Gramatica Parte II e Texto E1674739043 PDF

LÍNGUA INGLESA
Gramática – Parte II e Texto
Livro Eletrônico
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
Sumário
Apresentação......................................................................................................................................................................5
Gramática Parte II e Texto.. ..........................................................................................................................................7
Verbos......................................................................................................................................................................................7
Frase e Oração....................................................................................................................................................................7
Base Form (Forma Básica, ou “Base”)...................................................................................................................8
Infinitive (Infinitivo)........................................................................................................................................................8
Modos Verbais....................................................................................................................................................................8
Vozes Verbais.. ....................................................................................................................................................................8
Conjugação Verbal em Inglês. . ...................................................................................................................................9
Auxiliary Verbs (Verbos Auxiliares). . ...................................................................................................................12
“Forma -ing”, Present Participle and Gerund.................................................................................................14
Verb Tenses (Tempos Verbais)................................................................................................................................15
Modal Verbs (Verbos Modais).................................................................................................................................31
“Need To”/“Have To”.. .................................................................................................................................................33
Phrasal Verbs (Verbos Frasais). . ...........................................................................................................................36
Conditional Sentences (Sentenças Condicionais)......................................................................................39
Direct and Indirect Speech or Reported Speech (Discurso Direto e Indireto)............................41
Texto......................................................................................................................................................................................42
Tipos de Linguagem.....................................................................................................................................................42
O que É um Texto............................................................................................................................................................42
Estrutura de um Texto Dissertativo-Argumentativo. ...............................................................................44
Reconhecimento do Tipo de Texto e da Linguagem Usada...................................................................44
Significação Lexical, Relações de Sentido e Campos Semânticos....................................................45
Polissemia..........................................................................................................................................................................46
Recursos Linguísticos.. ...............................................................................................................................................46
Estratégias de Leitura em Língua Inglesa......................................................................................................47
Considerações Finais.. .................................................................................................................................................54
Resumo................................................................................................................................................................................55
Exercícios............................................................................................................................................................................57
Gabarito...............................................................................................................................................................................66
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Gabarito Comentado.................................................................................................................................................... 67
Referências........................................................................................................................................................................ 88
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
Apresentação......................................................................................................................................................................4
Gramática Parte II e Texto.. ..........................................................................................................................................6
Verbos......................................................................................................................................................................................6
Frase e Oração....................................................................................................................................................................6
Base Form (Forma Básica, ou “Base”)...................................................................................................................7
Infinitive (Infinitivo)........................................................................................................................................................7
Modos Verbais....................................................................................................................................................................7
Vozes Verbais.. ....................................................................................................................................................................7
Conjugação Verbal em Inglês. . ...................................................................................................................................8
Auxiliary Verbs (Verbos Auxiliares). . ....................................................................................................................11
“Forma -ing”, Present Participle and Gerund.................................................................................................13
Verb Tenses (Tempos Verbais)................................................................................................................................14
Modal Verbs (Verbos Modais)................................................................................................................................30
“Need To”/“Have To”.. .................................................................................................................................................32
Phrasal Verbs (Verbos Frasais). . ...........................................................................................................................35
Conditional Sentences (Sentenças Condicionais)......................................................................................38
Direct and Indirect Speech or Reported Speech (Discurso Direto e Indireto)...........................40
Texto.......................................................................................................................................................................................41
Tipos de Linguagem......................................................................................................................................................41
O que É um Texto.............................................................................................................................................................41
Estrutura de um Texto Dissertativo-Argumentativo. ...............................................................................43
Reconhecimento do Tipo de Texto e da Linguagem Usada...................................................................43
Significação Lexical, Relações de Sentido e Campos Semânticos....................................................44
Polissemia..........................................................................................................................................................................45
Recursos Linguísticos.. ...............................................................................................................................................45
Estratégias de Leitura em Língua Inglesa......................................................................................................46
Considerações Finais.. .................................................................................................................................................53
Resumo................................................................................................................................................................................54
Exercícios............................................................................................................................................................................56
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Gabarito...............................................................................................................................................................................65
Gabarito Comentado....................................................................................................................................................66
Referências........................................................................................................................................................................ 87
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Eldon Mello
Apresentação
Primeiramente, sejam bem-vindos ao nosso curso em PDF!
Esta é a segunda aula, de três, que foram assim organizadas para cobrir o edital e lhe ofe-
recer a melhor preparação:
Aula Itens do Edital

2. Substantivos: Formação do plural: regular, irregular e
casos especiais. 3. Gênero. Contáveis e não-contáveis. 4.
Formas possessivas dos nomes. Modificadores do nome.
5. Artigos e Demonstrativos: Definidos, indefinidos e
outros determinantes. Demonstrativo de acordo com a
posição, singular e plural. 6. Adjetivos: Grau comparativo
e superlativo: regulares e irregulares. Indefinidos. 7.
Gramática Parte I Numerais Cardinais e Ordinais. 8. Pronomes: Pessoais:
sujeito e objeto. 9. Possessivos: substantivos e adjetivos.
Reflexivos. Indefinidos. Interrogativos. Relativos. 12.
Advérbios: Tipos: freqüência, modo, lugar, tempo,
intensidade, dúvida, afirmação. 13. Expressões adverbiais.
14. Palavras de relação: Preposições. Conjunções. 15.
Derivação de palavras pelos processos de prefixação e
sufixação. Semântica / sinonímia e antonímia.
10. Verbos (Modos, tempos e formas): Regulares e
irregulares. Auxiliares e impessoais. Modais. Two-word
verbs. Voz ativa e voz passiva. O gerúndio e seu uso
Gramática Parte II e Texto
específico. 11. Discurso direto e indireto. Sentenças
condicionais. 1. Compreensão de textos verbais e não-
verbais.
Aula 80/20 (Contém apresentação
da banca e exercícios o essencial do edital para a prova
selecionados comentados)
Considerando que é premissa das Aulas em PDF do Gran Cursos a de que o material deva
proporcionar um aprendizado completo, isto é, que atenda aos iniciantes, o conteúdo será
apresentado da forma que considero mais sequencial e didática. Portanto, este material não
seguirá a ordem dos itens do edital.
Contudo, procurei fazer com que nossas aulas possam proporcionar um estudo rápido e
objetivo para quem já tem conhecimento do idioma e quer apenas revisar e certificar-se de que
está com uma boa base para a prova. Portanto, nossas aulas foram pensadas e estruturadas
para que possam ser usadas também como material de referência e consulta rápida, a fim de
tirar dúvidas pontuais que possam aparecer eventualmente.
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Por fim, preparei uma lista de cinquenta exercícios comentados, de vocabulário simples,
com foco no essencial da gramática que veremos até aqui. Você pode usar essa lista como
exercício de fixação após ter estudado o material, ou pode começar seus estudos por ela, a fim
de verificar seu conhecimento e diagnosticar os pontos que precisa revisar.
Bons estudos!
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Eldon Mello
GRAMÁTICA PARTE II E TEXTO

Verbos
Na primeira parte, vimos os verbos como uma classe de palavras que nos permitem ex-
pressar, essencialmente, ações (estudar, correr etc.) ou estado (ser, estar). Vimos também
alguns sufixos que nos permitem identificar verbos em determinados tempos verbais. Na pre-
sente aula entenderemos melhor sobre os tempos verbais, dentre outras coisas.
Contudo, antes de nos aprofundarmos nos tempos verbais, gostaria de apresentar alguns
conceitos pertinentes que vão nos ajudar a entender o contexto em que os verbos e as estru-
turas verbais estão inseridas.
Frase e Oração
O conceito formal de frase (phrase) e oração (clause) no inglês difere um pouco do que
aprendemos no português, mas para fins práticos, proponho que usemos a noção que já temos
da língua portuguesa (até para eventualmente não criar confusão). Sendo assim, temos que:
Frase é qualquer enunciado com sentido completo que pode ou não ter verbo (frase verbal
ou frase nominal, respectivamente).
EXEMPLO
Good morning! (“Bom dia!”)
Congratulations! (“Parabéns!”)
See you tomorrow! (“Nos vemos amanhã!”)
Oração é um enunciado com sentido e verbo, mas pode não necessariamente ser comple-
to porque temos as orações subordinadas. As orações coordenadas têm sentido completo e,
por isso, são também chamadas de “independentes”.
Feitas essas considerações, vamos definir o que é um verbo, agora não como uma classe
de palavra, mas no contexto de uma frase ou oração:
O verbo é um elemento central de uma oração. Isso porque quando vamos nos expressar,
praticamente qualquer coisa vai envolver um verbo, seja para descrever uma ação ou um esta-
do. Com base nisso, recomendo que a primeira coisa a se fazer ao ler uma frase ou oração é
tentar identificar o verbo. Contudo, veremos logo adiante que as estruturas verbais em inglês
funcionam, normalmente, com dois verbos, um auxiliar e um principal, que juntos caracterizam
um tempo verbal específico. Sendo assim, sugiro que comece por identificar o verbo principal.
Isso facilitará a identificação dos demais elementos: sujeito, objeto e complemento (quan-
do houver).
A seguir, abordarei conceitos importantes usados para se referir às formas, ou estados, em
que podemos encontrar um determinado verbo.
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Base Form (Forma Básica, ou “Base”)

A forma básica de um verbo é o verbo como o conhecemos, isto é, como o consultamos no
dicionário. Por exemplo, a “base form” do verbo trabalhar é “work”.
Infinitive (Infinitivo)
O infinitivo é a forma básica acrescida de “to”. Com base no exemplo anterior, o infinitivo
de “work” é “to work”.
Modos Verbais
Os modos verbais, em inglês “modes” ou “moods”, como é mais usado, assim como na
língua portuguesa, são três: indicativo, imperativo e subjuntivo. O modo indicativo é usado para
expressar e descrever fatos. O modo imperativo é usado para expressar ordens ou pedidos, en-
quanto o modo subjuntivo permite expressar dúvida, possibilidade, necessidade, desejo, entre
outras coisas.
Há quem classifique as interrogativas e condicionais como modos à parte, “interrogative
mood” e “conditional mood”, respectivamente.
Os principais tempos verbais que usamos e que iremos estudar aqui são do modo indicati-
vo, pois a maior parte do tempo estamos relatando fatos que aconteceram, que estão aconte-
cendo, que acontecem ou que irão acontecer.
O modo subjuntivo no inglês é pouco usado e normalmente se limita a contextos bastante
formais, literários e acadêmicos. Na prática, estruturas com os verbos modais são usadas para
transmitir as ideias do modo subjuntivo. (Estudaremos os verbos modais mais adiante nesta
aula). Contudo, veremos mais adiante um uso bastante comum da forma subjuntiva do verbo
“to be” ao tratarmos das sentenças condicionais.
Vozes Verbais
Assim como no português, o inglês tem a voz ativa, “active voice”, e a voz passiva, “passi-
ve voice”. Essencialmente o que caracteriza cada voz é o papel do sujeito em relação à ação
descrita. Isto é, na voz ativa, o sujeito é… ativo! – pratica a ação. Na voz passiva, por sua vez, o
sujeito é quem sofre a ação, por assim dizer.
Mais do que uma questão de estilo, a escolha da voz vai depender da ênfase que o autor
quer dar ao evento que está sendo descrito. Isto é, se o que se deseja é destacar quem pratica,
praticou, ou irá praticar a ação, usa-se a voz ativa. Por outro lado, se o que se busca é destacar
a ação em si ou seu resultado, vá de voz passiva.
EXEMPLO
I ate the cake (“Eu comi o bolo”) [voz ativa]
The cake was eaten by me (“O bolo foi comido por mim”) [voz passiva]
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Além disso, a voz passiva pode ser uma boa saída para quando não se sabe quem praticou
a ação ou quando não é relevante mencionar o agente.
EXEMPLO
The cake was eaten (“O bolo foi comido”) [voz passiva]
They were killed (“Eles foram mortos”) [voz passiva]
Em relação à estrutura da voz passiva, repare que temos sempre o verbo “to be” como au-
xiliar, verbo “ser” no português, e o verbo principal está sempre no particípio passado.
001. (INSTITUTO BRASILEIRO DE FORMAÇÃO E CAPACITAÇÃO – IBFC/2019/PREFEITU-

RA DE VINHEDO PREFEITURA DE VINHEDO – SP/PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA II –
LÍNGUA INGLESA) Observe o seguinte trecho retirado do segundo parágrafo do corpo do texto:
The complex was designed by architects Gustavo Utrabo and Petro Duschenes. Assinale a al-
ternativa que apresenta a sua versão correta na voz ativa:
a) Architects Gustavo Utrabo and Petro Duschenes would designed the complex
b) Architects Gustavo Utrabo and Petro Duschenes have designed the complex
c) Architects Gustavo Utrabo and Petro Duschenes designed the complex
d) Architects Gustavo Utrabo and Petro Duschenes design the complex
Lembrando que a voz passiva muda o enfoque de quem pratica a ação na voz ativa, isto é, o
sujeito da voz passiva é quem sofre a ação, basta reestruturar a relação sujeito-objeto para ir
de uma voz a outra. No caso em questão, “Architects Gustavo Utrabo and Petro Duschenes
designed the complex”.
Letra c.
Conjugação Verbal em Inglês

Conjugar um verbo consiste, essencialmente, em adequá-lo à pessoa, inclusive em núme-
ro, e ao tempo verbal.
Você já deve ter ouvido alguém falar que “inglês é fácil”. Pois bem, uma das principais ra-
zões de dizerem isso é pelo fato de a conjugação verbal ser extremamente simples, isto é, o
verbo muda muito pouco em relação ao que estamos acostumados com a língua portuguesa,
ou demais línguas latinas.
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Para ilustrar isso, vou mostrar a seguir a conjugação no presente simples do verbo “to
work”. Em negrito estão as desinências, ou seja, os sufixos que adicionamos ao verbo para se
adequar à pessoa, ao número e ao tempo verbal.
Infinitive Infinitivo
to work trabalhar
Present Participle Gerúndio

working trabalhando
Simple Present Presente Simples

I work Eu trabalho
You work Tu trabalhas
He/She/it works Ele(a) trabalha
We work Nós trabalhamos
You work Vós trabalhais
They work Eles(as) trabalham
Como você deve ter notado, o verbo apenas flexionou na terceira pessoa do singular (He/
She/It) ganhando a letra “s”, enquanto no português você tem que aprender 6 desinências dife-
rentes, uma para cada pessoa.
É comum alunos iniciantes se confundirem e acharem que um verbo com “s” no final está no
plural. Veja que o “s” é adicionado à terceira pessoa do singular apenas!
O que você acabou de ver para o verbo “work” é um padrão de conjugação que vale para
qualquer outro verbo no presente simples. Ou seja, o verbo conjugado é igual à forma base
para todas as pessoas, exceto para a terceira do singular (He/She/It), onde deverá receber um
“s” (ou “es” para casos especiais, como veremos mais adiante).
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Veremos, também, que no passado fica ainda mais fácil pois, em se tratando de verbo
regular, como é o caso do verbo “work”, a forma verbal conjugada receberá o sufixo “-ed” para
todas as pessoas.
Simple Past Passado Simples

I worked Eu trabalhei
You worked Tu trabalhaste
He/She/it worked Ele(a) trabalhou
We worked Nós trabalhamos
You worked Vós trabalhastes
They worked Eles(as) trabalharam
Viu só? Enquanto no presente são duas formas para todas as pessoas, no passado é apenas
uma forma para todas as pessoas, é fácil ou não é? E mesmo que fosse um verbo irregular, tudo o
que você teria que saber era a forma irregular no passado e, advinhe, ela será a mesma para todas
as pessoas! Abaixo, para ilustrar, o passado do verbo irregular “run”, “correr”, que é “ran”.

I ran Eu corri
You ran Tu correste
He/She/it ran Ele(a) correu
We ran Nós corremos
You ran Vós correstes
They ran Eles(as) correram
Como não poderia deixar de haver uma exceção, esta é o famoso verbo “to be”, “ser/estar”,
que apresenta três formas no presente. Veja abaixo:
Simple Present Presente Simples

I am Eu sou / estou
You are Tu és / estás
He/She/it is Ele(a) é / está
We are Nós somos / estamos
You are Vós sois / estais
They are Eles(as) são / estão
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Como você pôde ver acima, a forma “am” é exclusiva para a primeira pessoa do singular,
enquanto “is” é exclusivo para a terceira pessoa do singular e “are” é usado para todas as pes-
soas do plural e também a segunda do singular. Mesmo assim, três formas em relação a seis
que temos no português representa uma “economia” de 50% no seu “hd”. Isso sem contar que
o verbo “to be” vale por dois, o “ser” e o “estar”, porque daí são três formas em relação a doze
que temos que saber na língua portuguesa!
Para melhorar, no passado, veja abaixo que o “to be” tem apenas duas formas, “was” e “were”.

