Universidade Estadual Vale Do Acaraú

Estatística

Profª Mailane Silva

29 de abril de 2022
Conteúdo

TÓPICOS DE HOJE
• Introdução a estatística
 A ESTATÍSTICA (do latim status) é a
ciência dos dados.

Estatística
A estatística é uma coleção de métodos
para planejar experimentos, obter dados e
organizá-los, resumi-los, analisá-los,
interpretá-los e deles extrair conclusões.
 Exemplo

Com o objetivo de levantar conhecimentos sobre o nível de instrução do

chefe da casa, nas famílias residentes no distrito de Jaibaras – Sobral,
decidiu-se pesquisar algumas destas famílias.

Nesta situação temos um exemplo típico de estatística aplicada: conhecer

certas características de uma população, com base numa amostra.
 POPULAÇÃO

É o conjunto formado por

todos os elementos que serão
investigados.

AMOSTRA
Estatística
É um subconjunto ou parte da
população.

CENSO

É o levantamento de dados de
todos os elementos que
compõem uma população.
 Conceitos importantes

 Um parâmetro é uma medida numérica que descreve uma característica de

uma população.

 Uma estatística é uma medida numérica que descreve uma característica

de uma amostra. (TRIOLA, 1999, p. 2)
 Exemplos

 Em uma pesquisa, feita pela Bruskin Goldring Research com 1015 pessoas
escolhidas aleatoriamente, 269 (ou 26,5%) possuíam computador. Como a
cifra de 26,5% se baseia em uma amostra, e não em toda a população, trata-
se de uma estatística (e não um parâmetro).

 Já se uma pesquisa feita entre os 50 governadores estaduais dos EUA

mostra que 42 (ou 84%) possuem computador, a cifra de 84% é um
parâmetro porque se baseia em toda a população de governadores.
(TRIOLA, 1999, p. 2)
 Divisões da estatística

 ESTATÍSTICA DESCRITIVA
É aquela que se preocupa com a coleta, organização, classificação,
apresentação, interpretação e análise de dados referentes ao fenômeno por
meio de gráficos e tabelas, além de calcular medidas que permitam descrever
o fenômeno.

 ESTATÍSTICA INFERENCIAL
É aquela que, partindo de uma amostra, estabelece hipóteses, tira conclusões
sobre a população de origem e formula previsões fundamentando-se na teoria
das probabilidades. A estatística indutiva cuida da análise e interpretação dos
dados
 Etapas do Método de
Análise Estatística

 Definição do problema e levantamento de hipóteses

 Planejamento do experimento.
 Coleta.
 Tabulação e organização
 Resumo.
 Análise, interpretação e apresentação.
 Tomada de decisões.
 Como é o ensino da
estatística na Educação
Básica?
 Eixo 1: Objetivos para o ensino de
Probabilidade e Estatística

No que concerne ao conhecimento estatístico, Gal (2002) aponta como

fundamentais os conceitos de média aritmética, moda e mediana, bem
como o reconhecimento de dados. Contudo, os resultados de D06 diferem
dessa concepção, uma vez que constatam que apenas o conceito de
média aritmética é explorado no Ensino Fundamental (EF) e com ênfase
apenas em seu algoritmo.

A análise de D06 evidencia que os professores de Matemática consideram

o registro pelo registro (representações tabelares e gráficas, por
exemplo), em detrimento dos conceitos matemáticos, estatísticos e do
contexto mobilizados.
 Eixo 3: Impressões e práticas letivas de
professores da Educação Básica quanto a
Probabilidade e Estatística

Outro problema citado é a necessidade da reformulação do atual currículo,

“com vistas a contemplar a interpretação e a compreensão dos resultados
estatísticos, e não apenas o seu cálculo matemático ou a representação
simplificada de gráficos. [...] destaca o papel do professor como orientador
da aprendizagem: aquele que provoca reflexões, auxilia na elaboração de
sínteses e na organização dos trabalhos, cuja implicação remete
necessariamente a uma postura reflexiva.” (Estevam, 2014, p. 136)

