COVID-19 terão anosmia. Um estudo descobriu que os pacientes com COVID-19 têm 27 vezes
mais probabilidade do que outros de perder o olfato, tornando a anosmia um melhor indicador
da doença do que a febre.
Para a maioria dos pacientes com COVID-19 que sofrem de anosmia, o sentido retorna dentro de
algumas semanas, e os médicos ainda não sabem se o vírus causa perda de cheiro em longo prazo.
Embora não ser capaz de cheirar possa parecer um pequeno efeito colateral, os resultados podem
ser devastadores. O sentido está intrinsecamente ligado à autopreservação - a capacidade de

TEACHER ANDREA BELO
cheirar fogo, vazamentos de produtos químicos ou comida estragada - e em nossa capacidade de

captar sabores complexos e apreciar a comida.
“Muitas das maneiras de nos conectarmos são durante as refeições ou bebidas”, diz Steven
Munger, diretor do Centro de Olfato e Sabor da Universidade da Flórida. “Se você não pode
participar totalmente disso, isso cria uma espécie de lacuna social.”
O cheiro até desempenha um papel em nossas vidas emocionais, conectando-nos aos entes
queridos e às memórias. Pessoas sem cheiro frequentemente relatam que se sentem isoladas e
deprimidas e perdem o prazer na intimidade. Agora os cientistas estão começando a desvendar
como o COVID-19 afeta esse senso crítico, na esperança de que essas descobertas ajudem
milhares de pessoas recentemente anosmicas em busca de respostas.
O que o nariz sabe
O sistema olfativo, que permite aos humanos e outros animais cheirar, é essencialmente uma
forma de decodificar informações químicas. Quando alguém cheira profundamente, as moléculas
sobem pelo nariz até o epitélio olfatório, um pequeno pedaço de tecido na parte posterior da
cavidade nasal.
Essas moléculas se ligam a neurônios sensoriais olfativos, que então enviam um sinal por meio de
um axônio, uma longa cauda que passa pelo crânio e entrega essa mensagem ao cérebro, que
registra as moléculas como, digamos, café, couro ou alface podre.
Os cientistas ainda não entendem totalmente este sistema, incluindo exatamente o que acontece
quando ele para de funcionar. E a maioria das pessoas não percebe como a perda de cheiro
realmente é comum, diz Munger. “Essa falta de compreensão do público significa que há menos
atenção para tentar entender as funções básicas do sistema.”
As pessoas podem perder o olfato após sofrer uma infecção viral, como gripe ou resfriado comum,
ou após um traumatismo cranioencefálico. Alguns nascem sem qualquer sentido do olfato ou
perdem-no por causa de tratamentos de câncer ou doenças como Parkinson e Alzheimer.
Também pode desaparecer à medida que as pessoas envelhecem. Embora os distúrbios do olfato
não sejam tão aparentes quanto a perda de audição ou visão, dados do National Institutes of
Health (NIH) mostram que quase 25% dos americanos com mais de 40 anos relatam algum tipo
de mudança no olfato, ou mais 13 milhões de pessoas têm um distúrbio mensurável como
anosmia, a perda total do olfato, ou hiposmia, uma perda parcial. Essas condições podem durar
anos ou mesmo ser permanentes.
Não está claro se a anosmia do COVID-19 é diferente de outros casos de perda do olfato causada
por um vírus, mas aqueles que experimentam anosmia devido ao COVID-19 parecem ser únicos
em alguns aspectos. Primeiro, eles notam a perda do sentido imediatamente porque não é
acompanhada pela congestão ou entupimento que geralmente caracteriza os estágios iniciais da
anosmia induzida por vírus.
“É muito dramático”, diz Danielle Reed, diretora associada do Monell Chemical Senses Center, na
Filadélfia, que estuda a perda de cheiro e sabor. “As pessoas simplesmente não conseguem
cheirar nada.”

