UNIVERSIDADE FEDERAL DE OURO PRETO

PRÓ-REITORIA DE GRADUCAÇÃO
PLANO DE ENSINO

Nome do Componente Curricular em português: Código:

UTILIZAÇÃO DE TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DTE118
COMUNICAÇÃO NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

Nome do Componente Curricular em inglês:

Using Informational and Communicational Technologies in
Mathematics Education

Nome e sigla do departamento: Unidade acadêmica:

Departamento de Educação e Tecnologias - DEETE DEAD
Nome do docente:
Jorge Luís Costa
Carga horária semestral Carga horária semanal teórica Carga horária semanal prática
60 h. 2 horas/aula 2 horas/aula
Data de aprovação na assembleia departamental: xx/xx/xxxx

Ementa: O contributo das tecnologias de informação e comunicação para o ensino e aprendizagem

da matemática. Informática e educação matemática. Programas matemáticos: vantagens e
desvantagens. Alguns programas matemáticos e suas aplicações às salas de aula de matemática. A
internet e seu potencial para a pesquisa e para o ensino e a aprendizagem de matemática.
Conteúdo programático:
• Conceituando TICs, Educação Matemática e TICs na Educação Matemática
• Perspectiva de uso das TICs na Educação Matemática: “Aprender matemática”, “Ensinar
matemática” e “Produção de matemática”
• Experiências didáticas e pedagógicas de análise e de produção na perspectiva de “Ensinar
matemática” e de “Produção de matemática”
• Espaço virtual de aprendizagem e integração de mídias. Ensino híbrido.
Objetivos:
• Discutir a lugar e o papel das Tecnologias da Informação e Comunicação no processo de
ensino e aprendizagem de Matemática e enquanto tendência da Educação Matemática;
• Apresentar programas matemáticos passíveis de utilização na sala de aula de Matemática
dos Ensinos Fundamental e Médio;
• Utilizar Softwares Educacionais no ensino de Álgebra e Geometria a partir da elaboração,
implementação e avaliação de atividades investigativas práticas;
• Refletir sobre as diversas formas de utilização da Internet no ensino de Matemática de
modo a potencializá-la como recursos didáticos para ensino e para aprendizagem.

Metodologia:
• O conteúdo está distribuído semanalmente, iniciando nas segundas-feiras e encerrando nos
domingos, sendo que as tarefas encerrarão nas segundas-feiras, às 23:55 h, com um
intervalo mínimo de 7 dias entre a sua liberação e encerramento;
• O conteúdo semanal a ser estudado será composto por recursos como videoaula(s), textos
próprios ou de terceiros, exercícios (propostos e avaliativos) e ações na plataforma Moodle
 ou em outros ambientes virtuais;
• Os esclarecimentos de dúvidas serão feitos por meio de fóruns de discussão;
• Computador, softwares e internet serão usados intensamente;
• Os programas e recursos da internet serão, prioritariamente, gratuito;
• A teoria e as técnicas serão aplicadas nos exercícios práticos.
• Recursos didáticos:
◦ Textos próprios e de terceiros (básicos e complementares);
◦ Vídeoaulas (conteúdo teórico e prático);
◦ No Moodle utilizaremos os diversos recursos, dentre eles, Fórum de discussão, entrega
de arquivos, Questionários e links à páginas externas.
Atividades avaliativas:
• O aluno será avaliado por meio de tarefas e de avaliação que totalizarão 10 (dez) pontos,
sendo 4 (quatro) pontos dos trabalhos e 6 (seis) pontos da avaliação.
• Será aprovado na disciplina o aluno que tiver participado de pelos menos 75% (setenta e
cinco por cento) das atividades propostas e totalizar no mínimo 6 (seis) pontos.
Tarefas previstas:

Taref
Identificação Valor
a
1 Informe Pedagógico 0,1
2 Discussão: TIC/TDIC na Educação 0,5
3 Reflexões sobre o uso das TIC para “Aprender Matemática” 0,5
4 Reflexões sobre o uso das TIC para “Ensinar matemática” 0,5
5 Criação de um texto matemático com recurso didático 0,6
6 Criação de conta no Youtube, upload de vídeo e compartilhamento 0,6
7 Produção da videoaula e colocação no Youtube 0,6
8 Criação de conta em um site de hospedagem web 0,6
Total...... 4,0

OBS.: Em relação à frequência, para ser aprovado na disciplina é necessário fazer, no mínimo,
6 (seis) tarefas.

