Inteligências Múltiplas

Prof Andrea
Inteligências Múltiplas

Agenda:

- Inteligência
- Howard Gardner – Projeto Zero
- Tipos de inteligências
- As inteligências na educação
Inteligências Múltiplas

Inteligência
Inteligências Múltiplas

Inteligência

(Gardner, 1997)
Inteligências Múltiplas

Inteligência
Inteligências Múltiplas

Podem ou não ser ativadas, dependendo de

diversos fatores, como por exemplo, valores e
oportunidades de uma cultura, decisões
pessoais e ou de suas famílias, professores e
outros.
Inteligências Múltiplas

História:

Pequena equipe da Harvard Graduate School of Education foi solicitada

pela Bernard Van Leer Fondation of the Hague - instituição
holandesa - em 1979, para realizar uma pesquisa sobre o potencial
humano: deu-se início ao Projeto Zero.
Howard Gardner, um dos responsáveis pelo projeto,
utilizou seu conhecimento como psicólogo e
estudou o desenvolvimento e as habilidades
simbólicas dos indivíduos.
Foi a primeira divulgação científica sobre a pluralização
das inteligências.
Inteligências Múltiplas
Inteligências Múltiplas

- Bases da teoria:

• Pluralidade (mais de 02 inteligências);

• A inteligência não pode ser medida.

- Comprovação da teoria:
• Trabalho com pessoas portadoras de
síndromes e lesões cerebrais.

Autistas-> Comunicação - Lidar com números.

S. Down -> Lidar com números - Comunicação.
Inteligências Múltiplas

EmEEmmeios
meios
a esses
a estudos
esses estudos
Gardner foiGardner
influenciado
foi
pelos
influenciado
pensamentos
pelos de
pensamentos
Jean de Jean
Piaget.
Piaget.Para
ParaDessen
Dessene eCosta
Costa(2005,
(2005,p.55),
p.55),“As“As
teorias
teoriascognitivas
cognitivas
receberam
receberam
uma grande
uma grande
contribuição
contribuiçãodosdosconceitos
conceitos
piagetianos
piagetianos
que que
enfatizam
enfatizama ainteração
interaçãododoambiente
ambientee edodo
desenvolvimento
desenvolvimentocognitivo
cognitivodadacriança”
criança”
Inteligências Múltiplas

EEm meio aos estudos de Gardner, as

pesquisas de indivíduos com lesões cerebrais
contribuíram para identificar as áreas do
cérebro que foram atingidas e a relação das
potencialidades desses indivíduos que ainda
obtinham respostas positivas de aprendizado
nas áreas não afetadas.des desses indivíduos
que ainda obtinham respostas positivas de
aprendizado nas áreas não afetadas
Inteligências Múltiplas

É a habilidade do uso da linguagem para convencer,

agradar, estimular ou transmitir idéias, além de lidar - na
forma escrita ou falada - com a linguagem de forma mais
criativa e integrada.

Políticos, jornalistas, poetas, escritores

exibem com mais destaque
essa inteligência.
Inteligências Múltiplas

Habilidade para apreciar, compor ou reproduzir uma peça

musical.
A aptidão musical está intimamente ligada à habilidade de
reconhecer as diferenças sutis entre uma nota e outra, um
timbre e outro.

-Inteligência percebida em crianças;

-Estudo com pessoas surdas.
Inteligências Múltiplas

OOutras populações especiais, como a

das crianças autistas que conseguem tocar
maravilhosamente um instrumento musical,
mas não conseguem falar, enfatizam a
independência da inteligencia
musical.gência musical”.
Inteligências Múltiplas

Gosto por padrões, cálculo, ordem e sistematização.

Facilidade de resolver problemas através do pensar

lógico, lidar com números de forma criativa.

