Diretoria de Ensino Região de São Bernardo do Campo

E.E. Francisco Cristiano Lima de Freitas

Estrada do Poney Club, s/nº – Jardim das Orquídeas – S. B. Campo-SP
CEP : 09853-006 fone : 4358-2554

PLANO DE AULA : APLICAÇÃO DE CONHECIMENTOS DA ÁREA DE CNT-PARTE 0

1. PROFESSOR : Joaquim José Pereira Neto 2. TURMA :

3. DISCIPLINA : Física 2ª série

4. TEMA : Matéria e Energia; Tecnologia e Linguagem Científica

5. OBJETIVOS :
Identificar a presença da eletricidade no cotidiano
Identificar elementos que caracterizam a transformação da energia elétrica.
Iniciar a discussão das grandezas apresentadas, tais como resistência elétrica, corrente elétrica, tensão, energia e potência
elétrica.
6. OBJETOS DO CONHECIMENTO :
Eletrodinâmica (corrente elétrica; resistores; leis de Ohm; equipamentos de medição elétrica; capacitores; energia e potência
elétrica). Geradores e receptores elétricos. Circuitos elétricos.
7. HABILIDADES E COMPETÊNCIAS GERAIS :
(EM13CNT107) Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre o funcionamento de geradores, motores elétricos e seus
componentes, bobinas, transformadores, pilhas, baterias e dispositivos eletrônicos, com base na analise dos processos de
transformação e condução de energia envolvidos – com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais –, para propor ações
que visem a sustentabilidade.
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e
representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões
no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em
diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a
consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de
informações.

Competências gerais :
1. Conhecimento : Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital
para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e
inclusiva.
2. Pensamento científico, crítico e criativo : Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer a abordagem própria das ciências,
incluindo a investigação, a reflexão, a analise critica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar
hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes
áreas.
10. Responsabilidade e cidadania : Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e
determinação, para tomar decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
Competências específicas da área :
1. Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas interações e relações entre matéria e energia, para
propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem processos produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as
condições de vida em âmbito local, regional e global.
3. Investigar situações e avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando
procedimentos e linguagens próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem demandas locais,
regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos variados, em diversos contextos e por meio de
diferentes mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC).
Competências socioemocionais : Abertura ao novo; resiliência emocional; engajamento com os outros; autogestão.
8. DESENVOLVIMENTO E ESTRATÉGIAS :
Orientações :
 Para que a leitura do texto se torne mais simples, evitou-se usar conjuntamente o gênero feminino e masculino nos termos
que admitem as duas possibilidades. Dessa forma quando se fala o “professor”, entende-se que se refere tanto ao professor
quanto à professora , e fazer alusão ao “do estudante” não exclui a existência da estudante.
 Este plano de aula está em acordo com as aulas transmitidas pelo CMSP no período que se aplica, e em conformidade com
o documento orientador Guia Ensino Híbrido e os materiais de apoio aos estudantes disponibilizados pela Secretaria da
Educação de São Paulo.
 Agumas das atividades aqui propostas encontram-se em : SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em
Ação 2 segunda série Ensino Médio-caderno do estudante-volume 3 3º bimestre. São Paulo : SEDUC, 2022.
 As socializações das atividades por parte dos estudantes são percebidas como oportunidades de serem desenvolvidas
habilidades e competências que dizem respeito à cooperação, à empatia, à argumentação e à comunicação, entre outras
habilidades socioemocionais.
 Recomendar aos estudantes fazer as anotações necessárias, em seus cadernos, e assistir as aulas de Física do Centro de
Mídias de São Paulo, disponíveis nos seguintes canais :
https://repositorio.educacao.sp.gov.br/#!/inicio
https://www.youtube.com/c/2as%C3%A9rieEMCMSP/playlists

