Competências gerais

Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar
para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar
causas, elaborar e testar
hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.

Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.

Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática
e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para
se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer
escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos
humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do
planeta.

Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e
capacidade para lidar com elas.

Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação,fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização
da diversidade de indivíduos e
de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos,
sustentáveis e solidários.
 Competências específicas de Ciências da natureza

Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.

Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo a
sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva.

Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se
estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da
Natureza.

Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo
aqueles relativos ao mundo do trabalho.

Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência socioambiental e o respeito
a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.

Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas
das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.

Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das
Ciências da Natureza e às suas tecnologias.

Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar
decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
 Ciências

COMPONENTE ANO/FAIXA UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

Fontes e tipos de energia

Transformação de energia
Cálculo de consumo de energia
Ciências 8º Matéria e energia elétrica (EF08CI01) Identificar e classificar diferentes fontes (renováveis e não renováveis)
e tipos de energia utilizados em residências, comunidades ou cidades.
Circuitos elétricos
Uso consciente de energia
elétrica

Fontes e tipos de energia

Transformação de energia
Cálculo de consumo de energia (EF08CI02) Construir circuitos elétricos com pilha/bateria, fios e lâmpada ou
Ciências 8º Matéria e energia elétrica outros dispositivos e compará-los a circuitos elétricos residenciais.
Circuitos elétricos
Uso consciente de energia
elétrica

Fontes e tipos de energia

Transformação de energia
(EF08CI03) Classificar equipamentos elétricos residenciais (chuveiro, ferro,
Cálculo de consumo de energia lâmpadas, TV, rádio, geladeira etc.) de acordo com o tipo de transformação de
Ciências 8º Matéria e energia elétrica energia (da energia elétrica para a térmica, luminosa, sonora e mecânica, por
Circuitos elétricos exemplo).
Uso consciente de energia
elétrica

Fontes e tipos de energia

Transformação de energia
Cálculo de consumo de energia (EF08CI04) Calcular o consumo de eletrodomésticos a partir dos dados de
Ciências 8º Matéria e energia elétrica potência (descritos no próprio equipamento) e tempo médio de uso para avaliar o
Circuitos elétricos impacto de cada equipamento no consumo doméstico mensal.
Uso consciente de energia
elétrica

Fontes e tipos de energia

Transformação de energia
Cálculo de consumo de energia
Ciências 8º Matéria e energia elétrica
Circuitos elétricos
Uso consciente de energia
elétrica
(EF08CI05) Propor ações coletivas para otimizar o uso de energia elétrica em sua
escola e/ou comunidade, com base na seleção de equipamentos segundo critérios
de sustentabilidade (consumo de energia e eficiência energética) e hábitos de
consumo responsável.

Fontes e tipos de energia

Transformação de energia
(EF08CI06) Discutir e avaliar usinas de geração de energia elétrica (termelétricas,
Cálculo de consumo de energia hidrelétricas, eólicas etc.), suas semelhanças e diferenças, seus impactos
Ciências 8º Matéria e energia elétrica socioambientais, e como essa energia chega e é usada em sua cidade,
Circuitos elétricos
comunidade, casa ou escola.
Uso consciente de energia
elétrica

Ciências 8º Vida e evolução Mecanismos reprodutivos (EF08CI07) Comparar diferentes processos reprodutivos em plantas e animais em
Sexualidade relação aos mecanismos adaptativos e evolutivos.

Mecanismos reprodutivos (EF08CI08) Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade

Ciências 8º Vida e evolução Sexualidade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso.

(EF08CI09) Comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos

Mecanismos reprodutivos contraceptivos e justificar a necessidade de compartilhar a responsabilidade na
Ciências 8º Vida e evolução Sexualidade escolha e na utilização do método mais adequado à prevenção da gravidez
precoce e indesejada e de Doenças Sexualmente Transmissíveis (DST).

(EF08CI10) Identificar os principais sintomas, modos de transmissão e tratamento

Ciências 8º Vida e evolução Mecanismos reprodutivos de algumas DST (com ênfase na AIDS), e discutir estratégias e métodos de
Sexualidade prevenção.

Mecanismos reprodutivos (EF08CI11) Selecionar argumentos que evidenciem as múltiplas dimensões da

Ciências 8º Vida e evolução Sexualidade sexualidade humana (biológica, sociocultural, afetiva e ética).

