Projeto

integrador
Eficiência energética
 Conexão com: Ciências e Matemática.

 Líder do desenvolvimento do projeto: professor de Matemática.

O projeto integrador denominado "Eficiência energética" propõe a elaboração e o

planejamento de uma simulação do consumo de energia mensal de uma residência, a partir
de informações sobre os equipamentos que são utilizados nos diversos ambientes, assim
como os dados de potência e tempo médio de uso para avaliar o impacto de cada
equipamento no consumo doméstico mensal.

Dessa maneira, o projeto pretende oportunizar a conscientização dos alunos sobre o

consumo de energia de uma residência, na medida em que oferece recursos para que
possam simular e planejar o consumo de energia.

Nesse contexto, os alunos também poderão perceber maneiras positivas de intervir no

consumo de energia de suas famílias, usando argumentos convincentes, que poderão ser
visualizados de forma didática e clara, além de possibilitar a simulação de novos cenários.

Durante a realização do projeto, os alunos produzirão uma planilha eletrônica para a

simulação de novos cenários, que poderão servir de modelo para outros usuários, conforme
forem compartilhados em formato digital, por meio de um blog ou vlog.

Além da produção da planilha eletrônica, pode-se promover ações conjuntas com a

escola, a fim de divulgar as experiências dos alunos e conscientizar a comunidade escolar
para o bom uso da energia elétrica.

Dessa forma, o projeto integrador "Eficiência energética" materializa as orientações da

BNCC, conforme promove a educação ambiental dos alunos, possibilitando um novo olhar
sobre o mundo que os cerca.

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Justificativa
Uma das competências a serem desenvolvidas pelos alunos está relacionada a
capacidade de argumentação com base em fatos, dados e informações confiáveis, com a
finalidade de formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que
respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo
responsável.

Conforme os alunos realizam o planejamento e a simulação do consumo de energia

mensal de uma residência, a partir dos dados de potência e tempo médio de uso de cada
equipamento, ele percebe o impacto gerado por cada equipamento elétrico no consumo e
isso possibilita uma reflexão crítica e consequentemente promove uma mudança
comportamental.

Nesse contexto, o projeto integrador "Eficiência energética" se justifica por trazer uma
grande oportunidade para que professores, alunos e toda a comunidade escolar discutam a
eficiência do consumo de energia em suas residências.

Objetivos
 Identificar os equipamentos elétricos necessários no cotidiano.
 Conhecer o cálculo de consumo de energia elétrica.
 Conhecer o consumo de eletrodomésticos a partir dos dados de potência e tempo médio
de uso.
 Elaborar a expressão algébrica para o cálculo de consumo de energia elétrica.
 Produzir uma planilha eletrônica para a simulação do consumo de energia elétrica
doméstico.

Competências e habilidades

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1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente

construídos sobre o mundo físico, social, cultural e
digital para entender e explicar a realidade, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma
sociedade justa, democrática e inclusiva.
7. Argumentar com base em fatos, dados e
Competências desenvolvidas informações confiáveis, para formular, negociar e
defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que
respeitem e promovam os direitos humanos, a
consciência socioambiental e o consumo responsável
em âmbito local, regional e global, com posicionamento
ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e
do planeta.

Habilidades relacionadas* Ciência

(EF08CI04) Calcular o consumo de eletrodomésticos a
partir dos dados de potência (descritos no próprio
equipamento) e tempo médio de uso para avaliar o
impacto de cada equipamento no consumo doméstico
mensal.
(EF08CI05) Propor ações coletivas para otimizar o uso
de energia elétrica em sua escola e/ou comunidade,
com base na seleção de equipamentos segundo
critérios de sustentabilidade (consumo de energia e
eficiência energética) e hábitos de consumo
responsável.
Matemática
(EF08MA06) Resolver e elaborar problemas que
envolvam cálculo do valor numérico de expressões
algébricas, utilizando as propriedades das operações.

*A ênfase nas habilidades aqui relacionadas varia de acordo com as atividades desenvolvidas no projeto.

