A Química por trás da Copa

Quando se pensa em um grande evento de futebol como a Copa do Mundo, o que logo
vem à cabeça são jogadores, bola, gols, estádio, troféus e comemoração. Mas o que ninguém
imagina é que por trás de tudo isso está a Química. Desde a tecnologia de fabricação da bola até
a cobertura de estádios, a Química é essencial para que tudo funcione bem.
A Química por trás da Copa, que abordou conceitos químicos estudados até o momento
utilizando a Copa como tema gerador de conhecimento.
Entende-se por tema gerador uma proposta fundamentada na teoria dialética do
conhecimento, descrita primeiramente por Paulo Freire (1987).
A Copa do Mundo pode ser utilizada como tema gerador pelo fato de abranger questões de
ordem social, política e econômica, as quais podem, no caso da Química, ser aliadas à
abordagem de diversos conteúdos que são desenvolvidos na disciplina (Silva, 2012). Dessa
maneira, os conteúdos ministrados permitiriam ao estudante adquirir uma visão mais crítica de
sua própria realidade e possibilitariam a interpretação das transformações ocorridas ao seu redor.
Portanto, este projeto está de acordo com os objetivos escolares no tocante às atribuições
e competências do currículo escolar dos alunos de Ensino Médio, pois visa gerar conhecimento
por meio de um tema gerador e vincular os conteúdos de Química tornando o ensino mais
contextualizado.

Objetivos
Este trabalho teve como objetivos:
 Despertar o interesse de alunos do Ensino Médio pela Química através do projeto A
química por trás da Copa, relacionando o conteúdo programático estudado ao tema Copa
do Mundo;
 Vincular, quando possível, teoria à prática;
 Facilitar o aprendizado dos conteúdos e contextualizá-los.
Conteúdos curriculares envolvidos no projeto
 Para atingir os objetivos didáticos deste projeto, os conteúdos ministrados serão:
 Para o 1º ano: tabela periódica e suas propriedades e elementos químicos e suas
utilidades;
 Para o 2º ano: soluções e concentrações;
 Para o 3º ano: compostos orgânicos, estrutura das moléculas e identificação de funções
orgânicas.

Recursos necessários
  Os materiais envolvidos na realização deste trabalho serão: cartolinas, canetinha, cola,
lápis de cor, fita adesiva,
Metodologia
1ºano: a proposta foi montar cartazes com o nome e a bandeira de alguns países
participantes da Copa do Mundo. Os alunos estavam livres para escolher quais queriam
representar e teriam que escrever o nome do país utilizando o máximo possível de símbolos dos
elementos químicos. Os cartazes serão expostos no mural da sala de aula. Durante a
apresentação, eles terão que abordar a importância/aplicabilidade dos elementos destacados e
falar um pouco sobre a cultura do país escolhido.

2ºano: será abordado o subtema a Química dos fogos de artifício; a turma será dividida em
grupos e cada grupo teria que apresentar um cartaz de um dado elemento químico responsável
por alguma cor nos fogos de artifício, explosivos utilizados não só na Copado Mundo, mas em
eventos comemorativos em geral.
Por exemplo, cobre, responsável pela cor azul. No cartaz também deverá constar símbolo,
nº atômico, massa, família, período e uma representação da estrutura atômica do elemento. Os
elementos sorteados foram: estrôncio (Sr), ferro (Fe), bário (Ba), magnésio (Mg), sódio (Na),
cobre (Cu) e potássio (K). Os alunos colarão seus cartazes no mural e farão uma breve
apresentação.
3ºano: será abordado o subtema exames antidoping realizados pelos atletas; a turma montará um
cartaz apresentando o tema com suas definições, exemplos, relevância no esporte, curiosidades
etc. Após a confecção do cartaz, a turma colocará no mural da sala e apresentará seu conteúdo,
gerando discussão acerca da importância dos exames antidoping na Copa do Mundo, evitando
fraudes e deslealdade entre atletas.
O subtema tratado será a Química das Sensações e a Química da Rede, em que os alunos
deveriam pesquisar sobre o tema e, divididos em grupo, montar cartazes com a substância
sorteada para seu grupo, destacando suas funções e por que são responsáveis e desenhar sua
estrutura química. As substâncias sorteadas foram: adrenalina, dopamina, serotonina,
noradrenalina e náilon. Depois dos cartazes afixados ao mural, os alunos farão uma breve
explanação sobre suas substâncias e uma discussão será aberta ao final das apresentações.
Referências
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 17ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
SILVA. M. C. Análise de metodologias de ensino de Química para debater a temática biodiesel à
luz do enfoque CTSA: alfabetização científica no Ensino Médio. Dissertação (Mestrado em
Química), Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória, 2012.
Publicado em 12 de maio de 2020