I was Eu fui / estive
You were Tu foste / estiveste
He/She/it was Ele(a) foi /esteve
We were Nós fomos /estivemos
You were Vós fostes /estivestes
They were Eles(as) foram /estiveram
Note que “was” é o passado das formas “am” e “is” enquanto que “were” é o passado de “are”.
Auxiliary Verbs (Verbos Auxiliares)

Os verbos mais comuns que exercem a função de auxiliares são o “to be”, “do”, “have” e os
modais (“will”, “would”, “can”, “could”, “shall”, “should”, “may”, “might”, “must” etc.).
Veremos que uma característica marcante da língua inglesa é o papel do verbo auxiliar
na formação de praticamente todos os tempos verbais. Como regra geral, veremos exceções
depois, pode-se dizer que o verbo auxiliar deve estar sempre presente.
Os auxiliares exercem três funções estruturais:
1. a de indicar o tempo verbal;
2. a de contrair com o “not” para fazer a negativa; e
3. a de se deslocar para antes do sujeito para indicar uma interrogativa.
Veremos, também, que muitas vezes os auxiliares não terão uma tradução direta para o
português, limitando-se apenas às funções estruturais mencionadas acima.
Para visualizarmos isso melhor, vamos observar abaixo como o verbo auxiliar se apresen-
ta nos três tipos de frases essenciais (afirmativa, negativa e interrogativa) no “present con-
tinuous”, pois esse é um ótimo tempo verbal para começar a estudar, já que ele traduz bem
literalmente para o português.
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• Afirmativa
Auxiliary Main Verb

Subject Complement
Verb (Verbo (Verbo
(Sujeito) (Complemento)
Auxiliar) Principal)
I am working now.
Eu estou trabalhando agora.
• Negativa
Auxiliary Main Verb

Subject Complement
Verb (Verbo (Verbo
I am not working now.
Eu não estou trabalhando agora.
• Interrogativa
Auxiliary Main Verb

Subject Complement
Verb (Verbo (Verbo
Am I working now?
Estou eu trabalhando agora?
O verbo auxiliar em questão é o “to be”, que é o verbo auxiliar típico do “present continuous”.
Note que o verbo principal está fixo no gerúndio (“working”). Portanto, veja que o verbo auxiliar
é necessário para complementar o sentido do verbo principal, além de ser o verbo que indica
o tempo verbal, no caso, o presente, já que o “to be” está conjugado no presente.
Repare, por fim, que há uma troca de posição entre o verbo auxiliar e o sujeito na interroga-
tiva e que o “not” é inserido antes dele na negativa. Esse comportamento estará presente em
todos os tempos verbais, salvo pequenas exceções, que veremos mais adiante.
Veja abaixo os mesmos exemplos no “past continuous” (passado contínuo):
• Afirmativa
Auxiliary Main Verb

Subject Complement
Verb (Verbo (Verbo
I was working now.
Eu estava trabalhando agora.
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• Negativa
Subject Auxiliary Verb Main Verb Complement

(Sujeito) (Verbo Auxiliar) (Verbo Principal) (Complemento)
I was not working now.
Eu não estava trabalhando agora.
• Interrogativa
Auxiliary Verb Subject Main Verb Complement

(Verbo Auxiliar) (Sujeito) (Verbo Principal) (Complemento)
Was I working now?
Estava eu trabalhando agora?
Como dito antes, uma vez que o verbo principal está sempre na forma “-ing”, só é possível
diferenciar o “present continuous” do “past continuous” graças à presença do verbo auxiliar “to
be”, que está conjugado para o tempo verbal adequado.
Por falar na forma “-ing”, vamos fazer abaixo uma breve revisão do que aprendemos sobre
ela na aula anterior:
“Forma -ing”, Present Participle and Gerund

Como vimos na primeira aula, o sufixo “-ing” pode ser adicionado a um verbo para passar a
ideia de “movimento”, de “ação em andamento”. Nesse caso, a gramática inglesa usa o termo
“present participle” para definir o verbo mais o sufixo “-ing”.
EXEMPLO
I am studying English now. (“Estou estudando inglês agora”)
Veja que quando a forma “-ing” representa uma ação em andamento, podemos estabelecer
uma relação do sufixo “-ing” com as terminações “-ando”, “-endo”, “-indo” do português que, por
sua vez, correspondem às terminações da forma infinitiva (“-ar”, “-er” ou “-ir”, respectivamente).
Present
Infinitivo Gerúndio Infinitive
Participle
cantar cantando to sing singing
correr correndo to run running
sorrir sorrindo to smile smiling
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Também chamam de “present participle” quando a forma “-ing” do verbo é usada

como adjetivo.
EXEMPLO
That was an exciting experience! (“Essa foi uma experiência emocionante!”)
Já quando usamos o sufixo “-ing” para transformar o verbo em substantivo, exercendo a

função de sujeito, objeto ou complemento, a gramática inglesa o chama de “gerund”.
EXEMPLO
Walking is good for your health. (“Caminhar é bom para sua saúde”)
Portanto, “gerund”, no inglês, e “gerúndio”, no português, não são sempre a mesma coisa!
Verb Tenses (Tempos Verbais)

Compreender os tempos verbais no inglês significa ter clareza de duas informações:
1) Qual é o verbo auxiliar?
2) O que fazer com o verbo principal?
Tendo isso em mente, veja a seguir os principais tempos verbais da língua inglesa:
Simple Present (Presente Simples)
Na minha opinião, este é o grande vilão dos estudantes iniciantes da língua inglesa, pois to-
dos começamos a estudar qualquer idioma a partir do presente e, infelizmente, este é o tempo
verbal mais difícil, por apresentar muitos detalhes e muitas exceções.
• Simple Present (Presente Simples)
Verbo Auxiliar Verbo Principal

do
base form
does (para he/she/it)
negativa
do + not = don’t
does + not = doesn’t
Obs.: As contrações na língua inglesa são de uso informal. Ou seja, não devem ser usadas
em contextos mais formais.
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Veja nos exemplos abaixo que o auxiliar “do/does” exerce três funções estruturais: 1. a de
indicar que o tempo está no presente; 2. a de contrair com o “not” para fazer a negativa; e 3. a
de se deslocar para indicar uma interrogativa. Mas “”do/does” não têm uma tradução possível
para o português.
EXEMPLO
Do you work on the weekends? (“Você trabalha nos fins de semana?”)
I do not work on the weekends. (“Eu não trabalho nos fins de semana.”)
I work on the weekends. (“Eu trabalho nos fins de semana.”)
• Exceção 1: o auxiliar normalmente não aparece em frases afirmativas!
EXEMPLO
I work on the weekends. (“Eu trabalho nos fins de semana.”)
Contudo, pode aparecer de forma enfática.
EXEMPLO
I do work on the weekends. (“Eu trabalho mesmo nos fins de semana.”)
He/She/It does like to eat. (“Ele/a realmente gosta de comer.”)
Atenção à terceira pessoa do singular!
EXEMPLO
Does he/she work on the weekends? (“Ele/a trabalha nos fins de semana?”)
He/She works* on the weekends. (“Ele/a trabalha nos fins de semana.”)
He/She does not work on the weekends. (“Ele/a não trabalha nos fins de semana.”)
Obs.: * Na ausência do auxiliar “does”, deve-se adicionar o “s” ao verbo! E lembre-se de que
adicionar “s” ao verbo segue a mesma regra do plural, inclusive seus casos especiais.
Isto é, verbos terminados em “s”, “sh”, “ch”, “o”, “x” recebem “es.”
Conjugado para a 3a
Base Form Significado
pessoa do singular
pass passes passar
finish finishes terminar, finalizar
teach teaches ensinar, lecionar
do does fazer
go goes ir
fix fixes consertar
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• Exceção 2: o auxiliar não aparece quando o verbo principal é “to be”! Isso significa que
ele será deslocado para fazer as interrogativas e o “not” será adicionado depois dele nas
negativas.
EXEMPLO
You are a teacher. (“Você é professor”)
You are not a teacher. (“Você não é professor”)
Are you a teacher? (“Você é professor?”)
Um erro comum é o aluno iniciante querer adicionar o auxiliar “do” aos dois últimos exem-
plos acima, algo do tipo: “You don’t are a teacher” ou “Do you are a teacher?”. A lógica está
certa, pois segundo a regra geral, temos que usar o “do” como auxiliar no presente simples,
mas como o verbo principal é “to be”, não devemos fazê-lo.
O verbo “to be”, como você já deve ter percebido até agora, acaba sendo um dos verbos
mais difíceis do inglês, pois é o que mais flexiona. Ainda assim, é bem mais fácil do que qual-
quer verbo da língua portuguesa. Por isso, fiz os quadros abaixo para tentar ajudar:
Infinitive Infinitivo
to be ser/estar
gerund / present participle gerúndio

being sendo/estando
Simple Present (contrações)* Presente Simples

I am (I’m) Eu sou/estou
You are (You’re) Tu és/estás
He/She/It is (He’s/She’s/It’s) Ele(a) é/está
We are (We’re) Nós somos/estamos
You are (You’re) Vós sois/estais
They are (They’re) Eles(as) são/estão
negativa
am + not (não há contração possível)
are + not = aren’t
is + not = isn’t
LÍNGUA INGLESA
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Simple Past
Passado Simples
(não tem contrações possíveis)
I was Eu fui / estive
You were Tu foste / estiveste
He/She/It was Ele(a) foi /esteve
We were Nós fomos /estivemos
You were Vós fostes /estivestes
They were Eles(as) foram /estiveram
negativa
was + not = wasn’t
were + not = weren’t
EXEMPLO
Are you the doctor? (“Você é o médico?”)
He/She/It is a beautiful baby! (“Ele/Ela é um bebê lindo!”)
I am not retired. (“Eu não sou/estou aposentado.”)
Simple Past (Passado Simples)
Vamos aproveitar o estudo do presente simples para compreender o passado, pois toda a
lógica estrutural do presente e suas exceções se aplicam. Essencialmente, você verá que basta
fazer o passado do auxiliar “do/does” para “did” e aplicar a forma pretérita do verbo quando
o auxiliar não estiver presente. Você verá que o passado já é mais simples em relação ao pre-
sente, pois não há distinção na conjugação da terceira pessoa do singular (usar “does” para
“He/She/It”), isto é, aplica-se “did” para todos.
• Simple Past (Passado Simples)

did base form
negativa
did + not = didn’t
Assim como ao ver o “do/does”, como auxiliares, sabemos que o tempo está no presente,
sabemos que é passado quando temos o auxiliar “did”.
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EXEMPLO
Did you work yesterday? (“Você trabalhou ontem?”)
I worked* on the weekend. (“Eu trabalhei no fim de semana.”)
I did not work on the weekend. (“Eu não trabalhei no fim de semana.”)
Obs.: * Assim como vimos no presente, o auxiliar “did” deve ficar oculto nas frases afirmati-
vas. Contudo, na sua ausência, agora devemos conjugar o verbo principal no passado,
pois não haveria outra forma de indicar o tempo verbal!
• Exceção 1: o auxiliar normalmente não aparece em frases afirmativas! Contudo, pode

aparecer de forma enfática.
EXEMPLO
I did work on the weekend. (“Eu trabalhei mesmo no fim de semana.”)
He/She/It did like the food. (“Ele/a realmente gostou da comida.”)
Atenção, como sempre, à terceira pessoa do singular:
EXEMPLO
Did he/she work on the weekend? (“Ele/a trabalhou no fim de semana?”)
He/She worked on the weekend. (“Ele/a trabalhou no fim de semana.”)
He/She did not work on the weekend. (“Ele/a não trabalhou no fim de semana.”)
Veja que não há mais distinção no uso do auxiliar nem na flexão do verbo para a terceira
pessoa do singular no passado. É “did” para todos! E na ausência do auxiliar “did”, nas afirma-
tivas, devemos usar a forma pretérita do verbo principal!
• Adicione o sufixo “-ed” para fazer o passado dos verbos regulares. Felizmente, a maioria
dos verbos da língua inglesa são regulares! Os verbos irregulares, contudo, são verbos
de uso bastante comum (comer, beber, correr, fazer etc). Assim, não se preocupe tanto
em decorá-los, você deverá aprendê-los com o tempo e com a prática. Mais adiante você
terá uma lista com os principais verbos irregulares da língua inglesa.
Vejamos agora a conjugação de alguns verbos regulares no passado para que fique claro:

I worked Eu trabalhei
You worked Tu trabalhaste
He/She/It worked Ele(a) trabalhou
We worked Nós trabalhamos
You worked Vós trabalhastes
They worked Eles(as) trabalharam
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello

I stopped Eu parei
You stopped Tu paraste
He/She/It stopped Ele(a) parou
We stopped Nós paramos
You stopped Vós parastes
They stopped Eles(as) pararam

I studied Eu estudei
You studied Tu estudaste
He/She/It studied Ele(a) estudou
We studied Nós estudamos
You studied Vós estudastes
They studied Eles(as) estudaram
Observou que não há variação na conjugação do passado no inglês? Basta adicionar o

sufixo “-ed”! Maravilha, não é? O mesmo acontece com os verbos irregulares. Basta conhecer
a forma irregular que ela será a mesma para todas as pessoas. No quadro seguinte, veremos
como exemplo o verbo “correr”, “run”, que é irregular e tem a forma “ran” no passado:

I ran in the park Eu corri no parque
You ran in the park Tu correste no parque
He/She/It ran in the park Ele(a) correu no parque
We ran in the park Nós corremos no parque
You ran in the park Vós correstes no parque
They ran in the park Eles(as) correram no parque
• Exceção 2: o auxiliar não aparece quando o verbo principal é “to be”! Isso significa que
ele será deslocado para fazer as interrogativas e o “not” será adicionado após ele nas
negativas.
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
Já vimos que o verbo “to be” vale por dois: “ser/estar” e que, além disso, as três formas no
presente (am/is/are) caem para duas no passado (was/were) enquanto aprendemos mais 6
formas no português. São 12 se você levar em consideração “ser/estar.”
EXEMPLO
Were you a teacher? (“Você foi professor?”)
He/She was a beautiful baby! (“Ele/a foi um bebê lindo!”)
I was not on vacation. (“Eu não estava de férias.”)
Present Perfect (Presente Perfeito)
O presente perfeito não tem um tempo verbal correspondente exato no português. Contu-
do, quando uma tradução literal não fizer muito sentido, experimente traduzir como se pretérito
perfeito fosse!
• Present Perfect (Presente Perfeito)

have
past participle
has para he/she/it
negativa
have + not = haven’t
has + not = hasn’t
Vimos anteriormente que, assim como no presente simples, há uma forma especial de
auxiliar para a terceira pessoa do singular. Enquanto no presente simples “do” vira “does”, no
“present perfect” “have” vira “has”. Uma novidade desse tempo verbal é que o verbo principal
aparecerá sempre no particípio passado. Essa forma pode ser um verbo regular acrescido de
“-ed,” como já visto no passado simples, ou uma forma específica para verbos irregulares (con-
fira a tabela de verbos irregulares mais adiante).
EXEMPLO
Have you finished your homework? (“Você terminou seu dever de casa?”)
He/She has moved to a new house! (“Ele/a mudou para uma nova casa!”)
We have not been to Europe yet. (“Nós ainda não estivemos na Europa.”)
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
002. (FUNDAÇÃO DE ESTUDOS E PESQUISAS SOCIOECONÔMICOS – FEPESE 2021/

PREFEITURA DE MAFRA – SC/PROFESSOR – INGLÊS) Study the underlined words in the
following sentences:
• “In recent years, the growth of online social media, such as Facebook and Twitter, has
been explosive.”
• “For example, since its launch in 2004, Facebook’s user base has grown…”
We can infer that the underlined words are being used in which tense?
a) Past Perfect.
b) Simple Past.
c) Future Tense.
d) Present Perfect.
e) Simple Present.
O tempo verbal que se caracteriza pelo verbo auxiliar “have” no presente e o verbo principal no
particípio passado é o “Present Perfect”. Lembre-se que “has” é a forma de “have” no presente
para “he / she / it”.
Letra d.
Past Perfect (Passado Perfeito)
O passado perfeito tem uma certa relação com o pretérito mais que perfeito da língua por-
tuguesa, pois é usado para se referir a uma ação ocorrida no passado antes da ocorrência de
uma outra ação ou enquanto outra ação transcorria. Já que não temos o hábito de usar o pre-
térito mais que perfeito, pode-se fazer uma tradução literal como se pretérito perfeito fosse!
• Past Perfect (Passado Perfeito)

had past participle
negativa
had + not = hadn’t
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
Note que o “past perfect” é estruturalmente muito parecido com o “present perfect”, pois o
verbo principal está sempre no particípio passado, porém mais simples, uma vez que o auxi-
liar “had” se aplica a todas as pessoas.
EXEMPLO
Had you locked the door before you came in? (“Você tinha trancado a porta antes que você entrou?”)
He/She had left when I arrived! (“Ele/a tinha partido quando eu cheguei!”)
They were working on the weekend because they had not finished the report on Friday. (“Eles esta-
vam trabalhando no fim de semana porque eles não tinham terminado o relatório na sexta.”)
Veremos mais adiante que o “past perfect” também é muito usado no terceiro condicional
(third conditional).
Future Simple (Futuro Simples)
Corresponde ao nosso futuro do presente do indicativo. Contudo, não temos o costume de

usá-lo. Em vez de falar “eu viajarei”, preferimos dizer “eu vou viajar.”
• Future Simple (Futuro Simples)

will base form
negativa
will + not = won’t
EXEMPLO
Will you travel on the holiday? (“Você vai viajar no feriado?”)
He/She will drive to the party. (“Ele/a vai dirigir para a festa.”)
They will not come to work today. (“Eles não virão para o trabalho hoje.”)
Present & Past Continuous (Presente e Passado Contínuo)
Os tempos contínuos têm como auxiliar o verbo “to be”, conjugado no respectivo tempo
verbal, e o verbo principal fixo na forma “-ing.” São tempos verbais que traduzem bem literal-
mente para o português. A seguir, vários exemplos de frases afirmativas bastando adicionar o
“not” após o verbo para fazer as negativas:
Present Continuous Past Continuous

I am (not) studying I was (not) studying
Eu (não) estou estudando Eu (não) estava estudando
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello

You are (not) driving You were (not) driving
Você (não) está dirigindo Você (não) estava dirigindo

He/She/It is (not) dancing He/She/It was (not) dancing
Ele/a (não) está dançando Ele/a (não) estava dançando

We are (not) eating We were (not) eating
Nós (não) estamos comendo Nós (não) estávamos comendo

You are (not) traveling You were (not) traveling
Vocês (não) estão viajando Vocês (não) estavam viajando

They are (not) fishing They were (not) fishing
Eles (não) estão pescando Eles (não) estavam pescando
Frases interrogativas podem ser feitas seguindo o padrão de posicionar o verbo auxiliar
antes do sujeito:

Am I studying? Was I studying?
Eu estou estudando? Eu estava estudando?