O que será desenvolvido

Com o uso da planta baixa de um apartamento padrão com dois quartos, sala,
cozinha, banheiro e sacada para ser usada como suporte, os alunos deverão listar todos os

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principais equipamentos elétricos utilizados por uma família que vive em uma residência
com este perfil.

A partir da relação de todos os equipamentos, os alunos farão uma discussão com o

objetivo de estimar o tempo de uso mensal de cada equipamento listado, assim como os
dados sobre o consumo elétrico de cada um, que poderá ser encontrado no próprio
equipamento. A discussão poderá acontecer na sala de aula, com os professores de ciência
e Matemática, ou poderá envolver também os familiares dos alunos.

Quando forem finalizadas as pesquisas sobre os equipamentos, assim como os seus

dados sobre o consumo elétrico, os alunos deverão calcular o consumo mensal elétrico
estimado de um apartamento com este perfil.

Por fim, os alunos deverão produzir uma planilha eletrônica para a simulação de
novos cenários, que poderão ser compartilhadas em um blog que poderá também reunir
dicas para economia de energia elétrica e outros temas de interesse comum sobre o
consumo de energia.

Materiais
 Computadores que tenham ferramentas de edição de texto, planilhas eletrônicas e acesso à
internet.

Etapas do projeto

Cronograma
 Tempo de produção do projeto: 1 mês/1 aula por semana.

 Número de aulas sugeridas para o desenvolvimento das propostas: 4.

Aula 1: Mapeando o consumo de energia

Iniciar a aula pedindo aos alunos que citem quais são os equipamentos elétricos de
seu uso cotidiano. Os alunos podem citar o celular, a televisão, o computador, a geladeira,
entre outros. Perguntar se possuem o hábito de economizar energia em suas residências.

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Investigar nesse bate-papo introdutório se há algum tipo de conversa em casa sobre esse
assunto.

Conversar sobre a importância do uso adequado da energia elétrica, água e outros

recursos naturais para a vida em sociedade.

Observar se os alunos conseguem participar das interações orais e ouvem com

respeito as contribuições dos colegas, esperando os turnos de fala de cada um.

Apresentar alguns exemplos de atitudes que podem gerar economia de energia

elétrica, que extrapolem aqueles que deverão ser citados de forma mais comum, como:
"apagar as luzes de ambientes vazios" ou "tomar banhos rápidos". Alguns exemplos de
atividades menos comuns são: não deixar computadores e aparelhos de ar-condicionados
ligados por mais de trinta minutos sem uso, dar preferência ao uso de escadas ao invés de
elevador, quando estiver diante de um ou dois andares, não deixar carregadores de
celulares na tomada quando não estiverem sendo usados etc.

Depois de ouvir os alunos, informá-los que nas próximas aulas desenvolverão uma
atividade que terá o objetivo de ensiná-los como planejar e simular o consumo de energia
mensal de uma residência, a partir dos dados de potência e tempo médio de uso de cada
equipamento.

Explicar como serão realizadas as aulas, explicitando os objetivos e os conteúdos que

serão abordados no projeto integrador.

Solicitar aos alunos que listem todos os principais equipamentos elétricos utilizados
nas residências e propor que os organizem de modo a listar por cômodos de uma casa, por
exemplo:

 No quarto do casal poderá ter lâmpadas fluorescentes no teto ou abajures, computador,

celular carregando.

 No banheiro poderá ter secador de cabelos, chuveiro elétrico e lâmpadas fluorescentes.

 Na cozinha poderá ter liquidificador, batedeira, geladeira, lâmpadas fluorescentes, forno de

micro-ondas.

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 Na sala poderá ter televisão, aparelho de som e lâmpadas fluorescentes no teto.

 Na sacada ou quintal poderá ter lâmpadas fluorescentes.

 No quarto de solteiro poderá ter computador, lâmpadas fluorescentes, celular carregando.

Estipular um tempo para que os alunos façam a indicação de todos os aparelhos

elétricos necessários na residência, por exemplo, 25 minutos.

