PREPARATÓRIO

Português
Matemática
História
Geografia
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO DA PROVA OBJETIVA

Conteúdo Sistemático
Exercícios
Babarito

PM-ES
COMBATENTE 2022
Soldado da Polícia Militar do Estado do Espírito Santo
 PREPARATÓRIO
LÍNGUA PORTUGUESA
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO DA PROVA OBJETIVA

Conteúdo Sistemático
Exercícios
Babarito

PM-ES
COMBATENTE 2022
Soldado da Polícia Militar do Estado do Espírito Santo
 LÍNGUA PORTUGUESA - Evoluir
COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS DE
GÊNEROS VARIADOS. RECONHECIMENTO DE TIPOS E
GÊNEROS TEXTUAIS. DOMÍNIO DOS MECANISMOS DE
COESÃO TEXTUAL
Compreensão e interpretação de textos
Chegamos, agora, em um ponto muito importante para todo o
seu estudo: a interpretação de textos. Desenvolver essa habilidade
é essencial e pode ser um diferencial para a realização de uma boa
prova de qualquer área do conhecimento.
Mas você sabe a diferença entre compreensão e interpretação?
A compreensão é quando você entende o que o texto diz de
forma explícita, aquilo que está na superfície do texto.
Quando Jorge fumava, ele era infeliz.
Por meio dessa frase, podemos entender que houve um tempo
que Jorge era infeliz, devido ao cigarro.
A interpretação é quando você entende o que está implícito,
nas entrelinhas, aquilo que está de modo mais profundo no texto
ou que faça com que você realize inferências.
Quando Jorge fumava, ele era infeliz.
Já compreendemos que Jorge era infeliz quando fumava, mas
podemos interpretar que Jorge parou de fumar e que agora é feliz.
Percebeu a diferença?
Tipos de Linguagem
Existem três tipos de linguagem que precisamos saber para que
facilite a interpretação de textos.
• Linguagem Verbal é aquela que utiliza somente palavras. Ela
pode ser escrita ou oral.
• Linguagem não-verbal é aquela que utiliza somente imagens,
fotos, gestos... não há presença de nenhuma palavra.
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• Linguagem Mista (ou híbrida) é aquele que utiliza tanto as pa-
lavras quanto as imagens. Ou seja, é a junção da linguagem verbal
com a não-verbal.
Além de saber desses conceitos, é importante sabermos iden-
tificar quando um texto é baseado em outro. O nome que damos a
este processo é intertextualidade.
Interpretação de Texto
Interpretar um texto quer dizer dar sentido, inferir, chegar a
uma conclusão do que se lê. A interpretação é muito ligada ao su-
bentendido. Sendo assim, ela trabalha com o que se pode deduzir
de um texto.
A interpretação implica a mobilização dos conhecimentos pré-
vios que cada pessoa possui antes da leitura de um determinado
texto, pressupõe que a aquisição do novo conteúdo lido estabeleça
uma relação com a informação já possuída, o que leva ao cresci-
mento do conhecimento do leitor, e espera que haja uma aprecia-
ção pessoal e crítica sobre a análise do novo conteúdo lido, afetan-
do de alguma forma o leitor.
Sendo assim, podemos dizer que existem diferentes tipos de
leitura: uma leitura prévia, uma leitura seletiva, uma leitura analíti-
ca e, por fim, uma leitura interpretativa.
É muito importante que você:
- Assista os mais diferenciados jornais sobre a sua cidade, esta-
do, país e mundo;
- Se possível, procure por jornais escritos para saber de notícias
(e também da estrutura das palavras para dar opiniões);
- Leia livros sobre diversos temas para sugar informações orto-
gráficas, gramaticais e interpretativas;
- Procure estar sempre informado sobre os assuntos mais po-
lêmicos;
- Procure debater ou conversar com diversas pessoas sobre
qualquer tema para presenciar opiniões diversas das suas.
Dicas para interpretar um texto:
– Leia lentamente o texto todo.
No primeiro contato com o texto, o mais importante é tentar
compreender o sentido global do texto e identificar o seu objetivo.
– Releia o texto quantas vezes forem necessárias.
Assim, será mais fácil identificar as ideias principais de cada pa-
rágrafo e compreender o desenvolvimento do texto.
– Sublinhe as ideias mais importantes.
Sublinhar apenas quando já se tiver uma boa noção da ideia
principal e das ideias secundárias do texto.
 LÍNGUA PORTUGUESA - Evoluir

– Separe fatos de opiniões. CACHORROS

O leitor precisa separar o que é um fato (verdadeiro, objetivo
e comprovável) do que é uma opinião (pessoal, tendenciosa e mu-
tável).
– Retorne ao texto sempre que necessário.
Além disso, é importante entender com cuidado e atenção os
enunciados das questões.
– Reescreva o conteúdo lido.
Para uma melhor compreensão, podem ser feitos resumos, tó-
picos ou esquemas.
Além dessas dicas importantes, você também pode grifar pa-
lavras novas, e procurar seu significado para aumentar seu vocabu-
lário, fazer atividades como caça-palavras, ou cruzadinhas são uma
distração, mas também um aprendizado.
Não se esqueça, além da prática da leitura aprimorar a com-
preensão do texto e ajudar a aprovação, ela também estimula nossa
imaginação, distrai, relaxa, informa, educa, atualiza, melhora nos-
so foco, cria perspectivas, nos torna reflexivos, pensantes, além de
melhorar nossa habilidade de fala, de escrita e de memória.
Um texto para ser compreendido deve apresentar ideias se-
letas e organizadas, através dos parágrafos que é composto pela
ideia central, argumentação e/ou desenvolvimento e a conclusão
do texto.
O primeiro objetivo de uma interpretação de um texto é a iden-
tificação de sua ideia principal. A partir daí, localizam-se as ideias
secundárias, ou fundamentações, as argumentações, ou explica-
ções, que levem ao esclarecimento das questões apresentadas na
prova.
Compreendido tudo isso, interpretar significa extrair um signi-
ficado. Ou seja, a ideia está lá, às vezes escondida, e por isso o can-
didato só precisa entendê-la – e não a complementar com algum
valor individual. Portanto, apegue-se tão somente ao texto, e nunca
extrapole a visão dele.
IDENTIFICANDO O TEMA DE UM TEXTO
O tema é a ideia principal do texto. É com base nessa ideia
principal que o texto será desenvolvido. Para que você consiga
identificar o tema de um texto, é necessário relacionar as diferen-
tes informações de forma a construir o seu sentido global, ou seja,
você precisa relacionar as múltiplas partes que compõem um todo
significativo, que é o texto.
Em muitas situações, por exemplo, você foi estimulado a ler um
texto por sentir-se atraído pela temática resumida no título. Pois o
título cumpre uma função importante: antecipar informações sobre
o assunto que será tratado no texto.
Em outras situações, você pode ter abandonado a leitura por-
que achou o título pouco atraente ou, ao contrário, sentiu-se atraí-
do pelo título de um livro ou de um filme, por exemplo. É muito
comum as pessoas se interessarem por temáticas diferentes, de-
pendendo do sexo, da idade, escolaridade, profissão, preferências
pessoais e experiência de mundo, entre outros fatores.
Mas, sobre que tema você gosta de ler? Esportes, namoro, se-
xualidade, tecnologia, ciências, jogos, novelas, moda, cuidados com
o corpo? Perceba, portanto, que as temáticas são praticamente in-
finitas e saber reconhecer o tema de um texto é condição essen-
cial para se tornar um leitor hábil. Vamos, então, começar nossos
estudos?
Propomos, inicialmente, que você acompanhe um exercício
bem simples, que, intuitivamente, todo leitor faz ao ler um texto:
reconhecer o seu tema. Vamos ler o texto a seguir?
Os zoólogos acreditam que o cachorro se originou de uma
espécie de lobo que vivia na Ásia. Depois os cães se juntaram aos
seres humanos e se espalharam por quase todo o mundo. Essa ami-
zade começou há uns 12 mil anos, no tempo em que as pessoas
precisavam caçar para se alimentar. Os cachorros perceberam que,
se não atacassem os humanos, podiam ficar perto deles e comer a
comida que sobrava. Já os homens descobriram que os cachorros
podiam ajudar a caçar, a cuidar de rebanhos e a tomar conta da
casa, além de serem ótimos companheiros. Um colaborava com o
outro e a parceria deu certo.
Ao ler apenas o título “Cachorros”, você deduziu sobre o pos-
sível assunto abordado no texto. Embora você imagine que o tex-
to vai falar sobre cães, você ainda não sabia exatamente o que ele
falaria sobre cães. Repare que temos várias informações ao longo
do texto: a hipótese dos zoólogos sobre a origem dos cães, a asso-
ciação entre eles e os seres humanos, a disseminação dos cães pelo
mundo, as vantagens da convivência entre cães e homens.
As informações que se relacionam com o tema chamamos de
subtemas (ou ideias secundárias). Essas informações se integram,
ou seja, todas elas caminham no sentido de estabelecer uma unida-
de de sentido. Portanto, pense: sobre o que exatamente esse texto
fala? Qual seu assunto, qual seu tema? Certamente você chegou à
conclusão de que o texto fala sobre a relação entre homens e cães.
Se foi isso que você pensou, parabéns! Isso significa que você foi
capaz de identificar o tema do texto!
Fonte: https://portuguesrapido.com/tema-ideia-central-e-ideias-
-secundarias/
IDENTIFICAÇÃO DE EFEITOS DE IRONIA OU HUMOR EM
TEXTOS VARIADOS
Ironia
Ironia é o recurso pelo qual o emissor diz o contrário do que
está pensando ou sentindo (ou por pudor em relação a si próprio ou
com intenção depreciativa e sarcástica em relação a outrem).
A ironia consiste na utilização de determinada palavra ou ex-
pressão que, em um outro contexto diferente do usual, ganha um
novo sentido, gerando um efeito de humor.
Exemplo:

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 LÍNGUA PORTUGUESA - Evoluir
Na construção de um texto, ela pode aparecer em três mo-
dos: ironia verbal, ironia de situação e ironia dramática (ou satírica).
Ironia verbal
Ocorre quando se diz algo pretendendo expressar outro sig-
nificado, normalmente oposto ao sentido literal. A expressão e a
intenção são diferentes.
Exemplo: Você foi tão bem na prova! Tirou um zero incrível!
Ironia de situação
A intenção e resultado da ação não estão alinhados, ou seja, o
resultado é contrário ao que se espera ou que se planeja.
Exemplo: Quando num texto literário uma personagem planeja
uma ação, mas os resultados não saem como o esperado. No li-
vro “Memórias Póstumas de Brás Cubas”, de Machado de Assis, a
personagem título tem obsessão por ficar conhecida. Ao longo da
vida, tenta de muitas maneiras alcançar a notoriedade sem suces-
so. Após a morte, a personagem se torna conhecida. A ironia é que
planejou ficar famoso antes de morrer e se tornou famoso após a
morte.
Ironia dramática (ou satírica)
A ironia dramática é um efeito de sentido que ocorre nos textos
literários quando o leitor, a audiência, tem mais informações do que
tem um personagem sobre os eventos da narrativa e sobre inten-
ções de outros personagens. É um recurso usado para aprofundar
os significados ocultos em diálogos e ações e que, quando captado
pelo leitor, gera um clima de suspense, tragédia ou mesmo comé-
dia, visto que um personagem é posto em situações que geram con-
flitos e mal-entendidos porque ele mesmo não tem ciência do todo
da narrativa.
Exemplo: Em livros com narrador onisciente, que sabe tudo o
que se passa na história com todas as personagens, é mais fácil apa-
recer esse tipo de ironia. A peça como Romeu e Julieta, por exem-
plo, se inicia com a fala que relata que os protagonistas da história
irão morrer em decorrência do seu amor. As personagens agem ao
longo da peça esperando conseguir atingir seus objetivos, mas a
plateia já sabe que eles não serão bem-sucedidos.
Humor
Nesse caso, é muito comum a utilização de situações que pare-
çam cômicas ou surpreendentes para provocar o efeito de humor.
Situações cômicas ou potencialmente humorísticas comparti-
lham da característica do efeito surpresa. O humor reside em ocor-
rer algo fora do esperado numa situação.
Há diversas situações em que o humor pode aparecer. Há as ti-
rinhas e charges, que aliam texto e imagem para criar efeito cômico;
há anedotas ou pequenos contos; e há as crônicas, frequentemente
acessadas como forma de gerar o riso.
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Os textos com finalidade humorística podem ser divididos em
quatro categorias: anedotas, cartuns, tiras e charges.
Exemplo:
ANÁLISE E A INTERPRETAÇÃO DO TEXTO SEGUNDO O GÊ-
NERO EM QUE SE INSCREVE
Compreender um texto trata da análise e decodificação do que
de fato está escrito, seja das frases ou das ideias presentes. Inter-
pretar um texto, está ligado às conclusões que se pode chegar ao
conectar as ideias do texto com a realidade. Interpretação trabalha
com a subjetividade, com o que se entendeu sobre o texto.
Interpretar um texto permite a compreensão de todo e qual-
quer texto ou discurso e se amplia no entendimento da sua ideia
principal. Compreender relações semânticas é uma competência
imprescindível no mercado de trabalho e nos estudos.
Quando não se sabe interpretar corretamente um texto pode-
-se criar vários problemas, afetando não só o desenvolvimento pro-
fissional, mas também o desenvolvimento pessoal.
Busca de sentidos
Para a busca de sentidos do texto, pode-se retirar do mesmo
os tópicos frasais presentes em cada parágrafo. Isso auxiliará na
apreensão do conteúdo exposto.
Isso porque é ali que se fazem necessários, estabelecem uma
relação hierárquica do pensamento defendido, retomando ideias já
citadas ou apresentando novos conceitos.
Por fim, concentre-se nas ideias que realmente foram explici-
tadas pelo autor. Textos argumentativos não costumam conceder
espaço para divagações ou hipóteses, supostamente contidas nas
entrelinhas. Deve-se ater às ideias do autor, o que não quer dizer
que o leitor precise ficar preso na superfície do texto, mas é fun-
damental que não sejam criadas suposições vagas e inespecíficas.
Importância da interpretação
A prática da leitura, seja por prazer, para estudar ou para se
informar, aprimora o vocabulário e dinamiza o raciocínio e a inter-
pretação. A leitura, além de favorecer o aprendizado de conteúdos
específicos, aprimora a escrita.
Uma interpretação de texto assertiva depende de inúmeros fa-
tores. Muitas vezes, apressados, descuidamo-nos dos detalhes pre-
sentes em um texto, achamos que apenas uma leitura já se faz sufi-
ciente. Interpretar exige paciência e, por isso, sempre releia o texto,
pois a segunda leitura pode apresentar aspectos surpreendentes
que não foram observados previamente. Para auxiliar na busca de
sentidos do texto, pode-se também retirar dele os tópicos frasais
presentes em cada parágrafo, isso certamente auxiliará na apreen-
são do conteúdo exposto. Lembre-se de que os parágrafos não es-
 LÍNGUA PORTUGUESA - Evoluir
tão organizados, pelo menos em um bom texto, de maneira aleató-
ria, se estão no lugar que estão, é porque ali se fazem necessários,
estabelecendo uma relação hierárquica do pensamento defendido,
retomando ideias já citadas ou apresentando novos conceitos.
Concentre-se nas ideias que de fato foram explicitadas pelo au-
tor: os textos argumentativos não costumam conceder espaço para
divagações ou hipóteses, supostamente contidas nas entrelinhas.
Devemos nos ater às ideias do autor, isso não quer dizer que você
precise ficar preso na superfície do texto, mas é fundamental que
não criemos, à revelia do autor, suposições vagas e inespecíficas.
Ler com atenção é um exercício que deve ser praticado à exaustão,
assim como uma técnica, que fará de nós leitores proficientes.
Diferença entre compreensão e interpretação
A compreensão de um texto é fazer uma análise objetiva do
texto e verificar o que realmente está escrito nele. Já a interpreta-
ção imagina o que as ideias do texto têm a ver com a realidade. O
leitor tira conclusões subjetivas do texto.
Gêneros Discursivos
Romance: descrição longa de ações e sentimentos de perso-
nagens fictícios, podendo ser de comparação com a realidade ou
totalmente irreal. A diferença principal entre um romance e uma
novela é a extensão do texto, ou seja, o romance é mais longo. No
romance nós temos uma história central e várias histórias secun-
dárias.
Conto: obra de ficção onde é criado seres e locais totalmente
imaginário. Com linguagem linear e curta, envolve poucas perso-
nagens, que geralmente se movimentam em torno de uma única
ação, dada em um só espaço, eixo temático e conflito. Suas ações
encaminham-se diretamente para um desfecho.
Novela: muito parecida com o conto e o romance, diferenciado
por sua extensão. Ela fica entre o conto e o romance, e tem a história
principal, mas também tem várias histórias secundárias. O tempo na
novela é baseada no calendário. O tempo e local são definidos pelas
histórias dos personagens. A história (enredo) tem um ritmo mais ace-
lerado do que a do romance por ter um texto mais curto.
Crônica: texto que narra o cotidiano das pessoas, situações que
nós mesmos já vivemos e normalmente é utilizado a ironia para
mostrar um outro lado da mesma história. Na crônica o tempo não
é relevante e quando é citado, geralmente são pequenos intervalos
como horas ou mesmo minutos.
Poesia: apresenta um trabalho voltado para o estudo da lingua-
gem, fazendo-o de maneira particular, refletindo o momento, a vida
dos homens através de figuras que possibilitam a criação de imagens.
Editorial: texto dissertativo argumentativo onde expressa a
opinião do editor através de argumentos e fatos sobre um assunto
que está sendo muito comentado (polêmico). Sua intenção é con-
vencer o leitor a concordar com ele.
Entrevista: texto expositivo e é marcado pela conversa de um
entrevistador e um entrevistado para a obtenção de informações.
Tem como principal característica transmitir a opinião de pessoas
de destaque sobre algum assunto de interesse.
Cantiga de roda: gênero empírico, que na escola se materiali-
za em uma concretude da realidade. A cantiga de roda permite as
crianças terem mais sentido em relação a leitura e escrita, ajudando
os professores a identificar o nível de alfabetização delas.
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Receita: texto instrucional e injuntivo que tem como objetivo
de informar, aconselhar, ou seja, recomendam dando uma certa li-
berdade para quem recebe a informação.
DISTINÇÃO DE FATO E OPINIÃO SOBRE ESSE FATO
Fato
O fato é algo que aconteceu ou está acontecendo. A existência
do fato pode ser constatada de modo indiscutível. O fato pode é
uma coisa que aconteceu e pode ser comprovado de alguma manei-
ra, através de algum documento, números, vídeo ou registro.
Exemplo de fato:
A mãe foi viajar.
Interpretação
É o ato de dar sentido ao fato, de entendê-lo. Interpretamos
quando relacionamos fatos, os comparamos, buscamos suas cau-
sas, previmos suas consequências.
Entre o fato e sua interpretação há uma relação lógica: se apon-
tamos uma causa ou consequência, é necessário que seja plausível.
Se comparamos fatos, é preciso que suas semelhanças ou diferen-
ças sejam detectáveis.
Exemplos de interpretação:
A mãe foi viajar porque considerou importante estudar em ou-
tro país.
A mãe foi viajar porque se preocupava mais com sua profissão
do que com a filha.
Opinião
A opinião é a avaliação que se faz de um fato considerando um
juízo de valor. É um julgamento que tem como base a interpretação
que fazemos do fato.
Nossas opiniões costumam ser avaliadas pelo grau de coerên-
cia que mantêm com a interpretação do fato. É uma interpretação
do fato, ou seja, um modo particular de olhar o fato. Esta opinião
pode alterar de pessoa para pessoa devido a fatores socioculturais.
Exemplos de opiniões que podem decorrer das interpretações
anteriores:
A mãe foi viajar porque considerou importante estudar em ou-
tro país. Ela tomou uma decisão acertada.
A mãe foi viajar porque se preocupava mais com sua profissão
do que com a filha. Ela foi egoísta.
Muitas vezes, a interpretação já traz implícita uma opinião.
Por exemplo, quando se mencionam com ênfase consequên-
cias negativas que podem advir de um fato, se enaltecem previsões
positivas ou se faz um comentário irônico na interpretação, já esta-
mos expressando nosso julgamento.
É muito importante saber a diferença entre o fato e opinião,
principalmente quando debatemos um tema polêmico ou quando
analisamos um texto dissertativo.
Exemplo:
A mãe viajou e deixou a filha só. Nem deve estar se importando
com o sofrimento da filha.
ESTRUTURAÇÃO DO TEXTO E DOS PARÁGRAFOS
Uma boa redação é dividida em ideias relacionadas entre si
ajustadas a uma ideia central que norteia todo o pensamento do
texto. Um dos maiores problemas nas redações é estruturar as
ideias para fazer com que o leitor entenda o que foi dito no texto.
Fazer uma estrutura no texto para poder guiar o seu pensamento
e o do leitor.
 LÍNGUA PORTUGUESA - Evoluir
Parágrafo
O parágrafo organizado em torno de uma ideia-núcleo, que é
desenvolvida por ideias secundárias. O parágrafo pode ser forma-
do por uma ou mais frases, sendo seu tamanho variável. No texto
dissertativo-argumentativo, os parágrafos devem estar todos rela-
cionados com a tese ou ideia principal do texto, geralmente apre-
sentada na introdução.
Embora existam diferentes formas de organização de parágra-
fos, os textos dissertativo-argumentativos e alguns gêneros jornalís-
ticos apresentam uma estrutura-padrão. Essa estrutura consiste em
três partes: a ideia-núcleo, as ideias secundárias (que desenvolvem
a ideia-núcleo) e a conclusão (que reafirma a ideia-básica). Em pa-
rágrafos curtos, é raro haver conclusão.
Introdução: faz uma rápida apresentação do assunto e já traz
uma ideia da sua posição no texto, é normalmente aqui que você
irá identificar qual o problema do texto, o porque ele está sendo
escrito. Normalmente o tema e o problema são dados pela própria
prova.
Desenvolvimento: elabora melhor o tema com argumentos e
ideias que apoiem o seu posicionamento sobre o assunto. É possí-
vel usar argumentos de várias formas, desde dados estatísticos até
citações de pessoas que tenham autoridade no assunto.
Conclusão: faz uma retomada breve de tudo que foi abordado
e conclui o texto. Esta última parte pode ser feita de várias maneiras
diferentes, é possível deixar o assunto ainda aberto criando uma
pergunta reflexiva, ou concluir o assunto com as suas próprias con-
clusões a partir das ideias e argumentos do desenvolvimento.
Outro aspecto que merece especial atenção são os conecto-
res. São responsáveis pela coesão do texto e tornam a leitura mais
fluente, visando estabelecer um encadeamento lógico entre as
ideias e servem de ligação entre o parágrafo, ou no interior do pe-
ríodo, e o tópico que o antecede.
Saber usá-los com precisão, tanto no interior da frase, quanto
ao passar de um enunciado para outro, é uma exigência também
para a clareza do texto.
Sem os conectores (pronomes relativos, conjunções, advér-
bios, preposições, palavras denotativas) as ideias não fluem, muitas
vezes o pensamento não se completa, e o texto torna-se obscuro,
sem coerência.
Esta estrutura é uma das mais utilizadas em textos argumenta-
tivos, e por conta disso é mais fácil para os leitores.
Existem diversas formas de se estruturar cada etapa dessa es-
trutura de texto, entretanto, apenas segui-la já leva ao pensamento
mais direto.
NÍVEIS DE LINGUAGEM
Definição de linguagem
Linguagem é qualquer meio sistemático de comunicar ideias
ou sentimentos através de signos convencionais, sonoros, gráficos,
gestuais etc. A linguagem é individual e flexível e varia dependendo
da idade, cultura, posição social, profissão etc. A maneira de arti-
cular as palavras, organizá-las na frase, no texto, determina nossa
linguagem, nosso estilo (forma de expressão pessoal).
As inovações linguísticas, criadas pelo falante, provocam, com
o decorrer do tempo, mudanças na estrutura da língua, que só as
incorpora muito lentamente, depois de aceitas por todo o grupo
social. Muitas novidades criadas na linguagem não vingam na língua
e caem em desuso.
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Língua escrita e língua falada
A língua escrita não é a simples reprodução gráfica da língua
falada, por que os sinais gráficos não conseguem registrar grande
parte dos elementos da fala, como o timbre da voz, a entonação, e
ainda os gestos e a expressão facial. Na realidade a língua falada é
mais descontraída, espontânea e informal, porque se manifesta na
conversação diária, na sensibilidade e na liberdade de expressão
do falante. Nessas situações informais, muitas regras determinadas
pela língua padrão são quebradas em nome da naturalidade, da li-
berdade de expressão e da sensibilidade estilística do falante.
Linguagem popular e linguagem culta
Podem valer-se tanto da linguagem popular quanto da lingua-
gem culta. Obviamente a linguagem popular é mais usada na fala,
nas expressões orais cotidianas. Porém, nada impede que ela esteja
presente em poesias (o Movimento Modernista Brasileiro procurou
valorizar a linguagem popular), contos, crônicas e romances em que
o diálogo é usado para representar a língua falada.
Linguagem Popular ou Coloquial
Usada espontânea e fluentemente pelo povo. Mostra-se quase
sempre rebelde à norma gramatical e é carregada de vícios de lin-
guagem (solecismo – erros de regência e concordância; barbarismo
– erros de pronúncia, grafia e flexão; ambiguidade; cacofonia; pleo-
nasmo), expressões vulgares, gírias e preferência pela coordenação,
que ressalta o caráter oral e popular da língua. A linguagem popular
está presente nas conversas familiares ou entre amigos, anedotas,
irradiação de esportes, programas de TV e auditório, novelas, na
expressão dos esta dos emocionais etc.
A Linguagem Culta ou Padrão
É a ensinada nas escolas e serve de veículo às ciências em que
se apresenta com terminologia especial. É usada pelas pessoas ins-
truídas das diferentes classes sociais e caracteriza-se pela obediên-
cia às normas gramaticais. Mais comumente usada na linguagem
escrita e literária, reflete prestígio social e cultural. É mais artificial,
mais estável, menos sujeita a variações. Está presente nas aulas,
conferências, sermões, discursos políticos, comunicações científi-
cas, noticiários de TV, programas culturais etc.
Gíria
A gíria relaciona-se ao cotidiano de certos grupos sociais como
arma de defesa contra as classes dominantes. Esses grupos utilizam
a gíria como meio de expressão do cotidiano, para que as mensa-
gens sejam decodificadas apenas por eles mesmos.
Assim a gíria é criada por determinados grupos que divulgam
o palavreado para outros grupos até chegar à mídia. Os meios de
comunicação de massa, como a televisão e o rádio, propagam os
novos vocábulos, às vezes, também inventam alguns. A gíria pode
acabar incorporada pela língua oficial, permanecer no vocabulário
de pequenos grupos ou cair em desuso.
Ex.: “chutar o pau da barraca”, “viajar na maionese”, “galera”,
“mina”, “tipo assim”.
Linguagem vulgar
Existe uma linguagem vulgar relacionada aos que têm pouco
ou nenhum contato com centros civilizados. Na linguagem vulgar
há estruturas com “nóis vai, lá”, “eu di um beijo”, “Ponhei sal na
comida”.
Linguagem regional
Regionalismos são variações geográficas do uso da língua pa-
drão, quanto às construções gramaticais e empregos de certas pala-
vras e expressões. Há, no Brasil, por exemplo, os falares amazônico,
nordestino, baiano, fluminense, mineiro, sulino.
 LÍNGUA PORTUGUESA - Evoluir
Tipos e genêros textuais
Os tipos textuais configuram-se como modelos fixos e abran-
gentes que objetivam a distinção e definição da estrutura, bem
como aspectos linguísticos de narração, dissertação, descrição e
explicação. Eles apresentam estrutura definida e tratam da forma
como um texto se apresenta e se organiza. Existem cinco tipos clás-
sicos que aparecem em provas: descritivo, injuntivo, expositivo (ou
dissertativo-expositivo) dissertativo e narrativo. Vejamos alguns
exemplos e as principais características de cada um deles.
Tipo textual descritivo
A descrição é uma modalidade de composição textual cujo
objetivo é fazer um retrato por escrito (ou não) de um lugar, uma
pessoa, um animal, um pensamento, um sentimento, um objeto,
um movimento etc.
Características principais:
• Os recursos formais mais encontrados são os de valor adje-
tivo (adjetivo, locução adjetiva e oração adjetiva), por sua função
caracterizadora.
• Há descrição objetiva e subjetiva, normalmente numa enu-
meração.
• A noção temporal é normalmente estática.
• Normalmente usam-se verbos de ligação para abrir a defini-
ção.
• Normalmente aparece dentro de um texto narrativo.
• Os gêneros descritivos mais comuns são estes: manual, anún-
cio, propaganda, relatórios, biografia, tutorial.
Exemplo:
Era uma casa muito engraçada
Não tinha teto, não tinha nada
Ninguém podia entrar nela, não
Porque na casa não tinha chão
Ninguém podia dormir na rede
Porque na casa não tinha parede
Ninguém podia fazer pipi
Porque penico não tinha ali
Mas era feita com muito esmero
Na rua dos bobos, número zero
(Vinícius de Moraes)
TIPO TEXTUAL INJUNTIVO
A injunção indica como realizar uma ação, aconselha, impõe,
instrui o interlocutor. Chamado também de texto instrucional, o
tipo de texto injuntivo é utilizado para predizer acontecimentos e
comportamentos, nas leis jurídicas.
Características principais:
• Normalmente apresenta frases curtas e objetivas, com ver-
bos de comando, com tom imperativo; há também o uso do futuro
do presente (10 mandamentos bíblicos e leis diversas).
• Marcas de interlocução: vocativo, verbos e pronomes de 2ª
pessoa ou 1ª pessoa do plural, perguntas reflexivas etc.
Exemplo:
Impedidos do Alistamento Eleitoral (art. 5º do Código Eleito-
ral) – Não podem alistar-se eleitores: os que não saibam exprimir-se
na língua nacional, e os que estejam privados, temporária ou defi-
nitivamente dos direitos políticos. Os militares são alistáveis, desde
que oficiais, aspirantes a oficiais, guardas-marinha, subtenentes ou
suboficiais, sargentos ou alunos das escolas militares de ensino su-
perior para formação de oficiais.
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Tipo textual expositivo
A dissertação é o ato de apresentar ideias, desenvolver racio-
cínio, analisar contextos, dados e fatos, por meio de exposição,
discussão, argumentação e defesa do que pensamos. A dissertação
pode ser expositiva ou argumentativa.
A dissertação-expositiva é caracterizada por esclarecer um as-
sunto de maneira atemporal, com o objetivo de explicá-lo de ma-
neira clara, sem intenção de convencer o leitor ou criar debate.
Características principais:
• Apresenta introdução, desenvolvimento e conclusão.
• O objetivo não é persuadir, mas meramente explicar, infor-
mar.
• Normalmente a marca da dissertação é o verbo no presente.
• Amplia-se a ideia central, mas sem subjetividade ou defesa
de ponto de vista.
• Apresenta linguagem clara e imparcial.
Exemplo:
O texto dissertativo consiste na ampliação, na discussão, no
questionamento, na reflexão, na polemização, no debate, na ex-
pressão de um ponto de vista, na explicação a respeito de um de-
terminado tema.
Existem dois tipos de dissertação bem conhecidos: a disserta-
ção expositiva (ou informativa) e a argumentativa (ou opinativa).
Portanto, pode-se dissertar simplesmente explicando um as-
sunto, imparcialmente, ou discutindo-o, parcialmente.
Tipo textual dissertativo-argumentativo
Este tipo de texto — muito frequente nas provas de concur-
sos — apresenta posicionamentos pessoais e exposição de ideias
apresentadas de forma lógica. Com razoável grau de objetividade,
clareza, respeito pelo registro formal da língua e coerência, seu in-
tuito é a defesa de um ponto de vista que convença o interlocutor
(leitor ou ouvinte).
Características principais:
• Presença de estrutura básica (introdução, desenvolvimento
e conclusão): ideia principal do texto (tese); argumentos (estraté-
gias argumentativas: causa-efeito, dados estatísticos, testemunho
de autoridade, citações, confronto, comparação, fato, exemplo,
enumeração...); conclusão (síntese dos pontos principais com su-
gestão/solução).
• Utiliza verbos na 1ª pessoa (normalmente nas argumentações
informais) e na 3ª pessoa do presente do indicativo (normalmente
nas argumentações formais) para imprimir uma atemporalidade e
um caráter de verdade ao que está sendo dito.
• Privilegiam-se as estruturas impessoais, com certas modali-
zações discursivas (indicando noções de possibilidade, certeza ou
probabilidade) em vez de juízos de valor ou sentimentos exaltados.
• Há um cuidado com a progressão temática, isto é, com o de-
senvolvimento coerente da ideia principal, evitando-se rodeios.
Exemplo:
A maioria dos problemas existentes em um país em desenvol-
vimento, como o nosso, podem ser resolvidos com uma eficiente
administração política (tese), porque a força governamental certa-
mente se sobrepõe a poderes paralelos, os quais – por negligência
de nossos representantes – vêm aterrorizando as grandes metró-
poles. Isso ficou claro no confronto entre a força militar do RJ e os
traficantes, o que comprovou uma verdade simples: se for do desejo
dos políticos uma mudança radical visando o bem-estar da popula-
ção, isso é plenamente possível (estratégia argumentativa: fato-
-exemplo). É importante salientar, portanto, que não devemos ficar
 LÍNGUA PORTUGUESA - Evoluir

de mãos atadas à espera de uma atitude do governo só quando o Dissertativo-argumentativo Editorial Jornalístico
caos se estabelece; o povo tem e sempre terá de colaborar com uma Carta de opinião
cobrança efetiva (conclusão). Resenha
Artigo
Tipo textual narrativo Ensaio
O texto narrativo é uma modalidade textual em que se conta Monografia, dissertação de mes-
um fato, fictício ou não, que ocorreu num determinado tempo e lu- trado e tese de doutorado
gar, envolvendo certos personagens. Toda narração tem um enredo,
personagens, tempo, espaço e narrador (ou foco narrativo). Narrativo Romance
Novela
Características principais: Crônica
• O tempo verbal predominante é o passado. Contos de Fada
• Foco narrativo com narrador de 1ª pessoa (participa da his- Fábula
tória – onipresente) ou de 3ª pessoa (não participa da história – Lendas
onisciente).
• Normalmente, nos concursos públicos, o texto aparece em Sintetizando: os tipos textuais são fixos, finitos e tratam da for-
prosa, não em verso. ma como o texto se apresenta. Os gêneros textuais são fluidos, infi-
nitos e mudam de acordo com a demanda social.
Exemplo:
INTERTEXTUALIDADE
Solidão
A intertextualidade é um recurso realizado entre textos, ou
João era solteiro, vivia só e era feliz. Na verdade, a solidão era
seja, é a influência e relação que um estabelece sobre o outro. As-
o que o tornava assim. Conheceu Maria, também solteira, só e fe-
sim, determina o fenômeno relacionado ao processo de produção
liz. Tão iguais, a afinidade logo se transforma em paixão. Casam-se.
de textos que faz referência (explícita ou implícita) aos elementos
Dura poucas semanas. Não havia mesmo como dar certo: ao se uni- existentes em outro texto, seja a nível de conteúdo, forma ou de
rem, um tirou do outro a essência da felicidade. ambos: forma e conteúdo.
Nelson S. Oliveira Grosso modo, a intertextualidade é o diálogo entre textos, de
Fonte: https://www.recantodasletras.com.br/contossur- forma que essa relação pode ser estabelecida entre as produções
reais/4835684 textuais que apresentem diversas linguagens (visual, auditiva, escri-
ta), sendo expressa nas artes (literatura, pintura, escultura, música,
GÊNEROS TEXTUAIS dança, cinema), propagandas publicitárias, programas televisivos,
Já os gêneros textuais (ou discursivos) são formas diferentes provérbios, charges, dentre outros.
de expressão comunicativa. As muitas formas de elaboração de um
texto se tornam gêneros, de acordo com a intenção do seu pro- Tipos de Intertextualidade
dutor. Logo, os gêneros apresentam maior diversidade e exercem • Paródia: perversão do texto anterior que aparece geralmen-
funções sociais específicas, próprias do dia a dia. Ademais, são te, em forma de crítica irônica de caráter humorístico. Do grego
passíveis de modificações ao longo do tempo, mesmo que preser- (parodès), a palavra “paródia” é formada pelos termos “para” (se-
vando características preponderantes. Vejamos, agora, uma tabela melhante) e “odes” (canto), ou seja, “um canto (poesia) semelhante
que apresenta alguns gêneros textuais classificados com os tipos a outro”. Esse recurso é muito utilizado pelos programas humorís-
textuais que neles predominam. ticos.
• Paráfrase: recriação de um texto já existente mantendo
Tipo Textual Predominante Gêneros Textuais a mesma ideia contida no texto original, entretanto, com a
utilização de outras palavras. O vocábulo “paráfrase”, do grego
Descritivo Diário (paraphrasis), significa a “repetição de uma sentença”.
Relatos (viagens, históricos, etc.) • Epígrafe: recurso bastante utilizado em obras e textos cientí-
Biografia e autobiografia ficos. Consiste no acréscimo de uma frase ou parágrafo que tenha
Notícia alguma relação com o que será discutido no texto. Do grego, o ter-
Currículo mo “epígrafhe” é formado pelos vocábulos “epi” (posição superior)
Lista de compras e “graphé” (escrita).
Cardápio • Citação: Acréscimo de partes de outras obras numa produção
Anúncios de classificados textual, de forma que dialoga com ele; geralmente vem expressa
Injuntivo Receita culinária entre aspas e itálico, já que se trata da enunciação de outro autor.
Esse recurso é importante haja vista que sua apresentação sem re-
Bula de remédio
lacionar a fonte utilizada é considerado “plágio”. Do Latim, o termo
Manual de instruções
“citação” (citare) significa convocar.
Regulamento
• Alusão: Faz referência aos elementos presentes em
Textos prescritivos
outros textos. Do Latim, o vocábulo “alusão” (alludere) é formado
Expositivo Seminários por dois termos: “ad” (a, para) e “ludere” (brincar).
Palestras • Outras formas de intertextualidade menos discutidas são
Conferências o pastiche, o sample, a tradução e a bricolagem.
Entrevistas
Trabalhos acadêmicos ARGUMENTAÇÃO
Enciclopédia O ato de comunicação não visa apenas transmitir uma informa-
Verbetes de dicionários ção a alguém. Quem comunica pretende criar uma imagem positiva
de si mesmo (por exemplo, a de um sujeito educado, ou inteligente,