(EF08CI12) Justificar, por meio da construção de modelos e da observação da Lua

Sistema Sol, Terra e Lua
Ciências 8º Terra e Universo Clima no céu, a ocorrência das fases da Lua e dos eclipses, com base nas posições
relativas entre Sol, Terra e Lua.

Sistema Sol, Terra e Lua (EF08CI13) Representar os movimentos de rotação e translação da Terra e analisar
Ciências 8º Terra e Universo o papel da inclinação do eixo de rotação da Terra em relação à sua órbita na
Clima ocorrência das estações do ano, com a utilização de modelos tridimensionais.

Sistema Sol, Terra e Lua (EF08CI14) Relacionar climas regionais aos padrões de circulação atmosférica e
Ciências 8º Terra e Universo Clima oceânica e ao aquecimento desigual causado pela forma e pelos movimentos da
Terra.

Sistema Sol, Terra e Lua (EF08CI15) Identificar as principais variáveis envolvidas na previsão do tempo e
Ciências 8º Terra e Universo Clima simular situações nas quais elas possam ser medidas.

Sistema Sol, Terra e Lua (EF08CI16) Discutir iniciativas que contribuam para restabelecer o equilíbrio
Ciências 8º Terra e Universo ambiental a partir da identificação de alterações climáticas regionais e globais
Clima provocadas pela intervenção humana.
 Ciências
MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DE CURRÍCULO - NÃO FAZ PARTE DA BNCC
COMPONENTE ANO/FAIXA UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES COMENTÁRIO POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO

Fontes e tipos de energia Na elaboração do currículo, deve-se considerar que a habilidade contempla atividades relacionadas a
Transformação de energia reconhecer fontes renováveis e não renováveis de energia. A contextualização pode ser
Cálculo de consumo de energia (EF08CI01) Identificar e classificar diferentes Identificar e classificar, nesta habilidade, envolvem reconhecer, compreender e categorizar fontes e desenvolvida por meio de habilidades investigativas, como identificar e reconhecer quais tipos de
Ciências 8º Matéria e energia elétrica fontes (renováveis e não renováveis) e tipos de tipos de energia usados nas comunidades ou na cidade de vivência do aluno conforme sua produção, energia são utilizadas na sua casa, trabalho ou escola, de modo que o aluno possa corresponder o
energia utilizados em residências, comunidades analisando aspectos favoráveis e desfavoráveis para o melhor uso de acordo com os critérios de tipo de energia à sua fonte (eólica, hidrelétrica, solar, geotérmica, biomassa, entre outras). Outras
Circuitos elétricos ou cidades. sustentabilidade. habilidades referem-se à análise do impacto do uso dos diferentes tipos de energia e ao uso
Uso consciente de energia
consciente da energia e seu impacto sobre o meio ambiente, conjuntamente com a habilidade
elétrica (EF08CI06).

Fontes e tipos de energia
Transformação de energia
Cálculo de consumo de energia
Ciências 8º Matéria e energia elétrica
Circuitos elétricos
Uso consciente de energia
elétrica
(EF08CI02) Construir circuitos elétricos com
pilha/bateria, fios e lâmpada ou outros
dispositivos e compará-los a circuitos elétricos
residenciais.
Construir, nesta habilidade, envolve escolher, planejar e elaborar circuitos a partir de diferentes
materiais, do conhecimento sobre condutores e isolantes e da compreensão a respeito da corrente
elétrica. A habilidade também prevê comparar esses circuitos aos elétricos residenciais, o que
significa reconhecer as diferenças e semelhanças entre eles.
Na elaboração do currículo, pode-se considerar que o desenvolvimento habilidade envolve a
proposição de modelos e representações, a construção de diferentes circuitos elétricos e o teste,
com segurança, de materiais condutores ou isolantes e seus usos no cotidiano devido a essas
propriedades. Pode-se complementar a habilidade identificando e compreendendo a função de
resistores, capacitores, geradores, condutores e indutores. Ainda, pode-se propor ao aluno
diferenciar circuitos simples de paralelos por meio de ilustrações ou em um modelo real.