É a inteligência característica de engenheiros,

matemáticos e cientistas.
Inteligências Múltiplas

Permite aos indivíduos usarem seu corpo, total ou

parcialmente, de formas altamente especializadas. Refere-
se à habilidade para resolver problemas ou criar produtos
através do uso de parte ou de todo o corpo.
Atletas, atores, mímicos.

“A persistência é o caminho do êxito”

Charles Spencer Chaplin.
Inteligências Múltiplas

É a capacidade para perceber o mundo visual e

espacial de forma precisa.
Possibilita às pessoas criar com o espaço, perceber as
transformações que o espaço sofre.

É a inteligência de artistas plásticos, navegadores, pilotos,

arquitetos.
Inteligências Múltiplas

Habilidade de interagir com as outras pessoas,

entendê-las e interpretar seu comportamento.
Resolver problemas, solucionar conflitos.

É a inteligência comum em líderes, terapeutas, políticos,

religiosos, professores, vendedores, que sabem identificar
expectativas, desejos e motivações de outras pessoas,
tornando-se extremamente sensíveis a suas necessidades.
Inteligências Múltiplas

É a inteligência que permite compreender a nós mesmos e

trabalhar conosco.
Auto-conhecimento e auto-estima para orientar o próprio
comportamento.
Também é capacidade de superar os impulsos instintivos
(auto-controle).
Inteligências Múltiplas

Adicionada recentemente à lista das inteligências

múltiplas, é a habilidade de identificar e classificar padrões
da natureza. Padrões de relevos, classificação botanica,
solos, animais etc
É a inteligência dos envolvidos em causas ecológicas, como
os ambientalistas,
espiritualistas, artistas.
Inteligências Múltiplas

A mais nova inteligência adicionada

à lista está sendo estudada por Gardner.

Refere-se à preocupação e formulação de perguntas sobre a

vida, a morte, o universo.
É a inteligência de religiosos, líderes espirituais, devotos etc.
Inteligências Múltiplas

AAo pensarmos sobre a formação escolar que

está inserida na atualidade, deparamos com um
currículo adaptado para o mercado de trabalho e
enfatiza valores de competição entre os pares.
Como aponta GARDNER (1995, p.64), “Não é
exagero dizer que nós deixamos a controlar o
currículo. Também não é exagero dizer que o
teste de QI conduziu inexoravelmente ao atual
entusiasmo com a escola uniforme”m controlar o
currículo. Também não é exagero dizer que o
teste de QI conduziu inexoravelmente ao atual
entusiasmo com a escola uniforme”
Inteligências Múltiplas

MMediante a isso, nós educadores temos a

responsabilidade de refletir sobre a
qualidade e as melhorias educacionais que
desenvolvemos no cotidiano escolar. Por
isso, a pesquisa propõe compreender a
aplicabilidade das inteligências múltiplas
também na educação especial.
Inteligências Múltiplas

aAs inteligências múltiplas possibilitam avaliar

o desempenho do indivíduo mais amplamente
e identificar outros quesitos que alguns testes
cognitivos não avaliam como outras
habilidades que utilizamos no nosso dia a dia
e são fundamentais para nossa sobrevivência,
como as nossas relações e interações com as
outras pessoas e estão interligadas com as
inteligências interpessoais e intrapessoais.
Inteligências Múltiplas
Inteligências Múltiplas

Inteligência Lingüística

Vocabulário

Linguagem
Inteligências Múltiplas

Lógico-Matemática Espacial - HD

Musical
Inteligências Múltiplas

Naturalista – HD (presumi-se)
Cinestésica corporal HE Pictórica - HD

Intra e Interpessoal
Inteligências Múltiplas

Embora a teoria tenha sido desenvolvida com o

objetivo de ampliar as noções psicológicas da
inteligência, sua maior contribuição está na
educação.
(Gardner et al, 1998)
Inteligências Múltiplas

Ensino Superior:

Preparar o profissional para um mercado de

atuação em constante mutação.
Mais do que uma boa formação técnica é
necessário aprimoramento pessoal e
profissional de uma forma diferenciada.
Inteligências Múltiplas

Engenharia – ênfase à inteligência lógico-

matemática ???