Colaborar com os alunos na ampliação do repertório, ajudando-os a lembrar dos

aparelhos necessários em cada um dos cômodos do apartamento.

Antes de finalizar a aula, pedir aos alunos que tragam na próxima aula a relação de
aparelhos listados na residência hipotética, para a realização da atividade seguinte.

Aula 2: O consumo de energia

Iniciar a aula perguntando para a turma quais foram as descobertas realizadas na
última aula, que gostariam de comentar.

Retomar o contexto da discussão e atividade realizada na última aula, por meio de

uma breve discussão sobre a importância de se conhecer qual é o tipo de equipamento que
consome eletricidade em nossas residências.

Caso os alunos não estejam ainda familiarizados com a unidade de medida da energia
elétrica, o quilowatt-hora (kWh), explicar-lhes sobre essa unidade.

Assegurar que todos estejam familiarizados com o cálculo do consumo mensal de

energia, dado por:

potência do equipamento ×horas de uso por dia× total de dias

Consumo=
1000

Apresentar uma situação prática de cálculo do consumo mensal de energia, como:

 Um refrigerador de 200 watts que funciona 10 horas por dia pelo período de 30 dias.

200Watts x 10 horas dia x 30 dias

Consumo=
1 000

60 000
Consumo= =60 kWh
1000

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Depois de apresentar o exemplo, pedir aos alunos que calculem o consumo mensal de
algum aparelho, por meio do dado sobre a potência (em Watts), além de uma estimativa de
tempo diário de uso e número de dias usado em um mês.

Distribuir uma cópia da tabela a seguir, que representa a potência dissipada de alguns
aparelhos elétricos comuns nos lares brasileiros, de maneira que os alunos tenham acesso
rápido aos dados sobre os equipamentos.

Potência dissipada de alguns aparelhos elétricos

Aparelho Potência Aparelho Potência (watts)

(watts)
Aparelho de som 200 Freezer até 200 litros 120
Aquecedor de ambiente 1 500 Fritadeira 1 200
Aspirador de pó 1 000 Grill 1 200
Batedeira 450 Impressora jato de tinta 50
Cafeteira 300 Impressora laser 400
Computador 350 Lâmpada fluorescente 15
Condicionador de ar 1 600 Lâmpada incandescente 60
Chuveiro elétrico 5 000 Liquidificador 400
Enceradeira 350 Máquina de lavar louça 2 700
Exaustor 300 Máquina de lavar roupa 1 500
Ferro elétrico Comum 750 Refrigerador Duplex ou freezer 350
Ferro elétrico regulável 1 500 Secador de cabelo 1 300
Forno elétrico 5 000 Secadora de roupa 3 500
Forno de micro-ondas 1 300 Televisor 200
Freezer acima de 200 litros 150 Ventilador 100
Fonte: Aneel. Disponível em: <www.aneel.gov.br>. Acesso em: 31 out. 2018.

Quando todos os alunos estiverem com os dados em mãos, pedir que indiquem a
potência de todos os aparelhos elétricos apontados na relação de equipamentos da
residência hipotética analisada na aula 1.

Pode ser que os alunos tenham proposto algum equipamento não disponível na
relação de aparelhos da tabela, mas isso não impede que seja obtida esta informação, que
está contida no próprio aparelho, ou também disponível em sites especializados, como o da
Agência Nacional de Energia Elétrica - ANNEL.

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Antes de finalizar a aula, pedir aos alunos que tragam na próxima aula a relação de
aparelhos listados na residência hipotética, com os dados sobre a potência dissipada de
cada um deles, para a realização da atividade seguinte.

Aula 3: Planejando o simulador do consumo de energia

Iniciar a aula perguntando para a turma quais foram as descobertas realizadas nas
últimas aulas, sobre o mapeamento do consumo de energia elétrica e a potência dissipada
por cada um dos aparelhos elétricos.