Are you driving? Were you driving?
Você está dirigindo? Você estava dirigindo?
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello

Is he/she/it dancing? Was he/she/it dancing?
Ele/a está dançando? Ele/a estava dançando?

Are we eating? Were we eating?
Nós estamos comendo? Nós estávamos comendo?

Are you traveling? Were you traveling?
Vocês estão viajando? Vocês estavam viajando?

Are they fishing? Were they fishing?
Eles estão pescando? Eles estavam pescando?
Future with Present Continuous (Futuro com Presente Contínuo)
Um recurso interessante da língua inglesa é usar o presente contínuo para fazer futuro.
Basta adicionar uma expressão de tempo que remete ao futuro no final da frase:
Future with Present Continuous Futuro com Presente Contínuo

I am (not) studying tomorrow. Eu (não) estarei estudando amanhã.
You are (not) driving today. Você (não) estará dirigindo hoje.
He/She/It is (not) dancing tonight. Ele/a (não) estará dançando hoje à noite.
Nós (não) estaremos trabalhando na

We are (not) working next week.
próxima semana.
Vocês (não) estarão viajando no fim de
You are (not) traveling on the weekend.
semana.
Eles (não) estarão pescando sábado de
They are (not) fishing Saturday morning.
manhã.
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
Future with “To Be + Going To”
Este é um caso especial de futuro com presente contínuo. O verbo auxiliar será compos-
to de dois elementos, o verbo “to be”, como já vimos para o presente contínuo, e o elemento
“going to”, que é fixo. Além disso, o verbo principal sempre estará na forma básica.
• Future with “to be + going to”

to be + going to base form
negativa
to be not going to
EXEMPLO
I am (not) going to study. (“Eu (não) vou estudar.”)
You are (not) going to drive. (“Você (não) vai dirigir.”)
He/She/It is (not) going to dance. (“Ele/a (não) vai dançar.”)
We are (not) going to eat. (“Nós (não) vamos comer.”)
You are (not) going to travel. (“Vocês (não) vão viajar.”)
They are (not) going to fish. (“Eles (não) vão pescar.”)
Frases interrogativas são feitas seguindo o padrão de posicionar o verbo auxiliar antes do
sujeito, mas apenas o “to be” é deslocado, ou seja, “going to” continua depois do sujeito!
EXEMPLO
Am I going to study? (“Eu vou estudar?”)
Are you going to drive? (“Você vai dirigir?”)
Is he/she/it going to dance? (“Ele/a vai dançar?”)
Are we going to eat? (“Nós vamos comer?”)
Are you going to travel? (“Vocês vão viajar?”)
Are they going to fish? (“Eles vão pescar?”)
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
Irregular Verbs (Verbos Irregulares)
Segue uma relação com os principais verbos irregulares da língua inglesa:
base form simple past past participle
be was/were been
beat beat beaten
become became become
begin began begun
bite bit bitten
blow blew blown
break broke broken
bring brought brought
build built built
burn* burnt burnt
buy bought bought
catch caught caught
choose chose chosen
come came come
cost cost cost
cut cut cut
do did done
draw drew drawn
dream* dreamt dreamt
drink drank drunk
drive drove driven
eat ate eaten
fall fell felt
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
fight fought fought
find found found
fly flew flown
forget forgot forgotten
get got gotten
give gave given
go went gone
grow grew grown
hang hung hung
have had had
hear heard heard
hide hid hidden
hit hit hit
hold held held
hurt hurt hurt
keep kept kept
know knew known
learn* learnt learnt
leave left left
lend lent lent
let let let
lie** lay lain
light lit lit
lose lost lost
make made made
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
mean meant meant
meet met met
pay paid paid
put put put
read read*** read***
ride rode ridden
ring rang rung
rise rose risen
run ran run
say said said
see saw seen
sell sold sold
send sent sent
shine shone shone
shoot shot shot
show showed shown
shut shut shut
sing sang sung
sit sat sat
sleep slept slept
smell* smelt smelt
speak spoke spoken
spend spent spent
stand stood stood
steal stole stolen
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
swim swam swum
take took taken
teach taught taught
tear tore torn
tell told told
think thought thought
throw threw thrown
understand understood understood
wake woke woken
wear wore worn
win won won
write wrote written

* Podem ser encontrados na forma regular (normalmente no inglês americano).
** “Lie”, “deitar”, é irregular. “Lie”, “mentir”, é regular (lie, past: lied; participle: lied).
*** Apesar de a grafia ser igual, a pronúncia é diferente.
003. (INSTITUTO BRASILEIRO DE FORMAÇÃO E CAPACITAÇÃO – IBFC/2019/PREFEITU-

RA DE CABO DE SANTO AGOSTINHO PREFEITURA DE CABO DE SANTO AGOSTINHO –
PE/PROFESSOR – INGLÊS) O tempo verbal utilizado para descrever fatos que aconteceram
em tempo não determinado chama-se _____. Assinale a alternativa que preencha corretamen-
te a lacuna.
a) Past continuous
b) Past simple
c) Present simple
d) Present perfect
A definição dada no enunciado da questão trata-se de um dos casos de uso do “Present Perfect”.
Letra d.
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
Modal Verbs (Verbos Modais)

Os verbos modais (modal verbs) exercem o papel de verbo auxiliar. O termo “modal” tem a
ver justamente com o efeito que esses verbos agregam ao verbo principal, modificando-o, ou adi-
cionando um sentido particular à oração. Os verbos modais nos permitem expressar (in)certeza,
(im)possibilidade, obrigação/necessidade, habilidade e até mesmo a disposição da pessoa em
relação à determinada situação. Vejamos os verbos modais que costumo chamar de “típicos”:
• Verbos Modais “Típicos”
Present Past Sentido

can (poder) could (poderia) habilidade, permissão,
cannot1/can’t couldn’t possibilidade
may (poder) might (poderia)
permissão, possibilidade
may not / mayn’t* mightn’t*
shall2 (dever) should (deveria) inferências, sugestões,
shan’t* shouldn’t expressar situações ideais
will (futuro simples) would (futuro do pretérito) planos, intenções,
won’t wouldn’t inferências, generalizações
must (dever) inferências, obrigação/
-
mustn’t necessidade
1
“cannot”, junto, é a forma correta e formal de se escrever.
2
“shall” é mais comum no inglês britânico, mas os americanos também usam às vezes. Pode ser usado para
fazer o futuro tal qual “will”, mas apenas para a primeira pessoa do singular “I” e do plural “We” (esse é um uso
tipicamente mais britânico).
Eu chamo esses verbos de “tipicamente” modais porque nenhum deles deve ser seguido
de “to” e eles não flexionam na terceira pessoa do singular (Mais adiante veremos outros ver-
bos modais que devem ser seguidos de “to” e flexionam na terceira pessoa do singular).
É importante destacar que as formas pretéritas (past) dos modais não são exclusivamente
usadas no passado. Por exemplo, as formas pretéritas podem ser usadas para fazer pedidos
e solicitações no presente. Quando usadas nesse contexto, são consideradas mais formais.
EXEMPLO
Can you play the piano? (“Você consegue tocar piano?” ou simplesmente “Você toca piano?”)
Can he/she talk to me now? (“Ele/ela pode falar comigo agora?”)
He/She can fix cars. (“Ele/ela consegue consertar carros.”)
Veja que não existe a forma “cans” para a terceira pessoa do singular!
You cannot travel without a passport. (“Você não pode viajar sem um passaporte.”)
Could you close the door, please? (“Você poderia fechar a porta, por favor?”)
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
Obs.: Apesar de “could” ser a forma do pretérito de “can”, ela pode ser usada para fazer um
pedido, uma solicitação, no presente. [e é considerada mais formal do que se o pedido
fosse feito com “can”]
EXEMPLO
He could run many miles when he was young. (“Ele podia correr muitas milhas quando ele era
jovem.”)
Esse foi um exemplo de “could” sendo usado no passado.
EXEMPLO
She couldn’t stay there waiting. (“Ela não pôde ficar lá esperando.”)
May she touch your dog? (“Ela pode tocar o seu cachorro?”)
They may enter unarmed. (“Eles podem entrar desarmados.”)
We may not come tomorrow. (“Nós podemos não vir amanhã.” no sentido de “Pode ser que a
gente não venha amanhã”)
Might we interrupt you for a moment? (“Podemos interrompê-los por um momento?”)
Esse foi um exemplo de “might” sendo usado para fazer um pedido no presente. Assim
como vimos para “could”, o uso de “might” é formal, na verdade, “might” soa muito formal e,
consequentemente, não é tão usado, uma vez que a formalidade nas interações sociais vem
caindo com o tempo.
EXEMPLO
She might sell her car. (“Ela pode/deve vender o carro dela.”)
Acima, “might” foi usado para expressar a possibilidade de que algo venha a acontecer.
EXEMPLO
They might not like the present. (“Eles podem não gostar do presente.”)
Shall we go now? (“Podemos ir agora?”)
Will he help us? (“Ele irá nos ajudar?”)
We shall/will remember this moment forever. (“Nós vamos nos lembrar desse momento para
sempre.”)
The shopping management will not be responsible for damage to personal property. (“A admi-
nistração do shopping não será responsável por danos à propriedade particular.”)
Should we tell the truth? (“Devemos contar a verdade?”)
The government should provide more public hospitals. (“O governo deve prover mais hospitais
públicos.”)
She should arrive here in an hour. (“Ela deve chegar aqui em uma hora.”)
It shouldn’t take long now. (“Não deve levar muito tempo agora.”)
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
Would you like to start now? (“Você gostaria de começar agora?”)

He said that he would work today. (“Ele disse que iria trabalhar hoje.”)
When I was a child, they wouldn’t let me play with them. (“Quando eu era criança, eles não me
deixavam brincar/jogar com eles.”) [fato no passado]
They won’t let me play with them. (“Eles não me deixam brincar/jogar com eles.”) [fato no presente]
Must it be like this? (“Isso tem que ser assim?”)
The kitchen must be cleaned every day. (“A cozinha deve ser limpa todo dia.”)
She must be your wife. (“Ela deve ser a sua esposa.”)
Esse foi um exemplo de como podemos usar “must” para expressar uma forte suposição.
EXEMPLO
You must not park here. (“Você não pode estacionar aqui.”)
“Ought to” [pronuncia-se apenas “ót” + “to”] é um exemplo do que eu chamo de modal atí-
pico, uma vez que os modais que vimos anteriormente não são seguidos por “to”. “Ought to” é
usado como um equivalente mais formal de “should”, ou seja, para fazer inferências, sugestões
ou expressar situações ideais. Às vezes pode ser usado em contextos cotidianos e mais infor-
mais, mas não é tão comum.
EXEMPLO
People ought to eat at least three servings of fruit and vegetables every day. (“As pessoas deve-
riam/devem comer pelo menos três porções de frutas e vegetais todos os dias.”)
Esse foi um exemplo de como podemos usar “ought to” para expressar uma situação ideal
ou sugestão.
EXEMPLO
This city ought to have some good restaurants. (“Esta cidade deve* ter uns bons restaurantes”)
Esse foi um exemplo de “ought to” sendo usado para expressar uma suposição.
“Need To”/“Have To”

Veremos nos exemplos a seguir que é possível usar “need to” e “have (got) to” para ex-
pressar necessidades/obrigações tal como “must”. Como modais “atípicos”, devem ser segui-
dos de “to”* e devem ser conjugados para a terceira pessoa do singular: “needs to” ou “has to”,
respectivamente.
Obs.: * “Need” pode, na verdade, ser usado sem “to” na condição de modal, mas esse uso é
cada vez mais raro nos dias de hoje.
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
EXEMPLO
I have to leave now! (“Eu tenho que ir embora agora!”)
He/She has to work late tonight. (“Ele/ela tem que trabalhar até tarde hoje à noite.”)
They need to study more. (“Eles precisam estudar mais.”)
He/she needs to see a doctor. (“Ele/ela precisa ver um médico.”)
A negativa se faz normalmente com o auxiliar “do” ou “does”, no presente simples.
EXEMPLO
I don’t have to leave now! (“Eu não tenho que ir embora agora!”)
He/She doesn’t have to work late tonight. (“Ele/ela não tem que trabalhar até tarde hoje à
noite.”)
They don’t need to study more. (“Eles não precisam estudar mais.”)
He/she doesn’t need to see a doctor. (“Ele/ela não precisa ver um médico.”)
Podem, também, ser usados no passado.
EXEMPLO
I had to leave early! (“Eu tive que ir embora cedo!”)
He/She had to work late yesterday. (“Ele/ela teve que trabalhar até tarde ontem.”)
They needed to study more. (“Eles precisavam estudar mais.”)
He/she needed to see a doctor. (“Ele/ela precisava ver um médico.”)
E fazem a negativa no passado normalmente com “did”.
EXEMPLO
I didn’t have to leave early! (“Eu não tive que ir embora cedo!”)
He/She didn’t have to work late yesterday. (“Ele/ela não teve que trabalhar até tarde ontem.”)
They didn’t need to study more. (“Eles não precisaram estudar mais.”)
He/she didn’t need to see a doctor. (“Ele/ela não precisava ver um médico.”)
“Have Got to” (Ter) é um equivalente informal de “have to”.
EXEMPLO
I have (got) to leave now! (“Eu tenho que ir embora agora!”)
He/She has (got) to work late tonight. (“Ele/ela tem que trabalhar até tarde hoje à noite.”)
O mais comum é contrair “have” (’ve) ou “has” (’s) quando se usar a forma “have got to”.
EXEMPLO
I’ve got to leave now! (“Eu tenho que ir embora agora!”)
He/She’s got to work late tonight. (“Ele/ela tem que trabalhar até tarde hoje à noite.”)
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
004. (FUNDAÇÃO GETÚLIO VARGAS – FGV/2022/TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO DISTRITO

FEDERAL E TERRITÓRIOS TJDFT – DF/ANALISTA JUDICIÁRIO – ÁREA ANÁLISE DE SISTE-
MAS) The passage in which the verb phrase indicates a necessity is:
a) “this incredible ability of the brain […] may be fundamental”;
b) “some engineers can come up with something”;
c) “computers don’t work this way”;
d) “brains don’t store information”;
e) “it must regulate a body”.
Boa questão sobre os verbos modais. Os modais normalmente usados para expressar obriga-
ção/necessidade são “must”, “have to” e “need to”.
Letra e.
005. (FUNDAÇÃO CESGRANRIO – CESGRANRIO 2018/BANCO DO BRASIL S.A. BB – BR/

ESCRITURÁRIO) In “Candidates can also check Internet job sites and the classified ads in
local newspapers as well” (lines 45- 47), the modal verb can is replaced, without change in
meaning, by
a) should
b) must
c) will
d) may
e) need
O importante em questões sobre verbos modais é entender bem os casos de uso de cada mo-
dal. No caso em questão, “can” foi usado para dizer que os candidatos “podem” consultar a in-
ternet e classificados. O verbo “poder” aí indica uma “possibilidade”. Dos modais presentes nas
alternativas, apenas “may” pode ser usado no lugar de “can” para expressar essa mesma ideia.
Letra d.
006. (CESPE/CEBRASPE/2008/CESPE/CEBRASPE/TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO DISTRITO