Publicidade e Propaganda – ênfase à

inteligência espacial ???
Inteligências Múltiplas
Inteligências Múltiplas

Título: Diretor comercial

Data de entrada: 15.08.2008

Quantidade: 1 vaga

 Responder pela direção da empresa, nas atividades relacionadas a

vendas, planejando, organizando e controlando os programas e sua
execução e avaliando resultados, segundo a política específica e a
política comercial, para assegurar a venda dos serviços prestados
pela empresa.

 Desejável dois a três anos de experiência

Descrição:
 Experiência na área de marketing ou publicidade e propaganda.

 Formação em Administração, Publicidade e Propaganda, Marketing

ou correlatos.

 Conhecimento em informática, formação e administração de

custos, técnicas de vendas, atendimento ao cliente.

 Benefícios: Tíquete Refeição

 Regime de contratação: CLT (Efetivo) ou Prestador de serviços
(PJ)
Observações:  Horário: Sem horários definido.

Esta vaga anunciada precisa de candidatos com urgência!

Faixa Salarial: De R$ 6.001,00 a R$ 7.000,00

Inglês (Fluente)
Idiomas:
Espanhol (Intermediário)

Áreas Profissionais: Comercial/ Vendas, Marketing, Publicidade e Propaganda

Níveis Hierárquicos: Diretor

Cidades:  RIBEIRAO PRETO-SP (1 vaga)

Inteligências Múltiplas

Competências X Inteligências

Para Gardner competências são especificações da

inteligência.
Operacionalizações – inteligência em ação

Inteligência: potencial biopsicológico – resolver

problemas
Competência – atributo adquirido – capacidade de usar
as inteligências
Celso Antunes
Inteligências Múltiplas

Inteligências Múltiplas no Adulto

Até os 70/80 anos existe a possibilidade de

desenvolver as inteligências salvo em
pessoas com doenças degenerativas.
Celso Antunes
Inteligências Múltiplas

Daniel Goleman popularizou o

conceito de inteligência
emocional .

A inteligência emocional nada

mais é do que combinação das
inteligências interpessoal e
intrapessoal, expostas por
Gardner.
Inteligências Múltiplas

Piaget

“o teórico do desenvolvimento cognitivo”

O individuo está constantemente construindo
hipóteses e por meio disso tentando gerar
conhecimento
Inteligências Múltiplas

Gardner evidencia o conceito da “escola

centrada no individuo”, onde observa e
estuda os indivíduos focando as suas
aptidões, ou seja, descobrindo os vários tipos
de inteligência. Portanto, ao determinar as
características de aprendizagem do aluno
surdo e ou cego e investigando os
problemas encontrados auxiliará tanto o
aluno quanto o professor em seu objetivo
em aplicar metodologias adequadas no
processo ensino/aprendizagem
 UM DIA LÁ NO PÁTIO – COMO
RECONHECER AS
INTELIGÊNCIAS EM NOSSOS
ALUNOS
Para Gardner, as pessoas apresentam traços
integrados de diferentes inteligências e, dessa
forma, não é possível enquadrar os alunos em
apenas uma ou duas. Observando os alunos,
podemos notar:
Clique para adicionar texto
 ALUNOS COM ACENTUADA
INTELIGÊNCIA
LINGÜÍSTICA

Estão conversando animadamente, discutindo,

gritando, batendo papo informal, lendo, recitando
versos, inventando trocadilhos, jogos de palavras
ou outras brincadeiras verbais.
Clique para adicionar texto
 ALUNOS COM DESTACADA
INTELIGÊNCIA
INTRAPESSOAL
Geralmente preferem ficar na sala de aula, mas
a solidão não os entristece e incomoda, gostam
de fazer diários, ouvir outras pessoas, passear
sozinhos observando o mundo que se agita ao
redor.
Clique para adicionar texto
 ALUNOS COM FORTE
INTELIGÊNCIA LÓGICO-
MATEMÁTICA