Fontes e tipos de energia

Transformação de energia
Cálculo de consumo de energia
Ciências 8º Matéria e energia elétrica
Circuitos elétricos
Uso consciente de energia
elétrica
(EF08CI03) Classificar equipamentos elétricos
residenciais (chuveiro, ferro, lâmpadas, TV,
rádio, geladeira etc.) de acordo com o tipo de
transformação de energia (da energia elétrica
para a térmica, luminosa, sonora e mecânica,
por exemplo).
Na elaboração do currículo, pode-se contemplar habilidades relativas a identificar e classificar os
Classificar, nesta habilidade, requer reconhecer e categorizar equipamentos elétricos, de acordo com
o tipo de transformação de energia necessária ao seu funcionamento. A habilidade explora o uso da aparelhos elétricos mais utilizados no cotidiano, em articulação com as habilidades (EF08CI04) e
energia elétrica e da tecnologia na vida humana, com destaque para a compreensão do tipo de (EF08CI05). ]E possível explicitar , ainda, habilidades como identificar e comparar o consumo de
energia utilizada em equipamentos e aparelhos elétricos e de uso cotidiano. equipamentos elétricos do cotidiano, reconhecendo aqueles que possuem uma melhor eficiência no
consumo de energia e discutindo hábitos que poderiam reduzir esse consumo.

Fontes e tipos de energia

Transformação de energia
Cálculo de consumo de energia
Ciências 8º Matéria e energia elétrica
Circuitos elétricos
Uso consciente de energia
elétrica
(EF08CI04) Calcular o consumo de Na elaboração do currículo, pode-se propor habilidades complementares, como reconhecer e
compreender a grandeza da potência elétrica e fazer uso da leitura de dados técnicos, bem como
eletrodomésticos a partir dos dados de potência Calcular, nesta habilidade, refere-se a analisar dados de potência e tempo de uso para explicar o
(descritos no próprio equipamento) e tempo consumo energético de eletrodomésticos. Envolve, ainda, compreender a eficiência dos aparelhos comparar aparelhos quanto ao consumo necessário para o seu funcionamento, como aquecedores
de água, aspirador de pó, batedeiras, chuveiros, computador, vídeogame, televisores, entre outros,
médio de uso para avaliar o impacto de cada elétricos e inferir sobre práticas domésticas de economia de energia. identificando e listando sua potência aproximada (WATTS). Isso pode ser feito em articulação com as
equipamento no consumo doméstico mensal.
habilidades (EF08CI03) e (EF08CI05).

Fontes e tipos de energia (EF08CI05) Propor ações coletivas para otimizar

Transformação de energia
Cálculo de consumo de energia
Ciências 8º Matéria e energia elétrica
Circuitos elétricos
Uso consciente de energia
elétrica
o uso de energia elétrica em sua escola e/ou
comunidade, com base na seleção de
equipamentos segundo critérios de
sustentabilidade (consumo de energia e
eficiência energética) e hábitos de consumo
responsável.
Propor, nesta habilidade, requer que o aluno possa analisar, escolher, combinar e planejar ações em
conjunto para otimização do uso de energia elétrica na comunidade ou na escola. Para isso, o aluno
precisa escolher equipamentos mais apropriados, considerando aspectos da sustentabilidade e de
consumo, assim como conscientizar as pessoas para melhorar seus hábitos de consumo de energia
elétrica.
Na elaboração do currículo, pode-se explicitar habilidades que estimulem o aluno a analisar, discutir
e planejar estratégias para otimização do uso de energia elétrica na sua escola ou comunidade, em
articulação com as habilidades (EF08CI03) e (EF08CI04). Pode-se, ainda, explicitar habilidades
relativas a selecionar e comparar as possibilidade de uso das fontes de energia em cada aparelho,
buscando aumentar a eficiência energética em sua casa, escola ou cidade.

Fontes e tipos de energia

Transformação de energia
Cálculo de consumo de energia
Ciências 8º Matéria e energia elétrica
Circuitos elétricos
Uso consciente de energia
elétrica
(EF08CI06) Discutir e avaliar usinas de geração
de energia elétrica (termelétricas, hidrelétricas,
eólicas etc.), suas semelhanças e diferenças,
seus impactos socioambientais, e como essa
energia chega e é usada em sua cidade,
comunidade, casa ou escola.
Discutir e avaliar, nesta habilidade, requer identificar, compreender, analisar e debater modos de
Na elaboração do currículo, a habilidade pode ser articulada à (EF08CI01), explicitando-se aspectos
geração e distribuição de energia elétrica às residências. Requer, ainda, que o aluno possa analisar os relativos ao uso de energia no cotidiano do aluno por meio de atividades descritivas. É possível ,
diferentes tipos de geração de energia, reconhecer e comparar suas características, além de avaliar ainda, ampliar habilidades correlacionadas à discussão sobre os hábitos individuais e coletivos,
seus aspectos favoráveis e desfavoráveis de acordo com os critérios de sustentabilidade e eficiência
aspectos econômicos, sociais, políticos e o impacto da geração de energia para o ambiente.
energética.

