ESTADO DO MARANHÃO

Prefeitura Municipal de Tutóia/MA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
Gerência de Ensino

PLANEJAMENTO BIMESTRAL

Escola: _________________________________________________________________________________ Polo: _______________________

Professor (a): ________________________________________________________________________________________________________
Turma: ______________________________ Turno: ____________________________________ Ano: 4ª ETAPA (8º e 9º Ano) EJA

Componente Curricular: LÍNGUA PORTUGUESA

1º BIMESTRE

CONTEÚDOS EIXOS OBJETOS DE HABILIDADES ATIVIDADES

CONHECIMENTO SUGERIDAS

• Conto psicológico LEITURA Estratégia de leitura; (EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e Roda de leitura:
apreciação e réplica. compreender – selecionando
• Tempo psicológico e Individual
procedimentos e estratégias de leitura
tempo cronológico adequados a diferentes objetivos e Silenciosa
levando em conta características dos
• Poema gêneros e suportes – romances, contos Em voz alta
contemporâneos, minicontos, fábulas
• Diálogo entre
contemporâneas, romances juvenis,
temáticas do poema e do
biografias romanceadas, novelas, Material fotocopiado
conto
 Conto social crônicas visuais, narrativas de ficção
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científica, narrativas de suspense, Atividades com o uso do

 Perguntas retóricas poemas de forma livre e fixa (como dicionário
haicai), poema concreto, ciberpoema,
Atividades do livro
Reconstrução da dentre outros, expressando avaliação
 Painel de crônicas didático
textualidade e sobre o texto lido e estabelecendo
compreensão dos efeitos de preferências por gêneros, temas, Recital de poemas
 Foco narrativo sentidos provocados pelos autores.
Dramatização
usos de recursos
(EF69LP47) Analisar, em textos
linguísticos e Aula expositiva
narrativos ficcionais, as diferentes
multissemióticos.
formas de composição próprias de cada Pesquisa
gênero, os recursos coesivos que
constroem a passagem do tempo e Seminários
articulam suas partes, a escolha lexical
Micro aulas
típica de cada gênero para a
caracterização dos cenários e dos Resenhas críticas
personagens e os efeitos de sentido
decorrentes dos tempos verbais, dos
tipos de discurso, dos verbos de
enunciação e das variedades
linguísticas (no discurso direto, se
houver) empregados, identificando o
enredo e o foco narrativo e percebendo
como se estrutura a narrativa nos
diferentes gêneros e os efeitos de
sentido decorrentes do foco narrativo
típico de cada gênero, da caracterização
dos espaços físico e psicológico e dos
tempos cronológico e psicológico, das
diferentes vozes no texto (do narrador,
de personagens em discurso direto e
indireto), do uso de pontuação
expressiva, palavras e expressões
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conotativas e processos figurativos e do

uso de recursos linguístico-gramaticais
Efeito de sentido
próprios a cada gênero narrativo.

(EF69LP05) Inferir e justificar, em

textos multissemióticos – tirinhas,
charges, memes, gifs etc. –, o efeito de
humor, ironia e/ou crítica pelo uso
ambíguo de palavras, expressões ou
imagens ambíguas, de clichês, de
recursos iconográficos, de pontuação
etc.
(EF89LP32) Analisar os efeitos de
Relação entre textos
sentido decorrentes do uso de
mecanismos de intertextualidade
(referências, alusões, retomadas) entre
os textos literários, entre esses textos
literários e outras manifestações
artísticas (cinema, teatro, artes visuais
e midiáticas, música), quanto aos temas,
personagens, estilos, autores etc., e
entre o texto original e paródias,
paráfrases, pastiches, trailer honesto,
vídeos-minuto, vidding, dentre outros.
(EF69LP44) Inferir a presença de
Reconstrução das
valores sociais, culturais e humanos e
condições de produção,
de diferentes visões de mundo, em
circulação e recepção;
textos literários, reconhecendo nesses
Apreciação e réplica.
textos formas de estabelecer múltiplos
olhares sobre as identidades,
sociedades e culturas e considerando a
autoria e o contexto social e histórico
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Reconstrução do contexto de sua produção.

de produção, circulação e
(EF89LP02) Analisar diferentes
recepção de textos.
práticas (curtir, compartilhar,
Caracterização do campo
comentar, curar etc.) e textos
jornalístico e relação entre
pertencentes a diferentes gêneros da
os gêneros em circulação,
cultura digital (meme, gif, comentário,
mídias e práticas da cultura
charge digital etc.) envolvidos no trato
digital.
com a informação e opinião, de forma a
possibilitar uma presença mais crítica e
ética nas redes.

(EF89LP03) Analisar textos de opinião

Estratégia de leitura:
(artigos de opinião, editoriais, cartas de
apreender os sentidos
leitores, comentários, posts de blog e de
globais dos textos;
redes sociais, charges, memes, gifs etc.)
apreciação e réplica.
e posicionar-se de forma crítica e
fundamentada, ética e respeitosa frente
a fatos e opiniões relacionados a esses
textos.