Quase sempre estão explicando coisas, são

verdadeiros especialistas em responder “porquês”,
estão ensinando problemas, resolvendo equações,
falando sobre números, interpretando gráficos ou
desenhando-os.
Clique para adicionar texto
 ALUNOS COM FORTE
SENSIBILIDADE
INTERPESSOAL
Jamais estão sozinhos, gostam de orientar
colegas e, mesmo se não solicitados, estão
sempre dando conselhos, propondo ajuda,
sugerindo soluções de problemas pessoais.

Clique para adicionar texto

 ALUNOS COM AGUDA
SENSIBILIDADE VÍSUO-
ESPACIAL
Quase sempre estão desenhando, pintando,
colorindo e, quando possível, até mesmo
pichando. Adoram história e geografia e viajam
pelo tempo, contando coisas que vêem ou lêem
sobre outros tempos e outros lugares.
Clique para adicionar texto
 ALUNOS COM BOA
INTELIGÊNCIA
NATURALISTA

Quando podem, procuram lugares abertos, falam

de plantas e da natureza, contam projetos
ecológicos, adoram Ciências Naturais e vivem
convidando amigos para uma campanha de ajuda
ambiental ou um Camping no fim de semana ou
férias. Clique para adicionar texto
 ALUNOS COM FORTE
TENDÊNCIA SONORA
OU MUSICAL

Vivem assoviando ou cantarolando e, quando

podem, fazem de uma mesa ou caixa de
fósforo um instrumento para “marcar” sons.

Clique para adicionar texto

 ALUNOS COM DESTACADA
INTELIGÊNCIA
CINESTÉSICA

Não param quietos e sempre estão “jogando”,

mesmo que com bolas de papel ou na fila da
cantina. A quadra é a sala de aula preferida.

Clique para adicionar texto

 DESCREVENDO AS
INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS
NOS ALUNOS

• Observações e listas Conversar com os

de verificações; pais;
• Reunir documentos; Perguntar aos alunos;
• Examinar os registros Preparar atividades
escolares; especiais.
• Conversar com outros
professores;
 PROFESSOR DE IM x
PROFESSOR TRADICIONAL
• Tradicional: faz uma IM: o professor muda
apresentação expositiva continuamente seu
para a turma, escreve na método de
lousa, faz perguntas aos apresentação, de
alunos e espera lingüístico para
enquanto os alunos espacial e para
terminam seu trabalho musical, e assim por
escrito. diante, combinando
as inteligências de
maneira criativa.
 PREMISSA PARA OS
PROFESSORES

A teoria inclui essencialmente aquilo

que os bons professores sempre
fizeram em seu ensino: ir além do
textoClique
e doparaquadro
adicionarnegro
texto para
despertar a mente dos alunos.
 O QUE A TEORIA
OFERECE AOS
PROFESSORES?
Oferece uma maneira para todos os professores
refletirem sobre seus métodos de ensino e
compreenderem por que esses métodos funcionam
ou porque funcionam bem para alguns alunos e para
outros não.
Clique para adicionar texto
 QUAL É SUA PRINCIPAL
CONTRIBUIÇÃO?

Ajuda os professores a expandirem seu atual

repertório de ensino, de modo a incluir uma
variedade mais ampla de métodos, materiais e
técnicas e atingir uma gama cada vez maior e
mais diversa de aprendizes.
Clique para adicionar texto
 FOLHA DE
PLANEJAMENTO DE IM
Lógico-
matemática
Lingüística Espacial

Naturalista
OBJETIVO Musical

Corporal -
Intrapessoal Cinestésica
Interpessoal
 PERGUNTAS DE PLANEJAMENTO DE
IM

Como posso introduzir números, cálculos,

lógica, classificações ou habilidades de
pensamento crítico?
Como posso usar recursos
Como posso usar a visuais, visualização, cor, arte
palavra falada ou ou metáfora?
escrita?