7
 LÍNGUA PORTUGUESA - Evoluir
ou culto), quer ser aceito, deseja que o que diz seja admitido como
verdadeiro. Em síntese, tem a intenção de convencer, ou seja, tem
o desejo de que o ouvinte creia no que o texto diz e faça o que ele
propõe.
Se essa é a finalidade última de todo ato de comunicação, todo
texto contém um componente argumentativo. A argumentação é o
conjunto de recursos de natureza linguística destinados a persuadir
a pessoa a quem a comunicação se destina. Está presente em todo
tipo de texto e visa a promover adesão às teses e aos pontos de
vista defendidos.
As pessoas costumam pensar que o argumento seja apenas
uma prova de verdade ou uma razão indiscutível para comprovar a
veracidade de um fato. O argumento é mais que isso: como se disse
acima, é um recurso de linguagem utilizado para levar o interlocu-
tor a crer naquilo que está sendo dito, a aceitar como verdadeiro o
que está sendo transmitido. A argumentação pertence ao domínio
da retórica, arte de persuadir as pessoas mediante o uso de recur-
sos de linguagem.
Para compreender claramente o que é um argumento, é bom
voltar ao que diz Aristóteles, filósofo grego do século IV a.C., numa
obra intitulada “Tópicos: os argumentos são úteis quando se tem de
escolher entre duas ou mais coisas”.
Se tivermos de escolher entre uma coisa vantajosa e uma des-
vantajosa, como a saúde e a doença, não precisamos argumentar.
Suponhamos, no entanto, que tenhamos de escolher entre duas
coisas igualmente vantajosas, a riqueza e a saúde. Nesse caso, pre-
cisamos argumentar sobre qual das duas é mais desejável. O argu-
mento pode então ser definido como qualquer recurso que torna
uma coisa mais desejável que outra. Isso significa que ele atua no
domínio do preferível. Ele é utilizado para fazer o interlocutor crer
que, entre duas teses, uma é mais provável que a outra, mais pos-
sível que a outra, mais desejável que a outra, é preferível à outra.
O objetivo da argumentação não é demonstrar a verdade de
um fato, mas levar o ouvinte a admitir como verdadeiro o que o
enunciador está propondo.
Há uma diferença entre o raciocínio lógico e a argumentação.
O primeiro opera no domínio do necessário, ou seja, pretende
demonstrar que uma conclusão deriva necessariamente das pre-
missas propostas, que se deduz obrigatoriamente dos postulados
admitidos. No raciocínio lógico, as conclusões não dependem de
crenças, de uma maneira de ver o mundo, mas apenas do encadea-
mento de premissas e conclusões.
Por exemplo, um raciocínio lógico é o seguinte encadeamento:
A é igual a B.
A é igual a C.
Então: C é igual a A.
Admitidos os dois postulados, a conclusão é, obrigatoriamente,
que C é igual a A.
Outro exemplo:
Todo ruminante é um mamífero.
A vaca é um ruminante.
Logo, a vaca é um mamífero.
Admitidas como verdadeiras as duas premissas, a conclusão
também será verdadeira.
No domínio da argumentação, as coisas são diferentes. Nele,
a conclusão não é necessária, não é obrigatória. Por isso, deve-se
mostrar que ela é a mais desejável, a mais provável, a mais plau-
sível. Se o Banco do Brasil fizer uma propaganda dizendo-se mais
confiável do que os concorrentes porque existe desde a chegada
da família real portuguesa ao Brasil, ele estará dizendo-nos que um
banco com quase dois séculos de existência é sólido e, por isso, con-
fiável. Embora não haja relação necessária entre a solidez de uma
8
instituição bancária e sua antiguidade, esta tem peso argumentati-
vo na afirmação da confiabilidade de um banco. Portanto é provável
que se creia que um banco mais antigo seja mais confiável do que
outro fundado há dois ou três anos.
Enumerar todos os tipos de argumentos é uma tarefa quase
impossível, tantas são as formas de que nos valemos para fazer as
pessoas preferirem uma coisa a outra. Por isso, é importante enten-
der bem como eles funcionam.
Já vimos diversas características dos argumentos. É preciso
acrescentar mais uma: o convencimento do interlocutor, o auditó-
rio, que pode ser individual ou coletivo, será tanto mais fácil quanto
mais os argumentos estiverem de acordo com suas crenças, suas
expectativas, seus valores. Não se pode convencer um auditório
pertencente a uma dada cultura enfatizando coisas que ele abomi-
na. Será mais fácil convencê-lo valorizando coisas que ele considera
positivas. No Brasil, a publicidade da cerveja vem com frequência
associada ao futebol, ao gol, à paixão nacional. Nos Estados Unidos,
essa associação certamente não surtiria efeito, porque lá o futebol
não é valorizado da mesma forma que no Brasil. O poder persuasivo
de um argumento está vinculado ao que é valorizado ou desvalori-
zado numa dada cultura.
ARGUMENTAÇÃO
O ato de comunicação não visa apenas transmitir uma informa-
ção a alguém. Quem comunica pretende criar uma imagem positiva
de si mesmo (por exemplo, a de um sujeito educado, ou inteligente,
ou culto), quer ser aceito, deseja que o que diz seja admitido como
verdadeiro. Em síntese, tem a intenção de convencer, ou seja, tem
o desejo de que o ouvinte creia no que o texto diz e faça o que ele
propõe.
Se essa é a finalidade última de todo ato de comunicação, todo
texto contém um componente argumentativo. A argumentação é o
conjunto de recursos de natureza linguística destinados a persuadir
a pessoa a quem a comunicação se destina. Está presente em todo
tipo de texto e visa a promover adesão às teses e aos pontos de
vista defendidos.
As pessoas costumam pensar que o argumento seja apenas
uma prova de verdade ou uma razão indiscutível para comprovar a
veracidade de um fato. O argumento é mais que isso: como se disse
acima, é um recurso de linguagem utilizado para levar o interlocu-
tor a crer naquilo que está sendo dito, a aceitar como verdadeiro o
que está sendo transmitido. A argumentação pertence ao domínio
da retórica, arte de persuadir as pessoas mediante o uso de recur-
sos de linguagem.
Para compreender claramente o que é um argumento, é bom
voltar ao que diz Aristóteles, filósofo grego do século IV a.C., numa
obra intitulada “Tópicos: os argumentos são úteis quando se tem de
escolher entre duas ou mais coisas”.
Se tivermos de escolher entre uma coisa vantajosa e uma des-
vantajosa, como a saúde e a doença, não precisamos argumentar.
Suponhamos, no entanto, que tenhamos de escolher entre duas
coisas igualmente vantajosas, a riqueza e a saúde. Nesse caso, pre-
cisamos argumentar sobre qual das duas é mais desejável. O argu-
mento pode então ser definido como qualquer recurso que torna
uma coisa mais desejável que outra. Isso significa que ele atua no
domínio do preferível. Ele é utilizado para fazer o interlocutor crer
que, entre duas teses, uma é mais provável que a outra, mais pos-
sível que a outra, mais desejável que a outra, é preferível à outra.
O objetivo da argumentação não é demonstrar a verdade de
um fato, mas levar o ouvinte a admitir como verdadeiro o que o
enunciador está propondo.
Há uma diferença entre o raciocínio lógico e a argumentação.
O primeiro opera no domínio do necessário, ou seja, pretende
demonstrar que uma conclusão deriva necessariamente das pre-
 LÍNGUA PORTUGUESA - Evoluir
missas propostas, que se deduz obrigatoriamente dos postulados
admitidos. No raciocínio lógico, as conclusões não dependem de
crenças, de uma maneira de ver o mundo, mas apenas do encadea-
mento de premissas e conclusões.
Por exemplo, um raciocínio lógico é o seguinte encadeamento:
A é igual a B.
A é igual a C.
Então: C é igual a B.
Admitidos os dois postulados, a conclusão é, obrigatoriamente,
que C é igual a A.
Outro exemplo:
Todo ruminante é um mamífero.
A vaca é um ruminante.
Logo, a vaca é um mamífero.
Admitidas como verdadeiras as duas premissas, a conclusão
também será verdadeira.
No domínio da argumentação, as coisas são diferentes. Nele,
a conclusão não é necessária, não é obrigatória. Por isso, deve-se
mostrar que ela é a mais desejável, a mais provável, a mais plau-
sível. Se o Banco do Brasil fizer uma propaganda dizendo-se mais
confiável do que os concorrentes porque existe desde a chegada
da família real portuguesa ao Brasil, ele estará dizendo-nos que um
banco com quase dois séculos de existência é sólido e, por isso, con-
fiável. Embora não haja relação necessária entre a solidez de uma
instituição bancária e sua antiguidade, esta tem peso argumentati-
vo na afirmação da confiabilidade de um banco. Portanto é provável
que se creia que um banco mais antigo seja mais confiável do que
outro fundado há dois ou três anos.
Enumerar todos os tipos de argumentos é uma tarefa quase
impossível, tantas são as formas de que nos valemos para fazer as
pessoas preferirem uma coisa a outra. Por isso, é importante enten-
der bem como eles funcionam.
Já vimos diversas características dos argumentos. É preciso
acrescentar mais uma: o convencimento do interlocutor, o auditó-
rio, que pode ser individual ou coletivo, será tanto mais fácil quanto
mais os argumentos estiverem de acordo com suas crenças, suas
expectativas, seus valores. Não se pode convencer um auditório
pertencente a uma dada cultura enfatizando coisas que ele abomi-
na. Será mais fácil convencê-lo valorizando coisas que ele considera
positivas. No Brasil, a publicidade da cerveja vem com frequência
associada ao futebol, ao gol, à paixão nacional. Nos Estados Unidos,
essa associação certamente não surtiria efeito, porque lá o futebol
não é valorizado da mesma forma que no Brasil. O poder persuasivo
de um argumento está vinculado ao que é valorizado ou desvalori-
zado numa dada cultura.
Tipos de Argumento
Já verificamos que qualquer recurso linguístico destinado a fa-
zer o interlocutor dar preferência à tese do enunciador é um argu-
mento. Exemplo:
Argumento de Autoridade
É a citação, no texto, de afirmações de pessoas reconhecidas
pelo auditório como autoridades em certo domínio do saber, para
servir de apoio àquilo que o enunciador está propondo. Esse recur-
so produz dois efeitos distintos: revela o conhecimento do produtor
do texto a respeito do assunto de que está tratando; dá ao texto a
garantia do autor citado. É preciso, no entanto, não fazer do texto
um amontoado de citações. A citação precisa ser pertinente e ver-
dadeira. Exemplo:
“A imaginação é mais importante do que o conhecimento.”
9
Quem disse a frase aí de cima não fui eu... Foi Einstein. Para
ele, uma coisa vem antes da outra: sem imaginação, não há conhe-
cimento. Nunca o inverso.
Alex José Periscinoto.
In: Folha de S. Paulo, 30/8/1993, p. 5-2
A tese defendida nesse texto é que a imaginação é mais impor-
tante do que o conhecimento. Para levar o auditório a aderir a ela,
o enunciador cita um dos mais célebres cientistas do mundo. Se
um físico de renome mundial disse isso, então as pessoas devem
acreditar que é verdade.
Argumento de Quantidade
É aquele que valoriza mais o que é apreciado pelo maior nú-
mero de pessoas, o que existe em maior número, o que tem maior
duração, o que tem maior número de adeptos, etc. O fundamento
desse tipo de argumento é que mais = melhor. A publicidade faz
largo uso do argumento de quantidade.
Argumento do Consenso
É uma variante do argumento de quantidade. Fundamenta-se
em afirmações que, numa determinada época, são aceitas como
verdadeiras e, portanto, dispensam comprovações, a menos que o
objetivo do texto seja comprovar alguma delas. Parte da ideia de
que o consenso, mesmo que equivocado, corresponde ao indiscu-
tível, ao verdadeiro e, portanto, é melhor do que aquilo que não
desfruta dele. Em nossa época, são consensuais, por exemplo, as
afirmações de que o meio ambiente precisa ser protegido e de que
as condições de vida são piores nos países subdesenvolvidos. Ao
confiar no consenso, porém, corre-se o risco de passar dos argu-
mentos válidos para os lugares comuns, os preconceitos e as frases
carentes de qualquer base científica.
Argumento de Existência
É aquele que se fundamenta no fato de que é mais fácil aceitar
aquilo que comprovadamente existe do que aquilo que é apenas
provável, que é apenas possível. A sabedoria popular enuncia o ar-
gumento de existência no provérbio “Mais vale um pássaro na mão
do que dois voando”.
Nesse tipo de argumento, incluem-se as provas documentais
(fotos, estatísticas, depoimentos, gravações, etc.) ou provas concre-
tas, que tornam mais aceitável uma afirmação genérica. Durante
a invasão do Iraque, por exemplo, os jornais diziam que o exérci-
to americano era muito mais poderoso do que o iraquiano. Essa
afirmação, sem ser acompanhada de provas concretas, poderia ser
vista como propagandística. No entanto, quando documentada pela
comparação do número de canhões, de carros de combate, de na-
vios, etc., ganhava credibilidade.
Argumento quase lógico
É aquele que opera com base nas relações lógicas, como causa
e efeito, analogia, implicação, identidade, etc. Esses raciocínios são
chamados quase lógicos porque, diversamente dos raciocínios lógi-
cos, eles não pretendem estabelecer relações necessárias entre os
elementos, mas sim instituir relações prováveis, possíveis, plausí-
veis. Por exemplo, quando se diz “A é igual a B”, “B é igual a C”, “en-
tão A é igual a C”, estabelece-se uma relação de identidade lógica.
Entretanto, quando se afirma “Amigo de amigo meu é meu amigo”
não se institui uma identidade lógica, mas uma identidade provável.
Um texto coerente do ponto de vista lógico é mais facilmente
aceito do que um texto incoerente. Vários são os defeitos que con-
correm para desqualificar o texto do ponto de vista lógico: fugir do
tema proposto, cair em contradição, tirar conclusões que não se
 LÍNGUA PORTUGUESA - Evoluir
fundamentam nos dados apresentados, ilustrar afirmações gerais
com fatos inadequados, narrar um fato e dele extrair generalizações
indevidas.
Argumento do Atributo
É aquele que considera melhor o que tem propriedades típi-
cas daquilo que é mais valorizado socialmente, por exemplo, o mais
raro é melhor que o comum, o que é mais refinado é melhor que o
que é mais grosseiro, etc.
Por esse motivo, a publicidade usa, com muita frequência, ce-
lebridades recomendando prédios residenciais, produtos de beleza,
alimentos estéticos, etc., com base no fato de que o consumidor tende
a associar o produto anunciado com atributos da celebridade.
Uma variante do argumento de atributo é o argumento da
competência linguística. A utilização da variante culta e formal da
língua que o produtor do texto conhece a norma linguística social-
mente mais valorizada e, por conseguinte, deve produzir um texto
em que se pode confiar. Nesse sentido é que se diz que o modo de
dizer dá confiabilidade ao que se diz.
Imagine-se que um médico deva falar sobre o estado de saúde
de uma personalidade pública. Ele poderia fazê-lo das duas manei-
ras indicadas abaixo, mas a primeira seria infinitamente mais ade-
quada para a persuasão do que a segunda, pois esta produziria certa
estranheza e não criaria uma imagem de competência do médico:
- Para aumentar a confiabilidade do diagnóstico e levando em
conta o caráter invasivo de alguns exames, a equipe médica houve
por bem determinar o internamento do governador pelo período
de três dias, a partir de hoje, 4 de fevereiro de 2001.
- Para conseguir fazer exames com mais cuidado e porque al-
guns deles são barrapesada, a gente botou o governador no hospi-
tal por três dias.
Como dissemos antes, todo texto tem uma função argumen-
tativa, porque ninguém fala para não ser levado a sério, para ser
ridicularizado, para ser desmentido: em todo ato de comunicação
deseja-se influenciar alguém. Por mais neutro que pretenda ser, um
texto tem sempre uma orientação argumentativa.
A orientação argumentativa é uma certa direção que o falante
traça para seu texto. Por exemplo, um jornalista, ao falar de um
homem público, pode ter a intenção de criticá-lo, de ridicularizá-lo
ou, ao contrário, de mostrar sua grandeza.
O enunciador cria a orientação argumentativa de seu texto
dando destaque a uns fatos e não a outros, omitindo certos episó-
dios e revelando outros, escolhendo determinadas palavras e não
outras, etc. Veja:
“O clima da festa era tão pacífico que até sogras e noras troca-
vam abraços afetuosos.”
O enunciador aí pretende ressaltar a ideia geral de que noras
e sogras não se toleram. Não fosse assim, não teria escolhido esse
fato para ilustrar o clima da festa nem teria utilizado o termo até,
que serve para incluir no argumento alguma coisa inesperada.
Além dos defeitos de argumentação mencionados quando tra-
tamos de alguns tipos de argumentação, vamos citar outros:
- Uso sem delimitação adequada de palavra de sentido tão am-
plo, que serve de argumento para um ponto de vista e seu contrá-
rio. São noções confusas, como paz, que, paradoxalmente, pode ser
usada pelo agressor e pelo agredido. Essas palavras podem ter valor
positivo (paz, justiça, honestidade, democracia) ou vir carregadas
de valor negativo (autoritarismo, degradação do meio ambiente,
injustiça, corrupção).
- Uso de afirmações tão amplas, que podem ser derrubadas por
um único contra exemplo. Quando se diz “Todos os políticos são
ladrões”, basta um único exemplo de político honesto para destruir
o argumento.
10
- Emprego de noções científicas sem nenhum rigor, fora do con-
texto adequado, sem o significado apropriado, vulgarizando-as e
atribuindo-lhes uma significação subjetiva e grosseira. É o caso, por
exemplo, da frase “O imperialismo de certas indústrias não permite
que outras crescam”, em que o termo imperialismo é descabido,
uma vez que, a rigor, significa “ação de um Estado visando a reduzir
outros à sua dependência política e econômica”.
A boa argumentação é aquela que está de acordo com a situa-
ção concreta do texto, que leva em conta os componentes envolvi-
dos na discussão (o tipo de pessoa a quem se dirige a comunicação,
o assunto, etc).
Convém ainda alertar que não se convence ninguém com mani-
festações de sinceridade do autor (como eu, que não costumo men-
tir...) ou com declarações de certeza expressas em fórmulas feitas
(como estou certo, creio firmemente, é claro, é óbvio, é evidente,
afirmo com toda a certeza, etc). Em vez de prometer, em seu texto,
sinceridade e certeza, autenticidade e verdade, o enunciador deve
construir um texto que revele isso. Em outros termos, essas quali-
dades não se prometem, manifestam-se na ação.
A argumentação é a exploração de recursos para fazer parecer
verdadeiro aquilo que se diz num texto e, com isso, levar a pessoa a
que texto é endereçado a crer naquilo que ele diz.
Um texto dissertativo tem um assunto ou tema e expressa um
ponto de vista, acompanhado de certa fundamentação, que inclui
a argumentação, questionamento, com o objetivo de persuadir. Ar-
gumentar é o processo pelo qual se estabelecem relações para che-
gar à conclusão, com base em premissas. Persuadir é um processo
de convencimento, por meio da argumentação, no qual procura-se
convencer os outros, de modo a influenciar seu pensamento e seu
comportamento.
A persuasão pode ser válida e não válida. Na persuasão váli-
da, expõem-se com clareza os fundamentos de uma ideia ou pro-
posição, e o interlocutor pode questionar cada passo do raciocínio
empregado na argumentação. A persuasão não válida apoia-se em
argumentos subjetivos, apelos subliminares, chantagens sentimen-
tais, com o emprego de “apelações”, como a inflexão de voz, a mí-
mica e até o choro.
Alguns autores classificam a dissertação em duas modalidades,
expositiva e argumentativa. Esta, exige argumentação, razões a fa-
vor e contra uma ideia, ao passo que a outra é informativa, apresen-
ta dados sem a intenção de convencer. Na verdade, a escolha dos
dados levantados, a maneira de expô-los no texto já revelam uma
“tomada de posição”, a adoção de um ponto de vista na disserta-
ção, ainda que sem a apresentação explícita de argumentos. Desse
ponto de vista, a dissertação pode ser definida como discussão, de-
bate, questionamento, o que implica a liberdade de pensamento, a
possibilidade de discordar ou concordar parcialmente. A liberdade
de questionar é fundamental, mas não é suficiente para organizar
um texto dissertativo. É necessária também a exposição dos fun-
damentos, os motivos, os porquês da defesa de um ponto de vista.
Pode-se dizer que o homem vive em permanente atitude argu-
mentativa. A argumentação está presente em qualquer tipo de dis-
curso, porém, é no texto dissertativo que ela melhor se evidencia.
Para discutir um tema, para confrontar argumentos e posições,
é necessária a capacidade de conhecer outros pontos de vista e
seus respectivos argumentos. Uma discussão impõe, muitas ve-
zes, a análise de argumentos opostos, antagônicos. Como sempre,
essa capacidade aprende-se com a prática. Um bom exercício para
aprender a argumentar e contra-argumentar consiste em desenvol-
ver as seguintes habilidades:
- argumentação: anotar todos os argumentos a favor de uma
ideia ou fato; imaginar um interlocutor que adote a posição total-
mente contrária;
 LÍNGUA PORTUGUESA - Evoluir
- contra-argumentação: imaginar um diálogo-debate e quais os
argumentos que essa pessoa imaginária possivelmente apresenta-
ria contra a argumentação proposta;
- refutação: argumentos e razões contra a argumentação opos-
ta.
A argumentação tem a finalidade de persuadir, portanto, ar-
gumentar consiste em estabelecer relações para tirar conclusões
válidas, como se procede no método dialético. O método dialético
não envolve apenas questões ideológicas, geradoras de polêmicas.
Trata-se de um método de investigação da realidade pelo estudo de
sua ação recíproca, da contradição inerente ao fenômeno em ques-
tão e da mudança dialética que ocorre na natureza e na sociedade.
Descartes (1596-1650), filósofo e pensador francês, criou o mé-
todo de raciocínio silogístico, baseado na dedução, que parte do
simples para o complexo. Para ele, verdade e evidência são a mes-
ma coisa, e pelo raciocínio torna-se possível chegar a conclusões
verdadeiras, desde que o assunto seja pesquisado em partes, co-
meçando-se pelas proposições mais simples até alcançar, por meio
de deduções, a conclusão final. Para a linha de raciocínio cartesiana,
é fundamental determinar o problema, dividi-lo em partes, ordenar
os conceitos, simplificando-os, enumerar todos os seus elementos
e determinar o lugar de cada um no conjunto da dedução.
A lógica cartesiana, até os nossos dias, é fundamental para a
argumentação dos trabalhos acadêmicos. Descartes propôs quatro
regras básicas que constituem um conjunto de reflexos vitais, uma
série de movimentos sucessivos e contínuos do espírito em busca
da verdade:
- evidência;
- divisão ou análise;
- ordem ou dedução;
- enumeração.
A enumeração pode apresentar dois tipos de falhas: a omissão
e a incompreensão. Qualquer erro na enumeração pode quebrar o
encadeamento das ideias, indispensável para o processo dedutivo.
A forma de argumentação mais empregada na redação acadê-
mica é o silogismo, raciocínio baseado nas regras cartesianas, que
contém três proposições: duas premissas, maior e menor, e a con-
clusão. As três proposições são encadeadas de tal forma, que a con-
clusão é deduzida da maior por intermédio da menor. A premissa
maior deve ser universal, emprega todo, nenhum, pois alguns não
caracteriza a universalidade.
Há dois métodos fundamentais de raciocínio: a dedução (silo-
gística), que parte do geral para o particular, e a indução, que vai do
particular para o geral. A expressão formal do método dedutivo é o
silogismo. A dedução é o caminho das consequências, baseia-se em
uma conexão descendente (do geral para o particular) que leva à
conclusão. Segundo esse método, partindo-se de teorias gerais, de
verdades universais, pode-se chegar à previsão ou determinação de
fenômenos particulares. O percurso do raciocínio vai da causa para
o efeito. Exemplo:
Todo homem é mortal (premissa maior = geral, universal)
Fulano é homem (premissa menor = particular)
Logo, Fulano é mortal (conclusão)
A indução percorre o caminho inverso ao da dedução, baseia-
se em uma conexão ascendente, do particular para o geral. Nesse
caso, as constatações particulares levam às leis gerais, ou seja, par-
te de fatos particulares conhecidos para os fatos gerais, desconheci-
dos. O percurso do raciocínio se faz do efeito para a causa. Exemplo:
O calor dilata o ferro (particular)
O calor dilata o bronze (particular)
11
O calor dilata o cobre (particular)
O ferro, o bronze, o cobre são metais
Logo, o calor dilata metais (geral, universal)
Quanto a seus aspectos formais, o silogismo pode ser válido
e verdadeiro; a conclusão será verdadeira se as duas premissas
também o forem. Se há erro ou equívoco na apreciação dos fatos,
pode-se partir de premissas verdadeiras para chegar a uma conclu-
são falsa. Tem-se, desse modo, o sofisma. Uma definição inexata,
uma divisão incompleta, a ignorância da causa, a falsa analogia são
algumas causas do sofisma. O sofisma pressupõe má fé, intenção
deliberada de enganar ou levar ao erro; quando o sofisma não tem
essas intenções propositais, costuma-se chamar esse processo de
argumentação de paralogismo. Encontra-se um exemplo simples de
sofisma no seguinte diálogo:
- Você concorda que possui uma coisa que não perdeu?
- Lógico, concordo.
- Você perdeu um brilhante de 40 quilates?
- Claro que não!
- Então você possui um brilhante de 40 quilates...
Exemplos de sofismas:
Dedução
Todo professor tem um diploma (geral, universal)
Fulano tem um diploma (particular)
Logo, fulano é professor (geral – conclusão falsa)
Indução
O Rio de Janeiro tem uma estátua do Cristo Redentor. (parti-
cular)
Taubaté (SP) tem uma estátua do Cristo Redentor. (particular)
Rio de Janeiro e Taubaté são cidades.
Logo, toda cidade tem uma estátua do Cristo Redentor. (geral
– conclusão falsa)
Nota-se que as premissas são verdadeiras, mas a conclusão
pode ser falsa. Nem todas as pessoas que têm diploma são profes-
sores; nem todas as cidades têm uma estátua do Cristo Redentor.
Comete-se erro quando se faz generalizações apressadas ou infun-
dadas. A “simples inspeção” é a ausência de análise ou análise su-
perficial dos fatos, que leva a pronunciamentos subjetivos, basea-
dos nos sentimentos não ditados pela razão.
Tem-se, ainda, outros métodos, subsidiários ou não fundamen-
tais, que contribuem para a descoberta ou comprovação da verda-
de: análise, síntese, classificação e definição. Além desses, existem
outros métodos particulares de algumas ciências, que adaptam os
processos de dedução e indução à natureza de uma realidade par-
ticular. Pode-se afirmar que cada ciência tem seu método próprio
demonstrativo, comparativo, histórico etc. A análise, a síntese, a
classificação a definição são chamadas métodos sistemáticos, por-
que pela organização e ordenação das ideias visam sistematizar a
pesquisa.
Análise e síntese são dois processos opostos, mas interligados;
a análise parte do todo para as partes, a síntese, das partes para o
todo. A análise precede a síntese, porém, de certo modo, uma de-
pende da outra. A análise decompõe o todo em partes, enquanto a
síntese recompõe o todo pela reunião das partes. Sabe-se, porém,
que o todo não é uma simples justaposição das partes. Se alguém
reunisse todas as peças de um relógio, não significa que reconstruiu
o relógio, pois fez apenas um amontoado de partes. Só reconstruiria
todo se as partes estivessem organizadas, devidamente combina-
das, seguida uma ordem de relações necessárias, funcionais, então,
o relógio estaria reconstruído.
 LÍNGUA PORTUGUESA - Evoluir
Síntese, portanto, é o processo de reconstrução do todo por
meio da integração das partes, reunidas e relacionadas num conjunto.
Toda síntese, por ser uma reconstrução, pressupõe a análise, que é a
decomposição. A análise, no entanto, exige uma decomposição orga-
nizada, é preciso saber como dividir o todo em partes. As operações
que se realizam na análise e na síntese podem ser assim relacionadas:
Análise: penetrar, decompor, separar, dividir.
Síntese: integrar, recompor, juntar, reunir.
A análise tem importância vital no processo de coleta de ideias
a respeito do tema proposto, de seu desdobramento e da criação
de abordagens possíveis. A síntese também é importante na esco-
lha dos elementos que farão parte do texto.
Segundo Garcia (1973, p.300), a análise pode ser formal ou in-
formal. A análise formal pode ser científica ou experimental; é ca-
racterística das ciências matemáticas, físico-naturais e experimen-
tais. A análise informal é racional ou total, consiste em “discernir”
por vários atos distintos da atenção os elementos constitutivos de
um todo, os diferentes caracteres de um objeto ou fenômeno.
A análise decompõe o todo em partes, a classificação estabe-
lece as necessárias relações de dependência e hierarquia entre as
partes. Análise e classificação ligam-se intimamente, a ponto de se
confundir uma com a outra, contudo são procedimentos diversos:
análise é decomposição e classificação é hierarquisação.
Nas ciências naturais, classificam-se os seres, fatos e fenôme-
nos por suas diferenças e semelhanças; fora das ciências naturais, a
classificação pode-se efetuar por meio de um processo mais ou me-
nos arbitrário, em que os caracteres comuns e diferenciadores são
empregados de modo mais ou menos convencional. A classificação,
no reino animal, em ramos, classes, ordens, subordens, gêneros e
espécies, é um exemplo de classificação natural, pelas caracterís-
ticas comuns e diferenciadoras. A classificação dos variados itens
integrantes de uma lista mais ou menos caótica é artificial.
Exemplo: aquecedor, automóvel, barbeador, batata, caminhão,
canário, jipe, leite, ônibus, pão, pardal, pintassilgo, queijo, relógio,
sabiá, torradeira.
Aves: Canário, Pardal, Pintassilgo, Sabiá.
Alimentos: Batata, Leite, Pão, Queijo.
Mecanismos: Aquecedor, Barbeador, Relógio, Torradeira.
Veículos: Automóvel, Caminhão, Jipe, Ônibus.
Os elementos desta lista foram classificados por ordem alfabé-
tica e pelas afinidades comuns entre eles. Estabelecer critérios de
classificação das ideias e argumentos, pela ordem de importância, é
uma habilidade indispensável para elaborar o desenvolvimento de
uma redação. Tanto faz que a ordem seja crescente, do fato mais
importante para o menos importante, ou decrescente, primeiro
o menos importante e, no final, o impacto do mais importante; é
indispensável que haja uma lógica na classificação. A elaboração
do plano compreende a classificação das partes e subdivisões, ou
seja, os elementos do plano devem obedecer a uma hierarquização.
(Garcia, 1973, p. 302304.)
Para a clareza da dissertação, é indispensável que, logo na in-
trodução, os termos e conceitos sejam definidos, pois, para expres-
sar um questionamento, deve-se, de antemão, expor clara e racio-
nalmente as posições assumidas e os argumentos que as justificam.
É muito importante deixar claro o campo da discussão e a posição
adotada, isto é, esclarecer não só o assunto, mas também os pontos
de vista sobre ele.
A definição tem por objetivo a exatidão no emprego da lingua-
gem e consiste na enumeração das qualidades próprias de uma
ideia, palavra ou objeto. Definir é classificar o elemento conforme a
espécie a que pertence, demonstra: a característica que o diferen-
cia dos outros elementos dessa mesma espécie.
12
Entre os vários processos de exposição de ideias, a definição
é um dos mais importantes, sobretudo no âmbito das ciências. A
definição científica ou didática é denotativa, ou seja, atribui às pa-
lavras seu sentido usual ou consensual, enquanto a conotativa ou
metafórica emprega palavras de sentido figurado. Segundo a lógica
tradicional aristotélica, a definição consta de três elementos:
- o termo a ser definido;
- o gênero ou espécie;
- a diferença específica.
O que distingue o termo definido de outros elementos da mes-
ma espécie. Exemplo:
Na frase: O homem é um animal racional classifica-se:
Elemento especiediferença
a ser definidoespecífica
É muito comum formular definições de maneira defeituosa,
por exemplo: Análise é quando a gente decompõe o todo em par-
tes. Esse tipo de definição é gramaticalmente incorreto; quando é
advérbio de tempo, não representa o gênero, a espécie, a gente é
forma coloquial não adequada à redação acadêmica. Tão importan-
te é saber formular uma definição, que se recorre a Garcia (1973,
p.306), para determinar os “requisitos da definição denotativa”.
Para ser exata, a definição deve apresentar os seguintes requisitos:
- o termo deve realmente pertencer ao gênero ou classe em
que está incluído: “mesa é um móvel” (classe em que ‘mesa’ está
realmente incluída) e não “mesa é um instrumento ou ferramenta
ou instalação”;
- o gênero deve ser suficientemente amplo para incluir todos os
exemplos específicos da coisa definida, e suficientemente restrito
para que a diferença possa ser percebida sem dificuldade;
- deve ser obrigatoriamente afirmativa: não há, em verdade,
definição, quando se diz que o “triângulo não é um prisma”;
- deve ser recíproca: “O homem é um ser vivo” não constitui
definição exata, porque a recíproca, “Todo ser vivo é um homem”
não é verdadeira (o gato é ser vivo e não é homem);
- deve ser breve (contida num só período). Quando a definição,
ou o que se pretenda como tal, é muito longa (séries de períodos
ou de parágrafos), chama-se explicação, e também definição expan-
dida;d
- deve ter uma estrutura gramatical rígida: sujeito (o termo) +
cópula (verbo de ligação ser) + predicativo (o gênero) + adjuntos (as
diferenças).
As definições dos dicionários de língua são feitas por meio de
paráfrases definitórias, ou seja, uma operação metalinguística que
consiste em estabelecer uma relação de equivalência entre a pala-
vra e seus significados.
A força do texto dissertativo está em sua fundamentação. Sem-
pre é fundamental procurar um porquê, uma razão verdadeira e
necessária. A verdade de um ponto de vista deve ser demonstrada
com argumentos válidos. O ponto de vista mais lógico e racional do
mundo não tem valor, se não estiver acompanhado de uma funda-
mentação coerente e adequada.
Os métodos fundamentais de raciocínio segundo a lógica clás-
sica, que foram abordados anteriormente, auxiliam o julgamento
da validade dos fatos. Às vezes, a argumentação é clara e pode reco-
nhecer-se facilmente seus elementos e suas relações; outras vezes,
 LÍNGUA PORTUGUESA - Evoluir
as premissas e as conclusões organizam-se de modo livre, mistu-
rando-se na estrutura do argumento. Por isso, é preciso aprender a
reconhecer os elementos que constituem um argumento: premis-
sas/conclusões. Depois de reconhecer, verificar se tais elementos
são verdadeiros ou falsos; em seguida, avaliar se o argumento está
expresso corretamente; se há coerência e adequação entre seus
elementos, ou se há contradição. Para isso é que se aprende os pro-
cessos de raciocínio por dedução e por indução. Admitindo-se que
raciocinar é relacionar, conclui-se que o argumento é um tipo espe-
cífico de relação entre as premissas e a conclusão.
Procedimentos Argumentativos: Constituem os procedimentos
argumentativos mais empregados para comprovar uma afirmação:
exemplificação, explicitação, enumeração, comparação.
Exemplificação: Procura justificar os pontos de vista por meio
de exemplos, hierarquizar afirmações. São expressões comuns nes-
se tipo de procedimento: mais importante que, superior a, de maior
relevância que. Empregam-se também dados estatísticos, acompa-
nhados de expressões: considerando os dados; conforme os dados
apresentados. Faz-se a exemplificação, ainda, pela apresentação de
causas e consequências, usando-se comumente as expressões: por-
que, porquanto, pois que, uma vez que, visto que, por causa de, em
virtude de, em vista de, por motivo de.
Explicitação: O objetivo desse recurso argumentativo é expli-
car ou esclarecer os pontos de vista apresentados. Pode-se alcançar
esse objetivo pela definição, pelo testemunho e pela interpreta-
ção. Na explicitação por definição, empregamse expressões como:
quer dizer, denomina-se, chama-se, na verdade, isto é, haja vista,
ou melhor; nos testemunhos são comuns as expressões: conforme,
segundo, na opinião de, no parecer de, consoante as ideias de, no
entender de, no pensamento de. A explicitação se faz também pela
interpretação, em que são comuns as seguintes expressões: parece,
assim, desse ponto de vista.
Enumeração: Faz-se pela apresentação de uma sequência de
elementos que comprovam uma opinião, tais como a enumeração
de pormenores, de fatos, em uma sequência de tempo, em que são
frequentes as expressões: primeiro, segundo, por último, antes, de-
pois, ainda, em seguida, então, presentemente, antigamente, de-
pois de, antes de, atualmente, hoje, no passado, sucessivamente,
respectivamente. Na enumeração de fatos em uma sequência de
espaço, empregam-se as seguintes expressões: cá, lá, acolá, ali, aí,
além, adiante, perto de, ao redor de, no Estado tal, na capital, no
interior, nas grandes cidades, no sul, no leste...
Comparação: Analogia e contraste são as duas maneiras de
se estabelecer a comparação, com a finalidade de comprovar uma
ideia ou opinião. Na analogia, são comuns as expressões: da mesma
forma, tal como, tanto quanto, assim como, igualmente. Para esta-
belecer contraste, empregam-se as expressões: mais que, menos
que, melhor que, pior que.
Entre outros tipos de argumentos empregados para aumentar
o poder de persuasão de um texto dissertativo encontram-se:
Argumento de autoridade: O saber notório de uma autoridade
reconhecida em certa área do conhecimento dá apoio a uma afir-
mação. Dessa maneira, procura-se trazer para o enunciado a credi-
bilidade da autoridade citada. Lembre-se que as citações literais no
corpo de um texto constituem argumentos de autoridade. Ao fazer
uma citação, o enunciador situa os enunciados nela contidos na li-
nha de raciocínio que ele considera mais adequada para explicar ou
justificar um fato ou fenômeno. Esse tipo de argumento tem mais
caráter confirmatório que comprobatório.
Apoio na consensualidade: Certas afirmações dispensam expli-
cação ou comprovação, pois seu conteúdo é aceito como válido por
consenso, pelo menos em determinado espaço sociocultural. Nesse
caso, incluem-se
13
- A declaração que expressa uma verdade universal (o homem,
mortal, aspira à imortalidade);
- A declaração que é evidente por si mesma (caso dos postula-
dos e axiomas);
- Quando escapam ao domínio intelectual, ou seja, é de nature-
za subjetiva ou sentimental (o amor tem razões que a própria razão
desconhece); implica apreciação de ordem estética (gosto não se
discute); diz respeito a fé religiosa, aos dogmas (creio, ainda que
parece absurdo).
Comprovação pela experiência ou observação: A verdade de
um fato ou afirmação pode ser comprovada por meio de dados con-
cretos, estatísticos ou documentais.
Comprovação pela fundamentação lógica: A comprovação se
realiza por meio de argumentos racionais, baseados na lógica: cau-
sa/efeito; consequência/causa; condição/ocorrência.
Fatos não se discutem; discutem-se opiniões. As declarações,
julgamento, pronunciamentos, apreciações que expressam opi-
niões pessoais (não subjetivas) devem ter sua validade comprova-
da, e só os fatos provam. Em resumo toda afirmação ou juízo que
expresse uma opinião pessoal só terá validade se fundamentada na
evidência dos fatos, ou seja, se acompanhada de provas, validade
dos argumentos, porém, pode ser contestada por meio da contra-
-argumentação ou refutação. São vários os processos de contra-ar-
gumentação:
Refutação pelo absurdo: refuta-se uma afirmação demonstran-
do o absurdo da consequência. Exemplo clássico é a contraargu-
mentação do cordeiro, na conhecida fábula “O lobo e o cordeiro”;
Refutação por exclusão: consiste em propor várias hipóteses
para eliminá-las, apresentando-se, então, aquela que se julga ver-
dadeira;
Desqualificação do argumento: atribui-se o argumento à opi-
nião pessoal subjetiva do enunciador, restringindo-se a universali-
dade da afirmação;
Ataque ao argumento pelo testemunho de autoridade: consis-
te em refutar um argumento empregando os testemunhos de auto-
ridade que contrariam a afirmação apresentada;
Desqualificar dados concretos apresentados: consiste em de-
sautorizar dados reais, demonstrando que o enunciador baseou-se
em dados corretos, mas tirou conclusões falsas ou inconsequentes.
Por exemplo, se na argumentação afirmou-se, por meio de dados
estatísticos, que “o controle demográfico produz o desenvolvimen-
to”, afirma-se que a conclusão é inconsequente, pois baseia-se em
uma relação de causa-feito difícil de ser comprovada. Para con-
traargumentar, propõese uma relação inversa: “o desenvolvimento
é que gera o controle demográfico”.
Apresentam-se aqui sugestões, um dos roteiros possíveis para
desenvolver um tema, que podem ser analisadas e adaptadas ao
desenvolvimento de outros temas. Elege-se um tema, e, em segui-
da, sugerem-se os procedimentos que devem ser adotados para a
elaboração de um Plano de Redação.
Tema: O homem e a máquina: necessidade e riscos da evolução
tecnológica
- Questionar o tema, transformá-lo em interrogação, responder
a interrogação (assumir um ponto de vista); dar o porquê da respos-
ta, justificar, criando um argumento básico;
- Imaginar um ponto de vista oposto ao argumento básico e
construir uma contra-argumentação; pensar a forma de refutação
que poderia ser feita ao argumento básico e tentar desqualificá-la
(rever tipos de argumentação);
- Refletir sobre o contexto, ou seja, fazer uma coleta de ideias
que estejam direta ou indiretamente ligadas ao tema (as ideias po-
dem ser listadas livremente ou organizadas como causa e conse-
quência);
 LÍNGUA PORTUGUESA - Evoluir
- Analisar as ideias anotadas, sua relação com o tema e com o
argumento básico;
- Fazer uma seleção das ideias pertinentes, escolhendo as que
poderão ser aproveitadas no texto; essas ideias transformam-se em
argumentos auxiliares, que explicam e corroboram a ideia do argu-
mento básico;
- Fazer um esboço do Plano de Redação, organizando uma se-
quência na apresentação das ideias selecionadas, obedecendo às
partes principais da estrutura do texto, que poderia ser mais ou
menos a seguinte:
Introdução
- função social da ciência e da tecnologia;
- definições de ciência e tecnologia;
- indivíduo e sociedade perante o avanço tecnológico.
Desenvolvimento
- apresentação de aspectos positivos e negativos do desenvol-
vimento tecnológico;
- como o desenvolvimento científico-tecnológico modificou as
condições de vida no mundo atual;
- a tecnocracia: oposição entre uma sociedade tecnologica-
mente desenvolvida e a dependência tecnológica dos países sub-
desenvolvidos;
- enumerar e discutir os fatores de desenvolvimento social;
- comparar a vida de hoje com os diversos tipos de vida do pas-
sado; apontar semelhanças e diferenças;
- analisar as condições atuais de vida nos grandes centros ur-
banos;
- como se poderia usar a ciência e a tecnologia para humanizar
mais a sociedade.
Conclusão
- a tecnologia pode libertar ou escravizar: benefícios/conse-
quências maléficas;
- síntese interpretativa dos argumentos e contra-argumentos
apresentados.
Naturalmente esse não é o único, nem o melhor plano de reda-
ção: é um dos possíveis.
Intertextualidade é o nome dado à relação que se estabelece
entre dois textos, quando um texto já criado exerce influência na
criação de um novo texto. Pode-se definir, então, a intertextualida-
de como sendo a criação de um texto a partir de outro texto já exis-
tente. Dependendo da situação, a intertextualidade tem funções
diferentes que dependem muito dos textos/contextos em que ela
é inserida.
O diálogo pode ocorrer em diversas áreas do conhecimento,
não se restringindo única e exclusivamente a textos literários.
Em alguns casos pode-se dizer que a intertextualidade assume
a função de não só persuadir o leitor como também de difundir a
cultura, uma vez que se trata de uma relação com a arte (pintura,
escultura, literatura etc). Intertextualidade é a relação entre dois
textos caracterizada por um citar o outro.
A intertextualidade é o diálogo entre textos. Ocorre quando um
texto (oral, escrito, verbal ou não verbal), de alguma maneira, se
utiliza de outro na elaboração de sua mensagem. Os dois textos – a
fonte e o que dialoga com ela – podem ser do mesmo gênero ou
de gêneros distintos, terem a mesma finalidade ou propósitos di-
ferentes. Assim, como você constatou, uma história em quadrinhos
pode utilizar algo de um texto científico, assim como um poema
pode valer-se de uma letra de música ou um artigo de opinião pode
mencionar um provérbio conhecido.
14
Há várias maneiras de um texto manter intertextualidade com
outro, entre elas, ao citá-lo, ao resumi-lo, ao reproduzi-lo com ou-
tras palavras, ao traduzi-lo para outro idioma, ao ampliá-lo, ao to-
má-lo como ponto de partida, ao defendê-lo, ao criticá-lo, ao ironi-
zá-lo ou ao compará-lo com outros.
Os estudiosos afirmam que em todos os textos ocorre algum
grau de intertextualidade, pois quando falamos, escrevemos, de-
senhamos, pintamos, moldamos, ou seja, sempre que nos expres-
samos, estamos nos valendo de ideias e conceitos que já foram
formulados por outros para reafirmá-los, ampliá-los ou mesmo con-
tradizê-los. Em outras palavras, não há textos absolutamente origi-
nais, pois eles sempre – de maneira explícita ou implícita – mantêm
alguma relação com algo que foi visto, ouvido ou lido.
Tipos de Intertextualidade
A intertextualidade acontece quando há uma referência ex-
plícita ou implícita de um texto em outro. Também pode ocorrer
com outras formas além do texto, música, pintura, filme, novela etc.
Toda vez que uma obra fizer alusão à outra ocorre a intertextuali-
dade.
Por isso é importante para o leitor o conhecimento de mundo,
um saber prévio, para reconhecer e identificar quando há um diá-
logo entre os textos. A intertextualidade pode ocorrer afirmando as
mesmas ideias da obra citada ou contestando-as.
Na paráfrase as palavras são mudadas, porém a ideia do texto
é confirmada pelo novo texto, a alusão ocorre para atualizar, rea-
firmar os sentidos ou alguns sentidos do texto citado. É dizer com
outras palavras o que já foi dito.
A paródia é uma forma de contestar ou ridicularizar outros tex-
tos, há uma ruptura com as ideologias impostas e por isso é objeto
de interesse para os estudiosos da língua e das artes. Ocorre, aqui,
um choque de interpretação, a voz do texto original é retomada
para transformar seu sentido, leva o leitor a uma reflexão crítica
de suas verdades incontestadas anteriormente, com esse proces-
so há uma indagação sobre os dogmas estabelecidos e uma busca
pela verdade real, concebida através do raciocínio e da crítica. Os
programas humorísticos fazem uso contínuo dessa arte, frequente-
mente os discursos de políticos são abordados de maneira cômica
e contestadora, provocando risos e também reflexão a respeito da
demagogia praticada pela classe dominante.
A Epígrafe é um recurso bastante utilizado em obras, textos
científicos, desde artigos, resenhas, monografias, uma vez que con-
siste no acréscimo de uma frase ou parágrafo que tenha alguma re-
lação com o que será discutido no texto. Do grego, o termo “epígra-
fhe” é formado pelos vocábulos “epi” (posição superior) e “graphé”
(escrita). Como exemplo podemos citar um artigo sobre Patrimônio
Cultural e a epígrafe do filósofo Aristóteles (384 a.C.-322 a.C.): “A
cultura é o melhor conforto para a velhice”.
A Citação é o Acréscimo de partes de outras obras numa pro-
dução textual, de forma que dialoga com ele; geralmente vem ex-
pressa entre aspas e itálico, já que se trata da enunciação de outro
autor. Esse recurso é importante haja vista que sua apresentação
sem relacionar a fonte utilizada é considerado “plágio”. Do Latim, o
termo “citação” (citare) significa convocar.
A Alusão faz referência aos elementos presentes em outros
textos. Do Latim, o vocábulo “alusão” (alludere) é formado por dois
termos: “ad” (a, para) e “ludere” (brincar).
Pastiche é uma recorrência a um gênero.
A Tradução está no campo da intertextualidade porque implica
a recriação de um texto.
 LÍNGUA PORTUGUESA - Evoluir
Evidentemente, a intertextualidade está ligada ao “conheci-
mento de mundo”, que deve ser compartilhado, ou seja, comum ao
produtor e ao receptor de textos.
A intertextualidade pressupõe um universo cultural muito am-
plo e complexo, pois implica a identificação / o reconhecimento de
remissões a obras ou a textos / trechos mais, ou menos conhecidos,
além de exigir do interlocutor a capacidade de interpretar a função
daquela citação ou alusão em questão.
Intertextualidade explícita e intertextualidade implícita
A intertextualidade pode ser caracterizada como explícita ou
implícita, de acordo com a relação estabelecida com o texto fonte,
ou seja, se mais direta ou se mais subentendida.
A intertextualidade explícita:
– é facilmente identificada pelos leitores;
– estabelece uma relação direta com o texto fonte;
– apresenta elementos que identificam o texto fonte;
– não exige que haja dedução por parte do leitor;
– apenas apela à compreensão do conteúdos.
A intertextualidade implícita:
– não é facilmente identificada pelos leitores;
– não estabelece uma relação direta com o texto fonte;
– não apresenta elementos que identificam o texto fonte;
– exige que haja dedução, inferência, atenção e análise por par-
te dos leitores;
– exige que os leitores recorram a conhecimentos prévios para
a compreensão do conteúdo.
PONTO DE VISTA
O modo como o autor narra suas histórias provoca diferentes
sentidos ao leitor em relação à uma obra. Existem três pontos de
vista diferentes. É considerado o elemento da narração que com-
preende a perspectiva através da qual se conta a história. Trata-se
da posição da qual o narrador articula a narrativa. Apesar de existir
diferentes possibilidades de Ponto de Vista em uma narrativa, con-
sidera-se dois pontos de vista como fundamentais: O narrador-ob-
servador e o narrador-personagem.
Primeira pessoa
Um personagem narra a história a partir de seu próprio ponto
de vista, ou seja, o escritor usa a primeira pessoa. Nesse caso, lemos
o livro com a sensação de termos a visão do personagem poden-
do também saber quais são seus pensamentos, o que causa uma
leitura mais íntima. Da mesma maneira que acontece nas nossas
vidas, existem algumas coisas das quais não temos conhecimento e
só descobrimos ao decorrer da história.
Segunda pessoa
O autor costuma falar diretamente com o leitor, como um diá-
logo. Trata-se de um caso mais raro e faz com que o leitor se sinta
quase como outro personagem que participa da história.
Terceira pessoa
Coloca o leitor numa posição externa, como se apenas obser-
vasse a ação acontecer. Os diálogos não são como na narrativa em
primeira pessoa, já que nesse caso o autor relata as frases como al-
guém que estivesse apenas contando o que cada personagem disse.
Sendo assim, o autor deve definir se sua narrativa será transmi-
tida ao leitor por um ou vários personagens. Se a história é contada
por mais de um ser fictício, a transição do ponto de vista de um para
outro deve ser bem clara, para que quem estiver acompanhando a
leitura não fique confuso.
15
Coerência
É uma rede de sintonia entre as partes e o todo de um texto.
Conjunto de unidades sistematizadas numa adequada relação se-
mântica, que se manifesta na compatibilidade entre as ideias. (Na
linguagem popular: “dizer coisa com coisa” ou “uma coisa bate com
outra”).
Coerência é a unidade de sentido resultante da relação que se
estabelece entre as partes do texto. Uma ideia ajuda a compreen-
der a outra, produzindo um sentido global, à luz do qual cada uma
das partes ganha sentido. Coerência é a ligação em conjunto dos
elementos formativos de um texto.
A coerência não é apenas uma marca textual, mas diz respeito
aos conceitos e às relações semânticas que permitem a união dos
elementos textuais.
A coerência de um texto é facilmente deduzida por um falante
de uma língua, quando não encontra sentido lógico entre as propo-
sições de um enunciado oral ou escrito. É a competência linguística,
tomada em sentido lato, que permite a esse falante reconhecer de
imediato a coerência de um discurso.
A coerência:
- assenta-se no plano cognitivo, da inteligibilidade do texto;
- situa-se na subjacência do texto; estabelece conexão concei-
tual;
- relaciona-se com a macroestrutura; trabalha com o todo, com
o aspecto global do texto;
- estabelece relações de conteúdo entre palavras e frases.
Coesão
É um conjunto de elementos posicionados ao longo do texto,
numa linha de sequência e com os quais se estabelece um vínculo
ou conexão sequencial. Se o vínculo coesivo se faz via gramática,
fala-se em coesão gramatical. Se se faz por meio do vocabulário,
tem-se a coesão lexical.
A coesão textual é a ligação, a relação, a conexão entre pala-
vras, expressões ou frases do texto. Ela manifesta-se por elementos
gramaticais, que servem para estabelecer vínculos entre os compo-
nentes do texto.
Existem, em Língua Portuguesa, dois tipos de coesão: a lexical,
que é obtida pelas relações de sinônimos, hiperônimos, nomes ge-
néricos e formas elididas, e a gramatical, que é conseguida a partir
do emprego adequado de artigo, pronome, adjetivo, determinados
advérbios e expressões adverbiais, conjunções e numerais.
A coesão:
- assenta-se no plano gramatical e no nível frasal;
- situa-se na superfície do texto, estabele conexão sequencial;
- relaciona-se com a microestrutura, trabalha com as partes
componentes do texto;
- Estabelece relações entre os vocábulos no interior das frases.
Intertextualidade é o nome dado à relação que se estabelece
entre dois textos, quando um texto já criado exerce influência na
criação de um novo texto. Pode-se definir, então, a intertextualida-
de como sendo a criação de um texto a partir de outro texto já exis-
tente. Dependendo da situação, a intertextualidade tem funções
diferentes que dependem muito dos textos/contextos em que ela
é inserida.
O diálogo pode ocorrer em diversas áreas do conhecimento,
não se restringindo única e exclusivamente a textos literários.
Em alguns casos pode-se dizer que a intertextualidade assume
a função de não só persuadir o leitor como também de difundir a
cultura, uma vez que se trata de uma relação com a arte (pintura,
escultura, literatura etc). Intertextualidade é a relação entre dois
textos caracterizada por um citar o outro.
 LÍNGUA PORTUGUESA - Evoluir
A intertextualidade é o diálogo entre textos. Ocorre quando um
texto (oral, escrito, verbal ou não verbal), de alguma maneira, se
utiliza de outro na elaboração de sua mensagem. Os dois textos – a
fonte e o que dialoga com ela – podem ser do mesmo gênero ou
de gêneros distintos, terem a mesma finalidade ou propósitos di-
ferentes. Assim, como você constatou, uma história em quadrinhos
pode utilizar algo de um texto científico, assim como um poema
pode valer-se de uma letra de música ou um artigo de opinião pode
mencionar um provérbio conhecido.
Há várias maneiras de um texto manter intertextualidade com
outro, entre elas, ao citá-lo, ao resumi-lo, ao reproduzi-lo com ou-
tras palavras, ao traduzi-lo para outro idioma, ao ampliá-lo, ao to-
má-lo como ponto de partida, ao defendê-lo, ao criticá-lo, ao ironi-
zá-lo ou ao compará-lo com outros.
Os estudiosos afirmam que em todos os textos ocorre algum
grau de intertextualidade, pois quando falamos, escrevemos, de-
senhamos, pintamos, moldamos, ou seja, sempre que nos expres-
samos, estamos nos valendo de ideias e conceitos que já foram
formulados por outros para reafirmá-los, ampliá-los ou mesmo con-
tradizê-los. Em outras palavras, não há textos absolutamente origi-
nais, pois eles sempre – de maneira explícita ou implícita – mantêm
alguma relação com algo que foi visto, ouvido ou lido.
Tipos de Intertextualidade
A intertextualidade acontece quando há uma referência explícita
ou implícita de um texto em outro. Também pode ocorrer com outras
formas além do texto, música, pintura, filme, novela etc. Toda vez que
uma obra fizer alusão à outra ocorre a intertextualidade.
Por isso é importante para o leitor o conhecimento de mundo,
um saber prévio, para reconhecer e identificar quando há um diá-
logo entre os textos. A intertextualidade pode ocorrer afirmando as
mesmas ideias da obra citada ou contestando-as.
Na paráfrase as palavras são mudadas, porém a ideia do texto
é confirmada pelo novo texto, a alusão ocorre para atualizar, rea-
firmar os sentidos ou alguns sentidos do texto citado. É dizer com
outras palavras o que já foi dito.
A paródia é uma forma de contestar ou ridicularizar outros tex-
tos, há uma ruptura com as ideologias impostas e por isso é objeto
de interesse para os estudiosos da língua e das artes. Ocorre, aqui,
um choque de interpretação, a voz do texto original é retomada
para transformar seu sentido, leva o leitor a uma reflexão crítica
de suas verdades incontestadas anteriormente, com esse proces-
so há uma indagação sobre os dogmas estabelecidos e uma busca
pela verdade real, concebida através do raciocínio e da crítica. Os
programas humorísticos fazem uso contínuo dessa arte, frequente-
mente os discursos de políticos são abordados de maneira cômica
e contestadora, provocando risos e também reflexão a respeito da
demagogia praticada pela classe dominante.
A Epígrafe é um recurso bastante utilizado em obras, textos
científicos, desde artigos, resenhas, monografias, uma vez que con-
siste no acréscimo de uma frase ou parágrafo que tenha alguma re-
lação com o que será discutido no texto. Do grego, o termo “epígra-
fhe” é formado pelos vocábulos “epi” (posição superior) e “graphé”
(escrita). Como exemplo podemos citar um artigo sobre Patrimônio
Cultural e a epígrafe do filósofo Aristóteles (384 a.C.-322 a.C.): “A
cultura é o melhor conforto para a velhice”.
A Citação é o Acréscimo de partes de outras obras numa pro-
dução textual, de forma que dialoga com ele; geralmente vem ex-
pressa entre aspas e itálico, já que se trata da enunciação de outro
autor. Esse recurso é importante haja vista que sua apresentação
sem relacionar a fonte utilizada é considerado “plágio”. Do Latim, o
termo “citação” (citare) significa convocar.
16
A Alusão faz referência aos elementos presentes em outros
textos. Do Latim, o vocábulo “alusão” (alludere) é formado por dois
termos: “ad” (a, para) e “ludere” (brincar).
Pastiche é uma recorrência a um gênero.
A Tradução está no campo da intertextualidade porque implica
a recriação de um texto.
Evidentemente, a intertextualidade está ligada ao “conheci-
mento de mundo”, que deve ser compartilhado, ou seja, comum ao
produtor e ao receptor de textos.
A intertextualidade pressupõe um universo cultural muito am-
plo e complexo, pois implica a identificação / o reconhecimento de
remissões a obras ou a textos / trechos mais, ou menos conhecidos,
além de exigir do interlocutor a capacidade de interpretar a função
daquela citação ou alusão em questão.
Intertextualidade explícita e intertextualidade implícita
A intertextualidade pode ser caracterizada como explícita ou
implícita, de acordo com a relação estabelecida com o texto fonte,
ou seja, se mais direta ou se mais subentendida.
A intertextualidade explícita:
– é facilmente identificada pelos leitores;
– estabelece uma relação direta com o texto fonte;
– apresenta elementos que identificam o texto fonte;
– não exige que haja dedução por parte do leitor;
– apenas apela à compreensão do conteúdos.
A intertextualidade implícita:
– não é facilmente identificada pelos leitores;
– não estabelece uma relação direta com o texto fonte;
– não apresenta elementos que identificam o texto fonte;
– exige que haja dedução, inferência, atenção e análise por par-
te dos leitores;
– exige que os leitores recorram a conhecimentos prévios para
a compreensão do conteúdo.
DOMÍNIO DA ORTOGRAFIA OFICIAL: EMPREGO DAS
LETRAS
ORTOGRAFIA OFICIAL
• Mudanças no alfabeto: O alfabeto tem 26 letras. Foram rein-
troduzidas as letras k, w e y.
O alfabeto completo é o seguinte: A B C D E F G H I J K L M N O
PQRSTUVWXYZ
• Trema: Não se usa mais o trema (¨), sinal colocado sobre a
letra u para indicar que ela deve ser pronunciada nos grupos gue,
gui, que, qui.
Regras de acentuação
– Não se usa mais o acento dos ditongos abertos éi e ói das
palavras paroxítonas (palavras que têm acento tônico na penúltima
sílaba)
Como era Como fica
alcatéia alcateia
apóia apoia
apóio apoio
 LÍNGUA PORTUGUESA - Evoluir

Atenção: essa regra só vale para as paroxítonas. As oxítonas • O prefixo co aglutina-se, em geral, com o segundo elemento,
continuam com acento: Ex.: papéis, herói, heróis, troféu, troféus. mesmo quando este se inicia por o: coobrigação, coordenar, coope-
rar, cooperação, cooptar, coocupante.
– Nas palavras paroxítonas, não se usa mais o acento no i e no • Com o prefixo vice, usa-se sempre o hífen: vice-rei, vice-al-
u tônicos quando vierem depois de um ditongo. mirante.
• Não se deve usar o hífen em certas palavras que perderam
Como era Como fica a noção de composição, como girassol, madressilva, mandachuva,
pontapé, paraquedas, paraquedista.
baiúca baiuca • Com os prefixos ex, sem, além, aquém, recém, pós, pré, pró,
bocaiúva bocaiuva usa-se sempre o hífen: ex-aluno, sem-terra, além-mar, aquém-mar,
recém-casado, pós-graduação, pré-vestibular, pró-europeu.
Atenção: se a palavra for oxítona e o i ou o u estiverem em
posição final (ou seguidos de s), o acento permanece. Exemplos: Viu? Tudo muito tranquilo. Certeza que você já está dominando
tuiuiú, tuiuiús, Piauí. muita coisa. Mas não podemos parar, não é mesmo?!?! Por isso
vamos passar para mais um ponto importante.
– Não se usa mais o acento das palavras terminadas em êem
e ôo(s).
EMPREGO DA ACENTUAÇÃO GRÁFICA
Como era Como fica
abençôo abençoo Acentuação é o modo de proferir um som ou grupo de sons
com mais relevo do que outros. Os sinais diacríticos servem para
crêem creem indicar, dentre outros aspectos, a pronúncia correta das palavras.
Vejamos um por um:
– Não se usa mais o acento que diferenciava os pares pára/
para, péla(s)/ pela(s), pêlo(s)/pelo(s), pólo(s)/polo(s) e pêra/pera. Acento agudo: marca a posição da sílaba tônica e o timbre
aberto.
Atenção: Já cursei a Faculdade de História.
• Permanece o acento diferencial em pôde/pode. Acento circunflexo: marca a posição da sílaba tônica e o timbre
• Permanece o acento diferencial em pôr/por. fechado.
• Permanecem os acentos que diferenciam o singular do plural Meu avô e meus três tios ainda são vivos.
dos verbos ter e vir, assim como de seus derivados (manter, deter, Acento grave: marca o fenômeno da crase (estudaremos este
reter, conter, convir, intervir, advir etc.). caso afundo mais à frente).
• É facultativo o uso do acento circunflexo para diferenciar as Sou leal à mulher da minha vida.
palavras forma/fôrma.
As palavras podem ser:
Uso de hífen – Oxítonas: quando a sílaba tônica é a última (ca-fé, ma-ra-cu-
Regra básica: -já, ra-paz, u-ru-bu...)
Sempre se usa o hífen diante de h: anti-higiênico, super-ho- – Paroxítonas: quando a sílaba tônica é a penúltima (me-sa,
mem. sa-bo-ne-te, ré-gua...)
– Proparoxítonas: quando a sílaba tônica é a antepenúltima
Outros casos (sá-ba-do, tô-ni-ca, his-tó-ri-co…)
1. Prefixo terminado em vogal:
– Sem hífen diante de vogal diferente: autoescola, antiaéreo. As regras de acentuação das palavras são simples. Vejamos:
– Sem hífen diante de consoante diferente de r e s: anteprojeto, • São acentuadas todas as palavras proparoxítonas (médico,
semicírculo. íamos, Ângela, sânscrito, fôssemos...)
– Sem hífen diante de r e s. Dobram-se essas letras: antirracis- • São acentuadas as palavras paroxítonas terminadas em L, N,
mo, antissocial, ultrassom. R, X, I(S), US, UM, UNS, OS, ÃO(S), Ã(S), EI(S) (amável, elétron, éter,
– Com hífen diante de mesma vogal: contra-ataque, micro-on- fênix, júri, oásis, ônus, fórum, órfão...)
das. • São acentuadas as palavras oxítonas terminadas em A(S),
E(S), O(S), EM, ENS, ÉU(S), ÉI(S), ÓI(S) (xarás, convéns, robô, Jô, céu,
2. Prefixo terminado em consoante: dói, coronéis...)
– Com hífen diante de mesma consoante: inter-regional, sub- • São acentuados os hiatos I e U, quando precedidos de vogais
-bibliotecário. (aí, faísca, baú, juízo, Luísa...)
– Sem hífen diante de consoante diferente: intermunicipal, su-
persônico. Viu que não é nenhum bicho de sete cabeças? Agora é só trei-
– Sem hífen diante de vogal: interestadual, superinteressante. nar e fixar as regras.

Observações:
• Com o prefixo sub, usa-se o hífen também diante de palavra
iniciada por r: sub-região, sub-raça. Palavras iniciadas por h perdem
essa letra e juntam-se sem hífen: subumano, subumanidade.
• Com os prefixos circum e pan, usa-se o hífen diante de pala-
vra iniciada por m, n e vogal: circum-navegação, pan-americano.

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 LÍNGUA POR TUGUESA

EMPREGO DE ELEMENTOS DE REFERENCIAÇÃO, SUBS- NÃO DEIXE DE PESQUISAR A REGÊNCIA DE OUTRAS PALAVRAS
TITUIÇÃO E REPETIÇÃO, DE CONECTORES E OUTROS QUE NÃO ESTÃO AQUI!
ELEMENTOS DE SEQUENCIAÇÃO TEXTUAL
Flexão dos Substantivos
• Gênero: Os gêneros em português podem ser dois: masculi-
Prezado candidato(a), o tema supracitado já foi abordado em
no e feminino. E no caso dos substantivos podem ser biformes ou
tópicos anteriores uniformes
– Biformes: as palavras tem duas formas, ou seja, apresenta
uma forma para o masculino e uma para o feminino: tigre/tigresa, o
EMPREGO/CORRELAÇÃO DE TEMPOS E MODOS VER- presidente/a presidenta, o maestro/a maestrina
BAIS – Uniformes: as palavras tem uma só forma, ou seja, uma única
forma para o masculino e o feminino. Os uniformes dividem-se em
CLASSES DE PALAVRAS epicenos, sobrecomuns e comuns de dois gêneros.
a) Epicenos: designam alguns animais e plantas e são invariá-
Substantivo veis: onça macho/onça fêmea, pulga macho/pulga fêmea, palmeira
São as palavras que atribuem nomes aos seres reais ou imagi- macho/palmeira fêmea.
nários (pessoas, animais, objetos), lugares, qualidades, ações e sen- b) Sobrecomuns: referem-se a seres humanos; é pelo contexto
timentos, ou seja, que tem existência concreta ou abstrata. que aparecem que se determina o gênero: a criança (o criança), a
testemunha (o testemunha), o individuo (a individua).
Classificação dos substantivos c) Comuns de dois gêneros: a palavra tem a mesma forma tanto
para o masculino quanto para o feminino: o/a turista, o/a agente,
o/a estudante, o/a colega.
SUBSTANTIVO SIMPLES: Olhos/água/
apresentam um só radical em muro/quintal/caderno/ • Número: Podem flexionar em singular (1) e plural (mais de 1).
sua estrutura. macaco/João/sabão – Singular: anzol, tórax, próton, casa.
SUBSTANTIVOS COMPOSTOS: Macacos-prego/ – Plural: anzóis, os tórax, prótons, casas.
são formados por mais de um porta-voz/
radical em sua estrutura. pé-de-moleque • Grau: Podem apresentar-se no grau aumentativo e no grau
diminutivo.
SUBSTANTIVOS PRIMITIVOS: Casa/ – Grau aumentativo sintético: casarão, bocarra.
são os que dão origem a mundo/ – Grau aumentativo analítico: casa grande, boca enorme.
outras palavras, ou seja, ela é população – Grau diminutivo sintético: casinha, boquinha
a primeira. /formiga – Grau diminutivo analítico: casa pequena, boca minúscula.
SUBSTANTIVOS DERIVADOS: Caseiro/mundano/
são formados por outros populacional/formigueiro Adjetivo
radicais da língua. É a palavra variável que especifica e caracteriza o substantivo:
SUBSTANTIVOS PRÓPRIOS: Rodrigo imprensa livre, favela ocupada. Locução adjetiva é expressão com-
designa determinado ser /Brasil posta por substantivo (ou advérbio) ligado a outro substantivo por
entre outros da mesma /Belo Horizonte/Estátua da preposição com o mesmo valor e a mesma função que um adjetivo:
espécie. São sempre iniciados Liberdade golpe de mestre (golpe magistral), jornal da tarde (jornal vesper-
por letra maiúscula. tino).

SUBSTANTIVOS COMUNS: biscoitos/ruídos/estrelas/ Flexão do Adjetivos

referem-se qualquer ser de
uma mesma espécie.
SUBSTANTIVOS CONCRETOS:
nomeiam seres com existência
própria. Esses seres podem
ser animadoso ou inanimados,
reais ou imaginários.
SUBSTANTIVOS ABSTRATOS:
nomeiam ações, estados,
qualidades e sentimentos que
não tem existência própria, ou
seja, só existem em função de
um ser.
SUBSTANTIVOS COLETIVOS:
referem-se a um conjunto
de seres da mesma espécie,
mesmo quando empregado
no singular e constituem um
substantivo comum.
cachorro/prima • Gênero:
– Uniformes: apresentam uma só para o masculino e o femini-
Leão/corrente no: homem feliz, mulher feliz.
/estrelas/fadas – Biformes: apresentam uma forma para o masculino e outra
/lobisomem para o feminino: juiz sábio/ juíza sábia, bairro japonês/ indústria
/saci-pererê japonesa, aluno chorão/ aluna chorona.
• Número:
Mistério/ – Os adjetivos simples seguem as mesmas regras de flexão de
bondade/ número que os substantivos: sábio/ sábios, namorador/ namorado-
confiança/ res, japonês/ japoneses.
lembrança/ – Os adjetivos compostos têm algumas peculiaridades: luvas
amor/ branco-gelo, garrafas amarelo-claras, cintos da cor de chumbo.
alegria
Elenco (de atores)/ • Grau:
acervo (de obras artísticas)/ – Grau Comparativo de Superioridade: Meu time é mais vito-
buquê (de flores) rioso (do) que o seu.
– Grau Comparativo de Inferioridade: Meu time é menos vito-
rioso (do) que o seu.
– Grau Comparativo de Igualdade: Meu time é tão vitorioso
quanto o seu.

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 LÍNGUA PORTUGUESA - Evoluir
– Grau Superlativo Absoluto Sintético: Meu time é famosíssimo.
– Grau Superlativo Absoluto Analítico: Meu time é muito famoso.
– Grau Superlativo Relativo de Superioridade: Meu time é o mais famoso de todos.
– Grau Superlativo Relativo de Inferioridade; Meu time é menos famoso de todos.

Artigo
É uma palavra variável em gênero e número que antecede o substantivo, determinando de modo particular ou genérico.
• Classificação e Flexão do Artigos
– Artigos Definidos: o, a, os, as.
O menino carregava o brinquedo em suas costas.
As meninas brincavam com as bonecas.
– Artigos Indefinidos: um, uma, uns, umas.
Um menino carregava um brinquedo.
Umas meninas brincavam com umas bonecas.

Numeral
É a palavra que indica uma quantidade definida de pessoas ou coisas, ou o lugar (posição) que elas ocupam numa série.
• Classificação dos Numerais
– Cardinais: indicam número ou quantidade:
Trezentos e vinte moradores.
– Ordinais: indicam ordem ou posição numa sequência:
Quinto ano. Primeiro lugar.
– Multiplicativos: indicam o número de vezes pelo qual uma quantidade é multiplicada:
O quíntuplo do preço.
– Fracionários: indicam a parte de um todo:
Dois terços dos alunos foram embora.

Pronome
É a palavra que substitui os substantivos ou os determinam, indicando a pessoa do discurso.
• Pronomes pessoais vão designar diretamente as pessoas em uma conversa. Eles indicam as três pessoas do discurso.

Pronomes Retos Pronomes Oblíquos

Pessoas do Discurso
Função Subjetiva Função Objetiva
1º pessoa do singular Eu Me, mim, comigo
2º pessoa do singular Tu Te, ti, contigo
3º pessoa do singular Ele, ela, Se, si, consigo, lhe, o, a
1º pessoa do plural Nós Nos, conosco
2º pessoa do plural Vós Vos, convosco
3º pessoa do plural Eles, elas Se, si, consigo, lhes, os, as

• Pronomes de Tratamento são usados no trato com as pessoas, normalmente, em situações formais de comunicação.

Pronomes de Tratamento Emprego

Você Utilizado em situações informais.
Senhor (es) e Senhora (s) Tratamento para pessoas mais velhas.
Vossa Excelência Usados para pessoas com alta autoridade
Vossa Magnificência Usados para os reitores das Universidades.
Vossa Senhoria Empregado nas correspondências e textos escritos.
Vossa Majestade Utilizado para Reis e Rainhas
Vossa Alteza Utilizado para príncipes, princesas, duques.
Vossa Santidade Utilizado para o Papa
Vossa Eminência Usado para Cardeais.
Vossa Reverendíssima Utilizado para sacerdotes e religiosos em geral.

• Pronomes Possessivos referem-se às pessoas do discurso, atribuindo-lhes a posse de alguma coisa.

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 LÍNGUA PORTUGUESA - Evoluir

Pessoa do Discurso Pronome Possessivo

1º pessoa do singular
2º pessoa do singular
3º pessoa do singular
1º pessoa do plural
2º pessoa do plural
3º pessoa do plural
Meu, minha, meus, minhas
teu, tua, teus, tuas
seu, sua, seus, suas
Nosso, nossa, nossos, nossas
Vosso, vossa, vossos, vossas
Seu, sua, seus, suas

• Pronomes Demonstrativos são utilizados para indicar a posição de algum elemento em relação à pessoa seja no discurso, no tempo
ou no espaço.

Pronomes Demonstrativos Singular Plural

Feminino esta, essa, aquela estas, essas, aquelas
Masculino este, esse, aquele estes, esses, aqueles

• Pronomes Indefinidos referem-se à 3º pessoa do discurso, designando-a de modo vago, impreciso, indeterminado. Os pronomes
indefinidos podem ser variáveis (varia em gênero e número) e invariáveis (não variam em gênero e número).

Classificação Pronomes Indefinidos

algum, alguma, alguns, algumas, nenhum, nenhuma, nenhuns, nenhumas, muito, muita, muitos, muitas, pouco,
pouca, poucos, poucas, todo, toda, todos, todas, outro, outra, outros, outras, certo, certa, certos, certas, vário,
Variáveis
vária, vários, várias, tanto, tanta, tantos, tantas, quanto, quanta, quantos, quantas, qualquer, quaisquer, qual, quais,
um, uma, uns, umas.
Invariáveis quem, alguém, ninguém, tudo, nada, outrem, algo, cada.

• Pronomes Interrogativos são palavras variáveis e invariáveis utilizadas para formular perguntas diretas e indiretas.

Classificação Pronomes Interrogativos

Variáveis qual, quais, quanto, quantos, quanta, quantas.
Invariáveis quem, que.

• Pronomes Relativos referem-se a um termo já dito anteriormente na oração, evitando sua repetição. Eles também podem ser va-
riáveis e invariáveis.

Classificação Pronomes Relativos

Variáveis o qual, a qual, os quais, as quais, cujo, cuja, cujos, cujas, quanto, quanta, quantos, quantas.
Invariáveis quem, que, onde.

Verbos
São as palavras que exprimem ação, estado, fenômenos meteorológicos, sempre em relação ao um determinado tempo.

• Flexão verbal
Os verbos podem ser flexionados de algumas formas.
– Modo: É a maneira, a forma como o verbo se apresenta na frase para indicar uma atitude da pessoa que o usou. O modo é dividido
em três: indicativo (certeza, fato), subjuntivo (incerteza, subjetividade) e imperativo (ordem, pedido).
– Tempo: O tempo indica o momento em que se dá o fato expresso pelo verbo. Existem três tempos no modo indicativo: presente,
passado (pretérito perfeito, imperfeito e mais-que-perfeito) e futuro (do presente e do pretérito). No subjuntivo, são três: presente, pre-
térito imperfeito e futuro.
– Número: Este é fácil: singular e plural.
– Pessoa: Fácil também: 1ª pessoa (eu amei, nós amamos); 2º pessoa (tu amaste, vós amastes); 3ª pessoa (ele amou, eles amaram).

• Formas nominais do verbo

Os verbos têm três formas nominais, ou seja, formas que exercem a função de nomes (normalmente, substantivos). São elas infinitivo
(terminado em -R), gerúndio (terminado em –NDO) e particípio (terminado em –DA/DO).

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 LÍNGUA PORTUGUESA - Evoluir
• Voz verbal Conjunção
É a forma como o verbo se encontra para indicar sua relação É palavra que liga dois elementos da mesma natureza ou uma
com o sujeito. Ela pode ser ativa, passiva ou reflexiva. oração a outra. As conjunções podem ser coordenativas (que ligam
– Voz ativa: Segundo a gramática tradicional, ocorre voz ativa orações sintaticamente independentes) ou subordinativas (que li-
quando o verbo (ou locução verbal) indica uma ação praticada pelo gam orações com uma relação hierárquica, na qual um elemento é
sujeito. Veja: determinante e o outro é determinado).
João pulou da cama atrasado
– Voz passiva: O sujeito é paciente e, assim, não pratica, mas • Conjunções Coordenativas
recebe a ação. A voz passiva pode ser analítica ou sintética. A voz
passiva analítica é formada por: Tipos Conjunções Coordenativas
Sujeito paciente + verbo auxiliar (ser, estar, ficar, entre outros)
+ verbo principal da ação conjugado no particípio + preposição Aditivas e, mas ainda, mas também, nem...
por/pelo/de + agente da passiva. contudo, entretanto, mas, não obstante, no en-
A casa foi aspirada pelos rapazes Adversativas
tanto, porém, todavia...

A voz passiva sintética, também chamada de voz passiva prono- já…, já…, ou, ou…, ou…, ora…, ora…, quer…,
Alternativas
minal (devido ao uso do pronome se) é formada por: quer…
Verbo conjugado na 3.ª pessoa (no singular ou no plu- assim, então, logo, pois (depois do verbo), por
ral) + pronome apassivador «se» + sujeito paciente. Conclusivas
conseguinte, por isso, portanto...
Aluga-se apartamento.
pois (antes do verbo), porquanto, porque,
Explicativas
que...
Advérbio
É a palavra invariável que modifica o verbo, adjetivo, outro ad-
• Conjunções Subordinativas
vérbio ou a oração inteira, expressando uma determinada circuns-
tância. As circunstâncias dos advérbios podem ser:
– Tempo: ainda, cedo, hoje, agora, antes, depois, logo, já, ama- Tipos Conjunções Subordinativas
nhã, tarde, sempre, nunca, quando, jamais, ontem, anteontem, Causais Porque, pois, porquanto, como, etc.
brevemente, atualmente, à noite, no meio da noite, antes do meio-
-dia, à tarde, de manhã, às vezes, de repente, hoje em dia, de vez Embora, conquanto, ainda que, mes-
Concessivas
em quando, em nenhum momento, etc. mo que, posto que, etc.
– Lugar: Aí, aqui, acima, abaixo, ali, cá, lá, acolá, além, aquém, Se, caso, quando, conquanto que,
perto, longe, dentro, fora, adiante, defronte, detrás, de cima, em Condicionais
salvo se, sem que, etc.
cima, à direita, à esquerda, de fora, de dentro, por fora, etc.
– Modo: assim, melhor, pior, bem, mal, devagar, depressa, rapi- Conforme, como (no sentido de con-
Conformativas
damente, lentamente, apressadamente, felizmente, às pressas, às forme), segundo, consoante, etc.
ocultas, frente a frente, com calma, em silêncio, etc. Para que, a fim de que, porque (no
Finais
– Afirmação: sim, deveras, decerto, certamente, seguramente, sentido de que), que, etc.
efetivamente, realmente, sem dúvida, com certeza, por certo, etc.
À medida que, ao passo que, à
– Negação: não, absolutamente, tampouco, nem, de modo al- Proporcionais
proporção que, etc.
gum, de jeito nenhum, de forma alguma, etc.
– Intensidade: muito, pouco, mais, menos, meio, bastante, as- Quando, antes que, depois que, até
Temporais
saz, demais, bem, mal, tanto, tão, quase, apenas, quanto, de pouco, que, logo que, etc.
de todo, etc. Que, do que (usado depois de mais,
– Dúvida: talvez, acaso, possivelmente, eventualmente, Comparativas
menos, maior, menor, melhor, etc.
por- ventura, etc.
Que (precedido de tão, tal, tanto), de
Consecutivas
Preposição modo que, De maneira que, etc.
É a palavra que liga dois termos, de modo que o segundo com- Integrantes Que, se.
plete o sentido do primeiro. As preposições são as seguintes:
Interjeição
É a palavra invariável que exprime ações, sensações, emoções,
apelos, sentimentos e estados de espírito, traduzindo as reações
das pessoas.

• Principais Interjeições
Oh! Caramba! Viva! Oba! Alô! Psiu! Droga! Tomara! Hum!

Dez classes de palavras foram estudadas agora. O estudo delas

é muito importante, pois se você tem bem construído o que é e a
função de cada classe de palavras, não terá dificuldades para enten-
der o estudo da Sintaxe.

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DOMÍNIO DA ESTRUTURA MORFOSSINTÁTICA DO PERÍODO: RELAÇÕES DE COORDENAÇÃO ENTRE ORAÇÕES E EN-

TRE TERMOS DA ORAÇÃO; RELAÇÕES DE SUBORDINAÇÃO ENTRE ORAÇÕES E ENTRE TERMOS DA ORAÇÃO

Agora chegamos no assunto que causa mais temor em muitos estudantes. Mas eu tenho uma boa notícia para te dar: o estudo da
sintaxe é mais fácil do que parece e você vai ver que sabe muita coisa que nem imagina. Para começar, precisamos de classificar algumas
questões importantes:

• Frase: Enunciado que estabelece uma comunicação de sentido completo.

Os jornais publicaram a notícia.
Silêncio!

• Oração: Enunciado que se forma com um verbo ou com uma locução verbal.
Este filme causou grande impacto entre o público.
A inflação deve continuar sob controle.

• Período Simples: formado por uma única oração.

O clima se alterou muito nos últimos dias.

• Período Composto: formado por mais de uma oração.

O governo prometeu/ que serão criados novos empregos.
Bom, já está a clara a diferença entre frase, oração e período. Vamos, então, classificar os elementos que compõem uma oração:
• Sujeito: Termo da oração do qual se declara alguma coisa.
O problema da violência preocupa os cidadãos.
• Predicado: Tudo que se declara sobre o sujeito.
A tecnologia permitiu o resgate dos operários.
• Objeto Direto: Complemento que se liga ao verbo transitivo direto ou ao verbo transitivo direto e indireto sem o auxílio da prepo-
sição.
A tecnologia tem possibilitado avanços notáveis.
Os pais oferecem ajuda financeira ao filho.
• Objeto Indireto: Complemento que se liga ao verbo transitivo indireto ou ao verbo transitivo direto e indireto por meio de preposi-
ção.
Os Estados Unidos resistem ao grave momento.
João gosta de beterraba.
• Adjunto Adverbial: Termo modificador do verbo que exprime determinada circunstância (tempo, lugar, modo etc.) ou intensifica um
verbo, adjetivo ou advérbio.
O ônibus saiu à noite quase cheio, com destino a Salvador.
Vamos sair do mar.
• Agente da Passiva: Termo da oração que exprime quem pratica a ação verbal quando o verbo está na voz passiva.
Raquel foi pedida em casamento por seu melhor amigo.
• Adjunto Adnominal: Termo da oração que modifica um substantivo, caracterizando-o ou determinando-o sem a intermediação de
um verbo.
Um casal de médicos eram os novos moradores do meu prédio.
• Complemento Nominal: Termo da oração que completa nomes, isto é, substantivos, adjetivos e advérbios, e vem preposicionado.
A realização do torneio teve a aprovação de todos.
• Predicativo do Sujeito: Termo que atribui característica ao sujeito da oração.
A especulação imobiliária me parece um problema.
• Predicativo do Objeto: Termo que atribui características ao objeto direto ou indireto da oração.
O médico considerou o paciente hipertenso.
• Aposto: Termo da oração que explica, esclarece, resume ou identifica o nome ao qual se refere (substantivo, pronome ou equivalen-
tes). O aposto sempre está entre virgulas ou após dois-pontos.
A praia do Forte, lugar paradisíaco, atrai muitos turistas.
• Vocativo: Termo da oração que se refere a um interlocutor a quem se dirige a palavra.
Senhora, peço aguardar mais um pouco.

Tipos de orações
As partes de uma oração já está fresquinha aí na sua cabeça, não é?!?! Estudar os tipos de orações que existem será moleza, moleza.
Vamos comigo!!!
Temos dois tipos de orações: as coordenadas, cuja as orações de um período são independentes (não dependem uma da outra para
construir sentido completo); e as subordinadas, cuja as orações de um período são dependentes (dependem uma da outra para construir
sentido completo).
As orações coordenadas podem ser sindéticas (conectadas uma a outra por uma conjunção) e assindéticas (que não precisam da
conjunção para estar conectadas. O serviço é feito pela vírgula).

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Tipos de orações coordenadas

Orações Coordenadas Sindéticas Orações Coordenadas Assindéticas

Aditivas Fomos para a escola e fizemos o exame final. • Lena estava triste, cansada, decepcionada.
Adversativas Pedro Henrique estuda muito, porém não passa •
no vestibular. • Ao chegar à escola conversamos, estudamos, lan-
chamos.
Alternativas Manuela ora quer comer hambúrguer, ora quer
comer pizza. Alfredo está chateado, pensando em se mudar.
Conclusivas Não gostamos do restaurante, portanto não
iremos mais lá. Precisamos estar com cabelos arrumados, unhas feitas.
Explicativas Marina não queria falar, ou seja, ela estava de João Carlos e Maria estão radiantes, alegria que dá inveja.
mau humor.

Tipos de orações subordinadas

As orações subordinadas podem ser substantivas, adjetivas e adverbiais. Cada uma delas tem suas subclassificações, que veremos
agora por meio do quadro seguinte.

Orações Subordinadas
Subjetivas É certo que ele trará os a sobremesa do jantar.
Exercem a função de sujeito
Completivas Nominal Estou convencida de que ele é solteiro.
Exercem a função de complemento nominal
Predicativas O problema é que ele não entregou a refeição
Exercem a função de predicativo no lugar.
Orações Subordinadas Substantivas
Apositivas Eu lhe disse apenas isso: que não se aborrecesse
Exercem a função de aposto com ela.
Objetivas Direta Lembrou-se da dívida que tem com ele.
Exercem a função de objeto direto
Objetivas Indireta Espero que você seja feliz.
Exercem a função de objeto indireto
Explicativas Os alunos, que foram mal na prova de quinta,
Explicam um termo dito anteriormente. terão aula de reforço.
SEMPRE serão acompanhadas por vírgula.
Orações Subordinadas Adjetivas Restritivas Os alunos que foram mal na prova de quinta
Restringem o sentido de um termo terão aula de reforço.
dito anteriormente. NUNCA serão
acompanhadas por vírgula.

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Causais Estou vestida assim porque vou sair.

Assumem a função de advérbio de causa
Consecutivas Falou tanto que ficou rouca o resto do dia.
Assumem a função de advérbio de
consequência
Comparativas A menina comia como um adulto come.
Assumem a função de advérbio de
comparação
Condicionais Desde que ele participe, poderá entrar na
Assumem a função de advérbio de condição reunião.
Conformativas O shopping fechou, conforme havíamos
Assumem a função de advérbio de previsto.
Orações Subordinadas Adverbiais
conformidade
Concessivas Embora eu esteja triste, irei à festa mais tarde.
Assumem a função de advérbio de
concessão
Finais Vamos direcionar os esforços para que todos
Assumem a função de advérbio de tenham acesso aos benefícios.
finalidade
Proporcionais Quanto mais eu dormia, mais sono tinha.
Assumem a função de advérbio de
proporção
Temporais Quando a noite chega, os morcegos saem de
Assumem a função de advérbio de tempo suas casas.

Olha como esse quadro facilita a vida, não é?! Por meio dele, conseguimos ter uma visão geral das classificações e subclassificações
das orações, o que nos deixa mais tranquilos para estudá-las.

EMPREGO DOS SINAIS DE PONTUAÇÃO

Pontuação
Com Nina Catach, entendemos por pontuação um “sistema de reforço da escrita, constituído de sinais sintáticos, destinados a organi-
zar as relações e a proporção das partes do discurso e das pausas orais e escritas. Estes sinais também participam de todas as funções da
sintaxe, gramaticais, entonacionais e semânticas”. (BECHARA, 2009, p. 514)
A partir da definição citada por Bechara podemos perceber a importância dos sinais de pontuação, que é constituída por alguns sinais
gráficos assim distribuídos: os separadores (vírgula [ , ], ponto e vírgula [ ; ], ponto final [ . ], ponto de exclamação [ ! ], reticências [ ...
]), e os de comunicação ou “mensagem” (dois pontos [ : ], aspas simples [‘ ’], aspas duplas [ “ ” ], travessão simples [ – ], travessão duplo
[ — ], parênteses [ ( ) ], colchetes ou parênteses retos [ [ ] ], chave aberta [ { ], e chave fechada [ } ]).

Ponto ( . )
O ponto simples final, que é dos sinais o que denota maior pausa, serve para encerrar períodos que terminem por qualquer tipo de
oração que não seja a interrogativa direta, a exclamativa e as reticências.
Estaremos presentes na festa.

Ponto de interrogação ( ? )
Põe-se no fim da oração enunciada com entonação interrogativa ou de incerteza, real ou fingida, também chamada retórica.
Você vai à festa?

Ponto de exclamação ( ! )
Põe-se no fim da oração enunciada com entonação exclamativa.
Ex: Que bela festa!

Reticências ( ... )
Denotam interrupção ou incompletude do pensamento (ou porque se quer deixar em suspenso, ou porque os fatos se dão com breve
espaço de tempo intervalar, ou porque o nosso interlocutor nos toma a palavra), ou hesitação em enunciá-lo.
Ex: Essa festa... não sei não, viu.