Momento 1 : Introdução ao estudo da Eletricidade

Você já pensou no mundo sem eletricidade ? Como seria o seu dia a dia sem ela ?.
Este primeiro momento objetiva reconhecer a presença da eletricidade na vida diária, ressaltando as características dos
equipamentos elétricos. A ideia é recuperar e organizar situações comumente vivenciadas que, para ocorrerem, requeiram o uso
da eletricidade. Para introduzir o tema e iniciar uma discussão coletiva problematizando o papel da eletricidade no dia a dia,
propor uma reflexão sobre sua importância em nossas vidas.
As propriedades elétricas e magnéticas muitas vezes passam despercebidas em nosso dia a dia. Nossa vida depende da
eletricidade, mas, muitas vezes, não nos damos conta disso. Acordamos com o despertador, escutamos notícias pelo rádio ou
pela TV, guardamos comida na geladeira ou no freezer, falamos ao telefone e fazemos muitas outras tarefas utilizando a
eletricidade. Podemos dizer que, de certa forma, a eletricidade foi “domesticada”. Mas esse uso doméstico já é feito há mais de
cem anos, e desde então os avanços tecnológicos associados a ela não pararam de acontecer. Nos últimos anos, notamos um
aumento na produção de novos aparelhos elétricos, como o forno de micro-ondas, os smartphones, os computadores, só para
citar alguns. A eletricidade foi a principal responsável pela transformação ocorrida na sociedade moderna na virada do século XIX
para o século XX ! (Havendo tempo, falar sobre a Guerra das correntes). É inegável a presença da eletricidade em nossas vidas,
mas seu uso rotineiro não nos faz refletir e discutir sobre ela. Os circuitos elétricos são talvez o tema da eletricidade mais
presente no cotidiano moderno. Para se certificar disso, basta recordarmos da última noite em que houve corte no fornecimento
de energia elétrica.
 Qual foi a reação de todos em casa ?
 Como você se sentiu ?

Provavelmente ansiosos e desnorteados ! Entender como a eletricidade funciona e permite a realização de tarefas como iluminar,
rotacionar, produzir imagens, é fundamental para um cidadão moderno. Ela é um bem de consumo caro, e deve ser utilizado de
forma consciente e responsável. Portanto, compreender nomenclaturas, especificações e unidades técnicas é fundamental.
As situações cotidianas fornecem inúmeros exemplos de circuitos elétricos, como a distribuição de tomadas, interruptores e
pontos de luz em uma residência, a fiação de rua etc. Reconhecer um circuito elétrico e compreender a forma como os
equipamentos funcionam exigem conhecimentos sobre a corrente elétrica e como ela percorre diferentes materiais. A presente
proposta visa ao reconhecimento dos circuitos elétricos domésticos; ao entendimento sobre os princípios básicos do
funcionamento dos equipamentos elétricos; ao dimensionamento de consumo; e à tarifação da energia elétrica.
Como forma de sensibilizar os estudantes com relação ao tema e sua importância, mostrar o episódio “Queda de energia” da
Peppa Pig (Disponível em : https://www.youtube.com/watch?v=8Mg0LFvU8qc). O objetivo é fazê-los refletir sobre a utilização
corriqueira da eletricidade que, por isso mesmo, tem sua importância esquecida. A seguir colocar as seguintes questões :
 Todos os aparelhos elétricos são iguais ?
 O que diferencia um aparelho elétrico de outro ?

O intuito é refletir sobre uma maneira de separar e classificar os equipamentos e, assim, perceber que eles utilizam a eletricidade
de maneiras distintas. Como exemplo, apresentar a tabela abaixo :