É necessário entender por que da utilização deste ou daquele modelo de

gráfico; por que não é possível utilizar algumas vezes o gráfico de setores;
quais as intenções de divulgar uma pesquisa desta ou daquela maneira; qual
população foi envolvida; entre tantas outras questões associadas ao assunto.
 Eixo 4: Formação de professores de Matemática
que ensinarão/ensinam Probabilidade e Estatística
na Educação Básica

 Dificuldades e equívocos conceituais semelhantes em professores que

estudaram/não estudaram Probabilidade e Estatística no curso de
graduação.

 T04, “afirma que é necessário que os cursos de formação inicial de

professores apresentem a Estatística de maneira conceitual e
problematizadora, no intuito de oferecer condições para que os futuros
professores possam trabalhar, com seus alunos, aspectos como
aleatoriedade, variabilidade e pensamento indutivo” (Estevam, 2014, p.
138)
 Eixo 4: Formação de professores de Matemática
que ensinarão/ensinam Probabilidade e Estatística
na Educação Básica

 Flexibilidade nas atuais ementas dos cursos de licenciatura.

 “Ensino de Estatística quando associado a pratica da investigação e da

pesquisa se apresenta com maior significado para o aluno.”(trabalho
com projetos/ trabalhos em grupos)
(Estevam, 2014, p. 139)
 Eixo 4: Formação de professores de Matemática
que ensinarão/ensinam Probabilidade e Estatística
na Educação Básica

Formação continuada no contexto da Probabilidade e da Estatística, são

insuficiente para um avanço no letramento estatístico.

Como alternativa, T04 investigou as contribuições do trabalho com um

grupo colaborativo.
(Estevam, 2014, p. 141)
 O que é proposto ao
ensino da estatística na
Educação Básica?
 Ensino de Estatística na
educação básica

A EDUCAÇÃO INFANTIL está estruturada em cinco campos de

experiências, onde a matemática encontra-se presente no campo
espaços, tempos, quantidades, relações e transformações, quanto a
estatística a mesma é abordada de forma simples apenas na
organização de gráficos básicos somente para crianças pequenas
que corresponde a crianças de 4 a 5 anos e 11 meses.
(BRASIL, 2017)
 Ensino de Estatística na
educação básica

Ela propõe a abordagem de conceitos, fatos e procedimentos presentes em muitas

situações-problema da vida cotidiana, das ciências e da tecnologia.

 a finalidade, no Ensino Fundamental – Anos Iniciais, é promover a compreensão

de que nem todos os fenômenos são determinísticos.

 No Ensino Fundamental – Anos Finais, o estudo deve ser ampliado e aprofundado,

por meio de atividades nas quais os alunos façam experimentos aleatórios e
simulações para confrontar os resultados obtidos com a probabilidade teórica –
probabilidade frequentista.
 Ensino de Estatística na
educação básica

Para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais, são sugeridos diversos

“recursos didáticos como malhas quadriculadas, ábacos, jogos, livros,
vídeos, calculadoras, planilhas eletrônicas e softwares de geometria
dinâmica têm um papel essencial para a compreensão e utilização
das noções matemáticas” (BRASIL, 2017 p. 274)
 Ensino de Estatística na
educação básica

Para o anos finais do Ensino Fundamental são sugeridos os mesmos

recursos didáticos acrescidos apenas da História da Matemática.
Ressaltando que, “esses recursos e materiais precisam estar
integrados a situações que propiciem a reflexão, contribuindo para a
sistematização e a formalização dos conceitos matemáticos.”
(BRASIL, 2017 p. 296)
 Ensino de Estatística na
educação básica
A educação Estatística encontra-se articulada em todas as competência
propostas como podemos analisar a seguir:

 A competência 1, pressupõe a interpretação e compreensão da

realidade e a formação de cidadãos críticos e reflexivos, por meio da
interdisciplinaridade, da análise de gráficos e tipos de amostragens
estatísticas, interpretação e compreensão de diferentes grandezas,
taxas e índices de natureza socioeconômica.