TEACHER ANDREA BELO
Outra diferença notável é que muitos pacientes com COVID-19 que relatam ter perdido o olfato,
o recuperam com relativa rapidez, em apenas algumas semanas, ao contrário da maioria das
pessoas que experimentam anosmia de outros vírus, que podem durar meses ou anos.
Quagge estima que recuperou cerca de 60 por cento do olfato até agora, mas ele diz que nos
primeiros dias, sem qualquer informação sobre quando ou se o recuperaria, ele estava com medo.
Um chef amador ávido, ele teve que confiar em sua família para lhe dizer se o leite estava ruim e
ele não podia sentir o cheiro do perfume de sua esposa. “Coisas que chegam a sua alma”, diz ele.
"Isso me chateou."
Douglas Yancey, "Doug" Fannie, é o personagem titular e principal protagonista da série de

animação Doug. Douglas é um menino de 11 anos tímido, inseguro e um tanto desajeitado com
uma imaginação selvagem e um grande coração. Ele tem um cachorro muito expressivo chamado
Porkchop. Doug é um garoto médio da 6ª série que sempre tenta fazer a coisa certa, apesar de
suas falhas frequentes. Ele é ingênuo às vezes e teme que as pessoas pensem que ele é um
perdedor.
An e-mail to Mary
Hi, Mary!
I arrived in Rome last week and I’m having a lot of fun. This morning my parents and I woke up
at 8:00 and had a great breakfast at the hotel. Afterwards, I walked a little and saw many
tourists (many from Russia and China) and even some famous people!
See you soon!
Paul.

TEACHER ANDREA BELO
Um e-mail para Mary

Oi Mary!
Como você está? Sinto muito sua falta!
Cheguei a Roma na semana passada e estou me divertindo muito. Esta manhã meus pais e eu
acordamos às 8:00 e tomamos um ótimo café da manhã no hotel. Depois, caminhei um pouco e
vi muitos turistas (muitos da Rússia e da China) e até alguns famosos!
Agora vamos para Veneza.
Como estão as coisas em Las Vegas? Venha nos conhecer!
Vejo você em breve!
Paulo.

A música do preguiçoso – Bruno Mars

Hoje não tenho vontade de fazer nada
Eu quero apenas deitar em minha cama
Não estou com vontade de pegar meu telefone
Então deixe uma mensagem após o sinal
Porque hoje eu juro que não vou fazer nada
Rude

TEACHER ANDREA BELO

Grosseiro
Posso ter a sua filha pelo resto da minha vida? Diga sim diga sim
Porque eu preciso saber
Você diz que eu nunca vou receber sua bênção até o dia que eu morrer
Que azar meu amigo, mas a resposta é não!
Por que você tem que ser tão rude?
Você não sabe que eu também sou humano
Por que você tem que ser tão rude
Eu vou casar com ela de qualquer maneira
(Case com aquela garota) Case com ela mesmo assim
(Case com aquela garota) Sim, não importa o que você diga
(Case com aquela garota) E nós seremos uma família
All of me
John Legend
‘Cause all of me
Loves all of you
Give your all to me
Even when I lose I’m winning

TEACHER ANDREA BELO

Tudo de mim
John Legend
'Porque tudo de mim
Ama tudo de você
Ame suas curvas e todas as suas arestas
Todas as suas perfeitas imperfeições
Dê tudo de si para mim
Eu vou dar tudo de mim para mim
Você é meu fim e meu começo
Mesmo quando eu perco, estou ganhando
Porque eu te dou tudo de mim
E você me dá tudo de você (...)

International Space
years ago.
"It's truly our honour and privilege," said Hurley as they arrived.
return.

TEACHER ANDREA BELO
supplied by SpaceX.
on.
splashdown.
Retorno da tripulação da Nasa SpaceX: cápsula do dragão cai

Dois astronautas americanos pousaram na água, como a primeira missão tripulada comercial
ao Espaço Internacional
A estação voltou para a Terra.
A SpaceX Dragon Capsule carregando Doug Hurley e Bob Behnken desceu no Golfo do México, ao
sul de Pensacola, na costa do Golfo da Flórida.
Eles agora emergiram da cápsula para um recipiente de recuperação.