FEDERAL E TERRITÓRIOS – DF/TÉCNICO JUDICIÁRIO – ÁREA APOIO ESPECIALIZADO
– ESPECIALIDADE: PROGRAMAÇÃO DE SISTEMAS) In the text, the term “can” (l.3) can be
correctly replaced by must.
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
Essa é uma questão que, teoricamente, não seria necessário voltar ao texto para julgar, pois
o modal “can” não é equivalente a “must”. O primeiro costuma ser usado para expressar algu-
ma capacidade, no sentido de competência, habilidade, ou mesmo para expressar que algo é
possível. O segundo, por sua vez, é usado para expressar uma obrigação, necessidade ou uma
suposição forte, isto é, de que a pessoa tem praticamente certeza do que está falando.
Errado.
Phrasal Verbs (Verbos Frasais)

Dependendo do material que você consultar, você poderá encontrar outras subdivisões,
classificações e nomenclaturas para “phrasal verbs”. As mais comuns são: “prepositional ver-
bs”, “two-part verbs” e “three-part verbs” ou, ainda, “two-word”, “three-word” verbs. Contudo,
todas têm em comum a questão da transitividade dos verbos envolvidos e a questão de se
poder ou não separar o verbo de sua partícula. Para fins práticos e de simplicidade, isto é, em
vista do que é realmente necessário saber para ser um usuário competente do idioma e, claro,
se sair bem nas provas, optei por usar apenas a terminologia que acredito ser a mais popular,
“phrasal verb”, e apresentarei o tema da forma mais objetiva possível.
Por “phrasal verb”, “verbo frasal”, nos referimos a pequenas estruturas formadas por um
verbo mais, pelo menos, uma partícula (preposições e/ou advérbios) que produzem um senti-
do em si, completo ou parcial.
EXEMPLO
Come in! (“Entre!”) [sentido completo]
Stand up! (“De pé!”) [sentido completo]
Sit down! (“Sente-se!”) [sentido completo]
Pick up… (“Pegue…”) [sentido incompleto]
Put away… (“Ponha no lugar…”) [sentido incompleto]
Turn on/off… (“Ligue/desligue…”) [sentido incompleto]
A partir dos exemplos acima, podemos perceber que os “phrasal verbs” de sentido com-
pleto podem ser empregados sozinhos, mas também dentro de um contexto maior, isto é, re-
lacionando-se com outras orações. Os de sentido incompleto, por sua vez, necessitam de um
complemento para fazer sentido.
EXEMPLO
I have to pick up my daughter from school. (“Eu tenho que pegar minha filha na escola!”)
Put away your toys! (“Guarde os seus brinquedos!”)
Can you turn off the TV, please? (“Você pode desligar a TV, por favor?”)
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
Alguns “phrasal verbs” que necessitam de complemento apresentam uma característica

interessante. Eles podem “abraçar” o complemento, isto é, o complemento pode separar o
verbo de sua partícula. Observe abaixo os mesmos exemplos que acabamos de ver, mas com
a mudança de posição:
EXEMPLO
I have to pick my daughter up from school. (“Eu tenho que pegar minha filha na escola!”)
Put your toys away! (“Guarde os seus brinquedos!”)
Can you turn the TV off, please? (“Você pode desligar a TV, por favor?”)
Podemos, também, substituir o complemento por seu respectivo pronome:
EXEMPLO
I have to pick her up from school. (“Eu tenho que pegá-la na escola!”)
Put them away! (“Guarde-os!”)
Can you turn it off, please? (“Você pode desligá-la, por favor?”)
No caso acima, o pronome deve, necessariamente, ser “abraçado” pelo “phrasal verb”. Isto
é, não se usa o pronome ao final de um “phrasal verb”:
EXEMPLO
I have to pick up her from school. (“Eu tenho que pegar minha filha na escola!”)
Put away them! (“Guarde os seus brinquedos!”)
Can you turn off it, please? (“Você pode desligar a TV, por favor?”)
Abaixo, alguns exemplos de “phrasal verbs” que necessitam de complemento, mas que não
podem “abraçá-lo”:
EXEMPLO
You can count on Peter in this matter. (“Você pode contar com Peter nessa questão”)
Can you look after the baby while I take a shower? (“Você pode cuidar do bebê enquanto eu
tomo banho?”)
They are aware of the problem, and they’re looking into it. (“Eles estão cientes do problema e
estão investigando.
Infelizmente, não há uma regra que nos permita distinguir claramente entre “phrasal verbs”
que precisam de complemento que podem, ou não, “abraçá-lo”. Com o tempo, e a prática, você
será capaz de perceber quando não “soa” bem.
Por sua vez, os “phrasal verbs” com duas partículas sempre precisam de complemento e
nunca devem “abraçá-lo”:
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
EXEMPLO
Sheila came up with a great idea at the last meeting. (“A Sheila teve uma ótima ideia na última
reunião”)
I’m too tired to put up with this now. (“Estou muito cansado para aguentar isso agora”)
I think I’m coming down with a cold. (“Eu acho que estou pegando um resfriado”)
Get rid of this as soon as possible! (“Se livre disso assim que possível!”)
I’m looking forward to meeting you again! (“Eu estou ansioso para encontrá-lo novamente!”)
E na prova, como perceber e entender os “phrasal verbs”?
Eu listei abaixo três casos e passos práticos para aplicar quando se deparar com possíveis
“phrasal verbs” em um texto:
1 - Muitas vezes o “phrasal verb” agrega um pequeno detalhe à ideia do verbo original, mas
sua partícula pode ser ignorada, sem prejuízo à compreensão geral do que está sendo dito.
Portanto, veja se ignorar a partícula afeta o sentido da frase. Caso faça sentido em si e em
relação ao contexto, siga em frente! Caso contrário, tente o segundo passo.
EXEMPLO
Dress (up)! “Vista-se!” [normalmente usado para vestir-se para uma ocasião ou fantasiar-se]
Go (away)! “Vá” [normalmente usado para mandar alguém embora]
Listen (up)! “Ouça!” [usado para ouvir com atenção]
2 - Outras vezes, o “phrasal verb” é um verbo de movimento e a sua partícula apenas indica
a direção do movimento:
EXEMPLO
Come (in)! “Venha!” [usado para chamar alguém para dentro de um recinto]
Stand (up)! “De pé”
Sit (down)! “Sente-se”
Como você pode reparar dos exemplos acima, os casos 1 e 2 podem acontecer ao mesmo
tempo. Isto é, às vezes podemos ignorar a partícula porque a direção do movimento é evidente,
pois só podemos ficar de pé para cima e sentar para baixo.
3 - Se o “phrasal verb” que você encontrou no texto não bate com os casos 1 e 2, então ele
deve ter um sentido particular que não tem nada a ver com o significado típico do verbo em si,
como você o conhece. Nesses casos, não há muito o que fazer, ou você conhece o “phrasal verb”,
ou talvez até seja capaz de imaginar seu sentido a partir do contexto. Caso não seja possível,
trate o “phrasal verb” como qualquer palavra ou expressão desconhecida, como você normal-
mente faria, e siga em frente. Por sorte, pode ser que seu conhecimento não seja necessário para
resolver as questões. Às vezes, ao retornar ao texto para responder uma questão, pode ser que
tenhamos um “insight” do que o “phrasal verb” desconhecido pode significar no contexto.
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
Por fim, os “phrasal verbs”, assim como qualquer palavra ou expressão, podem ter mais de
um uso e, logo, diferentes significados, dependendo do contexto. Por isso, tenha o hábito de
consultar o dicionário para acelerar o processo de aprendizado desses diversos significados
possíveis – o que levaria muito mais tempo se você aprender apenas com base no que lê.
Conditional Sentences (Sentenças Condicionais)

Como o próprio nome sugere, as sentenças condicionais são estruturas que usamos para
estabelecer uma condição, ou uma relação condicional. Para tal, normalmente precisamos
de duas orações: a oração condicional, que estabelece a condição, “conditional clause” ou “if-
-clause”, em inglês; e a oração que descreve a consequência, que é, na verdade, a oração prin-
cipal (main clause). Inclusive, é comum enunciarmos os condicionais começando pela oração
condicional e, depois, a principal. Em função dessa inversão na ordem das orações, devemos
empregar a vírgula.
O uso dos condicionais é, em geral, bastante intuitivo, mas como tudo em gramática, acaba
sendo estruturado para melhor ser estudado. Sendo assim, a gramática inglesa define quatro
tipos de sentenças condicionais, contadas a partir do tipo zero:
1. Zero Conditional (“consequências previsíveis”)
2. First Conditional (“consequências prováveis, esperadas”)
3. Second Conditional (“condição irreal, hipotética ou improvável”)
4. Third Conditional (“condição com base numa situação real que não aconteceu”)
Vejamos alguns exemplos de cada caso nos quadros abaixo:
If-clause consequence
Simple Present Simple Present
Zero Conditional
“consequências previsíveis” If I eat shrimp I get sick
(se eu como camarão) (eu fico doente)
Repare que no condicional zero, por falarmos em consequências previsíveis, isto é, que a
consequência é fato conhecido, devemos utilizar o presente simples nas duas orações.
Uma curiosidade é que, nesse caso, podemos substituir o “if” por “when” sem comprometer
o sentido:
EXEMPLO
If I eat shrimp, I get sick. / I get sick if I eat shrimp.
When I eat shrimp, I get sick. / I get sick when I eat shrimp.
Um erro comum no uso do condicional zero é o emprego do futuro simples para expressar a
consequência.
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
First Conditional
Simple Present Simple Future
“consequências prováveis,
esperadas” If you study You will pass
(se você estudar) (você irá passar)
Por sua vez, já que o primeiro condicional trata de consequências prováveis, mas não ga-
rantidas, devemos empregar o futuro simples com o modal “will” justamente para expressar
que o resultado é provável, mas não certo, garantido.
Simple Past Modal in the Past
Second Conditional
“condição irreal, hipotética If I were you I would accept the offer
ou improvável” (se eu fosse você) (eu aceitaria a oferta)
If I won the lottery I could travel the world
(se eu ganhasse na loteria) (eu poderia viajar o mundo)
Como o segundo condicional lida com consequências imaginárias, uma vez que a condi-
ção é irreal (“se eu fosse você”, mas não sou); hipotética ou improvável, como ganhar na loteria,
a oração condicional deve ser feita no passado simples enquanto a principal normalmente leva
um modal no passado.
Se você estava atento(a), deve estar se perguntando se houve algum erro no material no
primeiro exemplo “If I were you…”, pois o passado do verbo “to be” para “I” é “was” e não “were”.
Parabéns pela perspicácia, mas a verdade é que se trata de um caso especial onde o que você
está vendo é a forma subjuntiva do verbo “to be” – que é “were” para todas as pessoas!
Aproveitando a deixa, esta forma também deve ser empregada quando expressamos de-
sejos com “wish”:
EXEMPLO
She wishes she were famous. “Ela gostaria de ser famosa”
Veja que, assim como no segundo condicional que acabamos de estudar, o “wish” é usado
para expressar algo irreal, hipotético ou improvável.
Third Conditional
Past Perfect Modal + Present Perfect
“condição com base numa
situação real que não If I had studied more I would have passed
aconteceu” (se eu tivesse the test
estudado mais) (eu teria passado no teste)
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
No terceiro condicional tratamos de consequência imaginária, assim como no segundo

condicional, mas em relação a uma situação real que não aconteceu, no caso, o fato de eu não
ter estudado mais. Tivesse estudado, a consequência que imagino seria a aprovação.
Direct and Indirect Speech or Reported Speech (Discurso Direto e

Indireto)
Assim como no português, na língua inglesa podemos relatar algo que um terceiro nos
disse de forma direta, isto é, usando as mesmas palavras da pessoa, bastando, para tal, fazer
uso de aspas.
EXEMPLO
He said to me “I need to get a new job.” (Ele me disse “eu preciso conseguir um novo emprego”)
Contudo, nem sempre convém ou somos capazes de reproduzir o que nos foi dito palavra
por palavra. Nesses casos, fazemos uso do discurso indireto, quando convertemos o que foi
dito em primeira pessoa para a terceira pessoa.
EXEMPLO
He said he needed to get a new job. (Ele me disse que precisava conseguir um novo emprego)
De regra gramatical neste tema temos que ao passar para o discurso indireto, devemos
aplicar o passado na oração original. Vimos que “need” no exemplo anterior virou “needed”.
Contudo e se a frase original já estiver no passado? Aí temos que aplicar o “past perfect”. E
se a frase original estiver no “present perfect”? Aí devemos usar o “past perfect” também. E se a
frase original tiver um modal? Aí devemos usar a forma pretérita do modal. Veja o quadro abaixo:
Indirect Speech / Reported

Direct Speech Verb Tenses
Speech
(Discurso Direto) (Tempos Verbais)
(Discurso Indireto)
I have work to do. (S)he had work to do. Simple Present >
(Eu tenho trabalho para fazer) (Ele/a tinha trabalho para fazer) Simple Past
I am feeling better. (S)he was feeling better. Present Continuous > Past
(Eu estou me sentindo melhor) (Ele/a estava se sentindo melhor) Continuous
(S)he had been busy that day.
I was busy that day.
(Ele/a esteve ocupado Simple Past > Past Perfect
(Eu estava ocupado aquele dia)
aquele dia)
(S)he had been eating when you
I was eating when you called.
called. Past Continuous > Past
(Eu estava comendo quando
(Ele/a estava comendo quando Perfect Continuous
você ligou)
você ligou)
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
Indirect Speech / Reported

Direct Speech Verb Tenses
Speech
(Discurso Direto) (Tempos Verbais)
(Discurso Indireto)
I have worked hard lately. (S)he had worked hard lately.
Present Perfect > Past
(Eu tenho trabalho duro (Ele/a tem trabalhado duro
Perfect
ultimamente) ultimamente)
I can come tomorrow. (S)he could come tomorrow.
modal > modal’s past form
(Eu posso vir amanhã) (Ele/a poderia vir amanhã)
(S)he would be late for the
I will be late for the meeting.
meeting.
(Eu vou me atrasar para a modal > modal’s past form
(Ele/a iria se atrasar para a
reunião)
reunião)
Repare que nem sempre temos uma tradução literal adequada para algumas situações.
Texto
Esta aula irá abordar o texto e a sua interpretação em todos os seus aspectos. Isto é, desde
a sua unidade fundamental, a palavra, passando por conceitos e terminologias comumente
empregados para descrever e entender os fenômenos e processos envolvidos na produção de
um texto e na extração das informações contidas.
Tipos de Linguagem
Há dois tipos de linguagem: Verbal e Não Verbal.
A linguagem verbal é aquela na qual nos expressamos por meio oral ou escrito.
A linguagem não-verbal é aquela na qual nos expressamos por meio de imagens, figuras,
desenhos, símbolos, dança, tom de voz, postura corporal, pintura, música, mímica, escultu-
ra e gestos.
Por fim, a linguagem mista faz uso de ambos os tipos de linguagem, como figuras e texto,
ou palavras e gestos ao mesmo tempo.
É comum nas provas atuais que imagens e ilustrações sejam fornecidas junto com os textos.
O que É um Texto
Certamente, você que está lendo este material sabe o que é um texto. Contudo, quando
somos provocados a definir ou pensar a respeito de certos conceitos, percebemos que podem
ser bem difíceis de explicar, especialmente em sua plenitude.
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
Um texto é mais do que um monte de palavras juntas. As palavras precisam ser dispos-
tas de uma forma ordenada que faça sentido. Já discutimos o conceito de frase e oração, e
é a partir do bom entendimento desses conceitos que somos capazes de entender como or-
ganizamos as palavras de forma coerente. Também precisamos ter um certo conhecimento
de quais palavras precisamos em cada situação, isto é, um artigo, um adjetivo, um verbo, um
advérbio, uma conjunção etc – já estudamos sobre as classes de palavras na nossa primeira
aula em PDF. O que estou tentando mostrar aqui é como tudo o que estudamos até agora se
relaciona e é fundamental para a interpretação de texto.
Podemos começar a pensar o texto a partir de sua finalidade, ou utilidade, que seria um
registro de uma, ou várias, informações, ideias, instruções, sentimentos etc. A forma desse
registro acaba por se adequar à sua finalidade. Isto é, se o propósito do texto é específico e
técnico, pode então adotar a forma de um manual, uma bula de remédio, um guia e afins. Caso
a ideia seja expressar sentimentos, por exemplo, o texto pode assim ser um poema ou uma
letra de música. Podemos contar histórias reais ou fictícias de diversas formas também, seja
um romance, novela, conto e por aí vai.
No nosso caso em questão, de concursos públicos, a forma mais comum de texto que
encontramos é o artigo de opinião ou jornalístico, que são textos normalmente do gênero dis-
sertativo-argumentativo. Isso é importante porque vai determinar como as ideias devem ser
organizadas, estruturadas, afinal, um texto também é mais do que um monte de frases e ora-
ções juntas. É aí que entra o conceito de parágrafo. Um parágrafo deve desenvolver uma ideia.
Os vários parágrafos de um texto devem, então, articular entre si de forma a desenvolver um
raciocínio que informe o leitor, ou que o provoque a refletir. No tópico seguinte, irei apresentar
a estrutura básica de textos dissertativos-argumentativos.
Por fim, os textos que encontramos em concursos são textos, ou trechos de textos, que vão
de um teor informativo mais geral até um pouco mais específico, mas sem ser excessivamente
técnico, a ponto de ser considerado um artigo acadêmico ou científico. Isto acaba por ter uma
implicação direta no tipo de linguagem e vocabulário que vamos encontrar. Você pode estudar
e/ou praticar inglês há anos e ter um ótimo domínio do idioma no que diz respeito ao seu uso
geral, mas poderá ter dificuldades com certos tipos de texto mesmo assim porque o vocabulá-
rio empregado pode ser mais específico. Ou o contrário, você pode ter se acostumado com o
idioma em contextos específicos, mas ter dificuldade em outras situações.
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
Estrutura de um Texto Dissertativo-Argumentativo

