Secretário

Municipal de
Educação
Adjelson Almeida
Avelino

Secretário
Adjunto
Francisco Xavier
de Mendonça
PROJETO DE LEITURA

Coordenador
LER É O CAMINHO PARA O FUTURO
Pedagógico da
Secetaria de
Educação
Wagner Rodrigues
do Nascimento

PROJETO DE
COORDENADORA: Mª DA GLÓRIA GOMES DE MEIRELES MENDONÇA Coordenadora
Pedagógica do

LEITURA:LER É
Ensino
CRUZ DO ESPÍRITO SANTO Fundamental- 2
2021 Maria da Glória
Gomes de Meireles

APRIMORAR SABERES Mendonça

ELABORAÇÃO-
Maria da Glória
Gomes de Meireles
Mendonça
APRESENTAÇÃO

O projeto de leitura intitulado “LER É APRIMORAR SABERES” tem como pretensão

contribuir para a formação de alunos leitores críticos e participativos, capazes de
interagirem em sua realidade na condição de cidadãos conscientes.

Baseados num exemplo de educação integral, onde o aluno pode estender sua de estudar
em casa, tal projeto busca desenvolver a individualidade- faculdade essa de pensar e
agir- sob o comando de que a obra da verdadeira educação é para os educandos para que
sejam pensantes e não meros transmitores de ideias outras pessoas.

A implementação desse projeto vem favorecer significativamente o processo ensino-

aprendizagem, visto que propõe a colaboração para o estímulo da leitura e escrita (ao
responder as perguntas das fichas propostas no material) e, consequentemente, melhorar
o desempenho (rendimento) dos alunos em outras disciplinas, já que a leitura está
inserida em todo o processo de ensino e no dia a dia dos educandos.

Envolver os alunos cada vez mais no universo da leitura, de uma forma prazerosa,
requer muita disposição e compromisso por parte daqueles que desejam construir uma
sociedade mais justa e humana, enquanto aqui estamos. Estimulando alguém a ler exige
esforço, requer parcerias e compromisso sério por parte de todos os envolvidos no
processo educacional. Por isso, tal projeto exigirá engajamento profundo de professores,
coordenadores, gestores, alunos e pais.

JUSTIFICATIVA

Percebemos que a realidade atual vem afastando cada vez mais nossos alunos do ato de
ler. Aspectos como computadores, videogames, TV, o acesso restrito a leitura no núcleo
familiar, e a falta de incentivo, têm ocasionado pouco interesse para leitura e por
consequência dificuldades marcantes que sentimos na escola: vocabulário precário,
reduzido e informal, dificuldade de compreensão, erros ortográficos, poucas produções
significativas dos alunos, conhecimentos restritos aos conteúdos escolares.
Faz-se entanto necessário que a escola busque resgatar o valor da leitura, como ato de
prazer e requisito para emancipação social e promoção da cidadania.

A leitura nunca se fez tão necessária nos bancos escolares. De um lado há o aumento nas
fontes de pesquisa e uma crescente preferência pelo construtivismo. De outro lado,
vemos a grande dificuldade de nossos alunos em compreender questões eliminatórias no
vestibular onde só se obtêm êxito quem tiver por hábito se atualizar através de jornais,
revistas e livros.

Através da leitura o ser humano consegue se transportar para o desconhecido, explorá-

lo, decifrar os sentimentos e emoções que o cercam e acrescentar vida ao sabor da
existência. Pode então, vivenciar experiências que propiciem e solidifiquem os
conhecimentos significativos de seu processo de aprendizagem.

Neste sentido pensamos ser dever, de nossa instituição de ensino, juntamente com
professores e equipe pedagógica propiciar aos nossos educandos momentos que possam
despertar neles o gosto pela leitura, o amor ao livro, a consciência da importância de se
adquirir o hábito de ler. O aluno deve perceber que a leitura é o instrumento chave para
alcançar as competências necessárias a uma vida de qualidade, produtiva e com
realização.