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O touchdown marca o primeiro pouso na água dos Estados Unidos com tripulação desde a missão
lunar final da Apollo, há 45 anos.
A cápsula de Hurley e Behnken tocou a água por volta das 14:48 EDT (19:48 BST; 18:48 GMT).
"É realmente nossa honra e privilégio", disse Hurley quando eles chegaram.
"Em nome das equipes SpaceX e Nasa, bem-vindos de volta ao Planeta Terra. Obrigado por voar
na SpaceX", disse o controle da missão SpaceX logo após o splashdown.
O presidente Donald Trump - que compareceu ao lançamento da cápsula há dois meses - saudou
seu retorno seguro.
"Obrigado a todos!" ele twittou. "É ótimo ter os astronautas da NASA retornando à Terra após
uma missão de dois meses de muito sucesso."
O fim bem-sucedido da missão da tripulação inicia uma nova era para a agência espacial
americana.
Todas as suas necessidades de transporte humano logo acima da Terra serão no futuro adquiridas
de empresas privadas, como a SpaceX.
A agência governamental afirma que a contratação de provedores de serviços dessa forma
economizará bilhões de dólares, que podem ser desviados para levar astronautas à Lua e Marte.
A cápsula Dragon foi lançada na estação espacial no final de maio em um foguete Falcon 9,
também fornecido pela SpaceX.
A missão de Hurley e Behnken serviu como uma demonstração ponta a ponta do astronauta
"serviço de táxi" que a empresa, de propriedade do empresário de tecnologia Elon Musk, venderá
para a Nasa a partir de agora.
A Boeing Corporation também está desenvolvendo uma solução de cápsula da tripulação, mas
teve que atrasar sua introdução depois de encontrar problemas de software em sua cápsula
Starliner.
A visão dos quatro paraquedas principais do veículo flutuando sobre o Golfo do México foi a
confirmação de que a espaçonave havia sobrevivido à sua descida violenta pela atmosfera.
Os paraquedas, então, reduziram a velocidade da cápsula de cerca de 350 mph (560 km / h) para
apenas cerca de 15 mph no respingo.
Rigging foi então usado para içar a cápsula para fora da água e para o vaso de recuperação. Os
técnicos monitoraram os "vapores remanescentes" ao redor da espaçonave antes que a escotilha
fosse aberta.
Os homens deveriam ser examinados pela equipe médica antes de serem levados de helicóptero
para a costa.
A cápsula Dragon dos astronautas foi lançada na estação espacial no final de maio em um foguete
Falcon 9, também fornecido pela SpaceX.
Agora será reformado para voar novamente no próximo ano.
O administrador da Nasa, Jim Bridenstine, elogiou os esforços de todos os envolvidos na missão
de Hurley e Behnken e, em seguida, falou sobre a mudança de filosofia de sua agência.

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"Não queremos comprar, possuir e operar o hardware da maneira que costumávamos fazer",
disse ele.
"Queremos ser um cliente de muitos clientes em um mercado comercial muito robusto em órbita
baixa da Terra. Mas também queremos ter vários fornecedores que competem entre si em custo,
inovação e segurança, e realmente criam este ciclo virtuoso de desenvolvimento econômico e
capacidade. "
Salvar o panda gigante é uma das grandes histórias de sucesso da conservação.

Décadas de esforços para criar um habitat protegido para o mamífero icônico o tirou da beira da
extinção. Mas, de acordo com um novo estudo, embora muitos outros animais ______ da mesma
paisagem tenham se beneficiado desse trabalho de conservação, alguns perderam. Leopardos,
leopardos das neves, lobos e cães selvagens asiáticos quase desapareceram da maioria das áreas
protegidas. Levada _____ à beira da extinção ______ extração de madeira, caça ilegal e doenças,
sua perda pode levar a "grandes mudanças, até mesmo colapso, nos ecossistemas", disseram
pesquisadores na China.
Encontrar _____ vacina eficaz contra o coronavírus ______ uma prioridade global para acabar
com a pandemia. Os líderes do governo dos EUA apresentaram um cronograma ambicioso ______
têm um até o final de 2020. Normalmente leva vários anos para desenvolver ______ vacina.