Vamos agora entender como os textos que caem nas nossas provas são estruturados:
Tipo de Palavra-
Objetivo
Parágrafo chave
Apresentar a ideia/problema que o texto irá
desenvolver. Pode apresentar algumas ideias
Introdução ou argumentos secundários, de apoio. Pode apresentação
também antecipar as soluções ou conclusões, o
ponto de vista do autor.
Série de parágrafos que irão desenvolver as
ideias e/ou os problemas apresentados na
Desenvolvimento introdução. Cada um com seu próprio tópico, esclarecimento
isto é, com sua própria ideia central, podendo
trazer ideias secundárias pertinentes
Finalizar o texto de forma coerente com
Conclusão o que foi apresentado na introdução e no fecho
desenvolvimento.
A compreensão geral de texto se dá quando decodificamos não apenas as palavras, ora-

ções e frases na sua individualidade e em relação às outras, mas também quando entendemos
como e com qual intuito o texto foi estruturado e desenvolvido. Isto é, a boa interpretação do
texto é aquela em que você refaz os processos lógicos que o autor utilizou para produzir o
texto, entendendo desde o ponto de partida (introdução), passando pelos pontos discorridos
(desenvolvimento) até o fecho (conclusão). Muitas questões de concursos cobram justamente
isso, a ideia central do texto, ou de suas partes.
Reconhecimento do Tipo de Texto e da Linguagem Usada

Os textos são estudados a partir de duas grandes perspectivas que se complementam:
tipos textuais e gêneros textuais.
Enquanto a tipologia textual foca nas características sintáticas, lexicais e estruturais, o
estudo dos gêneros textuais analisa os aspectos comunicativos, contextuais e sociais dos
textos. Assim, de forma bastante simplificada, podemos dizer que o tipo textual analisa o
conteúdo do texto enquanto o gênero estuda a forma como ele se apresenta.
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
No quadro abaixo são apresentadas as relações mais comuns entre tipos e gêneros textuais.
Tipos Textuais Gêneros Textuais

artigo científico
Argumentativo carta aberta
tese, dissertação
cardápio
Descritivo relato descritivo
reportagem
texto didático
Expositivo palestra
reportagem
conto, crônica, romance
Narrativo notícia
(auto)biografia
manual, bula
Injuntivo propaganda
receita
A seguir, apresentarei alguns conceitos que são importantes para aprofundar nosso enten-
dimento do processo de interpretação textual.
Significação Lexical, Relações de Sentido e Campos Semânticos

O significado lexical é o significado de uma palavra (lexema) conforme dicionarizada. Tam-
bém conhecido como significado semântico, significado denotativo e significado central. Em
outras palavras, pode-se dizer que é o significado da palavra “solta”.
Já quando procuramos entender as palavras em relação a outras, em uma frase ou oração,
ou em um contexto mínimo que seja, vemos que elas apresentam diferentes significados de
acordo com essas relações, daí o termo relação de sentido.
As relações de sentido podem ser classificadas em: sinonímia, antonímia, hiperonímia e
hiponímia. Acredito que as duas primeiras relações já são bem conhecidas de todos: sinoní-
mia (palavras sinônimas, que têm significados semelhantes); antonímia (palavras antônimas,
que têm significados opostos). Já a hiperonímia consiste de palavras que representam uma
categoria, um conjunto, tipo “esporte”. Assim, a hiponímia compreende as palavras que repre-
sentam elementos desse conjunto, “futebol”, “basquete”, “natação”, etc.
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
Por fim, o campo semântico é o conjunto dos diversos significados que uma única palavra
pode apresentar. Vamos discutir um importante aspecto disso no tópico abaixo, ao falarmos
sobre a polissemia.
Polissemia
Uma das principais “surpresas” e razões para “bloqueios” que eu observo em muitos alunos
que nunca estudaram outra língua estrangeira antes é quando se deparam com a polissemia –
quando uma mesma palavra apresenta vários significados distintos. A impressão que se tem
é que isso seria uma coisa do inglês, mas não é difícil demonstrar que isso ocorre também no
português, apenas não nos damos conta:
• Manga (de comer, ou da camisa?)
• “Fui”/”Fomos”, passado do verbo “ser” ou do verbo “ir”?
EXEMPLO
Eu fui professor de inglês.
Eu fui à praia.
Nós fomos ao restaurante.
Nós fomos colegas de faculdade.
• Como (advérbio, conjunção, ou verbo comer?)
EXEMPLO
Eu não como carne. (verbo comer)
Como faço para entender isso? (advérbio)
Ele resolveu o problema como um mestre. (conjunção)
Veja, portanto, que a polissemia não é um problema, pois usamos justamente do contexto
para definir qual o significado adequado da palavra. Falaremos mais adiante sobre o contexto
e estratégias e recursos que podemos usar na interpretação de textos.
Recursos Linguísticos
São recursos linguísticos tudo aquilo que usamos para nos expressar melhor, seja de for-
ma original, impactante, motivacional ou mesmo poética. Por exemplo, as figuras de lingua-
gem, ou estilo, que estudamos no português (metáfora, metonímia, pleonasmo, etc), são es-
sencialmente as mesmas no inglês, claro que com a grafia e a pronúncia um pouco diferentes
(metaphor, metonym, pleonasm, respectivamente).
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
Os recursos linguísticos geralmente são dispostos em 3 grupos principais:

• elementos coesivos (conectores = conjunções) são aqueles que relacionam as frases
entre si e os parágrafos do texto.
Obs.: Dentre os elementos coesivos, temos também os dêiticos que contribuem para a
coesão e articulação textual, como os pronomes pessoais e demonstrativos.
• elementos enfáticos (advérbios) são aqueles usados para dar ênfase, para destacar
uma parte do que está sendo dito.
• elementos retóricos (figuras de linguagem)
Apesar da categorização acima, esses elementos não ocorrem nem atuam de forma isola-
da uns do outros, pelo contrário. Vejamos, por exemplo, o caso dos recursos anafóricos, que
podem ser tanto figuras de linguagem, ao repetir palavras ou trechos do texto e que ao mesmo
tempo que são recursos enfáticos, contribuem também para a coesão das ideias expressas
anteriormente.
E mais, são também recursos anafóricos os pronomes quando retomam ou remetem a um
termo anterior, evitando sua repetição, mas estabelecendo essa relação semântica.
EXEMPLO
Sarah plays the piano. She likes music.
O pronome “she” remete a “Sarah”, que é um termo que apareceu anteriormente no texto.
Portanto, “she” é um recurso anafórico.
Estratégias de Leitura em Língua Inglesa

Também chamadas por alguns autores de “técnicas” de leitura, as principais são:
• Identificação de cognatos;
• Identificação de palavras já conhecidas;
• Identificação de palavras repetidas;
• Pistas tipográficas;
• Síntese e Análise;
• Inferência e predição.
• “Scanning” para reconhecimento de informações específicas no texto;
• “Skimming” para as ideias principais, centrais do texto ou de determinados parágrafos;
• Contextualização
Provavelmente você já usa, intuitivamente, muitas, se não todas, essas estratégias, inclusi-
ve simultaneamente. Ter consciência delas e aperfeiçoar seu uso irá ajudar bastante na agili-
dade e qualidade de sua leitura e interpretação de textos.
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
Identificação de Cognatos
Abordamos a questão dos cognatos no início da nossa primeira aula em PDF. Lá vimos
que é uma estratégia natural, intuitiva, quando lemos um texto em língua estrangeira supor
que as palavras parecidas com as que já conhecemos do português são cognatas, isto é, com-
partilham do mesmo significado. E isto é verdade para a maioria das palavras, afinal a língua
inglesa absorveu várias palavras do latim e do grego, especialmente a partir da transição da
antiguidade para a idade média, com a queda do Império Romano do ocidente. Contudo, temos
que ter cuidado com os falsos cognatos – palavras que não são o que parecem. Não deixe de
conferir em mais detalhes a explicação e a lista de falsos cognatos dessa aula!
Identificação de Palavras já Conhecidas
Por mais básico que seja seu nível de inglês, certamente você já tem um repertório de
palavras que vai te ajudar nas primeiras leituras. Isto se deve ao fato de que usamos muitos
estrangeirismos no português e a principal fonte tem sido a língua inglesa, especialmente pe-
los termos tecnológicos, mas também culturais, que decorrem das novas tecnologias, assim
como das músicas que ouvimos, dos filmes, séries e animações que assistimos, e dos jogos
eletrônicos que jogamos.
Contudo, às vezes estamos acostumados a somente falar e ouvir essas palavras e expres-
sões e muitas vezes não nos damos conta quando aparecem na forma escrita. Nesse caso, o
jeito de identificar essas palavras vai passar pelo uso de outras estratégias que discutiremos a
seguir, como estabelecer a correlação do texto com imagens e ilustrações, a contextualização,
a análise e a síntese.
Identificação de Palavras Repetidas
Não saber o significado de uma palavra ou expressão no texto é bastante desconfortável,

para dizer o mínimo. Quando esta palavra ou expressão aparece várias vezes então… é deses-
perador! O primeiro passo, contudo, é justamente não se desesperar, manter a calma e fazer
uso de outras estratégias para, na pior das hipóteses, conseguir entender o texto sem saber o
que a palavra significa. Entretanto, é provável que você consiga supor algum significado que,
ainda que não seja preciso, lhe sirva para interpretar o essencial do texto.
A esse respeito, inclusive, eu costumo dizer que é melhor se preparar para lidar com o fato
de que provavelmente você não vai saber todas as palavras e expressões que irão aparecer
nos textos de sua prova. Desse modo, você já vai mentalmente preparado para fazer uso das
estratégias de leitura que estamos estudando aqui e não vai se desesperar se acontecer de se
deparar com palavras ou expressões desconhecidas.
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
A repetição de palavras e expressões, contudo, é algo que não acontece frequentemente,

a não ser por uma questão particular do texto e/ou uma opção estilística do autor. O mais pro-
vável é que quando for necessária a repetição de um termo, o autor irá recorrer a sinônimos,
ou antônimos, quando tratar de seu oposto. Inclusive, muitas questões de concurso exploram
justamente o conhecimento de sinônimos. Por isso, é fundamental criar o hábito de ler textos
em inglês para aumentar seu vocabulário ao máximo! Também não deixe de criar o hábito de
consultar o dicionário e dar uma olhada nos sinônimos e antônimos das palavras.
Pistas Tipográficas
São todos os elementos visuais que podem estar presentes na sua prova: tabelas, gráficos,
figuras, ilustrações, imagens etc. Inclusive os recursos de escrita como, por exemplo, reticên-
cias, os “três pontos” que indicam uma idéia que não concluída ou propositadamente omitida;
negritos, itálicos, sublinhados, aspas, etc. A lógica por trás dessas pistas tipográficas é que “se
o autor se deu ao trabalho de colocá-las ali, é porque é importante”.
Síntese e Análise
A síntese é um método onde se estuda as partes para chegar ao todo, das causas para
os efeitos etc. Análise é o método oposto, ou seja, dividir o todo, ou um problema complexo,
em partes a fim de facilitar sua compreensão. Esses conceitos têm origem na lógica filosófi-
co-matemática, mas podem ser aplicados também à interpretação de textos. Afinal podemos
entender o texto, ou um parágrafo específico que precisamos extrair uma informação, como
um todo, e analisar suas partes, suas frases e orações, a fim de extrair o sentido e/ou a infor-
mação desejada.
Inferência e Predição
A inferência é o processo de se chegar a conclusões ou poder fazer novas afirmações a

partir de certas informações dadas. Algumas questões de concurso exploram isso ao fazer
certas afirmações com base no texto lido. O perigo aí está na extrapolação e às vezes pode
ser difícil perceber o limite em que uma inferência é possível a partir das informações do texto.
De forma parecida, a predição parte de um conhecimento prévio para fazer uma previsão
do que poderá acontecer. Contudo, esse conhecimento prévio não está necessariamente no
texto em questão. Diferentemente da inferência, a predição é uma estratégia em que se busca
fazer uma leitura ativa do texto, isto é, se engajar na leitura tentando adivinhar, antecipar, o que
será lido. A ideia é que ao corroborar ou frustrar suas expectativas, você vai estabelecendo
uma melhor relação com o texto e, consequentemente, irá formar um melhor entendimento do
que se apenas lesse o texto despretensiosamente.
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
Dentro do tema da inferência, alguns autores abordam a questão dos implícitos, pressu-
postos e subentendidos.
Eu, particularmente, entendo que não há diferença entre os termos. São todas informações
que conseguimos extrair de um texto sem que estejam expressamente escritas daquela forma.
Contudo, alguns consideram que pressupostos e subentendidos são ambos implícitos. Ou-
tros tendem a considerar subentendidos e implícitos como a mesma coisa, mas fazem distin-
ção de pressupostos.
A distinção de pressuposto e subentendido seria a seguinte:
Pressuposto é a informação que você extrai do texto de forma bastante lógica que estabe-
lece uma relação de dependência forte com o trecho lido.
EXEMPLO
Texto: Não aguento mais comer frango.
Pressuposto: A pessoa anda comendo muito frango.
Veja que o pressuposto seria uma conclusão bastante lógica e óbvia acerca do que foi dito
e é construída de forma a depender diretamente do que foi escrito.
Agora vejamos um subentendido a partir da mesma informação:
EXEMPLO
Texto: Não aguento mais comer frango.
Subentendido 1: A pessoa está de dieta (?)
Subentendido 2: A pessoa não tem dinheiro para comprar carne (?)
O subentendido seria algo mais especulativo, também baseado na lógica, mas que se “ar-
risca”, se “afasta”, mais do texto do que um pressuposto.
Skimming é uma espécie de “leitura dinâmica” do texto a fim de entender do que se tra-
ta e identificar sua ideia principal. Ou seja, não se preocupe com os detalhes e informações
específicas.
DICA
Tente ler o mais rápido que puder, mas assegurando-se de que
está entendendo o essencial.
Scanning, assim como o “skimming”, é também uma espécie de “leitura dinâmica” do tex-
to, mas com o propósito de encontrar informações específicas.
Abaixo eu proponho dois métodos de se aplicar o “skimming” e o “scanning” na resolução
de questões:
• SKIMMING > QUESTÕES > SCANNING > QUESTÕES
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
Essa seria a sequência típica onde você lê o texto pela primeira vez fazendo um “skimming”
para saber do que se trata, vai nas questões, responde as que puder (normalmente as que co-
bram a ideia geral do texto, ponto de vista do autor e afins) e volta para fazer um “scanning”
para responder às questões que tratam de pontos específicos do texto.
• QUESTÕES > SKIMMING > QUESTÕES > SCANNING > QUESTÕES
Aqui eu acrescento um passo inicial que é ler as questões primeiro, antes de mais nada. A
finalidade dessa estratégia seria fazer com que você já saiba o que esperar do texto antes mes-
mo de ler. Essa estratégia pode ajudar especialmente aqueles que não conseguem absorver
muita informação quando fazem a primeira leitura do texto.
A melhor sequência vai ser aquela que funcionar para você! Portanto, experimente durante
a resolução de exercícios e tire suas próprias conclusões.
007. (INSTITUTO BRASILEIRO DE FORMAÇÃO E CAPACITAÇÃO – IBFC 2019/PREFEITURA DE