Pedir aos alunos que usem os dados sobre os aparelhos e a potência dissipada,
pesquisados e discutidos na aula anterior, para a elaboração de um simulador, que estime o
consumo mensal de cada aparelho elétrico, mediante informações sobre a frequência de
seu uso, que deverão ser variáveis no simulador.

Escrever na lousa a expressão algébrica que relaciona o consumo mensal, a potência

dissipada, o tempo de uso diário do aparelho e o número de dias de uso em um mês, de
forma que se obtenha o consumo mensal de cada aparelho, dado em kWh.

Explorar cada um dos termos de modo que os alunos reconheçam o que será
constante e o que será variável.

Espera-se que os alunos reconheçam a "potência do equipamento" como uma

constante e "horas de uso por dia", " total de dias" e o próprio "consumo" como variáveis que
se relacionam.

Escrever a expressão algébrica de maneira que os alunos identifiquem a sequência de

operações necessárias para se efetuar o cálculo numérico da expressão, por exemplo, para
o cálculo do consumo de um chuveiro elétrico, cuja potência é dada por 5000 W, tem-se:

5000 xy
C=
1000

onde C é o consumo mensal, x é o número de horas por dia de uso e y é o número de

dias de uso.

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A partir desta explicação, pedir aos alunos que construam e preencham a tabela,
usando valores numéricos para a potência do aparelho, x para a variável "horas de uso
diário", y para "total de dias utilizados" e a expressão algébrica para o consumo C, conforme
exemplo a seguir:

Aparelho Potência do aparelho Horas de uso Número de dias Consumo mensal

(em Watts) diário no mês

Quando os alunos finalizarem, pedir que tragam a tabela completamente preenchida

na próxima aula para a realização da última atividade do projeto, que será a construção do
simulador, por meio de uma planilha eletrônica.

Aula 4: Uma nova proposta para o consumo de energia elétrica

Iniciar a aula perguntando para a turma quais foram as descobertas realizadas nas
últimas aulas, sobre o mapeamento do consumo de energia, a pesquisa sobre a potência
dissipada por cada um dos aparelhos elétricos e a preparação das equações que
possibilitarão associar o consumo com a utilização dos aparelhos.

Pedir aos alunos que peguem a tabela elaborada na aula anterior para a construção
da planilha eletrônica, que permitirá a simulação de possibilidades de consumo do
apartamento analisado.

A aula 4 será realizada em um laboratório de informática, onde deverão ter acesso às

planilhas eletrônicas para a construção do simulador. Apresentar a organização de uma
planilha eletrônica em linhas e colunas, e mostrar que é possível acrescentar dados ou
fórmulas, sendo que esta última deverá ser sempre precedida pelo símbolo igual (=).

Pedir aos alunos que comecem a elaboração simulador, inserindo incialmente os

títulos de cada uma das colunas utilizadas, que são considerados como dados pela planilha
eletrônica. Depois, orientar que insiram as fórmulas para o cálculo do consumo de energia
de cada aparelho como a seguir:

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Elaborado pelo autor

Explicar aos alunos que em computação (e, portanto, nas planilhas eletrônicas) a
multiplicação é indicada pelo asterisco (*), e a divisão pela barra (/). Mostrar aos alunos
como é realizada a associação das variáveis "Horas de uso diário" e "Número de dias no
mês" com o "consumo mensal".

Quando os alunos realizarem a inserção dos dois primeiros aparelhos elétricos,

explicar que a partir de agora não será necessário digitar a mesma fórmula para todos os
demais aparelhos, pois basta posicionar o mouse sobre o canto inferior direito da célula
que contém a fórmula e arrastar para baixo, de maneira que a lógica inserida na fórmula
seja reproduzida a todas as demais células.

Por fim, após os alunos finalizarem a organização da tabela na planilha eletrônica,

com todos os dados e fórmulas, propor que insiram a "fórmula" que indica a soma do
consumo de todos os equipamentos, na coluna "consumo mensal", de modo que se tenha o
consumo mensal relativo a toda a residência hipotética, como indicado no exemplo a
seguir:

Elaborado pelo autor.