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Uma visão holística da gestão de ecossistemas __________ "extremamente necessária para

aumentar a resiliência e sustentabilidade dos ecossistemas não apenas para pandas gigantes, mas
também para outras espécies selvagens", disse o Dr. Sheng Li, da Universidade de Pequim, em
Pequim. Os pandas gigantes são __________ uma prova viva de que a conservação funciona. Seus
números na natureza estão finalmente se recuperando após anos de declínio, e em 2016 eles
__________ passaram de "em perigo" para "vulneráveis" na Lista Vermelha de extinção oficial.
eyebrows.
managed”.

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it was too late.
Feeling the burn
go for a walk.”
getting close.

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A OMS redefiniu o burnout como uma síndrome ligada ao estresse laboral crônico. Há uma
diferença entre uma carga de trabalho ocupada e algo mais sério, escreve Zaria Gorvett.
Se você disse que estava sofrendo de "esgotamento" no início dos anos 1970, pode ter levantado
alguns
sobrancelhas
Na época, o termo era usado informalmente para descrever os efeitos colaterais que os usuários
pesados de drogas experimentavam: o escurecimento geral das faculdades mentais, por exemplo,
como era o caso de muitos animais festeiros. No entanto, quando o psicólogo germano-
americano Herbert Freudenberger reconheceu pela primeira vez o problema do esgotamento na
cidade de Nova York em 1974, em uma clínica para viciados e sem-teto, Freudenberger não estava
pensando em usuários de drogas.
Os voluntários da clínica também estavam lutando: seu trabalho era intenso e muitos estavam
começando a se sentir desmotivados e emocionalmente esgotados. Embora antes achassem seus
empregos gratificantes, eles se tornaram cínicos e deprimidos; eles não estavam dando a seus
pacientes a atenção que eles mereciam. Freudenberger definiu esta nova condição alarmante
como um estado de exaustão causado por excesso de trabalho prolongado - e tomou emprestado
o termo "esgotamento" para descrevê-lo.
Sua popularidade foi explosiva e hoje o esgotamento é um fenômeno global. Embora as
estatísticas sobre a prevalência de burnout especificamente sejam difíceis de obter, 595.000
pessoas só no Reino Unido sofreram de estresse no local de trabalho em 2018.
Os desportistas entendem. As estrelas do YouTube entendem. Os empresários entendem. O
próprio Freudenberger finalmente entendeu. No final do mês passado, a Organização Mundial da
Saúde (OMS) anunciou que o problema da moda será reconhecido no mais recente manual de
Classificação Internacional de Doenças, onde é descrito como uma síndrome “resultante de
estresse crônico no local de trabalho que não foi administrado com sucesso”.
De acordo com a OMS, o burnout tem três elementos: sensação de exaustão, desligamento
mental do trabalho e pior desempenho no trabalho. Mas esperar até que você já esteja
totalmente exausto para fazer algo sobre isso não ajuda em nada - e você não esperaria para
tratar qualquer outra doença até que fosse tarde demais.
Sentindo a queimadura
Então, como você pode saber se você está quase - mas não totalmente - esgotado?
“Muitos dos sinais e sintomas do pré-burnout seriam muito semelhantes à depressão”, diz
Siobhán Murray, psicoterapeuta residente em County Dublin, Irlanda, e autor de um livro sobre
burnout, The Burnout Solution. Murray sugere que você tome cuidado com os hábitos ruins, como
o aumento do consumo de álcool e depender do açúcar para o dia. Também esteja atento para a
sensação de cansaço que não passa. “Para que, mesmo que durma bem, às 10 da manhã você já
estará contando as horas para dormir. Ou não ter energia para fazer exercícios ou dar um
passeio”.
Assim que você começar a se sentir assim, Murray o aconselha a consultar seu médico.
“Depressão e pré-esgotamento são muito semelhantes, mas por mais que tenha havido muito
entusiasmo recentemente de que o esgotamento se tornou uma condição médica, ainda não é -
ainda é classificado como um fenômeno ocupacional.” É importante obter ajuda de um

