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a-leitura-e-interpretacao-de-informacoes-matematicas
Publicado em NOVA ESCOLA 23 de Março | 2023

Prática pedagógica

Sugestões para
desenvolver a leitura e
interpretação de
informações matemáticas
Dificuldades dos estudantes com essas habilidades
evidenciam a necessidade de que a alfabetização
matemática continue presente nos Anos Finais
Rosiane Prates

Foto: Getty Images

Olá, colegas! Durante o diagnóstico, é possível que você, assim como eu, tenha
identificado o alto grau de dificuldade de leitura e interpretação de dados
(tabelas, gráficos, símbolos e figuras) pelos estudantes. Esse resultado evidencia
uma defasagem em relação tanto à consolidação do próprio processo de
alfabetização em nossa língua quanto ao letramento matemático.
Nas avaliações externas, o comportamento não é diferente. É comum que
essas habilidades estejam entre aquelas com menor proficiência. Entender o
que está por trás disso e quais estratégias podem contribuir com o
desenvolvimento dessas aprendizagens sempre me motivou – não para ter
melhores resultados nessas avaliações, mas por entender que são aspectos
essenciais para o avanço dos estudantes.
Por isso, proponho que reflitamos juntos a respeito das possibilidades e dos
desafios para avançar nessas aprendizagens nos Anos Finais do Fundamental.
Sugestões para desenvolver a competência leitora
na Matemática
Diante desse contexto, é fundamental pensar em propostas que permitam
desenvolver ou aprimorar a leitura e interpretação de textos matemáticos.
Separei quatro sugestões que estão presentes em minha sala de aula:
Uso de contos e textos literários nas aulas de Matemática
Trabalhar com textos como os de Malba Tahan ou o livro Aritmética da Emília,
de Monteiro Lobato, são formas de favorecer o desenvolvimento dessas
habilidades, dado que a solução da situação-problema é intrínseca ao
entendimento da história. Dessa forma, você desperta a curiosidade deles de
forma lúdica e prazerosa.
Apresentar desafios matemáticos
Esse tipo de atividade possibilita o desenvolvimento do raciocínio lógico e
estimula a leitura e interpretação da linguagem matemática. Sugiro conhecer o
enigma de Diofanto, que contempla também a linguagem algébrica.
Textos que embasam teoremas matemáticos
A contextualização do Teorema de Pitágoras é um bom exemplo de atividade
com foco no desenvolvimento da leitura e interpretação em Matemática, sendo
possível aplicá-la em todas as turmas dos Anos Finais, de acordo com o nível de
cada uma. O mesmo pode ser feito com a história de outros teoremas.
Explorar diferentes tipos de gêneros textuais
Também é interessante usar textos de jornal, pesquisas, boletins e panfletos
informativos que contenham dados e informações matemáticas, pois isso
possibilita desenvolver a interpretação e a leitura em contextos do cotidiano.
Leitura, interação e construção de significados
O repertório, a realidade dos estudantes e a troca entre eles são elementos
fundamentais para a construção de significados na Matemática. A leitura
compartilhada é uma boa estratégia para estimular esses aspectos. Ela permite
que termos, conceitos e o contexto matemático sejam identificados de forma
coletiva, além de estimular a argumentação durante a resolução da situação
identificada pela turma.
Essa troca entre os alunos, desde o primeiro contato com o texto matemático,
possibilita a construção de significados. A cada ação colaborativa, surgem novas
formas de compreender as informações apresentadas.
Metodologias que estimulem a leitura e interpretação para buscar soluções
também são interessantes. A resolução de problemas é um exemplo de
estratégia que mobiliza esse conjunto de habilidades, pois em cada uma das
etapas a leitura é essencial para compreender e analisar a situação
apresentada. Segundo George Polya, os estudantes devem seguir um passo a
passo para chegar à resolução: ler e compreender o problema, elaborar uma
maneira de resolvê-lo, executar essa estratégia e fazer a verificação.
Letramento matemático também nos Anos Finais
Todas as estratégias apresentadas evidenciam que estar no Anos Finais não
significa deixar de olhar para a alfabetização matemática dos alunos. Pelo
contrário, a realidade mostra que esses aspectos também devem estar
presentes para os mais velhos.
O processo de leitura e interpretação matemática deve ser contínuo – não no
sentido de retroceder nos conteúdos, mas de perceber essas aprendizagens
como um conjunto em desenvolvimento, em que o aluno avança a cada ano ao
adquirir ou aprimorar suas habilidades matemáticas.
Por isso, convido vocês, professoras e professores, a refletir sobre como
proporcionar essa oportunidade para os estudantes.
E você, colega, já enfrentou algum desafio relacionado à leitura e interpretação
de dados matemáticos?
Abraço caloroso e até a próxima!
Rosiane Prates é professora de Matemática dos Anos Finais do Ensino
Fundamental, atua há mais de dez anos na rede pública e já integrou o Comitê
de Avaliação do Município de Pinheiros (ES). Em 2022, participou da 4ª edição
do Mulheres na Ciência e Inovação, programa de formação para pesquisadoras
no Brasil realizado pelo Museu do Amanhã e o British Council. Também foi
professora-autora no projeto Planos de Aula de Matemática, realizado pela
Associação Nova Escola. Além disso, tem participação como voluntária em
projetos socioeducacionais e de empreendedorismo. É licenciada em
Matemática e Pedagogia, graduada em Administração, especialista em Ensino e
Currículo e em Matemática na Prática.