Cronograma:

Semana 01 27/02/23 05/03/23 Apresentação da disciplina

Semana 02 06/03/23 12/03/23 Apresentação da disciplina
Conceituando TICs, Educação Matemática e TICs na Educação
Semana 03 13/03/23 19/03/23
Matemática
Semana 04 20/03/23 26/03/23 Uso das TICs (Tecnologias Digitais) na Educação Matemática
Semana 05 27/03/23 02/04/23 Uso das TICs no “Aprender matemática” (1)
Semana 06 03/04/23 09/04/23 Uso das TICs no “Aprender matemática” (2)
Semana 07 10/04/23 16/04/23 Uso das TICs no “Ensinar matemática” (1)
Semana 08 17/04/23 23/04/23 Uso das TICs no “Ensinar matemática” (2)
Semana 09 24/04/23 30/04/23 Uso das TICs no “Ensinar matemática” (3)
Semana 10 01/05/23 07/05/23 Uso das TICs no “Produção de materiais” – (1)
Semana 11 08/05/23 14/05/23 Uso das TICs no “Produção de materiais” – (2)
Semana 12 15/05/23 21/05/23 Uso das TICs no “Produção de materiais” – (3)
Semana 13 22/05/23 28/05/23 Uso das TICs no “Produção de materiais” – (4)
Semana 14 29/05/23 04/06/23 Espaço virtual de aprendizagem e integração de mídias – (1)
Semana 15 05/06/23 11/06/23 Espaço virtual de aprendizagem e integração de mídias – (2)
Semana 16 12/06/23 18/06/23 Espaço virtual de aprendizagem e integração de mídias – (3)
Semana 17 19/06/23 25/06/23 Avaliação Presencial das disciplinas regulares – 1º bloco
Semana 18 26/06/23 02/07/23 Avaliação Presencial das disciplinas regulares – 2º bloco
Semana 19 03/07/23 09/07/23 Revisão para o Exame Especial
Semana 20 10/07/23 16/07/23 Exame Especial das disciplinas - 1º e 2º blocos.

Bibliografia básica:

BORBA, Marcelo de Carvalho; CHIARI, Aparecida (Orgs.). Tecnologias digitais e Educação

Matemática. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2013.

GRAVINA, Maria Alice et al (Orgs.). Matemática, mídias digitais e didática: tripé para
formação de professores de matemática. Porto Alegre: Evangraf, 2012. ISBN: 978-85-7727-
328-7. Disponível em: <https://www.ufrgs.br/espmat/livros/livro2-
matematica_midiasdigitais_didatica.pdf>. Acesso em: 08 fev. 2023.

PEIXOTO. Gilmara Teixeira Barcelos et al. Tecnologias digitais na educação: pesquisas e

práticas pedagógicas. Campos dos Goytacazes, RJ: Essentia, 2015. ISBN 978-85-99968-49-9.
Disponível em: <https://essentiaeditora.iff.edu.br/index.php/livros/article/view/978-85-99968-49-
9/4346>. Acesso em: 08 fev. 2023.

Bibliografia complementar:

BACICH, Lilian; NETO, Adolfo Tanzi; TREVISANI, Fernando de Mello. Ensino híbrido:
personalização e tecnologia na Educação. Porto Alegre: Penso, 2015.

BONILLA. Maria Helena Silveira; PRETTO, Nelson de Luca (Orgs). Inclusão digital: polêmica
contemporânea. Salvador: EDUFBA, 2011, 188p. ISBN 978-85-232-1206-3. Disponível em:
<https://static.scielo.org/scielobooks/qfgmr/pdf/bonilla-9788523212063.pdf>. Acesso em: 08 fev.
2023.

BORBA, Marcelo de Carvalho; SCUCUGLIA, Ricardo R. S.: GADANIDIS. George. Fases das
Tecnologias Digitais em Educação Matemática: sala de aula e Internet em movimento. Belo
Horizonte: Autêntica, 2016.

CHRISTENSEN, CLAYTON M.; HORN, Michael B.; STAKER, Heather. Ensino híbrido: Uma
inovação disruptiva? Uma introdução à teoria dos híbridos. Trad. de Fundação Lemann e
Instituto Península, 2013. Disponível em: <https://porvir.org/wp-content/uploads/2014/08/PT_Is-
K-12-blended-learning-disruptive-Final.pdf>. Acesso em: 08 fev. 2023.

FUNDAÇÃO SANTILLANA. Tecnologias para a transformação da educação: experiências

de sucesso e expectativa. 2014. Disponível em:
<http://www.fundacionsantillana.com/PDFs/santillana_LAC150216_Portugues.pdf>. Acesso em:
08 fev. 2023.

LORENZATO, Sergio (Org.). O Laboratório de Ensino de Matemática na Formação de

Professores. Campinas: Autores Associados, 2006. PONTE, João Pedro da; BROCADO, Joana;
OLIVEIRA, Hélio. Investigações Matemáticas na sala de aula. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.