CONDE PREFEITURA DE CONDE – PB/PROFESSOR – LÍNGUA INGLESA)
SKIMMING AND SCANNING
WHAT AND WHY?
Skimming and scanning are two different reading skills. Skimming means looking at a text or
chapter quickly in order to have a general idea of the contents. Scanning means looking at a
text to find some particular information. For example, we skim through a report to have a rough
idea of what it says but we scan a page of the telephone directory to find a particular name or
number. Skimming requires a greater degree of reading and word recognition skills as it invol-
ves a more thorough understanding of the text. Scanning to find a particular piece of informa-
tion can be achieved successfully by relatively poor readers and is therefore a very satisfying
achievement for those daunted by texts in a foreign language. As the students become more
confident of their reading ability in the mother tongue and in English, they will learn how to
approach texts with different reading skills depending on the purpose of the text and the purpo-
se they have for reading it. The more students are encouraged to approach a text by first using
skimming or scanning techniques, the sooner they begin to realise that they do not have to read
and understand every word of a text. Slow readers are ‘textbounded’, that is, they think that they
have to work laboriously through every word in order to understand a text.
Texto Traduzido
“SKIMMING” E “SCANNING”
O QUÊ E POR QUÊ?
“Skimming” e “scanning” são duas técnicas de leitura diferentes. “Skimming” significa olhar
rapidamente um texto ou capítulo para ter uma ideia geral dos conteúdos. “Scanning” significa
olhar para um texto para encontrar alguma informação específica. Por exemplo, fazemos um
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
“skim” de um relatório para ter uma ideia grosseira do que ele diz, mas fazemos um “scan” de
uma página da lista telefônica para encontrar um nome ou número específico. “Skimming”
requer um grau maior de habilidades de leitura e reconhecimento de palavras, pois envolve
uma compreensão mais completa do texto. Um “scanning” para encontrar uma determinada
informação pode ser obtido com sucesso por leitores relativamente pobres e, portanto, é uma
conquista muito satisfatória para aqueles intimidados com textos em uma língua estrangeira.
À medida que os alunos se tornam mais confiantes na sua capacidade de leitura na língua ma-
terna e em inglês, eles aprenderão como abordar textos com diferentes habilidades de leitura,
dependendo da finalidade do texto e de quem lê. Quanto mais os alunos são incentivados a
abordar um texto usando primeiro técnicas de “skimming” ou “scanning”, mais cedo eles co-
meçam a perceber que não precisam ler e entender cada palavra de um texto. Leitores lentos
estão ‘presos ao texto’, isto é, eles pensam que precisam trabalhar exaustivamente cada pala-
vra para entender um texto.
Sobre o texto, considere as seguintes afirmativas:
I – Um exemplo da técnica de “scanning” é a busca de informações em uma lista telefônica.
II – A técnica de “skimming” corresponde à leitura minuciosa de um texto, com a atenção do
leitor para a compreensão de seus pontos específicos.
III – O uso inicial de ambas as técnicas contribui para o entendimento dos estudantes de que
não é necessário, na atividade de leitura, procurar entender cada palavra que constitui o texto.
Estão corretas as afirmativas:
a) I e II, apenas
b) II e III, apenas
c) I e III, apenas
d) I, II e III
I – Certa. Pois uma lista telefônica é um ótimo exemplo do uso do “scanning”, que é a busca
por informações específicas.
II – Errada. Porque o “skimming” não é uma leitura minuciosa e nem busca a compreensão de
pontos específicos.
III – Certa. Porque muitos estudantes de língua estrangeira costumam se frustrar por achar
que devem ser capazes de entender cada palavra do texto.
Letra c.
Contextualização – O Contexto É (Quase) Tudo
Contexto é tudo o que está em volta, adjacente, ao redor, explícito, implícito, podendo inclu-
sive fazer uso de conhecimentos prévios. Contextualizar é o exercício mental, intelectual, de
estabelecer essas associações, relações e correlações de forma a extrair a informação dese-
jada e de compreender o texto em sua plenitude.
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
Tipos de Contexto
• Contexto semântico é o que você explora ao analisar informações em palavras e frases
adjacentes;
• Contexto linguístico é obtido por meio de uma análise morfossintática, ou seja, se a
palavra é um substantivo, adjetivo ou o sujeito/objeto de uma ação etc.;
• Contexto não linguístico, ou informação não verbal, é toda informação que você consiga
extrair de ilustrações, gráficos, tabelas ou mesmo do seu conhecimento prévio.
Dicas para aprimorar a qualidade de sua leitura e interpretação de textos:

• Não tente ganhar tempo pulando frases e parágrafos inteiros! Essa é uma estratégia
muito arriscada, pois você pode ter uma compreensão fragmentada e errônea do que o
texto trata ou das intenções do autor. Uma leitura bem feita, ainda que um pouco mais
demorada, pode ser muito mais eficiente do que uma muito rápida, que poderá acabar
exigindo várias voltas ao texto, podendo até levar tanto ou mais tempo do que uma boa
leitura no final das contas.
• Durante a leitura, destaque palavras e expressões que julgar importantes, inclusive as
que você desconhece. Muitas vezes, você verá que palavras desconhecidas não são
obstáculo para obter uma compreensão satisfatória. As palavras e expressões destaca-
das deverão ajudá-lo(a) também na “navegação” do texto quando for necessário retornar
até ele para responder a algum item da prova. Uma vez que durante a prova você não
poderá utilizar cores, eu recomendo desde já que você desenvolva um padrão próprio
de formas para destacar palavras e expressões importantes. Os exemplos abaixo são
meras sugestões de como eu gosto de fazer as marcações nos textos que leio:
EXEMPLO
sublinhado para trechos que julgar importantes para a compreensão do texto;
circular palavras-chave ou desconhecidas;
retângulo para verbos.
Destacar os verbos pode ser desnecessário se você já tiver uma boa desenvoltura para ler
textos em inglês. Entretanto, identificar o verbo normalmente ajuda bastante a se orientar em
uma oração.
• Leia sempre frases completas, isto é, siga até encontrar um ponto final e, somente en-
tão, comece o processo de compreensão;
• Ao chegar ao final de um parágrafo, releia de forma a certificar-se de que você compre-
endeu o “gist” (ponto principal).
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
Considerações Finais
Espero que esta aula tenha ajudado a revisar os aspectos mais importantes em relação
aos verbos, seus tempos, modos e particularidades; os conceitos e estratégias de leitura e
interpretação de texto. Este material está em constante evolução e seu feedback é muito im-
portante para as próximas atualizações. Para avaliar, basta clicar em “ler a aula” e, depois, em
Avaliar Aula (canto superior direito da tela). Muito obrigado!
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
RESUMO
Gramática e Vocabulário
As provas não têm cobrado diretamente a parte de gramática. Contudo, o conhecimento

gramatical é muito valioso para uma boa interpretação de texto. Além disso, no que diz respei-
to ao vocabulário, é importante certificar-se de que você conhece os principais verbos e suas
conjugações nos principais tempos verbais. Não deixe de usar os diversos quadros e tabelas
desta aula para revisar e buscar informações pontuais, como a tabela dos verbos irregulares,
por exemplo, para quando surgirem dúvidas durante a resolução de exercícios.
Texto
É importante não apenas conhecer as principais estratégias de leitura, mas também ela-
borar a melhor forma de empregá-las, o que irá te economizar tempo de prova também. Este é
um processo natural e pessoal que irá acontecer ao longo da sua preparação, com a prática de
leitura de textos em língua inglesa.
Estratégias de Leitura
• Identificação de cognatos;
• Identificação de palavras já conhecidas;
• Identificação de palavras repetidas;
• Pistas tipográficas;
• Síntese e Análise;
• Inferência e predição.
• “Scanning” para reconhecimento de informações específicas no texto;
• “Skimming” para as ideias principais, centrais do texto ou de determinados parágrafos;
• Contextualização
Abaixo eu proponho dois métodos de se aplicar o “skimming” e o “scanning” na resolução

de questões:
• SKIMMING > QUESTÕES > SCANNING > QUESTÕES
Essa seria a sequência típica onde você lê o texto pela primeira vez fazendo um “skimming”
para saber do que se trata, vai nas questões, responde as que puder (normalmente as que co-
bram a ideia geral do texto, ponto de vista do autor e afins) e volta para fazer um “scanning”
para responder às questões que tratam de pontos específicos do texto.
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
• QUESTÕES > SKIMMING > QUESTÕES > SCANNING > QUESTÕES
Aqui eu acrescento um passo inicial que é ler as questões primeiro, antes de mais nada. A
finalidade dessa estratégia seria fazer com que você já saiba o que esperar do texto antes mes-
mo de ler. Essa estratégia pode ajudar especialmente aqueles que não conseguem absorver
muita informação quando fazem a primeira leitura do texto.
A melhor sequência vai ser aquela que funcionar para você! Portanto, experimente durante
a resolução de exercícios e tire suas próprias conclusões.
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
EXERCÍCIOS
001. (INÉDITA/2022) __________________. Can I close the window?
a) I cold
b) I’m cold
c) I have cold
d) It has cold
e) Is cold
002. (INÉDITA/2022) My mom __________________. She’s at work.

a) isn’t here
b) not here
c) doesn’t here
d) is no here
e) no here
003. (INÉDITA/2022) “__________________?” “No, I’m out.”

a) Are home you
b) Do you home
c) Are you home
d) Do are you home
e) Do you are home
004. (INÉDITA/2022) I like these pants. __________________

a) How much are they?
b) How many are they?
c) How much they are?
d) How much is they?
e) How many they are?
005. (INÉDITA/2022) Look, there’s Matt. __________________ a red hat.

a) He wearing
b) He has wearing
c) He is wearing
d) He’s wear
e) He does wear
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
006. (INÉDITA/2022) You can read the magazine. __________________ it.

a) I’m not read
b) I’m not reading
c) I not reading
d) I don’t reading
e) I did reading
007. (INÉDITA/2022) “__________________ today?” “Yes, He is.”

a) Is working your father
b) Is work your father
c) Is your father work
d) Is your father working
e) Does your father working
008. (INÉDITA/2022) Look, there’s John! __________________

a) Where he is going?
b) Where he go?
c) Where’s he going?
d) Where he going?
e) Where does he going?
009. (INÉDITA/2022) The planets __________________ around the sun.

a) going
b) goes
c) go
d) does go
e) is go
010. (INÉDITA/2022) We __________________ early on weekdays.

a) often wake up
b) wake up often
c) often wakes up
d) are often wake up
e) wake often up
011. (INÉDITA/2022) I __________________ TV very often.

a) not watch
b) don’t watch
c) doesn’t watch
d) don’t watching
e) watch not
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
012. (INÉDITA/2022) “__________________ video games?” “No, I’m not interested in video games.”
a) Do you play
b) Are you play
c) Does you play
d) Do you playing
e) Play you
013. (INÉDITA/2022) I don’t understand this sentence. What __________________?

a) mean it
b) means it
c) does mean it
d) does it mean
e) it means
014. (INÉDITA/2022) Please be quiet. __________________

a) They studying!
b) They study!
c) They’re studying!
d) They’re study!
e) They have study!
015. (INÉDITA/2022) David __________________ a shower when he gets up.

a) takes
b) taking
c) is taking
d) take
e) does taking
016. (INÉDITA/2022) What __________________ on Sunday morning?

a) do you usually
b) are you usually doing
c) are you usually do
d) do you usually do
e) you do usually
017. (INÉDITA/2022) The boy isn’t feeling well. __________________ a stomachache.

a) He have
b) He have got
c) He has get
d) He’s got
e) He is got
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
018. (INÉDITA/2022) I __________________ any pets.

a) don’t has
b) doesn’t have
c) no have
d) haven’t got
e) hasn’t got
019. (INÉDITA/2022) The day __________________ yesterday.

a) is nice
b) was nice
c) were nice
d) nice
e) had nice
020. (INÉDITA/2022) Why __________________ late today?

a) she was
b) did she
c) was you
d) you were
e) was she
021. (INÉDITA/2022) She __________________ in a department store from 2018 to 2020.

a) work
b) working
c) works
d) worked
e) was work
022. (INÉDITA/2022) I __________________ to the gym two times last month.

a) go
b) went
c) goes
d) got
e) was
023. (INÉDITA/2022) They __________________ TV this morning.

a) didn’t watch
b) didn’t watched
c) wasn’t watched
d) don’t watch
e) didn’t watching
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
024. (INÉDITA/2022) “How __________________?” “I’m sorry, I didn’t see it either.”

a) happened it
b) did happen it
c) does it happen
d) did it happen
e) it happened
025. (INÉDITA/2022) What __________________ out there?

a) were they doing
b) was they doing
c) they were doing
d) were they do
e) they was doing
026. (INÉDITA/2022) She was in the bathroom when her phone __________________.
a) ringing
b) ring
c) rang
d) was ringing
e) was ring
027. (INÉDITA/2022) I saw him this evening. He __________________ at the bus stop.
a) waiting
b) waited
c) was waiting
d) were waiting
e) were waited
028. (INÉDITA/2022) She __________________ in a factory. Now she is retired.

a) working
b) works
c) work
d) use to work
e) used to work
029. (INÉDITA/2022) I __________________ by train.

a) have never travel
b) have never traveled
c) am never traveled
d) have never been traveled
e) did never traveled
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
030. (INÉDITA/2022) __________________ this movie before, but we can’t remember anything.
a) We see
b) We seen
c) We’ve saw
d) We’ve seen
e) We’ve seeing
031. (INÉDITA/2022) “How long __________________ married?” “Since 2002.”

a) they are
b) they have been
c) has they been
d) are they
e) have they been
032. (INÉDITA/2022) “Does she know him?” “Yes, __________________ him for a long time.”
a) She knew
b) She’s known
c) She knows
d) She is knowing
e) She known
033. (INÉDITA/2022) I have been in Rio __________________.

a) for six months
b) since six months
c) six months ago
d) in six months
e) six months
034. (INÉDITA/2022) “When did you leave?” “__________________.”

a) For ten minutes
b) Since ten minutes
c) Ten minutes ago
d) In ten minutes
e) Ten minutes
035. (INÉDITA/2022) She __________________ a vacation last year.

a) doesn’t take
b) haven’t taken
c) hasn’t taken
d) didn’t take
e) have taken
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
036. (INÉDITA/2022) Where __________________ you this morning? I didn’t see you.
a) you have been
b) were you
c) have you been
d) was you
e) did you
037. (INÉDITA/2022) That bridge ________________ 5 years ago.

a) is built
b) is building
c) was build
d) was built
e) built
038. (INÉDITA/2022) Michael ________________ to the party last night.

a) didn’t invite
b) didn’t invited
c) weren’t invited
d) wasn’t invited
e) haven’t been invited
039. (INÉDITA/2022) Where ________________ born?

a) he is
b) he was
c) is he
d) did he
e) was he
040. (INÉDITA/2022) Their notebook ________________.

a) is being repaired
b) is repairing
c) have been repaired
d) repaired
e) repairs
041. (INÉDITA/2022) My phone ________________ last night.

a) was stolen
b) is stolen
c) ’ve stolen
d) ’s stolen
e) was steal
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
042. (INÉDITA/2022) It ________________ this afternoon, so I forgot my umbrella.

a) wasn’t rained
b) wasn’t rain
c) didn’t raining
d) wasn’t raining
e) doesn’t rained
043. (INÉDITA/2022) Somebody ________________ the toy.

a) has broke
b) broke
c) breaked
d) broken
e) break
044. (INÉDITA/2022) We ________________ soccer tomorrow.

a) are playing
b) play
c) plays
d) are play
e) will
045. (INÉDITA/2022) ________________ out tonight?

a) Are we going
b) We go
c) Do we go
d) Will we
e) Do we going
046. (INÉDITA/2022) “What time is the interview today?” “It ________________ at 4 p.m.”
a) is start
b) is starting
c) starts
d) will starts
e) starting
047. (INÉDITA/2022) What ________________ to the wedding tonight?

a) is she wearing
b) does she going to wear
c) does she wear
d) she is going to wear
e) is she wear
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
048. (INÉDITA/2022) ________________ to the park on Saturday. Would you like to join me?
a) I go
b) I’ll go
c) I’m going
d) I going
e) I am go
049. (INÉDITA/2022) “________________ you later, OK?”.

a) She calls
b) She calling
c) She’s calling
d) She’ll call
e) She’s call
050. (INÉDITA/2022) Gabriel doesn’t want his old car anymore. ____________________ it.
a) He sells
b) He’ll sell
c) He’s going to sell
d) He’ll selling
e) He’s sell
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
GABARITO
1. b 37. d
2. a 38. d
3. c 39. e
4. a 40. a
5. c 41. a
6. b 42. d
7. d 43. b
8. c 44. a
9. c 45. a
10. a 46. c
11. b 47. a
12. a 48. c
13. d 49. d
14. c 50. c
15. a
16. d
17. d
18. d
19. b
20. e
21. d
22. b
23. a
24. d
25. a
26. c
27. c
28. e
29. b
30. d
31. e
32. b
33. a
34. c
35. d
36. b
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
GABARITO COMENTADO
001. (INÉDITA/2022) __________________. Can I close the window?
a) I cold
b) I’m cold
c) I have cold
d) It has cold
e) Is cold
a) Errada. Porque não tem um verbo que ligue o sujeito ao predicado.

b) Certa. Pois emprega a forma correta do verbo “to be” (ser/estar),“Eu estou com frio”. Veja
que no inglês não se usa a preposição “com” (“with”) nesse caso. O importante que você deve
tirar disso é que a tradução não é uma relação “um para um”, isto é, nem toda palavra tem que
ser traduzida. Às vezes, o português tem uma palavra que é desnecessária na construção em
inglês. Do mesmo modo, outras vezes, palavras na construção em inglês não terão tradução
direta para o português. Esse é um tipo de conhecimento que, de fato, levará tempo para ser
assimilado, pois não há uma regra para isso. Portanto, esse tipo de aprendizado se dá com a
experiência.
c) Errada. Porque como vimos, o verbo certo a se empregar é o “to be” e, embora no português
a construção “Eu tenho frio” seja perfeitamente compreensível, no inglês ela não faz sentido,
pois lá o verbo “ter” (“have”) tende a ser usado mais no sentido estrito de possuir alguma coisa,
e frio não é algo que se possua.
d) Errada. Pelo uso do verbo “have”, agora conjugado para o sujeito “It”, forma “has”. Fosse “It’s
cold”, estaria correto pois seria “Está frio”. Note que o “it” é um sujeito obrigatório no inglês para
expressões de fenômenos da natureza e de tempo, além de alguns outros casos particulares.
e) Errada. Porque, como disse na alternativa anterior, o sujeito “It” é obrigatório nesse contexto.
Letra b.
002. (INÉDITA/2022) My mom __________________. She’s at work.