Na elaboração do currículo, pode-se propor habilidades como realizar levantamentos e identificar os

seres vivos encontrados no bioma local e em outros, para, em seguida, complementar com
informações provenientes de diversas fontes de consulta. É importante estimular o desenvolvimento
(EF08CI07) Comparar diferentes processos Comparar, nesta habilidade, envolve identificar, diferenciar e descrever, nas diferentes espécies de de habilidades que incluam a formulação de perguntas e hipóteses a respeito dos tipos de
Ciências 8º Vida e evolução Mecanismos reprodutivos reprodutivos em plantas e animais em relação plantas e animais, aspectos da reprodução sexuada e assexuada, do desenvolvimento, dos tipos de reprodução, modo de fertilização, desenvolvimento do embrião e se há cuidado parental. É possível,
Sexualidade aos mecanismos adaptativos e evolutivos. fertilização ou da existência de cuidado parental, em uma perspectiva evolutiva. ainda aprofundar-se tratando a reprodução e seu papel na conservação ou modificação de
características que envolvem a adaptação dos seres vivos em um processo evolutivo. Deve-se
valorizar a formulação de argumentos com base em dados confiáveis para construir explicações a
partir de evidências.

Na elaboração do currículo, pode-se explicitar habilidades como levantar e localizar informações, a

fim de identificar e descrever as mudanças físicas que ocorrem no desenvolvimento humano na fase
(EF08CI08) Analisar e explicar as transformações Analisar, nesta habilidade, supõe que o aluno possa reconhecer e descrever a ação dos hormônios da puberdade. Nesse processo, o aluno deve desenvolver habilidades de levantamento de
sobre o desenvolvimento e alterações de características no organismo humano, compreendendo,
Mecanismos reprodutivos que ocorrem na puberdade considerando a informações em textos científicos, mídias ou podcasts que tratam de temas como adolescência,
Ciências 8º Vida e evolução Sexualidade atuação dos hormônios sexuais e do sistema entre eles, o ciclo menstrual. Além disso, é necessário que ele compreenda o papel do sistema respeito ao outro e a si mesmo, diversidade de desenvolvimento e de construção de identidades
nervoso e das gônadas no organismo e suas implicações típicas na puberdade, com destaque para
nervoso. questões biológicas, emocionais, sociais e também culturais. sociais e culturais e as questões relacionadas à saúde específicas dessa fase de desenvolvimento
humano. É importante valorizar e oportunizar o desenvolvimento da reflexão e a construção de
espaços para que o adolescente possa discutir e expressar-se.

Na elaboração do currículo, pode-se contextualizar o tema com habilidades como identificar e

(EF08CI09) Comparar o modo de ação e a
eficácia dos diversos métodos contraceptivos e
justificar a necessidade de compartilhar a
Mecanismos reprodutivos
Ciências 8º Vida e evolução Sexualidade responsabilidade na escolha e na utilização do
método mais adequado à prevenção da gravidez
precoce e indesejada e de Doenças Sexualmente
Transmissíveis (DST).
Comparar, nesta habilidade, requer identificar, compreender e diferenciar os métodos
contraceptivos, e classificá-los de acordo com sua adequação à prevenção de ISTs (Infecções
Sexualmente Transmissíveis), DSTs e gravidez. Envolve também compreender o ciclo menstrual e o
amadurecimento sexual dos seres humanos, incluindo a gravidez, e desenvolver atitudes preventivas
contra as IST, com responsabilidade sobre sua saúde sexual.
utilizar indicadores de saúde locais, bem como discutir e comparar esses indicadores para construir
argumentos com base em dados sobre as ISTs e DSTs. Pode-se explicitar habilidades sobre a
responsabilidade individual e coletiva em torno da saúde sexual e reprodutiva, explorando a
identificação de métodos contraceptivos, de prevenção às ISTs e a responsabilidade compartilhada
na escolha e uso desses métodos. É importante oportunizar diálogos (debater) sobre a
vulnerabilidade, como os comportamentos e hábitos adotados pelos adolescentes, que podem ser
orientados na perspectiva preventiva. Valorizar o conhecimento prévio e propor reflexões por meio
de grupos de discussões são elementos importantes ao abordar essas questões que envolvem os
comportamentos.