Com o simulador concluído, pedir aos alunos que preencham os campos em aberto
com os dados sobre as "horas de uso diário" e "Número de dias no mês", de modo que se

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possa construir cenários diversos para a residência hipotética analisada na aula 1. Explorar
essa possibilidade da simulação, de maneira que os alunos percebam o impacto de cada
um dos aparelhos no consumo de energia.

Retomar a discussão sobre ações que podem ser tomadas para reduzir o consumo de
cada aparelho listado e propor aos alunos que elaborem um relatório, explicando como
criaram a planilha e como a utilizar.

Possibilitar que divulguem as informações por meio da internet, em páginas e redes

sociais oficiais da escola, e que compartilhem a planilha elaborada.

Perguntar aos alunos quais etapas do projeto apreciaram fazer e por que gostaram.
Verificar se os alunos perceberam a importância de ações que diminuam o consumo de
energia e do uso consciente e racionalizado desse recurso.

Sugestões de materiais para a pesquisa dos alunos

 Agência Nacional de Energia Elétrica - ANNEL. A agência oferece um link denominado
Educação/Pesquisa e Desenvolvimento, onde é possível obter mais informações e a forma
de cálculo de consumo de outros aparelhos, além dos citados nesse projeto. Disponível em:
<http://www.aneel.gov.br/ >. Acesso em 31 out. 2018.

Avaliação

Aulas Proposta de avaliação

Verificar se os alunos conseguem classificar equipamentos residenciais que utilizam energia

elétrica (chuveiro, ferro, lâmpadas, TV, rádio, geladeira etc.) de acordo com o tipo de
1
transformação de energia (da energia elétrica para a térmica, luminosa, sonora e mecânica, por
exemplo).

Verificar se os alunos conhecem a fórmula de cálculo do consumo de energia, além de

2
conhecerem a unidade de medida kWh.

Solicitar aos alunos que escrevam a expressão algébrica que representa o consumo de energia
3
mensal de um equipamento elétrico, e conseguem calcular o valor numérico.

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Verificar se os alunos tiveram algum contato prévio com uma planilha eletrônica, e
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compreendem a sua lógica de funcionamento.

Avaliação final
Solicitar aos alunos que descrevam cada uma das etapas do projeto, desde o
mapeamento do consumo de energia no apartamento hipotético até a construção do
simulador de consumo de energia, constituindo assim uma documentação/portfólio sobre
o projeto, de forma a divulgar as suas ações para a comunidade escolar, compartilhados
em formato digital, por meio de um blog ou vlog.

Os alunos deverão apresentar a planilha eletrônica pronta para o uso e simulação de

novos cenários.

Avaliar se efetivamente ocorreu uma reflexão sobre a necessidade do uso racional

dos equipamentos elétricos. Perguntar aos alunos quais atividades apreciaram fazer e por
que gostaram.

Observar se os alunos conseguiram participar das interações orais e ouviram com

respeito as contribuições dos colegas, esperando os turnos de fala de cada um e se eles
conseguiram expressar com clareza todo o processo de pesquisa e construção do
simulador.

Descrever quais foram as dificuldades na implantação do projeto e quais foram as

causas, apontando as medidas adotadas para superar os obstáculos.

Por fim, avaliar se o cronograma foi suficiente para a implantação do projeto e se os

objetivos definidos no início foram alcançados de maneira satisfatória ou insatisfatória e
por quê.

Referências bibliográficas complementares

FUNDAÇÃO ROBERTO MARINHO. Canal Futura. Educação com energia. Canal Futura,
2015. Conjunto de 30 relatos de educadores sobre ações educativas bem-sucedidas acerca
do consumo de energia, desenvolvida pela parceria do Canal Futura com a empresa
Neoenergia. Disponível em:

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<http://futurabucket2017.s3.amazonaws.com/wp-content/uploads/2018/08/educacao-
com-energia_web_BA_PE_RN.pdf>. Acesso em: 1º nov. 2018.

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