a) isn’t here
b) not here
c) doesn’t here
d) is no here
e) no here
a) Certa. Pois emprega a forma correta do verbo “to be” (ser/estar),“Minha mãe não está aqui”.
b) e e) Erradas. Porque não tem verbo que ligue o sujeito ao predicado. Além disso, a letra “e”
está errada também porque a palavra “no”, embora seja negativa tal qual “not”, não pode ser
empregada da mesma forma.
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
c) Errada. Porque usa o verbo errado.

d) Errada. Porque como vimos para a letra “e”, “no” não pode ser empregado da mesma forma
que “not”.
Letra a.
003. (INÉDITA/2022) “__________________?” “No, I’m out.”

a) Are home you
b) Do you home
c) Are you home
d) Do are you home
e) Do you are home
a) Errada. Porque o sujeito “you” deveria vir imediatamente depois do verbo “are” na pergunta
(Via de regra as posições do sujeito e verbo se invertem nas frases interrogativas em inglês).
b) Errada. Porque emprega o verbo errado.
c) Certa. Pois emprega a forma correta do verbo “to be” (ser/estar),“Você está em casa?”.
d) Errada. Porque embora o presente simples exija o verbo auxiliar “do” antes do verbo princi-
pal, temos uma exceção para verbo “to be”. Isto é, no presente simples, quando temos “to be”
como verbo principal, não se usa o auxiliar “do”.
e) Errada. Pelos mesmos motivos da letra “d”, mas também inverte as posições dos verbos em
relação ao sujeito.
Letra c.
004. (INÉDITA/2022) I like these pants. __________________

a) How much are they?
b) How many are they?
c) How much they are?
d) How much is they?
e) How many they are?
a) Certa. Por empregar a construção correta da frase “Quanto elas custam?”.

b) Errada. Porque emprega “many” ao invés de “much”. Essa distinção deve ser feita em relação
ao fato de o substantivo ser contável (usa-se “many”) ou incontável (usa-se “much”). Mas que
substantivo? No caso específico da pergunta “quanto custa...?” está implícita a palavra “dinhei-
ro”, que é incontável: “Quando (dinheiro) custa...?”, logo, em inglês, “How much (money)...?”.
c) Errada. Por não fazer a inversão de posição necessária entre o sujeito e o verbo, por se tratar
de uma pergunta.
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
d) Errada. Porque a forma “is” não corresponde ao pronome “they”.

e) Errada. Por usar “many” ao invés de “much” e não inverter a posição do sujeito e do verbo.
Letra a.
005. (INÉDITA/2022) Look, there’s Matt. __________________ a red hat.

a) He wearing
b) He has wearing
c) He is wearing
d) He’s wear
e) He does wear
a) Errada. Porque falta o verbo auxiliar “to be”, necessário para o present continuous.
b) e e) Erradas. Porque não empregam o verbo auxiliar correto para o present continuous.
Além disso, a letra “e” erra também porque o present continuous exige a forma “ing” do verbo
principal.
c) Certa. Por empregar a forma correta do present continuous para “Ele está vestindo/usando...”.
d) Errada. Por não empregar a forma “ing” do verbo principal.
Letra c.
006. (INÉDITA/2022) You can read the magazine. __________________ it.

a) I’m not read
b) I’m not reading
c) I not reading
d) I don’t reading
e) I did reading
a) Errada. Por não empregar a forma “ing” do verbo principal.

b) Certa. Por empregar a forma correta do present continuous para “Eu não estou lendo...”.
c) Errada. Devido à ausência do auxiliar “to be”.
d) e e) Erradas. Por empregarem o verbo auxiliar errado.
Letra b.
007. (INÉDITA/2022) “__________________ today?” “Yes, He is.”

a) Is working your father
b) Is work your father
c) Is your father work
d) Is your father working
e) Does your father working
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
a) e b) Erradas. Por não colocarem o sujeito na posição correta. A alternativa “b” também está
errada por não empregar a forma “ing” do verbo principal.
c) Errada. Porque também não emprega a forma “ing” do verbo principal.
d) Certa. Por empregar a forma correta do present continuous para “Seu pai está trabalhando...?”.
e) Errada. Por empregar o verbo auxiliar errado.
Letra d.
008. (INÉDITA/2022) Look, there’s John! __________________

a) Where he is going?
b) Where he go?
c) Where’s he going?
d) Where he going?
e) Where does he going?
a) Errada. Por não inverter a posição do sujeito e do verbo na interrogativa.

b) Errada. Por não empregar o verbo auxiliar nem a forma “ing” do verbo principal.
c) Certa. Por empregar a forma certa do present continuous para “Onde ele está indo?”.
d) Errada. Por não empregar o verbo auxiliar.
e) Errada. Por empregar o verbo auxiliar errado.
Letra c.
009. (INÉDITA/2022) The planets __________________ around the sun.

a) going
b) goes
c) go
d) does go
e) is go
a) e b) Erradas. Por não empregarem a forma correta do verbo para o presente simples.
c) Certa. Por empregar a forma correta do presente simples para “Os planetas vão* ao re-
dor do sol”.
d) e e) Erradas. Por usarem o verbo auxiliar de forma incorreta no presente simples.
Obs.: * Tradução literal que, como dá para perceber, não corresponde bem ao que se cos-
tuma falar em português, mas foi usada aqui apenas para ilustrar que normalmente
a tradução literal não é a mais adequada. A melhor tradução é aquela que entende a
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
ideia original e a adapta da melhor maneira para a língua de destino. Os textos traduzi-
dos na sua lista de exercícios são, assim, traduzidos com esse intuito, o de prezar pela
clareza, e não pela literalidade dos termos e da linguagem.
Letra c.
010. (INÉDITA/2022) We __________________ early on weekdays.

a) often wake up
b) wake up often
c) often wakes up
d) are often wake up
e) wake often up
a) Certa. Por empregar a forma adequada do presente simples e do advérbio de frequência na

posição correta.
b) e e) Erradas. Pois não apresentam os termos da oração na ordem adequada.
c) Errada. Erra na conjugação do verbo.
d) Errada. Emprega o verbo auxiliar errado.
Letra a.
011. (INÉDITA/2022) I __________________ TV very often.

a) not watch
b) don’t watch
c) doesn’t watch
d) don’t watching
e) watch not
a) e e) Erradas. Por não empregarem o verbo auxiliar.

b) Certa. Por empregar a forma adequada do presente simples na negativa.
c) Errada. Por não empregar a conjugação adequada do verbo auxiliar.
d) Errada. Por não empregar a conjugação adequada do verbo principal.
Letra b.
012. (INÉDITA/2022) “__________________ video games?” “No, I’m not interested in video games.”
a) Do you play
b) Are you play
c) Does you play
d) Do you playing
e) Play you
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
a) Certa. Por apresentar a forma correta do presente simples na interrogativa.

b) e c) Erradas. Pois não empregam o verbo auxiliar adequado.
d) Errada. Por empregar a forma “ing” ao verbo principal no presente simples.
e) Errada. Por não empregar o verbo auxiliar e na posição do sujeito.
Letra a.
013. (INÉDITA/2022) I don’t understand this sentence. What __________________?

a) mean it
b) means it
c) does mean it
d) does it mean
e) it means
a) e b) Erradas. Não empregam o verbo auxiliar e erram na posição do sujeito.

c) Errada. Erra na posição do sujeito.
d) Certa. Por empregar a conjugação certa do presente simples na interrogativa.
e) Errada. Por não empregar o verbo auxiliar e na conjugação do verbo principal.
Letra d.
014. (INÉDITA/2022) Please be quiet. __________________

a) They studying!
b) They study!
c) They’re studying!
d) They’re study!
e) They have study!
a) Errada. Por não empregar o verbo auxiliar.

b) Errada. Além de não empregar o verbo auxiliar, não empregou a forma “ing” no verbo principal.
c) Certa. Por empregar a forma certa do present continuous.
d) Errada. Não empregou a forma “ing” no verbo principal.
e) Errada. Não empregou o verbo auxiliar adequado.
Letra c.
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
015. (INÉDITA/2022) David __________________ a shower when he gets up.

a) takes
b) taking
c) is taking
d) take
e) does taking
a) Certa. Por empregar a forma certa do presente simples.

b) e d) Erradas. Não empregaram a forma adequada do verbo.
c) e e) Erradas. Além de não empregarem a forma correta do verbo principal, erraram no verbo
auxiliar também.
Letra a.
016. (INÉDITA/2022) What __________________ on Sunday morning?

a) do you usually
b) are you usually doing
c) are you usually do
d) do you usually do
e) you do usually
a) Errada. Por não empregar o verbo principal.

b) e c) Erradas. Não empregaram o verbo auxiliar adequado e a letra “b” errou também na con-
jugação do verbo principal.
d) Certa. Por empregar a forma certa do presente simples na interrogativa.
e) Errada. Não empregou o verbo auxiliar nem a posição correta dos termos.
Essa questão é interessante porque envolve o emprego do verbo “do” duas vezes, uma como
auxiliar e outra como verbo principal. É típico dos iniciantes acharem que deve ter algo errado
com o emprego duplo do verbo “do”, mas na verdade é justamente o correto a se fazer. O “do”
verbo auxiliar nada tem a ver com o “do” verbo principal e, por isso, podem coincidir de apare-
cerem na mesma oração. Lembrando que o “do” verbo auxiliar é uma exigência do presente
simples, independentemente de quem seja seu verbo principal, tendo como única exceção o
verbo “to be” que, quando presente, dispensa o uso do “do” auxiliar.
Letra d.
017. (INÉDITA/2022) The boy isn’t feeling well. __________________ a stomachache.

a) He have
b) He have got
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
c) He has get
d) He’s got
e) He is got
a) Errada. Por empregar a forma errada do verbo principal.

b) e e) Erradas. Não empregam o verbo adequado.
c) Errada. Erra na conjugação do “get”.
d) Certa. Por empregar a forma correta da expressão “have got” para a terceira pessoa do sin-
gular no presente simples.
Este exercício aborda a equivalência da expressão “have got” com o verbo “have” que, na ter-
ceira pessoa do singular, corresponde a “has got” = “has”. Muitos iniciantes também desco-
nhecem que “He’s”, “She’s” e “It’s” podem representar as contrações “He has”, “She has” e “It
has”, além das típicas contrações de “He is”, “She is” e “It is”.
Letra d.
018. (INÉDITA/2022) I __________________ any pets.

a) don’t has
b) doesn’t have
c) no have
d) haven’t got
e) hasn’t got
a) Errada. Não emprega a forma correta do verbo principal no presente simples.

b) Errada. Não emprega a forma correta do verbo auxiliar.
c) Errada. Não emprega o verbo auxiliar.
d) Certa. Por empregar de forma certa a expressão “have got” na negativa do presente simples.
e) Errada. Não emprega a forma correta da expressão “have got” para o pronome “I”.
Assim como a questão anterior, esta explora o uso da expressão “have got”, mas dessa vez na
negativa, “haven’t got”, que corresponde a “doesn’t have”.
Letra d.
019. (INÉDITA/2022) The day __________________ yesterday.

a) is nice
b) was nice
c) were nice
d) nice
e) had nice
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello

a), c) e e) Erradas. Por não empregarem o verbo “to be” no passado de forma correta.
b) Certa. Emprega a forma correta do “to be” no passado.
d
) Errada. Simplesmente não emprega nenhuma forma verbal para relacionar o sujeito ao predicado.
Letra b.
020. (INÉDITA/2022) Why __________________ late today?

a) she was
b) did she
c) was you
d) you were
e) was she
a) e d) Erradas. Por não inverterem a posição do sujeito e do verbo.

b) e c) Erradas. Não empregaram o verbo adequado.
e) Certa. Porque empregou a conjugação adequada do verbo “to be” no passado para o prono-
me “she”.
Letra e.
021. (INÉDITA/2022) She __________________ in a department store from 2018 to 2020.

a) work
b) working
c) works
d) worked
e) was work
a), b), c) e e) Erradas. Por não apresentarem a conjugação correta do verbo no passado.
d) Certa. Pois empregou a forma certa do passado simples.
Letra d.
022. (INÉDITA/2022) I __________________ to the gym two times last month.

a) go
b) went
c) goes
d) got
e) was
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
a), c), d) e e) Erradas. Por não apresentarem a conjugação correta do verbo no passado.
b) Certa. Pois empregou a forma certa do passado simples.
Letra b.
023. (INÉDITA/2022) They __________________ TV this morning.

a) didn’t watch
b) didn’t watched
c) wasn’t watched
d) don’t watch
e) didn’t watching
a) Certa. Por empregar a forma certa do passado simples.

b) e e) Erradas. Não empregaram a forma adequada do verbo principal.
c) Errada. Não empregou o verbo auxiliar adequado.
d) Errada. Não empregou nenhum verbo corretamente.
Lembrando que no passado simples, quando o auxiliar “did” está presente, não é necessário
conjugar o verbo principal no passado, usa-se a forma básica do verbo mesmo.
Letra a.
024. (INÉDITA/2022) “How __________________?” “I’m sorry, I didn’t see it either.”

a) happened it
b) did happen it
c) does it happen
d) did it happen
e) it happened
a) Errada. Não empregou o verbo auxiliar, não inverteu a posição do pronome “it” e conjugou o
verbo principal de forma inadequada.
b) Errada. Não inverteu a posição do pronome “it”.
c) Errada. Não empregou o auxliar no tempo correto.
d) Certa. Por empregar a forma adequada do passado simples na interrogativa.
e) Errada. Não empregou o auxiliar e conjugou o verbo principal de forma inadequada.
Letra d.
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
025. (INÉDITA/2022) What __________________ out there?

a) were they doing
b) was they doing
c) they were doing
d) were they do
e) they was doing
a) Certa. Por empregar de forma adequada o past continuous.

b) Errada. Não conjugou o verbo auxiliar de forma adequada.
c) Errada. Não inverteu a posição do sujeito com a do verbo auxiliar.
d) Errada. Não conjugou o verbo principal de forma adequada.
e) Errada. Não inverteu a posição do sujeito com a do verbo auxiliar, além de não conjugar o
verbo auxiliar de forma adequada.
Letra a.
026. (INÉDITA/2022) She was in the bathroom when her phone __________________.
a) ringing
b) ring
c) rang
d) was ringing
e) was ring
a), b), d) e e) Erradas. Não conjugaram o verbo de forma adequada para o passado simples.
c) Certa. Apresenta a forma correta do passado do verbo “ring”.
Letra c.
027. (INÉDITA/2022) I saw him this evening. He __________________ at the bus stop.
a) waiting
b) waited
c) was waiting
d) were waiting
e) were waited
a) e b) Erradas. Não empregaram o verbo auxiliar. A letra “b”também não conjugou o verbo
principal de forma adequada.
c) Certa. Por empregar o past continuous de forma adequada.
d) Errada. Não conjugou o verbo auxiliar de forma adequada.
e) Errada. Não conjugou nenhum dos verbos de forma adequada.
Letra c.
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
028. (INÉDITA/2022) She __________________ in a factory. Now she is retired.

a) working
b) works
c) work
d) use to work
e) used to work
a), b) e c) Erradas. Não usaram a expressão adequada.

d) Errada. Errou na conjugação do verbo “use” na expressão.
e) Certa. Apresenta o emprego da expressão “used to” de forma corerta.
A expressão “used to” é usada no sentido de “costumava”. “She used to work in a factory” = “Ela
costumava trabalhar numa fábrica”.
Letra e.
029. (INÉDITA/2022) I __________________ by train.

a) have never travel
b) have never traveled
c) am never traveled
d) have never been traveled
e) did never traveled
a) Errada. Não empregou o verbo principal de forma correta.

b) Certa. Porque empregou o present perfect de forma adequada.
c) e e) Erradas. Não empregaram o verbo auxiliar adequado.
d) Errada. Fez uso desnecessário do verbo “been”.
Lembrando que o present perfect é formado a partir do auxiliar “have” e do verbo principal no
particípio (passado). Vale lembrar também que o passado e o particípio dos verbos regulares
são formados com a terminação “ed”.
Letra b.
030. (INÉDITA/2022) __________________ this movie before, but we can’t remember anything.
a) We see
b) We seen
c) We’ve saw
d) We’ve seen
e) We’ve seeing
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
a) Errada. Não empregou o verbo auxiliar nem conjugou o verbo principal de forma adequada.
b) Errada. Não empregou o verbo auxiliar.
c) e e) Erradas. Não conjugaram o verbo principal de forma correta.
d) Certa. Porque empregou o present perfect de forma adequada. Aqui temos “see” que é um
verbo irregular. Nesse caso, infelizmente, diferentemente dos verbos regulares, não há uma
regra para saber a grafia dos irregulares a não ser tendo decorado com a prática e/ou estudo.
Letra d.
031. (INÉDITA/2022) “How long __________________ married?” “Since 2002.”