Resistores Motores Fontes/geradores Comunicadores Outros

Chuveiro Barbeador Pilha TV Geladeira
Ferro de passar Furadeira Bateria Smartphone Fogão
Aquecedor Secador de cabelo Tomada Microfone
Torradeira Batedeira dínamo computador
Secador de cabelo Ventilador
 A eletricidade no corpo humano : impulsos elétricos do olho para o
cérebro
A visão é um dos sentidos que dominam a vida da maioria das pessoas. Ela
começa quando a luz refletida pelos objetos que observamos atinge nosso
olho. Após atravessar várias substâncias transparentes, é formada uma
imagem invertida do objeto numa região do olho chamada retina.
A retina é uma membrana transparente, cujo formato é semelhante ao fundo
de uma concha. Nas células da retina encontram-se substâncias químicas que
são sensíveis à luz. A incidência da luz sobre essas substâncias produz
impulsos elétricos que são enviados para uma determinada região do cérebro
através do nervo óptico. Embora a imagem na retina seja invertida, no cérebro
ela é interpretada na posição normal.
GREF (Grupo de Reelaboração do Ensino de Física), Leituras de Física : Eletromagnetismo 1. Onde não está a
eletricidade ? São Paulo : GREF-USP/MEC-FNDE, 1998. p. 4. Disponível em : http://www.if.usp..br/gref/eletro1.pdf.
Acesso em : 28 maio 2013.

Para enriquecer a aula, sugerir leituras adicionais sobre o assunto. A seguir apresentamos alguns exemplos da definição do que é
eletricidade :

Forma de energia natural que se manifesta por meio de forças de atrações e repulsões e que apresenta muita utilidade.
Excitação, causa dos fenômenos elétricos manifestados nos corpos.
(Minidicionário escolar : português.São Paulo : Ciranda Cultural)

Forma de energia natural. Causa dos fenômenos elétricos que se manifestam nos corpos.
(Melhoramentos dicionário : Língua Portuguesa. São Paulo : Editora Melhoramentos, 2006)

”São fenômenos elétricos todos aqueles que envolvem cargas elétricas em repouso ou em movimento; as cargas em
movimento são usualmente elétrons. A importância da eletricidade advém essencialmente da possibilidade de se
transformar a energia da corrente elétrica em outra forma de energia : mecânica, térmica, luminosa etc.”
(GREF, Leituras de Física, Eletromagnetismo, p. 3).