Sabemos que, do hábito de leitura dependem outros elos no processo de educação. Sem
ler, o aluno não sabe pesquisar, resumir, resgatar a ideia principal do texto, analisar,
criticar, julgar, posicionar-se. Daí a nossa certeza que este projeto contará com o apoio
de todos os professores, independente da disciplina que lecionam, pois a equipe docente
tem plena consciência de que o aluno deve ter o domínio sobre a língua oral e escrita,
tendo em vista sua autonomia e participação social.

Assim estimulando a leitura, faremos com que nossos alunos, compreendam melhor o
que estão aprendendo na escola, e o que acontece no mundo em geral, entregando a eles
um horizonte totalmente novo.

Classificação dos textos quanto ao contexto, à finalidade e ao papel dos

interlocutores

Os gêneros textuais são as classificações usadas para determinar os textos de acordo

com suas características em relação a um contexto. O gênero textual é identificado com
base no objetivo, na função e no contexto do texto. São as características do texto que
determinam a qual gênero ele pertence.

Os gêneros variam de acordo com a intenção comunicativa e com as particularidades

em relação à linguagem, à estrutura e ao conteúdo. Assim, os gêneros textuais exercem
uma função social dentro de um processo de comunicação.

O processo de comunicação se dá através dos gêneros textuais, pois eles estão

intimamente ligados à história da comunicação e da linguagem. Cada gênero textual
apresenta especificidades que permitem identificar a sua classificação. Os gêneros
possuem estruturas e características próprias, no entanto, vale ressaltar que eles são
flexíveis e não possuem estrutura fixa.

Diferença entre tipos e gêneros textuais

Frequentemente, há uma confusão entre tipos de textos e gêneros textuais, porém trata-

se de categorias distintas de classificação textual. Cada texto possui linguagem e
estrutura específicas. Os textos se diferenciam tanto quanto à forma, quanto em relação
ao conteúdo. Ao classificar um texto, todas essas características são levadas em conta.

A classificação dos gêneros textuais ocorre com base em seu conteúdo, enquanto os
tipos textuais são classificados de acordo com a forma. Desse modo, os gêneros textuais
são classificações existentes dentro dos modelos predefinidos de tipos textuais. Os
gêneros possuem estruturas e conteúdos temáticos que facilitam sua definição. Portanto,
em cada um tipo de texto existe gêneros específicos.

Existem muitos gêneros textuais, eles são flexíveis e passíveis de mudança. São
exemplos de gêneros: romance, conto, fábula, lenda, notícia, carta, bula de
medicamento, lista de compras, cardápio de restaurante, entre outros. Quando se trata de
tipos textuais, as classificações são fixas. Elas definem e diferenciam o texto a partir da
estrutura e dos aspectos linguísticos. Os tipos textuais dividem-se em: narrativo,
descritivo, dissertativo, expositivo e injuntivo.

Conheça alguns gêneros textuais inseridos em cada tipo textual:

Texto narrativo: um texto classificado no tipo narrativo possui uma estrutura básica
formada por: apresentação, desenvolvimento, clímax e desfecho. Os textos desse tipo se
caracterizam pela apresentação das ações de personagens em determinado tempo e
espaço. Entre os gêneros textuais pertencentes ao tipo textual narrativo estão: romances,
contos, fábulas, novelas e crônicas.