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Dois-pontos ( : )
Marcam uma supressão de voz em frase ainda não concluída.
Em termos práticos, este sinal é usado para: Introduzir uma citação
(discurso direto) e introduzir um aposto explicativo, enumerativo,
distributivo ou uma oração subordinada substantiva apositiva.
Ex: Uma bela festa: cheia de alegria e comida boa.
Ponto e vírgula ( ; )
Representa uma pausa mais forte que a vírgula e menos que o
ponto, e é empregado num trecho longo, onde já existam vírgulas,
para enunciar pausa mais forte, separar vários itens de uma enume-
ração (frequente em leis), etc.
Ex: Vi na festa os deputados, senadores e governador; vi tam-
bém uma linda decoração e bebidas caras.
Travessão ( — )
Não confundir o travessão com o traço de união ou hífen e com
o traço de divisão empregado na partição de sílabas (ab-so-lu-ta-
-men-te) e de palavras no fim de linha. O travessão pode substituir
vírgulas, parênteses, colchetes, para assinalar uma expressão inter-
calada e pode indicar a mudança de interlocutor, na transcrição de
um diálogo, com ou sem aspas.
Ex: Estamos — eu e meu esposo — repletos de gratidão.
Parênteses e colchetes ( ) – [ ]
Os parênteses assinalam um isolamento sintático e semântico
mais completo dentro do enunciado, além de estabelecer maior in-
timidade entre o autor e o seu leitor. Em geral, a inserção do parên-
tese é assinalada por uma entonação especial. Intimamente ligados
aos parênteses pela sua função discursiva, os colchetes são utiliza-
dos quando já se acham empregados os parênteses, para introduzi-
rem uma nova inserção.
Ex: Vamos estar presentes na festa (aquela organizada pelo go-
vernador)
Aspas ( “ ” )
As aspas são empregadas para dar a certa expressão sentido
particular (na linguagem falada é em geral proferida com entoação
especial) para ressaltar uma expressão dentro do contexto ou para
apontar uma palavra como estrangeirismo ou gíria. É utilizada, ain-
da, para marcar o discurso direto e a citação breve.
Ex: O “coffe break” da festa estava ótimo.
Vírgula
São várias as regras que norteiam o uso das vírgulas. Eviden-
ciaremos, aqui, os principais usos desse sinal de pontuação. Antes
disso, vamos desmistificar três coisas que ouvimos em relação à
vírgula:
1º – A vírgula não é usada por inferência. Ou seja: não “senti-
mos” o momento certo de fazer uso dela.
2º – A vírgula não é usada quando paramos para respirar. Em
alguns contextos, quando, na leitura de um texto, há uma vírgula, o
leitor pode, sim, fazer uma pausa, mas isso não é uma regra. Afinal,
cada um tem seu tempo de respiração, não é mesmo?!?!
3º – A vírgula tem sim grande importância na produção de tex-
tos escritos. Não caia na conversa de algumas pessoas de que ela é
menos importante e que pode ser colocada depois.
Agora, precisamos saber que a língua portuguesa tem uma or-
dem comum de construção de suas frases, que é Sujeito > Verbo >
Objeto > Adjunto, ou seja, (SVOAdj).
Maria foi à padaria ontem.
Sujeito Verbo Objeto Adjunto
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Perceba que, na frase acima, não há o uso de vírgula. Isso ocor-
re por alguns motivos:
1) NÃO se separa com vírgula o sujeito de seu predicado.
2) NÃO se separa com vírgula o verbo e seus complementos.
3) Não é aconselhável usar vírgula entre o complemento do
verbo e o adjunto.
Podemos estabelecer, então, que se a frase estiver na ordem
comum (SVOAdj), não usaremos vírgula. Caso contrário, a vírgula
é necessária:
Ontem, Maria foi à padaria.
Maria, ontem, foi à padaria.
À padaria, Maria foi ontem.
Além disso, há outros casos em que o uso de vírgulas é neces-
sário:
• Separa termos de mesma função sintática, numa enumera-
ção.
Simplicidade, clareza, objetividade, concisão são qualidades a
serem observadas na redação oficial.
• Separa aposto.
Aristóteles, o grande filósofo, foi o criador da Lógica.
• Separa vocativo.
Brasileiros, é chegada a hora de votar.
• Separa termos repetidos.
Aquele aluno era esforçado, esforçado.
• Separa certas expressões explicativas, retificativas, exempli-
ficativas, como: isto é, ou seja, ademais, a saber, melhor dizendo,
ou melhor, quer dizer, por exemplo, além disso, aliás, antes, com
efeito, digo.
O político, a meu ver, deve sempre usar uma linguagem clara,
ou seja, de fácil compreensão.
• Marca a elipse de um verbo (às vezes, de seus complemen-
tos).
O decreto regulamenta os casos gerais; a portaria, os particula-
res. (= ... a portaria regulamenta os casos particulares)
• Separa orações coordenadas assindéticas.
Levantava-me de manhã, entrava no chuveiro, organizava as
ideias na cabeça...
• Isola o nome do lugar nas datas.
Rio de Janeiro, 21 de julho de 2006.
• Isolar conectivos, tais como: portanto, contudo, assim, dessa
forma, entretanto, entre outras. E para isolar, também, expressões
conectivas, como: em primeiro lugar, como supracitado, essas infor-
mações comprovam, etc.
Fica claro, portanto, que ações devem ser tomadas para ame-
nizar o problema.
A vírgula realmente tem uma quantidade maior de regras, mas
nada impossível de saber, não é?!?! Bom, já vimos muita coisa até
aqui e não vamos parar agora.
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL
Concordância Nominal
Os adjetivos, os pronomes adjetivos, os numerais e os artigos
concordam em gênero e número com os substantivos aos quais se
referem.
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Os nossos primeiros contatos começaram de maneira amisto-
sa.
Casos Especiais de Concordância Nominal
• Menos e alerta são invariáveis na função de advérbio:
Colocou menos roupas na mala./ Os seguranças continuam
alerta.
• Pseudo e todo são invariáveis quando empregados na forma-
ção de palavras compostas:
Cuidado com os pseudoamigos./ Ele é o chefe todo-poderoso.
• Mesmo, próprio, anexo, incluso, quite e obrigado variam de
acordo com o substantivo a que se referem:
Elas mesmas cozinhavam./ Guardou as cópias anexas.
• Muito, pouco, bastante, meio, caro e barato variam
quando pronomes indefinidos adjetivos e numerais e são
invariáveis quan-do advérbios:
Muitas vezes comemos muito./ Chegou meio atrasada./ Usou
meia dúzia de ovos.
• Só varia quando adjetivo e não varia quando advérbio:
Os dois andavam sós./ A respostas só eles sabem.
• É bom, é necessário, é preciso, é proibido variam quando o
substantivo estiver determinado por artigo:
É permitida a coleta de dados./ É permitido coleta de dados.
Concordância Verbal
O verbo concorda com seu sujeito em número e pessoa:
O público aplaudiu o ator de pé./ A sala e quarto eram enor-
mes.
Concordância ideológica ou silepse
• Silepse de gênero trata-se da concordância feita com o gêne-
ro gramatical (masculino ou feminino) que está subentendido no
contexto.
Vossa Excelência parece satisfeito com as pesquisas.
Blumenau estava repleta de turistas.
• Silepse de número trata-se da concordância feita com o nú-
mero gramatical (singular ou plural) que está subentendido no con-
texto.
O elenco voltou ao palco e [os atores] agradeceram os aplau-
sos.
• Silepse de pessoa trata-se da concordância feita com a pes-
soa gramatical que está subentendida no contexto.
O povo temos memória curta em relação às promessas dos po-
líticos.
EMPREGO DO SINAL INDICATIVO DE CRASE
A crase é a fusão de duas vogais idênticas. A primeira vogal a
é uma preposição, a segunda vogal a é um artigo ou um pronome
demonstrativo.
a (preposição) + a(s) (artigo) = à(s)
• Devemos usar crase:
– Antes palavras femininas:
Iremos à festa amanhã
Mediante à situação.
O Governo visa à resolução do problema.
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– Locução prepositiva implícita “à moda de, à maneira de”
Devido à regra, o acento grave é obrigatoriamente usado nas
locuções prepositivas com núcleo feminino iniciadas por a:
Os frangos eram feitos à moda da casa imperial.
Às vezes, porém, a locução vem implícita antes de substanti-
vos masculinos, o que pode fazer você pensar que não rola a crase.
Mas... há crase, sim!
Depois da indigestão, farei uma poesia à Drummond, vestir-
-me-ei à Versace e entregá-la-ei à tímida aniversariante.
– Expressões fixas
Existem algumas expressões em que sempre haverá o uso de
crase:
à vela, à lenha, à toa, à vista, à la carte, à queima-roupa, à von-
tade, à venda, à mão armada, à beça, à noite, à tarde, às vezes, às
pressas, à primeira vista, à hora certa, àquela hora, à esquerda, à
direita, à vontade, às avessas, às claras, às escuras, à mão, às escon-
didas, à medida que, à proporção que.
• NUNCA devemos usar crase:
– Antes de substantivos masculinos:
Andou a cavalo pela cidadezinha, mas preferiria ter andado a
pé.
– Antes de substantivo (masculino ou feminino, singular ou
plural) usado em sentido generalizador:
Depois do trauma, nunca mais foi a festas.
Não foi feita menção a mulher, nem a criança, tampouco a ho-
mem.
– Antes de artigo indefinido “uma”
Iremos a uma reunião muito importante no domingo.
– Antes de pronomes
Obs.: A crase antes de pronomes possessivos é facultativa.
Fizemos referência a Vossa Excelência, não a ela.
A quem vocês se reportaram no Plenário?
Assisto a toda peça de teatro no RJ, afinal, sou um crítico.
– Antes de verbos no infinitivo
A partir de hoje serei um pai melhor, pois voltei a trabalhar.
COLOCAÇÃO DOS PRONOMES ÁTONOS
A colocação do pronome átono está relacionada à harmonia da
frase. A tendência do português falado no Brasil é o uso do prono-
me antes do verbo – próclise. No entanto, há casos em que a norma
culta prescreve o emprego do pronome no meio – mesóclise – ou
após o verbo – ênclise.
De acordo com a norma culta, no português escrito não se ini-
cia um período com pronome oblíquo átono. Assim, se na lingua-
gem falada diz-se “Me encontrei com ele”, já na linguagem escrita,
formal, usa-se “Encontrei-me’’ com ele.
Sendo a próclise a tendência, é aconselhável que se fixem bem
as poucas regras de mesóclise e ênclise. Assim, sempre que estas
não forem obrigatórias, deve-se usar a próclise, a menos que preju-
dique a eufonia da frase.
Próclise
Na próclise, o pronome é colocado antes do verbo.
Palavra de sentido negativo: Não me falou a verdade.
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Advérbios sem pausa em relação ao verbo: Aqui te espero pa-
cientemente.
Havendo pausa indicada por vírgula, recomenda-se a ênclise:
Ontem, encontrei-o no ponto do ônibus.
Pronomes indefinidos: Ninguém o chamou aqui.
Pronomes demonstrativos: Aquilo lhe desagrada.
Orações interrogativas: Quem lhe disse tal coisa?
Orações optativas (que exprimem desejo), com sujeito ante-
posto ao verbo: Deus lhe pague, Senhor!
Orações exclamativas: Quanta honra nos dá sua visita!
Orações substantivas, adjetivas e adverbiais, desde que não se-
jam reduzidas: Percebia que o observavam.
Verbo no gerúndio, regido de preposição em: Em se plantando,
tudo dá.
Verbo no infinitivo pessoal precedido de preposição: Seus in-
tentos são para nos prejudicarem.
Ênclise
Na ênclise, o pronome é colocado depois do verbo.
Verbo no início da oração, desde que não esteja no futuro do
indicativo: Trago-te flores.
Verbo no imperativo afirmativo: Amigos, digam-me a verdade!
Verbo no gerúndio, desde que não esteja precedido pela pre-
posição em: Saí, deixando-a aflita.
Verbo no infinitivo impessoal regido da preposição a. Com
outras preposições é facultativo o emprego de ênclise ou próclise:
Apressei-me a convidá-los.
Mesóclise
Na mesóclise, o pronome é colocado no meio do verbo.
É obrigatória somente com verbos no futuro do presente ou no
futuro do pretérito que iniciam a oração.
Dir-lhe-ei toda a verdade.
Far-me-ias um favor?
Se o verbo no futuro vier precedido de pronome reto ou de
qualquer outro fator de atração, ocorrerá a próclise.
Eu lhe direi toda a verdade.
Tu me farias um favor?
Colocação do pronome átono nas locuções verbais
Verbo principal no infinitivo ou gerúndio: Se a locução verbal
não vier precedida de um fator de próclise, o pronome átono deve-
rá ficar depois do auxiliar ou depois do verbo principal.
Exemplos:
Devo-lhe dizer a verdade.
Devo dizer-lhe a verdade.
Havendo fator de próclise, o pronome átono deverá ficar antes
do auxiliar ou depois do principal.
Exemplos:
Não lhe devo dizer a verdade.
Não devo dizer-lhe a verdade.
Verbo principal no particípio: Se não houver fator de próclise,
o pronome átono ficará depois do auxiliar.
Exemplo: Havia-lhe dito a verdade.
Se houver fator de próclise, o pronome átono ficará antes do
auxiliar.
Exemplo: Não lhe havia dito a verdade.
Haver de e ter de + infinitivo: Pronome átono deve ficar depois
do infinitivo.
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Exemplos:
Hei de dizer-lhe a verdade.
Tenho de dizer-lhe a verdade.
Observação
Não se deve omitir o hífen nas seguintes construções:
Devo-lhe dizer tudo.
Estava-lhe dizendo tudo.
Havia-lhe dito tudo.
REESCRITURA DE FRASES E PARÁGRAFOS DO TEXTO:
SUBSTITUIÇÃO DE PALAVRAS OU DE TRECHOS DE TEX-
TO; RETEXTUALIZAÇÃO DE DIFERENTES GÊNEROS E
NÍVEIS DE FORMALIDADE
A reescrita é tão importante quanto a escrita, visto que, difi-
cilmente, sobretudo para os escritores mais cuidadosos, chegamos
ao resultado que julgamos ideal na primeira tentativa. Aquele que
observa um resultado ruim na primeira versão que escreveu terá,
na reescrita, a possibilidade de alcançar um resultado satisfatório.
A reescrita é um processo mais trabalhoso do que a revisão, pois,
nesta, atemo-nos apenas aos pequenos detalhes, cuja ausência não
implicaria em uma dificuldade do leitor para compreender o texto.
Quando reescrevemos, refazemos nosso texto, é um proces-
so bem mais complexo, que parte do pressuposto de que o autor
tenha observado aquilo que está ruim para que, posteriormente,
possa melhorar seu texto até chegar a uma versão final, livre dos er-
ros iniciais. Além de aprimorar a leitura, a reescrita auxilia a desen-
volver e melhorar a escrita, ajudando o aluno-escritor a esclarecer
melhor seus objetivos e razões para a produção de textos.
Nessa perspectiva, esse autor considera que reescrever seja
um processo de descoberta da escrita pelo próprio autor, que passa
a enfocá-la como forma de trabalho, auxiliando o desenvolvimento
do processo de escrever do aluno.
Operações linguísticas de reescrita:
A literatura sobre reescrita aponta para uma tipologia de ope-
rações linguísticas encontradas neste momento específico da cons-
trução do texto escrito.
- Adição, ou acréscimo: pode tratar-se do acréscimo de um ele-
mento gráfico, acento, sinal de pontuação, grafema (...) mas tam-
bém do acréscimo de uma palavra, de um sintagma, de uma ou de
várias frases.
- Supressão: supressão sem substituição do segmento suprimi-
do. Ela pode ser aplicada sobre unidades diversas, acento, grafe-
mas, sílabas, palavras sintagmáticas, uma ou diversas frases.
- Substituição: supressão, seguida de substituição por um ter-
mo novo. Ela se aplica sobre um grafema, uma palavra, um sintag-
ma, ou sobre conjuntos generalizados.
- Deslocamento: permutação de elementos, que acaba por mo-
dificar sua ordem no processo de encadeamento.
Graus de Formalismo
São muitos os tipos de registros quanto ao formalismo, tais
como: o registro formal, que é uma linguagem mais cuidada; o colo-
quial, que não tem um planejamento prévio, caracterizando-se por
construções gramaticais mais livres, repetições frequentes, frases
curtas e conectores simples; o informal, que se caracteriza pelo uso
de ortografia simplificada e construções simples ( geralmente usado
entre membros de uma mesma família ou entre amigos).
As variações de registro ocorrem de acordo com o grau de for-
malismo existente na situação de comunicação; com o modo de
expressão, isto é, se trata de um registro formal ou escrito; com a
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sintonia entre interlocutores, que envolve aspectos como graus de
cortesia, deferência, tecnicidade (domínio de um vocabulário espe-
cífico de algum campo científico, por exemplo).
Expressões que demandam atenção
– acaso, caso – com se, use acaso; caso rejeita o se
– aceitado, aceito – com ter e haver, aceitado; com ser e estar,
aceito
– acendido, aceso (formas similares) – idem
– à custa de – e não às custas de
– à medida que – à proporção que, ao mesmo tempo que, con-
forme
– na medida em que – tendo em vista que, uma vez que
– a meu ver – e não ao meu ver
– a ponto de – e não ao ponto de
– a posteriori, a priori – não tem valor temporal
– em termos de – modismo; evitar
– enquanto que – o que é redundância
– entre um e outro – entre exige a conjunção e, e não a
– implicar em – a regência é direta (sem em)
– ir de encontro a – chocar-se com
– ir ao encontro de – concordar com
– se não, senão – quando se pode substituir por caso não, se-
parado; quando não se pode, junto
– todo mundo – todos
– todo o mundo – o mundo inteiro
– não pagamento = hífen somente quando o segundo termo
for substantivo
– este e isto – referência próxima do falante (a lugar, a tempo
presente; a futuro próximo; ao anunciar e a que se está tratando)
– esse e isso – referência longe do falante e perto do ouvinte
(tempo futuro, desejo de distância; tempo passado próximo do pre-
sente, ou distante ao já mencionado e a ênfase).
Expressões não recomendadas
– a partir de (a não ser com valor temporal).
Opção: com base em, tomando-se por base, valendo-se de...
– através de (para exprimir “meio” ou instrumento).
Opção: por, mediante, por meio de, por intermédio de, se-
gundo...
– devido a.
Opção: em razão de, em virtude de, graças a, por causa de.
– dito.
Opção: citado, mencionado.
– enquanto.
Opção: ao passo que.
– inclusive (a não ser quando significa incluindo-se).
Opção: até, ainda, igualmente, mesmo, também.
– no sentido de, com vistas a.
Opção: a fim de, para, com a finalidade de, tendo em vista.
– pois (no início da oração).
Opção: já que, porque, uma vez que, visto que.
– principalmente.
Opção: especialmente, sobretudo, em especial, em particular
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EXERCÍCIOS
1. (FEMPERJ – VALEC – JORNALISTA – 2012) Intertextualidade é
a presença de um texto em outro; o pensamento abaixo que NÃO
se fundamenta em intertextualidade é:
(A) “Se tudo o que é bom dura pouco, eu já deveria ter morrido
há muito tempo.”
(B) “Nariz é essa parte do corpo que brilha, espirra, coça e se
mete onde não é chamada.”
(C) “Une-te aos bons e será um deles. Ou fica aqui com a gente
mesmo!”
(D) “Vamos fazer o feijão com arroz. Se puder botar um ovo,
tudo bem.”
(E) “O Neymar é invendável, inegociável e imprestável.”
2. (FUNIVERSA – CEB – ADVOGADO – 2010) Assinale a alterna-
tiva em que todas as palavras são acentuadas pela mesma razão.
(A) “Brasília”, “prêmios”, “vitória”.
(B) “elétrica”, “hidráulica”, “responsáveis”.
(C) “sérios”, “potência”, “após”.
(D) “Goiás”, “já”, “vários”.
(E) “solidária”, “área”, “após”.
3. (CESGRANRIO – CMB – ASSISTENTE TÉCNICO ADMINISTRA-
TIVO – 2012) Algumas palavras são acentuadas com o objetivo ex-
clusivo de distingui-las de outras. Uma palavra acentuada com esse
objetivo é a seguinte:
(A) pôr.
(B) ilhéu.
(C) sábio.
(D) também.
(E) lâmpada.
4. (FDC – PROFESSOR DE PORTUGUÊS II – 2005) Marque a série
em que o hífen está corretamente empregado nas cinco palavras:
(A) pré-nupcial, ante-diluviano, anti-Cristo, ultra-violeta, infra-
-vermelho.
(B) vice-almirante, ex-diretor, super-intendente, extrafino, in-
fra-assinado.
(C) anti-alérgico, anti-rábico, ab-rupto, sub-rogar, antihigiênico.
(D) extraoficial, antessala, contrassenso, ultrarrealismo, con-
trarregra.
(E) co-seno, contra-cenar, sobre-comum, sub-humano, infra-
-mencionado.
5. (ESAF – SRF – AUDITOR-FISCAL DA RECEITA FEDERAL – 2003)
Indique o item em que todas as palavras estão corretamente em-
pregadas e grafadas.
(A) A pirâmide carcerária assegura um contexto em que o po-
der de infringir punições legais a cidadãos aparece livre de
qualquer excesso e violência.
(B) Nos presídios, os chefes e subchefes não devem ser exata-
mente nem juízes, nem professores, nem contramestres, nem
suboficiais, nem “pais”, porém avocam a si um pouco de tudo
isso, num modo de intervenção específico.
(C) O carcerário, ao homogeinizar o poder legal de punir e o
poder técnico de disciplinar, ilide o que possa haver de violento
em um e de arbitrário no outro, atenuando os efeitos de revol-
ta que ambos possam suscitar.
(D) No singular poder de punir, nada mais lembra o antigo po-
der do soberano iminente que vingava sua autoridade sobre o
corpo dos supliciados.
 LÍNGUA PORTUGUESA - Evoluir
(E) A existência de uma proibição legal cria em torno dela um
campo de práticas ilegais, sob o qual se chega a exercer con-
trole e aferir lucro ilícito, mas que se torna manejável por sua
organização em delinqüência.
6. (FCC – METRÔ/SP – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO JÚNIOR –
2012) A frase que apresenta INCORREÇÕES quanto à ortografia é:
(A) Quando jovem, o compositor demonstrava uma capacidade
extraordinária de imitar vários estilos musicais.
(B) Dizem que o músico era avesso à ideia de expressar senti-
mentos pessoais por meio de sua música.
(C) Poucos estudiosos se despõem a discutir o empacto das
composições do músico na cultura ocidental.
(D) Salvo algumas exceções, a maioria das óperas do compositor
termina em uma cena de reconciliação entre os personagens.
(E) Alguns acreditam que o valor da obra do compositor se
deve mais à árdua dedicação do que a arroubos de inspiração.
7. (CESGRANRIO – FINEP – TÉCNICO – 2011) A vírgula pode ser
retirada sem prejuízo para o significado e mantendo a norma pa-
drão na seguinte sentença:
(A) Mário, vem falar comigo depois do expediente.
(B) Amanhã, apresentaremos a proposta de trabalho.
(C) Telefonei para o Tavares, meu antigo chefe.
(D) Encomendei canetas, blocos e crachás para a reunião.
(E) Entrou na sala, cumprimentou a todos e iniciou o discurso.
8. (CESGRANRIO – PETROBRAS – TÉCNICO DE ENFERMAGEM
DO TRABALHO – 2011) Há ERRO quanto ao emprego dos sinais de
pontuação em:
(A) Ao dizer tais palavras, levantou-se, despediu-se dos convi-
dados e retirou-se da sala: era o final da reunião.
(B) Quem disse que, hoje, enquanto eu dormia, ela saiu sorra-
teiramente pela porta?
(C) Na infância, era levada e teimosa; na juventude, tornou-se
tímida e arredia; na velhice, estava sempre alheia a tudo.
(D) Perdida no tempo, vinham-lhe à lembrança a imagem mui-
to branca da mãe, as brincadeiras no quintal, à tarde, com os
irmãos e o mundo mágico dos brinquedos.
(E) Estava sempre dizendo coisas de que mais tarde se arre-
penderia. Prometia a si própria que da próxima vez, tomaria
cuidado com as palavras, o que entretanto, não acontecia.
9. (FCC – INFRAERO – ADMINISTRADOR – 2011) Está inteira-
mente correta a pontuação do seguinte período:
(A) Os personagens principais de uma história, responsáveis
pelo sentido maior dela, dependem, muitas vezes, de peque-
nas providências que, tomadas por figurantes aparentemente
sem importância, ditam o rumo de toda a história.
(B) Os personagens principais, de uma história, responsáveis
pelo sentido maior dela, dependem muitas vezes, de pequenas
providências que tomadas por figurantes, aparentemente sem
importância, ditam o rumo de toda a história.
(C) Os personagens principais de uma história, responsáveis
pelo sentido maior dela dependem muitas vezes de pequenas
providências, que, tomadas por figurantes aparentemente,
sem importância, ditam o rumo de toda a história.
(D) Os personagens principais, de uma história, responsáveis
pelo sentido maior dela, dependem, muitas vezes de pequenas
providências, que tomadas por figurantes aparentemente sem
importância, ditam o rumo de toda a história.
(E) Os personagens principais de uma história, responsáveis,
pelo sentido maior dela, dependem muitas vezes de peque-
nas providências, que tomadas por figurantes, aparentemente,
sem importância, ditam o rumo de toda a história.
29
10. (CONSULPLAN – ANALISTA DE INFORMÁTICA (SDS-SC) –
2008) A alternativa em que todas as palavras são formadas pelo
mesmo processo de formação é:
(A) responsabilidade, musicalidade, defeituoso;
(B) cativeiro, incorruptíveis, desfazer;
(C) deslealdade, colunista, incrível;
(D) anoitecer, festeiro, infeliz;
(E) reeducação, dignidade, enriquecer.
11. (IMA – PREF. BOA HORA/PI – PROCURADOR MUNICIPAL –
2010) No verso “Para desentristecer, leãozinho”, Caetano Veloso
cria um neologismo. A opção que contém o processo de formação
utilizado para formar a palavra nova e o tipo de derivação que a
palavra primitiva foi formada respectivamente é:
(A) derivação prefixal (des + entristecer); derivação parassinté-
tica (en + trist + ecer);
(B) derivação sufixal (desentriste + cer); derivação imprópria
(en + triste + cer);
(C) derivação regressiva (des + entristecer); derivação parassin-
tética (en + trist + ecer);
(D) derivação parassintética (en + trist + ecer); derivação prefi-
xal (des + entristecer);
(E) derivação prefixal (en + trist + ecer); derivação parassintéti-
ca (des + entristecer).
12. (IMA – PREF. BOA HORA/PI – PROCURADOR MUNICIPAL –
2010) A palavra “Olhar” em (meu olhar) é um exemplo de palavra
formada por derivação:
(A) parassintética;
(B) prefixal;
(C) sufixal;
(D) imprópria;
(E) regressiva.
13. (CESGRANRIO – BNDES – ADVOGADO – 2004) No título do
artigo “A tal da demanda social”, a classe de palavra de “tal” é:
(A) pronome;
(B) adjetivo;
(C) advérbio;
(D) substantivo;
(E) preposição.
14. Assinale a alternativa que apresenta a correta classificação
morfológica do pronome “alguém” (l. 44).
(A) Pronome demonstrativo.
(B) Pronome relativo.
(C) Pronome possessivo.
(D) Pronome pessoal.
(E) Pronome indefinido.
15. Em relação à classe e ao emprego de palavras no texto, na
oração “A abordagem social constitui-se em um processo de traba-
lho planejado de aproximação” (linhas 1 e 2), os vocábulos subli-
nhados classificam-se, respectivamente, em
(A) preposição, pronome, artigo, adjetivo e substantivo.
(B) pronome, preposição, artigo, substantivo e adjetivo.
(C) conjunção, preposição, numeral, substantivo e pronome.
(D) pronome, conjunção, artigo, adjetivo e adjetivo.
(E) conjunção, conjunção, numeral, substantivo e advérbio.
16. (VUNESP – TJ/SP – ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO –
2011) Assinale a alternativa em que a concordância verbal está cor-
reta.
(A) Haviam cooperativas de catadores na cidade de São Paulo.
(B) O lixo de casas e condomínios vão para aterros.
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(C) O tratamento e a destinação corretos do lixo evitaria que
35% deles fosse despejado em aterros.
(D) Fazem dois anos que a prefeitura adia a questão do lixo.
(E) Somos nós quem paga a conta pelo descaso com a coleta
de lixo.
17. (ESAF – CGU – ANALISTA DE FINANÇAS E CONTROLE – 2012)
Assinale a opção que fornece a correta justificativa para as relações
de concordância no texto abaixo.
O bom desempenho do lado real da economia proporcionou
um período de vigoroso crescimento da arrecadação. A maior lucra-
tividade das empresas foi decisiva para os resultados fiscais favo-
ráveis. Elevaram-se, de forma significativa e em valores reais, de-
flacionados pelo Índice de Preços ao Consumidor Amplo (IPCA), as
receitas do Imposto de Renda Pessoa Jurídica (IRPJ), a Contribuição
Social sobre o Lucro Líquido (CSLL), e a Contribuição para o Finan-
ciamento da Seguridade Social (Cofins). O crescimento da massa de
salários fez aumentar a arrecadação do Imposto de Renda Pessoa
Física (IRPF) e a receita de tributação sobre a folha da previdência
social. Não menos relevantes foram os elevados ganhos de capital,
responsáveis pelo aumento da arrecadação do IRPF.
(A) O uso do plural em “valores” é responsável pela flexão de
plural em “deflacionados”.
(B) O plural em “resultados” é responsável pela flexão de plural
em “Elevaram-se”.
(C) Emprega-se o singular em “proporcionou” para respeitar as
regras de concordância com “economia”.
(D) O singular em “a arrecadação” é responsável pela flexão de
singular em “fez aumentar”.
(E) A flexão de plural em “foram” justifica-se pela concordância
com “relevantes”.
18. (FGV – SENADO FEDERAL – POLICIAL LEGISLATIVO FEDERAL
– 2008) Assinale a alternativa em que se tenha optado corretamen-
te por utilizar ou não o acento grave indicativo de crase.
(A) Vou à Brasília dos meus sonhos.
(B) Nosso expediente é de segunda à sexta.
(C) Pretendo viajar a Paraíba.
(D) Ele gosta de bife à cavalo.
19. (FDC – MAPA – ANALISTA DE SISTEMAS – 2010) Na oração
“Eles nos deixaram À VONTADE” e no trecho “inviabilizando o ata-
que, que, naturalmente, deveria ser feito À DISTÂNCIA”, observa-se
a ocorrência da crase nas locuções adverbiais em caixa-alta. Nas
locuções das frases abaixo também ocorre a crase, que deve ser
marcada com o acento, EXCETO em:
(A) Todos estavam à espera de uma solução para o problema.
(B) À proporção que o tempo passava, maior era a angústia do
eleitorado pelo resultado final.
(C) Um problema à toa emperrou o funcionamento do sistema.
(D) Os técnicos estavam face à face com um problema insolú-
vel.
(E) O Tribunal ficou à mercê dos hackers que invadiram o sis-
tema.
20. Levando-se em consideração os conceitos de frase, oração e
período, é correto afirmar que o trecho abaixo é considerado um (a):
“A expectativa é que o México, pressionado pelas mudanças
americanas, entre na fila.”
(A) Frase, uma vez que é composta por orações coordenadas e
subordinadas.
(B) Período, composto por três orações.
(C) Oração, pois possui sentido completo.
(D) Período, pois é composto por frases e orações.
30
21. (AOCP – PREF. DE CATU/BA – MECÂNICO DE VEÍCULOS –
2007) Leia a seguinte sentença: Joana tomou um sonífero e não dor-
miu. Assinale a alternativa que classifica corretamente a segunda
oração.
(A) Oração coordenada assindética aditiva.
(B) Oração coordenada sindética aditiva.
(C) Oração coordenada sindética adversativa.
(D) Oração coordenada sindética explicativa.
(E) Oração coordenada sindética alternativa.
22. (AOCP – PREF. DE CATU/BA – BIBLIOTECÁRIO – 2007) Leia
a seguinte sentença: Não precisaremos voltar ao médico nem fazer
exames. Assinale a alternativa que classifica corretamente as duas
orações.
(A) Oração coordenada assindética e oração coordenada adver-
sativa.
(B) Oração principal e oração coordenada sindética aditiva.
(C) Oração coordenada assindética e oração coordenada adi-
tiva.
(D) Oração principal e oração subordinada adverbial consecu-
tiva.
(E) Oração coordenada assindética e oração coordenada adver-
bial consecutiva.
23. (EMPASIAL – TJ/SP – ESCREVENTE JUDICIÁRIO – 1999) Ana-
lise sintaticamente a oração em destaque:
“Bem-aventurados os que ficam, porque eles serão recompen-
sados” (Machado de Assis).
(A) oração subordinada substantiva completiva nominal.
(B) oração subordinada adverbial causal.
(C) oração subordinada adverbial temporal desenvolvida.
(D) oração coordenada sindética conclusiva.
(E) oração coordenada sindética explicativa.
24. (FGV – SENADO FEDERAL – TÉCNICO LEGISLATIVO – ADMI-
NISTRAÇÃO – 2008) “Mas o fato é que transparência deixou de ser
um processo de observação cristalina para assumir um discurso de
políticas de averiguação de custos engessadas que pouco ou quase
nada retratam as necessidades de populações distintas.”.
A oração grifada no trecho acima classifica-se como:
(A) subordinada substantiva predicativa;
(B) subordinada adjetiva restritiva;
(C) subordinada substantiva subjetiva;
(D) subordinada substantiva objetiva direta;
(E) subordinada adjetiva explicativa.
25. (FUNCAB – PREF. PORTO VELHO/RO – MÉDICO – 2009) No
trecho abaixo, as orações introduzidas pelos termos grifados são
classificadas, em relação às imediatamente anteriores, como:
“Não há dúvida de que precisaremos curtir mais o dia a dia,
mas nunca à custa de nossos filhos...”
(A) subordinada substantiva objetiva indireta e coordenada sin-
dética adversativa;
(B) subordinada adjetiva restritiva e coordenada sindética ex-
plicativa;
(C) subordinada adverbial conformativa e subordinada adver-
bial concessiva;
(D) subordinada substantiva completiva nominal e coordenada
sindética adversativa;
(E) subordinada adjetiva restritiva e subordinada adverbial con-
cessiva.
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26. (ACEP – PREF. QUIXADÁ/CE – PSICÓLOGO – 2010) No pe-
ríodo “O essencial é o seguinte: //nunca antes neste país houve um
governo tão imbuído da ideia // de que veio // para recomeçar a
história.”, a oração sublinhada é classificada como:
(A) coordenada assindética;
(B) subordinada substantiva completiva nominal;
(C) subordinada substantiva objetiva indireta;
(D) subordinada substantiva apositiva.
Leia o texto abaixo para responder a questão.
A lama que ainda suja o Brasil
Fabíola Perez(fabiola.perez@istoe.com.br)
A maior tragédia ambiental da história do País escancarou um
dos principais gargalos da conjuntura política e econômica brasilei-
ra: a negligência do setor privado e dos órgãos públicos diante de
um desastre de repercussão mundial. Confirmada a morte do Rio
Doce, o governo federal ainda não apresentou um plano de recu-
peração efetivo para a área (apenas uma carta de intenções). Tam-
pouco a mineradora Samarco, controlada pela brasileira Vale e pela
anglo-australiana BHP Billiton. A única medida concreta foi a aplica-
ção da multa de R$ 250 milhões – sendo que não há garantias de
que ela será usada no local. “O leito do rio se perdeu e a calha pro-
funda e larga se transformou num córrego raso”, diz Malu Ribeiro,
coordenadora da rede de águas da Fundação SOS Mata Atlântica,
sobre o desastre em Mariana, Minas Gerais. “O volume de rejeitos
se tornou uma bomba relógio na região.”
Para agravar a tragédia, a empresa declarou que existem riscos
de rompimento nas barragens de Germano e de Santarém. Segun-
do o Departamento Nacional de Produção Mineral, pelo menos 16
barragens de mineração em todo o País apresentam condições de
insegurança. “O governo perdeu sua capacidade de aparelhar ór-
gãos técnicos para fiscalização”, diz Malu. Na direção oposta
Ao caminho da segurança, está o projeto de lei 654/2015, do
senador Romero Jucá (PMDB-RR) que prevê licença única em um
tempo exíguo para obras consideradas estratégicas. O novo mar-
co regulatório da mineração, por sua vez, também concede priori-
dade à ação de mineradoras. “Ocorrerá um aumento dos conflitos
judiciais, o que não será interessante para o setor empresarial”, diz
Maurício Guetta, advogado do Instituto Sócio Ambiental (ISA). Com
o avanço dessa legislação outros danos irreversíveis podem ocorrer.
FONTE: http://www.istoe.com.br/reportagens/441106_A+LA MA+-
QUE+AINDA+SUJA+O+BRASIL
27. Observe as assertivas relacionadas ao texto lido:
I. O texto é predominantemente narrativo, já que narra um
fato.
II. O texto é predominantemente expositivo, já que pertence ao
gênero textual editorial.
III. O texto é apresenta partes narrativas e partes expositivas, já
que se trata de uma reportagem.
IV. O texto apresenta partes narrativas e partes expositivas, já
se trata de um editorial.
Analise as assertivas e responda:
(A) Somente a I é correta.
(B) Somente a II é incorreta.
(C) Somente a III é correta
(D) A III e IV são corretas.
28. Observe as assertivas relacionadas ao texto “A lama que
ainda suja o Brasil”:
I- O texto é coeso, mas não é coerente, já que tem problemas
no desenvolvimento do assunto.
31
II- O texto é coerente, mas não é coeso, já que apresenta pro-
blemas no uso de conjunções e preposições.
III- O texto é coeso e coerente, graças ao bom uso das classes
de palavras e da ordem sintática.
IV- O texto é coeso e coerente, já que apresenta progressão
temática e bom uso dos recursos coesivos.
Analise as assertivas e responda:
(A) Somente a I é correta.
(B) Somente a II é incorreta.
(C) Somente a III é correta.
(D) Somente a IV é correta.
Leia o texto abaixo para responder as questões.
UM APÓLOGO
Machado de Assis.
Era uma vez uma agulha, que disse a um novelo de linha:
— Por que está você com esse ar, toda cheia de si, toda enrola-
da, para fingir que vale alguma coisa neste mundo?
— Deixe-me, senhora.
— Que a deixe? Que a deixe, por quê? Porque lhe digo que está
com um ar insuportável? Repito que sim, e falarei sempre que me
der na cabeça.
— Que cabeça, senhora? A senhora não é alfinete, é agulha.
Agulha não tem cabeça. Que lhe importa o meu ar? Cada qual tem
o ar que Deus lhe deu. Importe-se com a sua vida e deixe a dos
outros.
— Mas você é orgulhosa.
— Decerto que sou.
— Mas por quê?
— É boa! Porque coso. Então os vestidos e enfeites de nossa
ama, quem é que os cose, senão eu?
— Você? Esta agora é melhor. Você é que os cose? Você ignora
que quem os cose sou eu, e muito eu?
— Você fura o pano, nada mais; eu é que coso, prendo um pe-
daço ao outro, dou feição aos babados…
— Sim, mas que vale isso? Eu é que furo o pano, vou adiante,
puxando por você, que vem atrás, obedecendo ao que eu faço e
mando…
— Também os batedores vão adiante do imperador.
— Você é imperador?
— Não digo isso. Mas a verdade é que você faz um papel su-
balterno, indo adiante; vai só mostrando o caminho, vai fazendo o
trabalho obscuro e ínfimo. Eu é que prendo, ligo, ajunto…
Estavam nisto, quando a costureira chegou à casa da baronesa.
Não sei se disse que isto se passava em casa de uma baronesa, que
tinha a modista ao pé de si, para não andar atrás dela. Chegou a
costureira, pegou do pano, pegou da agulha, pegou da linha, en-
fiou a linha na agulha, e entrou a coser. Uma e outra iam andando
orgulhosas, pelo pano adiante, que era a melhor das sedas, entre
os dedos da costureira, ágeis como os galgos de Diana — para dar a
isto uma cor poética. E dizia a agulha:
— Então, senhora linha, ainda teima no que dizia há pouco?
Não repara que esta distinta costureira só se importa comigo; eu é
que vou aqui entre os dedos dela, unidinha a eles, furando abaixo
e acima…
A linha não respondia nada; ia andando. Buraco aberto pela
agulha era logo enchido por ela, silenciosa e ativa, como quem sabe
o que faz, e não está para ouvir palavras loucas. A agulha vendo que
ela não lhe dava resposta, calou-se também, e foi andando. E era
tudo silêncio na saleta de costura; não se ouvia mais que o plic-pli-
 LÍNGUA PORTUGUESA - Evoluir
c-plic-plic da agulha no pano. Caindo o sol, a costureira dobrou a
costura, para o dia seguinte; continuou ainda nesse e no outro, até
que no quarto acabou a obra, e ficou esperando o baile.
Veio a noite do baile, e a baronesa vestiu-se. A costureira, que
a ajudou a vestir-se, levava a agulha espetada no corpinho, para
dar algum ponto necessário. E enquanto compunha o vestido da
bela dama, e puxava a um lado ou outro, arregaçava daqui ou dali,
alisando, abotoando, acolchetando, a linha, para mofar da agulha,
perguntou-lhe:
— Ora agora, diga-me, quem é que vai ao baile, no corpo da
baronesa, fazendo parte do vestido e da elegância? Quem é que
vai dançar com ministros e diplomatas, enquanto você volta para
a caixinha da costureira, antes de ir para o balaio das mucamas?
Vamos, diga lá.
Parece que a agulha não disse nada; mas um alfinete, de ca-
beça grande e não menor experiência, murmurou à pobre agulha:
— Anda, aprende, tola. Cansas-te em abrir caminho para ela e ela é
que vai gozar da vida, enquanto aí ficas na caixinha de costura. Faze
como eu, que não abro caminho para ninguém. Onde me espetam,
fico.
Contei esta história a um professor de melancolia, que me dis-
se, abanando a cabeça: — Também eu tenho servido de agulha a
muita linha ordinária!
29. De acordo com o texto “Um Apólogo” de Machado de Assis
e com a ilustração abaixo, e levando em consideração as persona-
gens presentes nas narrativas tanto verbal quanto visual, indique
a opção em que a fala não é compatível com a associação entre os
elementos dos textos:
(A) “- Por que está você com esse ar, toda cheia de si, toda en-
rolada, para fingir que vale alguma coisa neste mundo?” (L.02)
(B) “- Que cabeça, senhora? A senhora não é alfinete, é agulha.
Agulha não tem cabeça. Que lhe importa o meu ar?” (L.06)
(C) “- Sim, mas que vale isso? Eu é que furo o pano, vou adiante,
puxando por você, que vem atrás, obedecendo ao que eu faço
e mando...” (L.14-15)
(D) “- Então, senhora linha, ainda teima no que dizia há pouco?
Não repara que esta distinta costureira só se importa comigo;
eu é que vou aqui entre os dedos dela, unidinha a eles, furando
abaixo e acima.” (L.25-26)
(E) “- Anda, aprende, tola. Cansas-te em abrir caminho para ela
e ela é que vai gozar da vida, enquanto aí ficas na caixinha de
costura. Faze como eu, que não abro caminho para ninguém.
Onde me espetam, fico.” (L.40-41)
32
30. O diminutivo, em Língua Portuguesa, pode expressar outros
valores semânticos além da noção de dimensão, como afetividade,
pejoratividade e intensidade. Nesse sentido, pode-se afirmar que
os valores semânticos utilizados nas formas diminutivas “unidi-
nha”(L.26) e “corpinho”(L.32), são, respectivamente, de:
(A) dimensão e pejoratividade;
(B) afetividade e intensidade;
(C) afetividade e dimensão;
(D) intensidade e dimensão;
(E) pejoratividade e afetividade.
31. Em um texto narrativo como “Um Apólogo”, é muito co-
mum uso de linguagem denotativa e conotativa. Assinale a alterna-
tiva cujo trecho retirado do texto é uma demonstração da expressi-
vidade dos termos “linha” e “agulha” em sentido figurado.
(A) “- É boa! Porque coso. Então os vestidos e enfeites de nossa
ama, quem é que os cose, senão eu?” (L.11)
(B) “- Que cabeça, senhora? A senhora não é alfinete, é agulha.
Agulha não tem cabeça.” (L.06)
(C) “- Você fura o pano, nada mais; eu é que coso, prendo um
pedaço ao outro, dou feição aos babados...” (L.13)
(D) “- Também eu tenho servido de agulha a muita linha ordi-
nária!” (L.43)
(E) “- Então, senhora linha, ainda teima no que dizia há pouco?”
(L.25)
32. De acordo com a temática geral tratada no texto e, de modo
metafórico, considerando as relações existentes em um ambiente
de trabalho, aponte a opção que NÃO corresponde a uma ideia pre-
sente no texto:
(A) O texto sinaliza que, normalmente, não há uma relação
equânime em ambientes coletivos de trabalho;
(B) O texto sinaliza que, normalmente, não há uma relação
equânime em ambientes coletivos de trabalho;
(C) O texto indica que, em um ambiente coletivo de trabalho,
cada sujeito possui atribuições próprias.
(D) O texto sugere que o reconhecimento no ambiente cole-
tivo de trabalho parte efetivamente das próprias atitudes do
sujeito.
(E) O texto revela que, em um ambiente coletivo de trabalho,
frequentemente é difícil lidar com as vaidades individuais.
33. (FCC – TRE/MG – TÉCNICO JUDICIÁRIO – 2005) As liberda-
des ...... se refere o autor dizem respeito a direitos........ se ocupa a
nossa Constituição. Preenchem de modo correto as lacunas da frase
acima, na ordem dada, as expressões:
(A) a que – de que;
(B) de que – com que;
(C) a cujas – de cujos;
(D) à que – em que;
(E) em que – aos quais.
34. (ESAF – CGU – ANALISTA DE FINANÇAS E CONTROLE – 2008)
Assinale o trecho que apresenta erro de regência.
(A) Depois de um longo período em que apresentou taxas de
crescimento econômico que não iam além dos 3%, o Brasil fe-
cha o ano de 2007 com uma expansão de 5,3%, certamente a
maior taxa registrada na última década.
(B) Os dados ainda não são definitivos, mas tudo sugere que
serão confirmados. A entidade responsável pelo estudo foi a
conhecida Comissão Econômica para a América Latina (CEPAL).
 LÍNGUA PORTUGUESA - Evoluir
(C) Não há dúvida de que os números são bons, num momento
em que atingimos um bom superávit em conta-corrente, em
que se revela queda no desemprego e até se anuncia a am-
pliação de nossas reservas monetárias, além da descoberta de
novas fontes de petróleo.
(D) Mesmo assim, olhando-se para os vizinhos de continente,
percebe-se que nossa performance é inferior a que foi atribuí-
da a Argentina (8,6%) e a alguns outros países com participação
menor no conjunto dos bens produzidos pela América Latina.
(E) Nem é preciso olhar os exemplos da China, Índia e Rússia,
com crescimento acima desses patamares. Ao conjunto inteiro
da América Latina, o organismo internacional está atribuindo
um crescimento médio, em 2007, de 5,6%, um pouco maior do
que o do Brasil.
35. (CESGRANRIO – SEPLAG/BA – PROFESSOR PORTUGUÊS –
2010) Estabelece relação de hiperonímia/hiponímia, nessa ordem,
o seguinte par de palavras:
(A) estrondo – ruído;
(B) pescador – trabalhador;
(C) pista – aeroporto;
(D) piloto – comissário;
(E) aeronave – jatinho.
36. (VUNESP – SEAP/SP – AGENTE DE ESCOLTA E VIGILÂNCIA
PENITENCIÁRIA – 2012) No trecho – Para especialistas, fica uma
questão: até que ponto essa exuberância econômica no Brasil é
sustentável ou é apenas mais uma bolha? – o termo em destaque
tem como antônimo:
(A) fortuna;
(B) opulência;
(C) riqueza;
(D) escassez;
(E) abundância.
37. (IF BAIANO - ASSISTENTE EM ADMINISTRAÇÃO – IF-BA –
2019)
Acerca de seus conhecimentos em redação oficial, é correto
afirmar que o vocativo adequado a um texto no padrão ofício desti-
nado ao presidente do Congresso Nacional é
(A) Senhor Presidente.
(B) Excelentíssimo Senhor Presidente.
(C) Presidente.
(D) Excelentíssimo Presidente.
(E) Excelentíssimo Senhor.
38. (CÂMARA DE CABO DE SANTO AGOSTINHO - PE - AUXILIAR
ADMINISTRATIVO - INSTITUTO AOCP - 2019 )
Referente à aplicação de elementos de gramática à redação ofi-
cial, os sinais de pontuação estão ligados à estrutura sintática e têm
várias finalidades. Assinale a alternativa que apresenta a pontuação
que pode ser utilizada em lugar da vírgula para dar ênfase ao que
se quer dizer.
(A) Dois-pontos.
(B) Ponto-e-vírgula.
(C) Ponto-de-interrogação.
(D) Ponto-de-exclamação.
39. (UNIR - TÉCNICO DE LABORATÓRIO - ANÁLISES CLÍNICAS-
AOCP – 2018)
Pode-se dizer que redação oficial é a maneira pela qual o Poder
Público redige atos normativos e comunicações. Em relação à reda-
ção de documentos oficiais, julgue, como VERDADEIRO ou FALSO,
os itens a seguir.
33
A língua tem por objetivo a comunicação. Alguns elementos
são necessários para a comunicação: a) emissor, b) receptor, c) con-
teúdo, d) código, e) meio de circulação, f) situação comunicativa.
Com relação à redação oficial, o emissor é o Serviço Público (Minis-
tério, Secretaria, Departamento, Divisão, Serviço, Seção). O assunto
é sempre referente às atribuições do órgão que comunica. O desti-
natário ou receptor dessa comunicação ou é o público, o conjunto
dos cidadãos, ou outro órgão público, do Executivo ou dos outros
Poderes da União.
( ) Certo
( ) Errado
40. (IF-SC - ASSISTENTE EM ADMINISTRAÇÃO- IF-SC - 2019 )
Determinadas palavras são frequentes na redação oficial. Con-
forme as regras do Acordo Ortográfico que entrou em vigor em
2009, assinale a opção CORRETA que contém apenas palavras gra-
fadas conforme o Acordo.
I. abaixo-assinado, Advocacia-Geral da União, antihigiênico, ca-
pitão de mar e guerra, capitão-tenente, vice-coordenador.
II. contra-almirante, co-obrigação, coocupante, decreto-lei, di-
retor-adjunto, diretor-executivo, diretor-geral, sócio-gerente.
III. diretor-presidente, editor-assistente, editor-chefe, ex-dire-
tor, general de brigada, general de exército, segundo-secretário.
IV. matéria-prima, ouvidor-geral, papel-moeda, pós-graduação,
pós-operatório, pré-escolar, pré-natal, pré-vestibular; Secretaria-
-Geral.
V. primeira-dama, primeiro-ministro, primeiro-secretário, pró-
-ativo, Procurador-Geral, relator-geral, salário-família, Secretaria-
-Executiva, tenente-coronel.
Assinale a alternativa CORRETA:
(A) As afirmações I, II, III e V estão corretas.
(B) As afirmações II, III, IV e V estão corretas.
(C) As afirmações II, III e IV estão corretas.
(D) As afirmações I, II e IV estão corretas.
(E) As afirmações III, IV e V estão corretas.
41. ( PC-MG - ESCRIVÃO DE POLÍCIA CIVIL - FUMARC – 2018)
Na Redação Oficial, exige-se o uso do padrão formal da língua.
Portanto, são necessários conhecimentos linguísticos que funda-
mentem esses usos.
Analise o uso da vírgula nas seguintes frases do Texto 3:
1. Um crime bárbaro mobilizou a Polícia Militar na Região de
Venda Nova, em Belo Horizonte, ontem.
2. O rapaz, de 22 anos, se apresentou espontaneamente à 9ª
Área Integrada de Segurança Pública (Aisp) e deu detalhes do crime.
3. Segundo a polícia, o jovem informou que tinha um relaciona-
mento difícil com a mãe e teria discutido com ela momentos antes
de desferir os golpes.
INDIQUE entre os parênteses a justificativa adequada para uso
da vírgula em cada frase.
( ) Para destacar deslocamento de termos.
( ) Para separar adjuntos adverbiais.
( ) Para indicar um aposto.
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
(A) 1 – 2 – 3.
(B) 2 – 1 – 3.
(C) 3 – 1 – 2.
(D) 3 – 2 – 1.
 LÍNGUA PORTUGUESA - Evoluir

GABARITO ANOTAÇÕES

1 E
2 A
3 A
4 D
5 B
6 C
7 B
8 E
9 A
10 A
11 A
12 D
13 A
14 E
_____________________________________________________
15 B
16 E _____________________________________________________
17 A
18 A
19 D
20 B
21 C
22 C
23 E
24 A
25 D
26 B
27 C
28 D
29 E
30 D
31 D
32 D
33 A
34 D
35 E
36 D
37 B
38 B
39 A
40 E
41 C

34
 PREPARATÓRIO
RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO DA PROVA OBJETIVA

Conteúdo Sistemático
Exercícios
Babarito

PM-ES
COMBATENTE 2022
Soldado da Polícia Militar do Estado do Espírito Santo
 MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
- Evoluir
1. Teoria de conjuntos: conjuntos numéricos, números naturais, inteiros, racionais e reais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
2. Relações, Equações de 1º e 2º graus, sistemas. Inequações do 1º e do 2º grau. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 05
3. Funções do 1º grau e do 2º grau e sua representação gráfica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 09
4. Regra de Três Simples e Composta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
5. Porcentagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
6. Juros simples e composto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
7. Análise Combinatória . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
8. Geometria espacial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
9. Geometria de sólidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20
 MATEMÁTICA - Evoluir

TEORIA DE CONJUNTOS: CONJUNTOS NUMÉRICOS,

NÚMEROS NATURAIS, INTEIROS, RACIONAIS E REAIS
Subconjuntos do conjunto :
1)Conjunto dos números inteiros excluindo o zero
Números Naturais
Os números naturais são o modelo matemático necessário {...-2, -1, 1, 2, ...}
para efetuar uma contagem.
Começando por zero e acrescentando sempre uma unidade, 2) Conjuntos dos números inteiros não negativos
obtemos o conjunto infinito dos números naturais
{0, 1, 2, ...}

3) Conjunto dos números inteiros não positivos

- Todo número natural dado tem um sucessor {...-3, -2, -1}
a) O sucessor de 0 é 1.
b) O sucessor de 1000 é 1001. Números Racionais
c) O sucessor de 19 é 20. Chama-se de número racional a todo número que pode ser ex-
presso na forma , onde a e b são inteiros quaisquer, com b≠0
Usamos o * para indicar o conjunto sem o zero. São exemplos de números racionais:
-12/51
{1,2,3,4,5,6... . } -3
-(-3)
-2,333...
- Todo número natural dado N, exceto o zero, tem um anteces-
sor (número que vem antes do número dado). As dízimas periódicas podem ser representadas por fração,
Exemplos: Se m é um número natural finito diferente de zero.portanto são consideradas números racionais.
a) O antecessor do número m é m-1. Como representar esses números?
b) O antecessor de 2 é 1.
c) O antecessor de 56 é 55. Representação Decimal das Frações
d) O antecessor de 10 é 9. Temos 2 possíveis casos para transformar frações em decimais
Expressões Numéricas 1º) Decimais exatos: quando dividirmos a fração, o número de-
Nas expressões numéricas aparecem adições, subtrações, mul- cimal terá um número finito de algarismos após a vírgula.
tiplicações e divisões. Todas as operações podem acontecer em
uma única expressão. Para resolver as expressões numéricas - utili
zamos alguns procedimentos:

Se em uma expressão numérica aparecer as quatro operações,

devemos resolver a multiplicação ou a divisão primeiramente, na
ordem em que elas aparecerem e somente depois a adição e a sub-
tração, também na ordem em que aparecerem e os parênteses são
resolvidos primeiro.

Exemplo 1 2º) Terá um número infinito de algarismos após a vírgula, mas- lem
10 + 12 – 6 + 7 brando que a dízima deve ser periódica para ser número racional
22 – 6 + 7
16 + 7
OBS: período da dízima são os números que se repetem, se
23
não repetir não é dízima periódica e assim números irracionais, que
trataremos mais a frente.
Exemplo 2
40 – 9 x 4 + 23
40 – 36 + 23
4 + 23
27

Exemplo 3
25-(50-30)+4x5
25-20+20=25

Números Inteiros Representação Fracionária dos Números Decimais

Podemos dizer que este conjunto é composto pelos números 1ºcaso) Se for exato, conseguimos sempre transformar com o
naturais, o conjunto dos opostos dos números naturais e o zero. denominador seguido de zeros.
Este conjunto pode ser representado por: O número de zeros depende da casa decimal. Para uma casa,
um zero (10) para duas casas, dois zeros(100) e assim por diante.

1
 MATEMÁTICA - Evoluir
– O produto de dois números irracionais, pode ser um número
racional.

Exemplo: . = = 7 é um número racional.

Exemplo: radicais( a raiz quadrada de um número na -

tural, se não inteira, é irracional.

Números Reais

2ºcaso) Se dízima periódica é um número racional, então como

podemos transformar em fração?

Exemplo 1
Transforme a dízima 0, 333... .em fração
Sempre que precisar transformar, vamos chamar a dízima dada
de x, ou seja
X=0,333...

Se o período da dízima é de um algarismo, multiplicamos por

10.
10x=3,333... Fonte: www.estudokids.com.br

E então subtraímos: Representação na reta

10x-x=3,333...-0,333...
9x=3
X=3/9
X=1/3

Agora, vamos fazer um exemplo com 2 algarismos de período.

Exemplo 2
Seja a dízima 1,1212... Intervalos limitados
Façamos x = 1,1212... Intervalo fechado – Números reais maiores do que a ou iguais a
100x = 112,1212... . e menores do que b ou iguais a b.

Subtraindo:
100x-x=112,1212...-1,1212...
99x=111
X=111/99 Intervalo:[a,b]
Conjunto: {x ϵ R|a≤x≤b}
Números Irracionais
Identificação de números irracionais Intervalo aberto – números reais maiores que a e menores que
– Todas as dízimas periódicas são números racionais. b.
– Todos os números inteiros são racionais.
– Todas as frações ordinárias são números racionais.
– Todas as dízimas não periódicas são números irracionais.
– Todas as raízes inexatas são números irracionais.
– A soma de um número racional com um número irracional é Intervalo:]a,b[
sempre um número irracional. Conjunto:{xϵR|a<x<b}
– A diferença de dois números irracionais, pode ser um número Intervalo fechado à esquerda – números reais maiores que a ou
racional. iguais a A e menores do que B.
– Os números irracionais não podem ser expressos na forma ,
com a e b inteiros e b≠0.

Exemplo: - = 0 e 0 é um número racional.

– O quociente de dois números irracionais, pode ser um núme- Intervalo:{a,b[

ro racional. Conjunto {x ϵ R|a≤x<b}

Exemplo: : = = 2 e 2 é um número racional.

2
 MATEMÁTICA - Evoluir
Intervalo fechado à direita números reais maiores que a e 3) Todo número negativo, elevado ao expoente par, resulta em
menores ou iguais a b. um número positivo.

Intervalo:]a,b]
Conjunto:{x ϵ R|a<x≤b} 4) Todo número negativo, elevado ao expoente ímpar, resulta
em um número negativo.
Intervalos Ilimitados
Semirreta esquerda, fechada de origem b- números reais me-
nores ou iguais a b.

5) Se o sinal do expoente for negativo, devemos passar o sinal

para positivo e inverter o número que está na base.
Intervalo:]-∞,b]
Conjunto:{x ϵ R|x≤b}

Semirreta esquerda, aberta de origem b – números reais me-

nores que b.

6) Toda vez que a base for igual a zero, não importa o valor do
expoente, o resultado será igual a zero.
Intervalo:]-∞,b[
Conjunto:{x ϵ R|x<b}

Semirreta direita, fechada de origem a – números reais maiores

ou iguais a A.
Propriedades
1) (am . an = am+n) Em uma multiplicação de potências de mesma
base, repete-se a base e soma os expoentes.

Intervalo:[a,+ ∞[ Exemplos:
Conjunto:{x ϵ R|x≥a} 24 . 23 = 24+3= 27
(2.2.2.2) .( 2.2.2)= 2.2.2. 2.2.2.2= 27
Semirreta direita, aberta, de origem a – números reais maiores
que a.

2) (am: an = am-n). Em uma divisão de potência de mesma base.

Intervalo:]a,+ ∞[ Conserva-se a base e subtraem os expoentes.
Conjunto:{x ϵ R|x>a}
Exemplos:
Potenciação 96 : 92 = 96-2 = 94
Multiplicação de fatores iguais

2³=2.2.2=8
Casos
1) Todo número elevado ao expoente 0 resulta em 1.
3) (am)n Potência de potência. Repete-se a base e multiplica-se
os expoentes.

Exemplos:
(52)3 = 52.3 = 56
2) Todo número elevado ao expoente 1 é o próprio número.

3
 MATEMÁTICA - Evoluir
4) E uma multiplicação de dois ou mais fatores elevados a um Raiz quadrada de frações ordinárias
expoente, podemos elevar cada um a esse mesmo expoente.
(4.3)²=4².3² 1 1
2 2 2 22 2
5) Na divisão de dois fatores elevados a um expoente, podemos Observe: = = 1
=
elevar separados. 3 3 2
3
3
a na
De modo geral, se a ∈R+, b ∈R , n ∈N , então:
* *
+
= n
b nb
O radical de índice inteiro e positivo de um quociente indicado
Radiciação é igual ao quociente dos radicais de mesmo índice dos termos do
Radiciação é a operação inversa a potenciação radicando.

Raiz quadrada números decimais

Técnica de Cálculo Operações

A determinação da raiz quadrada de um número torna-se mais
fácil quando o algarismo se encontra fatorado em números primos.
Veja:

64 2
32 2 Operações
16 2
8 2 Multiplicação
4 2
2 2 Exemplo
1

64=2.2.2.2.2.2=26
Divisão
Como é raiz quadrada a cada dois números iguais “tira-se” um
e multiplica.

Exemplo

Observe:
Adição e subtração
1 1 1
3.5 = (3.5) 2 = 3 .5 = 3 . 5
2 2
Para fazer esse cálculo, devemos fatorar o 8 e o 20.
De modo geral, se
8 2 20 2
a ∈R+ , b ∈R +, n ∈N , * 4 2 10 2
2 2 5 5
Então: 1 1

n
a.b = n a.n b

O radical de índice inteiro e positivo de um produto indicado é Caso tenha:

igual ao produto dos radicais de mesmo índice dos fatores do radi-
cando. Não dá para somar, as raízes devem ficar desse modo.

4
 MATEMÁTICA - Evoluir
Racionalização de Denominadores Exemplo
Normalmente não se apresentam números irracionais com (PREF. DE NITERÓI/RJ – Fiscal de Posturas – FGV/2015) A idade
radicais no denominador. Ao processo que leva à eliminação dos de Pedro hoje, em anos, é igual ao dobro da soma das idades de
radicais do denominador chama-se racionalização do denominador. seus dois filhos, Paulo e Pierre. Pierre é três anos mais velho do que
1º Caso: Denominador composto por uma só parcela Paulo. Daqui a dez anos, a idade de Pierre será a metade da idade
que Pedro tem hoje.
A soma das idades que Pedro, Paulo e Pierre têm hoje é:
(A) 72;
(B) 69;
(C) 66;
(D) 63;
(E) 60.

2º Caso: Denominador composto por duas parcelas. Resolução

A ideia de resolver as equações é literalmente colocar na lin-
guagem matemática o que está no texto.
“Pierre é três anos mais velho do que Paulo”
Pi=Pa+3

Devemos multiplicar de forma que obtenha uma diferença de “Daqui a dez anos, a idade de Pierre será a metade da idade
quadrados no denominador: que Pedro tem hoje.”

A idade de Pedro hoje, em anos, é igual ao dobro da soma das

RELAÇÕES, EQUAÇÕES DE 1º E 2º GRAUS, SISTEMAS. idades de seus dois filhos,
INEQUAÇÕES DO 1º E DO 2º GRAU Pe=2(Pi+Pa)
Pe=2Pi+2Pa

Equação 1º grau Lembrando que:

Equação é toda sentença matemática aberta representada por Pi=Pa+3
uma igualdade, em que exista uma ou mais letras que representam
números desconhecidos. Substituindo em Pe
Equação do 1º grau, na incógnita x, é toda equação redutível Pe=2(Pa+3)+2Pa
à forma ax+b=0, em que a e b são números reais, chamados - coefi Pe=2Pa+6+2Pa
cientes, com a≠0. Pe=4Pa+6
Uma raiz da equação ax+b =0(a≠0) é um valor numérico de x
que, substituindo no 1º membro da equação, torna-se igual ao 2º
membro. Pa+3+10=2Pa+3
Pa=10
Nada mais é que pensarmos em uma balança. Pi=Pa+3
Pi=10+3=13
Pe=40+6=46
Soma das idades: 10+13+46=69
Resposta: B.

Equação 2º grau
A equação do segundo grau é representada pela fórmula geral:
ax2+bx+c=0

A balança deixa os dois lados iguais para equilibrar, a equação Onde a, b e c são números reais, a≠0.
também.
No exemplo temos: Discussão das Raízes
3x+300
Outro lado: x+1000+500
E o equilíbrio?
3x+300=x+1500

Quando passamos de um lado para o outro invertemos o sinal

3x-x=1500-300
2x=1200 Se for negativo, não há solução no conjunto dos números
X=600 reais.

5
 MATEMÁTICA - Evoluir
Composição de uma equação do 2ºgrau, conhecidas as raízes
Se for positivo, a equação tem duas soluções:
Podemos escrever a equação da seguinte maneira:
x²-Sx+P=0

Exemplo
Dada as raízes -2 e 7. Componha a equação do 2º grau.
Exemplo
Solução
S=x1+x2=-2+7=5
P=x1.x2=-2.7=-14
Então a equação é: x²-5x-14=0

Exemplo
(IMA – Analista Administrativo Jr – SHDIAS/2015) A soma das
idades de Ana e Júlia é igual a 44 anos, e, quando somamos os qua-
, portanto não há solução real.
drados dessas idades, obtemos 1000. A mais velha das duas tem:
(A) 24 anos
(B) 26 anos
(C) 31 anos
(D) 33 anos

Resolução
A+J=44
A²+J²=1000
A=44-J
(44-J)²+J²=1000
1936-88J+J²+J²=1000
2J²-88J+936=0

Dividindo por2:
J²-44J+468=0
∆=(-44)²-4.1.468
∆=1936-1872=64

Se ∆ < 0não há solução, pois não existe raiz quadrada real de

um número negativo.

Se ∆ = 0, há duas soluções iguais:

Substituindo em A
Se ∆ > 0, há soluções reais diferentes:
A=44-26=18
Ou A=44-18=26
Resposta: B.

Inequação
Relações entre Coeficientes e Raízes
Uma inequação é uma sentença matemática expressa por uma
Dada as duas raízes:
ou mais incógnitas, que ao contrário da equação que utiliza um sinal
de igualdade, apresenta sinais de desigualdade. Veja os sinais de
desigualdade:
>: maior
<: menor
≥: maior ou igual
Soma das Raízes
≤: menor ou igual

O princípio resolutivo de uma inequação é o mesmo da -equa

ção, onde temos que organizar os termos semelhantes em cada
membro, realizando as operações indicadas. No caso das inequa-
Produto das Raízes
ções, ao realizarmos uma multiplicação de seus elementos por
–1com o intuito de deixar a parte da incógnita positiva, invertemos
o sinal representativo da desigualdade.

6
 MATEMÁTICA - Evoluir
Exemplo 1 Veja alguns exemplos de sistema de inequação do 1º grau:
4x + 12 > 2x – 2
4x – 2x > – 2 – 12
2x > – 14
x > –14/2
x>–7
Vamos achar a solução de cada inequação.
Inequação - Produto 4x + 4 ≤ 0
Quando se trata de inequações - produto, teremos uma desi- 4x ≤ - 4
gualdade que envolve o produto de duas ou mais funções. Portanto, x≤-4:4
surge a necessidade de realizar o estudo da desigualdade em cada x≤-1
função e obter a resposta final realizando a intersecção do conjunto
resposta das funções.

Exemplo S1 = {x ϵ R | x ≤ - 1}
a)(-x+2)(2x-3)<0
Fazendo o cálculo da segunda inequação temos:
x+1≤0
x≤-1

A “bolinha” é fechada, pois o sinal da inequação é igual.

S2 = { x ϵ R | x ≤ - 1}

Calculando agora o CONJUNTO SOLUÇÃO da inequação

Temos:
Inequação -Quociente S = S1 ∩ S2
Na inequação- quociente, tem-se uma desigualdade de funções
fracionárias, ou ainda, de duas funções na qual uma está dividindo
a outra. Diante disso, deveremos nos atentar ao domínio da função
que se encontra no denominador, pois não existe divisão por zero.
Com isso, a função que estiver no denominador da inequação- deve
rá ser diferente de zero.
O método de resolução se assemelha muito à resolução de
uma inequação - produto, de modo que devemos analisar o sinal
das funções e realizar a intersecção do sinal dessas funções.
Portanto:
Exemplo
S = { x ϵ R | x ≤ - 1} ou S = ] - ∞ ; -1]
Resolva a inequação a seguir:
Inequação 2º grau
Chama-se inequação do 2º grau, toda inequação que pode ser
escrita numa das seguintes formas:
x-2≠0
x≠2 ax²+bx+c>0
ax²+bx+c≥0
ax²+bx+c<0
ax²+bx+c<0
ax²+bx+c≤0
ax²+bx+c≠0

Exemplo
Vamos resolver a inequação3x² + 10x + 7 < 0.

Resolvendo Inequações
Resolver uma inequação significa determinar os valores reais
de x que satisfazem a inequação dada.
Assim, no exemplo, devemos obter os valores reais de x que
Sistema de Inequação do 1º Grau tornem a expressão 3x² + 10x +7negativa.
Um sistema de inequação do 1º grau é formado por duas ou
mais inequações, cada uma delas tem apenas uma variável sendo
que essa deve ser a mesma em todas as outras inequações envol-
vidas.

7
 MATEMÁTICA - Evoluir
Método da adição
Esse método consiste em adicionar as duas equações de tal
forma que a soma de uma das incógnitas seja zero. Para que isso
aconteça será preciso que multipliquemos algumas vezes as duas
equações ou apenas uma equação por números inteiros para que a
soma de uma das incógnitas seja zero.

Dado o sistema

Para adicionarmos as duas equações e a soma de uma das in-

cógnitas de zero, teremos que multiplicar a primeira equação por
– 3.

Teremos:

S = {x ϵ R / –7/3 < x < –1}

SISTEMA DE EQUAÇÕES

Sistema do 1º grau
Um sistema de equação de 1º grau com duas incógnitas é for- Adicionando as duas equações:
mado por: duas equações de 1º grau com duas incógnitas diferen-
tes em cada equação. Veja um exemplo:

Para descobrirmos o valor de x basta escolher uma das duas

• Resolução de sistemas equações e substituir o valor de y encontrado:
Existem dois métodos de resolução dos sistemas. Vejamos: x + y = 20 → x + 12 = 20 → x = 20 – 12 → x = 8
Portanto, a solução desse sistema é: S = (8, 12).
• Método da substituição
Consiste em escolher uma das duas equações, isolar uma das Exemplos:
incógnitas e substituir na outra equação, veja como: (SABESP – APRENDIZ – FCC) Em uma gincana entre as três equi-
pes de uma escola (amarela, vermelha e branca), foram arrecada-
dos 1 040 quilogramas de alimentos. A equipe amarela arrecadou
Dado o sistema , enumeramos as equações. 50 quilogramas a mais que a equipe vermelha e esta arrecadou 30
quilogramas a menos que a equipe branca. A quantidade de alimen -
tos arrecadada pela equipe vencedora foi, em quilogramas, igual a
(A) 310
(B) 320
(C) 330
Escolhemos a equação 1 (pelo valor da incógnita de x ser 1) e (D) 350
isolamos x. Teremos: x = 20 – y e substituímos na equação 2. (E) 370
3 (20 – y) + 4y = 72, com isso teremos apenas 1 incógnita. Re-
solvendo: Resolução:
60 – 3y + 4y = 72 → -3y + 4y = 72 -60 → y = 12 Amarela: x
Para descobrir o valor de x basta substituir 12 na equação x = Vermelha: y
20 – y. Logo: Branca: z
x = 20 – y → x = 20 – 12 →x = 8 x = y + 50
Portanto, a solução do sistema é S = (8, 12) y = z - 30
z = y + 30

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 MATEMÁTICA - Evoluir
Substituindo a II e a III equação na I: Resolução:
Sendo Miguel M e Lucas L:
M.L = 500 (I)
M = L + 5 (II)
substituindo II em I, temos:
(L + 5).L = 500
Substituindo na equação II L2 + 5L – 500 = 0, a = 1, b = 5 e c = - 500
x = 320 + 50 = 370 ∆ = b² - 4.a.c
z=320+30=350 ∆ = 5² - 4.1.(-500)
A equipe que mais arrecadou foi a amarela com 370kg ∆ = 25 + 2000
Resposta: E ∆ = 2025
x = (-b ± √∆)/2a
(SABESP – ANALISTA DE GESTÃO I -CONTABILIDADE – FCC) Em x’ = (-5 + 45) / 2.1 → x’ = 40/2 → x’ = 20
um campeonato de futebol, as equipes recebem, em cada jogo, três x’’ = (-5 - 45) / 2.1 → x’’ = -50/2 → x’’ = -25 (não serve)
pontos por vitória, um ponto em caso de empate e nenhum ponto
se forem derrotadas. Após disputar 30 partidas, uma das equipes Então L = 20
desse campeonato havia perdido apenas dois jogos e acumulado 58 M.20 = 500
pontos. O número de vitórias que essa equipe conquistou, nessas m = 500 : 20 = 25
30 partidas, é igual a M + L = 25 + 20 = 45
(A) 12 Resposta: E
(B) 14
(C) 16 (TJ- FAURGS) Se a soma de dois números é igual a 10 e o seu
(D) 13 produto é igual a 20, a soma de seus quadrados é igual a:
(E) 15 (A) 30
(B) 40
Resolução: (C) 50
Vitórias: x (D) 60
Empate: y (E) 80
Derrotas: 2
Pelo método da adição temos: Resolução:

Eu quero saber a soma de seus quadrados x2 + y2

Vamos elevar o x + y ao quadrado:
(x + y)2 = (10)2
x2 + 2xy + y2 = 100 , como x . y=20 substituímos o valor :
x2 + 2.20 + y2 = 100
x2 + 40 + y2 = 100
Resposta: E x2 + y2 = 100 – 40
x2 + y2 = 60
Sistema do 2º grau Resposta: D
Utilizamos o mesmo princípio da resolução dos sistemas de
1º grau, por adição, substituições, etc. A diferença é que teremos
como solução um sistema de pares ordenados. FUNÇÕES DO 1º GRAU E DO 2º GRAU E SUA REPRE -
SENTAÇÃO GRÁFICA
Sequência prática
– Estabelecer o sistema de equações que traduzam o problema
para a linguagem matemática; Diagrama de Flechas
– Resolver o sistema de equações;
-
– Interpretar as raízes encontradas, verificando se são compatí
veis com os dados do problema.

Exemplos:
(CPTM - MÉDICO DO TRABALHO – MAKIYAMA) Sabe-se que o
produto da idade de Miguel pela idade de Lucas é 500. Miguel é
5 anos mais velho que Lucas. Qual a soma das idades de Miguel e
Lucas?
(A) 40.
(B) 55.
(C) 65.
(D) 50.
(E) 45.

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 MATEMÁTICA - Evoluir
Gráfico Cartesiano No nosso exemplo, o domínio é D = {1, 4, 7}, o contradomínio é
= {1, 4, 6, 7, 8, 9, 12} e o conjunto imagem é Im = {6, 9, 12}

Classificação das funções

Injetora: Quando para ela elementos distintos do domínio
apresentam imagens também distintas no contradomínio.