 A competência 2, sugere o desenvolvimento da capacidade de planejar e

executar pesquisas amostrais, auxiliando na tomada de decisões, com
ou sem a utilização de planilhas eletrônicas.
 Ensino de Estatística na
educação básica
 Já a competência 3, propõe o desenvolvimento de habilidade para a
“interpretação, construção de modelos, resolução e formulação de
problemas matemáticos envolvendo noções, conceitos e procedimentos
quantitativo, estatístico entre outros” (BRASIL, 2017).

 A competência 4, ressalta a importância da capacidade de resolução de

problemas, comunicação e argumentação e a utilização de diferentes
registros de representação, vale destacar a proposta de utilização de
gráficos e diagramas que proporcionam maior detalhamento.

 A competência 5, aborda o desenvolvimento de práticas argumentativas,

investigação e formulação de explicações.
Estatística Descritiva
 Exemplo

Um pesquisador está interessado em fazer um levantamento sobre alguns aspectos

socioeconômicos dos empregados da seção de orçamentos da Companhia MB. Usando
informações obtidas no departamento pessoal, ele elaborou a tabela abaixo.
 VARIÁVEIS
QUANTITATIVAS
Variáveis que apresentam valores
quantitativos, que resultem de uma
contagem ou que se pode medir.

Variáveis
estatísticas
VARIÁVEIS QUALITATIVAS
Variáveis que não representam
valores quantitativos, mas estão
relacionadas a uma qualidade ou
característica.
Variáveis estatísticas

VARIÁVEL VARIÁVEL VARIÁVEL VARIÁVEL

QUANTITATIVA QUANTITATIVA QUALITATIVA QUALITATIVA
DISCRETA CONTINUA ORDINAL NOMINAL
Quando são números Quando são valores Quando há uma Quando não há uma
inteiros que resultam, de uma escala ordenação para as ordenação para as
em geral, de uma contínua de números possíveis ocorrências. possíveis ocorrências.
contagem. reais.
EX: Nível de EX: Sexo, idioma, ...
EX: Nº de filhos, Nº de EX: Massa, tempo, ... escolaridade, estágio
funcionários, ... de doença....
TABELAS
 TABELAS

A organização em
linhas e colunas
facilita a
interpretação das
informações.
Elementos de uma tabela
estatística
 Sinais convencionais em
uma tabela
Algo que sempre devemos ter em mente é que uma Tabela Estatística não deve ter células
em branco.

--- Traço/hífen: quando o dado não existir

. . . três pontos: quando não se dispuser da informação

0 zero: quando se arredonda um dado numérico positivo (estética)

-0 menos zero: quando se arredonda um dado numérico negativo (estética)

. . dois pontos: quando não se aplica dado numérico

 Séries estatísticas

Denominamos série estatística toda tabela que apresenta a distribuição de um

conjunto de dados estatísticos em função da época, do local ou da espécie.
Podemos diferenciar uma série estatística pela existência de três elementos ou
fatores: o tempo, o espaço e a espécie. Por isso, podemos classificar uma série
em séries temporais, geográficas e especificas.
 Séries temporal

Descrevem os valores da variável em determinado lugar, discriminados

segundo intervalos de tempo variáveis. Neste caso, o tempo varia, enquanto o
local e o fato permanecem fixos.
 Séries geográfica

Descrevem os valores da variável, em determinado instante, discriminados

segundo regiões. Neste caso, o local varia, enquanto o tempo e o fenômeno
permanecem fixos.
 Séries específica

Descrevem os valores da variável em determinado tempo e local, discriminados

segundo categorias. Neste caso, o fenômeno varia, enquanto o tempo e o local
permanecem fixos.
 Séries conjugadas