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profissional médico que possa distinguir entre os dois, porque embora existam muitas opções de
tratamento para a depressão, o burnout ainda é melhor abordado com mudanças no estilo de
vida.
E como saber se você está realmente à beira do esgotamento ou apenas passando por um mês
desafiador? “O estresse é muito importante e a ansiedade é o que nos motiva a nos sair bem”,
diz Murray. “É quando estamos continuamente expostos ao estresse e ansiedade, que não
estamos relaxando, que começa a se transformar em esgotamento.”
Pegue aquele grande projeto em que você está trabalhando. É normal sentir uma descarga de
adrenalina quando você pensa sobre isso, e talvez isso o mantenha acordado à noite. Mas, Murray
sugere, se você ainda se sentir inquieto depois que acabar, é hora de considerar se você corre o
risco de esgotamento. “É quando você está trazendo isso com você para a próxima fase do seu
dia e aumentando continuamente”, diz ela.
Outro sinal clássico de se aproximar do esgotamento é o cinismo: sentir que seu trabalho tem
pouco valor, evitando compromissos sociais e se tornando mais suscetível a decepções.
“Alguém à beira do abismo provavelmente começará a se sentir emocionalmente entorpecido ou
mentalmente distante”, diz Jacky Francis Walker, psicoterapeuta de Londres especializado em
burnout. “Como se eles não tivessem a capacidade de se envolver tanto nas coisas comuns da
vida.”
Ela também recomenda procurar o sinal revelador final de esgotamento, que é a sensação
inabalável de que a qualidade do seu trabalho está começando a cair. “As pessoas dizem 'mas
este não sou eu!', 'Não sou assim', 'Normalmente consigo fazer x, y e z'. Mas, obviamente, se eles
estão em um estado de esgotamento físico, então eles não estão em sua gama normal de
capacidades”, diz Walker.
Se isso parece menos do que científico, consulte o Maslach Burnout Inventory (MBI), um teste
projetado para medir o burnout. O mais amplamente utilizado é o MBI-General Survey, que mede
coisas como exaustão, cinismo e alguns e quão bem você acha que está indo no trabalho.
Publicado pela primeira vez em 1981, ele foi citado centenas de vezes em estudos desde então.
Embora seja normalmente usado para medir o desgaste, uma vez que está em pleno andamento,
não há razão para que você não possa aplicá-lo para ver se você está chegando perto.
August 08, 2020


TEACHER ANDREA BELO
8 de agosto de 2020
Por Lise Alves, repórter sênior contribuinte
RIO DE JANEIRO, BRASIL - Em dois meses, pesquisadores do Instituto Alberto Luiz Coimbra de Pós-
Graduação e Pesquisa em Engenharia da Universidade Federal do Rio de Janeiro (Coppe / UFRJ),
do Instituto Nacional de Metrologia, Qualidade e Tecnologia (INMETRO) e a Pontifícia
Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC Rio) vai apresentar um tecido de máscara antiviral
que oferece maior proteção contra Covid-19 aos profissionais de saúde. O anúncio foi feito ontem,
7 de agosto, pela professora Renata Simão, dos Programas de Engenharia Nanotecnologia e
Engenharia Metalúrgica e de Materiais da Coppe.
August 08, 2020

recovered.
percent).
8 de agosto de 2020
RIO DE JANEIRO, BRASIL - No sábado, 8 de agosto, o Brasil atingiu o número de 100.477 mortes
por Covid-19 desde o início da nova pandemia de coronavírus. De acordo com o Ministério da
Saúde, foram registrados 905 óbitos nas últimas 24 horas.
Dos 3.012.412 casos de pessoas infectadas pelo novo coronavírus, 2.094.293 (69,5 por cento) se
recuperaram.
Desde sexta-feira, 7 de agosto, foram notificados 49.970 casos novos pelas Secretarias de Saúde.
O responsável também mostra que o número de pessoas em acompanhamento é de 817.642
(21,1 por cento).
What Is Stress?