Sobrejetora: Quando todos os elementos do contradomínio fo-

rem imagens de pelo menos um elemento do domínio.
Muitas vezes nos deparamos com situações que envolvem uma
relação entre grandezas. Assim, o valor a ser pago na conta de luz
depende do consumo medido no período; o tempo de uma viagem
de automóvel depende da velocidade no trajeto.
Como, em geral, trabalhamos com funções numéricas, o domí-
nio e a imagem são conjuntos numéricos, e podemos definir com
mais rigor o que é uma função matemática utilizando a linguagem
da teoria dos conjuntos.

Definição: Sejam A e B dois conjuntos não vazios e f uma - rela

ção de A em B. Bijetora: Quando apresentar as características de função- inje
Essa relação f é uma função de A em B quando a cada elemen- tora e ao mesmo tempo, de sobrejetora, ou seja, elementos dis-
to x do conjunto A está associado um e apenas um elemento y do tintos têm sempre imagens distintas e todos os elementos do- con
conjunto B. tradomínio são imagens de pelo menos um elemento do domínio.

Notação: f: A→B (lê-se função f de A em B)

Domínio, contradomínio, imagem

O domínio é constituído por todos os valores que podem ser
atribuídos à variável independente. Já a imagem da função é forma-
da por todos os valores correspondentes da variável dependente.

O conjunto A é denominado domínio da função, indicada por D.

O domínio serve para definir em que conjunto estamos trabalhan -
do, isto é, os valores possíveis para a variável x. Função 1º grau
O conjunto B é denominado contradomínio, CD. A função do 1° grau relacionará os valores numéricos obtidos
Cada elemento x do domínio tem um correspondente y no con- de expressões algébricas do tipo (ax + b), constituindo, assim,- a fun
tradomínio. A esse valor de y damos o nome de imagem de x pela ção f(x) = ax + b.
função f. O conjunto de todos os valores de y que são imagens de
valores de x forma o conjunto imagem da função, que indicaremos Estudo dos Sinais
por Im. Definimos função como relação entre duas grandezas -repre
Exemplo sentadas por x e y. No caso de uma função do 1º grau, sua lei de
Com os conjuntos A={1, 4, 7} e B={1, 4, 6, 7, 8, 9, 12} criamos formação possui a seguinte característica: y = ax + b ou f(x) = ax +
a função f: A→B . definida porf(x) = x + 5 que também pode ser b, onde os coeficientes a e b pertencem aos reais e diferem de zero.
representada por y = x + 5 . A representação, utilizando conjuntos,Esse modelo de função possui como representação gráfica a figura
desta função, é: de uma reta, portanto, as relações entre os valores do domínio e da
imagem crescem ou decrescem de acordo com o valor do coeficien -
te a. Se o coeficiente possui sinal positivo, a função é crescente, e
caso ele tenha sinal negativo, a função é decrescente.

Função Crescente: a > 0

De uma maneira bem simples, podemos olhar no gráfico que os
valores de y vão crescendo.

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 MATEMÁTICA - Evoluir
3(3-b)+b=5
9-3b+b=5
-2b=-4
b=2

Portanto,
a=3-b
a=3-2=1
Assim, f(x)=x+2

Função Quadrática ou Função do 2º grau

Em geral, uma função quadrática ou polinomial do segundo
Função Decrescente: a < 0 grau tem a seguinte forma:
Nesse caso, os valores de y, caem. f(x)=ax²+bx+c, onde a≠0
f(x)=a(x-x 1)(x-x 2)

É essencial que apareça ax² para ser uma função quadrática e

deve ser o maior termo.

Concavidade
A concavidade da parábola é para cima se a>0 e para baixo se
a<0

Raiz da função
Calcular o valor da raiz da função é determinar o valor em que a
reta cruza o eixo x, para isso consideremos o valor de y igual a zero,
pois no momento em que a reta intersecta o eixo x, y = 0. Observe a
representação gráfica a seguir: Discriminante(∆)
∆ = b²-4ac
∆>0

A parábola y=ax²+bx+c intercepta o eixo x em dois pontos dis-

tintos, (x1,0) e (x2,0), onde x1 e x2 são raízes da equação ax²+bx+c=0

∆=0

Quando ∆=0 , a parábola y=ax²+bx+c é tangente ao eixo x, no

ponto

Podemos estabelecer uma formação geral para o cálculo da raiz

de uma função do 1º grau, basta criar uma generalização com base
na própria lei de formação da função, considerando y = 0 e isolando
o valor de x (raiz da função). Repare que, quando tivermos o discriminante ∆ = 0, as duas
X=-b/a raízes da equação ax²+bx+c=0 são iguais
Dependendo do caso, teremos que fazer um sistema com duas ∆<0
equações para acharmos o valor de a e b.
A função não tem raízes reais
Exemplo:
Dado que f(x)=ax+b e f(1)=3 e f(3)=5, ache a função.

F(1)=1a+b
3=a+b
F(3)=3a+b
5=3a+b

Isolando a em I
a=3-b
Substituindo em II

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Raízes Equação Exponencial
É toda equação cuja incógnita se apresenta no expoente de
uma ou mais potências de bases positivas e diferentes de 1.

Exemplo
Resolva a equação no universo dos números reais.

Solução

Vértices e Estudo do Sinal

Quando a > 0, a parábola tem concavidade voltada para cima e
um ponto de mínimo V; quando a < 0, a parábola tem concavidade
voltada para baixo e um ponto de máximo V.

Em qualquer caso, as coordenadas de V são .

Veja os gráficos:

Função exponencial
A expressão matemática que define a função exponencial é
uma potência. Nesta potência, a base é um número real positivo e
diferente de 1 e o expoente é uma variável.

Função crescente
Se a > 1 temos uma função exponencial crescente, qualquer
que seja o valor real de x.
No gráfico da função ao lado podemos observar que à medida
que x aumenta, também aumenta f(x) ou y. Graficamente vemos
que a curva da função é crescente.

Função decrescente
Se 0 < a < 1 temos uma função exponencial decrescente em
todo o domínio da função.
Neste outro gráfico podemos observar que à medida que- x au
menta, y diminui. Graficamente observamos que a curva da função
é decrescente.

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 MATEMÁTICA - Evoluir
Exemplo

A Constante de Euler
É definida por :
e = exp(1) Consequências da Definição

O número e é um número irracional e positivo e em função da

definição da função exponencial, temos que:
Ln(e) = 1

Este número é denotado por e em homenagem ao matemático

suíço Leonhard Euler (1707-1783), um dos primeiros a estudar as
propriedades desse número.

O valor deste número expresso com 10 dígitos decimais, é:

e = 2,7182818284

Se x é um número real, a função exponencial exp(.) pode ser

escrita como a potência de base e com expoente x, isto é:
ex = exp(x)
Propriedades
Propriedades dos expoentes
Se a, x e y são dois números reais quaisquer e k é um número
racional, então:
- ax ay= ax + y
- ax / ay= ax - y
- (ax) y= ax.y
- (a b)x = ax bx
- (a / b)x = ax / bx
- a-x = 1 / ax

Logaritmo
Considerando-se dois números N e a reais e positivos, com a
≠1, existe um número c tal que:

A esse expoente c damos o nome de logaritmo de N na base a Mudança de Base

Ainda com base na definição podemos estabelecer condições

de existência: Exemplo
Dados log 2=0,3010 e log 3=0,4771, calcule:
a) log 6
b) log1,5
c) log 16

Solução
a) Log 6=log 2⋅3=log2+log3=0,3010+0,4771=0,7781

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 MATEMÁTICA - Evoluir
Obs.: como as setas estão invertidas temos que inverter -os nú
meros mantendo a primeira coluna e invertendo a segunda coluna
ou seja o que está em cima vai para baixo e o que está em baixo na
segunda coluna vai para cima

VELOCIDADE Tempo
Função Logarítmica
400 ↓ ----- 3↓
Uma função dada por , em que a constante 480 ↓ ----- X↓
a é positiva e diferente de 1, denomina-se função logarítmica.
480x=1200
X=25

Regra de três composta

Regra de três composta é utilizada em problemas com mais de
duas grandezas, direta ou inversamente proporcionais.

Exemplos:
1) Em 8 horas, 20 caminhões descarregam 160m³ de areia. Em
5 horas, quantos caminhões serão necessários para descarregar
125m³?

Solução: montando a tabela, colocando em cada coluna as

grandezas de mesma espécie e, em cada linha, as grandezas de es-
pécies diferentes que se correspondem:
HORAS CAMINHÕES VOLUME
8↑ ----- 20 ↓ ----- 160 ↑
5↑ ----- X↓ ----- 125 ↑
REGRA DE TRÊS SIMPLES E COMPOSTA
A seguir, devemos comparar cada grandeza com aquela onde
está o x.
Regra de três simples
- pro Observe que:
Regra de três simples é um processo prático para resolver
blemas que envolvam quatro valores dos quais conhecemos três Aumentando o número de horas de trabalho, podemos dimi-
deles. Devemos, portanto, determinar um valor a partir dos três nuir
já o número de caminhões. Portanto a relação é inversamente
conhecidos. proporcional (seta para cima na 1ª coluna).
Aumentando o volume de areia, devemos aumentar o número
Passos utilizados numa regra de três simples: de caminhões. Portanto a relação é diretamente proporcional (seta
1º) Construir uma tabela, agrupando as grandezas da mesma para baixo na 3ª coluna). Devemos igualar a razão que contém o
espécie em colunas e mantendo na mesma linha as grandezas de termo x com o produto das outras razões de acordo com o sentido
espécies diferentes em correspondência. das setas.
-
2º) Identificar se as grandezas são diretamente ou inversamen Montando a proporção e resolvendo a equação temos:
te proporcionais.
3º) Montar a proporção e resolver a equação.
Um trem, deslocando-se a uma velocidade média de 400Km/h, HORAS CAMINHÕES VOLUME
faz um determinado percurso em 3 horas. Em quanto tempo faria 8↑ ----- 20 ↓ ----- 160 ↓
esse mesmo percurso, se a velocidade utilizada fosse de 480km/h? 5↑ ----- X↓ ----- 125 ↓
Solução: montando a tabela: Obs.: Assim devemos inverter a primeira coluna ficando:
1) Velocidade (Km/h) Tempo (h)
HORAS CAMINHÕES VOLUME
400 ----- 3 8 ----- 20 ----- 160
480 ----- X 5 ----- X ----- 125

2) Identificação do tipo de relação:

VELOCIDADE Tempo
400 ↓ ----- 3↑ Logo, serão necessários 25 caminhões
480 ↓ ----- X↑

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 MATEMÁTICA - Evoluir
Exemplo
PORCENTAGEM (DPE/RR – Analista de Sistemas – FCC/2015) Em sala de aula
com 25 alunos e 20 alunas, 60% desse total está com gripe. Se x%
Porcentagem é uma fração cujo denominador é 100, seu sím- das meninas dessa sala estão com gripe, o menor valor possível
bolo é (%). Sua utilização está tão disseminada que a encontramos para x é igual a
nos meios de comunicação, nas estatísticas, em máquinas -de cal (A) 8.
cular, etc. (B) 15.
(C) 10.
Os acréscimos e os descontos é importante saber porque ajuda (D) 6.
muito na resolução do exercício. (E) 12.

Acréscimo Resolução
Se, por exemplo, há um acréscimo de 10% a um determina- 45------100%
do valor, podemos calcular o novo valor apenas multiplicando esse X-------60%
valor por 1,10, que é o fator de multiplicação. Se o acréscimo for X=27
de 20%, multiplicamos por 1,20, e assim por diante. Veja a tabela
abaixo: O menor número de meninas possíveis para ter gripe é se to-
dos os meninos estiverem gripados, assim apenas 2 meninas estão.

ACRÉSCIMO OU LUCRO FATOR DE MULTIPLICAÇÃO

10% 1,10
Resposta: C.
15% 1,15
20% 1,20
JUROS SIMPLES E COMPOSTO
47% 1,47
67% 1,67
Matemática Financeira
Exemplo:Aumentando 10% no valor de R$10,00 temos: A Matemática Financeira possui diversas aplicações no atual
10 x 1,10 = R$ 11,00 sistema econômico. Algumas situações estão presentes no cotidia -
no das pessoas, como financiamentos de casa e carros, realizações
Desconto de empréstimos, compras a crediário ou com cartão de crédito,
No caso de haver um decréscimo, o fator de multiplicação será:
aplicações financeiras, investimentos em bolsas de valores, entre
Fator de Multiplicação =1 - taxa de desconto (na forma decimal)
outras situações. Todas as movimentações financeiras são baseadas
Veja a tabela abaixo: -
na estipulação prévia de taxas de juros. Ao realizarmos um emprés
timo a forma de pagamento é feita através de prestações mensais
DESCONTO FATOR DE MULTIPLICAÇÃO acrescidas de juros, isto é, o valor de quitação do empréstimo é
superior ao valor inicial do empréstimo. A essa diferença damos o
10% 0,90 nome de juros.
25% 0,75
Capital
34% 0,66 O Capital é o valor aplicado através de alguma operação- finan
60% 0,40 ceira. Também conhecido como: Principal, Valor Atual, Valor Pre-
sente ou Valor Aplicado. Em inglês usa-se Present Value (indicado
90% 0,10
pela tecla PV nas calculadoras financeiras).
Exemplo:Descontando 10% no valor de R$10,00 temos: Taxa de juros e Tempo
10 X 0,90 = R$ 9,00 A taxa de juros indica qual remuneração será paga ao dinheiro
emprestado, para um determinado período. Ela vem normalmente
Chamamos de lucro em uma transação comercial de compra e expressa da forma percentual, em seguida da especificação do - perí
venda a diferença entre o preço de venda e o preço de custo. odo de tempo a que se refere:
Lucro=preço de venda -preço de custo 8 % a.a. - (a.a. significa ao ano).
10 % a.t. - (a.t. significa ao trimestre).
Podemos expressar o lucro na forma de porcentagem de duas
formas: Outra forma de apresentação da taxa de juros é a unitária, que
é igual a taxa percentual dividida por 100, sem o símbolo %:
0,15 a.m. - (a.m. significa ao mês).
0,10 a.q. - (a.q. significa ao quadrimestre)

Montante
Também conhecido como valor acumulado é a soma do Capi-
tal Inicial com o juro produzido em determinado tempo.
Essa fórmula também será amplamente utilizada para resolver
questões.

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 MATEMÁTICA - Evoluir
M=C+J Quando usamos juros simples e juros compostos?
M = montante A maioria das operações envolvendo dinheiro utilizajuros-com
C = capital inicial postos. Estão incluídas: compras a médio e longo prazo, compras
J = juros com cartão de crédito, empréstimos bancários, as aplicações- finan
M=C+C.i.n ceiras usuais como Caderneta de Poupança e aplicações em fundos
M=C(1+i.n) de renda fixa, etc. Raramente encontramos uso para o regime de
juros simples: é o caso das operações de curtíssimo prazo, e -do pro
Juros Simples cesso de desconto simples de duplicatas.
Chama-se juros simples a compensação em dinheiro pelo em-
préstimo de um capital financeiro, a uma taxa combinada, por um O cálculo do montante é dado por:
prazo determinado, produzida exclusivamente pelo capital inicial.
Em Juros Simples a remuneração pelo capital inicial aplicado M = C (1 + i)t
é diretamente proporcional ao seu valor e ao tempo de aplicação.
A expressão matemática utilizada para o cálculo das situações Exemplo
envolvendo juros simples é a seguinte: Calcule o juro composto que será obtido na aplicação de
J = C i n, onde: R$25000,00 a 25% ao ano, durante 72 meses
J = juros C = 25000
C = capital inicial i = 25%aa = 0,25
i = taxa de juros i = 72 meses = 6 anos
n = tempo de aplicação (mês, bimestre, trimestre, semestre, M = C (1 + i)t
ano...) M = 25000 (1 + 0,25)6
M = 25000 (1,25)6
Observação importante: a taxa de juros e o tempo de aplica- M = 95367,50
ção devem ser referentes a um mesmo período. Ou seja, os dois
devem estar em meses, bimestres, trimestres, semestres, anos... O M=C+J
que não pode ocorrer é um estar em meses e outro em anos, ou J = 95367,50 - 25000 = 70367,50
qualquer outra combinação de períodos.
Dica: Essa fórmula J = C i n, lembra as letras das palavras “JU-
ROS SIMPLES” e facilita a sua memorização. ANÁLISE COMBINATÓRIA
Outro ponto importante é saber que essa fórmula pode ser tra-
balhada de várias maneiras para se obter cada um de seus valores,
ou seja, se você souber três valores, poderá conseguir o quarto, ou Análise Combinatória
seja, como exemplo se você souber o Juros (J), o Capital Inicial (C) A Análise Combinatória é a área da Matemática que trata dos
e a Taxa (i), poderá obter o Tempo de aplicação (n). E isso vale para problemas de contagem.
qualquer combinação.
Princípio Fundamental da Contagem
Exemplo Estabelece o número de maneiras distintas de ocorrência de
Maria quer comprar uma bolsa que custa R$ 85,00 à vista. um evento composto de duas ou mais etapas.
Como não tinha essa quantia no momento e não queria perder a Se uma decisão E1 pode ser tomada de n1 modos e, a decisão E2
oportunidade, aceitou a oferta da loja de pagar duas prestações de pode ser tomada de n2 modos, então o número de maneiras de se
R$ 45,00, uma no ato da compra e outra um mês depois. A taxa de tomarem as decisões E1 e E2 é n1.n2.
juros mensal que a loja estava cobrando nessa operação era de:
(A) 5,0% Exemplo
(B) 5,9%
(C) 7,5%
(D) 10,0%
(E) 12,5%
Resposta Letra “e”.

O juros incidiu somente sobre a segunda parcela, pois a pri-

meira foi à vista. Sendo assim, o valor devido seria R$40 (85-45) e a
parcela a ser paga de R$45.
Aplicando a fórmula M = C + J:
45 = 40 + J O número de maneiras diferentes de se vestir é:2(calças).
J=5 3(blusas)=6 maneiras
Aplicando a outra fórmula J = C i n:
5 = 40 X i X 1 Fatorial
i = 0,125 = 12,5% É comum nos problemas de contagem, calcularmos o produto
-
de uma multiplicação cujos fatores são números naturais consecu
Juros Compostos tivos. Para facilitar adotamos o fatorial.
o juro de cada intervalo de tempo é calculado a partir do saldo n! = n(n - 1)(n - 2)... 3 . 2 . 1, (n ϵ N)
no início de correspondente intervalo. Ou seja: o juro de cada in-
tervalo de tempo é incorporado ao capital inicial e passa a render
juros também.

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 MATEMÁTICA - Evoluir
Arranjo Simples Temos 3P, 2A, 2L e 3 E
Denomina-se arranjo simples dos n elementos de E, p a p, toda
sequência de p elementos distintos de E.

Exemplo
Usando somente algarismos 5, 6 e 7. Quantos números de 2 Combinação Simples
algarismos distintos podemos formar? Dado o conjunto {a1, a2, ..., an} com n objetos distintos, pode
-
mos formar subconjuntos com p elementos. Cada subconjunto com
i elementos é chamado combinação simples.

Exemplo
Calcule o número de comissões compostas de 3 alunos que po-
demos formar a partir de um grupo de 5 alunos.

Solução

Observe que os números obtidos diferem entre si: Números Binomiais

Pela ordem dos elementos: 56 e 65 O número de combinações de n elementos, tomados p a p,
Pelos elementos componentes: 56 e 67 também é representado pelo número binomial .
Cada número assim obtido é denominado arranjo simples dos
3 elementos tomados 2 a 2.

Indica-se A3,2

Binomiais Complementares
Dois binomiais de mesmo numerador em que a soma dos de-
nominadores é igual ao numerador são iguais:

Permutação Simples
Chama-se permutação simples dos n elementos, qualquer
agrupamento(sequência) de n elementos distintos de E.
O número de permutações simples de n elementos é indicado
por Pn. Relação de Stifel
Pn = n!

Exemplo
Quantos anagramas tem a palavra CHUVEIRO?
Solução
A palavra tem 8 letras, portanto: Triângulo de Pascal
P8 = 8! = 8 . 7 . 6 . 5 . 4 . 3 . 2 . 1 = 40320

Permutação com elementos repetidos

De modo geral, o número de permutações de n objetos, dos
quais n1 são iguais a A, n2 são iguais a B, n3 são iguais a C etc.

Exemplo
Quantos anagramas tem a palavra PARALELEPÍPEDO?

Solução
Se todos as letras fossem distintas, teríamos 14! Permutações.
Como temos uma letra repetida, esse número será menor.

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 MATEMÁTICA - Evoluir

LINHA 0 1
LINHA 1 1 1
LINHA 2 1 2 1
LINHA 3 1 3 3 1
LINHA 4 1 4 6 4 1
LINHA 5 1 5 10 10 5 1
LINHA 6 1 6 15 20 15 6 1

Binômio de Newton Área

Denomina-se binômio de Newton todo binômio da forma (a + Área da base: Sb=πr²
b)n, com n ϵ N. Vamos desenvolver alguns binômios:
0
n = 0 → (a + b)=1
1
n = 1 → (a + b)= 1a + 1b
2
n = 2 → (a + b)= 1a2 + 2ab +1b2
3
n = 3 → (a + b)= 1a3 + 3a2b +3ab2 + b3

Observe que os coeficientes dos termos formam o triângulo de Volume

Pascal.

Cones
Na figura, temos um plano α, um círculo contido em α, um- pon
to V que não pertence ao plano.
-
A figura geométrica formada pela reunião de todos os segmen
tos de reta que tem uma extremidade no ponto V e a outra num
GEOMETRIA ESPACIAL ponto do círculo denomina-se cone circular.

Cilindros
Considere dois planos, α e β, paralelos, um círculo de centro O
contido num deles, e uma reta s concorrente com os dois.
Chamamos cilindro o sólido determinado pela reunião de to-
dos os segmentos paralelos a s, com extremidades no círculo e no
outro plano.

Classificação
-Reto: eixo VO perpendicular à base;
Pode ser obtido pela rotação de um triângulo retângulo em - tor
no de um de seus catetos. Por isso o cone reto é também chamado
de cone de revolução.
Quando a geratriz de um cone reto é 2R, esse cone é denomi-
nado cone equilátero.

Classificação
Reto: Um cilindro se diz reto ou de revolução quando as geratri-
zes são perpendiculares às bases.
Quando a altura é igual a 2R(raio da base) o cilindro é equilá-
tero.
Oblíquo: faces laterais oblíquas ao plano da base.
g2 = h2 + r2

18
 MATEMÁTICA - Evoluir
-Oblíquo: eixo não é perpendicular Chamamos prisma o sólido determinado pela reunião de todos
os segmentos paralelos a r, com extremidades no polígono R e no
plano β.

Área

Assim, um prisma é um poliedro com duas faces congruentes e

paralelas cujas outras faces são paralelogramos obtidos ligando-se
Volume os vértices correspondentes das duas faces paralelas.

Classificação
Reto: Quando as arestas laterais são perpendiculares às bases
Oblíquo: quando as faces laterais são oblíquas à base.
Pirâmides
As pirâmides são também classificadas quanto ao número de PRISMA RETO PRISMA OBLÍQUO
lados da base.

Área e Volume
Área lateral: Sl = n. área de um triângulo Classificação pelo polígono da base

Onde n = quantidade de lados TRIANGULAR QUADRANGULAR

Stotal = Sb + Sl

Prismas
Considere dois planos α e β paralelos, um polígono R contido
em α e uma reta r concorrente aos dois.

E assim por diante...

Paralelepípedos
Os prismas cujas bases são paralelogramos denominam-se pa-
ralelepípedos.

19
 MATEMÁTICA - Evoluir

PARALELEPÍPEDO RETO PARALELEPÍPEDO OBLÍQUO Ângulo Agudo: É o ângulo, cuja medida é menor do que 90º.

-
Cubo é todo paralelepípedo retângulo com seis faces quadra
das.
Ângulo Obtuso: É o ângulo cuja medida é maior do que 90º.

Ângulo Raso:
Prisma Regular
- É o ângulo cuja medida é 180º;
Se o prisma for reto e as bases forem polígonos regulares, o
- É aquele, cujos lados são semi-retas opostas.
prisma é dito regular.
As faces laterais são retângulos congruentes e as bases são- con
gruentes (triângulo equilátero, hexágono regular,...)

Área
Área cubo: St = 6a2

Área paralelepípedo: St = 2(ab + ac + bc)

Ângulo Reto:
- É o ângulo cuja medida é 90º;
A área de um prisma: St = 2Sb + St
- É aquele cujos lados se apoiam em retas perpendiculares.
Onde: St = área total
Sb = área da base
Sl = área lateral, soma-se todas as áreas das faces laterais.

Volume
Paralelepípedo: V = a . b . c
Cubo: V = a³

Demais: V = Sb . h
Triângulo

GEOMETRIA DE SÓLIDOS Elementos

Mediana
Ângulos
Mediana de um triângulo é umsegmento de reta que liga um
Denominamos ângulo a região do plano limitada por duas - se
vértice ao ponto médio do lado oposto.
mirretas de mesma origem. As semirretas recebem o nome de la-
Na figura, é uma mediana do ABC.
dos do ângulo e a origem delas, de vértice do ângulo.
Um triângulo tem três medianas.

20
 MATEMÁTICA - Evoluir
A bissetriz de um ângulo interno de um triângulo intercepta o
lado oposto

Bissetriz interna de um triângulo é osegmento da bissetriz de

um ângulo do triângulo que liga um vértice a um ponto do lado
oposto.
Na figura, é uma bissetriz interna do .
Um triângulo tem três bissetrizes internas.
Classificação

Quanto aos lados

Triângulo escaleno: três lados desiguais.

Altura de um triângulo é osegmento que liga um vértice a um

ponto da reta suporte do lado oposto e é perpendicular a esse lado. Triângulo isósceles: Pelo menos dois lados iguais.

Na figura, é uma altura do .

Um triângulo tem três alturas.

Triângulo equilátero: três lados iguais.

Mediatriz de um segmento de reta é a reta perpendicular a

esse segmento pelo seu ponto médio.

Na figura, a retam é a mediatriz de .

Quanto aos ângulos

Triângulo acutângulo: tem os três ângulos agudos

Mediatriz de um triângulo é uma reta do plano do triângulo

que é mediatriz de um dos lados desse triângulo.
Na figura, a retam é a mediatriz do lado do .
Um triângulo tem três mediatrizes.

Triângulo retângulo: tem um ângulo reto

21
 MATEMÁTICA - Evoluir
Áreas

1- Trapézio: , onde B é a medida da base maior, b é a

medida da base menor e h é medida da altura.

2 - Paralelogramo: A = b.h, onde b é a medida da base e h é a

medida da altura.

3 - Retângulo: A = b.h
Triângulo obtusângulo: tem um ângulo obtuso
4 - Losango: , onde D é a medida da diagonal maior e d
é a medida da diagonal menor.

5 - Quadrado: A = l2, onde l é a medida do lado.

Polígono
Chama-se polígono a união de segmentos que são chamados
lados do polígono, enquanto os pontos são chamados vértices do
polígono.

Desigualdade entre Lados e ângulos dos triângulos

Num triângulo o comprimento de qualquer lado é menor que
a soma dos outros dois. Em qualquer triângulo, ao maior ângulo
opõe-se o maior lado, e vice-versa.

QUADRILÁTEROS
Quadrilátero é todo polígono com as seguintes propriedades:
- Tem 4 lados.
- Tem 2 diagonais.
- A soma dos ângulos internos i
=S360º
- A soma dos ângulos externos e
=S360º Diagonal de um polígono é um segmento cujas extremidades
são vértices não-consecutivos desse polígono.
Trapézio: É todo quadrilátero tem dois paralelos.

- é paralelo a
- Losango: 4 lados congruentes
- Retângulo: 4 ângulos retos (90 graus)
- Quadrado: 4 lados congruentes e 4 ângulos retos.
Número de Diagonais

Observações:
- No retângulo e no quadrado as diagonais são congruentes
(iguais)
- No losango e no quadrado as diagonais são perpendiculares
entre si (formam ângulo de 90°) e são bissetrizes dos ângulos - inter
nos (dividem os ângulos ao meio).

22
 MATEMÁTICA - Evoluir
Ângulos Internos Semelhança de Triângulos
- con Dois triângulos são semelhantes se, e somente se, os seus
A soma das medidas dos ângulos internos de um polígono - ân
vexo de n lados é (n-2).180 gulos internos tiverem, respectivamente, as mesmas medidas, e os
- es
Unindo um dos vértices aos outros n-3, convenientemente lados correspondentes forem proporcionais.
colhidos, obteremos n-2 triângulos. A soma das medidas dos- ângu
los internos do polígono é igual à soma das medidas dos ângulos Casos de Semelhança
internos dos n-2 triângulos. 1º Caso: AA(ângulo - ângulo)
Se dois triângulos têm dois ângulos congruentes de vértices
correspondentes, então esses triângulos são congruentes.

Ângulos Externos

2º Caso: LAL(lado-ângulo-lado)
-
Se dois triângulos têm dois lados correspondentes proporcio
- es
nais e os ângulos compreendidos entre eles congruentes, então
ses dois triângulos são semelhantes.

A soma dos ângulos externos=360°

Teorema de Tales
Se um feixe de retas paralelas tem duas transversais, então a
razão de dois segmentos quaisquer de uma transversal é igual à ra-
zão dos segmentos correspondentes da outra.
Dada a figura anterior, O Teorema de Tales afirma que são - váli
das as seguintes proporções:

3º Caso: LLL (lado - lado - lado)

-
Se dois triângulos têm os três lado correspondentes proporcio
nais, então esses dois triângulos são semelhantes.

Exemplo

Razões Trigonométricas no Triângulo Retângulo

Considerando o triângulo retângulo ABC.

23
 MATEMÁTICA - Evoluir
Como

-
Todo triângulo que tem um ângulo reto é denominado trian
gulo retângulo.
O triângulo ABC é retângulo em A e seus elementos são:

Temos:

a: hipotenusa
b e c: catetos
h: altura relativa à hipotenusa
m e n: projeções ortogonais dos catetos sobre a hipotenusa

Relações Métricas no Triângulo Retângulo

Chamamos relações métricas as relações existentes entre os
diversos segmentos desse triângulo. Assim:

1. O quadrado de um cateto é igual ao produto da hipotenusa

pela projeção desse cateto sobre a hipotenusa.

Fórmulas Trigonométricas
2. O produto dos catetos é igual ao produto da hipotenusa pela
Relação Fundamental altura relativa à hipotenusa.
Existe uma outra importante relação entre seno e cosseno de
um ângulo. Considere o triângulo retângulo ABC.

3. O quadrado da altura é igual ao produto das projeções dos

catetos sobre a hipotenusa.

4. O quadrado da hipotenusa é igual à soma dos quadrados dos

catetos (Teorema de Pitágoras).

Posições Relativas de Duas Retas

Duas retas no espaço podem pertencer a um mesmo plano.
Neste triângulo, temos que: c²=a²+b² Nesse caso são chamadas retas coplanares . Podem também não
Dividindo os membros por c² estar no mesmo plano. Nesse caso, são denominadas retas rever-
sas.

Retas Coplanares
a) Concorrentes: r e s têm um único ponto comum

24
 MATEMÁTICA - Evoluir
-Duas retas concorrentes podem ser:
1. Perpendiculares: r e s formam ângulo reto.
2. Oblíquas: r e s não são perpendiculares.
b) Paralelas: r e s não têm ponto comum ou r e s são coinci-
dentes.
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ANOTAÇÕES
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 MATEMÁTICA - Evoluir

ANOTAÇÕES ANOTAÇÕES

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 PREPARATÓRIO
História
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO DA PROVA OBJETIVA