Participação em discussões (EF69LP13) Engajar-se e contribuir Aula expositiva com o

orais de temas com a busca de conclusões comuns uso do quadro branco
 Elementos da ORALIDADE
oralidade: entonação, controversos de interesse relativas a problemas, temas ou
Atividade –
pausa, gesto, da turma e/ ou de questões polêmicas de interesse da
compreensão e
expressão facial relevância social turma e/ou de relevância social.
interpretação
(EF69LP10) Produzir notícias para
 Características do
rádios, TV ou vídeos, podcasts
conto psicológico e do
conto social noticiosos e de opinião, entrevistas, Atividade de revisão
Produção de textos comentários, vlogs, jornais radiofônicos textual
jornalísticos orais e escritos e televisivos, dentre outros possíveis,
 Diálogo entre temática relativos a fato e temas de interesse
pessoal, local ou global e textos orais de
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do poema e do conto apreciação e opinião – podcasts e vlogs Atividade lúdica

noticiosos, culturais e de opinião,
 Diálogo com o leitor - orientando-se por roteiro ou texto,
Registro informal considerando o contexto de produção e Aula expositiva
demonstrando domínio dos gêneros.

 Linguagem expressiva
Conversas formais e
 Surgimento da crônica informais

Debates.

 Elementos da
oralidade

Construção da textualidade (EF89LP35) Criar contos ou crônicas Produção textual

(em especial, líricas), crônicas visuais,
 Conto psicológico PRODUÇÃO minicontos, narrativas de aventura e de
DE TEXTOS ficção científica, dentre outros, com Leituras e ou criação de
temáticas próprias ao gênero, usando Crônicas humorística e
 Emprego da 1ª pessoa os conhecimentos sobre os irônica
constituintes estruturais e recursos
 Conto psicológico e expressivos típicos dos gêneros
social narrativos pretendidos, e, no caso de Leituras e exposição de
produção em grupo, ferramentas de poemas.
 Registro informal escrita colaborativa.
Consideração das (EF69LP51) Engajar-se ativamente nos
 Crônica condições de produção; processos de planejamento, Leitura de paradidáticos
estratégias de produção: textualização, revisão/ edição e para incentivar o
 Coletânea planejamento, reescrita, tendo em vista as restrições interesse pelo lúdico da
Paradidáticos textualização e revisão/ temáticas, composicionais e estilísticas leitura.
edição. dos textos pretendidos e as
configurações da situação de produção
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– o leitor pretendido, o suporte, o

contexto de circulação do texto, as
finalidades etc. – e considerando a
imaginação, a estesia e a
verossimilhança próprias ao texto
literário.

(EF89LP06) Analisar o uso de recursos

Relação do texto com o persuasivos em textos argumentativos
contexto d produção e diversos (como a elaboração do título,
experimentação de papeis escolhas lexicais, construções
sociais metafóricas, a explicitação ou a
ocultação de fontes de informação) e
seus efeitos de sentido.

ANÁLISE (EF89LP37) Analisar os efeitos de Atividades usando o

 Escolhas linguísticas sentido do uso de figuras de linguagem livro didático
LINGUÍSTICA
na construção da Figuras de linguagem como ironia, eufemismo, antítese,
narrativa - SEMIÓTICA aliteração, assonância, dentre outras.
Leitura de textos para
 Período composto por (EF09LP08) Identificar, em textos lidos
identificação de figuras
coordenação e período e em produções próprias, a relação que
de linguagem
composto por Morfossintaxe conjunções (e locuções conjuntivas)
subordinação. coordenativas e subordinativas
estabelecem entre as orações que
 Concordância nominal conectam.
e verbal Atividades orais e
Coesão
escritas
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 Os sentidos da Reconstrução da
conjunção mas textualidade e
(EF09LP11) Inferir efeitos de sentido Leituras e produção de
compreensão dos efeitos de
 Período composto por decorrentes do uso de recursos de textos com recursos de
sentidos provocados pelos
coesão sequencial (conjunções e coesão.
usos de recursos
Coordenação. articuladores textuais).
linguísticos e
multissemióticos
 Classificação das Leitura de textos para
orações coordenadas. (EF09LP04) Escrever textos identificação de orações
corretamente, de acordo com a norma- coordenadas e
padrão, com estruturas sintáticas subordinadas.
 Período composto por Efeito de sentido. complexas no nível da oração e do
subordinação período.

 Classificação de Apresentar textos para a

orações subordinadas (EF69LP55) Reconhecer as variedades
identificação do
de acordo com o valor: da língua falada, o conceito de norma-
preconceito linguístico e
substantiva, adverbial padrão e o de preconceito linguístico.
norma padrão.
ou adjetiva

 Classificação de (EF69LP56) Fazer uso consciente e

orações subordinadas reflexivo de regras e normas da norma-
de acordo com a padrão em situações de fala e escrita
forma: desenvolvida e
nas quais ela deve ser usada.
reduzida

 Ortoépica Exercícios orais e

escritos sobre norma
 Prosódia padrão.
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