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Primeiro, uma resposta à pergunta __________, 'O que é estresse?' __________ termo 'estresse'
refere-se __________ a resposta que você tem quando enfrenta circunstâncias que o forçam
__________ a agir, mudar ou ajustar de alguma forma para manter o equilíbrio ou manter o
equilíbrio. (As próprias circunstâncias são conhecidas como 'estressantes', mas falaremos mais
sobre elas mais tarde.)
Embora os apaziguadores rápidos do estresse não sejam um plano completo de gerenciamento

do estresse em si, eles são uma excelente primeira linha de defesa contra os efeitos do estresse
crônico. Isso porque eles podem ajudá-lo a mudar ______ a resposta do seu corpo ao estresse e
a responder ______ aos estressores que você enfrenta de um lugar calmo (ou mais calmo), mais
relaxado. Isso ajuda você a lidar com mais eficiência ______ o que é estresse e a se manter mais
saudável ______ ao mesmo tempo. As estratégias comuns para o alívio rápido do estresse
incluem exercícios respiratórios ou o uso do humor.

insects studied.

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parasite.
Malária 'completamente parada' por micróbio

A equipe no Quênia e no Reino Unido afirma que a descoberta tem "enorme potencial" para
controlar a doença. A malária é transmitida pela picada de mosquitos infectados, portanto,
protegê-los pode, por sua vez, proteger as pessoas. Os pesquisadores agora estão investigando
se podem liberar mosquitos infectados na natureza ou usar esporos para suprimir a doença.
O vírus bloqueador da malária, Microsporidia MB, foi descoberto estudando mosquitos nas
margens do Lago Vitória, no Quênia. Ele vive no intestino e nos órgãos genitais dos insetos. Os
pesquisadores não conseguiram encontrar um único mosquito portador do Microsporidia que
abrigava o parasita da malária. E experimentos de laboratório confirmaram que o micróbio deu
proteção aos mosquitos. Microsporidias são fungos, ou pelo menos intimamente relacionados a
eles, e a maioria são parasitas. No entanto, essa nova espécie pode ser benéfica para o mosquito
e foi encontrada naturalmente em cerca de 5% dos insetos estudados.
"Os dados que temos até agora sugerem que é um bloqueio de 100%, é um bloqueio muito grave
da malária", disse o Dr. Jeremy Herren, do Centro Internacional de Fisiologia e Ecologia de Insetos
do Quênia, à BBC. Ele acrescentou: "Será uma grande surpresa. Acho que as pessoas vão achar
isso um grande avanço. Embora um grande progresso tenha sido feito com o uso de mosquiteiros
e pulverização de inseticida nas residências, é amplamente aceito que novas ferramentas são
necessárias para combater a malária.
Como o micróbio impede a malária? Microsporidia MB pode estar preparando o sistema
imunológico do mosquito, portanto, é mais capaz de combater infecções. Ou a presença do
micróbio no inseto pode estar tendo um efeito profundo no metabolismo do mosquito, tornando-
o inóspito para o parasita da malária.


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Na esperança de conter a torrente de curas falsas e teorias de conspiração sobre o COVID-19, o
Facebook anunciou na quinta-feira que começaria a informar os usuários globalmente que
gostaram, comentaram ou compartilharam informações errôneas "prejudiciais" sobre o
coronavírus, apontando-os na direção de um fonte confiável. O Facebook espera que a mudança
reduza drasticamente a disseminação de informações falsas sobre o coronavírus online, uma crise
crescente que a Organização Mundial da Saúde (OMS) descreveu como um “infodêmico”.
“Queremos conectar as pessoas que podem ter interagido com informações errôneas sobre o
vírus com a verdade de fontes confiáveis, caso vejam ou ouçam essas alegações novamente”,
disse Guy Rosen, vice-presidente de integridade do Facebook, em uma postagem de blog
publicada na quinta-feira. .
A nova política só se aplica a falsas alegações relacionadas ao coronavírus, mas os ativistas dizem
que o anúncio pode lançar as bases para um avanço na batalha contra a desinformação política
online. “A aplicação disso pelo Facebook à pandemia é um bom primeiro passo, mas também
deve ser aplicado à desinformação política, especialmente com a aproximação das eleições nos
EUA de 2020”, disse Fadi Quran, diretor de campanha da Avaaz, um grupo de defesa global que
pressionou o Facebook para “Corrigir o registro” de informações falsas desde 2018. (Na linguagem
da segurança online, “desinformação” significa a disseminação coordenada e proposital de
informações falsas, enquanto “desinformação” se refere a imprecisões acidentais.) “Espero que
assim seja expandido para outras questões e rápido ”, disse o Alcorão à TIME.