Conteúdo Sistemático
Exercícios
Babarito

PM-ES
COMBATENTE 2022
Soldado da Polícia Militar do Estado do Espírito Santo
 HISTÓRIA
Evo
1. A sociedade colonial: economia, cultura, trabalho escravo, os bandeirantes e os jesuítas ............................................................... 01
2. Independência e o nascimento do estado brasileiro .......................................................................................................................... 06
3. A organização do estado monárquico. A vida intelectual, política e artística do século xix ............................................................... 08
4. Organização política e econômica do estado republicano ................................................................................................................. 17
5. A primeira guerra mundial e seus efeitos no brasil ............................................................................................................................ 23
6. A revolução de 1930. O período vargas .............................................................................................................................................. 26
7. A segunda guerra mundial e seus efeitos no bra................................................................................................................................ 28
8. Os governos democráticos, os governos militares e a nova república ............................................................................................... 31
9. Cultura do brasil republicano: arte e literatura .................................................................................................................................. 40
10. História do estado do espirito santo: colonização, povoamento, sociedade e indústrias .................................................................. 42
 HISTÓRIA
A SOCIEDADE COLONIAL: ECONOMIA, CULTURA, TRA-
BALHO ESCRAVO, OS BANDEIRANTES E OS JESUÍTAS
BRASIL COLÔNIA
Brasil: Primeiros Tempos
Entre 1500 e 1530, além de enviarem algumas expedições
de reconhecimento do litoral (guarda-costas), os portugueses
estabeleceram algumas feitorias no litoral do Brasil, onde ad-
quiram pau-brasil dos indígenas em troca de mercadorias como
espelhos, facas, tesouras e agulhas1.
Tratava-se, portanto, de uma troca muito simples: o escam-
bo, isto é, troca direta de mercadorias, envolvendo portugueses
e indígenas. Os indígenas davam muito valor às mercadorias ofe-
recidas pelos portugueses, a exemplo de tesouras ou facas, que
eram rapidamente aproveitadas em seus trabalhos.
Mas, em termos de valor de mercado, o escambo era mais
vantajoso para os portugueses, pois ofereciam mercadorias ba-
ratas, enquanto o pau-brasil alcançava excelente preço na Euro-
pa. Além disso, os indígenas faziam todo o trabalho de abater as
árvores, arrumar os troncos e carregá-los até as feitorias. Não
por acaso, os portugueses incluíam machados de ferro entre as
ofertas, pois facilitavam imensamente a derrubada das árvores.
A exploração do pau-brasil, madeira valiosa para o fabrico
de tintura vermelha para tecidos, foi reservada corno monopólio
exclusivo do rei, sendo, portanto, um produto sob regime de es-
tanco. Mas o rei arrendava esse privilégio a particulares, como o
comerciante Fernando de Noronha, primeiro contratante desse
negócio, em 1501.
Capitanias Hereditárias e o Governo Geral
No início do século XVI, cerca de 65% da renda do Estado
português provinha do comércio ultramarino. O monarca portu-
guês transformou-se em um autêntico empresário, agraciando
nobres e mercadores com a concessão de monopólios de rotas
comerciais e de terras na Ásia, na África e na América.
Apesar da rentabilidade do pau-brasil, nas primeiras déca-
das do século XVI a importância do litoral brasileiro para Portu-
gal era sobretudo estratégica. A frota da Índia, que concentrava
os negócios portugueses, contava com escalas no Brasil para
reparos de navios de reabastecimento de alimentos e água. A
presença crescente de navegadores franceses no litoral, também
interessados no pau-brasil, foi vista pela Coroa portuguesa como
uma ameaça.
Na prática, disputavam o território com os portugueses,
ignorando o Tratado de Tordesilhas (1494), pois julgavam um
abuso esse acordo, fosse ele reconhecido ou não pelo papa. Tor-
nou-se célebre a frase do rei francês Francisco I, dizendo desco-
nhecer o “testamento de Adão” que dividia o mundo entre os
dois reinos ibéricos.
Capitanias Hereditárias
Para preservar a segurança da rota oriental, os portugueses
organizaram a colonização do Brasil. A solução adorada por D.
João III, em 1532, foi o sistema de capitanias hereditárias, que
já havia sido utilizado na colonização do arquipélago da Madeira.
O litoral foi dividido em capitanias, concedidas, em geral, a
cavaleiros da pequena nobreza que se destacaram na expansão
para a África e para a Índia. Em suas respectivas capitanias, os
1 História. Ensino Médio. Ronaldo Vainfas [et al.] 3ª edição. São Paulo.
Saraiva.
1
donatários ficavam incumbidos de representar o rei no que se
referia à defesa militar do território, ao governo dos colonos, à
aplicação da justiça e à arrecadação dos impostos, recebendo,
em contrapartida, privilégios particulares.
Os direitos e deveres dos donatários eram fixados na carta
de doação, complementada pelos forais. Em recompensa por ar-
car com os custos da colonização, os donatários recebiam vasta
extensão de terras para sua própria exploração, incluindo o di-
reito de transmitir os benefícios e o cargo a seus herdeiros.
Além disso, eram autorizados a receber parte dos impostos
devidos ao rei, em especial 10% de todas as rendas arrecadadas
na capitania e 5% dos lucros derivados da exploração do pau-
-brasil.
Outra atribuição dos capitães era a distribuição de terras
aos colonos que as pudessem cultivar, o que se fez por meio da
concessão de sesmarias, cujos beneficiários ficavam obrigados
a cultivar a terra em certo período ou a arrendá-la. No caso das
terras concedidas permanecerem incultas, a lei estabelecia que
estas deveriam ser confiscadas e retornar ao domínio da Coroa.
Mas não foi raro, no Brasil, burlar-se essa exigência da lei, de
modo que muitos colonos se assenhoravam de vastas terras,
mas só exploravam parte delas.O regime de capitanias hereditá-
rias inaugurou no Brasil um sistema de tremenda confusão entre
os interesses públicos e particulares, o que, aliás, era típico da
monarquia portuguesa e de muitas outras desse período.
D. João III estabeleceu o sistema de capitanias hereditárias
com o objetivo específico de povoar e colonizar o Brasil. Com
exceção de São Vicente e Pernambuco, as demais capitanias não
prosperaram. Em 1548, o rei decidiu criar o Governo-geral, na
Bahia, com vistas a centralizar a administração colonial.
Governo Geral
Foi por meio das sesmarias que se iniciou a economia açuca-
reira no Brasil, difundindo-se as lavouras de cana-de-açúcar e os
engenhos. Embora tenha começado em São Vicente, ela logo se
desenvolveu em Pernambuco, capitania mais próspera no século
XVI.
As demais fracassaram ou mal foram povoadas. Várias de-
las não resistiram ao cerco indígena, como a do Espírito Santo.
Na Bahia, o donatário Francisco Pereira Coutinho foi devorado
pelos tupinambás. Em Porto Seguro, o capitão Pero do Campo
Tourinho acabou se indispondo com os colonos e enviado preso
a Lisboa.
A Coroa portuguesa percebeu as deficiências desse siste-
ma ainda no século XVI e reincorporou diversas capitanias ao
patrimônio real, como capitanias da Coroa. Constatou também
que muitos donatários não tinham recursos nem interesse para
desbravar o território, atrair colonos e vencer a resistência indí-
gena. Assim, a partir da segunda metade do século XVI, a Coroa
preferiu criar capitanias reais, como a do Rio de Janeiro. Algumas
delas foram mantidas como particulares e hereditárias, como a
de Pernambuco.
Porém, a maior inovação foi a criação do Governo-geral, em
1548, com o objetivo de centralizar o governo da colônia, coor-
denando o esforço de defesa, fosse contra os indígenas rebeldes,
fosse contra os navegadores e piratas estrangeiros, sobretudo
franceses, que acossavam vários pontos do litoral. A capitania
escolhida para sediar o governo foi a Bahia, transformada em
capitania real.
Tomé de Souza, primeiro governador do Brasil, chegou à
Bahia em 1549 e montou o aparelho de governo com funcioná-
rios previstos no Regimento do Governo-geral: o capitão-mor,
 HISTÓRIA
encarregado da defesa militar, o ouvidor-mor, encarregado da
justiça; o provedor-mor, encarregado das finanças; e o alcaide-
-mor, incumbido da administração de Salvador, capital do então
chamado Estado do Brasil.
No mesmo ano, chegaram os primeiros jesuítas, iniciando-se
o processo de evangelização dos indígenas, sendo criado, ainda,
o primeiro bispado da colônia, na Bahia, com a nomeação do
bispo D. Pero Fernandes Sardinha.
A implantação do Governo-geral, a criação do bispado baia-
no e a chegada dos missionários jesuítas foram, assim, proces-
sos articulados e simultâneos. Por outro lado, a Bahia passou
a ser importante foco de povoamento, tornando-se, ao lado de
Pernambuco, uma das principais áreas açucareiras da América
portuguesa.
Disputas Coloniais
Nos primeiros trinta anos do século XVI, os grupos indíge-
nas do litoral não sofreram grande impacto com a presença dos
europeus no litoral, limitados a buscar o pau-brasil. E certo que
franceses e portugueses introduziram elementos até então es-
tranhos à cultura dos tupis, como machados e facas, entre ou-
tros. Mas isso não alterou substancialmente as identidades cul-
turais nativas.
A partir dos anos 1530, franceses e portugueses passaram a
disputar o território e tudo mudou. A implantação do Governo-
-geral português na Bahia, em 1549, não inibiu tais iniciativas.
Mas foi na segunda metade do século XVI que ocorreu a mais
importante iniciativa de ocupação francesa, do que resultou a
fundação da França Antártica, na baía da Guanabara.
França Antártica
Por volta de I1550, o cavaleiro francês Nicolau Durand de
Villegagnon concebeu o plano de estabelecer uma colônia fran-
cesa na baía da Guanabara, com o objetivo de criar ali um refú-
gio para os huguenotes (como eram chamados os protestantes),
além de dar uma base estável para o comércio de pau-brasil. O
lugar ainda não tinha sido povoado pelos portugueses.
Vlllegagnon recebeu o apoio do huguenote Gaspard de Co-
ligny, almirante que gozava de forte prestígio na corte francesa.
A ideia de conquistar um pedaço do Brasil animou também o car-
deal de Lorena, um dos maiores defensores da Contrarreforma
na França e conselheiro do rei Henrique II.
O projeto de colonização francesa nasceu, portanto, marca-
do por sérias contradições de uma França dilacerada por con-
flitos políticos e religiosos. Uns desejavam associar a futura co-
lônia ao calvinismo, enquanto outros eram católicos convictos.
Henrique II, da França, apoiou a iniciativa e financiou duas naus
armadas com recursos para o estabelecimento dos colonos. Vil-
legagnon aportou na Guanabara em novembro de ISSS e fundou
o Forte Coligny para repelir qualquer retaliação portuguesa. O
fator para o êxito inicial foi o apoio recebido dos tamoios, so-
bretudo porque os franceses não escravizavam os indígenas nem
lhes tomavam as terras.
Conflitos Internos
A colônia francesa era carente de recursos e logo se viu ator-
mentada pelos conflitos religiosos herdados da metrópole. Os
colonos chegavam a se matar por discussões sobre o valor dos
sacramentos e do culto aos santos, gerando revoltas e punições
exemplares.
Do lado português, Mem de Sá, terceiro governador-geral
desde 1557, foi incumbido de expulsar os franceses da baía da
Guanabara, região considerada estratégica para o controle do
2
Atlântico Sul. Em 1560, as tropas de Mem de Sá tomaram o Forte
Coligny, mas a resistência francesa foi intensa, apoiada pela coa-
lizão indígena chamada Confederação dos Tamoios.
As guerras pelo território prosseguiram até que Estácio de
Sá, sobrinho do governador, passou a comandar a guerra de con-
quista contra a aliança franco-tamoia. Aliou-se aos temiminós,
liderados por Arariboia, inimigos mortais dos tamoios. A guerra
luso-francesa na Guanabara foi também uma guerra entre temi-
minós e tamoios, razão pela qual cada grupo escolheu alianças
com os oponentes europeus.
Em 12 de março de 1565, em meio a constantes combates,
foi fundada a cidade de São Sebastião do Rio de Janeiro. Seu
governo foi confiado a Estácio de Sá, morto por uma flecha en-
venenada em 20 de janeiro de 1567, mesmo ano em que os por-
tugueses expulsaram os franceses do Rio de Janeiro. Os tamoios,
por sua vez, foram massacrados pelos temiminós, cujo chefe,
Arariboia, foi presenteado com terras e títulos por seus serviços
ao rei de Portugal.
França Equinocial
Derrotados na Guanabara, os franceses tentaram ocupar
outra parte do Brasil, no início do século XVII. Desta vez o alvo
foi a capitania do Maranhão. Confiou-se a tarefa a Daniel de Ia
Touche, senhor de La Ravardiére, que foi acompanhado de dois
frades capuchinhos que se tornaram famosos: Claude d’Abbe-
ville e Yves d’Evreux, autores de crónicas importantes sobre o
Maranhão.
Em 1612, os franceses fundaram a França Equinocial e nela
construíram o Forte de São Luís. Mas também ali houve disputas
internas e falta de recursos para manter a conquista. Os portu-
gueses tiraram proveito dessa situação, liderados por Jerônimo
de Albuquerque. À frente de milhares de soldados, incluindo in-
dígenas, ele moveu campanha contra os franceses em 1613 e
finalmente os derrotou em 1615, tomando o Forte de São Luís.
Os Jesuítas
A catequese dos indígenas foi um dos objetivos da coloniza-
ção portuguesa, embora menos importante do que os interes-
ses comerciais. No entanto, a crescente resistência indígena ao
avanço dos portugueses e a aliança que muitos grupos estabe-
leceram com os franceses fizeram a Coroa perceber que, sem a
“pacificação” dos nativos, o projeto colonizador estaria amea-
çado.
Assim, em 1549, desembarcaram os primeiros jesuítas, li-
derados por Manoel da Nóbrega, incumbidos de transformar
os “gentios” em cristãos. A Companhia de Jesus era a ordem
religiosa com maior vocação para essa tarefa, pois seu grande
objetivo era expandir o catolicismo nas mais remotas partes do
mundo. Desde o início, os jesuítas perceberam que a tarefa seria
dificílima, pois os padres tinham de lidar com povos desconheci-
dos e culturas diversas.
A solução foi adaptar o catolicismo às tradições nativas, co-
meçando pelo aprendizado das línguas, procedimento que os
jesuítas também utilizaram na China, na Índia e no Japão. Com
esse aprendizado, os padres chegaram a elaborar uma gramática
que preparava os missionários para a tarefa de evangelização.
José de Anchieta compôs, por volta de 1555, uma gramática da
língua tupi, que era a língua mais falada pelos indígenas do lito-
ral. Por essa razão, o tupi acabou designado como “língua geral “.
 HISTÓRIA
As Missões
Havia a necessidade de definir onde e como realizar a cate-
quese. De início, os padres iam às aldeias, onde se expunham a
enormes perigos. Nessa tentativa, alguns até morreram devora-
dos pelos indígenas.
Em Outros casos, eles tinham de enfrentar os pajés, aos
quais chamavam feiticeiros, guardiões das crenças nativas. Para
contornar tais dificuldades, os jesuítas elaboraram um “plano de
aldeamento”, em 1558, cujo primeiro passo era trazer os nativos
de suas malocas para os aldeamentos da Companhia de Jesus
dirigidos pelos padres. Os jesuítas entendiam que, para os indí-
genas deixarem de ser gentios e se transformarem em cristãos,
era preciso deslocá-los no espaço: levá-los da aldeia tradicional
para o aldeamento colonial.
Foi esse o procedimento que deu maiores resultados. Esta
foi urna alteração radical no método da catequese, com grande
impacto na cultura indígena. Os aldeamentos foram concebidos
pelos jesuítas para substituir as aldeias tradicionais. Os padres
realizaram o grande esforço de traduzir a doutrina cristã para a
cultura indígena, estabelecendo correspondências entre o cato-
licismo e as tradições nativas.
Foi assim, por exemplo, que o deus cristão passou a ser cha-
mado de Tupã (trovão, divinizado pelos indígenas). A doutrina-
ção colheu melhores resultados com as crianças, já que ainda
não conheciam bem as tradições tupis. A encenação de peças
teatrais para a exaltação da religião cristã - os autos jesuíticos -
foi importante instrumento pedagógico. Os autos mobilizavam
as crianças como atores ou membros do coro.
Mas os indígenas resistiram muito à mudança de hábitos. Os
colonos, por sua vez, queriam-nos como escravos para trabalhar
nas lavouras. Os jesuítas lutaram, desde cedo, contra a escravi-
zação dos indígenas pelos colonos portugueses, alegando que o
fundamental era doutriná-los, e assim conseguiram do rei várias
leis proibindo o cativeiro indígena.
Sociedade Colonial X Jesuítas
No século XVI, os jesuítas perderam a luta contra os inte-
resses escravistas. No século XVII, porém, organizaram melhor
as missões, sobretudo no Maranhão e no Pará, e afastaram os
aldeamentos dos núcleos coloniais para dificultar a ação dos
apresadores.
Defenderam com mais vigor a “liberdade dos indígenas”, no
que se destacou António Vieira, principal jesuíta português atu-
ante no Brasil e autor de inúmeros sermões contra a cobiça dos
senhores coloniais. Embora condenassem a escravização indíge-
na, os jesuítas sempre defenderam a escravidão africana, desde
que os senhores tratassem os negros com brandura e cuidassem
de prover sua Instrução no cristianismo.
Assim os jesuítas conseguiram conciliar os objetivos missio-
nários com os interesses mercantis da colonização. Expandiram
seus aldeamentos por todo o Brasil, desde o sul até a região
amazônica. Na segunda metade do século XVIII, a Companhia de
Jesus era uma das mais poderosas e ricas instituições da América
portuguesa.
A Ação dos Bandeirantes
Na América portuguesa, desde o século XVI os colonos fo-
ram os maiores adversários dos jesuítas. Preferiam, sempre que
possível, obter escravos indígenas, mais baratos do que os afri-
canos. No entanto, eram os chamados mamelucos, geralmente
filhos de portugueses com índias, os oponentes mais diretos dos
nativos. Os mamelucos eram homens que dominavam muito
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bem a língua nativa, chamada de “língua geral” , conheciam os
segredos das matas, sabiam como enfrentar os animais ferozes
e, por isso, eram contratados para “caçar indígenas”.
Muitas vezes negociavam com os chefes das aldeias a tro-
ca de prisioneiros por armas, cavalos e pólvora. Outras vezes
capturavam escravos nas aldeias ou nos próprios aldeamentos
dirigidos pelos missionários. Esses mamelucos integravam as
expedições chamadas de bandeiras. Alguns historiadores dife-
renciam as bandeiras, expedições de iniciativas particulares, das
entradas, patrocinadas pela Coroa ou pelos governadores.
Entretanto, os dois tipos de expedição se confundiam, seja
nos objetivos, seja na composição de seus membros, embora o
termo entrada fosse mais utilizado nos casos de repressão de
rebeliões e de exploração territorial. Desde o século XVI, o obje-
tivo principal das entradas e bandeiras era procurar riquezas no
interior, chamado na época de sertões, e escravizar indígenas.
Os participantes dessas expedições eram, em geral, chamados
de bandeirantes. Ao longo do século XVII, as expedições bandei-
rantes alargaram os domínios portugueses na América, que ultra-
passaram a linha divisória estabelecida pelo Tratado de Tordesilhas.
No final do século XVII, os bandeirantes acabaram encontrando o
tão cobiçado ouro na região depois conhecida como Minas Gerais.
União Ibérica e Brasil Holandês
Em 1578, o jovem rei português D. Sebastião partiu à frente
de numeroso exército para enfrentar o xarife do Marrocos na fa-
mosa Batalha de Alcácer-Quibir. Perdeu a batalha e a vida. Como
era solteiro e não tinha filhos, a Coroa passou para seu tio-avô, o
cardeal D. Henrique, que morreu dois anos depois.
Felipe II, rei da Espanha, cuja mãe era tia-avó de D. Sebas-
tião, reivindicou a Coroa e mandou invadir Portugal, sendo acla-
mado rei com o título de Felipe I. Portugal foi unido à Espanha
sob o governo da dinastia dos Habsburgos, iniciando-se a União
Ibérica, que duraria 60 anos (1580-1640).
Durante esse período de dominação filipina, ocorreram mo-
dificações importantes na colônia. Em 1609, foi criado o Tribunal
da Relação da Bahia, o primeiro tribunal de justiça no Brasil. No
mesmo ano, uma lei reafirmou a proibição do cativeiro indíge-
na. Em 1621, houve a divisão do território em dois Estados: o
Estado do Brasil e o Estado do Maranhão, este último mais tarde
chamado de Estado do Grão-Pará e Maranhão, subordinado di-
retamente a Lisboa.
Outra inovação foram as visitações da Inquisição, realizadas
para averiguar a fé dos colonos, sobretudo a dos cristãos-no-
vos, descendentes de judeus e suspeitos de conservar as antigas
crenças em segredo.
Nesse período, da União Ibérica, as fronteiras estabelecidas
pelo Tratado de Tordesilhas foram atenuadas, uma vez que Por-
tugal passou a pertencer à Espanha. Por meio dos avanços dos
bandeirantes, os limites do Brasil se expandiram para oeste, nor-
te e sul. Mas com essa união Portugal acabou herdando vários
inimigos dos espanhóis, dentre eles os holandeses. E não tardou
muito para que a atenção deles se voltasse para as prósperas
capitanias açucareiras do Brasil.
Um Governo Holandês
A investida dos holandeses contra o Brasil era previsível.
Amsterdã tinha se tornado o centro comercial e financeiro da
Europa e se preparava para atingir o Atlântico e o Indico. An-
tes da União Ibérica, os portugueses haviam se associado aos
holandeses no comércio do açúcar. O Brasil produzia o açúcar,
Portugal o comprava em regime de monopólio, vendendo-o à
Holanda, que o revendia na Europa.
 HISTÓRIA
A Espanha, inimiga da Holanda, jamais permitiria a continui-
dade desse negócio. Em 1602, os holandeses fundaram a Com-
panhia das Índias Orientais, que conquistaria diversos territó-
rios hispano-portugueses no oceano Índico. Em 1621, fundaram
a Companhia das Índias Ocidentais para atuar no Atlântico, cuja
missão principal era conquistar o Brasil. Em 1624, os holandeses
atacaram a Bahia, sede do governo do Brasil. Conquistaram Sal-
vador, mas não conseguiram derrotar a resistência baiana, sendo
expulsos da cidade no ano seguinte.
Em 1630, foi a vez de Pernambuco, a capitania mais rica na
produção de açúcar. Os holandeses conquistaram Olinda e Recife
sem dificuldade, obrigando o governador a retirar sua milícia.
Tomaram Itamaracá, em 1632, o Rio Grande do Norte, em 1633,
e a Paraíba, no final de 1634. Mais tarde, eles ainda tomariam
o Ceará e parte do Maranhão, estabelecendo o controle sobre
a maior parte do litoral nordestino. Na medida em que avan-
çavam, muitos luso-brasileiros desertavam ou passavam para o
lado holandês.
O mais célebre deles foi Domingos Fernandes Calabar, que
atuou como guia dos holandeses, em 1632, pois conhecia bem
os caminhos de Pernambuco. Caiu prisioneiro dos portugueses,
em 1635, e foi condenado à morte - estrangulado e depois es-
quartejado, como exemplo de traidor. Muitos outros, porém, fi-
zeram o mesmo e saíram ilesos.
As primeiras ações da Holanda foram violentas, incluindo
saque de igrejas e destruição das imagens de santos. Afinal, os
holandeses eram calvinistas e repudiavam o catolicismo.
Em 1635, com a conquista consolidada, os holandeses per-
ceberam que, sem o apoio da população local, a dominação seria
inviável. Assim, a primeira medida foi a de estabelecer a tolerân-
cia religiosa, admitindo-se os cultos católicos e a permanência
dos padres, com a exceção dos jesuítas, que foram expulsos.
A segunda medida foi oferecer empréstimos aos senhores
locais ou leiloar os engenhos cujos donos tinham fugido. Em
1637, com a chegada do conde João Maurício de Nassau, no-
meado pela Companhia das Índias Ocidentais, inaugurou-se uma
nova fase na história da dominação holandesa. Ele chegou ao Re-
cife e determinou a realização de inúmeras obras, como a cons-
trução da Cidade Maurícia, na outra banda do rio Capibaribe,
onde foi erguido um palácio e criado um jardim botânico.
Patrocinou a vinda de artistas holandeses, que retrataram a
paisagem e a vida colonial como nunca até então se havia feito
no Brasil. Mas o governo de Nassau não deixou de ampliar as
conquistas territoriais da Companhia das Índias. Logo em 1637
ordenou a captura da feitoria africana de São Jorge da Mina, no
golfo de Benin, e anexou o Sergipe.
Em 1638, lançou-se à conquista da Bahia, que resistiu no-
vamente com bravura e não caiu. Em 1641, tomou o Maranhão
e, no mesmo ano, invadiu a cidade de Luanda, em Angola. Os
holandeses passaram, então, a controlar o tráfico atlântico de
escravos.
Tolerância Religiosa
Foi no chamado período nassoviano que os judeus portu-
gueses residentes em Amsterdã (ali estabelecidos para escapar
às perseguições da Inquisição) foram autorizados a imigrar para
Pernambuco. Um grupo estimado em, no mínimo, 1500 judeus
fixou-se em Pernambuco e na Paraíba entre 1637 e 1644.
Fundaram uma sinagoga no Recife a primeira Sinagoga das
Américas - e fizeram campanha junto aos cristãos-novos da Co-
lônia para que abandonassem o catolicismo, regressando à re-
ligião de seus antepassados. Muitos atenderam a esse apelo;
outros preferiram permanecer cristãos.
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Os judeus portugueses foram muito importantes para a do-
minação holandesa no nordeste açucareiro, sobretudo na dis-
tribuição de mercadorias importadas e de escravos. Também se
destacaram como corretores, intermediando negócios em troca
de um percentual sobre o valor das transações. O fato de os ju-
deus do Recife falarem português e holandês foi decisivo para
que alcançassem esse importante papel na economia regional.
Restauração Pernambucana
Em 1640, durante a ocupação de Pernambuco pelos holan-
deses, Portugal conseguiu se livrar do domínio espanhol com a
ascensão ao trono de D. João IV, da dinastia de Bragança. O rei
tentou negociar com os holandeses a devolução dos territórios
conquistados no tempo em que Portugal estava submetido aos
espanhóis, mas os holandeses não cederam.
Em 1644, após Nassau voltar à Holanda, os colonos do Brasil
resolveram enfrentar os holandeses. Motivo: os preços do açú-
car vinham declinando desde 1643, e os senhores de engenho e
os lavradores de cana estavam cada vez mais endividados com
a Companhia das Índias Ocidentais. Em 13 de junho de 1645,
iniciou-se a chamada Insurreição Pernambucana.
João Fernandes Vieira era o líder dos rebeldes e um dos
maiores devedores dos holandeses. André Vidal de Negreiros
era o segundo no comando dos rebeldes. Os indígenas potigua-
res, liderados por Felipe Camarão, e a milícia de negros forros,
liderada por Henrique Dias, uniram esforços contra os holande-
ses. Essa aliança produziu o mito de que a guerra contra o inva-
sor holandês “uniu as três raças formadoras da nação brasileira”,
sobretudo entre os historiadores do século XIX.
No entanto, houve indígenas lutando nos dois lados. Entre os
potiguares, por exemplo, Pedro Poti - primo de Filipe Carnarão -
lutou do lado holandês. Entre os africanos, nunca houve tantas
fugas em Pernambuco corno nesse período, o que encorpou a po-
pulação dos quilombos de Palmares. Nessa ocasião, partindo do
Rio de Janeiro, Salvador Correia de Sá reconquistou Angola, em
1648, rompendo o controle holandês sobre o tráfico africano. A
economia pernambucana sob domínio da Holanda viu-se em cres-
cente dificuldade para obter escravos.
Em 1649, os rebeldes pernambucanos alcançaram vitória de-
cisiva na segunda Batalha dos Guararapes. Em 1654, tornaram
o Recife e expulsaram de vez os holandeses do Brasil. Em 1661,
Portugal e Países Baixos assinaram um tratado de paz, em Haia,
pelo qual os portugueses se comprometeram a pagar uma pesada
indenização aos holandeses em dinheiro, açúcar, tabaco e sal.
A Guerra de Palmares
Durante o domínio holandês em Pernambuco, começaram a
se formar os quilombos de Palmares, núcleo da maior revolta de
escravos da história do Brasil. Palavra de origem banto - tronco
linguístico do idioma falado em Angola - kilombo significa acam-
pamento ou fortaleza.
Foi o termo que os portugueses utilizaram para designar as
comunidades de africanos fugidos da escravidão. O incremento
do tráfico africano para a região, a partir da conquista holandesa
de Angola, em 1641, foi o principal fator para o aumento das
fugas e o crescimento quilombos. Localizado na serra da Barri-
ga, no estado de Alagoas (na época pertencia a Pernambuco),
Palmares cresceu muito na segunda metade do século XVII. Esti-
ma-se que chegou a possuir dez fortes ou mocambos, com cerca
de 20 mil quilombolas. Eles viviam da caça, coleta e agricultura
de milho e feijão, realizada em roçados familiares utilizando um
sistema de trabalho cooperativo.
 HISTÓRIA
Os excedentes agrícolas eram vendidos nas vilas próximas.
Frequentemente atacavam os engenhos e roubavam escravos,
em especial mulheres. Por vezes, assaltavam aldeias indígenas
em busca de mulheres e alimentos. Alguns historiadores viram
em Palmares um autêntico Estado africano recriado no Brasil
para combater a sociedade escravista dominante. Mas há exage-
ro nessa ideia, embora seja inegável a organização política dos
quilombos, inspirada no modelo das fortalezas africanas. Exata-
mente por serem naturais de sociedades africanas em que a es-
cravidão era generalizada, os principais dirigentes do quilombo
possuíam escravos, reeditando a escravidão praticada na África.
Os líderes de Palmares lutavam pela própria liberdade, mas
não pelo fim da escravidão. De todo modo, o crescimento de
Palmares levou as autoridades coloniais a multiplicar expedições
repressivas. Todas fracassaram, repelidas por Ganga Zumba,
grande chefe dos quilombolas. Em 1678, o governador de Per-
nambuco propôs um acordo ao chefe dos palmarinos. Em troca
da paz, Ganga Zumba obteve a alforria para os negros de Pal-
mares, a concessão de terras em Cucaú (norte de Alagoas) e a
garantia de prosseguirem o comércio com os vizinhos.
Comprometeu-se, porém, a devolver todos os escravos que
dali em diante fugissem para o quilombo.
O acordo dividiu os quilombolas, e Ganga Zumba foi assas-
sinado pelo grupo que rejeitou os termos desse acordo, descon-
fiando das intenções do governo colonial. Prosseguiu, assim, a
guerra dos palmarinos, agora liderada por Zumbi. A resistência
quilombola foi grande, mas acabou sucumbindo em 1695, derro-
tada pelas tropas do bandeirante Domingos Jorge Velho. Em 20
de novembro de 1695, Zumbi foi degolado e sua cabeça, enviada
como troféu para Recife - o maior triunfo da sociedade escravista
no Brasil colonial.
Economia Mineradora
O fim da União Ibérica em 1640 e a consequente ascensão
ao poder da dinastia de Bragança criaram mais problemas do
que soluções para Portugal. Além de enfrentar uma longa guer-
ra contra a Espanha, que se prolongou, com enorme custo, até
1668, os portugueses foram obrigados a pagar indenizações à
Holanda depois da vitória na Insurreição Pernambucana, em
1654, sob o risco de suas colônias e navios serem atacados pela
poderosa marinha flamenga.
A situação se agravou na segunda metade do século XVII.
Apesar da recuperação das capitanias açucareiras do Brasil, os
portugueses tiveram de conviver com a concorrência do açúcar
produzido nas Antilhas inglesas, francesas e holandesas. Os mer-
cadores holandeses, por exemplo, eram os maiores distribuido-
res do açúcar na Europa e, obviamente, priorizaram a merca-
doria de suas ilhas caribenhas depois de expulsos do Brasil. Na
década de 1690, um fato espetacular mudou totalmente esse
quadro de penúria: a descoberta de uma quantidade até então
nunca vista de ouro de aluvião no interior do Brasil, numa região
que passou a ser conhecida como Minas Gerais.
Uma onda impressionante de aventureiros do Brasil e de
Portugal se dirigiu para o lugar em busca do metal precioso que,
de tão abundante, parecia inesgotável. Os bandeirantes paulis-
tas estavam acostumados, desde o século XVI, a armar expedi-
ções ao interior do território para escravizar indígenas, e foram
eles os responsáveis pela descoberta do ouro. Os paulistas so-
licitaram o monopólio das explorações, não sendo atendidos.
Não puderam controlar a entrada dos emboabas (estrangeiros),
como eram denominados pelos paulistas os portugueses vindos
do reino e os que chegavam de outras capitanias.
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Em 1707, estourou a chamada Guerra dos Emboabas, que
durou até 1709, com a derrota dos paulistas. Para melhorar a
arrecadação dos impostos e submeter a população, em 1709 foi
criada a capitania de São Paulo e Minas do Ouro separada da
capitania do Rio de Janeiro. Surgiram vilas e outros núcleos urba-
nos para receber a burocracia administrativa e o aparelho fiscal.
Apesar de vencidos e, num primeiro momento, expulsos das
áreas de conflito (vales do rio das Velhas e do rio das Mortes), o
fato era que somente os paulistas tinham experiência em encon-
trar jazidas de ouro.
Foram formalmente perdoados pelo governador da nova ca-
pitania, o Conde de Assumar, em 1717. Os dirigentes metropo-
litanos não só reconheciam sua competência nas explorações,
mas também avaliavam que somente com eles não era possível
organizar estabelecimentos fortes e duradouros. Logo que se es-
gotava uma mina, saíam em busca de novos veios. Assim, os pau-
listas foram obrigados a compartilhar a exploração do ouro com
os emboabas. Mas mantiveram suas andanças exploratórias,
descobrindo campos auríferos ainda em Goiás e Mato Grosso.
Exploração das minas
O governo tomou diversas e duras medidas para controlar a
região aurífera. Criou em 1702 a Intendência das Minas, órgão
que tinha entre suas funções zelar pela cobrança do quinto real,
reprimir o contrabando e repartir os lotes de terras minerais -
denominados datas.
Quando da descoberta de algum veio aurífero, o descobri-
dor deveria comunicar o fato às autoridades. Em tese, todas as
jazidas eram propriedade do rei, que poderia conceder a parti-
culares o direito de explorá-las. O intendente, então, repartia as
datas, sorteando-as aos solicitantes. O descobridor escolheria as
duas datas que mais lhe interessassem, livrando-se do sorteio.
O Guarda-Mor da In- tendência escolhia, em nome da Fazenda
Real, a data do rei, que era leiloada e arrematada por particula-
res, os contratadores, em troca de um pagamento.
Só podiam solicitar datas os proprietários de escravos. Cada
escravo representava, em medidas da época, o equivalente a 5,5
metros de terreno, e um proprietário poderia ter no máximo 66
metros em quadra, denominada data inteira. Para explorar as
jazidas das datas, organizavam-se as lavras, forma de exploração
em grande escala com aparelhamento para a lavagem do ouro.
O ouro encontrado fora das datas, em locais franqueados a
todos, era minerado pelos faiscadores, homens que utilizavam
somente alguns instrumentos de fabricação simples, como a ba-
teia e o cotumbê, trabalhando por conta própria.
Foram criadas ainda as Casas de Fundição, vinculadas às
Intendências. Elas deviam recolher, fundir e retirar o quinto da
Coroa, transformando-o em barra, única forma autorizada para
a circulação do metal fora da capitania.
Desde o início, a mineração exigiu maior centralização admi-
nistrativa, o que diferenciava as Minas de outras regiões expor-
tadoras da Colônia. As Intendências, por exemplo, eram subordi-
nadas diretamente à metrópole, e não às autoridades coloniais.
A descoberta de diamantes, em 1729, no que então passou a
chamar-se Distrito Diamantino, com sede no Arraial do Tejuco,
provocou medida ainda mais drástica: o ir e vir de pessoas ficou
condicionado à autorização do intendente.
Na época da descoberta do ouro, havia dois caminhos que le-
vavam às Gerais: um que partia de São Paulo (que ficou conhecido
como Caminho Velho das Gerais) e outro do porto de Parati; eles
se encontravam na serra da Mantiqueira. Para ir do Rio de Janeiro
às Minas, o viajante tinha de ir de barco até Parati e, de lá, após
atravessar a serra do Mar, encontrar o caminho de São Paulo.
 HISTÓRIA
Era um caminho muito acidentado e, para percorrê-lo, de-
morava cerca de dois meses, viajando-se, como era o costume,
até o meio-dia. Foi determinada a construção de uma nova via,
ligando diretamente a cidade do Rio de Janeiro às Minas de
Ouro, conhecida como Caminho Novo das Gerais. Em todos os
caminhos foram estabelecidos registros, que funcionavam como
postos de fiscalização e de cobrança de taxas sobre os produtos
vendidos na região. Era tarefa dos agentes conferir se o ouro
que era transportado para o Rio de Janeiro havia sido tributa-
do. Também os registros foram objetos de contratos entre a Real
Fazenda e particulares (contratadores), que poderiam, por um
certo tempo, explorar a arrecadação.
O ouro do Brasil permitiu à Coroa portuguesa considerável
aumento de suas rendas. Sua exploração possibilitou ainda uma
maior ocupação do interior do Brasil, empurrando cada vez mais
os limites da linha de Tordesilhas para o oeste. Incentivou, tam-
bém, o surgimento de atividades econômicas complementares
à mineração, como a criação de mulas no Rio Grande do Sul, os
únicos animais capazes de transportar mercadorias nos íngre-
mes caminhos das Minas.
O declínio da mineração foi tão rápido quanto o aumento
de sua produção. Em 1780, a renda obtida com a mineração era
menos da metade do que em seu apogeu, trinta anos antes. Esse
declínio se deve, basicamente, ao fato de a maior parte do ouro
das Minas ser de aluvião, facilmente encontrado e extraído e
rapidamente esgotado.
A INDEPENDÊNCIA E O NASCIMENTO DO ESTADO
BRASILEIRO
PERÍODO JOANINO E A INDEPENDÊNCIA DO BRASIL
A Chegada da Família Real ao Brasil
Em 1806, Portugal foi afetado pelo Bloqueio Continental da
França contra a Inglaterra, que ocorreu graças à impossibilidade
das tropas de Napoleão de anexar a Inglaterra por meios mi-
litares. Caso não aderisse ao Bloqueio, as tropas de Napoleão
invadiriam o território português. Entretanto, Portugal decidiu
não seguir esse caminho porque tinha fortes ligações comerciais
com a Inglaterra2.
Em novembro de 1807, dom João, príncipe regente de Portu-
gal desde 1799 - a rainha dona Maria, sua mãe, sofria de distúr-
bios mentais -, diante da ameaça de invasão, decidiu transferir a
família real e a Corte lusa para a colônia na América, deixando os
súditos expostos ao ataque francês.
Os ingleses garantiram a proteção da mudança da monar-
quia para o Brasil. Nobres da Corte e familiares do príncipe re-
colheram às pressas tudo o que podiam carregar - joias, obras
de arte, milhares de livros, móveis, roupas, baixelas de prata,
animais domésticos, alimentos, etc. - e zarparam em 29 de no-
vembro rumo ao Rio de Janeiro.
Além da família real e dos nobres, viajaram altos funcioná-
rios, magistrados, sacerdotes, militares de alta patente, etc. Es-
tima-se que nos 36 navios viajaram entre 4,5 mil e 15 mil pesso-
as. Parte da esquadra, incluindo o navio ocupado por dom João,
atracou em Salvador no dia 22 de janeiro de 1808, seguindo se-
manas depois para o Rio de Janeiro, onde já se encontrava o
restante da frota, e lá chegando em 8 de março de 1808.
2 Azevedo, Gislane. História: passado e presente / Gislane Azevedo,
Reinaldo Seriacopi. 1ª ed. São Paulo. Ática.
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Sede do Governo Português
Agora que boa parte da elite lusa encontrava-se em terras
brasileiras, o desenvolvimento da colônia não poderia continu-
ar cerceado. Como afirma a historiadora Maria Odila Silva Dias,
pela primeira vez iria se configurar “nos trópicos portugueses
preocupações de uma colônia de povoamento e não apenas de
exploração ou de feitoria comercial”. Assim, seis dias depois de
desembarcar em Salvador, o príncipe regente dom João decre-
tou a abertura dos portos brasileiros às nações amigas, ou seja,
às nações com as quais Portugal mantinha relações diplomáticas
amigáveis.
O Governo de D. João no Brasil
Dom João — cuja gestão é conhecida como governo joanino
- adotou medidas que afetaram diretamente a vida econômica,
política, administrativa e cultural do Brasil. No plano administra-
tivo, dom João procurou reproduzir na colônia a estrutura buro-
crática do reino. Foram criados órgãos públicos, como o Conse-
lho de Estado e o Erário Régio (que depois se tornou Ministério
da Fazenda), que garantiam o funcionamento burocrático do Es-
tado e proporcionavam emprego para muitos portugueses.
Ainda em 1808, foram criados o Banco do Brasil, o Real Hos-
pital Militar e o Jardim Botânico. Dom João autorizou também
o funcionamento de tipografias e a publicação de jornais. Com
os livros da Biblioteca Real trazidos de Lisboa foi organizada a
Biblioteca Nacional do Rio de Janeiro.
Para interligar a capital com as demais regiões da colônia e
povoar o interior, o governo doou sesmarias e autorizou o Ban-
co do Brasil a oferecer créditos aos colonos para que pudessem
plantar e criar gado. Essa política de povoamento estimulou a
imigração. Em 1815, um grupo de 45 colonos oriundo de Macau
e Cantão, na China, estabeleceu-se na cidade do Rio de Janeiro.
Em 1818, cerca de dois mil suíços fundaram Nova Friburgo,
na província do Rio de Janeiro (as capitanias passaram a se cha-
mar províncias a partir de 1815). Na política externa, o governo
joanino adotou uma linha de ação franca- mente expansionis-
ta, ocupando a Guiana Francesa, em 1809, e anexando a Banda
Oriental (atual Uruguai), em 1816. Em 1818, dois anos após a
morte da rainha dona Maria, o príncipe regente foi coroado rei
com o título de dom João Vl.
A Promoção à Reino Unido
Para gerar recursos para a administração, o governo joanino
teve de aumentar a carga tributária. O dinheiro dos impostos
foi utilizado para cobrir os gastos da Corte, custear as obras de
urbanização do Rio de Janeiro e financiar intervenções militares.
Essa situação, somada à carestia e ao aumento dos preços, gerou
enorme insatisfação da população, que começou a questionar
os privilégios concedidos aos portugueses, detentores dos prin-
cipais cargos burocráticos e dos mais altos postos da Academia
Real Militar.
Começaram a ocorrer agitações de rua que culminavam em
ações violentas da polícia principalmente (mas não exclusiva-
mente) no Rio de Janeiro. A situação em Portugal também era
de descontentamento popular. Com a queda de Napoleão em
1815, os portugueses passaram a exigir o retorno imediato de
dom João a Portugal. Ele, entretanto, assinou um decreto crian-
do o Reino Unido de Portugal, Brasil e Algarves. Com isso, o
Brasil deixava de ser colônia e ganhava o mesmo status político
de Portugal.
 HISTÓRIA
E o Reino passava a ter dois centros políticos: Lisboa, em
Portugal, e Rio de Janeiro, no Brasil, onde dom João exercia o
governo. Para muitos historiadores, a elevação do Brasil a Reino
Unido foi o marco inicial do processo de emancipação política e
administrativa do Brasil.
Revolução Pernambucana
Na província de Pernambuco, no início de 1817, o debate de
ideias emancipacionistas e republicanas deu origem a um mo-
vimento conspiratório, que ficou conhecido como Insurreição
Pernambucana ou Revolução de 1817.
Inspirados na Revolução Francesa, os líderes redigiram o
esboço de uma Constituição que garantia a igualdade de direi-
tos entre os indivíduos, a liberdade de imprensa e a tolerância
religiosa. No entanto, o movimento enfraqueceu-se com as di-
vergências entre os proprietários de escravos e os rebeldes abo-
licionistas. Em maio, tropas enviadas da Bahia e do Rio de Janei-
ro cercaram o Recife. Alguns líderes foram executados e muitos
outros, encarcera- dos em Salvador.
Revolução do Porto
Por volta de 1818, alguns monarquistas liberais da cidade
do Porto defendiam a ideia de que o monarca deveria governar
obedecendo a uma Constituição. Em agosto de 1820 uma guarni-
ção do Exército do Porto se rebelou e deu início a uma revolução
liberal e anti-absolutista conhecida como Revolução do Porto.
Rapidamente, o movimento se espalhou pelas demais cidades
portuguesas.
Em Lisboa, uma junta provisória assumiu o poder e convo-
cou as Cortes, que não se reuniam desde 1689, para elaborar
uma Constituição. A junta exigia também o retorno da família
real e da Corte a Portugal e a restauração do monopólio comer-
cial com o Brasil.
A volta da família real a Portugal
Nesse período irromperam no Pará, na Bahia e em Pernam-
buco várias revoltas apoiando o movimento constitucional de
Portugal. Em fevereiro de 1821, o rei dom João VI concordou em
jurar fidelidade à Constituição que estava ainda para ser elabo-
rada e em convocar eleições para a escolha dos deputados que
iriam representar o Brasil nas Cortes de Lisboa.
Temendo perder o trono, dom João VI anunciou também seu
retorno a Portugal. No dia 26 de abril, a família real e mais qua-
tro mil pessoas (nobres e funcionários) zarparam rumo a Portu-
gal. Em seu lugar, o rei deixou o filho, dom Pedro, que assumiu o
poder no Brasil como príncipe regente.
As Cortes de Lisboa
Após o embarque de dom João VI, foram realizadas eleições
para a escolha dos 71 representantes do Brasil nas Cortes de Lis-
boa. Embora a maior parte dos eleitos fosse a favor da indepen-
dência do Brasil, apenas 56 viajaram para Lisboa, onde come-
çaram a chegar em agosto de 1821, oito meses depois do início
dos trabalhos.
Eles enfrentaram uma forte oposição dos parlamentares lu-
sos, que já tinham adotado diversas medidas desfavoráveis ao
Brasil com a intenção de reduzir o Brasil à sua antiga condição de
colônia. Para os parlamentares lusos, Brasil e Portugal deveriam
se submeter a uma mesma autoridade: as Cortes de Lisboa. Ao
final de 1821, as Cortes ordenaram que Dom Pedro, príncipe re-
gente do Brasil, retornasse a Portugal.
7
A Independência do Brasil
Enquanto a determinação das Cortes de Lisboa não chegava,
dom Pedro era apoiado, no Brasil, por pessoas da elite político-e-
conômica, com experiência administrativa, como José Bonifácio
de Andrada e Silva (1763-1838). Na opinião de José Bonifácio e
de outros políticos do período, o Brasil deveria manter-se uni-
do a Portugal, mas com um governo próprio e autônomo. Havia
também quem defendesse o rompimento completo com Portu-
gal.
Ambas as correntes, contudo, concordavam que dom Pedro
deveria resistir às pressões das Cortes de Lisboa e recursar-se a
voltar a Portugal. No final de 1821, José Bonifácio organizou um
abaixo-assinado subscrito por oito mil assinaturas, que foi entre-
gue a Dom Pedro, no qual era pedido que o príncipe permane-
cesse no Brasil. Em 9 de janeiro de 1822, o príncipe anunciou sua
decisão de ficar no Brasil. O episódio, conhecido como Dia do
Fico, foi o primeiro de uma série de atos que levariam à ruptura
definitiva entre Brasil e Portugal.
Em maio de 1822, o príncipe regente determinou que to-
dos os decretos vindos das Cortes de Lisboa deveriam passar por
sua aprovação. Em junho, dom Pedro aprovou a convocação de
uma Assembleia Constituinte no Brasil. No começo de setem-
bro, despachos vindos de Lisboa desautorizavam a convocação
da Assembleia Constituinte e ordenavam o imediato retorno de
dom Pedro a Portugal. José Bonifácio enviou os despachos ao
príncipe, que se encontrava em São Paulo, aconselhando-o a
romper com Portugal, pois já não considerava mais possível uma
conciliação.
No dia 7 de setembro, o mensageiro alcançou dom Pedro
nas proximidades do riacho do Ipiranga. Ao receber os decretos,
o príncipe proclamou a independência do Brasil, declarando a
ruptura dos laços com Portugal. No dia 12 de outubro, já de volta
ao Rio de Janeiro, foi aclamado com grande pompa imperador
constitucional com o título de dom Pedro I.
Guerras de Independência
Proclamada a independência, teve início a luta por sua con-
solidação, que envolveria conflitos e derramamento de sangue
em diversas regiões do novo país.
Em fevereiro de 1822, ainda antes da declaração de indepen-
dência, houve na Bahia um longo conflito armado entre as forças
brasileiras que lutavam pela independência e queriam manter
um brasileiro no cargo de governador - no lugar de um general
português. A guerra entre as duas facções se prolongaria até 2
de julho de 1823, com destaque para a figura de Maria Quitéria
de Jesus Medeiros, que se alistou ao lado das tropas brasileiras.
No Maranhão, no Ceará, no Pará, na Província Cisplatina e
no Piauí houve revoltas de portugueses, que viviam nessas re-
giões, contra a independência. Para derrotar os revoltosos, dom
Pedro recrutou mercenários estrangeiros. A vitória das tropas
brasileiras nessas regiões, além da obtida na Bahia, impediu a
fragmentação do Brasil em diversas províncias autônomas e ga-
rantiu a unidade territorial da jovem nação.
 HISTÓRIA
A ORGANIZAÇÃO DO ESTADO MONÁRQUICO. A VIDA
INTELECTUAL, POLÍTICA E ARTÍSTICA DO SÉCULO XIX
AMÉRICA INDEPENDENTE
Herança Colonial
Os movimentos de independência na América espanhola
resultaram na fragmentação dos antigos vice-reinados e na for-
mação de diversas repúblicas. As tentativas de união das antigas
colônias, ainda que parciais, a exemplo do panamericanismo
idealizado por Simón Bolívar, fracassaram. A tarefa com que de-
paravam as elites dirigentes das jovens repúblicas não era fácil3.
Era preciso honrar o ideário liberal que motivara as revolu-
ções e remover muitas das heranças coloniais. Mas essas elites
se apoiavam em várias das antigas estruturas, como o regime
latifundiário e o trabalho compulsório imposto a índios e mes-
tiços. Dos movimentos de independência surgiram elites muito
diferentes entre si. Em certos casos, predominavam grupos con-
servadores, que pretendiam manter os antigos privilégios; em
outros, políticos de orientação liberal, que propunham reformas
profundas. As desavenças entre esses grupos, não raro, levaram
a guerras civis, principalmente durante a primeira metade do
século XIX. O historiador argentino Tulio Halperin Donghi ca-
racterizou as primeiras décadas pós-independência na América
espanhola como um período de longa espera. Era um tempo de
construção dos Estados Nacionais, processo conturbado em to-
dos os países recém-criados.
Decisão sobre Mudanças
No final da década de 1820, em todos os países independen-
tes na América espanhola, prevaleciam dois grandes projetos: o
dos conservadores e o dos liberais. Entre eles existia um objetivo
em comum: manter as hierarquias sociais, o que significava con-
servar o poder político da elite criolla sobre os camponeses e os
trabalhadores indígenas, mestiços e negros.
O projeto dos conservadores se baseava na defesa da Igreja
e na força do Exército - mantendo as isenções fiscais desfrutadas
pelos eclesiásticos -, além da obrigatoriedade do ensino religio-
so como meio fundamental de formar cidadãos. Os conserva-
dores acreditavam que uma Igreja enfraquecida traria o caos e
a anarquia às sociedades que então se organizavam, sobretudo
porque as camadas mais humildes da sociedade, compostas em
sua maioria de indígenas e mestiços, tinham se mobilizado nas
lutas de independência.
Os conservadores do México, por exemplo, costumavam
chamar as classes populares de “classes perigosas”. Já os libe-
rais, sob a influência do Iluminismo e dos ideais da Revolução
Francesa, tinham por objetivo a laicização do Estado - separar
o Estado da Igreja - e a defesa do ensino laico. Eles defendiam
ainda um regime republicano federalista, descentralizado, em-
bora nem todos os liberais fossem contrários a uma monarquia
constitucional.
Em dois países, México e Colômbia, o embate entre con-
servadores e liberais teve na Igreja o pomo da discórdia. Mas
os resultados da disputa foram muito diferentes. No México, a
Igreja perdeu; na Colômbia, venceu.
3 História. Ensino Médio. Ronaldo Vainfas [et al.] 3ª edição. São Paulo.
Saraiva.
8
México
No México, a Igreja reunia grande poder - concentrava me-
tade dos padres de toda a América espanhola. Com o Exército
e os grandes proprietários rurais, o clero integrava o grupo con-
servador, defendendo como forma de governo uma monarquia
forte e coesa, capaz de manter o controle da população, ainda
influenciada pelas ideias de Hidalgo e Morelos. Em oposição aos
conservadores, os liberais, em cuia base social se destacavam os
comerciantes e grupos ligados à mineração -, defendiam um Es-
tado republicano, federativo e laico (sem interferência da Igreja).
Após a independência, organizou-se um Congresso Cons-
tituinte, que estabeleceu um governo monárquico. O general
criollo Agustín de Iturbide foi escolhido imperador pelo Con-
gresso em 1822, mas seu governo durou somente dez meses,
tendo sido deposto pela sublevação de António Lopez de Santa
Anna.
Proclamada a República, elaborou-se uma Constituição
inspirada no federalismo estadunidense, adotada em 1824. Os
conservadores se mantiveram no poder até 1854, período do-
minado pelo general Antonio López de Santa Anna, que se dizia
conservador ou liberal, conforme as circunstâncias. Nesses trin-
ta anos, a fragilidade política mexicana era evidente, perceptí-
vel inclusive na guerra contra os Estados Unidos (1846-1848),
na qual o México acabou perdendo boa parte de seu território,
como o Texas e a Califórnia.
Em 1854, os liberais assumiram o governo, acabando com
mais de 30 anos de domínio conservador. Eles fizeram algumas
mudanças na estrutura do país: aboliram os direitos de os eclesi-
ásticos e os militares cobrarem pelo uso da terra; por sua vez, as
terras comuns dos aldeamentos indígenas foram abolidas.
Essa mudança, porém, não resultou em nenhuma melhoria
para os trabalhadores indígenas e mestiços. Os liberais preten-
diam transformar as terras coletivas indígenas em pequenas pro-
priedades individuais - um projeto de reforma agrária. O perío-
do de predomínio liberal é chamado de Reforma.
Uma nova Constituição foi aprovada em 1857 (durou até
1917). Entre os principais líderes da reforma estava Benito Ju-
arez, mestiço de origem indígena que, na infância, trabalhou
como peão de fazenda e pastor de ovelhas. Estudou no seminá-
rio de Santa Cruz e, mais tarde, formou-se em Direito. Exerceu
várias vezes a presidência, entre 1858 e 1872. Os historiadores
consideram o caso mexicano como um exemplo típico de reforma
liberal na América Latina durante o século XIX.
Guerra Civil Mexicana
A oposição dos conservadores às reformas liberais levou o
país a uma guerra civil. Em 1859, os bens da Igreja foram nacio-
nalizados, e as ordens religiosas, extintas. A reação conservadora
chegou a restabelecer a monarquia, em 1864, com o apoio de Na-
poleão III, da França. O trono foi assumido pelo arquiduque austrí-
aco Maximiliano de Habsburgo, primo do imperador francês.
Longe de atenuar a crise, um imperador estrangeiro acirrou
as disputas. A corrente liberal, contando com o apoio popular,
derrotou os conservadores; Maximiliano I foi fuzilado em 1867,
por ordem de Benito Juarez, então na presidência da República.
Consolidava-se um Estado republicano e federativo, com a Igre-
ja perdendo seu poder. Os Estados Unidos não puderam evitar
a interferência europeia - com base na doutrina Monroe -, por
estarem envolvidos na sua própria guerra civil.
 HISTÓRIA
Uma Reforma Agrária contra os Camponeses
A reforma agrária liberal, que buscava criar um sistema de
pequenas unidades produtoras, foi um fracasso. Camponeses e
indígenas não conseguiram comprar as terras, que, assim, foram
parar nas mãos dos grandes proprietários. Com isso, muitos tive-
ram de vender sua força de trabalho para os grandes latifundiá-
rios (hacendados), formando uma espécie de proletariado rural.
A situação do Estado também era difícil, com a aquisição
de empréstimos no exterior, principalmente junto aos Estados
Unidos. Nessa conjuntura, crescia a insatisfação popular, com
levantes camponeses, sublevações urbanas e o crescimento do
número de desocupados. Esse clima conturbado marcou os 50
anos que se seguiram à independência do México.
Colômbia: Uma República Conservadora
A Gran Colombia tornou-se independente em 1819, sob a
liderança de Simón Bolívar. Tinha, então, um território seme-
lhante ao antigo vice-reinado de Nova Granada. Bolívar queria
fazer do país o berço de um Estado unificado na América do Sul
de língua espanhola.
Mas seu sonho pan-americanista não saiu do papel: Gran
Colombia se fragmentou e Equador e Venezuela acabaram por
formar repúblicas independentes. Apesar desse cenário, a Co-
lômbia não passou por experiências ditatoriais ao longo do sécu-
lo XIX. Mas a instabilidade política esteve presente, por meio de
rebeliões locais, guerras civis e dois conflitos contra o Equador
por problemas de fronteira.
Parte dos problemas estava relacionada à manutenção da
escravidão de origem africana e à tributação indígena. As terras
comunais indígenas, denominadas resguardos, foram extintas.
Havia terras livres para o assentamento da população rural, o
que trazia dificuldade para os grandes proprietários em con-
seguir mão de obra. Para garantir o trabalho nas fazendas, os
proprietários endividavam os camponeses, mediante o adianta-
mento de salários em forma de gêneros vendidos no armazém
da fazenda.
Mantinham os trabalhadores em dívida permanente, impe-
didos de deixar as terras. Muito usado nas haciendas coloniais,
esse método era conhecido como peonaje.
Avanços Liberais, Reação Conservadora
A partir da década de 1840, as divergências políticas resul-
taram na criação dos partidos Liberal e Conservador. O Partido
Liberal era formado por grupos urbanos ligados ao comércio e
à produção artesanal. Propunha a abolição da escravidão, a li-
berdade de imprensa, o fim dos privilégios da Igreja católica, a
diminuição do poder Executivo e a abolição dos monopólios.
Compunham o Partido Conservador os altos burocratas, os
grandes proprietários rurais escravistas e os membros do Exérci-
to e da Igreja católica. A principal questão entre os dois partidos
dizia respeito à Igreja.
Os liberais pretendiam retirar da instituição o monopólio do
ensino e abolir os dízimos eclesiásticos, além de tornar proprie-
dade do Estado as terras da Igreja. Os proprietários rurais e as
classes populares, extremamente católicos, opunham-se a essas
propostas. Até meados do século XIX, nenhum dos grupos exer-
cia de fato a hegemonia política. Em 1849, com a eleição de José
Hilário Lopez, os liberais alcançaram o poder (mantido até 1885).
Diversificaram a economia e as exportações, incentivando a ex-
pansão econômica. Aboliram a escravidão em 1851, libertando
cerca de 26 mil escravos. Suprimiram os entraves ao comércio do
tabaco e os impostos de importação.
9
Extinguiram o dízimo eclesiástico e expulsaram os jesuítas,
que haviam retornado ao país em 1844. Em 1853, o ensino re-
ligioso deixou de ser obrigatório e foi suprimido o regime do
padroado (no qual cabia ao governo indicar os arcebispos e os
bispos), separando a Igreja do Estado, e instituído o casamento
civil, bem como a legalidade do divórcio. Como no México, na-
cionalizaram os bens da Igreja.
Em 1854, ocorreu uma tentativa de golpe militar, estimu-
lada por grupos contrários às reformas. Na década de 1870, o
governo liberal perdeu força. Despontavam os grupos ligados ao
café, que elegeram como presidente Rafael Núñez, ex-liberal que
pretendia “regenerar” a Colômbia.
Em seu terceiro mandato, a Constituição conservadora de
1886 foi jurada, restituindo à Igreja católica suas propriedades e
a direção da educação. Até os dias de hoje, a influência da Igreja
católica é fortíssima na Colômbia.
Argentina e o Caudilhismo
O antigo Vice-reinado do rio da Prata era composto de regi-
ões que hoje englobam Argentina, Uruguai, Bolívia e Paraguai. A
independência formal ocorreu em 1816. Mas durante toda a pri-
meira metade do século XIX travaram-se intensas lutas internas,
comandadas pelos chamados caudilhos.
No caso da Argentina, o processo de constituição de um Es-
tado Nacional foi lento. Depois da independência, existiam no
país três grandes áreas, com interesses diferentes, entre as quais
ocorreram intensos conflitos. A primeira era a província de Bue-
nos Aires, pecuarista, vinculada à cidade de mesmo nome, capi-
tal federal e principal porto exportador de toda a região.
A segunda se compunha de províncias do interior, também
pecuaristas, como Santa Fé, Entre-Rios e Corrientes, situadas às
margens do rio Paraná, cujos governantes pretendiam preservar
o caminho fluvial para chegar ao estuário do Prata. Por último,
a área dedicada à produção de alimentos: Córdoba, La Rioja e
Tucumán, no interior do país.
Unitarismo ou Federalismo?
No plano político, o grande conflito ocorreu entre Buenos
Aires e diversas províncias do interior. Os comerciantes ligados
ao comércio externo de Buenos Aires, apostando num governo
centralizado, desejavam estender seu domínio sobre as demais
províncias.
Defendiam, ainda, o livre-comércio e a aproximação com a
Grã-Bretanha. Desse grupo surgiu o Partido Unitário. Fazendei-
ros e pecuaristas (estancieiros) do interior se recusavam a seguir
essas ideias. A maior parte dos caudilhos das províncias do inte-
rior não apoiava o unitarismo: defendiam um regime federativo,
capaz de assegurar sua autonomia política.
A defesa de um regime federativo, em oposição aos comer-
ciantes de Buenos Aires, deu origem ao Partido Federal. As riva-
lidades duraram décadas. Entre 1830 e 1852, não existia de fato
um governo nacional. De um lado, estava a Confederação Ar-
gentina, com ampla autonomia provincial. De outro, o governo
de Buenos Aires, cuia única função centralizadora dizia respeito
às relações internacionais, atribuída ao governador da província
portenha.
Protagonismo de Buenos Aires
Nesse período, destacou-se o caudilho Juan Manuel de Ro-
sas, grande estancieiro na região do Pampa, militar e governador
da província de Buenos Aires. No seu longo governo, que se es-
tendeu de 1829 até 1852 (com breve interrupção entre 1832 e
 HISTÓRIA
1835), defendeu o federalismo e, ao mesmo tempo, reforçou o
poder da cidade de Buenos Aires, preparando-a para exercer a
hegemonia política sobre todo o país.
Estabeleceu diversos acordos com as províncias, sobretudo
Corrientes e Entre-Rios. Combateu os índios do Pampa, ao sul,
numa autêntica campanha de extermínio, tarefa depois concluí-
da pelo general Roca, em 1879. Rosas pretendia fazer da Argen-
tina a principal potência na região platina. Contrariou, assim, os
interesses brasileiros, discretamente apoiados pela Inglaterra.
Auxiliou os rio-grandenses nos anos finais da Farroupilha
(1835-1845), chegando a oferecer recursos financeiros. No Uru-
guai, apoiou os políticos contrários ao Brasil. Finalmente, decla-
rou guerra ao Brasil, em 1851. Derrotado em Monte Caseros,
em 1852, fugiu para a Inglaterra, onde obteve asilo político. Em
1853, uma nova Constituição adotou o modelo federativo de go-
verno. Mas o governo de Buenos Aires rejeitou a Carta e afastou-
-se da Confederação Argentina.
Embora os portenhos tenham sido derrotados militarmente
em 1859, Buenos Aires se manteve administrativamente inde-
pendente. A Argentina somente foi unificada em 1862. Até então
prevaleceram os políticos com tendência a defender o federalis-
mo, mas que, na verdade, desejavam mesmo ver ampliado o seu
poder pessoal e militar.
A confusão entre o interesse público e os interesses particu-
lares era total, em prejuízo das instituições e da construção de
um Estado Nacional com base em uma Constituição.
PRIMEIRO REINADO
No dia 12 de outubro de 1822, dom Pedro - que naquela data
completava 24 anos - foi proclamado imperador constitucional
e defensor perpétuo do Brasil. Dom Pedro I herdou um governo
sem recursos e extremamente endividado. Faltava dinheiro para
atender às principais necessidades da população, principalmen-
te no que dizia respeito à saúde e à educação. Segundo algumas
estimativas, aproximadamente cinco milhões de pessoas viviam
no Brasil.
Desse total, 1,5 milhão de pessoas eram escravizadas. Mais
de 90% da população habitava a zona rural, onde os grandes
proprietários de terra exerciam “governos” informais. A morta-
lidade infantil era muito alta. Da mesma maneira, o índice de
analfabetismo girava em torno de 85%. A cultura erudita, por
sua vez, concentrava-se nas grandes cidades, onde também cir-
culavam jornais e revistas, a maioria de vida curta e periodicida-
de incerta.
A Constituinte
Antes da independência, em junho de 1822, dom Pedro
tinha aprovado a convocação de uma Assembleia Constituinte
destinada a elaborar a primeira Carta Magna do Brasil. A escolha
dos constituintes foi feita por meio de eleições após o Sete de
Setembro, nas quais votaram os proprietários do sexo masculino
e maiores de 25 anos. Mulheres, homens sem terras e escravos
não podiam votar.
Na sessão inaugural da Assembleia, em maio de 1823, dom
Pedro I jurou defender a nova Constituição desde que ela me-
recesse sua imperial aceitação. Com essa ressalva, o imperador
deixava claro que a palavra final a respeito das decisões apro-
vadas lhe pertencia, e não aos constituintes. Ou seja, era ele o
detentor da soberania, não o povo representado na Assembleia.
10
Em setembro de 1823, o deputado Antônio Carlos de Andra-
da e Silva, irmão de José Bonifácio, apresentou um projeto de
Constituição elaborado por uma comissão de constituintes. Dois
artigos do projeto eram conflitantes com as intenções de dom
Pedro I: um deles proibia que o imperador fosse governante de
outro reino (dom Pedro era herdeiro do trono português); outro
artigo impedia o imperador de dissolver o Parlamento.
A Constituição de 1824
Rejeitado pelo imperador, o projeto teve vida curta. Em no-
vembro de 1823, dom Pedro decidiu dissolver a Assembleia e
criou um Conselho de Estado que elaborou outra Constituição.
Em 25 de março de 1824 o imperador outorgou aquela que seria
a primeira Carta Magna brasileira.
A Constituição outorgada apresentava algumas poucas di-
ferenças significativas em comparação com a elaborada pelo
deputado Antônio Carlos, principalmente em relação à divisão
dos poderes. Além do Legislativo, do Executivo e do Judiciário,
a Carta de 1824 criava um quarto Poder: o Moderador, a ser
exercido pelo imperador.
Com o Moderador, dom Pedro podia dissolver a Câmara dos
Deputados quando quisesse e convocar novas eleições; nomear
senadores; aprovar ou vetar as decisões da Câmara e do Senado,
etc. Além disso, cabia ao imperador nomear e destituir os presi-
dentes de província, interferindo nos assuntos regionais.
A Confederação do Equador
Insatisfeitos com a dissolução da Constituinte e com o auto-
ritarismo do imperador, revoltosos de Recife se armaram nova-
mente e, no dia 2 de julho de 1824, deram início a uma rebelião
que logo se alastrou para as províncias da Paraíba, do Rio Grande
do Norte, do Ceará e do Piauí.
Na capital revolucionária, os rebeldes proclamaram a Confe-
deração do Equador, uma República Federativa semelhante a es-
tadunidense. A insurreição contou com a participação tanto de
proprietários de terras quanto de grupos das camadas populares
urbanas e foi marcada por um forte sentimento antilusitano.
Em novembro de 1824, a resistência pernambucana foi su-
focada. O frade carmelita Joaquim do Amor Divino (1779-1825),
mais conhecido como frei Caneca - que havia lançado o jornal de
oposição ao governo Typhis Pernambucano em 1823 - foi acusa-
do de ser o líder da rebelião e fuzilado no Recife, em janeiro de
1825. Outros com acusações semelhantes também foram exe-
cutados.
D. Pedro I Abdica
As críticas ao imperador e ao governo não cessaram. Em di-
versas partes do Brasil motins contra os altos preços dos gêneros
de primeira necessidade se tornaram comuns. A guerra entre o
Brasil e a Argentina pelo domínio da Província Cisplatina, inicia-
da em 1825, também fortaleceu um movimento pró-emancipa-
ção da região Sul.
O conflito só terminou em 1828, quando os governos dos
dois países concordaram com a independência da Província Cis-
platina (antiga Banda Oriental, atual Uruguai). Para os brasilei-
ros, o ânus da guerra foi extremamente elevado - aumento da
inflação, que já estava alta, e falência do Banco do Brasil. Essas
consequências aumentaram ainda mais o descontentamento po-
pular com o governo de dom Pedro I.
A impopularidade do imperador piorou quando ele se en-
volveu na crise de sucessão da Coroa portuguesa, iniciada com a
morte de dom João VI, em 1826. Dom Pedro se tornou o herdei-
 HISTÓRIA
ro legítimo do trono de Portugal. Dom Pedro renunciou à Coroa
portuguesa em favor de sua filha, a princesa Maria da Glória, de
apenas 7 anos.
Dom Miguel, irmão de dom Pedro, governaria Portugal
como príncipe regente até que a princesa chegasse à maiorida-
de, quando se casaria com a sobrinha. Em 1828, entretanto, dom
Miguel se autoproclamou rei absoluto de Portugal.
Preocupado em intervir nos acontecimentos de Portugal,
dom Pedro perdeu cada vez mais apoio na política interna do
Brasil. Teve início uma guerra civil contra seus aliados. Acusado
de autoritário no Brasil, dom Pedro era considerado liberal pelos
portugueses. Em 1830, o imperador foi considerado o respon-
sável pelo assassinato do jornalista liberal Líbero Badaró, opo-
sicionista.
Em março de 1831, depois de uma viagem a Minas Gerais, os
residentes portugueses do Rio de Janeiro acenderam fogueiras
nas ruas para homenagear dom Pedro, mas os brasileiros apaga-
ram-nas, gritando vivas à Constituição.
Na noite seguinte, 13 de março, brasileiros e portugueses
entraram em choque nas ruas do Rio de Janeiro. O episódio, co-
nhecido como Noite das Garrafadas, marcou o início de uma sé-
rie de conflitos entre oposicionistas e partidários do imperador.
No dia 6 de abril, dom Pedro destituiu seu ministério com-
posto apenas de brasileiros e o substituiu por outro, formado
por defensores do absolutismo. Em resposta, a população do Rio
de Janeiro, com tropas do Exército, concentrou-se no Campo de
Santana e exigiu a volta do ministério deposto. Enfraquecido e
sem apoio militar, o imperador abdicou do trono em favor do
filho, o príncipe Pedro de Alcântara, de apenas 5 anos.
Era o dia 7 de abril de 1831. Uma semana de pois, o ex-
-imperador partiu rumo a Portugal. Deixava no Brasil dom Pedro
de Alcântara, sob a tutela de José Bonifácio de Andrada e Silva.
No Brasil, tal como previa a Constituição, ainda em abril de 1831
formou -se uma Regência Trina Provisória para governar o país.
Pela primeira vez, a elite nacional assumia plenamente o controle
da nação. Por esse motivo, muitos historiadores entendem que o
processo de independência do Brasil só se encerrou em 1831, com
a abdicação de dom Pedro.
Período Regencial
Estava previsto na Constituição de 1824 que, em caso de mor-
te ou abdicação do imperador, e seu herdeiro não pudesse assu-
mir o trono devido à menoridade, o Governo seria entregue a uma
junta de três regentes indicados pela Assembleia Geral (formada
pela Câmara dos Deputados e pelo Senado), até que o jovem prín-
cipe se tornasse maior de idade, ao completar 18 anos.
A Regência Trina
Assim, logo após a abdicação de dom Pedro I, em 7 de abril
de 1831, formou-se uma Regência Trina Provisória que gover-
nou até 17 de junho de 1831. Nessa data, a Assembleia Geral
elegeu a Regência Trina Permanente, encarregada de governar o
Brasil até a maioridade do príncipe.
A Regência Trina preocupou-se em manter a paz interna. Fo-
ram proibidos os ajuntamentos noturnos em locais públicos e
suspensas algumas garantias constitucionais. As guardas muni-
cipais foram extintas e criou-se a Guarda Nacional, organização
paramilitar constituída por milícias civis, encarregada de defen-
der a Constituição e garantir a ordem interna.
A criação da Guarda Nacional foi um dos primeiros atos que
indicavam uma tendência à descentralização do poder. Outros
eventos ajudaram a consolidar esse processo, por exemplo:
11
- a aprovação do novo Código de Processo Criminal em 1832
que atribuía mais poderes aos juízes de paz, agora com o pa-
pel de polícia e de juiz local (podiam prender, julgar, convocar a
Guarda Nacional, etc.);
- a extinção do Conselho de Estado e a criação das Assem-
bleias Legislativas provinciais, que podiam elaborar as leis de in-
teresse local e nomear funcionários públicos. A autonomia das
Assembleias continuava limitada, pois suas decisões podiam ser
vetadas pelos presidentes das províncias que, por sua vez, eram
nomeados pelo imperador.
Vale lembrar que tanto os juízes de paz quanto os membros
das Assembleias Provinciais eram eleitos pela população, ou
seja, por indivíduos livres do sexo masculino que possuíam bens.
Assim, as pessoas escolhidas para os cargos representavam os
interesses da elite e dos grandes proprietários de terras e de
escravos.
Um dos passos mais importantes para a descentralização do
poder foi o Ato Adicional de 1834, criado pela Assembleia Geral.
Trata-se de uma reforma na Constituição pela qual foi extinto o
Conselho de Estado - cujos membros haviam sido nomeados por
dom Pedro I - e criadas as Assembleias Legislativas provinciais ,
que passaram a ter poder para elaborar leis e nomear funcioná-
rios públicos, conquistando assim maior autonomia em relação
ao poder central. Esse ato adicional criou também a Regência
Una, que substituiria a Regência Trina Permanente, determinan-
do a eleição do regente por meio do voto popular para um man-
dato de quatro anos.
A Regência Una
Realizadas em abril de 1835, as eleições para Regente conta-
ram com uma pequena participação de cerca de 6 mil eleitores,
pouco mais de 0,1% da população, estimada em 5 milhões de
pessoas naquela época.
O eleito foi o ex-ministro da Justiça, Padre Diogo Antônio
Feijó. Feijó assumiu a Regência Una em outubro de 1835, em
meio a uma crise de grandes proporções, com rebeliões em vá-
rias províncias.
A Cabanagem (1835-1840) no Pará e a Guerra dos Farrapos
(1835-1845) no Rio Grande do Sul foram duas delas. Em 1837,
sem apoio dos parlamentares, Feijó renunciou à Regência e foi
substituído pelo Ministro do Interior, Pedro de Araújo Lima, refe-
rendado como Regente na eleição do ano seguinte.
Durante a regência de Araújo Lima, diversas medidas foram
adotadas para devolver ao governo central o controle de todo
o aparelho administrativo e judiciário. Uma dessas medidas foi
a Lei de Interpretação do Ato Adicional, de 1840, que restringiu
os poderes das Assembleias Provinciais. A ela se seguiram o res-
tabelecimento do Conselho de Estado e a reforma do Código do
Processo Criminal, que limitou a autoridade dos juízes de paz e
fortaleceu a dos juízes municipais, subordinados ao poder Judici-
ário central. Tais medidas - assim como o período em que foram
tomadas - ficaram conhecidas como Regresso.
A Maioridade de D. Pedro II
No início de 1840, além das rebeliões que continuavam
ocorrendo em várias províncias na capital do país, os embates
entre regressistas e progressistas se intensificavam. Os progres-
sistas - que passaram a ser chamados de Partido Liberal - come-
çaram a exigir a antecipação da maioridade do Príncipe Pedro de
Alcântara que, de acordo com a Constituição, só poderia assumir
o trono em 1844.
 HISTÓRIA
Segundo os liberais, essa seria a única forma de fazer o país
voltar à normalidade e garantir a unidade do império. Os regres-
sistas - reunidos agora no Partido Conservador - opunham-se à
medida, pois temiam ser afastados do poder com a antecipação
da maioridade. Para eles, a solução para a crise estava na maior
concentração de poderes nas mãos do governo regencial. Depois
de muitos debates, no dia 23 de julho de 1840, a Câmara e o
Senado aprovaram o projeto liberal, concedendo a maioridade
a dom Pedro de Alcântara, então com 14 anos de idade, e decla-
rando-o imperador do Brasil, com o título de dom Pedro II.
O episódio ficaria conhecido como Golpe da Maioridade. No
dia seguinte, o soberano organizou seu ministério, composto de
representantes do Partido Liberal. Era o início de um reinado que
iria se estender pelos 49 anos seguintes.
Revoltas do Período Regencial
Guerra dos Cabanos
Entre 1832 e 1835, ocorreu a Cabanada ou Guerra dos Ca-
banos, guerra rural que ganhou esse nome porque a maioria de
seus participantes vivia em habitações rústicas (não confundir
com a Cabanagem), em uma região entre o sul de Pernambuco e
o norte de Alagoas.
Participaram do levante indígenas aldeados, brancos e mes-
tiços que residiam nas periferias dos engenhos, negros forros e
cativos fugidos, chamados de papa-méis, que residiam em qui-
lombos. Alguns proprietários rurais também integraram o movi-
mento. Os cabanos lutavam pelo direito de permanecer em suas
terras; pregavam a alforria dos escravizados e o retorno de dom
Pedro I ao Brasil.
O governo regencial enviou tropas para combater os revol-
tosos na região. Nos combates, os rebeldes conseguiram diver-
sas vitórias, utilizando táticas de guerrilha: faziam ataques sur-
presa a fazendas e engenhos e se refugiavam rapidamente no
interior das matas, que conheciam muito bem, onde os soldados
governistas não conseguiam encontrá-los.
Aos poucos, o movimento perdeu força, principalmente
após a morte de dom Pedro I, em 1834. Seus integrantes sofre-
ram com epidemias e escassez de alimentos. No início de 1835,
a maior parte dos cabanos havia morrido nos confrontos ou
encontrava-se presa. O principal líder dos rebeldes cabanos, o ex-
soldado Vicente de Paula, e um grupo de ex-escravos conti-
nuaram a luta.
Refugiaram-se nas matas do Jacuípe e por quinze anos per-
maneceram atacando engenhos e libertando escravos no interior
de Pernambuco e Alagoas. Em 1850, o líder foi preso em uma
emboscada e enviado para o presídio de Fernando de Noronha.
Cabanagem
A província do Grão-Pará viveu, na primeira metade do sé-
culo XIX, grandes conturbações internas. Em 1822, houve um
levante contra a Independência que foi apaziguado apenas em
1823. Nos anos seguintes, ocorreram disputas constantes pelo
poder envolvendo as elites regionais contra o governo imperial.
Em 1833, a Regência nomeou Bernardo Lobo de Souza para
o cargo, mas ele teve que enfrentar um clima hostil. Em novem-
bro de 1834, ele mandou prender diversos opositores e um de-
les, o pequeno proprietário rural Manuel Vinagre, foi assassina-
do pelas tropas governamentais. A província, já instável, entrou
em convulsão. Em janeiro de 1835, o irmão de Manuel, Francisco
Pedro Vinagre, liderou um grupo de sertanejos, negros e indí-
genas armados, em uma invasão a Belém, capital do Grão-Pará.
12
Os revoltosos mataram Lobo de Souza e seu comandante de
armas e libertaram os presos políticos. Como grande parte des-
sas pessoas era pobre e morava em cabanas, o movimento ficou
conhecido como Cabanagem e seus integrantes como cabanos
(não confundir com os cabanos de Pernambuco e Alagoas).
Em maio de 1836, o regente Diogo Feijó enviou a Belém uma
esquadra com o objetivo de retomar o poder local e reintegrar o
Pará ao Império. Os revoltosos retiraram-se da capital, mas con-
tinuaram controlando boa parte do interior por quase três anos.
Somente em meados de 1840 foram dominados e a província
foi reintegrada ao Império. Cerca de 30 mil pessoas morreram
durante o conflito.
Para o historiador Caio Prado Júnior, a Cabanagem foi uma
das revoltas mais importantes de nossa história, pois foi a pri-
meira em que a população pobre conseguiu, de fato, ocupar o
poder em uma província.
Revolta dos Malês
No começo do século XIX, negros e pardos livres e escravos
representavam 72% (segundo cálculos do historiador João José
Reis) da população de Salvador, capital da Bahia, que tinha apro-
ximadamente 65 500 habitantes.
Vítimas constantes do preconceito racial e da opressão so-
cial, eles se tornaram a parte mais frágil da sociedade. Em 1835,
muitos deles se rebelaram em Salvador. Foi a Revolta dos Malês,
cujo objetivo declarado era destruir a dominação branca na re-
gião e construir uma Bahia só de africanos.
Fizeram parte do movimento principalmente os malês, nome
dado aos escravos seguidores do islamismo. Eles pertenciam a
diferentes etnias - como a dos haussás, jejês e nagôs - e muitos
eram alfabetizados. Também participaram do movi mento nagôs
seguidores do candomblé.
A revolta começou no dia 24 de janeiro, quando cerca de 600
negros (segundo a historiadora Magali Gouveia Engel), armados
principalmente de espadas, ocuparam de surpresa o centro de
Salvador. Após intensos combates, os rebeldes foram derrotados
pelas forças policiais, que dispunham de armas de fogo.
Centenas de participantes da revolta morreram ou ficaram
feridos. Após a rebelião, desencadeou-se violenta repressão
contra os africanos e afro-brasileiros. Muitos foram condenados
ao açoite, à prisão ou à deportação. Três escravos e um liberto
foram condenados à morte e fuzilados.
Guerra dos Farrapos
Nas primeiras décadas do século XIX, estancieiros e char-
queadores contestavam os altos impostos aplicados sobre o
gado, a terra, o sal e principalmente o charque. Na política, sen-
tiam-se desprestigiados pelo governo regencial, pois, apesar de
serem frequentemente convocados a lutar contra os castelhanos
na defesa das fronteiras ao sul do Brasil, não recebiam postos de
comando durante as batalhas.
Em 1834, o presidente da província nomeado pelo governo
da Regência, Antônio Rodrigues Fernandes Braga, criou impostos
- inclusive sobre as propriedades rurais - e começou a organizar
uma força militar para fazer frente às milícias dos chefes locais.
Em 19 de setembro de 1835, o estancieiro Bento Gonçal-
ves, comandante da Guarda Nacional gaúcha e ligado aos libe-
rais (chamados farroupilhas), invadiu Porto Alegre, expulsou o
presidente da província e deu posse ao vice-presidente, o liberal
Marciano Pereira Ribeiro.
 HISTÓRIA
Iniciava-se, assim, a mais longa revolta do período regen-
cial, a Guerra dos Farrapos. Em setembro de 1836, os revoltosos
proclamaram a República Rio-Grandense. Dois meses depois, os
farrapos ratificaram sua independência do restante do Brasil e
escolheram Bento Gonçalves para presidente da República re-
cém-criada.
Em seguida, comandados por Davi Canabarro e pelo italiano
Giuseppe Garibaldi, os farrapos conseguiram conquistar Laguna,
em Santa Catarina, em julho de 1839. Ali, proclamaram a Repú-
blica Catarinense. No entanto, em novembro, tropas imperiais
expulsaram os revolucionários da região e teve início o declínio
da República Rio-Grandense.
Em novembro de 1842, dom Pedro II nomeou o marechal
Luís Alves de Lima e Silva para a presidência da província e para
o comando das tropas imperiais no Rio Grande do Sul.
Lima e Silva, que ficaria conhecido como Duque de Caxias,
tinha por missão debelar a Revolução Farroupilha. Em 1845, ele
conseguiu chegar a um acordo com os rebeldes e pôr fim ao con-
flito.
Interessado em atrair o apoio das elites gaúchas para o go-
verno imperial, Caxias satisfez boa parte de suas reivindicações.
Assim, o charque estrangeiro foi tributado em 25%, os estanciei-
ros envolvidos na revolta foram anistiados e os oficiais republi-
canos reincorporados ao Exército imperial.
Também foi aprovada a alforria dos escravizados que parti-
ciparam da revolta, os prisioneiros de guerra foram soltos e os
rebeldes que se encontravam refugiados fora da província pude-
ram voltar ao Rio Grande do Sul. Além disso, os rio-grandenses
conquistaram o direito de indicar o presidente da província. O
escolhido foi o próprio Caxias.
Sabinada
A população de Salvador ainda não havia esquecido a Re-
volta dos Malês quando, no primeiro semestre de 1837, novas
agitações envolveram a cidade. O médico e jornalista Francisco
Sabino criticava em seu jornal, Novo Diário da Bahia, o uso dos
impostos para sustentar a Corte, condenava a tirania das autori-
dades e o domínio da sociedade por uma pequena elite.
Essa lista de insatisfações era reforçada pelos militares que
reclamavam da recém-criada Guarda Nacional - com funções
que deveriam ser do Exército - e protestavam contra a redução
do efetivo militar, responsável pelo aumento do desemprego na
categoria.
Com o governo regressista de Pedro de Araújo Lima, que
assumiu a regência em setembro de 1837, temia-se que a auto-
nomia das províncias fosse ainda mais reduzida. Em Salvador, o
descontentamento contra o novo regente aumentou quando ele
convocou tropas baianas para lutar ao lado do governo, contra
os farrapos, no Rio Grande do Sul.
No dia 7 de novembro de 1837, tropas do Forte de São Pedro
se sublevaram. Os rebeldes constituíram um governo autônomo,
proclamaram a independência da Bahia, declararam nulas as
ordens vindas do Rio de Janeiro e convocaram uma Assembleia
Constituinte. Os revoltosos também decretaram o fim da Guarda
Nacional, elevaram os soldos dos militares e criaram batalhões
de soldados para garantir a defesa do governo recém-instalado.
Para conquistar o apoio da elite baiana, os líderes do movi-
mento pregavam a manutenção da ordem, a preservação da pro-
priedade privada e a permanência da escravidão. Mas essas ga-
rantias não foram suficientes e, sem recursos, o movimento não
sobreviveu por muito tempo. Com o auxílio de fazendeiros do
13
Recôncavo Baiano e de soldados vindos de Pernambuco, Sergipe
e Rio de Janeiro, as tropas governistas cercaram Salvador por
terra e por mar e derrotaram os revoltosos em março de 1838.
Cerca de 2 mil pessoas morreram nos confrontos, a maioria
negros e pobres. Quase 3 mil foram presas e outras 1500 depor-
tadas para o Sul e alistadas no Exército para enfrentar os farra-
pos. Os 780 rebeldes considerados mais perigosos foram tranca-
fiados no porão de um navio-prisão.
Dezoito deles, entre os quais Francisco Sabino, foram con-
denados à morte. Com a maioridade de dom Pedro, em 1840, to-
dos os rebeldes foram anistiados. Mesmo perdoado, porém, Sa-
bino foi enviado para Goiás para permanecer longe de Salvador.
Balaiada
Em 1838, Vicente Camargo, do Partido Conservador, era
presidente da província do Maranhão. Em junho daquele ano,
Camargo distribuiu nas comarcas do Maranhão os cargos de pre-
feito e comissário de polícia apenas aos seus correligionários,
que passaram a perseguir os políticos do Partido Liberal (chama
dos de bem-te-vis) e a exercer maior controle sobre a população
pobre e livre.
Um dos meios usados para esse controle se dava com o re-
crutamento compulsório, como o que ocorreu em 1838 para o
Exército, de alguns vaqueiros que trabalhavam para Raimundo
Gomes, um fazendeiro simpático à causa liberal, que, apoiado
por alguns companheiros, invadiu a cadeia e libertou os vaquei-
ros recrutados à força e mantidos na prisão.
Em janeiro de 1839, Raimundo Gomes conseguiu o apoio de
Manuel Francisco dos Anjos Ferreira, pequeno agricultor e fabri-
cante de cestos, cujo apelido de Balaio daria nome à revolta que
abalaria o Maranhão nos anos seguintes: a Balaiada. Raimundo
Gomes, Manuel Ferreira e seus seguidores começaram a percor-
rer o interior do Maranhão, protestando não apenas contra o
recrutamento compulsório, mas também contra a discriminação
e a desigualdade social reinantes na província.
Os liberais apoiaram os rebeldes, fornecendo-lhes armas e
munições. Em 1839, eles dominaram Caxias, a segunda maior
cidade maranhense, e prosseguiram invadindo fazendas e li-
bertando a população escravizada. Em 1840, sob a liderança do
cativo Cosme Bento das Chagas, o Preto Cosme, mais de 3 mil
escravizados também se rebelaram.
No início de 1840, Luís Alves de Lima e Silva, futuro Duque
de Caxias, foi nomeado para a presidência da província e comba-
teu os revoltosos duramente: reconquistou a cidade de Caxias,
obteve a rendição de Raimundo Gomes logo depois de Balaio
ter sido morto em um dos confrontos e perseguiu os escravos
liderados por Preto Cosme.
Os combates se estenderam até 1842, quando o líder dos
escravizados foi capturado e enforcado. Saldo da revolta: cerca
de 6 mil mortos, entre cativos e sertanejos pobres.
O Segundo Reinado
O período compreendido entre 1840 e 1889, no qual o Brasil
esteve sob o comando - altamente centralizado - do imperador
dom Pedro II, é chamado de Segundo Reinado. Para manter a
centralização, dom Pedro II utilizou as prerrogativas asseguradas
ao Poder Moderador - órgão que se sobrepunha ao Executivo,
ao Legislativo e ao Judiciário - sistematicamente.
Assim, nomeou e demitiu ministros, dissolveu a Câmara dos
Deputados repetidas vezes, convocou eleições, escolheu sena-
dores, suspendeu magistrados, etc. Interessado em consolidar
a ordem interna e manter a unidade territorial, durante seu go-
 HISTÓRIA
verno, dom Pedro II construiu um sólido aparato administrativo,
jurídico e burocrático e debelou as revoltas provinciais, como a
Guerra dos Farrapos (1835-1845) e a Balaiada (1838-1842), que
ameaçavam a integridade territorial brasileira.
Ao longo dos 49 anos de seu governo, o imperador conse-
guiu conciliar as forças, oferecendo apoio intermitente ao Parti-
do Liberal e ao Partido Conservador. Embora as diferenças entre
os dois partidos fossem pequenas ambos representavam setores
diferentes dos grandes comerciantes e dos grandes proprietários
de terra, sempre que um gabinete liberal dava lugar a um con-
servador, e vice-versa, toda a estrutura administrativa do Impé-
rio era substituída.
Fazendo largo uso do clientelismo, os novos integrantes do
poder substituíam os presidentes de província, prefeitos, dele-
gados, coletores de impostos e demais funcionários públicos.
Nas relações internacionais, dom Pedro II procurou apresentar
a imagem do Brasil como um país jovem, moderno e com gran-
de potencial de desenvolvimento. Para reforçar essa ideia, ele
financiava o estudo de artistas no exterior e estimulava a vinda
de missões científicas estrangeiras ao Brasil.
A Guerra do Paraguai
As origens da Guerra do Paraguai estão ligadas à consolida-
ção dos Estados nacionais na região do Prata e à preocupação do
Império em evitar a formação de uma grande nação platina que
ocupasse o território do antigo Vice-Reino do Prata.
Em agosto de 1864, tropas brasileiras invadiram o Uruguai -
independente desde 1828 - e derrubaram o presidente uruguaio
Atanásio Aguirre, do Partido Blanco, acusado de ter posto em
prática medidas antibrasileiras. Seu opositor, Venâncio Flores,
do Partido Colorado, tornou-se presidente.
Interpretando a invasão do Uruguai como uma ameaça aos
interesses de seu país, em novembro de 1864. o presidente do
Paraguai, Solano López, aliado de Aguirre, apreendeu um navio
mercante brasileiro no rio Paraná e, em dezembro, ordenou a
invasão da província do Mato Grosso.
Em seguida, declarou guerra à Argentina, já que o governo
do país não permitiria que o Exército paraguaio cruzasse o ter-
ritório argentino em direção ao Rio Grande do Sul e ao Uruguai.
Em maio de 1865, Brasil, Argentina e Uruguai (já presidido por
Flores) firmaram o Tratado da Tríplice Aliança, um acordo políti-
co, econômico e militar contra o Paraguai.
Os Voluntários da Pátria
O governo brasileiro não possuía contingente para uma
guerra desse porte e por isso, em janeiro de 1865, assinou um
decreto criando o corpo de Voluntários da Pátria. Neste pode-
riam alistar-se espontaneamente homens entre 18 e 50 anos.
Para aumentar ainda mais o número de combatentes, o governo
oferecia em troca do alistamento uma quantia em dinheiro e um
pedaço de terra aos homens livres, assim como a alforria aos
escravizados.
Assim, o corpo de voluntários reuniu indivíduos livres das
camadas médias e pobres. Os membros da elite não se interes-
savam pelo voluntariado e, quando convocados, preferiam pagar
para que pessoas livres fossem no lugar deles ou enviavam es-
cravizados para substituí-los. O governo pagava uma indenização
aos senhores de escravos que enviavam seus cativos à batalha,
prática que ficou conhecida como “compra de substituídos”.
14
Muitas mulheres também participaram da guerra indireta-
mente na retaguarda, com o fabrico de munição, na venda de
artigos de primeira necessidade, no preparo de alimentos e no
socorro aos feridos ou diretamente, quando elas pegavam em
armas e partiam para as frentes de batalha.
Saldo do Conflito
A guerra se alastrou rapidamente. Em um primeiro momen-
to, os paraguaios tiveram vitórias significativas. Aos poucos, po-
rém, as tropas aliadas se organizaram e passaram à ofensiva. Os
combates corpo a corpo foram sangrentos, marcados por atroci-
dades de ambos os lados.
A guerra só terminou em 1870, com a morte de Solano Ló-
pez. O Paraguai saiu arrasado do confronto. A população mascu-
lina adulta foi dizimada, a economia foi destruída e o país perdeu
40% do território para seus adversários. No que se refere ao Bra-
sil, o conflito fortaleceu o Exército e o sentimento de identidade
nacional.
Entretanto, 30 mil combatentes, de 139 mil enviados à fren-
te de batalha, morreram. Para compensar as perdas financeiras,
o governo brasileiro contraiu empréstimos no exterior, aumen-
tando a dívida externa. O fim dos combates também contribuiu
para pôr em xeque o governo de dom Pedro II: as críticas à escra-
vidão se intensificaram e a ideia de substituir a monarquia pela
república começou a ganhar força.
Mudança do Eixo Econômico
Planta nativa da Etiópia, na África, o café chegou à Europa
no século XVII e, de lá, à América. Em 1727, as primeiras semen-
tes e mudas de café foram trazidas da Guiana Francesa e planta-
das em Belém, no atual estado do Pará.
Por volta de 1760, já havia cafeeiros (para consumo) na ci-
dade do Rio de Janeiro. Posteriormente, a planta foi levada ao
litoral fluminense e, depois, para o vale do rio Paraíba do Sul.
Ali, o café passou a ser plantado como produto agrícola, para
consumo e comércio, e se espalhou rapidamente, chegando a
cidades como Resende e Vassouras, no Rio de Janeiro; Areias ,
Guaratinguetá e Taubaté, em São Paulo. Mudas e sementes de
café também foram levadas para o Espírito Santo e para o sul de
Minas Gerais.
Nesse processo de expansão, muitos quilômetros da mata
Atlântica foram derrubados para que fazendas de café pudessem
se estabelecer e os indígenas que ali viviam foram dizimados ou
expulsos. Os pequenos posseiros que se encontravam na região
com suas lavouras de subsistência tiveram um destino similar.
Dessa maneira, no início do Segundo Reinado, o café já era o
principal artigo de exportação brasileiro e o Brasil era o maior
exportador mundial do produto.
No sudeste, as principais cidades cafeicultoras enriquece-
ram. Assim como nos engenhos do nordeste, a riqueza extraída
dos cafezais era produzida, primordialmente, pela mão de obra
escravizada. Os cativos eram responsáveis por todo o trabalho
no campo: preparavam o terreno, plantavam e colhiam. Na épo-
ca da colheita, cabia a eles entregar ao administrador da fazenda
uma quantidade específica de grãos.
No começo, os escravizados também tinham por obrigação
conduzir carros de bois com sacas de café até os portos do Rio de
Janeiro e de Santos, no litoral do estado de São Paulo, de onde a
produção era embarcada para o exterior. A partir de 1850, com a
construção das primeiras ferrovias, esse transporte passou a ser
feito de trem, o que estimulou a construção de muitas ferrovias.
 HISTÓRIA
Mas as ferrovias não impactaram apenas o transporte do
café. Elas integraram também o comércio do Triângulo Minei-
ro ao mercado paulista, transformaram a paisagem natural dos
locais em que foram implantadas e colocaram a população em
contato com as inovações técnicas do capitalismo. As cidades
onde foram construídas se transformaram, e novos municípios
surgiram em função delas. Com o enriquecimento, muitos fa-
zendeiros do Vale do Paraíba foram agraciados com títulos de
nobreza pelo imperador, originando se daí a expressão barões
do café para designá-los.
De modo geral, apesar do título, não faziam parte da corte
imperial. Embora a presença masculina no gerenciamento das
fazendas fosse predominante, algumas mulheres também co-
mandavam as fazendas de café. Esse foi o caso de Maria Joa-
quina Sampaio de Almeida (1803-1882), que, após a morte do
marido, passou a dirigir a fazenda Boa Vista, em Bananal, res-
ponsável por uma das maiores produções individuais de café no
período: 700 mil.
Oeste Paulista
Os fazendeiros do Vale do Paraíba empregavam técnicas
agrícolas rudimentares, como a queimada para limpar o terreno.
Além disso, não utilizavam arados nem adubos. Por causa dessas
práticas, o solo da região empobreceu e, por volta de 1870, a
produção declinou.
Cafeicultores faliram, fazendas foram abandonadas e as ci-
dades que viviam do café ficaram à míngua. Em busca de novas
terras, os fazendeiros expandiram as plantações de café em di-
reção ao Oeste paulista na segunda metade do século XIX. Eles
expulsaram o povo Kaingang da região, derrubaram matas e ocu-
param as terras férteis das atuais cidades de Campinas, Jundiaí e
São Carlos. Em seguida avançaram para Ribeirão Preto, Bauru e,
mais tarde, para o norte do Paraná e outras regiões, onde o solo
de terra vermelha, mais conheci da como terra roxa, era ideal
para o cultivo da planta.
Nesses lugares, surgiu um novo tipo de cafeicultor que, em-
bora utilizasse mão de obra escrava, passou também a empregar
o trabalho assalariado de trabalhadores livres de origem euro-
peia.
Retirantes cearenses que fugiram da seca no final da década
de 1870 e se deslocaram para o sudeste também foram empre-
gados nos cafezais. Com os lucros das exportações de café, os
cafeicultores aprimoraram as técnicas agrícolas a fim de multi-
plicar os rendimentos. Alguns começaram a diversificar seus in-
vestimentos, aplicando parte do capital em atividades industriais
e comerciais. Em 1872, ano em que foi realizado o primeiro cen-
so no Brasil, 80% da população em atividade no país se dedicava
ao setor agrícola, 13% ao de serviços e apenas 7% à indústria.
Fim do Tráfico Negreiro
No começo do século XIX, o Brasil e várias colônias e na-
ções sofriam forte pressão do governo inglês para acabar com
o tráfico negreiro e com a escravização dos povos africanos. Por
isso, a Inglaterra só reconheceu a legitimidade da independência
brasileira em 1825, depois que dom Pedro I se comprometeu a
acabar com o tráfico.
As pressões inglesas aumentaram e, em 1831, o governo re-
gencial decretou o fim do tráfico negreiro. Mas a lei não alcan-
çou seu objetivo imediato e africanos escravizados continuaram
sendo contrabandeados para o Brasil, apesar de o tráfico ter so-
frido uma queda acentuada.
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Lei Eusébio de Queirós
Em 1850, a pressão internacional, somada ao medo de no-
vas rebeliões de escravos e ao clamor dos que se opunham à
escravidão, levou à aprovação da Lei Eusébio de Queirós.
Ela proibia definitivamente o tráfico de africanos para o Bra-
sil. Importantes fazendeiros que tentaram desrespeitar a nova
lei foram presos e capitães de navios negreiros que continuaram
a traficar es cravos sofreram duras penas.
A imigração europeia e a Lei de Terras
Antes de 1850, alguns fazendeiros do Oeste paulista já ten-
tavam substituir a mão de obra escravizada pela de imigrantes
europeus. Em 1847, cerca de mil colonos de origem germânica e
suíça foram trazidos e empregados, em regime de parceria, em
uma fazenda no interior de São Paulo.
No entanto, o regime de parceria não funcionou, pois era
pouco vantajoso para os imigrantes, que arcavam com muitas
despesas, as quais reduziam muito seus lucros. Temendo que os
imigrantes abandonassem o trabalho nas fazendas e ocupassem
as terras devolutas, o governo e a Assembleia Geral instituíram a
Lei de Terras, que restringia o acesso da população à terra.
A legislação em vigor até então permitia a qualquer pessoa
se instalar em uma área de terras devolutas e posteriormente
requerer um título de propriedade sobre ela. Com a Lei de Ter-
ras, aprovada em 1850, quem quisesse se tornar proprietário
deveria comprar o lote do governo. Para dificultar o acesso, a
lei fixou dimensões mínimas para os lotes a serem comprados
e proibiu a compra a prazo. Impediu-se assim o surgimento de
uma camada de pequenos proprietários rurais e o desenvolvi-
mento de uma agricultura familiar economicamente expressiva
no Brasil.
A lei beneficiou a população mais rica e com mais recursos,
que comprava grandes lotes diretamente do governo, e possibi-
litou que os grandes proprietários rurais concentrassem ainda
mais porções de terras em suas mãos.
A Caminho da Abolição
Quando a Lei Eusébio de Queirós foi aprovada em 1850, a
produção cafeicultora do Sudeste estava no auge e a necessi-
dade de mão de obra era crescente. Impedidos de recorrer ao
tráfico negreiro, os cafeicultores passaram a comprar es cravos
dos fazendeiros do Nordeste que, naquele momento, atravessa-
vam um período de dificuldades por causa da forte concorrência
externa à produção nordestina de açúcar e algodão.
Em 1865, a notícia de que os Estados Unidos haviam abolido
a escravidão reacendeu os debates abolicionistas no Brasil. Ao
mesmo tempo, aumentou o número de escravizados que reivin-
dicavam junto à Justiça o direito de não separar-se de suas famí-
lias e de juntar dinheiro para comprar a liberdade. Não raro, eles
venciam esses processos.
Com o fim da Guerra do Paraguai, em 1870, a Campanha
Abolicionista começou a se difundir pelo país e conquistou
adeptos no Exército - os negros e miscigenados representavam a
maior parte dos soldados brasileiros no conflito. O convívio en-
tre negros e brancos durante a guerra contribuiu para diminuir o
preconceito e muitos militares ou ex-combatentes mudaram de
opinião a respeito da escravidão.
Lei do Ventre Livre
Pressionado, o governo procurou conciliar os interesses con-
flitantes e extinguir a escravidão sem prejudicar os negócios dos
fazendeiros. Para tanto, propôs um plano de abolição gradual,
 HISTÓRIA
garantindo indenizações aos donos de escravizados. No dia 28
de setembro de 1871, a Assembleia Geral aprovou a Lei do Ven-
tre Livre. Ela estabelecia que os filhos de escravizados nascidos
a partir daquela data seriam considerados livres, mas deveriam
permanecer sob os cuidados de seus senhores até completarem
oito anos de idade.
A partir de então, o proprietário tinha duas opções: entregar
a criança ao governo, que lhe pagaria uma indenização, ou man-
tê-la sob o regime de trabalho compulsório em sua propriedade,
como forma de compensação pela alforria, até ela completar 21
anos. A lei também garantia ao escravizado o direito de formar
um pecúlio com o qual pudesse comprar sua alforria.
Esse recurso seria bastante utilizado pelos cativos. Embora
oferecesse garantias de compensação aos senhores de escravos,
a lei foi vista como um sinal de que a escravidão estava próxi-
ma do fim. Para os fazendeiros do Oeste paulista, isso significava
que seria necessário promover a imigração europeia em grande
escala. A escolha pela mão de obra europeia foi estimulada por
teorias raciais vigentes na época. Racistas, essas teorias (gene-
ricamente conhecidas como darwinismo social) defendiam que
negros e mestiços, assim como indígenas e asiáticos seriam infe-
riores aos europeus.
Os negros, que durante quase quatro séculos construíram
praticamente tudo que o existia no Brasil, eram agora taxados
de preguiçosos, incapazes e incultos. Para políticos e fazendeiros
racistas, os negros deveriam ser substituídos por brancos “mais
capacitados”. Para eles, o sucesso da modernização do país só
seria possível por meio da mão de obra europeia.
Aproveitando-se da situação de crise de alguns países da Eu-
ropa, iniciou-se amplo processo de incentivo à emigração para
o Brasil.
A Campanha Abolicionista
A partir de 1880, a mobilização pelo fim da escravidão no
Brasil envolvia homens e mulheres de setores sociais variados,
nos principais centros urbanos. A Campanha Abolicionista, como
foi chamada, teve como polos de aglutinação associações eman-
cipacionistas e órgãos da imprensa.
Personalidades como Joaquim Nabuco (1849-1910), André
Rebouças (1838-1898) e Antônio Bento (1843-1898) escreviam
nos jornais abolicionistas. O caricaturista Ângelo Agostini (1843-
1910) desmoralizava os defensores da escravidão com seus de-
senhos, e José do Patrocínio (1854-1905) costumava terminar
seus editoriais com a frase: “A escravidão é um roubo e todo dono
de escravo, um ladrão.”.
No Pará, Manoel Moraes Bittencourt fundou em 1882 o Club
Abolicionista Patroni, que, junto a outras organizações - que foram
aparecendo em praticamente todas as províncias brasileiras -, re-
colhia recursos para a compra de alforrias. Em 1883, essas asso-
ciações se unificaram e formaram a Confederação Abolicionista.
No Recife, integrantes da sociedade secreta Clube do Cupim,
liderada por José Mariano, retiravam es- cravos do cativeiro e
os enviavam de barcaças ao Ceará, onde a escravidão foi extinta
em 1884. A essa altura, a Campanha Abolicionista se configurava
como um movimento irreprimível e de grande apelo popular.
O Fim da Escravidão
Em 1884, as províncias do Ceará e do Amazonas aboliram a
escravidão em seus territórios. No ano seguinte, a Assembleia
Geral aprovou a Lei Saraiva-Cotegipe, também conhecida como
Lei dos Sexagenários, que libertava os escravos com mais de 60
anos. A alforria para esse grupo, entretanto, só ocorria depois de
três anos de trabalho a título de indenização.
16
Em São Paulo, em 1886, o abolicionista Antônio Bento criou
um grupo conhecido como Caifazes, que organizava deserções
em massa de escravos. A partir de então, as fugas se tornaram
cada vez mais frequentes. Em 1887, o Exército anunciou sua re-
cusa em continuar capturando escravos fugitivos.
No dia 13 de maio de 1888, a princesa Isabel - filha de dom
Pedro II que estava à frente do governo, substituindo o impera-
dor, que viajara ao exterior - assinou a Lei Áurea, libertando os
723 mil escravos que ainda restavam no país. Esse número repre-
sentava 5% da população afrodescendente que vivia no Brasil.
Os afro-brasileiros tiveram seus direitos formalmente re-
conhecidos. A emancipação, contudo, não foi acompanhada de
medidas de reparação ou de integração dos libertos na socie-
dade, como propunham muitos abolicionistas. Entre essas pro-
postas estavam a distribuição de terras aos libertos e a criação
de mecanismos para que os ex-escravos e seus filhos tivessem
acesso à educação. Na verdade, os ex-escravos não receberam
nenhum tipo de amparo e se tornaram vítimas de um novo tipo
de desigualdade social e étnica cujos reflexos ainda podem ser
sentidos na sociedade brasileira.
O Brasil no Final do Século XIX
A partir da segunda metade do século XIX, o Brasil passou
por transformações socioeconômicas que mudaram o perfil da
sociedade. O trabalho escravo, por exemplo, começou a ser
substituído pelo trabalho livre e assalariado. A indústria tomou
impulso a partir de 1880 e aumentou a contratação de mão de
obra assalariada: em 1881, havia cerca de três mil trabalhadores
industriais; em 1890 já eram 54 mil, principalmente imigrantes.
As cidades cresceram e aumentou o número de pessoas
das camadas médias urbanas - profissionais liberais, pequenos
e médios comerciantes, funcionários públicos, etc. A vida cul-
tural se intensificou. Formou-se uma opinião pública capaz de
se mobilizar contra a escravidão e contra o caráter opressivo da
monarquia. Nesse mesmo momento, o Brasil atravessava uma
grave crise econômica.
A guerra contra o Paraguai (1864-1870) consumira as divisas
do país, e a população sofria com o aumento do custo de vida.
Os fazendeiros do Centro-Sul mostravam-se insatisfeitos com a
composição política do império, que não refletia o poder eco-
nômico e social das regiões: o Nordeste tinha um número maior
de representantes no Senado e no ministério do que o Sudeste.
Os cafeicultores, sobretudo os do Vale do Paraíba, também
estavam in satisfeitos com a extinção do trabalho escravo. Em-
bora isso tivesse ocorrido por meio da criação de sucessivas leis
- como a do Ventre Livre (1871) e a dos Sexagenários (1885) -, a
insatisfação se transformou em revolta em 1888, com a assina-
tura da Lei Áurea.
Os militares também davam sinais de descontentamento.
Os soldos estavam baixos e as promoções dos oficiais ocorriam
mais por apadrinhamento do que por mérito. Como não podiam
manifestar livremente suas opiniões políticas, entre 1883 e 1887
os militares demonstraram sua insatisfação por meio de atos de
insubordinação e desobediência que, em seu conjunto, ficaram
conhecidos como a Questão Militar.
As relações entre a Igreja e o Estado se desgastaram com a
chamada Questão Religiosa, em 1871, quando bispos de Olinda
e de Belém fecharam algumas irmandades religiosas ligadas à
maçonaria. Dom Pedro II ordenou que essas irmandades fossem
reabertas.
 HISTÓRIA
Os bispos se recusaram a obedecer, foram presos e conde-
nados a trabalhos forçados. Mesmo sendo anistiados pelo impe-
rador em 1875, essa situação desgastou a relação entre parte do
clero e o Estado. Esse evento é apontado como um dos fatores
que levaram ao desgaste e à queda da monarquia no Brasil.
A Campanha pela República
Em 1870, políticos liberais radicais, cafeicultores e represen-
tantes das camadas médias do Rio de Janeiro e de São Paulo
criaram o Clube Republicano, cujo porta-voz era o jornal carioca
A República.
Nos dois anos seguintes, novos clubes e jornais republica-
nos surgiram pelo país. Mas a Campanha Republicana ganhou
mais força a partir de 1873, quando grupos políticos ligados aos
cafeicultores paulistas fundaram, em São Paulo, o Partido Repu-
blicano.
Moderados, radicais e positivistas
Unidos contra a monarquia, os republicanos divergiam
quanto aos métodos propostos.
Os moderados, vinculados aos grandes proprietários rurais,
eram contrários ao fim da escravidão. Os radicais, ou revolucio-
nários, eram membros das camadas médias urbanas e apoiavam
uma revolução com grande participação popular, como a que
ocorrera na França em 1789. A facção formada pelos militares
adeptos do positivismo apoiava-se na confiança na ciência e na
razão. Na política, o positivismo defendia a instauração de uma
ditadura republicana.
O Fim do Império
No decorrer de 1889, Quintino Bocaiuva, chefe nacional do
movimento republicano, procurou se aproximar dos militares em
busca de apoio na luta contra a monarquia. No dia 11 de no-
vembro, um grupo conseguiu convencer o marechal Deodoro da
Fonseca a apoiar a causa republicana.
Ao mesmo tempo, os militares republicanos do Rio de Janei-
ro estabeleceram contatos com líderes civis de São Paulo, que
apoiaram a ideia de um golpe para proclamar a República. Mar-
cado para o dia 20 de novembro, ele foi antecipado porque, no
dia 14, um major espalhou o boato de que o governo decretara a
prisão de Deodoro da Fonseca e de Benjamin Constant.
Na manhã do dia 15, o próprio marechal Deodoro seguiu à
frente de um batalhão em direção ao prédio do Ministério da
Guerra, onde os ministros encontravam-se reunidos. Sem en-
frentar nenhuma resistência, Deodoro depôs o gabinete e voltou
para casa. Os republicanos ficaram sem saber se o marechal ha-
via derrubado a monarquia ou apenas o ministério.
Para dirimir qualquer dúvida, o jornalista José do Patrocínio
e outras lideranças dirigiram-se à Câmara dos Vereadores do Rio
de Janeiro e anunciaram o fim da monarquia no Brasil.
Ao ser informado dos acontecimentos, em seu palácio de
Petrópolis, dom Pedro II ainda tentou organizar um novo minis-
tério, mas acabou desistindo. Na madrugada de 17 de novem-
bro de 1889, embarcou com a família para Portugal. Dois anos
mais tarde, morreu em Paris, vítima de pneumonia aguda, aos
66 anos.
A Proclamação da República foi um movimento do qual a
população praticamente não participou. Nele estiveram envol-
vidos alguns militares, intelectuais e políticos. Um dos líderes
republicanos, Aristides Lobo, chegou a afirmar que o povo assis-
tiu a tudo bestializado, achando que a movimentação das tropas
conduzidas por Deodoro da Fonseca na manhã do dia 15 de no-
vembro fosse simplesmente uma parada militar.
17
A ORGANIZAÇÃO POLÍTICA E ECONÔMICA DO ESTADO
REPUBLICANO
REPÚBLICA VELHA
Consolidação da República
Em 15 de novembro de 1889, o marechal Deodoro da Fonse-
ca proclamou a República. Apesar das divergências que existiam
sobre o tipo de república a ser construída no país, as elites que
dominavam a política em São Paulo, Minas Gerais e no Rio Gran-
de do Sul defendiam o federalismo, em oposição à centralização
imperial4.
Paulistas e mineiros defendiam propostas inspiradas no li-
beralismo e tinham, sobretudo os paulistas, o modelo estaduni-
dense como referência, em relação à autonomia dos estados e
às liberdades individuais.
No Rio Grande do Sul, havia um importante grupo de polí-
ticos liderado por Júlio de Castilhos. Esse grupo defendia, com
base nos ideais positivistas, a instauração de uma ditadura re-
publicana que, ao garantir a ordem, levaria o país ao progresso.
Já no Rio de Janeiro, a capital da República, existia um grupo
de republicanos radicais, chamados de jacobinos. Eram civis e
militares, alguns deles positivistas, que defendiam de maneira
exaltada o regime republicano e opunham-se de ma-neira con-
tundente à volta da monarquia.
Havia também os monarquistas, que desejavam o retorno
do antigo sistema. Entre os militares, predominavam os republi-
canos. E, mesmo entre estes, havia divergências: enquanto al-
guns oficiais seguiam a liderança de Deodoro, outros preferiam
a de Floriano Peixoto. Mas havia também os positivistas, que ti-
nham Benjamin Constant como líder, e alguns monarquistas, so-
bretudo na Marinha, que tinham fortes ligações com o Império.
Nesse emaranhado de projetos políticos, no início de 1890 o
Governo Provisório convocou uma Assembleia Nacional Consti-
tuinte para institucionalizar o novo regime e elaborar o conjunto
de leis que o regeriam.
Assim, em 24 de fevereiro de 1891, foi promulgada a primei-
ra Constituição republicana do país, a Constituição dos Estados
Unidos do Brasil. Inspirada no modelo vigente nos Estados Uni-
dos, ela era liberal e federativa, concedendo aos estados prer-
rogativas de constituir forças militares e estabelecer impostos.
Além disso, ela instaurou o presidencialismo como regime
político, com a separação dos poderes Executivo, Legislativo e
Judiciário, e oficializou a separação entre Estado e Igreja. Os de-
putados constituintes também elegeram o marechal Deodoro da
Fonseca para a presidência e o marechal Floriano Peixoto para a
vice-presidência da República. Mas o novo regime republicano
enfrentaria crises muito sérias até se consolidar definitivamente.
República de Espadas
Na área econômica, comandada por Rui Barbosa, então mi-
nistro da Fazenda, a República começou com grande euforia.
Com o objetivo de estimular o crescimento econômico e a indus-
trialização do país, o governo autorizou que os bancos concedes-
sem crédito a qualquer cidadão que desejasse abrir uma empre-
sa. E, para cobrir esses empréstimos, permitiu a impressão de
uma imensa quantidade de papel-moeda.
4 História. Ensino Médio. Ronaldo Vainfas [et al.] 3ª edição. São Paulo.
Saraiva.
 HISTÓRIA
Como a moeda brasileira tinha como referência a libra ingle-
sa, as emissões de dinheiro sem lastro (sem garantia em ouro)
provocaram o aumento acelerado da inflação. Muitos dos em-
préstimos concedidos foram usados para abrir empresas que
existiam apenas no papel, mas cujas ações, ainda assim, eram