A ampla difusão de aparelhos elétricos pelo mundo ocorreu graças à aplicação de conceitos básicos da Física e de outras
ciências no desenvolvimento de novas tecnologias. As pesquisas tecnológicas desenvolveram materiais de baixo custo, tornando
acessível o preço dos aparelhos. Assim, foi possível popularizar invenções que, em sua origem, pareciam um sonho. Esse é o
caso, por exemplo, do aparelho de TV, que está presente na maioria dos lares brasileiros, informando e divertindo
simultaneamente milhões de pessoas.
Um eletrodoméstico é todo e qualquer aparelho utilizado em casa, que funcione por meio de energia elétrica. Na maioria das
residências brasileiras, utilizamos dois tipos de fontes de alimentação elétrica para os eletrodomésticos : a rede pública, que traz
a energia elétrica gerada pelas usinas hidrelétricas, e as pilhas, que utilizam uma reação química para produzir a energia utilizada
em aparelhos portáteis ou em brinquedos. Ao estudarmos cada um dos eletrodomésticos, é importante identificar alguns
princípios gerais que regulam seu funcionamento, lembrando que os aparelhos que conhecemos hoje, com o avanço da
tecnologia, logo se transformarão em peças de museu.
Existem duas maneiras diferentes de se estudar o funcionamento de um aparelho produzido pela tecnologia :
a) explicando os detalhes técnicos de seu funcionamento.
b) explicando os princípios físicos envolvidos.
Vamos privilegiar o estudo dos princípios físicos envolvidos porque são universais, aplicam-se a diferentes aparelhos, a diversas
situações e possibilitam entender os novos equipamentos e tecnologias que venham a surgir no futuro.
Parte da aula servirá para o desenvolvimento conceitual formal das grandezas usadas no estudo da eletricidade e seus símbolos :
corrente elétrica, tensão, potência, frequência.
Tensão elétrica : indica a fonte de alimentação em que devemos conectar o aparelho : tomada de 110 V, 220 V; baterias de 9 V;
pilhas de 1,5 V. A tensão elétrica de uma fonte corresponde à sua capacidade de fornecer energia elétrica a um determinado
aparelho. A unidade de medida da tensão elétrica no sistema internacional de unidades é o volt, e o seu símbolo é a letra “V”. A
tensão elétrica não está diretamente relacionada ao consumo de energia, portanto, não podemos dizer que um aparelho ligado
em 220 V consome mais energia do que outro ligado em 110 V.
Corrente elétrica : os aparelhos elétricos só funcionam quando são ligados a uma fonte de energia elétrica. Quando isso
acontece, passa a circular pelo aparelho, ordenadamente, um certo número de cargas elétricas (os elétrons). A esse movimento
ordenado de elétrons damos o nome de corrente elétrica. O valor da corrente elétrica relaciona-se, então, com o número de
cargas elétricas que entram ou saem do aparelho em um determinado intervalo de tempo. Assim, podemos escrever :
Corrente elétrica = quantidade de cargas / intervalo de tempo : i = ∆Q/∆t = n . e -/∆t
No sistema internacional de unidades a quantidade de cargas elétricas é medida em coulomb (C) e o tempo é medido em
segundos (s), então a unidade de corrente elétrica é o C/s, que recebe o nome especial de ampère, e seu símbolo é a letra “A”.
Existe basicamente dois tipos de corrente elétrica : a corrente contínua, produzida em pilhas e baterias, simbolizada pelas letras
“CC” ou “DC”; e a corrente alternada, produzida nas usinas hidrelétricas ou nos alternadores dos automóveis e motocicletas,
simbolizada pelas letras “CA” ou “AC”, ou ainda pelo sinal “~” (til). Em circuitos elétricos, a instalação é protegida por fusíveis e
disjuntores, que atuam quando há um aumento excessivo da corrente elétrica no circuito. Como a maioria dos aparelhos
elétricos não traz a informação da corrente elétrica com que funciona, você pode realizar o cálculo para estimar seu valor
utilizando a lei de Joule :
Corrente elétrica = potência / tensão : i = P/U
Frequência : está relacionada a uma outra característica da eletricidade que recebemos das usinas hidrelétricas e refere-se ao
número de oscilações da corrente elétrica em um determinado intervalo de tempo. Dessa forma podemos escrever :
Frequência = número de oscilações / intervalo de tempo : f = n/∆t
Como no sistema internacional de unidades o tempo é medido em segundos, a unidade de frequência é 1/s e recebe o nome
especial de hertz; seu símbolo é “Hz”. A frequência da rede de distribuição elétrica no Brasil é de 60 Hz (oscila 60 vezes a cada
segundo), mas em alguns países, como Portugal e Paraguai, é de 50 Hz.
Potência elétrica : os aparelhos elétricos transformam energia elétrica em outras formas de energia. O chuveiro transforma a
energia elétrica em energia térmica.; o liquidificador em energia mecânica, de movimento.; o rádio em ondas sonoras. A potência
elétrica indica o consumo de energia elétrica do aparelho por unidade de tempo, ou seja, seu valor corresponde à energia elétrica
que é transformada em outra forma de energia durante o tempo de funcionamento do aparelho.
Potência = energia elétrica / intervalo de tempo : P = ΔE/∆t
No sistema internacional de unidades, a energia elétrica é medida em joules (J) e o tempo é medido em segundos (s), então a
unidade de medida da potência elétrica é o J/s que recebe o nome especial de watt, e seu símbolo é a letra “W”. Existem outras
unidades de medidas de potência elétrica, como o cv (cavalo-vapor) ou HP (horse power), utilizadas em grandes motores
elétricos. Um cv corresponde a 736 W e 1 hp corresponde a 746 W.
Continuar com o desenvolvimento conceitual formal das grandezas e seus símbolos : corrente elétrica, tensão, potência,
frequência. Explicar como essas grandezas estão relacionadas (P = U . i) e diferenciar corrente contínua (CC), de pilhas e
baterias, de corrente alternada (AC), de usinas elétricas.
É importante que fique claro para os estudantes que, em um circuito elétrico, há passagem da corrente elétrica através dos
equipamentos, por exemplo, no filamento da lâmpada, na resistência de um chuveiro elétrico ou no rotor de um motor elétrico.