Na elaboração do currículo, considerando que a habilidade se relaciona à (EF08CI09), pode-se

orientar habilidades como reconhecer e compreender a responsabilidade quanto ao comportamento
Identificar, nesta habilidade, compreende reconhecer e descrever os sintomas das Infecções individual e coletivo em torno da saúde sexual e reprodutiva, de modo a identificar os métodos
(EF08CI10) Identificar os principais sintomas, Sexualmente Transmissíveis, como Gonorreia, Sífilis, HPV, Aids e Herpes. Além disso, espera-se que o contraceptivos, de prevenção às DSTs e ISTs, e discutir atitudes de responsabilidade compartilhada
Ciências 8º Vida e evolução Mecanismos reprodutivos modos de transmissão e tratamento de algumas aluno entenda os mecanismos de transmissão, selecionando métodos de prevenção mais adequados na escolha e uso desses métodos. É importante oportunizar diálogos (debater) sobre a
Sexualidade DST (com ênfase na AIDS), e discutir estratégias às diferentes DST, como uso de preservativo, envolvendo a responsabilidade e consciência sobre a vulnerabilidade, como os comportamentos e hábitos adotados pelos adolescentes, que podem ser
e métodos de prevenção.
sua saúde sexual. orientados na perspectiva preventiva. Valorizar o conhecimento prévio e propor reflexões por meio
de grupos de discussões são elementos importantes ao abordar essas e outras questões que
envolvem comportamento.

Na elaboração do currículo, pode-se orientar o desenvolvimento de habilidades que valorizem o

(EF08CI11) Selecionar argumentos que Selecionar, nesta habilidade, envolve reconhecer, compreender e discutir a sexualidade humana, diálogo e a convivência, pautadas por princípios éticos. Para isso, é possível investigar em diversas
Mecanismos reprodutivos evidenciem as múltiplas dimensões da considerando as suas múltiplas dimensões, além de aspectos como o cuidado e o respeito a si fontes de informações e construir argumentos que tragam as questões relacionadas à sexualidade
Ciências 8º Vida e evolução Sexualidade sexualidade humana (biológica, sociocultural, mesmo e ao outro, a construção da identidade social e cultural, a afetividade e a compreensão dos humana em uma perspectiva de alteridade, reflexão e valorização da diversidade existencial do ser
afetiva e ética). aspectos culturais envolvidos na sexualidade humana. humano, relacionadas aos aspectos biológicos, sociais, culturais e afetivos, na compreensão de si
mesmo e do outro.

(EF08CI12) Justificar, por meio da construção de Na elaboração do currículo, pode-se propor o desenvolvimento de habilidades como identificar e
modelos e da observação da Lua no céu, a Justificar, nesta habilidade, envolve identificar e caracterizar os aspectos observáveis da Lua em cada reconhecer as representações da Lua em diferentes culturas - as identificadas nos mitos e contos,
Sistema Sol, Terra e Lua além das transmitidas pela história oral. Aprofunda-se a habilidade ao desenvolver a explicação, a
Ciências 8º Terra e Universo Clima ocorrência das fases da Lua e dos eclipses, com uma de suas fases (cheia, minguante, crescente e nova), de modo que se possa relacionar e descrição e a ilustração de modelos desenvolvidos em escalas e que simulem o movimento do
base nas posições relativas entre Sol, Terra e descrever a sua ocorrência com base no modelo Sol, Terra e Lua. sistema Sol, Terra e Lua, de modo a exemplificar as alterações nas características observáveis da Lua
Lua. em suas diferentes fases.