negociadas na Bolsa de Valores. Como resultado, muitos inves-
tidores perderam seu dinheiro e a inflação aumentou, atingindo
toda a sociedade brasileira. Essa medida, que visava estimular a
economia, mas resultou em desvalorização da moeda e especu-
lação financeira, recebeu o nome de Encilhamento.
Na área política, assistia-se a graves conflitos envolvendo o
presidente e os militares que o apoiavam, de um lado, e políti-
cos liberais e a imprensa, do outro. Oito meses após ser eleito,
em novembro de 1891, Deodoro da Fonseca determinou o fe-
chamento do Congresso Nacional e decretou estado de sítio no
país. Os oficiais que seguiam a liderança de Floriano Peixoto não
apoiaram o golpe de Estado; assim como a Marinha, que consi-
derou autoritária a atitude do presidente, e diversas lideranças
civis. Sem apoio político, o presidente renunciou no dia 23.
Nesse mesmo dia, Floriano Peixoto, seu vice, assumiu a pre-
sidência da República.
A posse do novo presidente foi muito questionada. De acor-
do com a Constituição, o vice assumiria somente se o presidente
houvesse cumprido metade de seu mandato, ou seja, dois anos.
Caso contrário, ela previa a realização de uma nova eleição. Mas
Floriano estava decidido a permanecer no poder, com o apoio
dos florianistas, que alegavam que o dispositivo constitucional
só valeria para o próximo mandato presidencial.
Treze generais do Exército contestaram sua posse e, por
meio de um manifesto, exigiram eleições presidenciais. Floriano
ignorou o protesto e mandou prender os generais. Receosas com
a instabilidade da República, as elites políticas de São Paulo, re-
presentadas pelo Partido Republicano Paulista (PRP), apoiaram o
novo presidente. Floriano, por sua vez, percebeu que o suporte
do PRP era fundamental.
Ele também contou com o apoio de importantes setores do
Exército e da população do Rio de Janeiro. Oficiais da Marinha
de Guerra (Armada) tornaram-se a sua principal oposição. Em 6
de setembro de 1893, posicionaram os navios de guerra na baía
de Guanabara, apontaram os canhões para o Rio de Janeiro e
Niterói e dispararam tiros contra as duas cidades - era o início
da Revolta da Armada. Em março do ano seguinte a situação
tornou-se insustentável nos navios - não havia munição, alimen-
tos, água nem o apoio da população. Parte dos revoltosos pediu
asilo político a Portugal, a outra foi para o Rio Grande do Sul par-
ticipar de um conflito que eclodira um ano antes: a Revolução
Federalista.
Revolução Federalista
A instalação da República alterou a política do Rio Grande
do Sul. Com ela, o Partido Republicano Rio-Grandense alcan-
çara o poder. Apoiada por Floriano Peixoto e liderada por Júlio
de Castilhos, a agremiação de orientação positivista tornou-se
dominante no estado em que passou a governar de maneira au-
toritária.
A principal força de oposição ao Partido Republicano era o
Partido Federalista, liderado por Gaspar Silveira Martins, que
defendia o parlamentarismo e a predominância da União Fede-
rativa sobre o poder estadual - enquanto os republicanos prega-
vam o sistema presidencialista e a autonomia dos estados.
18
Diante da violência e das fraudes eleitorais, os federalistas
uniram-se a outras forças de oposição, dando origem a uma san-
grenta guerra civil, que ficou conhecida como Revolução Fede-
ralista (1893-1895). Os conflitos não se limitaram ao estado do
Rio Grande do Sul, estendendo-se aos de Santa Catarina e do
Paraná, e só terminaram em junho de 1895 com a vitória dos re-
publicanos sobre os federalistas. A Revolução Federalista causou
muito sofrimento ao sul do país. Somente no Rio Grande do Sul,
que contava com cerca de 900 mil habitantes, morreram de 10 a
12 mil pessoas, muitas delas degoladas.
Passados cinco anos da proclamação da República, chegava
ao fim o governo de Floriano Peixoto. No dia 15 de novembro de
1894, o marechal passou a faixa presidencial ao paulista Pruden-
te de Morais, conferindo novos ares à República. Pela primeira
vez, um civil ligado às elites agrárias, em especial aos cafeicul-
tores, assumia o poder. Com a eleição de Prudente de Morais,
encerrava-se o período conhecido como República da Espada.
Modelo Político
A Constituição de 1891 estabeleceu eleições diretas para to-
dos os cargos dos poderes Legislativo e Executivo. Também de-
terminou que, excetuando os mendigos, os analfabetos, os pra-
ças de pré, os religiosos, as mulheres e os menores de 21 anos,
todos os cidadãos brasileiros eram eleitores e elegíveis.
Apesar de suprimir a exigência de renda mínima constante
da Constituição imperial, a primeira Constituição da República
também excluía a maioria da população brasileira do direito de
votar. O voto foi decretado aberto, mas, como não havia Justiça
Eleitoral, na prática as eleições eram caracterizadas pela fraude.
A organização da eleição dos municípios, bem como a redação
da ata da seção eleitoral, ficava a cargo dos chefes políticos lo-
cais, os chamados coronéis.
Isso lhes permitia registrar o que bem quisessem nas atas -
daí o nome “eleições a bico de pena” - e também controlar as
escolhas dos eleitores, por meio da violência ou do suborno. Era
comum, por exemplo, que nas atas das seções eleitorais constas-
sem votos de eleitores já mortos para o candidato dos coronéis.
Ou então que os coronéis reunissem os eleitores em um de-
terminado lugar para receber as cédulas eleitorais já preenchi-
das. Esses locais eram chamados de “curral eleitoral”. De modo
geral, os eleitores votavam no candidato do coronel por vários
motivos: obediência, lealdade ou gratidão, ou em busca de al-
gum favor, como dinheiro, serviços médicos e até mesmo prote-
ção. Afinal, sem a garantia dos direitos civis e políticos, grande
parte da população rural - vale lembrar que a imensa maioria
dos brasileiros então vivia no campo - buscava a proteção de
um coronel e acabava se inserindo em uma rede de favores e
proteção pessoal.
O Poder dos Coronéis
Também conhecida como coronelismo, a chamada “Repúbli-
ca dos coronéis” era um sistema político que resultou da Consti-
tuição de 1891 e marcou a Primeira República. Se no Império os
presidentes de estado (hoje denominados governadores) eram
nomeados pelo poder central, com a República eles passaram
a ser eleitos pelos coronéis. Nos municípios, eram os coronéis
que, por meio da violência e da fraude eleitoral, controlavam os
votos que elegiam o presidente de estado, e também os deputa-
dos estaduais e federais, os senadores e até mesmo o presidente
da República.
 HISTÓRIA
Por outro lado, eles dependiam do governante estadual para
nomear parentes e protegidos a cargos públicos ou liberar ver-
bas para obras nos municípios. Assim, criava-se uma ampla rede
de alianças e favores, em que coronéis, presidentes de estado,
parlamentares e o próprio presidente da República estavam ata-
dos por fortes laços de interesses. Esse esquema se consolidou
na presidência de Campos Sanes (1898-1902), idealizador do
que veio a ser chamado de política dos governadores Ou dos
esta- dos.
Nela, o governo federal apoiava as oligarquias dominantes
nos estados, que em troca sustentavam politicamente o presiden-
te da República no Congresso Nacional, controlando a eleição de
senadores e deputados federais - e evitando, dessa forma, que
os candidatos da oposição se elegessem. Ainda assim, caso isso
acontecesse, a Comissão de Verificação de Poderes da Câmara
Federal, responsável por aprovar e confirmar a vitória dos candi-
datos eleitos, impugnava a posse, sob a alegação de fraude.
Apesar das fraudes eleitorais, as eleições periódicas foram
importantes para a configuração do sistema político brasileiro.
Primeiro, porque exigiam o mínimo de competição no jogo elei-
toral, permitindo a renovação das elites dirigentes. Segundo,
porque, mesmo com o controle do voto, havia alguma mobili-
zação do eleitorado - com o qual as elites, mesmo dispondo de
grande poder político, precisavam manter alguma interlocução.
Política do Café com Leite
A política dos governadores inaugurada por Campos Salles
fundamentou a chamada República Oligárquica. Ela reforçou os
poderes das oligarquias - sobretudo as dos estados de São Paulo
e Minas Gerais. Como o número de representantes por estado no
Congresso era proporcional à sua população, São Paulo e Minas
Gerais, que eram os estados mais populosos e ricos - da fede-
ração, elegiam as maiores bancadas na Câmara dos Deputados.
Vale lembrar que, à época, os partidos políticos eram esta-
duais e proliferavam siglas como Partido Republicano Mineiro,
Partido Republicano Paulista, Partido Republicano Rio-Granden-
se etc. Expressão simbólica da aliança entre o Partido Republica-
no Paulista e o Partido Republicano Mineiro foi a chamada polí-
tica do café com leite, que funcionava no momento da escolha
do sucessor presidencial.
As oligarquias dos dois estados escolhiam um nome comum
para presidente, ora filiado ao partido paulista, ora ao minei-
ro. A cada sucessão presidencial, a aliança entre Minas Gerais e
São Paulo precisava ser renovada, muitas vezes com conflitos e
interesses divergentes. Por serem fortes em termos políticos e
econômicos, formaram-se duas oligarquias dominantes no país:
a de São Paulo e a de Minas Gerais. Embora em posição inferior
à aliança entre paulistas e mineiros, destacavam-se também a do
Rio Grande do Sul, a da Bahia e a do estado do Rio de Janeiro.
Houve eleições em que os vitoriosos não estavam compro-
metidos com a política do café com leite, caso de Hermes da
Fonseca em 1910 e de Epitácio Pessoa em 1919. O importante
é considerar que as oligarquias dos estados que se encontravam
fora da política do café com leite passaram a questionar o siste-
ma político na década de 1920.
Aspectos Econômicos
Por volta de 1830, o café tornou-se o principal produto de
exportação do Brasil, superando o açúcar. Com a expansão das
lavouras cafeeiras para o Oeste Paulista, a partir da década de
1870, a cafeicultura estimulou a economia do país, cujo dinamis-
mo atraiu investidores estrangeiros, sobretudo britânicos.
19
Ela propiciou a construção e o reaparelhamento de ferro-
vias, estradas, portos e o surgimento de bancos, casas de câmbio
e de exportação. Também foram criados estaleiros, empresas de
navegação e moinhos. O café mudou o país, inclusive incentivan-
do a sua industrialização. Surgiram, por exemplo, fábricas de te-
cidos, chapéus, calçados, velas, alimentos, utensílios domésticos
etc. Tratava-se de um tipo de indústria, a de bens de consumo
não duráveis, que não exigia grande tecnologia ou altos inves-
timentos de capital, mas que empregava grande quantidade de
mão de obra.
A riqueza gerada pelas exportações de café possibilitou, ain-
da, o aumento das importações e a expansão das cidades, com a
instalação de serviços públicos (como iluminação a gás e sistema
de transporte urbano), novas práticas de diversão e até mesmo
maior circulação de jornais e livros. A cidade que mais cresceu
foi a de São Paulo, principalmente a partir de 1886, com a chega-
da de milhares de imigrantes.
Crise do Café
Na década de 1920, o café, que era então responsável por
mais da metade das exportações brasileiras, sustentava a econo-
mia do país. Por consequência, a oligarquia paulista tornara-se
dominante na política brasileira - dos 12 presidentes eleitos en-
tre 1894 e 1930, seis eram filiados ao Partido Republicano Pau-
lista.
A crescente produção cafeeira, contudo, acabou provocando
graves problemas. O consumo do café brasileiro, que nesse perí-
odo atendia a 70% da demanda mundial, estabilizou-se, mas os
fazendeiros continuaram expandindo suas plantações. Com uma
produção maior do que a capacidade de consumo, os preços in-
ternacionais caíram, causando prejuízos e gerando dívidas.
A primeira crise de superprodução ocorreu em 1893. Ao as-
sumir a presidência em 1894, Prudente de Morais teve de lidar
com grave crise econômica. Campos Salles, que o sucedeu na
presidência em 1898, fez um acordo com os credores interna-
cionais conhecido como funding loan. Pelo acordo, que trans-
formou todas as dívidas brasileiras em uma única, cujo credor
era a casa bancária britânica dos Rothschild, o Brasil recebeu
como empréstimo 10 milhões de libras esterlinas. Além de ofe-
recer as rendas da alfândega do Rio de Janeiro como garantia,
o governo se comprometeu a realizar uma política econômica
deflacionária, retirando papel-moeda do mercado, o que gerou
recessão, falências e desemprego e não resolveu os problemas
da superprodução de café e da queda dos preços no mercado
internacional.
Para evitar maiores prejuízos, representantes das oligar-
quias cafeeiras dos estados de São Paulo, Minas Gerais e do Rio
de Janeiro reuniram-se na cidade paulista de Taubaté e elabora-
ram, em 1906, um plano para a defesa do produto, que, a princí-
pio, não contou com o apoio do governo federal.
Pelo Convênio de Taubaté - como ficou conhecido esse en-
contro - estabeleceu-se a política de valorização do café, pela
qual os governos dos estados conveniados recorreriam a em-
préstimos externos para comprar e estocar o excedente da pro-
dução de café, até que seu preço se estabilizasse no mercado
internacional, de modo a garantir o lucro dos cafeicultores. Para
o pagamento dos juros da dívida, seria cobrado um imposto so-
bre as exportações de café.
Dois anos depois, na presidência de Afonso Pena, o governo
federal deu garantias aos empréstimos. A política de valorização
do café foi benéfica apenas para os cafeicultores, em especial
os paulistas, em detrimento dos produtores de açúcar, algodão,
 HISTÓRIA
charque, cacau etc. Além de acentuar as desigualdades regio-
nais, grande parte dos custos dessa política acabou recaindo so-
bre a sociedade brasileira, que teve de arcar com os prejuízos.
Economia da Borracha
No começo da República, outro importante produto de ex-
portação era a borracha da Amazônia, que alcançou seu auge
entre 1890 e 1910. Em meados do século XIX, desenvolveu-se o
processo de vulcanização da borracha, por meio do qual ela se
tornava endurecida, porém flexível, perfeita para ser usada em
instrumentos cirúrgicos e de laboratório. O sucesso do produ-
to aconteceu mesmo ao ser empregado na fabricação de pneus
tanto de bicicletas como de automóveis. Em 1852, o Brasil ex-
portava 1 600 toneladas de borracha (2,3% das exportações na-
cionais). Em 1900, já ultrapassava os 24 milhões de toneladas, o
que equivalia a quase 30% das exportações.
Além de empregar cerca de 1 10 mil pessoas que trabalha-
vam nos seringais, a extração do látex na região Norte fez com
que as cidades de Belém e Manaus passassem por grandes trans-
formações: expansão urbana, instalação de serviços (iluminação
pública, bondes elétricos, serviços de telefonia e de distribuição
de água). A partir de 1910, contudo, a entrada da borracha de
origem asiática no mercado internacional provocou um drástico
declínio na produção amazônica. Extraída em colônias inglesas e
holandesas, a borracha asiática tinha maior produtividade, me-
lhor qualidade e menor preço.
Disputas por Território
Os primeiros governos republicanos enfrentaram problemas
de disputas territoriais com os vizinhos latino-americanos.
O primeiro deles foi sobre a região oeste dos atuais estados
de Santa Catarina e Paraná. que era reclamada pelos argentinos.
A questão foi resolvida pela arbitragem internacional dos EUA
em 1895, confirmando a posse brasileira.
Outra pendência foi com a França, sobre a demarcação das
fronteiras do Brasil com a Guiana Francesa. Com arbitragem in-
ternacional do governo suíço, o Brasil venceu a disputa em 1900,
impondo sua soberania sobre as terras que hoje integram o es-
tado do Amapá.
No ano seguinte, o Brasil entrou em disputa com a Grã-Bre-
tanha sobre os limites territoriais entre a Guiana Britânica (ou
Inglesa) e o norte do então estado do Amazonas - que hoje cor-
responde ao estado de Roraima.
O rei da Itália. Vítor Emanuel II, foi convocado como árbi-
tro internacional, e em 1904 ele decidiu a favor dos britânicos.
Desse modo, o Brasil perdeu parte do território conhecido como
Pirara, e a Grã-Bretanha obteve acesso à bacia Amazônica por
meio de alguns de seus afluentes.
Outra disputa, bem mais complexa. foi travada em torno da
região onde hoje se localiza o Acre. que então pertencia à Bolí-
via e ao Peru. Muitos nordestinos, em particular cearenses, que
sofriam com a seca. haviam se estabelecido ali para explorar o
látex, gerando conflitos armados com tropas bolivianas. Os bra-
sileiros chegaram a declarar a independência política do Acre.
Em 1903, a diplomacia brasileira conseguiu uma vitória com o
Tratado de Petrópolis, que incorporava o Acre ao território bra-
sileiro em troca de indenizações à Bolívia e ao Peru.
Cabe destacar a relevante atuação de José Maria da Silva Pa-
ranhos Júnior, o barão do Rio Branco. responsável pelas relações
internacionais do Brasil entre 1902 e 1912. Ele não só esteve
à frente das negociações que envolviam disputas territoriais do
país como fez do Ministério das Relações Exteriores uma institui-
ção profissionalizada e aproximou o Brasil dos EUA.
20
Movimentos e Revoltas
Revolta da Vacina
Além de modernizar a cidade, era necessário erradicar as
doenças epidêmicas da capital da República. Com base nas então
recentes descobertas sobre os microrganismos e a capacidade
de mosquitos, moscas e pulgas transmitirem doenças, o médico
sanitarista Oswaldo Cruz, a quem coube essa tarefa, estava deci-
dido a erradicar a febre amarela, com o combate aos mosquitos,
a varíola, com a vacinação, e a peste bubônica, com a caça aos
ratos, cujas pulgas transmitiam a doença.
Em junho de 1904, Rodrigues Alves enviou um projeto de
lei ao Congresso que propunha a obrigatoriedade da vacinação
contra a varíola. Havia grande insatisfação popular contra as re-
formas urbanas do prefeito Pereira Passos. Mas a obrigatorieda-
de de introduzir líquidos desconhecidos no corpo, imposta de
maneira autoritária pelo governo e sem esclarecimentos à po-
pulação, que à época desconhecia os benefícios da vacinação,
gerou forte resistência.
Havia também razões morais contra a vacinação obrigató-
ria. À época, os homens não admitiam que, em sua ausência,
suas residências fossem invadidas por estranhos que tocassem
no corpo de suas esposas e filhas para aplicar vacinas. Como a
maioria das mulheres partilhava desses mesmos valores, quando
a lei da vacinação obrigatória foi publicada nos jornais, estourou
uma revolta no Rio de Janeiro.
Inicialmente, militares tentaram depor Rodrigues Alves, mas
logo foram dominados por tropas fiéis ao governo. A maior rea-
ção, entretanto, ficou por conta da população mais pobre. Entre
os dias 10 e 13 de novembro de 1904, a cidade foi tomada por
manifestantes populares: as estreitas ruas do centro foram blo-
queadas por barricadas e os policiais, atacados com pedradas.
A repressão policial foi violenta. Qualquer suspeito de haver
participado da revolta foi jogado em porões de navios e manda-
do para o Acre. A vacinação obrigatória acabou sendo suspensa,
e, quatro anos depois, uma epidemia de varíola matou mais de
6 mil pessoas no Rio de Janeiro. Foram necessários muitos anos
para que os governantes reconhecessem que nada conseguiam
com Imposições e práticas autoritárias sobre a população. Nos
anos 1960, com campanhas de esclarecimento, a vacinação em
massa tornou-se comum no país. Em 1971, ocorreu o último
caso de varíola no Brasil.
Revolta da Chibata
Os marujos da Marinha de Guerra brasileira viviam sob pés-
simas condições de trabalho: soldos miseráveis, má alimentação,
trabalhos excessivos e opressão da oficialidade. Mas os castigos
físicos aos quais eram submetidos, principalmente com o uso da
chibata, eram ainda mais graves.
Em 22 de novembro de 1910, marinheiros do encouraçado
Minas Gerais se revoltaram contra a punição de um colega con-
denado a receber 250 chibatadas. Liderados por João Cândido,
eles tomaram a embarcação, prenderam e mataram alguns ofi-
ciais e apontaram os canhões para a cidade do Rio de Janeiro.
Os marujos do encouraçado São Paulo e de outras seis embarca-
ções, também ancoradas na baía de Guanabara, aderiram à re-
volta. Os revoltosos exigiam melhores condições de trabalho e o
fim dos castigos corporais.O Congresso negociou com os revolto-
sos e, somente após sua rendição, concedeu-lhes anistia. Mas o
ambiente na Armada continuou tenso. Em 4 de dezembro, dian-
te de novas punições, outra revolta eclodiu na ilha das Cobras.
Os oficiais reagiram de maneira dura e bombardearam a ilha.
 HISTÓRIA
Depois, prenderam 600 marinheiros, inclusive os que parti-
ciparam da primeira revolta, entre eles João Cândido, apelida-
do de “almirante negro”. Jogados em prisões solitárias por vá-
rios dias, muitos deles morreram. Os demais foram detidos em
porões de navios e mandados para a Amazônia - ou executados
durante a viagem.
Revolta em Juazeiro do Norte
Em 1889, no povoado de Juazeiro do Norte, no sul do es-
tado do Ceará, durante uma missa celebrada pelo padre Cícero
Romão Batista, uma beata teria sangrado pela boca logo após
receber a hóstia. A notícia do suposto milagre - da hóstia que
teria se transformado em sangue - espalhou-se, aumentando o
prestígio do padre, que passou a ser idolatrado na região. Além
das funções de padre, ele desempenhava as de juiz e conselhei-
ro, ensinava práticas de higiene, acolhia doentes e criminosos
arrependidos.
Seu prestígio era tamanho que a alta hierarquia da Igreja
chegou a ficar incomodada e temerosa de que essa veneração
estimulasse práticas religiosas fora de seu controle - o que, de
fato, aconteceu. Em 1892, o padre foi impedido de pregar e ouvir
em confissão. Dois anos depois, a Congregação para a Doutri-
na da Fé decretou a falsidade do milagre em Juazeiro do Norte,
provocando a reação da população. Movimentos de solidarieda-
de se formaram e irmandades se mobilizaram a favor do padre
Cícero. Imensas romarias passaram a se dirigir à cidade. Beatas
diziam ter visões que anunciavam a proximidade do fim do mun-
do e o retorno de Cristo. Surgia um movimento que desafiava as
autoridades eclesiásticas da região.
Em 1911, inserido na política oligárquica local, padre Cícero
foi eleito prefeito de Juazeiro do Norte e se tornou o principal
articulador de um pacto entre os coronéis da região do vale do
Cariri. Padre Cícero lutou em vão até o ano de sua morte, 1934,
para provar que o milagre em Juazeiro do Norte havia ocorrido.
Apenas em 2016, a Igreja Católica se reconciliou com o padre,
suspendendo todas as punições que havia lhe imposto.
Guerra de Canudos
Antônio Vicente Mendes Maciel andava pelos sertões nor-
destinos pregando a fé católica. Tornou-se um beato conhecido
como Antônio Conselheiro e passou a ser seguido por muitas
pessoas. Em 1877, fixou-se com centenas delas no arraial de Ca-
nudos, um lugarejo abandonado no interior da Bahia, às margens
do rio Vaza-Barris, ao qual renomearam Belo Monte. A comuni-
dade cresceu rapidamente. Famílias, que fugiam da exploração
dos latifundiários da região ou abandonavam suas terras de ori-
gem devido à seca, foram para Canudos.
Também foi o caso de jagunços, que serviam aos coronéis,
mas haviam caído em desgraça. Estima-se que em poucos anos o
arraial recebeu entre 20 e 30 mil pessoas pobres, em sua grande
maioria, mas que em Canudos tinham ao menos uma casa para
morar e terra para plantar.
Canudos tinha uma rígida organização social. No comando
estava António Conselheiro, também chamado de chefe, pastor
ou pai. Doze homens, denominados apóstolos, assumiram as
chefias dos setores de guerra, economia, vida civil, vida religiosa
etc. O arraial contava com uma guarda especial formada pelos
jagunços, chamada Companhia do Bom Jesus ou Guarda Católi-
ca. Havia também comerciantes.
Em 1896, um incidente alterou a paz do arraial. Comercian-
tes de Juazeiro não entregaram madeiras compradas por Conse-
lheiro para a construção de uma nova igreja. Os jagunços se vin-
21
garam saqueando a cidade. Em resposta, o governador baiano
enviou duas expedições punitivas a Canudos, ambas derrotadas
pelos conselheiristas.
Denúncias de que Canudos e António Conselheiro faziam
parte de um amplo movimento que visava restaurar a monar-
quia no país chegavam nas capitais dos estados. A imprensa do
Rio de Janeiro e de São Paulo, sobretudo, insistia na existência
de um complô monarquista. Na capital da República, estudan-
tes, militares, escritores, jornalistas, entre outros grupos sociais,
responsabilizavam o presidente Prudente de Morais por não re-
primir Canudos.
Nesse contexto foi então organizada uma terceira expedição,
chefiada pelo coronel Moreira César, veterano na luta contra os
federalistas gaúchos. Formada por 1.300 homens do Exército
brasileiro e seis canhões, ela foi derrotada pelos conselheiristas,
que mataram o coronel. O fato tomou proporções nacionais, e
Canudos passou a ser visto como uma real ameaça à República.
Formou-se, assim, uma quarta expedição, que contava com 10
mil homens. Em outubro de 1897, o arraial foi destruído e sua
população, massacrada - mesmo aqueles que se renderam foram
degolados.
Guerra do Contestado
Em 1911, um pregador itinerante de nome José Maria apa-
receu na região central de Santa Catarina. Ele afirmava que ti-
nha sido enviado pelo monge João Maria, morto alguns anos
antes. Na região Sul do país, monge tinha o mesmo significado
que beato no Nordeste. João Maria, quando vivo, fora contra a
instauração da República e acreditava que somente a lei da mo-
narquia era verdadeira. Apresentando-se como um continuador
de suas ideias, José Maria organizou uma comunidade formada
por milhares de homens e mulheres em Taquaruçu, nas proximi-
dades do município catarinense de Curitibanos. Armados e sob a
liderança de José Maria, eles criticavam a República.
Muitos homens e mulheres que participavam desse movi-
mento conhecido como Contestado, por ter ocorrido em uma
área disputada entre os estados do Paraná e de Santa Catarina,
eram pequenos proprietários expulsos de suas terras devido à
construção de uma ferrovia, a Brazil Railway Company, que liga-
ria os estados de São Paulo e do Rio Grande do Sul. A empresa
pertencia a um dos homens mais ricos do mundo, o estaduni-
dense Percival Farquhar.
Como parte do pagamento à empresa construtora, o gover-
no estadual doou 15 quilômetros de terras de cada lado da linha,
prejudicando os camponeses que ali viviam. A situação era agra-
vada pela presença de madeireiras. Atacados pela polícia, em
1912, deslocaram-se para Palmas, no Paraná.
O governo do estado, que considerou se tratar de uma inva-
são dos catarinenses, atacou a comunidade e matou José Maria,
dispersando a multidão de homens e mulheres que o seguia. Um
ano depois, cerca de 12 mil fiéis se reagruparam em Taquaru-
çu. A liderança do movimento ficou a cargo de um conselho de
chefes, que difundiu a crença de que José Maria regressaria à
frente de um exército encantado para vencer as forças do mal e
implantar o paraíso na Terra. Em fins de 1916, forças do Exército
e das polícias estaduais, com o apoio de aviões, reprimiram o
movimento, matando milhares de rebeldes.
 HISTÓRIA
O Modernismo
No Brasil, como em grande parte do mundo ocidental, a vida
cultural era fortemente influenciada pelos europeus. No vestuá-
rio, na culinária, na literatura, na pintura, no teatro e em outras
manifestações artístico-culturais, adorava-se, sobretudo, o pa-
drão francês como modelo.
Com o fim da Primeira Guerra Mundial, em 1918, isso come-
çou a mudar. A guerra resultou no declínio econômico e político
dos países envolvidos no conflito e suscitou, ao menos nas Amé-
ricas, a dúvida quanto à superioridade da cultura europeia. Nos
anos 1920, em diversas cidades do Brasil, principalmente em São
Paulo e no Rio de Janeiro, surgiram jornais, revistas e manifes-
tos publicados por artistas e intelectuais que, preocupados com
a modernização do país, discutiam o que era ser brasileiro. Re-
cusavam-se a copiar padrões europeus e propunham uma nova
maneira de pensar e definir o Brasil, valorizando a memória na-
cional e a pesquisa das raízes culturais dos brasileiros.
Era o movimento modernista, que se manifestou com gran-
de impacto em São Paulo. Entre os dias 11 e 18 de fevereiro de
1922, o Teatro Municipal de São Paulo abrigou a Semana de Arte
Moderna. Em três noites de apresentação, artistas e intelectuais
exibiram suas obras: houve música, poesia, pintura, escultura,
palestras e debates.
Nas artes plásticas, destacaram-se Anita Malfatti, Di Caval-
canti - responsável pela arte da capa do catálogo da exposição - e
Lasar Segall (pintura); Vitor Brecheret (escultura); e Oswaldo Go-
eldi (gravura). Oswald de Andrade apresentou as revistas Papel e
Tinta e Pirralho, leu textos e poemas.
Mário de Andrade, Ronald de Carvalho e Graça Aranha tam-
bém leram seus trabalhos. O maestro Villa-Lobos impressionou o
público quando, na orquestra que regia, incluiu instrumentos de
congada, tambores e uma folha de zinco. O público vaiou.
Acostumada ao padrão europeu de música, a audiência re-
jeitava os instrumentos musicais das culturas africanas e indíge-
nas. Para os modernistas, era preciso mostrar às elites que essas
culturas também eram formadoras da cultura nacional.
O Tenentismo
Enquanto isso, setores da média oficialidade do Exército -
como tenentes e capitães - atacavam o governo com armas, em
um movimento conhecido como tenentismo. Alguns criticavam
o liberalismo e defendiam um Estado forte e centralizado, ex-
pressando um nacionalismo não muito bem definido. Exigiam a
moralização da política e das eleições e defendiam a adoção do
voto secreto. Muitos se mostravam ressentidos com os políticos,
pelo papel secundário do Exército na política nacional. A primeira
revolta tenentista ocorreu no Rio de Janeiro, em 1922. Após os re-
belados tomarem o Forte de Copacabana, canhões foram dispara-
dos contra alvos considerados estratégicos. O objetivo era impedir
posse do presidente eleito Arthur Bernardes e, no limite, derrubar
o governo.
O presidente Epitácio Pessoa, com o apoio do Exército e da
Marinha, ordenou o bombardeamento do forte. Muitos desistiram
da luta, mas 17 deles decidiram resistir. Com fuzis nas mãos, mar-
charam pela avenida Atlântica. Um civil se juntou a eles. Ao final,
sobraram apenas os militares Siqueira Campos e Eduardo Gomes.
A rebelião ficou conhecida como a Revolta dos 18 do Forte.
Em 1924, eclodiu outra revolta tenentista, dessa vez em
São Paulo. Os revoltosos tomaram o poder na capital paulista.
O objetivo era incentivar revoltas todo o país até a derrubada
do presidente Arthur Bernardes. A reação do governo federal foi
bombardear a cidade. Acuados, os revoltosos resolveram mar-
char para Foz do Iguaçu.
22
A Coluna Prestes
Enquanto isso, no Rio Grande do Sul, o jovem capitão Luís
Carlos Prestes liderava uma coluna militar que, partindo de San-
to Ângelo, marchava ao encontro dos rebelados paulistas em Foz
do Iguaçu. Quando se encontraram, em abril de 1925, formaram
a Coluna Prestes-Miguel Costa e partiram em direção ao inte-
rior do país, para mobilizar a população contra o governo e as
oligarquias.
Com cerca de 1500 homens, atravessaram 13 estados. Per-
seguido pelo Exército, Prestes, com táticas militares inteligentes,
impôs várias derrotas às tropas governistas - que nunca o der-
rotaram. Após marcharem 25 mil quilômetros, cansados e sem
perspectivas, em 1927 os soldados da coluna entraram no terri-
tório boliviano, onde conseguiram asilo político. Por sua luta e
capacidade de comando, Luís Carlos Prestes passou a ser consi-
derado um herói e conhecido como “Cavaleiro da Esperança “.
A Revolução de 1930
No início da década de 1920, o sistema político da Primei-
ra República começava a apresentar sinais de esgotamento. A
realização da Semana de Arte Moderna, a fundação do Partido
Comunista do Brasil e a eclosão da Revolta dos 18 do Forte eram
indícios desse esgotamento. A própria sucessão presidencial,
também no ano de 1922, foi marcada por uma forte disputa en-
tre os grupos políticos estaduais.
Paulistas e mineiros haviam concordado em apoiar o minei-
ro Arthur Bernardes. Mas as lideranças políticas do Rio de Janei-
ro, do Rio Grande do Sul, da Bahia e de Pernambuco optaram por
lançar Nilo Peçanha como candidato. O movimento, conhecido
como Reação Republicana, não propunha romper com o siste-
ma oligárquico, mas abrir espaço para os grupos dominantes de
outros estados, desafiando o domínio de paulistas e mineiros.
No entanto, os resultados das eleições eram previsíveis e Arthur
Bernardes saiu vitorioso.
Os líderes da Reação Republicana não aceitaram a derrota
e apelaram para os militares - o que fez eclodir a revolta tenen-
tista no Forte de Copacabana, em 5 de julho de 1922. Arthur
Bernardes governou sob estado de sítio, perseguiu o movimento
operário e atuou de maneira bastante impopular nas cidades.
Em 1926, dissidentes do PRP fundaram o Partido Democrático
(PD), em São Paulo. O novo partido defendia a adoção do voto
secreto e obrigatório, a criação da Justiça Eleitoral e a indepen-
dência dos três pode
O sucessor de Arthur Bernardes, Washington Luís, suspen-
deu o estado de sítio e as perseguições ao movimento sindical.
No entanto, não concedeu a anistia política aos tenentes, como
exigiam as oposições. Em 1929, começaram as articulações para
a nova sucessão presidencial. O presidente Washington Luís, do
Partido Republicano Paulista, indicou para sucedê-lo o presi-
dente do estado de São Paulo, Júlio Prestes. Inconformadas, as
oligarquias mineiras se aliaram aos gaúchos e aos paraibanos,
lançando o nome do gaúcho Getúlio Vargas para a presidência e
do paraibano João Pessoa para a vice-presidência.
O Partido Democrático, de São Paulo, apoiou a candidatura
de Vargas. Os dissidentes então formaram a Aliança Liberal, cuja
plataforma política defendia o voto secreto, a criação de uma
Justiça Eleitoral, a moralização da prática política, a anistia para
os militares revoltosos dos anos 1920 e o estabelecimento de
leis trabalhistas.
Nas eleições ocorridas em março de 1930, Júlio Prestes ven-
ceu, mas os políticos da Aliança Liberal não aceitaram a derrota,
alegando fraudes eleitorais. Mineiros e gaúchos conseguiram o
 HISTÓRIA
apoio dos tenentes na luta contra o governo. No exilio argenti-
no, Luís Carlos Prestes tinha aderido ao comunismo e recusou-se a
participar das conversações.
A crise eclodiu com o assassinato de João Pessoa, em julho de
1930. Apesar de se tratar de um crime que misturava razões políticas
locais e passionais, os políticos da Aliança Liberal transformaram o
episódio em questão nacional e deflagraram uma revolução.
Iniciada em 3 de outubro de 1930, em Minas Gerais e no Rio
Grande do Sul, ela se alastrou rapidamente pelo Nordeste. Dian-
te da possibilidade de uma guerra civil, altos oficiais do Exército
e da Marinha depuseram o presidente Washington Luís e forma-
ram uma Junta Militar. Com a chegada das tropas rebeldes ao Rio
de Janeiro, entregaram o poder a Getúlio Vargas. O movimento
político-militar conhecido como Revolução de 1930 saía vitorio-
so. Era o início da Era Vargas.
A PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL E SEUS
EFEITOS NO BRASIL
PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL
Contexto
Como explicar a Grande Guerra? O que fez os países euro-
peus deflagrarem um conflito que os levaria à ruína? Urna expli-
cação bastante conhecida reitera o caráter imperialista da guer-
ra, ressaltando as disputas entre Grã-Bretanha e Alemanha pela
redistribuição das colônias africanas e asiáticas - e do mercado
mundial também5.
No entanto, para compreendê-la, é necessário considerar
outros aspectos. Por exemplo, o fato de a guerra haver se con-
centrado em território europeu e as batalhas em regiões colo-
niais terem ocorrido como consequência do que acontecia na
Europa. Também é preciso ponderar que, às vésperas da Grande
Guerra, os conflitos decorrentes das disputas coloniais não se
apresentavam como insolúveis ou inegociáveis. Além disso, é
fundamental analisar a conjuntura política dos países europeus
naquela época.
Desde fins do século XIX, urna série de rivalidades políticas
era alimentada pelo clima de exacerbação nacionalista e pelo
avanço do militarismo no continente, sobretudo na Grã-Breta-
nha, na Alemanha, na França e na Rússia. A Inglaterra foi o pri-
meiro país a se industrializar, dispondo de vasto mercado con-
sumidor. Além de fornecer produtos industrializados para Suas
colônias, delas recebia boa parte das matérias-primas de que
necessitava. No início do século XX, porém, os ingleses passaram
a sofrer a competição de outros países que também se indus-
trializavam, corno era o caso da Alemanha, cuias indústrias eram
fortes concorrentes para as inglesas.
A Alemanha investiu pesadamente na industrialização, in-
centivando a formação de grandes empresas, mediante a asso-
ciação entre indústrias e bancos, e desenvolveu um sistema edu-
cacional técnico bastante eficiente. Na França, embora houvesse
muitas indústrias, predominava uma economia agrária - no to-
cante à industrialização, os franceses estavam atrás de ingleses e
alemães. A Rússia, predominantemente agrária, era a economia
mais frágil entre os gigantes europeus. Além disso, a maioria das
principais indústrias em seu território era controlada por inves-
tidores estrangeiros.
5 História. Ensino Médio. Ronaldo Vainfas [et al.] 3ª edição. São Paulo.
Saraiva.
23
Tensões pré-Guerra
Naquele cenário tenso, em que as rivalidades entre os paí-
ses se agravavam, destaca-se a que havia entre França e Alema-
nha. Na Guerra Franco-Prussiana, travada entre 1870 e 1871, os
franceses perderam para os alemães as regiões da Alsácia-Lore-
na, ricas em carvão. O episódio feriu gravemente o orgulho dos
franceses, que julgavam ser uma questão de honra a recupera-
ção desses territórios.
Com a ascensão da Alemanha à categoria de grande potên-
cia capitalista, as tensões aumentaram ainda mais no continen-
te, acentuando o desequilíbrio econômico e social. Para prote-
ger seu comércio exterior, a Alemanha investiu em uma marinha
mercante e de guerra, reforçando a concorrência com os produ-
tos ingleses. A tensão entre a Alemanha, de um lado, e a França
e a Grã-Bretanha, de outro, aumentou quando os alemães es-
tabeleceram uma aliança diplomática e militar com o Império
Austro-Húngaro. Mas esses não eram os únicos focos de atrito
no continente.
O Império Austro-Húngaro era um mosaico de nacionali-
dades - havia tchecos, eslovacos, bósnios, sérvios, croatas, ro-
menos - que lutavam por autonomia. Os sérvios, por exemplo,
identificavam-se com os interesses nacionais e culturais dos rus-
sos, alimentando diferenças e antagonismos com os austríacos.
A Rússia e o Império Turco-Otomano mantinham ressentimentos
recíprocos.
A exemplo dos impérios Russo e Austro-Húngaro, o Turco-
-Otomano também abrigava povos de várias línguas e religiões.
Todo esse clima de competição e rivalidade entre os países foi
intensificado com a expansão das ideologias nacionalistas. As ri-
validades políticas e o crescimento dos nacionalismos na Europa
tiveram peso decisivo na eclosão da Grande Guerra.
Fim do Equilíbrio Europeu
A partir de 1880, diversos grupos organizados - em sintonia
com a burguesia e os proprietários rurais - passaram a defender
ideias fortemente nacionalistas. Recorrendo a discursos ufanis-
tas e emocionais, essas organizações acreditavam que podiam
mobilizar a população, reforçando o patriotismo, inclusive, entre
povos que não contavam com um Estado constituído, como era
o caso dos sérvios.
As ideologias nacionalistas exaltavam as qualidades do Es-
tado-nação e a ideia de superioridade em relação aos demais
povos. Britânicos e franceses, por exemplo, acreditavam em
uma suposta capacidade civilizadora do mundo. Os alemães, por
sua vez, sonhavam com uma “Grande Alemanha”, apoiada no
pangermanismo ideologia que defendia a anexação dos povos
germânicos espalhados pela Europa Central, como holandeses,
dinamarqueses (de língua alemã), austríacos, entre outros.
Os russos apostavam na unificação dos povos eslavos dis-
persos pela Europa Oriental e pelos territórios do Império Aus-
tro-Húngaro - sérvios, eslovacos, poloneses, tchecos etc. Era o
pan-eslavismo russo. Mas havia também o pan-eslavismo sér-
vio, cuja missão era agrupar os eslavos do sul da Europa: eslova-
cos, croatas, búlgaros etc.
Apesar dessas rivalidades, a paz foi garantida no continente
europeu nas últimas décadas do século XIX, em grande parte,
pelo sistema diplomático criado pelo chanceler alemão Otto von
Bismarck, cujo objetivo era estabelecer uma ordem internacio-
nal favorável ao Império Alemão. Para tanto, ele procurou evitar
confrontos com a Grã-Bretanha, de modo a manter a neutralida-
de britânica na porção continental da Europa.
 HISTÓRIA
Com a França as dificuldades eram maiores devido ao res-
sentimento dos franceses após a derrota na Guerra Franco-Prus-
siana. O sistema de Bismarck, como ficou conhecido o modo
como o chanceler alemão conduziu a política externa do Império
Alemão, ficou ainda mais claro quando, em 1879, um pacto com
o Império Austro-Húngaro contra quaisquer agressões vindas do
leste ou do oeste foi firmado. Com a adesão da Itália em 1882,
formou-se a chamada Tríplice Aliança. Na Conferência de Ber-
lim, encerrada em 1885, Bismarck também renunciou a maiores
ambições coloniais, para não provocar britânicos e franceses.
O sistema do chanceler, contudo, entrou em colapso após
sua renúncia, em 1890. Negando a política de Bismarck, o impe-
rador Guilherme II lançou a Alemanha em uma política de expan-
são territorial (Weltpolitik).
Em 1894, a França firmou com a Rússia uma entente, isto é,
um acordo que foi confirmado dois anos depois. Ao superar as
rivalidades na corrida colonial, a França também se aproximou
da Grã-Bretanha. Esse entendimento deu origem em 1904 à Trí-
plice Entente - que incluía a Rússia. Foi nessa tensa conjuntura
política que marcou o final do século XIX na Europa que se origi-
nou a Grande Guerra.
A disputa pela hegemonia política, agravada pelas ideologias
nacionalistas e pelo militarismo, havia se tornado central para as
potências europeias, divididas em dois blocos rivais, a Tríplice
Aliança e a Tríplice Entente. Qualquer guerra que viesse a eclodir
no continente envolveria um amplo conjunto de nações.
Paz Armada
Antes da eclosão da Grande Guerra, ainda na primeira dé-
cada do século XX, houve um grande investimento nas Forças
Armadas das principais potências europeias. Alemanha, Grã-Bre-
tanha, França, Rússia estimularam o alistamento de milhões de
homens, com base nos ideais de nacionalismo e patriotismo, e
encomendaram às suas indústrias armas, munições, navios de
guerra, uniformes etc.
Como os países ainda não estavam em guerra, tratava-se de
uma paz armada. Apesar dos lucros que tal investimento gerou
para a indústria bélica, é um engano supor que a Grande Guer-
ra ocorreu principalmente devido aos interesses desse setor. Às
vésperas do confronto, cerca de 19 milhões de soldados estavam
prontos para as batalhas. Quando a guerra, de fato, começou, os
próprios governantes ficaram surpresos com o entusiasmo que
tomou conta das populações.
Grande Guerra Mundial (1914-1918)
O pretexto para a deflagração da guerra foi o assassinato
do príncipe herdeiro do Império Austro-Húngaro, Francisco Fer-
dinando, e de sua esposa, cometido por um nacionalista sérvio
do grupo Mão Negra, no dia 28 de junho de 1914, na cidade de
Sarajevo, capital da Bósnia-Herzegovina, à época província do
império.
Ao assumir o trono, Francisco Ferdinando pretendia trans-
formar o Império Austro-Húngaro, então uma monarquia dual
composta pela Áustria e pela Hungria, em uma monarquia trí-
plice, reconhecendo as populações eslavas que o compunham.
Essa ideia, contudo, contrariava os interesses nacionalistas dos
sérvios, que tinham a pretensão de agrupar os eslavos do sul da
Europa e formar uma “Grande Sérvia” independente.
Em decorrência do assassinato de Francisco Ferdinando, a
monarquia austro-húngara declarou guerra aos sérvios em 28 de
julho de 1914. Os russos logo se posicionaram em defesa dos
sérvios. Os alemães, solidários aos austríacos, declararam guerra
24
à Rússia no dia 1 de agosto e, dois dias depois, à França, colocan-
do em ação o ambicioso Plano Schlieffen: derrotar rapidamente
a França antes que a Rússia pudesse mobilizar suas tropas.
Desse modo, evitariam lutar em duas frentes de batalha.
Para alcançar o território francês, invadiram a Bélgica - país que
havia se declarado neutro no conflito. Alegando a quebra da neu-
tralidade belga, os britânicos declararam guerra contra a Alema-
nha, honrando a Tríplice Entente. A Itália, até então integrante
da Tríplice Aliança, mudou de lado, seduzida pelas promessas da
Grã-Bretanha de concessões territoriais da Alemanha na África.
O conflito generalizou-se quando o Império Turco-Otomano
declarou guerra aos seus antigos inimigos russos e aliou-se aos
germânicos. Cada país beligerante contou com o apoio, por vezes
entusiasmado, de suas sociedades. O nacionalismo exacerbado e
a crença de que o conflito era inevitável e seria curto mobiliza-
ram amplos setores sociais de cada um dos países beligerantes.
Guerra de Trincheiras
As potências que compunham a Tríplice Aliança tiveram de
combater em duas frentes: na ocidental, depois que os alemães
declararam guerra à França, e na oriental, de modo a impedir o
avanço dos russos. Na frente ocidental a guerra de trincheiras
se impôs como realidade - e como um dos maiores horrores do
conflito. Trincheiras foram cavadas ao longo de centenas de qui-
lômetros, cortando o território europeu de norte a sul e impe-
dindo os exércitos alemães e franceses de avançar.
No final do ano de 1914, os envolvidos no conflito percebe-
ram que ele não seria rápido nem curto.
O uso de novas armas também contribuiu para fazer da
Grande Guerra um verdadeiro cenário de horrores. Pela primeira
vez, utilizava-se o avião como arma bélica. Os britânicos inventa-
ram o tanque de guerra. Já os alemães usaram lança-chamas e
armas químicas, como o gás mostarda, que provo- cavam graves
queimaduras. Mas o grande trunfo alemão foi o submarino.
Ao afundar navios mercantes, sobretudo os que transporta-
vam alimentos, eles conseguiram causar grande dano à popula-
ção civil. Com seus submarinos, a Alemanha também conseguiu
afundar quase um terço da frota britânica, em represália ao blo-
queio naval decretado pelas potências da Tríplice Aliança.
Os Rumos da Guerra
A despeito do uso do avião e do submarino, o conflito foi
travado, sobretudo, em terra. Na frente ocidental, a segunda
grande ofensiva alemã ocorreu em 1916. Embora dispusessem
de ampla superioridade militar, os alemães esbarraram na tenaz
resistência francesa.
Já na frente oriental, as forças alemãs e austríacas consegui-
ram barrar os russos. A vitória tendia para o lado alemão, mas
os acontecimentos começaram a mudar com a entrada dos Es-
tados Unidos no conflito, em abril de 1917, após três anos de
neutralidade. Havia afinidade política e cultural entre os EUA e
a Grã-Bretanha, além de interesses econômicos em curso - os
estadunidenses vendiam armas e alimentos aos britânicos e aos
franceses -, mas o governo só entrou na guerra quando a situa-
ção parecia desfavorável aos seus aliados.
A entrada dos Estados Unidos no conflito favoreceu a Trí-
plice Aliança e fez com que a guerra, a partir daí, se tornasse
mundial. Meses depois, contudo, em outubro de 1917, ocorreu
uma nova reviravolta, beneficiando a Alemanha: eclodia uma re-
volução na Rússia.
Em dezembro, o novo governo, de orientação socialista, aca-
tando a vontade da população, anunciou a retirada do país da
guerra. O custo dessa decisão foi grande para a Rússia, que teve
 HISTÓRIA
de ceder vários territórios para a Alemanha. Além disso, com
a saída dos russos do conflito, os alemães puderam concentrar
suas forças na frente ocidental.
Em 1917, após três anos de lutas incessantes, as socieda-
des europeias envolvidas no conflito estavam cansadas, e os sol-
dados, exaustos. O bloqueio naval franco-britânico e a guerra
submarina alemã levaram a população europeia à fome. O custo
de vida disparou, os salários não aumentavam e as mercadorias
sumiam das prateleiras.
Estimulado pelos protestos nas cidades, um amplo movi-
mento pacifista surgiu exigindo o fim da guerra. A partir de ju-
nho de 1918, a Tríplice Aliança acumulou sucessivas derrotas.
Enquanto alemães e austríacos conheciam a fome, britânicos e
franceses recebiam ajuda material e militar dos Estados Unidos.
O Império Austro-Húngaro ruiu, resultando na instauração
de uma república. Na Alemanha, o imperador Guilherme II ab-
dicou e, diante da iminente derrota, o novo governo assinou o
armistício em 11 de novembro de 191 S. A Alemanha tornou-se
uma república, conhecida como República de Weimar.
Consequências da Primeira Guerra Mundial
No início de 1918, antes do término do conflito, o presidente
estadunidense Woodrow Wilson apresentou um plano para en-
cerrar a guerra. Entre os chamados 14 pontos de Wilson estavam:
abolição da diplomacia secreta, tornando-a de conhecimento
público; liberdade de navegação e fim das barreiras econômicas
entre as nações; limitação dos arsenais armamentistas; redefini-
ção dos limites territoriais italianos; reformulação das práticas co-
lonialistas que considerasse os interesses dos povos colonizados;
independência da Bélgica e da Polônia; restauração da Sérvia, de
Montenegro e da Romênia; devolução da Alsácia-Lorena à Fran-
ça; autonomia dos povos submetidos ao Império Turco-Otomano;
ajuda à Rússia; e, por fim, criação da Liga das Nações.
Apesar de estar apoiado na justiça entre os povos - sem ven-
cidos nem vencedores - e atender a diversos interesses, o plano
não interessou aos governos da França e da Grã-Bretanha. Aos
vitoriosos interessava condenar pesadamente a Alemanha e eles
assim fizeram.
Em 19 de janeiro de 1919, diplomatas dos países vencedores
encontraram-se na Conferência de Paris, com o objetivo de che-
gar a um acordo que resultasse no desarmamento da Alemanha
e na reparação das perdas materiais provocadas pela guerra. O
resultado foi o Tratado de Versalhes, que entre os alemães ficou
conhecido como Ditado de Versalhes, por ser impositivo e hu-
milhante. De acordo com esse tratado, fundamentado na cláusu-
la de culpa de guerra estabelecida pelos vitoriosos, a Alemanha
deveria ceder à França a Alsácia-Lorena e as minas de carvão da
bacia do Sarre.
Deveria ceder também parte de seu território para a Bélgica,
a Dinamarca, a Lituânia e a Polônia - que ganhou, assim, uma
saída para o mar, o chamado corredor polonês, e recuperou sua
independência.
As colônias alemãs na África foram divididas entre a França
e a Grã-Bretanha. Além de perder dois quintos de suas minas de
carvão, dois terços das minas de ferro, um sexto das terras cul-
tiváveis e um oitavo de todo seu gado bovino, a Alemanha teve
todos os seus investimentos no exterior confiscados para pagar
uma pesada indenização aos vencedores.
As imposições ainda incluíam a redução do Exército alemão
a 100 mil homens, no máximo, a proibição de produzir arma-
mentos (canhões, aviões militares e artilharia antiaérea) e a en-
trega de seus submarinos e navios (mercantes e de guerra) à Grã-
Bretanha, à França e à Bélgica.
25
Mas a Alemanha não foi a única a pagar a conta da guerra.
A cláusula de culpa também atingia o Império Austro-Húngaro.
De seu desmembramento surgiram a Áustria, a Hungria, a Tche-
coslováquia e a lugoslávia. O Império Turco-Otomano também
desmoronou, dando origem ao Iraque, à Síria, ao Líbano, à Pa-
lestina e à Transjordânia, nações sob controle da França e da Grã-
Bretanha. O antigo império ficou reduzido à atual Turquia.
Em abril de 1919, foi fundada a Sociedade ou Liga das Na-
ções, com sede em Genebra, na Suíça, com o objetivo de ga-
rantir a paz e resolver os conflitos entre os países por meio de
negociações e arbitramentos. Embora a iniciativa tenha partido
do presidente estadunidense Woodrow Wilson, o Congresso dos
EUA não aprovou a entrada do país na organização, optando pelo
isolamento internacional.
Os números da Guerra
As consequências da Grande Guerra foram trágicas. Calcula-
-se que cerca de 10 milhões de pessoas, entre militares e civis,
morreram no conflito - desse total, aproximadamente, 1 milhão
de alemães e 1 milhão e 500 mil franceses, a maioria com menos
de 25 anos de idade. Milhões de mulheres tornaram-se viúvas,
com filhos para criar.
Os países europeus que se envolveram no conflito saíram
economicamente arruinados, sobretudo a Alemanha. Até a Grã-
-Bretanha, com todo seu extenso e rico império colonial, deixou
de ser a grande potência do mundo. A partir de então, os países
da Europa conheceram o declínio econômico. Os EUA, que se in-
dustrializavam a passos largos desde fins do século XIX, acelera-
ram sua ascensão econômica, com os lucros advindos da venda
de mercadorias e do fornecimento de empréstimos para os paí-
ses envolvidos no conflito, principalmente os da Tríplice Entente.
Com o fim da guerra, assistiu-se ao declínio dos ideais li-
berais em boa parte da Europa. Enquanto a democracia liberal
sofria fortes críticas, as ideologias autoritárias de direita e de
esquerda começavam a ganhar prestígio. Como resultado, as dé-
cadas seguintes seriam marcadas pelo confronto aberto entre
partidos nacionalistas radicais e partidos comunistas vinculados
à orientação soviética.
O Brasil na Grande Guerra
Apesar de ter se mantido neutro no conflito. o Brasil tam-
bém sentiu as consequências da Grande Guerra. As exportações
de café, por exemplo. caíram sensivelmente e a arrecadação de
impostos também, já que o principal deles incidia sobre as ex-
portações. Por outro lado, a queda de importações provocada
pela guerra estimulou o desenvolvimento da indústria brasileira
com tarifas protecionistas e subsídios.
Em fevereiro de 1917, os alemães passaram a atacar inclusi-
ve os navios de países neutros. Mesmo com o protesto do gover-
no brasileiro, o cargueiro Paraná, carregado com 4,5 toneladas
de café, foi torpedeado em abril daquele ano.
Nesse contexto, o Brasil rompeu relações diplomáticas com
a Alemanha. Em maio, dois outros navios brasileiros foram ata-
cados. Como o governo manteve a postura de neutralidade, nas
ruas surgiram movimentos de protesto, exigindo uma reação do
governo. Em resposta, o presidente Wenceslau Braz declarou
guerra à Alemanha em outubro de 1917.
 HISTÓRIA
A REVOLUÇÃO DE 1930. O PERÍODO VARGAS
A ERA VARGAS
Governo Provisório
Ao assumir a chefia do governo provisório em 1930, apoia-
do pelos militares, Getúlio Vargas aboliu a Constituição de 1891,
dissolveu o Congresso Nacional, as Assembleias Legislativas es-
taduais e as Câmaras municipais e instituiu um regime de emer-
gência. Com exceção do governador Olegário Maciel, de Minas
Gerais, todos os demais (na época, chamados de presidentes de
estado) foram substituídos por interventores, pessoas da con-
fiança do presidente, escolhidos por ele entre os egressos do
movimento tenentista6.
Em São Paulo, a nomeação do tenentista pernambucano
João Alberto Lins de Barros para interventor provocou descon-
tentamento entre as elites, que passaram a exigir um interventor
civil e paulista. Os desdobramentos do descontentamento da po-
pulação em relação a Vargas levaram à deflagração da Revolução
Constitucionalista, em julho de 1932.
Devido à debilidade de suas convicções ideológicas, o tenen-
tismo perdeu muito de sua influência junto ao governo Vargas.
Vários de seus representantes voltaram para os quartéis, outros
se aliaram ao comunismo ou a grupos simpatizantes do fascis-
mo. Os que continuaram no governo permaneceram subordina-
dos ao presidente.
Legislação Trabalhista
A obra pela qual o governo de Getúlio Vargas é mais lem-
brado é a legislação trabalhista, iniciada com a criação do Mi-
nistério do Trabalho, Indústria e Comércio, em novembro de
1930. As leis de proteção ao trabalhador regularam o trabalho
de mulheres e crianças, estabeleceram jornada máxima de oito
horas diárias de trabalho, criaram o descanso semanal remune-
rado e garantiram o direito a férias (já concedido anteriormente,
em 1923, porém nunca colocado em prática) e à aposentadoria,
entre outras novidades.
Esse conjunto de leis seria sistematizado em 1943, com a
Consolidação das Leis do Trabalho (CLT). Ao mesmo tempo, em
1931 0 governo aprovou a Lei de Sindicalização, que estabelecia
o controle do Ministério do Trabalho sobre a ação sindical. Os
sindicatos passaram a ser órgãos consultivos do poder público;
só podiam funcionar com autorização do Ministério do Trabalho,
que, por sua vez, tinha poderes de intervenção tão importantes
nas atividades sindicais que podia até afastar diretores.
Assim, anarquistas e comunistas foram afastados do movi-
mento sindical pelo governo e reagiram à lei, considerada auto-
ritária, por meio de greves e manifestações. Aos poucos, porém,
diversos setores sindicais passaram a acatá-la.
A legislação trabalhista - apresentada à população como
uma “dádiva do governo” - e a aproximação em relação aos sin-
dicatos faziam parte de um tipo de política que seria caracteri-
zado como populista, anos mais tarde. Apresentado como autor
magnânimo das leis trabalhistas, Getúlio era chamado de “pai
dos pobres”, uma espécie de protetor da classe trabalhadora,
desconsiderando as conquistas como resultado das lutas dos tra-
balhadores.
6 Azevedo, Gislane. História: passado e presente / Gislane Azevedo,
Reinaldo Seriacopi. 1ª ed. São Paulo. Ática.
26
A Constituição de 1934
Em 1932, Getúlio Vargas ainda governava sob um regime de
exceção. Em fevereiro do mesmo ano, o governo aprovou um
novo Código Eleitoral que trazia algumas novidades:
- criava a Justiça Eleitoral, para coibir as fraudes eleitorais;
- instituía o voto secreto, principalmente para minar a influ-
ência dos coronéis sobre os eleitores (releia o Capítulo 3);
- reduzia de 21 anos para 18 a idade mínima do eleitor;
- garantia o direito de voto às mulheres, antiga reivindicação
dos grupos feministas, que tinham entre suas principais militan-
tes a enfermeira Bertha Lutz (1894-1976).
Pressionado por diversos setores da sociedade, juntamente
com a divulgação do novo Código Eleitoral, o governo convocou
eleições para maio de 1933, visando à formação de uma Assem-
bleia Constituinte. Entre os 254 constituintes eleitos encontrava-
-se a médica Carlota Pereira de Queirós, candidata por São Paulo
e primeira deputada do Brasil.
Promulgada em julho de 1934, a nova Constituição incorpo-
rou a legislação trabalhista em vigor, acrescentando a ela a ins-
tituição do salário mínimo (que seria criado somente em 1940)
e criou o Tribunal do Trabalho. Pela nova Carta, analfabetos e
soldados continuavam proibidos de votar.
Ainda em julho de 1934 os constituintes elegeram Getúlio
Vargas para a Presidência da República, pondo fim ao governo
provisório. De acordo com a Constituição, o mandato presiden-
cial se estenderia até 1938, quando um novo presidente escolhi-
do por voto livre e direto assumiria o cargo.
Governo Constitucional de Vargas
Os anos 1930 foram marcados por uma forte polarização
política, com o surgimento de dois movimentos antagônicos: a
Ação Integralista Brasileira (AIB), de direita, e a Aliança Nacio-
nal Libertadora (ANL), de esquerda.
A exemplo do que acontecia na Europa, onde a população
geral estava desacreditada da democracia liberal - o que favo-
recia o surgimento de regimes totalitários em diversos países -,
surgiram no Brasil grupos que reivindicavam a implantação de
uma ditadura de direita, semelhante à de Mussolini na Itália.
Em 1932, foi formada a Ação Integralista Brasileira, de inspi-
ração fascista, liderada pelo escritor Plínio Salgado e composta
de intelectuais, religiosos, alguns ex-tenentistas e setores das
classes médias e da burguesia. Tendo como lema “Deus, Pátria e
Família”, o integralismo era um movimento de caráter naciona-
lista, antiliberal, anticomunista e contrário ao capitalismo finan-
ceiro internacional.
Os integralistas defendiam o controle do Estado sobre a eco-
nomia e o fim de instrumentos democráticos, como a pluralida-
de partidária e a democracia representativa. Nas eleições muni-
cipais de 1936, os integralistas elegeram vereadores em diversos
municípios brasileiros e conquistaram várias prefeituras, entre
elas as de Blumenau (SC) e Presidente Prudente (SP).
A Aliança Nacional Libertadora surgiu em março de 1935,
e tinha como presidente de honra o líder comunista Luís Carlos
Prestes. O Partido Comunista do Brasil (PC do B) tinha grande
ascendência sobre a ANL, mas o movimento reunia em suas fi-
leiras grupos de variadas tendências: socialistas, liberais, anti-
-integralistas, intelectuais independentes, estudantes e ex-te-
nentistas descontentes com o autoritarismo do governo Vargas.
Seu programa político era nacionalista e anti-imperialista. Entre
suas principais bandeiras estavam a suspensão do pagamento
da dívida externa, a nacionalização de empresas estrangeiras e
a reforma agrária.
 HISTÓRIA
A ANL cresceu rapidamente, chegando a reunir entre 70 mil
e 100 mil filiados, segundo estimativas do historiador Robert Le-
vine. Quatro meses depois de fundada, foi declarada ilegal pelo
presidente Vargas.
A partir de então, seus militantes passaram a agir na clan-
destinidade. Em novembro de 1935, setores da ANL ligados ao
PC do B lideraram, sob orientação da Internacional Comunista,
insurreições mi- litares nas cidades de Natal, Recife e Rio de Ja-
neiro, com o intuito de tomar o poder e implantar o comunismo
no Brasil. Mal articulados, os levantes fracassaram e a Intentona
Comunista, como ficou conhecido o episódio, levou o presidente
a decretar estado de sítio e determinar a prisão de mais de 6 mil
pessoas - entre as quais um senador e quatro deputados.
Entre os detidos encontravam-se Luís Carlos Prestes (poste-
riormente condenado a dezesseis anos de reclusão) e sua mu-
lher, a judia alemã Olga Benário. Ela, grávida de sete meses, foi
deportada para a Alemanha nazista em setembro de 1936, onde
morreu em um campo de concentração em 1942.
Eleições Canceladas
Em meio a esse clima de repressão à esquerda, teve início,
em 1937, a campanha eleitoral para a escolha do sucessor de
Getúlio Vargas. O presidente, contudo, articulava sua permanên-
cia no poder junto às Forças Arma das e aos governadores. No
final de 1937, o capitão integralista Olímpio Mourão Filho elabo-
rou um plano de uma conspiração comunista para a tomada do
poder e o entregou à cúpula das Forças Armadas.
Era o Plano Cohen, nome de seu suposto autor. O docu-
mento era falso, mas serviu de pretexto para um golpe de Es-
tado. No dia 10 de novembro de 1937, o presidente ordenou
o fechamento do Congresso por tropas do Exército. Pelo rádio,
Vargas declarou canceladas as eleições presidenciais e anunciou
a instauração do Estado Novo, que ele definiu como “um regime
forte, de paz, justiça e trabalho”. A seguir, foi outorgada uma
nova Constituição, que logo passaria a ser chamada de Polaca,
em alusão a suas semelhanças com a Constituição polonesa, de
inspiração fascista. As garantias individuais foram suspensas e
o direito de reunião, abolido. A população ficou proibida de se
organizar, reivindicar seus direitos e de manifestar livremente
suas opiniões. Sem reação popular, começava uma nova fase do
governo getulista: a de uma ditadura declarada, centralizada em
torno da figura de Getúlio Vargas.
O Estado Novo
Vargas passou a governar por meio de decretos-lei. Todos
os partidos políticos foram extintos, incluindo a Ação Integralis-
ta, que apoiara o golpe. A ideologia do Estado Novo enfatizava
principalmente a ideia de reconstrução da nação - pautada na
ordem, na obediência à autoridade e na aceitação das desigual-
dades sociais - e a de tutela do Estado sobre a nacionalidade
brasileira.
Departamento de Imprensa e Propaganda
Em 1939, foi criado o Departamento de Imprensa e Propa-
ganda (DIP), inspirado no serviço de comunicação da Alemanha
nazista. Os agentes do DIP controlavam os meios de comunica-
ção por meio da censura a jornais, revistas, livros, rádio e ci-
nema. Eles também elaboravam a propaganda oficial do Estado
Novo, produzindo peças publicitárias que mostravam o presi-
dente como uma figura paternal, bondosa, severa e exigente a
fim de agradar à opinião pública.
27
O DIP elaborava também cine documentários, como o Ci-
nejornal Brasileiro - exibido obrigatoriamente em todos os ci-
nemas, antes do início dos filmes -, livros e cartilhas escolares
enaltecendo a figura de Vargas e transmitindo noções de patrio-
tismo e civismo.
Em meio ao ambiente de controle e repressão, a Polícia
Especial de Getúlio Vargas ganhou força. Comandada pelo ex-
-tenentista Filinto Müller, ela ficou conhecida por suas prisões
arbitrárias e pela prática de tortura contra os presos.
O Brasil e a Segunda Guerra Mundial
Em 1940, Vargas fez um discurso elogiando o sucesso das
tropas nazistas na Europa. Entretanto, embora se aproximasse
dos países do Eixo por suas posturas autoritárias, o governo de
Getúlio Vargas manteve uma postura ambígua sobre a Segunda
Guerra Mundial, pois mantinha relações econômicas com os Es-
tados Unidos.
Para impedir a influência europeia sobre o Brasil, o governo
estadunidense pôs em prática a política de boa vizinhança, que
se manifestou por meio do fim do intervencionismo político e da
colaboração econômica e militar. O rompimento definitivo com
o bloco nazifascista ocorreu em 1942, quando navios mercantes
brasileiros foram afundados por submarinos alemães.
Em agosto daquele ano, após manifestações populares e
estudantis exigindo que o governo entrasse no conflito ao lado
das democracias, Getúlio declarou guerra aos países do Eixo. Em
julho de 1944, aproximadamente 25 mil soldados, integrantes da
Força Expedicionária Brasileira (FEB) desembarcaram na Itália.
O Fim do Estado Novo
Em 1942, as manifestações estudantis e populares lideradas
pela União Nacional dos Estudantes (UNE), a favor da participa-
ção do Brasil na guerra contra o nazifascismo, deram início a um
lento processo de distensão no clima sufocante do Estado Novo.
Outras manifestações ocorreram, agora pelo fim do Estado Novo
e pela volta da democracia.
Em 1943, houve o Manifesto dos Mineiros, de um grupo de
políticos e intelectuais de Minas Gerais durante um congresso
da Ordem dos Advogados do Brasil (OAB). No início de 1945, foi
a vez dos participantes do Primeiro Congresso Brasileiro de Es-
critores. Ainda em 1945, Getúlio pôs fim à censura da imprensa,
anistiou presos políticos - entre eles, Luís Carlos Prestes - e con-
vocou eleições para uma Assembleia Constituinte.
Surgiram então diversos partidos políticos, entre os quais
a União Democrática Nacional (UDN), formada por setores das
classes médias e altas, o Partido Social Democrático (PSD), com-
posto de antigos coronéis e interventores nos estados e o Parti-
do Trabalhista Brasileiro (PTB), constituído por líderes sindicais
ligados ao Ministério do Trabalho, além do Partido Comunista do
Brasil (PC do B), que voltou a ser legalizado.
Durante a campanha eleitoral, líderes do PTB e de alguns
sindicatos, com o apoio do Partido Comunista e com o aval do
presidente, passaram a defender a permanência de Getúlio Var-
gas na Presidência. A expressão “Queremos Getúlio!”, repetida
em coro pelos partidários desse grupo, deu nome ao movimen-
to: queremismo. Para evitar a permanência de Vargas no poder,
os generais Góis Monteiro e Eurico Gaspar Dutra exigiram sua
renúncia.
Com o afastamento de Getúlio em Outubro de 1945, o Esta-
do Novo chegava ao fim.
 HISTÓRIA
A SEGUNDA GUERRA MUNDIAL E SEUS
EFEITOS NO BRASIL
SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
Precedentes
O regime nazista preparou a Alemanha para a guerra. As po-
sições de Hitler contra o Tratado de Versalhes (1919), o rearma-
mento progressivo do Terceiro Reich e a instituição do serviço
militar obrigatório não deixavam dúvida quanto aos seus objeti-
vos expansionistas. Um dos primeiros atos de Hitler foi a retirada
da Alemanha da Liga das Nações - organismo internacional fun-
dado ao final da Primeira Guerra Mundial para resolver litígios
entre os Estados7.
Os nazistas não cansavam de declarar seu direito ao espaço
vital, considerado necessário para a formação da “Grande Ale-
manha” Em 1936, a Alemanha liderou o Pacto Anti-Komintern,
aliando-se ao Japão contra o expansionismo soviético. A Itália
fascista aderiu no ano seguinte. Foi uma reação ao VII Congresso
da Internacional Comunista, realizado em Moscou, um ano an-
tes, que recomendou aos partidos comunistas de todo o mundo
a formação de frentes populares com socialistas e democratas
contra a ascensão dos regimes fascistas.
França e Grã-Bretanha viram no fortalecimento alemão uma
forma de conter o comunismo no limite das fronteiras soviéticas.
Por esse motivo, calcularam que a guerra alemã em busca de seu
espaço vital se limitaria ao leste, talvez provocando a destruição
da URSS, mas não chegaria aos países do Ocidente europeu e
a seus impérios coloniais na Ásia e na África. Mas os planos de
Hitler logo se mostraram bem mais ambiciosos.
Guerra Civil Espanhola
As democracias ocidentais nada fizeram para auxiliar o go-
verno republicano espanhol, atacado pelo levante militar co-
mandado pelo general Francisco Franco em 1936. Isso porque
o governo atacado era uma frente popular, inspirada na Interna-
cional Comunista. Assim, essas democracias assistiram impassí-
veis à Guerra Civil Espanhola, que resultou no esmagamento do
governo constitucional pelas tropas do general Franco.
O objetivo do generalíssimo, como era chamado, era defen-
der os interesses das classes proprietárias e da Igreja Católica,
ameaçados pelo movimento de esquerda que predominava no
governo republicano espanhol. As divergências entre as organi-
zações e as lideranças de esquerda facilitaram a vitória do fran-
quismo. No final da guerra, Franco contou com o apoio direto de
Hitler e de Mussolini, com aviões da Luftwaffe (Força Aérea ale-
mã) bombardeando cidades leais aos republicanos espanhóis,
como Guernica - imortalizada em uma obra do pintor Pablo Pi-
casso.
Guerra Política
As potências ocidentais europeias eram tolerantes quanto
as reivindicações territoriais do regime nazista. Assim, Hitler re-
militarizou a Renânia, na fronteira com a França, em 1936, sem
nenhuma resistência, contrariando cláusulas do Tratado de Ver-
salhes. Em 1938, anexou a Áustria, no episódio conhecido como
Anschluss, após sabotar o regime democrático austríaco, em
decorrência do forte movimento nazista existente naquele país.
7 História. Ensino Médio. Ronaldo Vainfas [et al.] 3ª edição. São Paulo.
Saraiva.
28
No mesmo ano, reivindicou a posse dos Sudetos, na Tche-
coslováquia, alegando que havia maioria alemã na região e ame-
açando invadir o lugar no caso de objeção das potências ociden-
tais. No Tratado de Munique, assinado em setembro de 1938,
Hitler atingiu seu objetivo. Em março de 1939, tropas alemãs en-
traram em Praga e decretaram que a Boêmia e a Morávia fariam
parte de um protetorado alemão. Um dos poucos políticos a
denunciar as intenções expansionistas da Alemanha foi Winston
Churchill, membro do Partido Conservador britânico, declarada-
mente antissoviético, mas igualmente crítico do regime nazista.
Os governos britânico e francês alertaram que, diante de
qualquer novo avanço territorial, seria declarada guerra à Ale-
manha para resguardar a ordem internacional. Porém, a essa
altura, Alemanha, Itália e Japão já tinham firmado o Eixo Roma-
-Berlim-Tóquio: uma aliança militar para atuar contra quaisquer
inimigos. Alemanha e Itália também reforçaram sua aliança por
meio do Pacto de Aço, assinado em maio de 1939.
A surpresa viria com o encontro entre o ministro de Relações
Exteriores da Alemanha, Joachim Von Ribbentrop, e o ministro
soviético, Viacheslav Molotov, em Moscou, em fins de agosto de
1939. Nessa ocasião, os dois países firmaram o pacto germano-
-soviético de não agressão, que incluía uma cláusula secreta de
divisão da Polônia entre as duas potências - em caso de guerra -,
além de prever o intercâmbio comercial. De fato, a URSS enviou
regularmente petróleo e alimentos para a Alemanha até 1941.
Por meio desse acordo, a Alemanha nazista conseguiu carta
branca dos soviéticos para invadir a Polônia. O regime soviético,
por sua vez, obteve garantias mínimas de que não seria atacado,
na expectativa de que o esforço bélico dos nazistas se lançasse
contra outros países, incluindo as democracias ocidentais. As po-
tências ocidentais ficaram perplexas diante da cartada de Hitler
e Stalin.
O Nazismo ataca a Europa
Em 3 de setembro de 1939, França e Grã-Bretanha declara-
ram guerra à Alemanha, embora, concretamente, nada tenham
feito. Apenas aumentaram os gastos militares e mobilizaram sol-
dados em grande escala para fazer frente ao conflito. A partir de
março de 1940, passaram a apoiar a Finlândia contra a invasão
soviética, em uma ação abortada por conta do acordo firmado
naquele mesmo mês entre soviéticos e finlandeses.
A Grã-Bretanha ainda tentou ocupar a Noruega, sob a alega-
ção de impedir o ataque alemão a esse país, com receio de que
o Reich estabelecesse uma base de operações no mar do Norte.
Mas de nada adiantou, já que em abril a Alemanha ocupou a Di-
namarca e a Noruega, espalhando minas marítimas para sabotar
a Marinha britânica. O avanço alemão para o ocidente começava
pelas beiradas.
Invasão na França
A expansão alemã provocou mudanças sensíveis nos gover-
nos das potências ocidentais. Na Grã-Bretanha, por exemplo, o
poder foi assumido por Winston Churchill, agora prestigiado pe-
los alertas que vinha fazendo contra o perigo alemão. Em 10 de
maio de 1940, o Exército alemão, com o apoio da Luftwaffe, deu
início a outra Blitzkrieg, agora contra a Holanda e a Bélgica.
A vitória alemã nos Países Baixos foi avassaladora. Nesse
momento, estava claro que os alemães atacariam a França pela
fronteira belga, contornando a Linha Maginot, complexo defen-
sivo construído pelos franceses ao longo do Reno nos anos 1930.
Quando os alemães evitaram a Linha Maginot pelo extremo oes-
te, a resistência britânico-francesa ficou dividida e o caminho
para Paris, aberto.
 HISTÓRIA
Os britânicos abandonaram a França à própria sorte, pois
Churchill temia perder homens e aviões em uma batalha conde-
nada. Ficou famosa a retirada de Dunquerque, na qual os britâ-
nicos resgataram mais de 150 mil soldados encurralados no nor-
deste da França, usando até barcos de pesca. Paris foi ocupada
pelos alemães em 14 de junho.
O novo governo francês, comandado por Pétain, entregou
parte do território aos nazistas, permanecendo com dois terços
dele e com as colônias. Colaboracionista, o regime comandado
por Pétain, sediado em Vichy - e por isso conhecido como gover-
no de Vichy -, não tardou a apoiar a Alemanha na guerra. Pétain
foi então celebrado como “salvador da pátria”, pois a maioria
dos franceses não suportava mais os bombardeios e as fugas
desesperadas. Além disso, boa parte da sociedade francesa era
anticomunista e antissemita.
Superioridade Nazista
Ao conquistar a França, Hitler foi saudado como grande es-
trategista militar. O passo seguinte foi se concentrar na guerra
contra a Grã-Bretanha e avançar em direção ao Mediterrâneo.
No início de 1941, conquistou a Iugoslávia, a Grécia e a ilha de
Creta, contando com o apoio da Itália, que só passou a atuar em
favor dos alemães às vésperas da queda da França. Mas os exér-
citos de Mussolini, que já haviam demonstrado debilidade na
Etiópia, sequer conseguiram vencer sozinhos a resistência grega,
sendo socorridos pelas tropas nazistas.
Não tardou para que outros países apoiassem a Alemanha,
como a Bulgária, a Romênia e a Hungria. Portugal e Espanha per-
maneceram neutros, porém simpáticos à Alemanha. Em 1941,
boa parte da Europa estava, direta ou indiretamente, controlada
pelo Terceiro Reich. Apenas Suíça, Suécia e Turquia conseguiram
manter uma neutralidade mais consistente. Restava a URSS, no
leste.
Inglaterra Resiste
Os nazistas pretendiam invadir a Grã-Bretanha pelo sul,
atravessando o canal da Mancha, em uma operação batizada de
Leão-marinho. A ação dependia da Luftwaffe para neutralizar as
defesas aéreas britânicas, e acabou sendo o maior conflito aéreo
da guerra. A Luftwaffe dispunha de quase 3 mil aviões, entre
bombardeiros e caças. A força aérea britânica, Royal Air Force
(RAF), dispunha de menos aviões, embora a produção de caças
tenha se multiplicado no país entre 1940 e 1941. No início do
ataque alemão, a Grã-Bretanha foi flagelada por bombardeios
quase diários, cujos alvos deixaram de ser militares e passaram
a se concentrar em Londres. Hitler calculava que, em poucas se-
manas, os britânicos não teriam como deter a invasão alemã.
Dessa vez, porém, ele estava enganado.
A capacidade de resistência britânica foi extraordinária. No
ar, os caças britânicos provocaram pesadas perdas à Luftwaffe.
No solo, houve enorme mobilização da população civil, insuflada
pelos discursos diários de Churchill. Em 25 de agosto de 1940,
aconteceu o que parecia impossível: em represália aos ataques
alemães, os britânicos bombardearam Berlim. Com sucessivos
desgastes, em fevereiro de 1942, Hitler desistiu de ocupar Lon-
dres.
A Grã-Bretanha resistiu praticamente sozinha, recebendo o
apoio dos EUA em armas, navios e alimentos, apesar da posição
do governo estadunidense de não intervenção no conflito euro-
peu.
29
Enquanto resistiam na Europa, os exércitos britânicos eram
fustigados no norte da África pelos italianos, que pretendiam
marchar da Líbia até o Egito para conquistar o canal de Suez,
de onde partiriam para o Iraque com o objetivo de controlar as
reservas petrolíferas da região.
No Egito, os britânicos impuseram a derrota ao exército de
Mussolini. A guerra no deserto estava só começando. Diante do
novo fracasso militar italiano, Hitler organizou o Afrika Korps,
empurrando os exércitos britânicos de volta à fronteira egípcia,
em uma guerra que permaneceu em impasse até 1942.
Ofensiva japonesa na Ásia
A partir da década de 1930, com o governo imperial sob o
controle dos militares, o Japão se lançou em uma ofensiva mili-
tar sem precedentes. Industrializado e posto à margem da cor-
rida imperialista europeia, não se tratava mais de conquistar
pontos estratégicos na Coreia ou na própria China; o objetivo
era dominar a Ásia.
Em 1937, o governo japonês lançou um ataque à China, que
começou na Manchúria e levou à conquista sucessiva de Pequim,
Shangai e Nanquim. Ao conquistarem esta última, os japoneses
massacraram a população, com fuzilamentos de prisioneiros, in-
vasões de casas, infanticídios e estupros de mulheres. A vitória
japonesa foi favorecida pela divisão política da China, que passa-
va por uma guerra civil desde o final dos anos 1920.
De um lado, o partido conservador Kuomintang, liderado
por Chiang Kai-Shek, chefe do governo chinês; de outro, os co-
munistas, sob a liderança de Mao Tsé-Tung. Em setembro de
1937, os dois líderes fizeram uma trégua em nome da defesa da
China e até 1945 lutaram juntos contra os japoneses. Em 1941, o
Japão invadiu a Indochina.
Em represália, os EUA impuseram sanções econômicas aos
japoneses, embargando a venda de petróleo e aço. Com fortes
interesses econômicos no Sudeste Asiático, os estadunidenses
não estavam dispostos a aceitar a concorrência japonesa.
O governo japonês decidiu enfrentar os EUA e, sem nenhu-
ma declaração de guerra, atacou a base militar de Pearl Harbor,
no Havaí, em dezembro de 1941. Os caças japoneses afundaram
diversos navios de guerra e destroçaram os aviões que se encon-
travam no solo, causando milhares de mortes. O presidente dos
EUA, Franklin Delano Roosevelt, declarou guerra ao Japão e, no
dia seguinte, à Alemanha e à Itália. Mas a declaração de guerra
estadunidense não deteve os japoneses.
No primeiro semestre de 1942, conquistaram a Birmânia, a
Malásia e várias ilhas do Pacífico. Nessa fase da guerra, britâni-
cos e estadunidenses foram derrotados em toda parte. O esforço
de guerra dos EUA foi fenomenal, com a produção de milhares
de navios, aviões e tanques. O país mostrava-se disposto a reagir
no Pacífico e a enfrentar a Alemanha na Europa, mas o momento
era de incerteza. A Alemanha mantinha intactas as suas conquis-
tas europeias, enquanto o Japão era o senhor do Pacífico.
A batalha naval de Midway, em junho de 1942, foi a primeira
grande vitória estadunidense contra os japoneses. Mas o fim da
guerra ainda estava longe.
Reação Soviética
Apesar das dificuldades do combate com a Grã-Bretanha, na
frente ocidental Hitler pôs em marcha o plano de invadir a URSS
- a Operação Barbarossa. Pretendia apoderar-se dos imensos
recursos naturais do país, incluindo as áreas petrolíferas, mas
havia também o objetivo político-ideológico de destruir o regi-
me comunista soviético e a pretensão de ocupar o território, em
conformidade com a teoria nazista do espaço vital.
 HISTÓRIA
Em 1941, os alemães invadiram a URSS, com 3,5 milhões de
soldados. As instruções para a guerra incluíam a execução de
civis, a começar pelos comissários do partido comunista de cada
área conquistada. As primeiras vitórias alemãs foram arrasado-
ras, mas a resistência soviética revelou-se tenaz.
Embora tenham recuado e perdido milhões de soldados,
entre mortos e prisioneiros, os soviéticos conseguiram deter o
avanço alemão. Leningrado não caiu, embora a população da ci-
dade sitiada tenha sido arrasada pela fome e por doenças. Mos-
cou também resistiu, graças ao esforço do Exército Vermelho. A
chegada do inverno russo deteve de vez o ímpeto alemão, como
ocorrera com o exército napoleônico, em 1812.
Stalingrado
Os alemães abandonaram o plano de conquistar Moscou e
concentraram-se na conquista do Cáucaso, rico em petróleo, re-
cursos minerais, industriais e agrícolas. Essa conquista lhes daria
ainda o controle do rio Volga, o maior da Europa, e acesso ao
mar Cáspio. Em agosto de 1942, a ofensiva chamada Operação
Azul estava às portas de Stalingrado, às margens do rio Volga.
Foi a batalha mais sangrenta da Segunda Guerra Mundial,
arrastando-se por meses, com avanços e recuos de ambos os la-
dos. Em novembro de 1942, a contraofensiva do Exército Verme-
lho cercou os alemães e forçou a rendição de soldados famintos
e flagelados pelo inverno soviético.
A vitória soviética em Stalingrado mudou o rumo da guerra,
sinalizando a derrota alemã em todas as frentes de batalha. A
campanha na URSS absorvia enormes recursos da máquina de
guerra nazista. No norte da África, os alemães não tiveram como
resistir ao contra-ataque britânico. Em 1942, os britânicos ataca-
ram o que restava do exército alemão e de seu aliado italiano na
segunda Batalha de El Alamein.
As forças do Eixo, enfim, capitularam. Churchill saudou a vi-
tória britânica com entusiasmo: “Este não é o fim, não é nem o
começo do fim, mas é, talvez, o fim do começo”.
Invasão da Itália
Com a retomada do norte da África, os Aliados, como ficou
conhecida a coligação de países que lutaram contra os regimes
nazista e fascista, não tardaram a invadir a Itália. Em 1943, após
inúmeros bombardeios, desembarcaram na Sicília e partiram
para a península. Os constantes fracassos militares e a iminente
invasão aliada abalaram o regime fascista.
Muitos líderes desejavam o fim da guerra e tramaram uma
conspiração, na qual até o genro de Mussolini se envolveu. O rei
Vítor Emanuel III demitiu Mussolini do cargo de primeiro-minis-
tro, mandando prendê-lo em um abrigo secreto em Abruzos, no
centro do país.
O governo foi passado ao general Pietro Badoglio, que li-
derava o grupo favorável à paz e assinou um armistício com os
Aliados. Os nazistas reagiram com fúria ao que consideraram ser
uma traição da Itália.
Nas frentes de batalha, os soldados italianos foram desar-
mados pelos nazistas e muitos foram fuzilados. A Alemanha logo
ocupou o norte e o centro da Itália, tomou Roma e montou uma
barreira defensiva nos Apeninos - cadeia montanhosa que vai do
norte ao sul da Itália pela costa leste.
Mussolini foi resgatado por uma tropa de paraquedistas ale-
mães e recolocado no poder em Saló, cidade próxima a Milão.
Mas o regime fascista estava derrotado, o que fez do próprio
Mussolini um fantoche de Hitler.
30
O Dia D
A abertura da frente ocidental pelos Aliados foi adiada vá-
rias vezes até 1944, apesar dos constantes protestos de Stalin.
Meticulosamente planejada, a Operacão Overlord, também co-
nhecida como invasão do Dia D, ocorreu em 6 de junho de 1944,
quando mais de 300 mil homens desembarcaram na Normandia,
norte da França, abrindo caminho para a derrota do Terceiro Rei-
ch.
Os alemães foram pegos de surpresa, pois esperavam o de-
sembarque em Calais. O avanço dos Aliados tornou-se avassa-
lador, com a retomada de Paris, em 25 de agosto de 1944, e da
Bélgica e da Holanda, nos meses seguintes. Hitler ainda tentou
uma última cartada, lançando uma contraofensiva surpresa nos
Países Baixos. A Batalha de Ardenas foi a última Blitzkrieg do
Exército alemão, que, após algumas vitórias, se rendeu na Bélgi-
ca, em janeiro de 1945.
A Alemanha estava cercada, e o regime nazista se aproxima-
va do fim.
Operação Valquíria
A iminente derrota da Alemanha acabou apressando os pla-
nos de militares do Alto Comando para derrubar Hitler e fazer
um armistício com as potências ocidentais e livrar o país da in-
vasão soviética.
Trata-se da famosa Operação Valquíria, que se tornou, in-
clusive, tema de filme. Os conspiradores usaram o nome da deu-
sa germânica Valquíria (ou Walquíria) para codificar sua ação,
que incluía a tomada de prédios públicos e da rede de comuni-
cações na capital alemã, após a confirmação da morte de Hitler.
Em 20 de julho de 1944. o coronel Claus von Stauffenberg
escondeu uma bomba em uma pasta de trabalho, sob a mesa
de reunião do quartel-general de Hitler, mas poucos morreram
com a explosão e o Führer sobreviveu quase sem um arranhão.
Embora muito doente e deprimido, Hitler mandou executar os
conspiradores, provocando a morte de quase 5 mil pessoas.
O marechal Erwin Rommell. ex-comandante do Afrika Korps,
que havia participado da conspiração, recebeu a opção de suicí-
dio, por ser muito popular entre os alemães. Aceitou e foi enter-
rado com honras militares.
Auschwitz e o Holocausto
Desde a ascensão do nazismo, em 1933, a situação dos ju-
deus na Alemanha era desesperadora, e pioraria muito nas áreas
ocupadas, em especial no Leste Europeu. À medida que a Alema-
nha perdia a guerra, a situação tornava-se ainda mais trágica.
A matança de judeus começou na Polônia, em 1939, sendo
sistemática na URSS, após a invasão de 1941. A decisão formal
de exterminar todos os judeus da Europa foi tomada na Confe-
rência de Wannsee, realizada em janeiro de 1942. Nela, foi esta-
belecida a Solução Final para o problema judaico: o genocídio.
Pouco a pouco, os guetos foram desativados e os judeus,
enviados a campos de extermínio (como o de Auschwitz, na Po-
lônia, o mais conhecido deles). Nos campos, eram selecionados
os judeus que, após dias de viagem em vagões de trens de carga
infectados, ainda tinham condições de trabalhar para a máquina
de guerra alemã, inclusive nas fábricas de munições. Os demais
eram enviados às câmaras de gás, e seus corpos, incinerados em
crematórios.
Na tentativa de iludir os condenados, os campos tinham um
letreiro grande no portão principal onde se lia: “O trabalho li-
berta” (Arbeit macht frei).
 HISTÓRIA
Cerca de 6 milhões de judeus foram exterminados nos cam-
pos alemães, fato que ficou conhecido como Holocausto (shoah,
em hebraico). Eles não foram as únicas vítimas desse programa
de extermínio: cerca de 800 mil ciganos também morreram nos
campos de concentração, além de um número incerto de pri-
sioneiros de guerra soviéticos, presos políticos, homossexuais e
testemunhas de Jeová.
A Guerra chega ao Fim
No começo de 1945, a guerra estava definida a favor dos
Aliados. Hitler, doente e derrotado, recusava-se a abandonar
Berlim, onde havia se refugiado no Bunker da chancelaria. A no-
tícia da morte de Mussolini, capturado e fuzilado em 27 de abril
de 1945, sinalizava um desfecho trágico.
O ditador italiano e sua amante, Clareta Pettacci, tiveram
seus corpos pendurados de cabeça para baixo na principal praça
de Milão, diante de uma multidão eufórica. Berlim era bombar-
deada diariamente pelos soviéticos. Diante do avanço dos tan-
ques pela cidade, até crianças da Juventude Hitlerista tentavam,
em vão, combater.
Em 30 de abril de 1945, Hitler suicidou-se com sua amante,
Eva Braun, com quem se casara um dia antes. Os corpos do casal
foram queimados nos jardins do Bunker, seguindo a última or-
dem do Fuhrer. Em 7 de maio de 1945, o almirante Karl Dónitz,
sucessor nomeado por Hitler, assinou a rendição incondicional
da Alemanha.
Hiroshima e Nagasaki
No início de 1942, a ofensiva japonesa no Pacífico estava
no auge, com a derrota dos EUA nas Filipinas. Mas, em junho
daquele mesmo ano, o rumo da guerra começou a virar, com
a vitória estadunidense na Batalha de Midway, que resultou na
destruição dos principais porta-aviões japoneses.
A ofensiva japonesa durou cerca de seis meses. Todo o resto
da guerra no Pacífico foi, na verdade, uma luta dos EUA para sub-
jugar o Japão. Os Estados Unidos consolidaram sua vitória com a
reconquista das Filipinas, em fevereiro de 1945, e o triunfo nas
batalhas de Iwo Jima e Okinawa, entre fevereiro e junho. Mas
o Japão não se entregava, multiplicando os voos kamikaze. No
início de agosto, o imperador Hirohito autorizou seu embaixador
a estabelecer acordos diplomáticos com Stalin.
A essa provocação os EUA responderam com o lançamento
da bomba atômica Little Boy sobre a cidade japonesa de Hiroshi-
ma, em 6 de agosto de 1945. Dois dias depois, a URSS invadiu a
Manchúria, dominada pelos japoneses. Em 9 de agosto, os EUA
lançaram uma nova bomba atômica, a Fat Man, sobre Nagasaki.
Em cada um desses ataques, estima-se que tenham morrido 80
mil pessoas instantaneamente, sem contar os efeitos que a ra-
diação causou nos sobreviventes. No dia 14 de agosto, o impera-
dor aceitou a rendição incondicional do Japão.
Pós-Guerra
A Segunda Guerra Mundial foi o maior conflito armado de
todos os tempos, resultando em mais de 60 milhões de mortos,
além de milhões de civis e militares mutilados. Entre as forças do
Eixo, estima-se cerca de 8 milhões de militares mortos (a maioria
alemães) e 4 milhões de civis.
Entre os Aliados, 17 milhões de militares e 35 milhões de
civis, sobretudo no Leste Europeu. As maiores baixas dos Aliados
ocorreram entre os soviéticos, que suportaram a guerra na Euro-
pa durante quatro anos seguidos. Estima-se que tenham morri-
do, no mínimo, 20 milhões de soviéticos, entre militares e civis.
31
Depois da URSS, a China foi o país que mais perdeu militares na
guerra contra o Japão: 2,5 milhões. EUA e Grã-Bretanha perde-
ram cerca de 300 mil militares cada.
As potências Aliadas começaram a esboçar o destino do
mundo em 1943, quando a derrota do Eixo se tornou uma possi-
bilidade concreta. Foi na Conferência de Teerã, realizada no Irã
em 1943, onde se decidiu o desembarque aliado na Normandia
e a divisão da Alemanha derrotada em zonas das potências ven-
cedoras.
Reconheceu-se também o direito soviético às repúblicas
bálticas da Estônia, Lituânia e Letônia, bem como ao leste da
Polônia. Estabeleceu-se, ainda, a necessidade da criação de um
organismo internacional de segurança coletiva mais eficiente
que a Liga das Nações. Foi a origem da Organização das Nações
Unidas - a ONU -, fundada em 24 de outubro de 1945, responsá-
vel pela Declaração Universal dos Direitos Humanos, em 1948.
As conferências de Yalta, na Crimeia (URSS), e Potsdam, nas
cercanias de Berlim, entre fevereiro e agosto de 1945, aprofun-
daram as decisões sobre o destino da Alemanha, em especial o
seu desmembramento em zonas: uma sob o controle britânico,
outra sob influência estadunidense, e uma terceira e uma quarta
sob controle francês e soviético.
O mesmo foi decidido para Berlim, além de ser aprovada a
desmilitarização e a democratização da Alemanha.
OS GOVERNOS DEMOCRÁTICOS, OS GOVERNOS MILI-
TARES E A NOVA REPÚBLICA
REPÚBLICA POPULISTA
A Experiência Democrática no Brasil
Eurico Gaspar Dutra assumiu a presidência em janeiro de
1946. O início de seu governo foi marcado pela posse da Assem-
bleia Nacional Constituinte, encarrega da de elaborar uma nova
Constituição para o Brasil. Promulgada ainda em 1946, a Car-
ta restabelecia a democracia, a organização do Estado em três
poderes (Executivo, Legislativo e Judiciário) e a autonomia dos
estados e municípios, colocando fim ao centralismo político que
caracterizou a Era Vargas8.
No entanto, a nova Constituição manteve a exclusão do di-
reito de voto aos analfabetos (mais da metade da população),
inúmeras restrições ao direito de greve e a não incorporação dos
trabalhadores do campo à legislação trabalhista.
Na área econômica, Dutra deu uma orientação liberal ao seu
governo, afastando-se da política nacionalista adotada por Ge-
túlio Vargas. Com a abertura do mercado aos produtos importa-
dos, as reservas nacionais em moedas estrangeiras acumuladas
durante a Segunda Guerra esgotaram-se.
Em 1948, foi anunciado o Plano Salte, abreviatura de Saúde,
Alimentação, Transporte e Energia, considerados setores priori-
tários. O plano só foi aprovado pelo Congresso em 1950, no final
do governo Dutra, e abandonado pelo governo seguinte. Assim,
foi implementado apenas em parte, como a pavimentação da
rodovia Rio-São Paulo (atual Via Dutra), a abertura da rodovia Rio-
Bahia e o início das obras da Hidrelétrica do São Francisco.
Aderindo ao clima da Guerra Fria, o governo Dutra estreitou re-
lações com os Estados Unidos e, em 1947, rompeu relações di-
8 Vicentino, Cláudio. Olhares da História Brasil e Mundo. Cláudio Vi-
centino. José Bruno Vicentino. Savério Lavorato Júnior. 1ª ed. São Paulo.
Scipione.
 HISTÓRIA
plomáticas com a União Soviética. Esse posicionamento acabou
provocando um recuo na frágil e recente democracia brasileira:
o governo decretou a ilegalidade do Partido Comunista Brasileiro
(PCB), cassando o mandato de deputados, senadores e vereado-
res do partido que foram eleitos em 1945.
Além disso, o governo também ordenou a intervenção esta-
tal em mais de 400 sindicatos.
O Retorno de Getúlio Vargas
Getúlio Vargas foi vitorioso nas eleições para a sucessão de
Dutra em outubro de 1950. Ele candidatou-se pelo Partido Tra-
balhista Brasileiro (PT B), com o apoio do Partido Social Demo-
crático (PSD).
Assim, o pai dos pobres, como ficou conhecido, reassumia
a Presidência do Brasil em janeiro de 1951, mas, desta vez, de-
mocraticamente. Sua atuação política junto às camadas mais ca-
rentes do país, no estilo populista, foi decisiva para sua vitória.
Meses depois da eleição de Getúlio, a marchinha mais cantada
no Carnaval de 1951 era Retrato do velho, de Haroldo Lobo e
Marino Pinto, gravada em outubro de 1950 por Francisco Alves,
para comemorar o resultado das eleições.
Com a volta de Getúlio Vargas, o governo passou a seguir a
corrente nacionalista, com o Estado atuando de maneira inter-
vencionista e paternalista.
As importações foram restringidas e os investimentos es-
trangeiros foram limitados, dificultando as remessas de lucros
de empresas transnacionais para seus países de origem. Para in-
centivar a indústria nacional, em 1952, foi criado o Banco Nacio-
nal de Desenvolvimento Econômico (BNDE) e, no ano seguinte,
a Petrobras, empresa estatal com o monopólio da exploração e
refino do petróleo no Brasil. Foi proposta também a criação da
Eletrobrás, uma empresa para controlar a geração e a distribui-
ção de energia elétrica.
Vargas nomeou João Goulart (1919-1976) para ministro do
Trabalho, em 1953, para enfrentar as rei- vindicações e a onda
de greves. Sob a orientação do presidente, o novo ministro pro-
pôs, em janeiro de 1954, dobrar o valor do salário mínimo, que
recuperou seu valor em relação à crescente inflação.
Em fevereiro, 42 coronéis e 39 tenentes-coronéis emitiram
um manifesto - o Manifesto dos Coronéis - criticando o gover-
no, o aumento do salário mínimo e as desordens que corriam
pelo país. Entre eles estava o coronel Golbery do Couto e Silva e
vários outros militares que, mais tarde, foram protagonistas da
ditadura iniciada em 1964.
Diante do manifesto, Getúlio demitiu o ministro da Guerra,
o general Espírito Santo Cardoso, e acordou com Goulart a sua
demissão, acalmando os ânimos. Contudo, no feriado de 19 de
maio de 1954, Vargas anunciou o aumento de 100% do salário
mínimo, conquistando ainda mais apoio dos trabalhadores.
A política populista de Vargas atraiu a oposição de liberais,
como os membros da UDN (União Democrática Nacional, partido
político de orientação liberal), oficiais das Forças Armadas e em-
presários, especialmente os ligados aos interesses estrangeiros.
Em 5 de agosto de 1954, o jornalista Carlos Lacerda (1914-
1977), um dos principais oponentes de Vargas, dono do jornal
Tribuna da Imprensa, sofreu um atentado no qual morreu seu
segurança, o major da Aeronáutica Rubens Vaz (1922-1954). O
episódio ficou conhecido como o atentado da rua Toneleros.
As investigações apontaram a participação de Gregório For-
tunato (1900-1962), chefe da guarda pessoal de Getúlio. Isso
acirrou os ânimos dos oposicionistas, desdobrando-se numa
grande campanha pela renúncia de Vargas.
32
A campanha contou com os meios de comunicação, que ali-
mentavam e impulsionavam o aprofundamento da crise. Pres-
sionado, Vargas suicidou-se em 24 de agosto de 1954. A notícia
da morte e a divulgação de sua carta-testamento estimularam
manifestações populares por todo o país. Jornais de oposição
foram invadidos e depredados, assim como os diretórios da UDN
e a embaixada dos Estados Unidos no Rio de Janeiro.
Com o suicídio de Getúlio, o vice-presidente Café Filho (1899-
1970) assumiu o poder. Inconformados com o resultado das
eleições, a UDN de Lacerda e setores militares tramavam um
golpe, com apoio discreto de Café Filho e outros ministros, mas
esbarraram no legalista ministro da Guerra, o general Henrique
Teixeira Lott (1894-1984).
A saída de Café Filho da presidência por problema de saúde
ocasionou a transferência do cargo ao presidente da Câmara dos
Deputados, Carlos Luz (1894-1961), aliado da UDN. Este, mais
favorável aos golpistas, tentou se livrar do legalista Lott, que re-
agiu e o depôs.
O cargo foi entregue então ao presidente do Senado, Nereu
Ramos (1888-1958), que governou como presidente da Repúbli-
ca até a posse de Juscelino Kubitschek, em janeiro de 1956.
Nas eleições de outubro de 1955, Juscelino Kubitschek de
Oliveira (1902-1976), ex-governador de Minas Gerais, teve uma
vitória apertada, de 36%, contra 30% dos votos dados a Juarez
Távora, candidato da UDN.
JK, como era popularmente conhecido, foi o candidato da
coligação PSD-PTB. Como na época os eleitores votavam separa-
damente para presidente e para vice-presidente, João Goulart, o
Jango, ex-ministro do Trabalho de Vargas, venceu a eleição para
Vice-presidência, com mais votos (3 591.409) do que o próprio
JK (3 077.411).
De Jk a João Goulart
O governo de Juscelino Kubitschek foi marcado pelo desen-
volvimentismo. Apoiando-se no Plano de Metas, divulgado sob
o slogan “50 anos em 5”, Juscelino prometia desenvolver o país
em tempo recorde. O programa priorizava investimentos em se-
tores de energia, indústria, educação, transporte e alimentos.
Para alcançar as metas, o governo favoreceu a entrada de
capitais estrangeiros e a presença de empresas transnacionais
no país. Esse modelo abandonava o nacionalismo do período
Vargas e aderia ao capitalismo internacional. Como resultado
dessa política, fábricas de caminhões, tratores, automóveis, pro-
dutos farmacêuticos e cigarros foram instaladas no Brasil.
Destacam-se também a construção das usinas hidrelétricas
de Furnas e Três Marias; e a pavimentação de milhares de qui-
lômetros de estradas. Grandes mudanças ocorriam em diversos
setores. No dia a dia de muitas cidades e regiões.
Na música, foi a época em que surgiu a bossa Nova, um novo
estilo de tocar e cantar samba com influência do jazz, juntando-
-se aos tangos, boleros, valsas e sambas de então. No futebol,
1958 foi o ano da conquista do primeiro campeonato mundial.
Passaram a fazer parte dos hábitos dos brasileiros o consumo de
produtos industriais, como eletrodomésticos (máquina de lavar
roupas, rádio de pilha, etc.)
No entanto, esse desenvolvimentismo era basicamente
dirigido a partes do mundo urbano moderno. O enorme fosso
social, pleno de desigualdades e carências (saneamento básico,
escolas, saúde), e um mundo rural que ainda reunia a maioria da
população brasileira sem a proteção de uma legislação trabalhis-
ta continuavam a existir.A maior obra do governo JK, entretanto,
foi a construção de Brasília, a nova capital federal, planejada
pelo urbanista Lúcio Costa e pelo arquiteto Oscar Niemeyer.
 HISTÓRIA
A cidade foi inaugurada em 21 de abril de 1960. Localizada
no Planalto Central, estava bem distante das cidades do Rio de
Janeiro e de São Paulo, os principais centros de pressão popular
da época. A abertura da economia brasileira ao capital estran-
geiro e os vários empréstimos contraídos junto às instituições
estrangeiras deixaram o país numa séria crise financeira, com a
inflação chegando, em 1960, ao índice de 25% ao ano.
Nas eleições de 1960, a coligação PSD-PTB indicou o mare-
chal Henrique Teixeira Lott para concorrer à Presidência e João
Goulart à Vice-presidência. Na oposição, a UDN e outros parti-
dos menores apoiaram a candidatura do ex-governador de São
Paulo, Jânio Quadros (1917-1992). Seu candidato à Vice-presi-
dência era Mílton Campos, ex-governador de Minas Gerais. Jânio
pregava uma limpeza na vida política nacional com o combate à
corrupção. Para simbolizar a ideia, usava uma vassoura na cam-
panha eleitoral. Como votava-se separadamente para presidente
e para vice-presidente, Jânio Quadros se tornou presidente com
5,6 milhões de votos. João Goulart foi eleito vice-presidente com
4,5 milhões de votos. Era formada a dupla “Jan-Jan”.
Jânio Quadros no Poder
Como presidente, Jânio Quadros primou pela ambiguidade.
Na economia atuava deforma mais próxima aos conservadores
liberais: cortou gastos e congelou salários em meio à contínua
elevação dos preços dos produtos. Por outro lado, sua política
externa aproximava-se da esquerda, ao reatar relações diplomá-
ticas com países socialistas a fim de ampliar mercados.
Um episódio reforçou essa política de independência em
relação ao bloco capitalista. Em 1961, o argentino Ernesto Che
Guevara, então ministro da Economia em Cuba, foi condecorado
por Jânio Quadros com a Ordem do Cruzeiro do Sul.
Essa atitude provocou reações contrárias, inclusive do pró-
prio partido do presidente. Em agosto de 1961, após sete meses
de governo, Jânio surpreendeu a todos ao renunciar ao cargo,
numa manobra política fracassada. A renúncia fazia parte de um
plano que contava com o temor de setores da sociedade diante
da possibilidade de João Goulart assumir a Presidência para for-
talecer seu poder.
O vice, que se encontrava na China Popular, em missão de
governo, era considerado comprometido com as causas traba-
lhistas - e até acusado de ser um comunista - por vários milita-
res e políticos. Ao que parece, a expectativa de Jânio era que
a população se mobilizasse contra seu pedido de renúncia e o
Congresso Nacional o rejeitasse, o que o levaria a exigir plenos
poderes para continuar na Presidência.
A renúncia, porém, foi aceita imediatamente e nenhum gru-
po movimentou-se para convencer Jânio Quadros a permanecer
no poder. O presidente da Câmara dos Deputados, Ranieri Maz-
zilli (1910-1975), assumiu a Presidência da República até a posse
de Jango.
A Crise Política no Governo Jango
A renúncia de Jânio Quadros em 25 de agosto de 1961 am-
plificou as divergências entre as forças políticas. Alguns minis-
tros militares e políticos da UON, contrariando a Constituição,
tentaram impedir a posse de João Goulart. O novo presidente
era visto como um herdeiro de Getúlio Vargas e acusado de sim-
patizante da esquerda.
Em defesa de Jango, Leonel Brizola (1922-2004), então go-
vernador do Rio Grande do Sul, lançou a Campanha da Legalida-
de, conquistando o apoio de boa parte da população brasileira.
33
A posse de Jango ocorreu somente após debates e negocia-
ções que levaram à alteração da Constituição. Com uma emen-
da, em 2 de setembro de 1961, foi implantado o parlamentaris-
mo no país. Era o acordo para se evitar uma guerra civil: Jango
assumiria a presidência, mas o governo de fato ficaria a cargo do
primeiro-ministro, escolhido pelo Congresso Nacional. Definiu-
-se também que, após algum tempo, o parlamentarismo deveria
ser ratificado ou não por um plebiscito.
Em janeiro de 1963, o plebiscito sobre o parlamentarismo
mobilizou o país. O sistema político estava em vigência há pouco
mais de um ano e era muito criticado e impopular. Com intensa
campanha pelo seu fim, os brasileiros decidiram pela restaura-
ção do regime presidencialista. Enquanto o presidencialismo era
restabelecido, a situação econômica do país deteriorava-se.
A inflação, que em 1962 atingira 52%, chegou aos 80% em
1963 e afetou gravemente o poder aquisitivo dos trabalhado-
res. Para enfrentar a crise, o governo lançou o Plano Trienal, no
final de 1962. Seu objetivo era conter a inflação e promover o
desenvolvimento do país. No entanto, os efeitos do plano foram
mínimos, principal- mente quanto ao custo de vida. As pressões
populares cresceram, levando Jango a defender amplas reformas
nos setores agrário, administrativo, fiscal e bancário. Conhecidas
como reformas de base, essas medidas foram vistas pelos seus
opositores como uma ameaça à ordem liberal vigente.
Três dessas medidas ajudam a entender os interesses que
estavam ameaçados. Contra a inflação, foi criada a Superinten-
dência Nacional do Abastecimento (Sunab), ligada ao governo e
encarregada de controlar os preços dos produtos, interferindo,
portanto, nos lucros dos produtores e comerciantes.
Para oferecer melhores condições de vida a milhões de tra-
balhadores rurais e ampliar a oferta de alimentos, uma proposta
de reforma agrária nos latifúndios improdutivos foi apresentada
ao Congresso. Os latifundiários, porém, não concordavam com
os mecanismos de cálculos para se chegar aos valores das inde-
nizações a serem pagas pelas terras, alegando grandes perdas
caso fossem efetivamente aplicados.
Outra questão polémica foi a restrição da remessa de lucros
das empresas estrangeiras para o exterior; a proposta teve opo-
sição de grupos ligados ao capital internacional. Diante de tan-
tos embates, João Goulart aproximou-se de setores populares
organizados por operários, camponeses, estudantes e militantes
de esquerda, como o Comando Geral dos Trabalhadores (CGT),
a União Nacional dos Estudantes (UNE), a União Brasileira de
Estudantes Secundaristas (UBES), a Confederação dos Trabalha-
dores Agrícolas (CONTAC) e as Ligas Camponesas.
No lado oposto, contra Jango, os conservadores juntavam
organizações sociais e políticas. Entre eles, destacava-se o Insti-
tuto de Pesquisas Econômicas e Sociais (PES), que reunia direto-
res de empresas multinacionais, jornalistas, intelectuais, milita-
res e a nata do empresariado nacional.
Entre outros opositores a João Goulart estavam o Instituto
Brasileiro de Ação Democrática (Ibad), a Confederação Nacional
das Indústrias (CNI) e a Federação das Indústrias de São Paulo
(Fiesp). Num comício realizado em 13 de marco de 1964, no Rio
de Janeiro, o presidente prometeu o aprofundamento das refor-
mas para diversas entidades de trabalhadores e estudantes.
Em resposta, os conservadores organizaram uma grande
passeata em São Paulo, chamada Marcha da Família com Deus
pela Liberdade. Os participantes da passeata declaravam estar
se posicionando contra o que era visto como ameaça da trans-
formação do país numa república comunista, representada pelo
presidente, suas propostas e seu grupo de apoio. Setores da
Igreja e do empresariado participaram da manifestação.
 HISTÓRIA
DITADURA MILITAR Decretou também o Al-3, que determinou a eleição indireta
dos governadores dos Estados, e o Al-4, que orientou a elabora-
O Governo Militar de 1964 ção da nova Constituição, outorgada em janeiro de 1967. A Carta
Desde o início de 1964, as propostas de reformas de base in- incorporava os atos institucionais e atribuía hegemonia política
tensificaram as manifestações de apoio e de repulsa ao governo ao Executivo. Em 1967, a Lei de Imprensa instaurou a censu-
de João Goulart. Disseminou-se o medo das reformas9. ra aos veículos de comunicação no país. Na área econômica, o
Em 31 de marco, o alto escalão de oficiais do Exército, com Brasil alinhou-se completamente com os Estados Unidos e criou
apoio de vários governadores, como Magalhães Pinto (1909- facilidades para a entrada do capital estrangeiro.
1996), de Minas Gerais, Carlos Lacerda (1914-1977), da Guana- Um exemplo desse alinhamento foi o envio de tropas brasi-
bara, e Adhemar de Barros (1901-1969), de São Paulo, rebelou- leiras à República Dominicana, juntando-se à intervenção militar
-se contra o governo de Jango. estadunidense.
O primeiro passo coube ao general Olímpio Morão Filho,
que mobilizou o exército de Belo Horizonte, o mesmo que, 27 Governo Costa e Silva
anos antes, ainda capitão e integralista, havia forjado o famoso Para a sucessão de Castelo Branco, o Alto Comando Militar
Plano Cohen. Segundo o pesquisador e historiador Carlos Fico, indicou o ministro da Guerra, marechal Artur da Costa e Silva
os revoltosos contavam com a Operação Brother Sam, que in- (1899-1969). Com a economia em crescimento e a manutenção
cluía a possível intervenção planejada pelo embaixador estadu- do congelamento dos salários dos trabalhadores, surgiram gre-
nidense Lincoln Gordon, associado às elites econômicas, políti- ves, como a de Contagem (MG) e a de Osasco (SP). Esta foi re-
cas e militares. primida brutalmente, com cerco policial, seguido da atuação dos
A operação contava com uma forca tarefa naval estaduniden- soldados com metralhadoras e blindados.
se (porta-aviões, porta-helicópteros, contratorpedeiros) que atua- Ainda no início de seu governo, os protestos de rua contra
ria nas costas brasileiras e incluía a entrega de armas, munições e o regime ditatorial se intensificaram. Políticos cassados pela di-
combustível (quatro navios-petroleiros). O plano entraria em ação tadura, estudantes e trabalhadores de diversas categorias alia-
em marco. ram-se. A Frente Ampla, por exemplo, nasceu de uma aliança
Entretanto, o golpe teve um desfecho rápido e sem lutas. Cul- entre Carlos Lacerda, Juscelino Kubitschek e João Goulart, que
minou com a deposição do presidente João Goulart, que deixou buscavam reunir a oposição contra a ditadura.
Brasília, dirigiu-se para o Rio Grande do Sul e em seguida para Costa e Silva decretou sua ilegalidade e proibiu suas ativi-
o Uruguai, onde pediu asilo. Já no dia 12 de abril, o embaixador dades. Em 1968, foram constantes as manifestações estudantis
Lincoln Gordon foi avisado de que não era mais necessário o apoio exigindo a redemocratização do Brasil. O governo respondia aos
logístico estadunidense. Era o fim de uma experiência republicana protestos com repressão policial. Em marco de 1968, o estudan-
reformista e o início da ditadura comandada pelos militares. te Edson Luís de Lima e Souto foi assassinado durante a invasão
Após a deposição do presidente João Goulart, uma junta mi- militar de um restaurante universitário. Cerca de 50 mil pessoas
litar, formada pelo general Artur da Costa e Silva (1899-1969), acompanharam o trajeto até o cemitério, transformando o en-
pelo brigadeiro Francisco Correia de Melo (1903-1971) e pelo al- terro em um ato político. Em outubro, foram presos centenas
mirante Augusto Rademaker (1905-1985) foi instalada no poder. de estudantes e as lideranças do movimento universitário que
A primeira medida tomada por essa junta foi a decretação do Ato participavam do XXX Congresso da UNE em Ibiúna, SP.
Institucional nº 1 (Al-1).O decreto garantia amplos poderes ao Nesse quadro, o regime acentuou o processo de fechamento
Executivo, como cassar mandatos, suspender direitos políticos, político com a edição, em 13 de dezembro de 1968, do Ato Insti-
aposentar funcionários civis e militares e decretar estado de sí- tucional nº 5 (Al-5), pelo qual, entre outras medidas de exceção,
tio sem autorização do Congresso. Milhares de brasileiros foram o presidente poderia decretar o recesso do Congresso Nacional.
atingidos pelos expurgos, civis e militares. Foi a mais implacável de todas as leis da ditadura: suspendeu a
Em seguida, o Alto Comando das Forças Armadas indicou concessão de habeas corpus e todas e quaisquer garantias cons-
para a Presidência o marechal Humberto de Alencar Castelo titucionais, dando ao presidente militar o controle absoluto so-
Branco (1897-1967). Com o golpe de 1964, teve início uma sé- bre o destino da nação.
rie de governos militares que permaneceu no poder até 1985. No mesmo dia, foi decretado o fechamento do Congresso
Nesse período, as liberdades democráticas foram anuladas e os por tempo indeterminado. Com a instauração do Al-5, houve o
poderes Legislativo e Judiciário foram submetidos. Também foi período de repressão mais intensa no país. Com os canais de-
uma época em que estados e municípios perderam sua autono- mocráticos fechados, uma parcela da oposição partiu para o en-
mia, passando a ser simples executores das decisões federais. frentamento armado, com assaltos a bancos, sequestros e aten-
tados. Nessas ações, exigia-se a libertação de presos políticos
Governo Castelo Branco e procurava-se arrecadar fundos para o movimento. O esforço
Castelo Branco autorizou inúmeras prisões, interveio em pouco adiantou. Alguns anos de- pois, os grupos de luta armada
sindicatos e organizações populares e cassou direitos políticos estavam derrotados, com muitos militantes mortos ou exilados.
de opositores. Também fechou o Congresso Nacional e criou o Quase todos os presos foram torturados.
Serviço Nacional de Informações (SNI). Decretou o Ato Insti- Em agosto de 1969, o presidente Costa e Silva sofreu um
tucional nº 2 (Al-2), que estabeleceu eleições indiretas para a derrame e ficou impossibilitado de exercer suas funções. O vi- ce-
Presidência da República e extinguiu os partidos políticos exis- presidente, o civil Pedro Aleixo, foi proibido pelos ministros
tentes, que foram reunidos em duas novas legendas: a Arena militares de assumira Presidência, que foi ocupada por uma jun-
(Aliança Renovadora Nacional), aliada ao governo, e o MDB (Mo- ta militar. A junta permaneceu no poder até outubro do mesmo
vimento Democrático Brasileiro), supostamente de oposição. ano, quando eleições indiretas foram convocadas para escolher
9 Vicentino, Cláudio. Olhares da História Brasil e Mundo. Cláudio Vi- o novo presidente. O nome do general Emílio Garrastazu Médici
centino. José Bruno Vicentino. Savério Lavorato Júnior. 1ª ed. São Paulo. (1905-1985), apresentado pelos chefes militares, foi aprovado
Scipione. pelo Congresso, reaberto para essa finalidade.