a) they are
b) they have been
c) has they been
d) are they
e) have they been
a) Errada. É traiçoeira, pois bate exatamente com a tradução literal que faríamos para o portu-
guês. Contudo, no inglês, não se usa o presente simples para descrever a duração, o tempo
transcorrido desde o início de um evento até o presente. Isso é caso de present perfect.
b) Errada. Errou por não trocar a posição do sujeito com o verbo auxiliar.
c) Errada. Não conjugou o verbo auxiliar de forma correta.
d) Errada. Explora a mesma ideia errada da letra “a”, mas invertendo a posição do sujeito.
e) Certa. Por empregar o present perfect de forma adequada na interrogativa.
Letra e.
032. (INÉDITA/2022) “Does she know him?” “Yes, __________________ him for a long time.”
a) She knew
b) She’s known
c) She knows
d) She is knowing
e) She known
a) Errada. Não empregou o present perfect, mas sim o passado simples.

b) Certa. Empregou o present perfect de forma correta.
c) Errada. Explora o mesmo erro discutido na questão anterior, de bater com a tradução literal
do português, o que não costuma funcionar nesse contexto.
d) Errada. Está totalmente errada, sem pé nem cabeça.
e) Errada. Não emprega o verbo auxiliar.
Letra b.
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
033. (INÉDITA/2022) I have been in Rio __________________.

a) for six months
b) since six months
c) six months ago
d) in six months
e) six months
a) Certa. Emprega corretamente o “for” com a expressão de tempo.

b) Errada. Não emprega o “since” de forma adequada. “Since” (“desde”) é usado para se referir
ao momento em que a situação, ou o evento descrito, se iniciou, e não a sua duração, que é o
caso de uso do “for” (“por”).
c) Errada. Não emprega o “ago” de forma correta. “Ago” (“atrás”) costuma ser usado com o
passado simples, mas não com o present perfect.
d) e e) Erradas. Simplesmente não fazem sentido, pois usam expressões de tempo incompa-
tíveis com o present perfect.
Letra a.
034. (INÉDITA/2022) “When did you leave?” “__________________.”

a) For ten minutes
b) Since ten minutes
c) Ten minutes ago
d) In ten minutes
e) Ten minutes
Essa questão explorou os mesmos fundamentos discutidos na anterior.

a) Errada. Não emprega corretamente a expressão de tempo com “for”, pois ela remete à dura-
ção de tempo, mas a pergunta quer saber apenas “quando” (“when”).
b) Errada. Tal qual a letra “a”, não emprega de forma adequada a expressão de tempo, mas
dessa vez com “since”, que remete ao início de determinada atividade.
c) Certa. Por empregar de forma adequada a expressão de tempo com “ago”, respondendo a
uma pergunta feita no passado simples.
Letra c.
035. (INÉDITA/2022) She __________________ a vacation last year.

a) doesn’t take
b) haven’t taken
c) hasn’t taken
d) didn’t take
e) have taken
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
a) Errada. Empregou o presente simples ao invés do passado simples.

b) e e) Erradas. Empregaram de forma errada o auxiliar do present perfect.
c) Errada. Empregou o present perfect ao invés do passado simples.
d ) Certa. Empregou o passado simples na negativa de forma correta. Lembrando que uma das dis-
tinções entre o uso do present perfect e do passado simples é que, no último, há uma definição de
quando a ação ocorreu, normalmente a partir do uso de uma expressão de tempo como “last year”.
Contudo, o tempo pode ser definido pelo contexto também (do texto, de uma conversa, etc) e não
estar tão evidente, ou próximo, na mesma oração, como nesse exemplo em questão.
Letra d.
036. (INÉDITA/2022) Where __________________ you this morning? I didn’t see you.
a) you have been
b) were you
c) have you been
d) was you
e) did you
Mais uma questão a exporar a diferença no emprego do present perfect e passado simples.
a) Errada. Empregou o present perfect, sem inverter o pronome e o verbo auxiliar de posição,
quando deveria ter empregado o passado simples.
b) Certa. Porque empregou o passado simples na interrogativa de forma adequada.
c) Errada. Empregou o present perfect ao invés do passado simples.
d) Errada. Não conjugou o verbo de forma adequada para o pronome “you”.
e) Errada. Empregou o verbo errado.
Letra b.
037. (INÉDITA/2022) That bridge ________________ 5 years ago.

a) is built
b) is building
c) was build
d) was built
e) built
a) Errada. Não empregou o “to be” da voz passiva no passado.

b) Errada. Empregou o present continuous ao invés da voz passiva no passado.
c) Errada. Não empregou o particípio do verbo principal.
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
d) Certa. Porque empregou a voz passiva no passado de forma adequada.

e) Errada. Empregou o passado simples apenas.
Lembrando que a voz passiva é formada pelo verbo “to be” seguido por um verbo no particí-
pio (passado). A voz passiva não é um tempo verbal, na verdade, ela pode ser “conjugada” no
passado, presente e futuro, bastando, para tal, aplicar a conjugação do verbo “to be” e manter
o verbo principal sempre no particípio.
Letra d.
038. (INÉDITA/2022) Michael ________________ to the party last night.

a) didn’t invite
b) didn’t invited
c) weren’t invited
d) wasn’t invited
e) haven’t been invited
a ) e b) Erradas. Continuando com a voz passiva, as alternativas “a” e “b” empregaram a voz ativa.
c) Errada. Errou na conjugação do verbo “to be” no passado para concordar com “Michael”.
d ) Errada. Empregou corretamente a voz passiva no passado de acordo com o contexto da questão.
e) Errada. Empregou a voz passiva no present perfect, mas errou na conjugação do auxiliar para
concordar com “Michael” e porque temos uma expressão que define o tempo da questão, “last
night”, seria o caso de usar o passado simples.
Letra d.
039. (INÉDITA/2022) Where ________________ born?

a) he is
b) he was
c) is he
d) did he
e) was he
a), b), c) e d) Erradas. Empregaram a voz ativa ao invés da passiva.

e) Errada. Empregou a voz passiva no passado de forma correta.
Lembrando que um caso particular de uso da voz passiva em inglês é quando vamos falar do nas-
cer (“born”). Veja que, diferentemente do português, em que perguntamos “Onde ele nasceu?”, no
inglês perguntamos “Onde ele foi nascido?” (“Where was he born?”). Ou seja, enquanto no português
o nascer é uma ação ativa do sujeito, “que nasce”, logo o uso da voz ativa, no inglês o nascer é uma
ação passiva do sujeito, “que é nascido”. Confuso, faz sentido? Enfim, só sei que é assim . 😉
Letra e.
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
040. (INÉDITA/2022) Their notebook ________________.

a) is being repaired
b) is repairing
c) have been repaired
d) repaired
e) repairs
a) Certa. Emprega corretamente a voz passiva no present continuous.

b), d) e e) Erradas. Empregaram a voz ativa.
c) Errada. Empregou a voz passiva no present perfect mas errando a conjugação do verbo au-
xiliar para concordar com “notebook”.
Letra a.
041. (INÉDITA/2022) My phone ________________ last night.

a) was stolen
b) is stolen
c) ’ve stolen
d) ’s stolen
e) was steal
a) Certa. Empregou corretamente a voz passiva no passado.

b) Errada. Empregou a voz passiva no presente, o que não faz sentido uma vez que temos a
expressão de tempo “last night”.
c) e d) Erradas. Empregaram a voz ativa.
e) Errada. Tentou empregar a voz ativa no passado, mas errou na conjugação do verbo princi-
pal, que não foi para o particípio (passado).
Letra a.
042. (INÉDITA/2022) It ________________ this afternoon, so I forgot my umbrella.

a) wasn’t rained
b) wasn’t rain
c) didn’t raining
d) wasn’t raining
e) doesn’t rained
a) e b) Erradas. Não empregaram a forma “ing” no verbo principal para fazer o past continuous.
c) Errada. Não empregou o verbo auxiliar adequado.
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
d) Certa. Empregou a forma correta do past continous.

e) Errada. Tentou fazer o passado simples, mas errou todo o emprego dos verbos.
Letra d.
043. (INÉDITA/2022) Somebody ________________ the toy.

a) has broke
b) broke
c) breaked
d) broken
e) break
a) Errada. Tentou fazer o present perfect, mas errou a conjugação do verbo principal.
b) Certa. Empregou corretamente o passado simples.
c) Errada. Errou na forma do passado do verbo “break”, que é irregular.
d) Errada. Aparentemente confundiu a forma do passado de “break” com o particípio (passado).
e) Errada. Empregou a forma básica do verbo, não conjugada do verbo, o que não concorda
com o sujeito “Somebody”.
Letra b.
044. (INÉDITA/2022) We ________________ soccer tomorrow.

a) are playing
b) play
c) plays
d) are play
e) will
a) Certa. Empregou corretamente o present continuous para fazer o futuro.

b) Errada. Empregou o presente simples, que não serve para fazer o futuro nesse caso.
c) Errada. Empregou o presente simples errando a concordância com o sujeito “we”.
d) Errada. Aparentemente tentou empregar o present continuous mas errou em não adicionar
“ing” ao verbo principal.
e) Errada. Tentou fazer o futuro com “will”, mas faltou empregar o verbo principal.
Essa questão, como você deve ter percebido, abordou a possibilidade de se usar o present
continuous para fazer o futuro. Para tal, basta que a oração, ou o contexto, tenha uma expres-
são de tempo que remeta ao futuro, como “tomorrow”, nesse caso que acabamos de estudar.
Letra a.
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
045. (INÉDITA/2022) ________________ out tonight?

a) Are we going
b) We go
c) Do we go
d) Will we
e) Do we going
a) Certa. Empregou corretamente o present continuous na interrogativa para fazer o futuro.

b) Errada. Empregou o presente simples e sem fazer os devidos ajustes para uma pergunta.
c) Errada. Empregou o presente simples de forma correta, mas este tempo verbal não serve
para fazer o futuro nesse caso.
d) Errada. Tentou fazer o futuro com “will”, mas não empregou o verbo principal.
e) Errada. Não empregou o verbo auxiliar adequado para o present continuous.
Letra a.
046. (INÉDITA/2022) “What time is the interview today?” “It ________________ at 4 p.m.”
a) is start
b) is starting
c) starts
d) will starts
e) starting
a) Errada. Simplesmente não faz sentido.

b) Errada. Tenta usar o present continuous para fazer o futuro, mas no caso de eventos e com-
promissos futuros (tipo vôo, reunião, etc), a gramática recomenda o uso do presente simples.
c) Certa. Emprega corretamente o presente simples para expressar um compromisso futuro.
d) Errada. Tenta fazer o futuro com “will”, mas erra na conjugação do verbo principal.
e) Errada. Assim como a “b”, tenta usar o present continuous, mas não emprega o verbo auxiliar.
Letra c.
047. (INÉDITA/2022) What ________________ to the wedding tonight?

a) is she wearing
b) does she going to wear
c) does she wear
d) she is going to wear
e) is she wear
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
a) Certa. Emprega corretamente o present continuous para fazer o futuro.

b) Errada. Tenta fazer o futuro com “going to”, mas não emprega o auxiliar “to be”.
c) Errada. Emprega o presente simples para fazer o futuro, mas um casamento não é conside-
rado um tipo de evento ou compromisso como uma entrevista, reunião, voo, etc.
d) Errada. Emprega o futuro com “to be going to”, mas esquece de inverter a posição do prono-
me “she” e do verbo auxiliar “to be”.
e) Errada. Simplesmente não faz sentido, fica no meio do caminho entre um present continuous
ou presente simples.
Letra a.
048. (INÉDITA/2022) ________________ to the park on Saturday. Would you like to join me?
a) I go
b) I’ll go
c) I’m going
d) I going
e) I am go
a) Errada. Emprega o presente simples para fazer o futuro, mas esse caso exige o present
continuous.
b) Errada. Usa o futuro com “will”, mas essa não é a forma de futuro ideal para se usar quando
você já tem planos bem definidos e vai, inclusive, convidar alguém.
c) Certa. Emprega o present continuous de forma adequada ao contexto.
d) Errada. É a versão errada da “c”, pois não emprega o verbo auxiliar.
e) Errada. É outra versão errada da “c”, mas dessa vez não emprega a forma “ing” no verbo
principal.
Letra c.
049. (INÉDITA/2022) “________________ you later, OK?”.

a) She calls
b) She calling
c) She’s calling
d) She’ll call
e) She’s call
a) Errada. Emprega o presente simples para fazer o futuro, mas esse caso exige o “will”, pois
ele é o mais usado para essas atividades corriqueiras do dia a dia.
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
b) Errada. Tenta empregar o present continuous, mas esquece do verbo auxiliar.

c) Errada. Emprega o present continuous, mas como falamos, esse é um caso mais adequado
para se fazer futuro com “will”.
d) Certa. Emprega corretamente o futuro com “will” para uma atividade comum.
e) Errada. Simplesmente não faz sentido.
Letra d.
050. (INÉDITA/2022) Gabriel doesn’t want his old car anymore. ________ it.
a) He sells
b) He’ll sell
c) He’s going to sell
d) He’ll selling
e) He’s sell
a) Errada. Emprega o presente simples para uma atividade que dá a entender que é fruto de
uma decisão premeditada, que é caso de futuro com “to be going to”.
b) Errada. Emprega o futuro com “will”, mas como esclarecido no item anterior, essa não é a
forma mais adequada para esse contexto.
c) Certa. Emprega corretamente o futuro com “to be going to”.
d) Errada. Mistura futuro com “will” e present continuous, o que não diz nada.
e) Errada. Também não faz sentido.
Letra c.
LÍNGUA INGLESA
Eldon Mello
REFERÊNCIAS
SOUZA, A. G. F.; ABSY, C. A.; COSTA, G. C.; MELLO, L. F. Leitura em língua inglesa: uma aborda-
gem instrumental. São Paulo: Disal, 2005. 2a edição atualizada.
Eldon Mello
Bacharel/licenciado em Ciências Biológicas, professor, tradutor e intérprete de inglês e português como
língua estrangeira desde 2002. Além das Aulas em PDF para o Gran Cursos Online, dá aulas e cursos
particulares para indivíduos e instituições.

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Gramática – Parte II e Texto

Aula Itens do Edital

GRAMÁTICA PARTE II E TEXTO

Base Form (Forma Básica, ou “Base”)

001. (INSTITUTO BRASILEIRO DE FORMAÇÃO E CAPACITAÇÃO – IBFC/2019/PREFEITU-

Conjugação Verbal em Inglês

Present Participle Gerúndio

Simple Present Presente Simples

Simple Past Passado Simples

Simple Past Passado Simples

Simple Present Presente Simples

Simple Past Passado Simples

Auxiliary Verbs (Verbos Auxiliares)

Auxiliary Main Verb

Auxiliary Main Verb

Auxiliary Main Verb

Auxiliary Main Verb

Subject Auxiliary Verb Main Verb Complement

Auxiliary Verb Subject Main Verb Complement

“Forma -ing”, Present Participle and Gerund

Também chamam de “present participle” quando a forma “-ing” do verbo é usada

Já quando usamos o sufixo “-ing” para transformar o verbo em substantivo, exercendo a

Verb Tenses (Tempos Verbais)

Simple Present (Presente Simples)

Verbo Auxiliar Verbo Principal

• Exceção 1: o auxiliar normalmente não aparece em frases afirmativas!

Contudo, pode aparecer de forma enfática.

Atenção à terceira pessoa do singular!

gerund / present participle gerúndio

Simple Present (contrações)* Presente Simples

Simple Past (Passado Simples)

Verbo Auxiliar Verbo Principal

• Exceção 1: o auxiliar normalmente não aparece em frases afirmativas! Contudo, pode

Atenção, como sempre, à terceira pessoa do singular:

Simple Past Passado Simples

Simple Past Passado Simples

Simple Past Passado Simples

Observou que não há variação na conjugação do passado no inglês? Basta adicionar o

Simple Past Passado Simples

Present Perfect (Presente Perfeito)

Verbo Auxiliar Verbo Principal

002. (FUNDAÇÃO DE ESTUDOS E PESQUISAS SOCIOECONÔMICOS – FEPESE 2021/

Past Perfect (Passado Perfeito)

Verbo Auxiliar Verbo Principal

Future Simple (Futuro Simples)

Corresponde ao nosso futuro do presente do indicativo. Contudo, não temos o costume de

Verbo Auxiliar Verbo Principal

Present & Past Continuous (Presente e Passado Contínuo)

Present Continuous Past Continuous

Present Continuous Past Continuous

Present Continuous Past Continuous

Present Continuous Past Continuous

Present Continuous Past Continuous

Present Continuous Past Continuous

Present Continuous Past Continuous

Present Continuous Past Continuous

Present Continuous Past Continuous

Present Continuous Past Continuous

Present Continuous Past Continuous

Present Continuous Past Continuous

Future with Present Continuous (Futuro com Presente Contínuo)

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