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Red Sea coastline.
O verdadeiro custo da megacidade de US $ 500 bilhões da Arábia Saudita

Com uma enorme lua artificial, praias que brilham no escuro, táxis com drones voadores,
mordomos robóticos __________ (1) limpam as casas dos residentes e uma atração no estilo
Jurassic Park com lagartos animatrônicos, Neom foi faturado __________ (2 ) próximo capítulo
da humanidade. Mas por trás do verniz chamativo está uma história de ameaças, despejo forçado
e derramamento de sangue.
“O futuro tem um novo lar”, proclama o site, enquanto o vídeo promocional rastreia fotos
panorâmicas coloridas de extensões de deserto pitorescas e lagoas azuis profundas. A nova
cidade-estado de Neom, denominada __________ (3) uma combinação da palavra grega para
"novo" e do termo árabe para "futuro", destina-se a cobrir uma área do tamanho da Bélgica no
extremo norte do Mar Vermelho da Arábia Saudita litoral.
Não faltaram promessas bizarras para a cidade-estado de US $ 500 bilhões (£ 400 bilhões). No
entanto, parte do local é o lar da tribo Huwaitat, que abrangeu a Arábia Saudita, a Jordânia e a
Península do Sinai por gerações, traçando sua linhagem antes da fundação do estado saudita. Pelo
menos 20.000 membros da tribo agora enfrentam despejo devido ao projeto, sem nenhuma
informação sobre onde viverão no futuro.
“Para a tribo Huwaitat, Neom está sendo construído em nosso sangue, em nossos ossos”, disse
Alia Hayel Aboutiyah al-Huwaiti, uma ativista declarada e membro da tribo. A construção está
avançando, apesar dos desafios da pandemia e da queda histórica no preço do petróleo, principal
produto de exportação da Arábia Saudita. Para muitos, porém, Neom é menos uma visão
brilhante do futuro do que um símbolo sombrio das violações dos direitos humanos sauditas,
ressaltado pelo tratamento dispensado à tribo Huwaitat.

TEACHER ANDREA BELO

the future.
Como sobreviver a uma recessão me preparou para a Covid-19

Eu tinha 35 anos quando perdi meu emprego como mensageiro legal em San Jose, Califórnia. Era
2009 e a economia havia perdido quase seis milhões de empregos desde o início da Grande
Recessão em 2007.
Encontrar trabalho era quase impossível. A certa altura, fiz malabarismos com três empregos que
pagavam um total de menos de US $ 500 por semana. Mal foi o suficiente para sobreviver. Pelos
próximos três a quatro anos, estive principalmente desempregado, sem-teto - dormindo em
bancos, abrigos e às vezes em sofás de amigos - e vivendo do McDonald’s Dollar Menu.
Aqueles foram alguns tempos sombrios. Mas eu já percorri um longo caminho desde então. Em
2017, me mudei para Tacoma, Washington, com minha melhor amiga Kim, que me emprestou
dinheiro suficiente para me estabelecer e realizar meu sonho de entrar no mercado imobiliário.
Você está recebendo outra chance, eu disse a mim mesma. Não estrague tudo.
Eu não fiz. Oito meses depois de obter minha licença de corretor, fechei meu sétimo negócio - por
um total de US $ 1,6 milhão em vendas. Devolvi o dinheiro que Kim me emprestou. Pela primeira
vez na vida, tive um sentimento de realização e satisfação. Comecei a economizar dinheiro e
comecei a planejar o futuro.
Embora a causa subjacente da desaceleração econômica de hoje seja fundamentalmente
diferente da Grande Recessão, as lições que aprendi na última década ainda se aplicam. E eles me
deixaram mais preparado para lidar com as dificuldades que vieram - e virão - com a pandemia
do coronavírus.