Texto descritivo: o tipo descritivo possui textos que relatam ou descrevem

acontecimentos, lugares ou seres. O texto narrativo, geralmente, possui adjetivos que
transmitem as sensações do emissor. Os gêneros textuais que fazem parte dos textos
descritivos são: diários, relatos de viagens, folhetos turísticos, cardápios de restaurantes,
classificados, entre outros.

tipo descritivo possui textos que relatam ou descrevem acontecimentos, lugares ou

seres. O texto narrativo, geralmente, possui adjetivos que transmitem as sensações do
emissor. Os gêneros textuais que fazem parte dos textos descritivos são: diários, relatos
de viagens, folhetos turísticos, cardápios de restaurantes, classificados, entre outros.
Texto expositivo: os textos expositivos têm a função de expor ideias empregando
recursos de comparação, conceituação, definição, informação e descrição. Os gêneros
textuais que fazem parte do tipo textual expositivo são: jornais, enciclopédias, resumos
escolares, verbetes de dicionário, entre outros.

Texto argumentativo: esse tipo textual é usado com o objetivo de abordar um tema
utilizando argumentações, ou seja, é um texto caracterizado por defesas de ponto de
vista. Sua estrutura é formada por introdução, desenvolvimento e conclusão. Os artigos
de opinião, os abaixo-assinados e manifestos são exemplos de gêneros textuais que
pertencem aos textos argumentativos.

Texto injuntivo: o tipo textual injuntivo se caracteriza por indicar instruções, de modo
que o emissor busque persuadir e orientar o interlocutor. Por isso, uma de suas
características é o uso de verbos no imperativo. Os gêneros que pertencem aos textos
injuntivos são receitas culinárias, manuais de instruções, bula de remédio, entre outros.

Texto prescritivo: os textos prescritivos são aqueles têm por objetivo instruir o leitor
em relação ao procedimento. Esses textos, de certa forma, impedem a liberdade de
atuação do leitor, pois decretam que ele siga o que diz o texto. Essa tipologia textual
abarca os gêneros textuais como leis, cláusulas contratuais, edital de concursos públicos,
entre outros.

Diferença entre gêneros textuais e gêneros literários

Diferente dos gêneros textuais que se encarregam de classificar qualquer tipo de texto,
os gêneros literários classificam apenas os textos literários. Para essa classificação, são
levados em consideração aspectos como: características formais comuns em obras
literárias, além dos critérios estruturais, contextuais e semânticos. São exemplos de
gêneros literários: gênero lírico, gênero épico ou narrativo, gênero dramático.

Resumo sobre gênero textual

Chamamos de gênero textual as classificações criadas para agrupar textos de acordo

com as suas características. Existem diversos tipos de gêneros textuais, que vão desde o
romance e a fábula, até a bula de medicamentos, passando ainda por notícias.

Alguns textos podem ainda ser compostos por mais de um gênero textual. Geralmente,
nesses casos, leva-se em conta o gênero mais presente ao longo do texto.

Exemplos de gêneros textuais

Romance
O romance é um texto narrativo que se caracteriza por um relato extenso de situações de
conflito vividas por mais de uma personagem. São exemplos de romance O Crime do
Padre Amaro, de Eça de Queirós, Capitães da Areia, de Jorge Amado, e Grande
Sertão: Veredas, de João Guimarães Rosa.

Conto
O conto é um texto narrativo, geralmente curto e centrado numa única situação de
conflito. São exemplos de conto “O gato preto”, de Edgar Allan Poe, “O ladrão”, de
Mário de Andrade, e “Casa tomada”, de Júlio Cortázar.

Crônica
A crônica é um texto narrativo curto, centrado numa única situação de conflito e escrito
em linguagem coloquial. Crônicas têm como assunto preferencial os pequenos conflitos
do cotidiano. São exemplos de crônica “A borboleta amarela”, de Rubem Braga, “O
homem nu”, de Fernando Sabino, e os textos da Comédia da Vida Privada, de Luís
Fernando Veríssimo

Poema
O poema é um texto geralmente organizado em versos e caracterizado pelo uso de
figuras de linguagem, como a metáfora, a assonância e a aliteração. A Rosa do Povo, de
Carlos Drummond de Andrade, e Romanceiro da Inconfidência, de Cecília Meireles,
são exemplos de livros de poemas.

Leia mais sobre poema e sobre poesia, poema, prosa e soneto.