34
 HISTÓRIA
O Governo Médici
Durante o governo Médici, houve um elevado crescimento
da economia, do denominado “milagre econômico”. Antônio
Delfim Netto, então ministro da Fazenda, afirmava que era preci-
so “fazer crescer o bolo para depois dividi-lo”. Era a justificativa
para estabelecer políticas de favorecimento e concentração da
renda. O desenvolvimento econômico e a propaganda governa-
mental reforçaram o apoio da classe média ao governo, setor
beneficiado pela política econômica.
No entanto, foi também um período caracterizado pela re-
pressão e pela tortura, com forte censura aos meios de comu-
nicação. A repressão era justificada peIo crescimento da luta
armada contra o regime. Entre as realizações do governo Médi-
ci, destacam-se a construção da rodovia Transamazônica, a con-
clusão de várias hidrelétricas e a criação da Telecomunicações
Brasileiras (Telebrás) e do Instituto Nacional de Colonização e
Reforma Agrária (Incra). Em seu governo também foi aprovada
uma emenda constitucional que ampliava os poderes do presi-
dente, cujo mandato se estendeu de quatro para cinco anos.
Desde antes do completo endurecimento do regime, com
o Al-5, opositores de esquerda se preparavam para enfrentar a
ditadura com a guerrilha. Alguns focos guerrilheiros foram for-
mados: o do Araguaia, no Pará, que foi descoberto em 1972 e
destruído pelo Exército em 1975; o da Serra do Caparaó, em
Minas Gerais, e o do Vale do Ribeira, em São Paulo, que foram
derrotados rapidamente.
Este último era chefiado pelo capitão Carlos Lamarca (1937-
1971), que conseguiu fugir da repressão militar e acabou morto
no sertão da Bahia.
Outra figura que se destacou nessa forma de atuação arma-
da foi Carlos Marighella (1911-1969), líder da Aliança Liberta-
dora Nacional (ALN). Ele agia na região das grandes capitais e foi
morto numa tocaia por policiais em São Paulo.
Governo Geisel
O presidente eleito indiretamente para substituir Médici foi
o general Ernesto Geisel (1907-1996). Em seu governo a econo-
mia nacional começou a mostrar sinais de dificuldades, associa-
das ao crescimento obtido à custa do capital estrangeiro.
Entre essas dificuldades estava a desigualdade social com
extrema concentração de renda e o aumento da dívida externa,
que obrigou o pagamento de juros altíssimos, inviabilizando o
crescimento do pais.
Assim, enquanto o país conquistava a décima posição na
economia mundial, a qualidade de vida de boa parte da popula-
ção brasileira continuava em níveis baixíssimos. Parte desse qua-
dro foi agravada pela crise internacional provocada pela alta dos
preços do petróleo nos países produtores, ocorrida em 1972.
Essa crise provocou sérios problemas no Brasil, que impor-
tava, aproximadamente, 80% do petróleo que consumia. A situ-
ação continuou se agravando em 1974, primeiro ano do governo
Geisel É importante destacar que 1974 foi, também, o ano em
que o conservadorismo sofreu derrotas, como a renúncia do pre-
sidente Nixon, nos EUA (provocada pelo caso Watergate), e a Re-
volução dos Cravos, em Portugal, que depôs a ditadura no país.
Para contornar a situação econômica, o governo Geisel es-
timulou o desenvolvimento do Programa Nacional do Álcool (Pró-
Alcool), cujo objetivo era promover ver a utilização de uma fonte
de energia alternativa ao petróleo.
Foi também durante seu governo que teve início a constru-
ção de duas das maiores usinas hidrelétricas do mundo: Itaipu e
Tucuruí. Os impasses criados pelo modelo econômico dos milita-
35
res deu margem para o crescimento da oposição e para o início
de um processo de abertura política, lenta e gradual, que levaria
à redemocratização do país.
Para iniciar a abertura política, o presidente precisou afastar
os militares que se opunham a isso, considerados de linha dura
e em posições de comando. A reação da sociedade às mortes por
tortura do jornalista Vladimir Herzog, em outubro de 1975, e do
operário Manuel Fiel Filho, em janeiro de 1976, foi decisiva para
o processo de abertura política.
Em 1978, uma grande greve de metalúrgicos, liderada pelo
líder sindical Luiz Inácio da Silva, o Lula, teve início na região do
ABC, em São Paulo. Entre as reivindicações estavam melhores
salários e a abertura política. Apesar da forte repressão, outras
categorias profissionais aderiram ao movimento, demonstrando
o desgaste do poder autoritário do governo. Antes do término
de seu mandato, Geisel revogou o Al-5 e determinou a extinção
da censura no Brasil.
Governo Figueiredo
O general João Batista Figueiredo (1918-1999) foi escolhido
para a sucessão de Geisel. A divida externa brasileira ultrapas-
sava os 100 bilhões de dólares e a inflação era mais de 250% ao
ano. Greves e agitações políticas apareciam por toda a parte e a
imprensa trazia à tona sucessivos escândalos financeiros envol-
vendo membros do governo. Dando sequência ao processo de
abertura política, o governo Figueiredo aprovou, em 1979, a Lei
de Anistia.
A partir de então, muitos presos políticos foram libertados e
vários brasileiros exilados começaram a retornar ao país. Outra
medida de seu governo foi a reforma partidária, que extinguiu
a Arena e o MDB e autorizou a formação de novos partidos po-
líticos. A maioria dos integrantes da Arena passou a compor o
Partido Democrático Social (PDS). O MDB deu lugar ao Partido
do Movimento Democrático Brasileiro (PMDB) e diversas legen-
das surgiram, como o Partido dos Trabalhadores (PT), o Partido
Democrático Trabalhista (PDT) e o Par- tido Trabalhista Brasileiro
(PTB), entre outros.
O fim do bipartidarismo representou a ampliação das liber-
dades democráticas.
Foram ainda autorizadas eleições diretas para governado-
res, as primeiras desde 1967. Nas eleições realizadas em 1982,
o PDS venceu em 12 estados, com um total de 18 milhões de
votos, e a oposição venceu em dez estados, com 25 milhões de
votos. O avanço da oposição também se confirmou no Legislati-
vo: o governo deixou de ter a maioria na Câmara dos Deputados.
Entretanto, ainda estava previsto que, em 1985, fosse realizada
eleição indireta para o cargo de presidente da República. Vários
setores sociais e militares ligados à ditadura reagiram ao proces-
so de abertura política.
Essa reação foi expressa por meio da violência, com ataques
a bancas de jornais que vendiam publicações de oposição e aten-
tados a entidades civis, entre elas a Ordem dos Advogados do
Brasil (OAB). O mais sério desses atentados aconteceu em 30 de
abril de 1981, quando militares da linha dura visavam explodir
bombas no Rio- centro, um espaço de convenções da capital ca-
rioca, onde se realizava um grande festival de música em home-
nagem ao dia do trabalhador. Uma das bombas explodiu no pátio
da miniestação elétrica, sem interromper o evento.
A outra explodiu acidentalmente dentro de um carro, ma-
tando o sargento Guilherme Pereira do Rosário (1946-1981) e fe-
rindo gravemente Wilson Dias Machado, um oficial do Exército.
 HISTÓRIA
O atentado do Riocentro marcou o fim dos embates dos
militares da linha dura contra o processo de abertura em cur-
so. No final de 1983, os partidos de oposição começaram uma
campanha pela eleição direta para presidente da República. O
movimento, conhecido como Diretas Já, mobilizou o país em
manifestações que chegaram a envolver centenas de milhares
de pessoas.
O objetivo do movimento era pressionar o Congresso a apro-
var uma emenda constitucional que reinstituía as eleições dire-
tas para presidente. A emenda, porém, foi derrotada por apenas
22 votos, numa sessão em que vários parlamentares não com-
pareceram.
A escolha do novo presidente seria realizada, mais uma vez,
indiretamente. Formou-se então uma aliança de políticos mode-
rados favoráveis à abertura. Dois civis concorreram à sucessão
presidencial: Tancredo Neves, da Aliança Democrática, que reu-
nia tanto opositores como colaboradores da ditadura, e Paulo
Maluf, do PDS (antiga Arena). Tancredo Neves venceu, mas não
tomou posse.
Às vésperas da cerimónia, o presidente eleito foi hospitaliza-
do e faleceu em 21 de abril de 1985. A Presidência, então, foi as-
sumida por seu vice, José Sarney, um dos fiéis aliados do regime
militar. O final do governo Figueiredo e a posse de José Sarney
marcaram o fim do regime militar. Iniciava-se uma nova fase na
vida política brasileira, denominada Nova República.
A NOVA REPÚBLICA
Transição para a Democracia
O fim da ditadura militar veio acompanhado por um desejo
de mudança: os brasileiros desejavam a construção de um novo
país - sem autoritarismo, sem corrupção, sem inflação, sem con-
centração de renda, sem arrocho salarial, sem Injustiças sociais.
Em um país ansioso por mudanças, José Sarney, o vice-presiden-
te eleito em 1985, assumiu a presidência, em decorrência da
morte de Tancredo Neves, com a tarefa de conduzir a transição
da ditadura para o regime democrático10.
O Congresso Nacional revogou leis criadas durante o regi-
me militar, acabou com a censura aos meios de comunicação e
restituiu aos cidadãos brasileiros o livre exercício de expressão e
pensamento. O movimento sindical também adquiriu liberdade
de acuação, o que levou à criação de centrais sindicais. Foi ins-
tituída, ainda, a liberdade de organização partidária, incluindo
a legalização dos partidos comunistas. Em termos de transição
democrática, o governo Sarney cumpria suas obrigações.
Na política externa, o Brasil reatou relações diplomáticas
com Cuba e tomou a iniciativa de formar com a Argentina um
mercado comum latino-americano, que, com a adesão do Uru-
guai e do Paraguai, daria origem ao Mercado Comum do Sul
(Mercosul), em 1991.
Economia da Nova República
A Nova República se deparou com uma pesada herança do
regime militar: uma enorme dívida externa de cerca de 100 bi-
lhões de dólares. Sem alternativas, em 1987, o governo decretou
moratória; ou seja, tomou a decisão unilateral de não pagar a
dívida. No ano seguinte, ela foi renegociada com o Fundo Mo-
netário Internacional (FMI). Outro grave problema era a infla-
ção. Em março de 1985, quando Sarney tomou posse, ela era de
10 História. Ensino Médio. Ronaldo Vainfas [et al.] 3ª edição. São
Paulo. Saraiva.
36
12,7% ao mês. Os trabalhadores eram os mais prejudicados, pois
o salário recebido perdia parte de seu poder aquisitivo já no dia
seguinte.
Para enfrentá-la, o governo recorreu a planos de estabiliza-
ção, chamados de choques econômicos. O primeiro foi o Plano
Cruzado. Adorado em 1986, ele “congelava” os preços de merca-
dorias, aluguéis, salários, tarifas públicas e passagens pelo prazo
de um ano, além de substituir a moeda do país, que era então
o cruzeiro, pelo cruzado. O efeito imediato foi o desejado: uma
brusca queda da inflação. Com isso os índices de popularidade
de Sarney se elevaram.
Aproveitando-se do enorme apoio social, o presidente che-
gou a convocar os brasileiros pela televisão para ajudar na fisca-
lização do congelamento dos preços.
Em poucos meses, contudo, o Plano Cruzado começou a
desmoronar. Primeiro, houve o desabastecimento (ausência de
oferta de mercadorias nas lojas), depois, o chamado ágio (a co-
brança de um preço maior do que o tabelado por mercadorias
vendidas clandestinamente). No segundo semestre de 1986, o
plano chegou ao limite. Ainda assim, dada a proximidade das
eleições legislativas e estaduais, marcadas para novembro, Sar-
ney manteve o congelamento dos preços.
Apostando no sucesso do Plano Cruzado e apoiando Sarney,
os brasileiros votaram em peso no PMDB, o partido do governo,
que elegeu a maioria dos governadores, deputados e senadores.
Passados apenas cinco dias das eleições, Sarney autorizou o re-
ajuste dos preços e dos impostos. Temendo novos congelamen-
tos, os empresários aumentaram os preços das mercadorias.
Os combustíveis, por exemplo, chegaram a ficar 60% mais
caros. Os índices de popularidade do presidente despencaram. A
inflação voltou, e os salários novamente perderam parte de seu
poder aquisitivo. Greves e manifestações de protesto ocorreram
em várias cidades. Em uma delas, na Companhia Siderúrgica Na-
cional, o enfrentamento entre operários e soldados do Exército
resultou na morte de três grevistas. Em meio à crise econômica,
intensificavam-se os conflitos sociais.
No campo, os enfrentamentos entre proprietários rurais e
trabalhadores sem-terra aumentaram. Latifundiários se orga-
nizaram na União Democrática Ruralista (UDR), enquanto tra-
balhadores rurais formaram o Movimento dos Trabalhadores
Rurais Sem Terra (MST). Atentados - a mando ou não de latifun-
diários - contra líderes camponeses, padres e sindicalistas torna-
ram-se comuns.
No final da década de 1980, o problema da inflação tornou-
-se crônico. Em maio de 1987, ela atingiu 23,2%; no final do ano,
alcançou o índice acumulado de 366%. No ano seguinte, a infla-
ção chegou ao nível estratosférico de 933%. O país vivia a hipe-
rinflação. Os preços eram reajustados diariamente. De fevereiro
de 1989 a fevereiro de 1990, a inflação atingiu 2751%. Sem ter
como controlar a disparada dos preços, o governo Sarney se limi-
tou a cumprir a tarefa da transição democrática.
A Constituição de 1988
Apesar do descontrole da economia. a sociedade brasileira
continuava no caminho da democracia. Em 1988, o então depu-
tado Ulysses Guimarães. do PMDB. presidiu a sessão em que o
Congresso Nacional promulgou a nova Constituição, que garan-
tia amplos direitos civis, políticos e sociais a todos os brasileiros.
Com o fim da ditadura militar, cidadania havia se tornado uma
palavra recorrente no vocabulário brasileiro.
 HISTÓRIA
Não por acaso, ao promulgar a nova Constituição, Ulysses
Guimarães a chamou de “Constituicão Cidadã”. De todas as
Constituições da história do país, ela é a mais avançada no to-
cante aos direitos de cidadania. No âmbito dos direitos políticos,
ela garantiu eleições diretas em todos os níveis, estendendo o
direito ao voto a analfabetos e a maiores de 16 anos, e ampla
liberdade de organização partidária.
A nova Constituição também garantiu os direitos sociais
existentes até então e incluiu outros, como a licença-paternida-
de. Na questão dos direitos civis, houve muitos avanços, como
o direito à liberdade de expressão, de reunião e de organização.
A imprensa tornou-se livre de qualquer censura, e as liberdades
individuais também foram garantidas no texto constitucional.
O racismo e a tortura tornaram-se crimes inafiançáveis. A
Lei de Defesa do Consumidor, de 1990, transformou-se em im-
portante instrumento de defesa dos cidadãos. Outra importante
inovação foi a criação dos Juizados Especiais Cíveis e Criminais,
facilitando o acesso da população à justiça, também foram am-
pliados os poderes de instituições, como a Defensoria Pública e
o Ministério Público.
O Caçador de Marajás
Para a consolidação da transição democrática, restava ainda
a tão aguardada eleição presidencial: os brasileiros não elegiam
presidente da República pelo voto direto havia quase 30 anos.
As esquerdas apresentaram seus candidatos. O do Partido dos
Trabalhadores (PT), na época identificado com um projeto socia-
lista, era Luiz Inácio Lula da Silva.
O Partido Democrático Trabalhista (PDT) apresentou a can-
didatura de Leonel Brizola, herdeiro do projeto trabalhista ante-
rior a 1964. Outros candidatos, mais ao centro, foram: Ulysses
Guimarães, do Partido do Movimento Democrático Brasileiro
(PMDB), e Mário Covas, do Partido da Social Democracia Brasi-
leira (PSDB).
Partidos de direita e conservadores também concorreram
nas eleições. Contudo, as pesquisas foram rapidamente lidera-
das por um candidato quase desconhecido: Fernando Collor de
Mello, do inexpressivo Partido da Reconstrução Nacional (PRN).
Collor havia feito carreira política no partido da ditadura e ga-
nhara visibilidade no governo de Alagoas, especialmente após
o corte de altos salários na máquina administrativa do estado, o
que o fez ficar conhecido como “caçador de marajás”.
Collor recebeu o apoio de grupos econômicos poderosos e
também da mídia quando subiu nas pesquisas e se mostrou ca-
paz de derrotar Lula e Brizola nas eleições. Em suas campanhas,
Lula defendia a anulação da dívida externa e a reforma agrária;
Brizola, por sua vez, ressaltava a necessidade de preservar as
empresas estatais e realizar amplos investimentos em educação;
já Collor pregava a modernização do país e a sua entrada no Pri-
meiro Mundo.
Collor soube aproveitar o desejo de mudança que tomara
a sociedade brasileira logo após o fim da ditadura. Como resul-
tado, ele obteve 28,52% dos votos, contra 16,08% alcançados
por Lula no primeiro turno das eleições - o que os levou para o
segundo turno, como determinava a nova Constituição.
Contando com o apoio de amplos setores da sociedade, so-
bretudo dos conservadores, Collor venceu as eleições com dos
votos. Lula, em torno do qual se uniram as esquerdas e as forças
consideradas progressistas, recebeu 37,86% dos votos.
37
A Democracia Resistiu
Na América Latina, o Brasil não era o único país com dificul-
dades de pagar sua dívida externa. Em decorrência dessa situa-
ção, em fins de 1989, técnicos do Fundo Monetário Internacio-
nal (FMI), do Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID)
e do Banco Mundial (Bird) reuniram-se em um seminário com
economistas latino-americanos com o objetivo de reorganizar a
economia desses países.
As medidas sugeridas ao final do encontro, que aconteceu
em Washington, foram: não interferência do Estado na econo-
mia; abertura dos mercados nacionais para importações e en-
trada de capital estrangeiro; privatização de empresas estatais;
equilíbrio do orçamento do Estado, com a diminuição de inves-
timentos na área social, como saúde e educação; e combate à
inflação. Esse conjunto de diretrizes ficou conhecido como Con-
senso de Washington.
Fernando Collor assumiu a presidência em 15 de março de
1990, mostrando-se de pleno acordo com o Consenso de Wa-
shington e determinado a aplicar o conjunto de diretrizes. Já
no dia seguinte, anunciou um novo plano de estabilização eco-
nômica para o país, cuja inflação atingia então 80% ao mês. O
Plano Collor, ou Plano Brasil Novo, abrangia uma série de me-
didas para controlar a inflação e reestruturar o Estado: reforma
administrativa com demissão de funcionários públicos; abertura
comercial ao exterior e ao capital estrangeiro; eliminação dos
incentivos fiscais às indústrias; liberalização da taxa do dólar; e
um programa de privatização das empresas estatais.
O plano também recorria a métodos já conhecidos dos brasi-
leiros, como o congelamento de preços e salários e a adoção de
uma nova moeda. Saía o cruzado novo, voltava o cruzeiro. Havia
um item no plano, contudo, que ninguém esperava: o confisco
dos depósitos bancários em contas-correntes, aplicações finan-
ceiras e cadernetas de poupança por 18 meses.
O objetivo era estabilizar a economia por meio da retirada de
dinheiro do mercado. A medida causou tremendo impacto. Sem
dinheiro no mercado, os preços desabaram. E a recessão foi qua-
se imediata: falências, brusca queda no consumo e nas vendas,
perda do poder aquisitivo dos salários, demissões, desemprego.
Apesar do elevado custo social e econômico que impôs ao
país, o plano não extinguiu a inflação. Ao contrário do que se
previa, a inflação retornou - e com ferocidade. O Plano Collor
foi um total fracasso. Um ano depois, o governo Collor estava
mergulhado na crise. Ao fracasso do Plano Collor somavam-se
denúncias de corrupção, abalando ainda mais o governo. O ex-
-tesoureiro da campanha presidencial de Collor, Paulo César Fa-
rias, mais conhecido como PC Farias, foi acusado de chefiar um
esquema de corrupção.
PC Farias arrecadava dinheiro de empresas, facilitava contra-
tos mediante elevadas comissões e, com elas, financiava as des-
pesas pessoais do presidente. As denúncias eram muito graves.
Tanto que foi instituída no Congresso Nacional uma Comissão
Parlamentar de Inquérito (CPI) para investigar as acusações. Nas
ruas setores organizados da sociedade exigiam o impeachment
do presidente.
Milhares de jovens estudantes com o rosto pintado de verde
e amarelo, que ficaram conhecidos como caras-pintadas, foram
para as ruas protestar. Além do impeachment do presidente, exi-
giam o fim da corrupção e a ética na política. Em 29 de setembro
de 1992, a Câmara dos Deputados aprovou o afastamento de
Collor da presidência: foram 441 votos a favor e 38 contra. Três
meses depois, julgado pelo Senado, Collor teve seu mandato e
seus direitos políticos cassados por oito anos. Vaga, a presidên-
cia da República foi assumida pelo vice, Itamar Franco.
 HISTÓRIA
O Plano Real
Itamar Franco assumiu a presidência com amplo apoio polí-
tico no Congresso Nacional. Fernando Henrique Cardoso foi no-
meado ministro da Fazenda em março de 1993. Com um grupo
de economistas, ele começou a elaborar um plano para estabili-
zar a economia do país. Seguindo as indicações do Consenso de
Washington, FHC e sua equipe concluíram que, para alcançar a
estabilidade da moeda, era preciso reformar o Estado, reduzir os
gastos do governo e privatizar as empresas estatais.
Em fevereiro do ano seguinte, o governo criou a Unidade
Real de Valor (URV), atrelando-a ao dólar. Se a arrecadação de
impostos se mantivesse alta, os gastos na área social fossem re-
duzidos e as grandes reservas em dólar, preservadas, a URV se
manteria estável. Em julho de 1994, o governo transformou a
URV em uma nova moeda, o real. Em apenas 15 dias, a inflação
caiu drasticamente.
O real equiparou-se ao dólar, obtendo estabilidade. Era o
fim da alta constante e acelerada dos preços, beneficiando os
assalariados. Com o sucesso do Plano Real, que conseguiu derru-
bar a inflação, Fernando Henrique Cardoso foi lançado candidato
à presidência pela coligação PSDB/PFL. Seu principal adversário
era Lula, novamente candidato pelo PT.
Exausta da inflação, a sociedade brasileira apoiou a estabi-
lização monetária e o Plano Real, elegendo FHC já no primeiro
turno com 54,27% dos votos.
Governo FHC
Fernando Henrique Cardoso foi eleito e assumiu a presidên-
cia com o projeto de reduzir o tamanho do Estado e seu papel
na economia. Adorando políticas neoliberais, o presidente extin-
guiu o monopólio estatal da exploração e do refino do petróleo
pela Petrobras, eliminou as restrições à entrada de capital es-
trangeiro no país e implementou reformas administrativas. Era o
fim da Era Vargas, segundo o próprio FHC.
Além disso, o governo estabeleceu acordos com o FMI e deu
início a um programa de privatização das estatais. Foram leiloa-
das empresas dos setores siderúrgico, elétrico, químico, petro-
químico e de fertilizantes. O mesmo ocorreu com portos, rodo-
vias e ferrovias. Bancos estaduais e empresas como a Embraer e
a Companhia Vale do Rio Doce também foram privatizados.
Segundo dados do BNDES, entre 1991 e 2002, o governo fe-
deral arrecadou cerca de 30 bilhões de dólares com todas essas
vendas - 22 bilhões de dólares somente com a do Sistema Tele-
bras de Telecomunicações. Com o Plano Real, a inflação estava
sob controle. Mas havia um problema: manter o real equivalente
ao dólar.
A alternativa foi aumentar as taxas de juros e atrair inves-
timentos especulativos em dólares. Os juros altos, no entanto,
resultaram em recessão econômica e desemprego. E os recursos
arrecadados com a venda das empresas estatais acabaram sen-
do utilizados para pagar as altas taxas de juros. Foi também no
governo FHC que a emenda à Constituição que dispunha sobre a
reeleição para cargos do Poder Executivo foi aprovada.
Isso permitiu que o presidente concorresse a um novo man-
dato nas eleições presidenciais de 1998.
Nas eleições de 1998, Lula foi novamente o maior adversário
de Fernando Henrique. Mesmo com a aliança de duas lideranças
de esquerda - o vice de Lula era Leonel Brizola -, FHC foi reeleito
com 53% dos votos. Em seu segundo mandato, Fernando Henri-
que deu continuidade ao Plano Real, preservando a estabilidade
da economia.
38
A manutenção das taxas de juros altas e a sobrevalorização
do real aumentaram ainda mais a dívida pública nesses quatro
anos. Em 2001, o presidente, que gozava de boa popularidade,
teve sua imagem afetada pelo chamado “apagão”.
Uma seca inesperada esvaziou os reservatórios das hidrelé-
tricas, resultando em falta de energia elétrica no país. Sem pla-
nejamento e sem investimentos no setor, foi necessário impor
racionamento de energia à população. Nos oito anos de governo
FHC, medidas importantes foram tomadas, como o Código de
Trânsito Brasileiro ( 1997), a venda de medicamentos genéricos
( 1999), a Lei de Responsabilidade Fiscal (2000), a quebra de pa-
tentes de remédios contra a Aids (2001), o Bolsa-escola (2001),
o Vale-Gás (2001), entre outras.
Mudança de Rumos
Com o Plano Real, a sociedade brasileira conheceu a impor-
tância da estabilidade da moeda. As políticas neoliberais adora-
das por Fernando Henrique resultaram no controle da inflação,
mas também na alta do desemprego e na perda de diversos di-
reitos sociais. Ao final de seu segundo mandato havia um novo
desejo de mudança entre os brasileiros.
Nas eleições presidenciais de 2002, Lula foi novamente
candidato pelo PT. Em sua quarta disputa pela presidência, ele
deixava de lado o discurso socialista dos anos anteriores e apre-
sentava um programa moderado, buscando o apoio das classes
médias e dos empresários. Contando com amplo apoio político,
Lula recebeu 46,4% dos votos no primeiro turno das eleições de
2002, e 61,2% no segundo turno.
O governo Lula optou por dar continuidade à política eco-
nômica de FHC, mantendo a estabilidade da moeda por meio
do equilíbrio fiscal e do controle dos gastos públicos. Como os
números mostravam-se bastante favoráveis, a credibilidade do
país no mercado financeiro internacional cresceu. Apesar dessas
semelhanças, ao retomar o nacional-desenvolvimentismo carac-
terístico da Era Vargas, o novo governo mostrou que tinha um
projeto político diferente do de seu antecessor.
Nesse sentido, as privatizações foram suspensas e o papel
do Estado, reforçado. A pesquisa científica, por exemplo, rece-
beu apoio e incentivos financeiros. Na política externa, o gover-
no Lula ampliou as relações comerciais e diplomáticas do Brasil
com os países da União Europeia, da África, da Ásia e da América
Latina. O reforço do Mercosul também foi uma iniciativa nesse
sentido.
No plano social, o governo dedicou-se ao combate da po-
breza, retirando milhões de pessoas da miséria. Além da criação
do Programa Bolsa Família, em que há transferência direta de
renda às famílias em situação de pobreza, o governo diminuiu os
impostos sobre produtos da cesta básica e materiais de constru-
ção e reajustou o salário mínimo acima dos índices de inflação,
beneficiando os trabalhadores e as camadas mais pobres da po-
pulação.
Crise e Reeleição
Em 2005, no terceiro ano do mandato de Lula, vieram a
público denúncias de que o governo pagava regularmente a de-
putados e senadores para que matérias de interesse do Execu-
tivo fossem aprovadas pelo Congresso. O “mensalão”, como o
esquema de arrecadação de dinheiro ficou conhecido, envolvia
empresários, ministros de Estado e parlamentares. Em fins de
2012, muitos foram condenados em julgamento pelo Supremo
Tribunal Federal. Mesmo com a queda dos índices de populari-
dade do governo durante a crise política, o presidente continuou
a contar com o apoio de amplos setores da população.
 HISTÓRIA
Em 2006, Lula lançou-se à reeleição e foi eleito para um
novo mandato, com a maioria dos votos dos trabalhadores, dos
setores mais pobres da população e de parte significativa das
classes médias. Ao ser novamente empossado presidente, em
2007, Lula também contava com uma ampla coalização de parti-
dos políticos no Congresso Nacional.
Apesar dos juros altos praticados pelo Banco Central e do
controle das contas públicas pelo governo, necessários para
garantir a estabilidade econômica do país, os investimentos na
área de educação triplicaram. O governo também investiu em
energia e transporte; apoiou as indústrias de exportação, obten-
do saldos comerciais positivos; e incentivou a internacionaliza-
ção de muitas empresas. O bom desempenho da agricultura e o
aumento do preço de produtos primários no mercado interna-
cional beneficiaram o conjunto da economia.
No plano social, o governo deu continuidade ao combate à
pobreza. Além disso, propiciou um aumento real do poder de
compra dos trabalhadores, com a oferta de crédito à população
e outras medidas. O resultado foi a criação de 15 milhões de no-
vos empregos, a ascensão social de milhões de pessoas, o cres-
cimento acentuado da chamada classe C e o fortalecimento do
mercado interno brasileiro.
Foi devido ao fortalecimento de seu mercado interno que
o Brasil demonstrou capacidade de resistir à crise mundial que
teve origem nos Estados Unidos em fins de 2007. Em meados de
2009, o país voltou a crescer. Em 2010, o crescimento econômico
foi de 7%. Ao deixar o governo, em 1º de janeiro de 2011, Lula
contava com 87% de aprovação entre os brasileiros, segundo
pesquisa de opinião encomendada pela Confederação Nacional
dos Transportes (CNT).
Governo Dilma Rousseff
Para concorrer à presidência da República nas eleições de
2010, o Partido dos Trabalhadores (PT) lançou o nome de Dilma
Rousseff, então ministra da Casa Civil do governo Lula. A elei-
ção foi decidida no segundo turno, com a vitória de Dilma com
56,05% dos votos.
Dilma, quando jovem, fora presa e torturada pela ditadura
militar. Sua vitória representou um grande avanço para a demo-
cracia brasileira. Pela primeira vez, uma mulher e ex-integrante
da luta armada contra a ditadura assumia o cargo de presidente
da República. O governo Dilma deu continuidade às políticas so-
ciais e desenvolvimentistas do governo Lula, como o programa
Minha Casa, Minha Vida, e promoveu outros, como o Programa
Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (Pronatec).
No final de 2011, os jornais noticiaram que o Brasil havia se
tornado a 6ª maior economia do mundo, ultrapassando a Grã-
-Bretanha, então na 7ª posição.
No governo Dilma foi aprovado o Marco Civil da Internet
(2014), foram leiloados campos de petróleo do pré-sal (2013) e
foi instituída a Comissão Nacional da Verdade (2012). Sua popu-
laridade manteve-se em alta, mas foi abalada pelos pro- testos
que tomaram o país em junho de 2013. Ela sofreu críticas pelo
baixo cresci mento do Produto Interno Bruto do país, pela alta da
inflação e pelos gastos com a Copa do Mundo de Futebol reali-
zada no Brasil em 2014. Ao final de seu primeiro mandato, Dilma
Rousseff concorreu à reeleição. Com dos votos, sua vitória sobre
o candidato do PSDB foi apertada no segundo turno.
Como no seu primeiro mandato, os gastos públicos aumen-
taram demasiadamente, e a ameaça da inflação voltou. O go-
verno, então, adorou política recessiva, cortando drasticamente
os gastos públicos, o que gerou recessão econômica e perda do
poder aquisitivo da população.
39
A popularidade do PT e do governo Dilma diminuiu e as
oposições aumentaram. Inicialmente, grupos radicais de direita
pediam a volta da ditadura militar. Depois, passeatas tomaram
as grandes cidades, criticando o governo e exigindo a saída de
Dilma da presidência da República. As investigações da Operação
Lava Jato prejudicaram a imagem do PT e de Dilma. As denúncias
de corrupção na Petrobras serviram de combustível para aumen-
tar ainda mais os protestos contra a presidente.
No início de 2016, a sociedade brasileira se encontrava mui-
to dividida. No Congresso Nacional, a oposição entrou com pedi-
do de impeachment, cuja instauração foi aprovada pelo Senado
no dia 12 de maio. Com a decisão, Dilma foi afastada da pre-
sidência para aguardar o julgamento final pelo Senado. O vice
Michel Temer, do PMDB, assumiu como presidente em exercício.
Muitos, porém, interpretaram o movimento oposicionista a
Dilma como um golpe contra a democracia e também foram para
as ruas protestar. O clima se radicalizou, inviabilizando o diálogo
e colocando em risco a capacidade da sociedade de resolver suas
diferenças por meio de acordos e negociações políticas.
Governo Temer
A crise no governo Dilma e o impeachment
Devido à crise política e econômica que se instalou no país,
com a corrução generalizada denunciada pela “Operação Lava-
-Jato”, em agosto de 2015, Temer comunicou o seu afastamento
da articulação política11.
No dia 2 de dezembro, o presidente da Câmara aceitou a
abertura do processo de impeachment da presidente Dilma.
Em março de 2016, o PMDB deixou a base do governo para
apoiar o processo de impeachment que tramitava na Câmara dos
Deputados.
No dia 17 de abril de 2016, com 367 votos favoráveis e 137
contrários, a Câmara dos Deputados aprovou o relatório do im-
peachment e autorizou o Senado Federal a julgar a presidente
por crime de responsabilidade.
O Senado determinou, em sessão iniciada no dia 11 de maio
de 2016 e concluída na madrugada do dia 12 de maio, o afasta-
mento de Dilma. Na sessão que durou 22 horas, o resultado foi
de 55 votos a favor do afastamento e 22 contra.
A tomada de posse
No dia 12 de maio de 2016, Michel Temer assumiu interina-
mente a Presidência do Brasil, se tornando o 37º mandatário da
República. Ainda sem receber a faixa presidencial, Temer aguar-
dou até que o Congresso realizasse o julgamento que afastaria
definitivamente a presidente.
No dia 31 de agosto de 2016, após a aprovação do impea-
chment da presidente Dilma, Michel Temer tomou posse como
Presidente da República, se tornando o 14º a assumir o cargo
sem ter sido eleito diretamente pelo povo.
Michel Temer foi Presidente do Brasil de 31 de agosto de
2016 a 31 de dezembro de 2018.
Governo Bolsonaro
Jair Messias Bolsonaro, do PSL, foi eleito o 38º presidente
da República ao derrotar em segundo turno o petista Fernan-
do Haddad, interrompendo um ciclo de vitórias do PT que vinha
desde 200212.
11 Dilva Frazão. E-Biografias. https://www.ebiografia.com/michel_te-
mer/.
12 Guilherme Mazui. G1 Política. https://g1.globo.com/politica/elei-
 HISTÓRIA
A vitória foi confirmada às 19h18, quando, com 94,44% das
seções apuradas, Bolsonaro alcançou 55.205.640 votos (55,54%
dos válidos) e não podia mais ser ultrapassado por Haddad, que
naquele momento somava 44.193.523 (44,46%). Com 100% das
seções apuradas, Bolsonaro recebeu 57.797.847 votos (55,13%)
e Haddad, 47.040.906 (44,87%).
No discurso da vitória, Bolsonaro afirmou que o novo go-
verno será um “defensor da Constituição, da democracia e da
liberdade”.
Aos 63 anos, capitão reformado do Exército, deputado fede-
ral desde 1991 e dono de uma extensa lista de declarações polê-
micas, Jair Bolsonaro materializou em votos o apoio que cultivou
e ampliou a partir das redes sociais e em viagens pelo Brasil para
obter o mandato de presidente de 2019 a 2022.
Na campanha, por meio das redes sociais e do aplicativo de
mensagens WhatsApp, apostou em um discurso conservador
nos costumes, de aceno liberal na economia, de linha dura no
combate à corrupção e à violência urbana e opositor do PT e da
esquerda.
A literatura
Além disso, a literatura também é um tipo de manifestação
artística e sua “matéria prima” são as palavras, que podem com-
por prosas ou versos literários. A linguagem, em geral, explora
bastante o sentido conotativo e o uso das figuras de linguagem
contribuem para a construção estética do texto. Os movimen-
tos literários, que estudaremos em breve, estão vinculados a um
contexto histórico e possuem características que representam os
anseios e costumes de um determinado tempo.
Os textos literários têm maior expressividade, há uma sele-
ção vocabular que visa transmitir subjetividade, uma preocupa-
ção com a função estética, a fim de provocar e desestabilizar o
leitor, as palavras possuem uma extensão de significados e faz-se
preciso um olhar mais atento à leitura, que não prioriza a infor-
mação, mas sim, o caráter poético.
Veja, abaixo, exemplos de textos literários:
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Vendedoras. Ótima aparência, excelente salário. Rua tal, no