Para fixar tais conceitos, usar a seguinte analogia mecânica : imagine a corrente elétrica como se fosse água fluindo
por uma tubulação. Então teríamos as seguintes correspondência :

Eletricidade Água
1 Coulomb de carga (C) 1 litro de água
1 ampère (A) 1 l/s (fluxo)
Bateria (gerador) Bomba
Tensão (V) Pressão da bomba
Fio (condutor) tubulação

A resistência elétrica está associada à dificuldade que as cargas elétricas encontram para se deslocar no interior dos
condutores em razão dos sucessivos choques entre os elétrons de condução (responsáveis pelo fluxo de cargas) e as
demais partículas que compõem o material (elétrons fixos, núcleos atômicos etc). A resistência elétrica é medida em
ohm (Ω), em homenagem ao cientista alemão Georg Simon Ohm (1789-1854).
Para explicar o conceito de resistência elétrica imaginar um trecho da tubulação cheio de cascalho que resiste à
passagem da água e até se aquece pelo atrito com esta. Assim como há mais fluxo com mais pressão, para obter
uma corrente grande é preciso tensão grande. Ohm resumiu essa relação na chamada 1ª lei de Ohm : i = U / R. Ou
seja, a corrente (i) é igual à tensão (U) dividida pela resistência (R). Quanto maior a tensão mais corrente flui por
uma dada resistência. (A lei de Ohm não vale para todos os materiais e circunstâncias, mas é aplicável o suficiente
para ser reconhecidamente útil).
Adaptado de Programa de Educação Continuada. Construindo sempre. Física, módulo 2. São Paulo : SEE, 2003. P. 14.

Sugestões de vídeos :
 1. A história da pilha
BARBOSA, Wanderson. A história da pilha. YouTube. 2017. Disponível em : https://www.youtube.com/watch?
app=desktop&v=MohEQ7sxHqM. Acesso em: 23 nov. 2021
2. Baterias : uma invenção que mudou o mundo
INVENÇÕES NA HISTÓRIA. Bateria: uma invenção que mudou o mundo #EP6. YouTube. 2021. Disponível em :
https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=qkVpHwjQNk4. Acesso em: 23 nov. 2021.
3. Tudo se transforma, pilhas e baterias
CCEAD PUC-RIO. Tudo se transforma, pilhas e baterias, pilhas e baterias. YouTube. 2021. Disponível em :
https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=YhOTy_Itu-8. Acesso em: 23 nov. 2021.
9. REFERÊNCIAS :