Na elaboração do currículo, pode-se explicitar habilidades relativas à realização de simulações com

(EF08CI13) Representar os movimentos de modelos do sistema Sol, Terra e Lua, nas quais o aluno possa identificar e compreender os
rotação e translação da Terra e analisar o papel Representar, nesta habilidade, envolve compreender, descrever e ilustrar o movimento da Terra em fenômenos relacionados à rotação e translação da Terra, e as fases da Lua (incluindo o eclipse) e à
Sistema Sol, Terra e Lua da inclinação do eixo de rotação da Terra em torno de si mesmo e o seu movimento em torno do Sol, destacando a posição do eixo da Terra
Ciências 8º Terra e Universo ocorrência de dias mais longos ou mais curtos. Pode-se, ainda, contemplar habilidades referentes à
Clima relação à sua órbita na ocorrência das estações durante o movimento. Espera-se que o aluno relacione o movimento orbital da terra e a exposição compreensão e explicação da influência desses fenômenos no cotidiano do estudante, como as
do ano, com a utilização de modelos aos raios solares com o outono, o inverno, a primavera e o verão.
diferenças de temperaturas no verão e no inverno e a organização de diversos calendários,
tridimensionais. ampliando as discussões sobre o modo de vida na Terra.

Na elaboração do currículo, pode-se propor procedimentos de investigação por meio de habilidades

(EF08CI14) Relacionar climas regionais aos Relacionar, nesta habilidade, envolve compreender e explicar o deslocamento das massas de ar e que estimulem o aluno a identificar características do clima local, com base em dados coletados em
Sistema Sol, Terra e Lua padrões de circulação atmosférica e oceânica e sua relação com as diferenças de temperatura e pressão existentes na atmosfera terrestre. Inclui diversos períodos e em diferentes estações do ano, que podem ser analisados e relacionados aos
Ciências 8º Terra e Universo Clima ao aquecimento desigual causado pela forma e também reconhecer e descrever a dinâmica da temperatura nos oceanos, de modo a que o aluno padrões de circulação atmosférica e aos movimentos e forma da Terra. Esta habilidade se relaciona
pelos movimentos da Terra. associe esses fenômenos à forma e ao movimento da Terra. com o desenvolvimento da (EF08CI15) e da (EF08CI16). É possível ainda aprofundar as discussões
para que o aluno possa compreender que o equilíbrio ambiental também é uma questão de saúde.

Na elaboração do currículo, pode-se propor procedimentos de investigação do clima local, utilizando

(EF08CI15) Identificar as principais variáveis Identificar, nesta habilidade relacionada à (EF08CI14), envolve reconhecer e selecionar, a partir da informações a partir das análises de dados como a temperatura diária, a umidade, a pressão e os
Sistema Sol, Terra e Lua análise de dados, as variáveis que interferem na previsão do tempo (como temperatura diária, ventos, em diversos períodos, que podem ser analisados para a construção de modelos explicativos
Ciências 8º Terra e Universo Clima envolvidas na previsão do tempo e simular umidade, pressão e ventos). Trata-se, , ainda, de simular situações em que essas variáveis possam para a previsão do tempo. O tema pode ser aprofundado, por meio da associação da intervenção
situações nas quais elas possam ser medidas. ser medidas . humana às mudanças dessas variáveis , com destaque para as que interferem na paisagem e na
agricultura bem como para as consequências que acarretam no clima local e global.

Na elaboração do currículo, em complementação às habilidades (EF08CI14) e (EF08CI15), pode-se

(EF08CI16) Discutir iniciativas que contribuam propor discutir, com base nas alterações provocadas pela ação humana no clima local em diversos
para restabelecer o equilíbrio ambiental a partir Discutir, nesta habilidade, envolve identificar e descrever o clima, o tempo, a poluição atmosférica, períodos, o papel e as consequências da intervenção humana nas mudanças da paisagem, como na
Sistema Sol, Terra e Lua as ações humanas que causam poluição e as que minimizam o impacto no ambiente, identificando e
Ciências 8º Terra e Universo da identificação de alterações climáticas agricultura e ocupação do solo pelas cidades. Nesse sentido, pode-se aprofundar o tema envolvendo
Clima regionais e globais provocadas pela intervenção analisando o alcance dessas ações na sustentabilidade, além de propor soluções para as alterações a identificação das fontes poluidoras e de quais ações devem ser realizadas para minimizar os seus
humana. provocadas por elas. impactos, incluindo atitudes individuais e coletivas. Pode-se, ainda, aprofundar as discussões sobre
até que ponto o equilíbrio ambiental é também uma questão de saúde.