Ensaio
O ensaio é um gênero reflexivo, em que o autor discorre sobre um determinado assunto
de maneira livre, não sistematizada e original. São exemplos do gênero os textos do
livro Ensaios, de Michel de Montaigne.

Biografia
A biografia é um texto narrativo que, baseado em documentação diversa, busca
reconstituir a história de vida de uma pessoa. Um exemplo é a biografia Getúlio, do
jornalista Lira Neto, que conta a história do estadista brasileiro Getúlio Vargas.

Diário
Diário é um gênero de caráter pessoal, usado por uma pessoa para registrar
periodicamente suas experiências, vivências, reflexões, pensamentos etc. O livro O
Observador no Escritório contém passagens do diário do poeta Carlos Drummond de
Andrade.

Notícia
A notícia é um gênero jornalístico cuja função é comunicar algum fato socialmente
relevante, como um acontecimento político ou evento cultural. O jornal, seja ele
impresso ou eletrônico, está repleto de notícias, que se caracterizam pela isenção e pela
objetividade.

Artigo de opinião
O artigo de opinião é um texto de caráter argumentativo, geralmente publicado em
jornais e revistas. Ele se caracteriza pela exposição da opinião de quem escreve (o
articulista) sobre os mais diversos temas da atualidade.

OBJETIVOS GERAL

Melhorar a qualidade da escrita e da leitura nos Anos finais do Ensino Fundamental (6º
ao 9° ano), nas Escolas Municipais Antônio Virginio Cabral, Renato Ribeiro Coutinho e
Rafael Fernandes de Carvalho elevando os índices de aprendizagem na disciplina de
Língua portuguesa e demais.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Despertar o prazer da leitura e aguçar o potencial cognitivo e criativo do aluno;

Promover o desenvolvimento do vocabulário, favorecendo a estabilização de formas
ortográficas;

Possibilitar o acesso aos diversos tipos de leitura na escola, buscando efetivar enquanto
processo a leitura e a escrita.

Estimular o desejo de novas leituras;

Possibilitar a vivência de emoções, o exercício da fantasia e da imaginação;
Possibilitar produções orais, escritas e em outras linguagens;
Proporcionar ao indivíduo através da leitura, a oportunidade de alargamento dos
horizontes pessoais e culturais, garantindo a sua formação crítica e emancipadora.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

O Projeto “LER É APRIMORAR SABERES” pode ser desdobrado em um leque de

atividades, desde que o professor tenha boa vontade de trabalhar a leitura de maneira
enfática em sala de aula e fora dela. Daremos sugestões viáveis para que tal projeto se
concretize nas escolas.

PLANO DE AÇÃO
Reunião com os professores, para esclarecimentos sobre o projeto e pedido de
sugestões;

Iniciar o dia da leitura na escola, através de algumas ações de motivação sobre a

importância da leitura. O cronograma para o dia de leitura é pré-definido pela equipe
pedagógica e repassado aos alunos e professores, ocorrendo semanalmente. Os alunos
serão incentivados a trazerem material do seu interesse para leitura neste dia. Ao mesmo
tempo, os professores poderão oferecer aos alunos, gêneros de leitura variados: poesia,
piada, contos, literatura infanto-juvenil, histórias em quadrinhos, artigos informativos,
etc. e/ou dirigir a aula de leitura a um tema específico.

Os alunos através do incentivo dos professores da disciplina de Português participarão

de um concurso de produções com o tema: “A Importância do Ato de Ler”, da seguinte
forma: e categorias,6ª séries: premiação para os melhores slogans, 7ª e 8ª séries:
premiação para as três melhores poesias :9ªsérie: premiação para as três melhores
charges.

Além disso, serão realizados momentos de palestras para os alunos, com Profissionais
capacitados, visando uma maior conscientização sobre a importância da leitura.