Como posso incluir a Como posso introduzir a

natureza? OBJETIVO música ou os sons
ambientais?

Como posso evocar

memórias pessoais ou
Como posso envolver todo o
deixar os alunos
corpo ou usar experiências
escolherem? Como posso fazer com
práticas?
que os alunos
compartilhem coisas
com os colegas?
 A PARTIR DESSE MOMENTO,
PASSAREMOS A ABORDAR ALGUNS
MATERIAIS E MÉTODOS BÁSICOS
DE ENSINO QUE PRIVILEGIAM
TODAS AS DIFERENTES
INTELIGÊNCIAS DOS ALUNOS.
 INTELIGÊNCIA LINGÜÍSTICA
• Palestras; Debates;
• Discussões em grupos; Trabalho com a leitura;
• Livros; Criação de textos escritos;
Participação oral
• Folhas de respostas;
espontânea;
• Manuais; Apresentação expositiva dos
• Atividades escritas; alunos.
• Jogos de palavras;
 INTELIGÊNCIA LÓGICO-
MATEMÁTICA
• Problemas matemáticos Apresentação seqüencial
no quadro; de um assunto;
• Demonstrações Enigmas e jogos lógicos.
científicas;
• Exercícios de resolução
de problemas;
• Criação de códigos;
 INTELIGÊNCIA ESPACIAL
• Gráficos, Pintura, colagem e
diagramas e mapas; outras artes
• Fotografias; visuais;
• Vídeos, slides e Apreciação artística;
filmes; Labirintos e quebra-
• Narração cabeças visuais.
imaginativa de
histórias;
 INTELIGÊNCIA CORPORAL
CINESTÉSICA
• Mímica; Uso da linguagem
• Jogos competitivos corporal;
e cooperativos; Uso da linguagem de
• Atividades de sinais para se
educação física; comunicar.
• Exercícios de
relaxamento físico;
 INTELIGÊNCIA MUSICAL

• Tocar música Criação de melodias;

gravada;
Vincular melodias
• Cantar ou assoviar; antigas e conceitos;
• Tocar algum Apreciação musical.
instrumento musical;
• Cantar em grupo;
• Usar música de
fundo;
 INTELIGÊNCIA INTERPESSOAL
• Interação; Ensinar os colegas;
• Programas interativos; Mediação de
• Festas e reuniões conflitos;
sociais como um Clubes acadêmicos.
contexto de
aprendizagem;
• Envolvimento na
comunidade;
 INTELIGÊNCIA INTRAPESSOAL
• Estudo Manutenção de um
independente; diário;
• Projetos e jogos Atividades de auto-
individualizados; estima;
• Espaços privados
para estudo; Exposição a
currículos
• Instrução
programada de auto- inspirativos e
estudo; motivadores.
 INTELIGÊNCIA NATURALISTA
• Aquários, terrários e Plantas como
outros ecossistemas acessórios;
portáteis; Caminhadas ao ar
• Jardinagem; livre;
• Animal de estimação Estação
na sala de aula; meteorológica na
• Instrumentos para sala de aula.
estudar a natureza;
 ALERTA DA TEORIA
Não existe um conjunto de estratégias de ensino
que funciona melhor para todos os alunos. Cada
criança tem inclinações diferentes nas oito
inteligências, de modo que qualquer estratégia
será muito bem-sucedida com um grupo de alunos e
nem tão bem-sucedida com outros
Clique para adicionar texto
Inteligências Múltiplas
A captação de informações