Também chamadas mistas, as séries conjugadas consistem em uma

combinação de duas séries (temporal, geográfica ou especificativa).
 Séries conjugadas

Também chamadas mistas, as séries conjugadas consistem em uma

combinação de duas séries (temporal, geográfica ou especificativa).
 Quando se estuda uma variável, o maior
interesse do pesquisador é conhecer o
comportamento dessa variável,
analisando a ocorrência de suas possíveis
Distribuição de realizações.

frequência
É dessa forma que a distribuição de
frequência nos auxilia.
 Exemplo

Que observações podemos fazer?

 Exemplo

Podemos comparar as frequências absolutas?

Exemplo

Tabela de frequência para variável contínua

Definir a amplitude da classe: 𝑴 − 𝒎 = 𝑨,

𝑨/𝒏; 𝒏 > 𝟒 (geralmente é de 5 a 15)

Trabalhamos com o valor médio do intervalo.

Gráficos
 Gráfico para variáveis
qualitativas
 Gráfico de barras (horizontais e verticais)

Muito utilizado para comparação de valores.

 Gráfico para variáveis
qualitativas
 Gráfico de setores

Útil quando desejamos visualizar as partes de um todo.

 Gráfico para variáveis
quantitativas
 Gráfico de dispersão unidimensional
 Gráfico para variáveis
quantitativas
 Gráfico para variáveis continuas
 Gráfico para variáveis
quantitativas
 Histograma
É um gráfico de barras contíguas, com
bases proporcionais aos intervalos de
classe e a área de cada retângulo
proporcional a respectiva frequência.

Para que a área do retângulo seja

proporcional a frequência 𝑓𝑖, a sua altura
𝑓𝑖
deve ser proporcional a , sendo ∆𝑖 a
∆𝑖
amplitude da classe, que chamamos
densidade de frequência.
 Gráfico para variáveis
quantitativas
 Histograma
 Gráfico para variáveis
quantitativas
 Ramo-e-folha

Utilizado para resumir um conjunto de

valores, com o objetivo de se obter uma
ideia da forma de sua distribuição.

Neste, perde-se menos informações que

o histograma.
 Gráfico para variáveis
quantitativas
 Ramo-e-folha
 Gráfico para variáveis
quantitativas
 Ramo-e-folha
 Exemplos

Considere o conjunto de notas em estatística de 100 alunos de um curso de

economia, descritos abaixo. Faça um histograma, um ramo-e-folhas e o gráfico
de dispersão unidimensional para as notas apresentadas.
 Exemplos

Considere o conjunto de notas em estatística de 100 alunos de um curso de

economia, descritos abaixo. Faça um histograma, um ramo-e-folhas e o gráfico
de dispersão unidimensional para as notas apresentadas.
𝟏𝟎 − 𝟏,𝟓 = 𝟖,𝟓
𝟖,𝟓 ÷ 𝟓 = 𝟏,𝟕 ≈ 𝟐
Exemplos
 Gráfico para variáveis
quantitativas
 Histograma alisado
 Gráfico para variáveis
quantitativas
 Frequência acumulada

Indica quantos elemento, ou que porcentagem deles, estão embaixo de certo

valor.
 Gráfico para variáveis
quantitativas
 Frequência acumulada
 Gráfico para variáveis
quantitativas

 Definição
Dadas n observações de uma variável quantitativa e um número x real
qualquer, indicar-se-á por N(x) o número de observações menores ou iguais a
x, e chamar-se-á de função de distribuição empírica (f.d.e.) a função 𝐹𝑛 𝑥 𝑜𝑢 𝐹𝑒 𝑥

𝑁𝑥
𝐹𝑒 𝑥 = 𝐹𝑛 𝑥 =
𝑛
 Gráfico para variáveis
quantitativas
 Exemplo
Para a variável S = salário dos 36 funcionários listados, temos:
OBRIGADA
OBRIGADA