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EEAR 2023.

Teacher Andrea Belo

FUTURE: WILL X GOING TO 11

PRESENT CONTINUOUS OU PRESENT PROGRESSIVE 16

PAST CONTINUOUS OU PAST PROGRESSIVE 17

PRESENT PERFECT CONTINUOUS 24

PAST PERFECT CONTINUOUS 26

FUTURE PERFECT CONTINUOUS 28

CONSIDERAÇÕES FINAIS 151

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 152

AULA 02 – VERBS IN TEXTS 2

AULA 02 – VERBS IN TEXTS 3

AULA 02 – VERBS IN TEXTS 4

Preparei um esquema para resumir as três formas do TO BE no presente e no passado –

AULA 02 – VERBS IN TEXTS 5

AULA 02 – VERBS IN TEXTS 6

Agora, vamos aos estudos do tempo Past Simple e suas particularidades.

AULA 02 – VERBS IN TEXTS 7

Há apenas um auxiliar que acompanha as frases interrogativas e negativas: did/didn’t. Por

AULA 02 – VERBS IN TEXTS 8

Caso o verbo termine com a sequência consoante/vogal/consoante, se dobra a última

Alguns verbos mudam completamente, como é o caso do verbo to buy – comprar – se

AULA 02 – VERBS IN TEXTS 9

AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE

AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE

O esquema ajuda a compreender melhor e memorizar cada estrutura, os auxiliares e,

AULA 02 – VERBS IN TEXTS 10

FUTURE: WILL X GOING TO

E as perguntas sobre a diferença entre will e going to são frequentes. As gramáticas, de

AULA 02 – VERBS IN TEXTS 11

Vejamos exemplos do verbo TO STUDY, conjugado no futuro simples com WILL no

AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE

AULA 02 – VERBS IN TEXTS 12

Nas frases interrogativas, o verbo to be vai para a começo da pergunta.

Em seguida, temos um sujeito, o verbo principal e o complemento – Is she going to dance

AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE

AULA 02 – VERBS IN TEXTS 13

AULA 02 – VERBS IN TEXTS 14

Agora, estudaremos os tempos verbais da vertente Continuous (Present e também past

AULA 02 – VERBS IN TEXTS 15

PRESENT CONTINUOUS OU PRESENT PROGRESSIVE

As frases afirmativas são formadas por um sujeito, o verbo to be na afirmativa, o verbo

As frases interrogativas são formadas pelo verbo to be na forma afirmativa no início da

Vejamos exemplos do verbo TO STUDY, no Present Continuous, em nosso “esquema” e em

AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE

AULA 02 – VERBS IN TEXTS 16

PAST CONTINUOUS OU PAST PROGRESSIVE

As frases afirmativas são formadas por um sujeito, o verbo to be no passado, na forma

As frases interrogativas são formadas pelo verbo to be no passado e na forma afirmativa

As frases negativas são formadas por um sujeito, o verbo to be no passado e na forma

Vejamos nosso “esquema”, com o verbo TO STUDY, conjugado no Past Continuous:

AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE

AULA 02 – VERBS IN TEXTS 17

As frases afirmativas têm a seguinte estrutura: um sujeito, um verbo auxiliar have/has

AULA 02 – VERBS IN TEXTS 18

Vejamos nosso “esquema”, com o verbo TO STUDY, conjugado no Present Perfect:

AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE

AULA 02 – VERBS IN TEXTS 19

AULA 02 – VERBS IN TEXTS 20

Vejamos nosso “esquema”, com o verbo TO STUDY, conjugado no Past Perfect:

AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE

Agora, estudaremos o último tempo verbal Perfect, o Future Perfect.

Veremos todas para não haver dúvidas.