 Apenas 30% dos alunos se lembram do que ouviram durante

um período normal de aula.
Quarenta por cento retêm melhor aquilo que lêem ou vêem .
Esses aprendizes visuais são de dois tipos: alguns processam
informações em forma de palavras, enquanto outros retêm o
que vêem em forma de um diagrama ou de uma imagem.
Quinze por cento aprendem melhor de forma tátil. Precisam
manusear materiais, escrever , desenhar e se envolver em
experiências concretas.
Outros 15% são cinestéticos. Aprendem melhor fazendo
fisicamente - participando em experiências reais que, em geral,
têm aplicação direta para suas vidas.
Como diferenciar estilos de aprendizagem
Inteligências Múltiplas
através dos olhos

aprendiz visual Aluno quieto, cujos olhos se voltam para

cima ou para a frente quando acessa
informações e que se mostra um orador
rápido.

Aluno que olha de lado a lado quando

aprendiz auditivo
acessa informações e que fala com voz
ritmada.

aprendiz Aluno que se move muito, olha para a

cinestético direita e para baixo ao acessar informações,
e que se mostra um orador lento.
Inteligências Múltiplas
Visuais, auditivos ou cinestésicos:
os estilos de aprendizagem dos alunos (Dunn)

A maioria dos aprendizes visuais tendem a ser organizados,

limpos e bem vestidos.

Um aprendiz visual ele tenderá a desenhar um mapa, se alguém

lhe pedir instruções.

Se estiver começando a compreender um assunto difícil, ele

dirá: “Entendo o que você quer dizer”.

Em um restaurante, e ele terá que olhar o menu “com seus

próprios olhos”
Inteligências Múltiplas
Um aprendiz auditivo, normalmente, não se satisfaz apenas
com a leitura de um livro, ele terá de solicitar informações.

Em uma viagem, imediatamente, entabulará uma conversa com

seu vizinho do lado.

E quando compreender a informação nova, dirá algo como:

“ouço o que está dizendo”.

Um aprendiz cinestésico sempre desejará estar em movimento.

Se tropeçar acidentalmente em você, dar-lhe-á um abraço

tranqüilizador.

Quando compreende um novo princípio diz: “ele soa correto”.

Inteligências Múltiplas
Quatro tipos de estilos de pensamento: organização e
processamento da informação

Domínio do cérebro esquerdo assimila-se a informação de

maneira lógica. Absorvem-na melhor em uma seqüência lógica e
linear.
•Seqüencial concreto - baseia-se na realidade e processa
informações de maneira ordenada, seqüencial e linear.
•Seqüencial abstrato - adora o mundo da teoria. Gosta de pensar
em conceitos abstratos e analisar informações.
Domínio do hemisfério direito prefere absorver uma imagem
global que envolve visualização, imaginação, música, arte e
intuição.
• Aleatório concreto - é o experimentador. O que tem
necessidade de encontrar alternativas e de fazer as coisas à sua
própria maneira.
• Aleatório abstrato - organiza informações através de reflexão
em ambientes desestruturados, orientados para pessoas. “O
mundo ‘real’ para aprendizes aleatórios abstratos é o mundo dos
sentimentos e emoções.
Inteligências Múltiplas

PROPOSTA DE ATIVIDADES: COMO USAR

DA TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS
Inteligências Múltiplas
Inteligências Múltiplas

1Para Refletir
1- Quais são os tipos de inteligencia de
Gardner

2- Supondo a seguinte situação: um aluno

do 2 ano da EF1 tem grande dificuldade
em aprender matemática porem você
observa nele uma grande capacidade para
inteligencia interpessoal como você
aplicaria suas aulas a este aluno?
 BIBLIOGRAFIA
• ANTUNES, Celso. Como desenvolver conteúdos
explorando as inteligências múltiplas. Petrópolis:
Vozes, 2001.
• ANTUNES, Celso. Como identificar em você e em
seus alunos as inteligências múltiplas. Petrópolis:
Vozes, 2001.
• ARMSTRONG, Thomas. Inteligências Múltiplas na
sala de aula. Porto Alegre: Artmed, 2001.