Para o professor :
Novo Ensino Médio SP : https://novoensinomedio.educacao.sp.gov.br/
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em Ação Ciências da Natureza e suas Tecnologias 2 segunda série
Ensino Médio-caderno do professor-volume 3 3º bimestre. São Paulo : SEDUC, 2022.
SECRETARIA da Educação do Estado de São Paulo. Caderno do professor : Física. Ensino Médio – 3ª série, volume 1, Nova
edição 2014-2017. São Paulo : SEE, 2014.
ALVES, Viviane M; BONETTI, Marcelo de C.; CANATO Jr.; Osvaldo; KANTOR, Carlos A.; MENEZES, Luis Carlos de;
PAOLLIELO JR., Lilio A. Física, 3º ano : ensino médio : livro do professor. São Paulo : Editora PD, 2010 (coleção Quanta Física).
ALVARENGA, Beatriz; MÁXIMO, Antonio. Física ensino médio : volume 3. São Paulo : Editora Scipione, 2006.
HEWITT, Paul G. Física Conceitual. Porto Alegre : Bookman, 2002.
TORRES, Carlos Magno A. et al. Física : Ciência e tecnologia-ensino médio-vol. 2 : Termofísica, Óptica, Ondas-manual do
professor São Paulo : Moderna, 2018.
TORRES, Carlos Magno A. et al. Física : Ciência e tecnologia-ensino médio-vol. 3 : Eletromagnetismo, Física Moderna-manual do
professor. São Paulo : Moderna, 2018.
PIETROCOLA, Maurício et al. Física-Conceitos e Contextos : Pessoal, Social, Histórico-3 : Calor, Eletricidade e Magnetismo,
Ondas eletromagnéticas, Radiação e Matéria-manual do professor. São Paulo : FTD, 2013.
STEFANOVITS, Angelo. Ser Protagonista : Física, 3° ano : ensino médio. São Paulo : Editora SM, 2013.
SILVA, José Alves da. Projeto Escola e Cidadania : Os eletrodomésticos. São Paulo : Editora do Brasil, 2000.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular Ensino Médio. MEC, 2018. Brasília, DF, 2018. Disponível em :
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=85121-bncc-ensino-medio&category_slug=abril-2018-pdf&Itemid=30192.
SÃO PAULO (ESTADO). Secretaria da Educação. Currículo Paulista Etapa Ensino Médio. São Paulo : SEDUC, 2020. Disponível
em : https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/sites/7/2020/08/CURR%C3%8DCULO%20PAULISTA%20etapa%20Ensino%20M%C3%A9dio.pdf
https://repositorio.educacao.sp.gov.br/#!/inicio
https://www.youtube.com/c/2as%C3%A9rieEMCMSP/playlists
http://www.aulaemcasa.am.gov.br/
https://www.youtube.com/c/Media%C3%A7%C3%A3oTecnol%C3%B3gicaRond%C3%B4nia/playlists

Para o estudante :
Novo Ensino Médio SP : https://novoensinomedio.educacao.sp.gov.br/
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em Ação 2 segunda série Ensino Médio-caderno do estudante-volume
3 : 3º bimestre. São Paulo : SEDUC, 2022.
SECRETARIA da Educação do Estado de São Paulo. Caderno do aluno : Física. Ensino Médio – 3ª série, volume 1, Nova edição
2014-2017. São Paulo : SEE, 2014.
HEWITT, Paul G. Física Conceitual. Porto Alegre : Bookman, 2002.
TORRES, Carlos Magno A. et al. Física : Ciência e tecnologia-ensino médio-vol. 3 : Eletromagnetismo, Física Moderna. São
Paulo : Moderna, 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular Ensino Médio. MEC, 2018. Brasília, DF, 2018. Disponível em :
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=85121-bncc-ensino-medio&category_slug=abril-2018-pdf&Itemid=30192.
SÃO PAULO (ESTADO). Secretaria da Educação. Currículo Paulista Etapa Ensino Médio. São Paulo : SEDUC, 2020. Disponível
em : https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/sites/7/2020/08/CURR%C3%8DCULO%20PAULISTA%20etapa%20Ensino%20M%C3%A9dio.pdf
https://repositorio.educacao.sp.gov.br/#!/inicio
https://www.youtube.com/c/2as%C3%A9rieEMCMSP/playlists
http://www.aulaemcasa.am.gov.br/
https://www.youtube.com/c/Media%C3%A7%C3%A3oTecnol%C3%B3gicaRond%C3%B4nia/playlists
10. AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO :
Observação dos registros no caderno do estudante; atividades do caderno do aluno (Currículo em Ação); formulários
disponibilizados no Google sala de aula; participação ativa no Google sala de aula e canais do Centro de Mídias de São Paulo
(CMSP); avaliações internas e externas; autoavaliação; avaliar o envolvimento, a variedade e a qualidade das manifestações dos
estudantes nas atividades e sua capacidade de executar procedimentos e trabalhar em equipe.
11. Nº DE AULAS 12. PERÍODO DE 13. ASS. PROF. 14. VALIDADO EM
PREVISTAS REALIZAÇÃO COORD.
/ /2022.

26/07/2022 15. ASS. PROF. COORD.

4 aulas (180 minutos) a
05/08/2022