Serão também confeccionados pelos alunos, durante as aulas de Artes ilustrações de

frases para divulgar o projeto de leitura pelas dependências da Escola.

A equipe pedagógica fará o acompanhamento, avaliação e reorganização se necessário,

destes trabalhos.

Sugestões de trabalhos complementares:

Seminários de leitura,
Passaporte de leitura, Correio.

RECURSOS

Recursos humanos: disponibilizaremos para a realização do plano de ação a

participação ativa dos alunos, da colaboração da direção e de toda a equipe pedagógica

.
Recursos materiais: textos diversos, livros, revistas, jornais, periódicos, cartolina,
papel sulfite, pincel atômico.

Desenvolvimento Metodológico

O professor utilizará o arquivo de textos como facilitador das ações do trabalho dos
alunos.
O aluno poderá escolher o texto que desejar ler e levar para casa para compartilhar a
leitura com a família. Do mesmo modo que poderá compartilhar o texto lido com os
colegas de classe.
Essa atividade deve ser permanente, ou seja, o professor poderá realizar com os alunos
todos dias, dividindo os grupos que irão ler na semana.
O professor poderá deixar uns minutos no final da aula para os alunos lerem,
recontarem e comentarem os textos que leram para os colegas de classe não como uma
obrigação, mas espontaneamente.

DURAÇÃO DO PROJETO

11 meses ou até que todas as etapas sejam concluídas com êxito.

PÚBLICO ALVO

Alunos do 6º ao 9º ano dos anos Finais

CRONOGRAMA

O Projeto de Leitura acontecerá de fevereiro a dezembro de 2022, sendo uma aula de

leitura semanal, sempre intercalada para que não seja interferido nas disciplinas, bem
como em seus conteúdos.

Sugestão de concurso acontecerá no mês de Outubro dia Nacional do Livro, os

melhores trabalhos serão premiados com livros.

ETAPAS E FEV MAR ABR MAI. JUN. JUL. AGO SET OUT NOV DEZ.
MESES
Apresentação X
do Projeto e
divisão das
turmas
Realizar as X X X X X X X X X X
atividades

Realizar a X X X X X X X X X X
oficinas

Realizar as X X X X X X X X X
atividades

Realizar a X X X X X X X X
oficinas
Avaliação X
diagnóstica

Avaliação do X
projeto

Avaliação

Registrar a evolução das leituras dos alunos, assim como, a desenvoltura dos mesmos ao
se expressarem oralmente. Observar se o aluno ao comentar ou recontar o texto lido
obedece a uma sequência lógica dos fatos.

REFERÊNCIAS

FREIRE, P. A importância do ato de ler. 41ª ed, São Paulo: Cortez, 2001.

GADOTTI, M. Educação e Poder: introdução à pedagogia do conflito. São Paulo:

Cortez, 1980.
GERALDI, J. W. O texto na sala de aula: prática da leitura de textos na escola. 2 ª
ed, Cascavel: Assoeste, 1984.
KLEIMAN, C. Oficina de Leitura. São Paulo: Martins Fontes, 1994.
LÜCK, G. Página à página: faça seus alunos se interessarem pela leitura. Curitiba:
Profissão Mestre, set.200, p.10-13.
SILVA, E. T. Elementos de pedagogia da leitura, 2 ª ed. São Paulo: Martins Fontes,
1994.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência de Educação.

Departamento de Ensino Fundamental. História e cultura afro-brasileira e africana:
educando para as relações étnico-raciais. Curitiba: SEED-PR, 2006. Cadernos
Temáticos.

ignificados.com.br/generos-textuais/#:~:text=Gêneros%20textuais%20são%20formas
%20de, qual%20com%20suas%20características%20específicas.

ducamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/generos-textuais?
gclid=cj0kcqiapl2qbhc8arisagmm-kgb55n-0iq_u-
cklzoaceqan6n0jiyf9pikzi5qtsudahio02bx2usaamxoealw