A CULTURA DO BRASIL REPUBLICANO:
ARTE E LITERATURA
A arte
A palavra arte é derivada do termo latino “ars”, que significa
arranjo ou habilidade. Neste sentido, podemos entender a noção
de arte como um meio de criação, produção de novas técnicas e
perspectivas. Há diferentes visões artísticas, mas todas possuem
em comum a intenção de representar simbolicamente a realida-
de, sendo assim, resultado de valores, experiências e culturas de
um povo em um determinado momento ou contexto histórico.
tal. Recusada.
Boutique cidade precisa moça boa aparência entre 25 e 30
anos. Marcar entrevista tel. no tal. Recusada.
Moças bonitas e educadas para trabalhar como recepcionis-
tas. Garantimos ganhos acima de um milhão. Procurar D. Fulana
das 12,00 às 20,00 horas, na rua tal, no tal. Recusada.
Senhor solitário com pequeno defeito físico procura moça
de 30 anos para lhe fazer companhia. Não precisa ser bonita.
Endereço tal.
Desta vez ela não disfarçou a corcunda nem pôs óculos escu-
ros para esconder o estrabismo. Contratada.
(CUNHA, Helena Parente. Cem mentiras de verdade, 1985)

Morte do Leiteiro

Há pouco leite no país,

é preciso entregá-lo cedo.
Há muita sede no país,
é preciso entregá-lo cedo.
Há no país uma legenda,
que ladrão se mata com tiro.

Então o moço que é leiteiro

de madrugada com sua lata
sai correndo e distribuindo
Quadro “Antropofagia”, de Tarsila do Amaral leite bom para gente ruim.
Sua lata, suas garrafas
A arte pode ser composta pela linguagem não verbal (por e seus sapatos de borracha
meio de imagens, sons, gestos, etc.) ou, ainda, pela linguagem vão dizendo aos homens no sono
verbal, formada por palavras. Quando ocorre a fusão entre os que alguém acordou cedinho
dois tipos de linguagem, chamamos de linguagem mista ou hí- e veio do último subúrbio
brida. É importante dizer, ainda, que ainda que a arte faça re- trazer o leite mais frio
ferência a algum período histórico ou político, essa não possui e mais alvo da melhor vaca
compromisso de retratar fidedignamente a realidade e possui para todos criarem força
o intuito de instigar, despertar o incômodo, romper com os pa- na luta brava da cidade.
drões.
Na mão a garrafa branca
não tem tempo de dizer
coes/2018/noticia/2018/10/28/jair-bolsonaro-e-eleito-presidente-e-in- as coisas que lhe atribuo
terrompe-serie-de-vitorias-do-pt.ghtml. nem o moço leiteiro ignaro,

40
 HISTÓRIA
morador na Rua Namur, mal redimidos da noite,
empregado no entreposto, duas cores se procuram,
com 21 anos de idade, suavemente se tocam,
sabe lá o que seja impulso amorosamente se enlaçam,
de humana compreensão. formando um terceiro tom
E já que tem pressa, o corpo a que chamamos aurora.
vai deixando à beira das casas
uma apenas mercadoria. Carlos Drummond de Andrade

E como a porta dos fundos Poema Brasileiro

também escondesse gente
que aspira ao pouco de leite No Piauí de cada 100 crianças que nascem
disponível em nosso tempo, 78 morrem antes de completar 8 anos de idade
avancemos por esse beco,
peguemos o corredor, No Piauí
depositemos o litro… de cada 100 crianças que nascem
Sem fazer barulho, é claro, 78 morrem antes de completar 8 anos de idade
que barulho nada resolve.
No Piauí
Meu leiteiro tão sutil de cada 100 crianças
de passo maneiro e leve, que nascem
antes desliza que marcha. 78 morrem
É certo que algum rumor antes
sempre se faz: passo errado, de completar
vaso de flor no caminho, 8 anos de idade
cão latindo por princípio,
ou um gato quizilento. Antes de completar 8 anos de idade
E há sempre um senhor que acorda, antes de completar 8 anos de idade
resmunga e torna a dormir. antes de completar 8 anos de idade
antes de completar 8 anos de idade
Mas este acordou em pânico
(ladrões infestam o bairro), Ferreira Gullar, 1962.
não quis saber de mais nada.
O revólver da gaveta Diferenças entre o texto literário e o não-literário
saltou para sua mão. Diferente do poema da autora Cecília Meireles, em que há
Ladrão? se pega com tiro. uma transmissão de sensibilidade nos versos, os textos não lite-
Os tiros na madrugada rários são aqueles que possuem o caráter informativo, que visam
liquidaram meu leiteiro. notificar, esclarecer e utilizam uma linguagem mais clara e obje-
Se era noivo, se era virgem, tiva. Jornais, artigos, propagandas publicitárias e receitas culiná-
se era alegre, se era bom, rias são ótimos exemplos de textos não literários, pois esses têm
não sei, o foco em comunicar, informar, instruir, etc.
é tarde para saber.
IDENTIDADE CULTURAL
Mas o homem perdeu o sono
de todo, e foge pra rua. A identidade cultural ainda é bastante discutida dentro dos
Meu Deus, matei um inocente. círculos teóricos das Ciências Sociais em face de sua complexida-
Bala que mata gatuno de. Entre as possíveis formas de entendimento da ideia de iden-
também serve pra furtar tidade cultural, existem duas concepções distintas que devemos
a vida de nosso irmão. destacar dentro dos estudos sociológicos mais recentes. Essas
Quem quiser que chame médico, concepções de identidade são brevemente explicadas por An-
polícia não bota a mão thony Giddens, sociólogo britânico, e nos ajudarão a entender
neste filho de meu pai. melhor esse conceito13.
Está salva a propriedade.
A noite geral prossegue,a manhã custa a chegar, Conceito de Cultura
mas o leiteiro Antes de falarmos sobre os diferentes conceitos de identida-
estatelado, ao relento, de cultural, devemos esclarecer primeiro a ideia geral de cultura
perdeu a pressa que tinha. e de identidade. A noção de cultura faz alusão às características
Da garrafa estilhaçada, socialmente herdadas e aprendidas que os indivíduos adquirem
no ladrilho já sereno a partir de seu convívio social. Entre essas características, estão
escorre uma coisa espessa a língua, a culinária, o jeito de se vestir, as crenças religiosas,
que é leite, sangue… não sei. normas e valores. Esses traços culturais possuem influência di-
Por entre objetos confusos, 13 Lucas Oliveira. Identidade Cultural. https://bit.ly/2VbAAmi.

41
 HISTÓRIA
reta sobre a construção de nossas identidades, uma vez que elas
constituem grande parte do conjunto de atributos que formam o
contexto comum entre os indivíduos de uma mesma sociedade
e são parte fundamental da comunicação e da cooperação entre
os sujeitos.
Conceito de Identidade
O conceito de identidade refere-se a uma parte mais indi-
vidual do sujeito social, mas que ainda assim é totalmente de-
pendente do âmbito comum e da convivência social. De forma
geral, entende-se por identidade aquilo que se relaciona com
o conjunto de entendimentos que uma pessoa possui sobre si
mesma e sobre tudo aquilo que lhe é significativo.
Esse entendimento é construído a partir de determinadas
fontes de significado que são construídas socialmente, como
o gênero, nacionalidade ou classe social, e que passam a ser
usadas pelos indivíduos como plataforma de construção de sua
identidade.
Dentro desse conceito de identidade, há duas distinções im-
portantes que devemos entender antes de prosseguirmos. A te-
oria sociológica distingue duas apreensões: a identidade social
e a autoidentidade.
A identidade social refere-se às características atribuídas a
um indivíduo pelos outros, o que serve como uma espécie de
categorização realizada pelos demais indivíduos para identificar
o que uma pessoa em particular é. Portanto, o título profissional
de médico, por exemplo, quando atribuído a um sujeito, possui
uma série de qualidades predefinidas no contexto social que são
atribuídas aos indivíduos que exercem essa profissão. A partir
disso, o sujeito posiciona-se e é posicionado em seu âmbito so-
cial em relação a outros indivíduos que partilham dos mesmos
atributos.
O conceito de autoidentidade (ou a identidade pessoal) re-
fere-se à formulação de um sentido único que atribuímos a nós
mesmos e à nossa relação individual que desenvolvemos com o
restante do mundo. A escola teórica do “interacionismo simbóli-
co” é o principal ponto de apoio para essa ideia, já que parte da
noção de que é diante da interação entre o indivíduo e o mundo
exterior que surge a formação de um sentido de “si mesmo”.
Esse diálogo entre mundo interior do indivíduo e mundo exterior
da sociedade molda a identidade do sujeito que se forma a partir
de suas escolhas no decorrer de sua vida.
Identidade Cultural
Por fim, podemos estabelecer, diante do que já foi esclare-
cido, que o conceito de identidade cultural faz alusão à cons-
trução identitária de cada indivíduo em seu contexto cultural.
Em outras palavras, a identidade cultural está relacionada com a
forma como vemos o mundo exterior e como nos posicionamos
em relação a ele.
Esse processo é contínuo e perpétuo, o que significa que a
identidade de um sujeito está sempre sujeita a mudanças. Nesse
sentido, a identidade cultural preenche os espaços de mediação
entre o mundo “interior” e o mundo “exterior”, entre o mundo
pessoal e o mundo público. Nesse processo, ao mesmo tempo
que projetamos nossas particularidades sobre o mundo exterior
(ações individuais de vontade ou desejo particular), também
internalizamos o mundo exterior (normas, valores, língua...). É
nessa relação que construímos nossas identidades.
42
HISTÓRIA DO ESTADO DO ESPIRITO SANTO: COLONI-
ZAÇÃO, POVOAMENTO, SOCIEDADE E INDÚSTRIAS
O Estado do Espírito Santo está localizado na região Sudeste
do Brasil. A capital é Vitória e a sigla ES. Quem nasce no Espírito
Santo é chamado de capixaba.
A população capixaba é de aproximadamente 3,5 milhões
de habitantes, segundo o IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia
e Estatística). O Espírito Santo tem 78 municípios que comparti-
lham um território de 46.096.925 quilômetros quadrados.
As cidades mais importantes são: a capital Vitória, Vila Ve-
lha, Cariacica, Serra e Cachoeira do Itapemirim.
Economia
A economia do Espírito Santo é baseada, principalmente, na
agricultura e indústria. Parte significativa do rendimento tam-
bém está na extração mineral das reservas de petróleo, de gás
natural e de calcário.
Os produtos de maior destaque são o café, arroz, milho, fei-
jão, abacaxi, cacau, mandioca e mamão. Na criação de animais,
destacam-se bois, suínos e aves.
Turismo
A disponibilidade de riquezas naturais do Espírito Santo per-
mite a ampla exploração do ecoturismo. Entre os principais pon-
tos turísticos estão as praias, picos, a gruta da Onça – na Mata
Atlântica –, a Ilha do Frade e a Ilha do Boi. Todos localizados em
Vitória, onde também está o Parque Moscoso.
O estado também oferece piscinas naturais para tratamento
em águas termais e um vasto patrimônio cultural. São museus e
construções do período colonial que resistem ao tempo. Entre os
destaques está Guarapari, surgida a partir de uma missão funda-
da pelo Padre Anchieta, em 1585.
Cultura
Aculturacapixabaéummistodeinfluênciaseuropeiase
indígenas.Asprincipaisfestasremontamàtradiçãoalemãepor-
tuguesa.
Geografia do Espírito Santo
O Espírito Santo fica na região Sudeste do Brasil, fazendo
divisa com o estado da Bahia ao norte, Minas Gerais ao oeste,
Rio de Janeiro ao sul e ao leste pelo oceano é banhado Atlântico.
Localiza-se a oeste do Meridiano de Greenwich e ao sul da Linha
do Equador, com fuso horário de menos três horas em relação
à hora mundial GMT. Sua capital é Vitória. A área territorial do
estado é de 46 184,1 km², a população estimada em 2015 é de
3.929.911 (Fonte: IBGE). Quem nasce no Espírito Santo é chama-
do de capixaba ou espírito-santense.
Relevo
O relevo do estado é caracterizado por baixada litorânea
(40% do território) e serras (interior). O relevo é formado por
rochas cristalinas, sobretudo gnaisses e granitos. Ao longo da
costa Atlântica encontra-se uma faixa de planície e à medida que
se penetra em direção ao interior, o planalto dá origem a uma
região serrana, com altitudes superiores a 2.000 metros.
O território capixaba é dividido entre o litoral, planalto e
a costa atlântica. Na região serrana está localizada a serra da
Chibata e o Pico da Bandeira, com 2.890 metros de altura. É o
terceiro maior pico do País.
 HISTÓRIA
O rio mais importante é o Doce, cuja nascente está em Mi-
nas Gerais e percorre 944 quilômetros ao longo do Espírito San-
to. Os demais rios que integram a bacia capixaba são o São Ma-
teus, Itaúna, Itapemirim, Jucu, Itabapoana e Mucurí.
De largura variável, a Baixada espírito-santense acompanha
toda a costa capixaba, da fronteira com a Bahia até o limite com
o Rio de Janeiro. O litoral é rochoso ao sul, com falésias de areni-
to, e também na parte central, com grandes morros e afloramen-
tos graníticos a beira mar, além de ser recortado com enseadas
e baias. É arenoso ao norte, com praias longas de ar aberto e
cobertas por uma vegetação rasteira. Destaque para as dunas de
Itaúnas, no extremo norte capixaba.
A 1.140 km da costa, no Oceano Atlântico, encontram-se a
Ilha da Trindade e as Ilhas de Martim Vaz, situadas a 30 quilômet-
ros de Trindade. Ao todo, são 73 ilhas localizadas na costa do
estado, sendo 50 localizadas na capital Vitória.
Outra unidade do relevo são os planaltos e serras, que ocu-
pam 60% do território do estado. O Espírito Santo é coroado por
maciços montanhosos, e entre os quais se destacam os picos da
Serra do Caparaó, no sudoeste do estado, próximo à divisa com
Minas Gerais. Nela está o Pico da Bandeira (2.892m), o terceiro
mais alto de todo o país, localizado no município capixaba de
Ibitirama.
Na cidade de Castelo está o Pico do Forno Grande, um im-
ponente afloramento rochoso com 2.070m, ponto mais alto da
Serra do Castelo. Existem vários afloramentos menores, porém
importantes como a Pedra Azul, com 1.822 m, que também é
conhecida como a Pedra do Lagarto, devido a uma saliência em
forma de um animal que parece subir pela sua encosta. Aos fun-
dos, na mesma formação rochosa de granito e gnaisse, avista-se
a Pedra das Flores, com 1909 metros de altura.
Ao noroeste as altitudes diminuem um pouco, porém apre-
sentam-se algumas elevações rochosas, os pontões capixabas,
entre as quais destacam-se as formações na cidade de Pancas.
Clima
O clima do Estado do Espírito Santo é tropical úmido, com
temperaturas médias anuais entre 22ºC e 24ºC e volume de pre-
cipitação superior a 1.400 mm por ano, especialmente concen-
trada no verão
Hidrografia
O Rio Doce é o mais importante do estado, com 853 km de
extensão desde a nascente. Ele nasce no estado de Minas Ge-
rais e desemboca no oceano Atlântico, na cidade de Linhares.
Também se destacam os rios São Mateus, no norte do estado, o
Itaúnas, o Itapemirim, o Jucu, o Santa Maria da Vitória, que de-
semboca na baía de Vitória e o Itabapoana, que separa o Espírito
Santo do Rio de Janeiro.
O município de Linhares possui 69 lagoas que formam o
maior complexo lacustre da região Sudeste. A mais famosa delas
é a Juparanã, que possui 38 km de extensão é a maior do Brasil
em volume de água doce e a segunda maior em extensão ge-
ográfica.
Vegetação
A vegetação do Espírito Santo é composta por floresta tropi-
cal e vegetação litorânea.
43
História do Estado do Espírito Santo
Só 30 anos após o descobrimento, Portugal começou a
se preocupar com a colonização do Brasil, pressionado pelos
ataque piratas que vinham em busca do pau-brasil. Em 1531,
Martim Afonso de Sousa, comandando uma poderosa esquad-
ra, chegou a Pernambuco, com a missão de combater os piratas
e estabelecer núcleos de povoamento. Não tendo recursos su-
ficientes para bancar a colonização, o então rei de Portugal D.
João III aceitou a sugestão de dividir o Brasil em capitanias que
seriam distribuídas a quem tivesse interesse e condições para
colonizá-las.
Apresentaram-se os 12 primeiros voluntários, oriundos de
famílias de guerreiros, navegantes, gente da corte, dispostos à
arrojada empreitada, entre eles Vasco Fernandes Coutinho, que
recebeu de presente a Capitania do Espírito Santo.
Com a carta de doação, recebida em 1º de junho de 1534,
Vasco Coutinho desembarcou na capitania no dia 23 de maio de
1535, desembarcando na atual Prainha de Vila Velha, onde fun-
dou o primeiro povoamento. Como era oitava de Pentecostes,
o donatário batizou a terra de Espírito Santo, em homenagem
à terceira pessoa da Santíssima Trindade. Para colonizar a terra,
Vasco Coutinho distribuiu sesmarias entre os 60 colonizadores
que com ele vieram.
Como vila velha não oferecia muita segurança contra os
ataques dos índios que habitavam a região, Vasco Coutinho
procurou em 1549 um lugar mais seguro e encontrou numa ilha
montanhosa onde fundou um novo núcleo com o nome de Vila
Nova do Espírito Santo, em oposição ao primeiro, que passou a
ser chamado de Vila Velha. As lutas contra os índios continuaram
até que no dia 8 de setembro de 1551, os portuguesas obtiveram
uma grande vitória e, para marcar o fato, a localidade passou a
se chamar Vila da Vitória e a data como a de fundação da cidade.
Administração de Vasco Coutinho
Vasco Coutinho era um militar e não administrador, mas
deixou várias obras durante seus 25 anos de donatário. Além
das duas vilas (Vila Velha e Vitória), foram construídas as duas
primeiras igrejas, a do Rosário, em Vila Velha, fundada em 1551
e ainda existente. A outra, anterior à do Rosário, chamava-se Ig-
reja de São João, e também ficava em Vila Velha.
Foram também construídos os primeiros engenhos de açú-
car, principal produto da economia por três séculos, até 1850,
quando foi substituído pelo café. Em 1551, foi fundado, pelo
padre Afonso Brás, o Colégio e Igreja de São Tiago, que, após
sucessivas reformas, transformou-se no atual Palácio Anchieta,
sede do Governo do Estado.
Com a chegada de missionários, foram fundadas as locali-
dades de Serra, Nova Almeida e Santa Cruz, em 1556. Dois anos
depois chegou frei Pedro Palácios, que foi o fundador do princi-
pal monumento religioso do Estado, o Convento da Penha, pa-
droeira do Espírito Santo.
Vasco Coutinho, que deixou parentes e amigos em Portugal,
venceu bens e contraiu dívidas para receber a Capitania do Es-
pírito Santo, morreu em 1561, em Vila Velha, onde vivia, velho,
cansado e pobre, um ano depois de renunciar ao governo da
capitania, Povoamento.
Depois de Vasco Fernandes Coutinho, o povoamento do Es-
pírito Santo foi sendo feito aos poucos e pelo litoral, durante
aproximadamente 300 anos, restringindo-se à região ao sul
do Rio Doce. Nesse período, o principal produto da economia
era a cana-de-açúcar. A ocupação do interior aconteceu do Sul
para o Norte, com mineiros e fluminenses que vinham atraídos
 HISTÓRIA
pelo café, que começou a ser cultivado depois de 1840. No interior
norte, o povoamento começou por Colatina e daí para os outros
municípios, com a construção da Ponte Florentino Avidos, em 1928.
Em 1860, o então Imperador Dom Pedro II visitou o Espírito
Santo, acompanhado da esposa, Dona Teresa Cristina, perman-
ecendo durante duas semanas, quando desenvolveu intenso
programa de Visitas, percorrendo estabelecimentos públicos,
colégios, cadeias e deixando de seu próprio bolso uma con-
tribuição para a Santa Casa de Misericórdia.
República
Com a proclamação da independência do Brasil, os dirigen-
tes passaram a se chamar presidentes da província, que eram
eleitos pelo Congresso. A partir da proclamação da República, a
província passou a se chamar Estado, e o Afonso Cláudio de Frei-
tas Rosa foi eleito pelo Congresso o primeiro governador.
Daí até o golpe de estado de Getúlio Vargas, em 1930, os
governadores eram eleitos pelo Congresso, seguindo-se um
período de interventores, até a eleição de Carlos Monteiro Lin-
denberg, por sufrágio popular. Com o golpe militar de 1964,
novamente os governadores eram eleitos pela Assembléia após
indicação dos presidentes-generais - Cristiano Dias Lopes, Arthur
Carlos Gerhard Santos, Elcio Álvares e Eurico Rezende -, sendo
novamente eleitos de Gerson Camata até José Inácio Ferreira,
que toma posse em janeiro de 99.
Por que Capixaba?
Segundo os estudiosos da língua tupi, capixaba significa,
roça, roçado, terra limpa para plantação. Os índios que aqui viv-
iam chamavam de capixaba sua plantação de milho e mandioca.
Com isso, a população de Vitória passou a chamar de capixabas
os índios que habitavam na região e depois o nome passou a
denominar todos os moradores do Espírito Santo.
Personagens
Todos os países, estados ou municípios têm pessoas que
passaram para a história pelos atos que praticaram. Também o
Espírito Santo tem seus personagens que são lembrados até ag-
ora. Entre eles podemos citar:
Vasco Coutinho - O primeiro donatário e iniciador do povoa-
mento do território, ao fundar a cidade de Vila Velha, em 1535.
Frei Pedro Palácios - Irmão leigo franciscano, fundador do
Convento da Penha, em Vila Velha. Nasceu na Espanha, na ci-
dade de Medina do Rio Seco e chegou ao Espírito Santo em
1558, morrendo em 1570.
Araribóia - Cacique da tribo temiminó, que partiu de Vitória
com 200, índios para ajudar a expulsar os franceses do Rio de
Janeiro.
Padre José de Anchieta - Missionário jesuíta, catequizador de
índios, poetas e escritor de pesas teatrais que mais se destacou
em sua época. Nasceu nas Ilhas Canárias e morreu na cidade
de Anchieta no dia 9 de junho de 15976. Existe um processo de
canonização de Anchieta.
Maria Ortiz - Foi uma jovem capixaba que, aos 22 anos, aju-
dou a expulsar os holandeses que atacaram Vitória em 1625.
Sua ajuda, jogando água fervendo sobre os invasores foi numa
escadaria no centro da cidade que em 1924 foi transformada em
Escadaria Maria Ortiz.
Domingos José Martins - Personagem capixaba que se
destacou pela participação como líder na Revolução Pernambu-
cana, em 1817, que já pretendia a independência do Brasil. Foi
fuzilado em Salvador no dia 12 de junho de 1817.
44
Elisário - Escravo que ficou famoso por chefiar a principal
revolta de escravos do Espírito Santo, a Insurreição de Queima-
dos, em 1849. Preso, fugiu e se refugiou nas matas não se tendo
mais notícias dele.
Caboclo Bernardo - Pescador que ajudou a salvar a tripulação
do navio da Marinha de Guerra do Brasil, Imperial Marinheiro,
que naufragou perto da foz do Rio doce, na madrugada de 7 de
setembro de 1887.
Augusto Ruschi - O maior naturalista do Brasil e maior es-
tudioso dos beija-flores do mundo. Fundou o famoso Museu de
Biologia Mello Leitão, em Santa Teresa, a Terra dos colibris, onde
nasceu em 1915 e morreu em 1986. Pelos seus conhecimentos
científicos e pela luta pela preservação na natureza, em 1994, o
Congresso Nacional aprovou o decreto do presidente da Repúbli-
ca, tornando-o o Patrono da Ecologia do Brasil.
Colonização
Vasco Coutinho desembarcou na capitania em dia 23 de
maio de 1535, desembarcando na atual Prainha de Vila Velha,
onde fundou o primeiro povoamento. Como era oitava de Pente-
costes, o donatário batizou a terra de Espírito Santo, em home-
nagem à terceira pessoa da Santíssima Trindade.
Para colonizar a terra, Vasco Coutinho dividiu a capitania em
sesmarias - terras abandonadas e que, a partir da inclusão deste
sistema, deveriam ser cultivadas, fomentando a agricultura e a
produtividade. Esses “lotes” foram distribuídos entre os 60 colo-
nizadores que vieram com ele. Como em Vila Velha não oferecia
muita segurança contra os ataques dos índios que habitavam a
região, Vasco Coutinho procurou em 1549 um lugar mais seguro
e encontrou numa ilha montanhosa onde fundou um novo nú-
cleo com o nome de Vila Nova do Espírito Santo, em oposição ao
primeiro, que passou a ser chamado de Vila Velha. As lutas con-
tra os índios continuaram até que no dia 8 de setembro de 1551,
os portugueses obtiveram uma grande vitória e, para marcar o
fato, a localidade passou a se chamar Vila da Vitória e a data
como a de fundação da cidade.
Em seus 25 anos como donatário, Vasco Coutinho realizou
obras importantes. Além da construção das duas vilas, também
ergueu as duas primeiras igrejas locais: Igreja do Rosário, fundada
em 1551 (ainda existente) e a Igreja de São João, ambas em Vila
Velha.
Também foram construídos os primeiros engenhos de açúcar,
principal produto da economia por três séculos. Uma iguaria que
reinou absoluta até 1850, quando foi substituída pelo café. Em
1551, o padre Afonso Brás fundou o Colégio e Igreja de São Tiago.
Foi esta construção que, após sucessivas reformas, transformou-
-se no atual Palácio Anchieta, sede do Governo do Estado.
Com a chegada de missionários, foram fundadas as locali-
dades de Serra, Nova Almeida e Santa Cruz, em 1556. Dois anos
mais tarde, a vinda de frei Pedro Palácios resultaria na fundação
do principal monumento religioso do Estado: o Convento da Pe-
nha. Uma homenagem a Nossa Senhora da Penha, padroeira do
Espírito Santo.
Presença Européia
Nos primórdios da colonização do Brasil, a cruz e a espada
marcam a presença européia, símbolos da fé cristã e do poderio
militar. No Espírito Santo, como em outras partes do Brasil que
foram colonizados no século XVI, foram freqüentes as lutas pela
posse da terra com a Igreja Católica atuando no auxílio ao pre-
domínio lusitano através da ação dos jesuítas e franciscanos res-
ponsáveis pela catequese dos índios e pela assistência religiosa
aos colonos e de seus familiares.
 HISTÓRIA
O colonizador português, responsável pela disseminação do
idioma e da fé católica, queria a terra para explorar, plantar e
produzir, e, produziu também cultura deixada por tradição nas
cantigas de roda, nas brincadeiras infantis, na vestimenta, na
culinária e, na arquitetura. O Convento de Nossa Senhora da Pe-
nha é o monumento mais popular do Estado do ES. Outros rema-
nescentes da arquitetura colonial portuguesa, como as igrejas,
que pontificam o litoral capixaba, e as localizadas na capital, Vi-
tória, e, o casario proveniente deste período, enriquece a heran-
ça cultural lusitana. Destacam-se a Igreja de Nossa Senhora do
Rosário e o citado Convento de Nossa Senhora da Penha em Vila
Velha; a antiga Igreja de São Tiago, hoje Palácio Anchieta, sede
do Governo Estadual, a Capela de Santa Luzia, a Igreja de São
Gonçalo e a de Nossa Senhora do Rosário e o Convento de São
Francisco e do Carmo na capital Vitória. No município de Viana
há a Igreja de Nossa Senhora da Conceição, e a Igreja de Araçati-
ba, que foi sede de fazenda jesuítica que mantinha um engenho
com escravos, residência, senzalas e oficinas. Em Nova Almeida
e Carapina distritos do município de Serra, ainda existem a Igreja
e Residência dos Reis Magos, sede de uma Redução Jesuítica e
a Capela de São João Batista, antiga sede de uma fazenda de
jesuítas. Em Guarapariencontra-se a Igreja de Nossa Senhora
da Conceição e em Anchieta localiza-se a Igreja e Residência de
Nossa Senhora da Assunção, que completa a herança colonial de
tradição jesuítica no período colonial.
A arquitetura colonial secular e urbana, em Vitória está re-
presentada pelos sobradinhos geminados da Rua José Marceli-
no, localizados atrás da Catedral Metropolitana na parte alta da
cidade. No bairro de Jucutuquara, a arquitetura rural do século
XVIII encontra um exemplar no casarão onde funciona o Museu
Solar Monjardin, antiga sede da Fazenda que pertenceu ao Barão
de Monjardim. A defesa da entrada da barra era feita por forta-
lezas como a de São Francisco Xavier em Vila Velha e a Forte de
São João ainda existentes.
Este legado cultural do período colonial é, sem dúvida, para
as terras capixabas, o mais precioso patrimônio herdado do con-
tinente europeu. A partir de meados do século XIX quando o ES
recebe grandes contingentes de imigrantes europeus este patri-
mônio se enriquece ainda mais. Na Europa ocorreram revoltas
populares que visavam à unificação dos países que constituem
hoje a Itália e a Alemanha. Estas guerras de unificação e o esta-
belecimento de um novo Estado geraram um grande empobre-
cimento, causando fome e falta de emprego à população pobre,
mais notadamente a camponesa. Os governos desses países im-
punham “pesados tributos aos pequenos proprietários de terras,
que, vivendo numa economia de subsistência e artesanal, eram
incapazes de cumprir suas obrigações com o fisco”. Esta situa-
ção, somado ao desejo de se conseguir riqueza fácil e farta, fez
ocorrer uma emigração em massa de suas populações a outros
países, onde até se ofereciam aos aventureiros lotes de terras
tornando-os pequenos proprietários rurais.
Imigrantes
O Brasil, em particular, precisava de braços para movimentar
suas riquezas, uma vez que seu sistema de produção escravista
começava a definhar. A proibição do tráfego de escravos a partir
de 1850, fez com que houvesse, na opinião dos proprietários de
terras, uma escassez de mão-de-obra, o que poderia prejudicar
a economia Nacional.
A partir da chegada dos imigrantes, no século XIX, o Espírito
Santo ganha nova configuração geográfica. As barreiras naturais
apresentadas, principalmente pela Mata Atlântica, serão rompi-
das e o interior, sobretudo o norte do Estado, até então intoca-
do, recebeu novos habitantes.
45
O Espírito Santo recebeu imigrantes de diversas partes da
Europa, principalmente da Alemanha e da Itália que, junto com
os portugueses, africanos e indígenas aqui residentes deram os
traços principais da cultura capixaba. Igrejas, casarios, calçamen-
tos guardam ainda marcas das influências destes povos. Os sítios
históricos de Muqui, Santa Leopoldina, São Pedro do Itabapo-
ana, o casario do Sítio do Porto de São Mateus e as tradições
culturais de municípios como Santa Tereza, Domingos Martins e
Venda Nova do Imigrante entre outros compõem a riqueza cul-
tural e econômica do Estado.
O Espírito Santo é o resultado de uma mistura, um encontro
de raças que faz a sua história rica de tradição e costumes. A
herança européia está presente nas montanhas do interior do
ES nas danças italianas, pomeranas, alemãs, holandesas e polo-
nesas que resistem e renovam-se. Elas foram incorporadas à cul-
tura popular capixaba e suas apresentações são demonstrações
de pura alegria. Na culinária, uma variedade de pratos. Dos ita-
lianos, temos o ministroni, anholini, tortei, sopa, pavese, risoto,
e a famosa polenta. Dos alemães, chucrutes, geléias, biscoitos
caseiros, café colonial e o brot (pão caseiro). Nos municípios de
Domingos Martins, Marechal Floriano, Pedra Azul e Santa Tere-
sa municípios originários de colônias de imigrantes europeus,
acontecem anualmente festivais que chegam a receber 30 mil
pessoas, como a Festa da Polenta, em Venda Nova do Imigrante,
Festa do Vinho, em Santa Teresa, a do Morango, em Pedra Azul e
a Sommerfest, em Domingos Martins.
(Espírito Santo - um estado singular. Sandra Medeiros p.78)
Santa Teresa e Domingos Martins serviu de berço para dois
cientistas de renome nacional e internacional, ambos descen-
dentes de imigrantes europeus: Augusto Ruschi e Roberto Kaut-
sky. O primeiro, destacou-se no estudo dos colibris. Foi biólo-
go pesquisador dedicado a luta ecológica, até a sua morte. O
segundo, também já falecido, além de cientista, era estudioso
das orquídeas e bromélias. Outras personalidades descendentes
de europeus destacam-se pelo seu empreendorísmo e dinâmi-
ca oferecida por sua ação na economia capixaba. Um deles é o
ítalo-capixaba Camilo Cola, proprietário do Grupo Itapemirim lí-
der no setor rodoviário no país, e Helmut Meyerfreuld alemão
ex-proprietário da Fábrica de Chocolates Garoto uma das três
maiores fabricantes de chocolates do Hemisfério Sul. Destaca-se
também O Grupo COIMEX pertencente à Família Coser um dos
maiores exportadores de café do Brasil junto ao Grupo Tristão
também exportador de café.
Arquitetura
Os sítios históricos de Muqui, São Mateus, Santa Leopoldina
e São Pedro do Itabapoana também compõem a riqueza arqui-
tetônica do Estado, sendo alguns dos mais significativos do país.
No Sul do Estado destaca-se o Sítio Histórico de São Pedro do
Itabapoana. A região foi colonizada por fazendeiros mineiros e
fluminenses, descendentes de portugueses. Seu casario datado
do século XIX, as ruas estreitas, obedecendo à declividade do
terreno com calçamento em pé - de - moleque e antigas fazendas
centenárias se mantém preservadas. Em Muqui, município vizi-
nho destaca-se o conjunto arquitetônico que concentra o maior
acervo de construções ecléticas do Espírito Santo enriquecidas
por ornamentos, pinturas decorativas, materiais e técnicas cons-
trutivas do final do século XIX e início do século XX, adquirida por
uma classe social que se enriquecia e buscava o conforto e novi-
dades vindas da Europa. Os hábitos de influência européia desta
aristocracia deixaram uma herança que caracteriza o município
de maneira muito especial: o rico patrimônio arquitetônico. Em
 HISTÓRIA
São Mateus, no norte do Estado, o velho porto fluvial com seu
casario tipicamente colonial, constituiu também conjunto arqui-
tetônico de grande valor histórico cujo apogeu sócio-econômico
deu-as no final do Império e começo da República. Foi durante
o século XIX com o aparecimento de grandes fazendeiros como
barão de Timbuí e Aimorés, o Porto viveu sua fase áurea, com
o surgimento de belos sobrados e casas comerciais - com suas
coberturas em telhas tipo canal e gradios de ferro importados
da Europa, impulsionadas pelo intenso movimento de barcos,
representavam o poderio econômico do Porto.
Na região central do Estado localiza-se o Sítio Histórico de
Santa Leopoldina que possui 38 imóveis; a maioria localizados
na sede do município: são residências construídas pelos ricos
comerciantes da região, descendentes de imigrantes alemães,
austríacos, luxemburgueses, belgas e suíços datadas do final do
século XIX e início do século XX. No interior, o Sítio Histórico com-
pleta-se com a existência de sedes e armazéns de fazendas e de
uma igreja localizada no Distrito do Tirol. Algumas comunidades
deste município possuem denominações que homenageiam paí-
ses e regiões da Europa como Suíça, Tirol, Holanda, e Luxembur-
go. E outras guardam, como o município vizinho de Santa Maria
de Jetibá, e, o de Vila Pavão, o dialeto Pomerano dividindo com
o português a comunicação entre as pessoas. A religião Luterana
também é outra importante herança cultural. No município de
Domingos Martins o templo luterano está localizado na principal
praça da cidade. É o primeiro templo protestante construído
no Brasil. Ainda há o tradicional casamento pomerano que tem
noiva vestida de preto cuja cerimônia pode durar até três dias.
Como bem já nos registraram os nossos mestres Luiz Guilher-
me Santos Neves, Léa Brígida de Alvarenga Rosa e Renato Pacheco
“graças aos colonos europeus e aos seus descendentes, numero-
sas povoações e cidades surgiram no interior do Espírito Santo.
Muitas regiões, onde eles se localizam, acabaram se tornando mu-
nicípios do nosso Estado. Além disso, os europeus, sobretudo os
italianos que vieram em grande número, tiveram notável influên-
cia com suas famílias numerosas na formação do povo capixaba”.
EXERCÍCIOS
1- As tentativas francesas de estabelecimento definitivo
no Brasil ocorreram entre a segunda metade do século XVI e a
primeira metade do século XVII. As regiões que estiveram sob
ocupação francesa foram:
(A) Rio de Janeiro (França Antártica) e Pernambuco (França
Equinocial);
(B) Pernambuco (França Antártica) e Santa Catarina (França
Equinocial);
(C) Bahia (França Equinocial) e Rio de Janeiro (França An-
tártica);
(D) Maranhão (França Equinocial) e Rio de Janeiro (França
Antártica);
(E) Espírito Santo (França Equinocial) e Rio de Janeiro (Fran-
ça Antártica).
2- As invasões holandesas no Brasil, no século XVII, esta-
vam relacionadas à necessidade de os Países Baixos manterem
e ampliarem sua hegemonia no comércio do açúcar na Europa,
que havia sido interrompido
(A) pela política de monopólio comercial da Coroa Portugue-
sa, reafirmada em represália à mobilização anticolonial dos
grandes proprietários de terra.
46
(B) pelos interesses ingleses que dominavam o comércio en-
tre o Brasil e Portugal.
(C) pela política pombalina, que objetivava desenvolver o
beneficiamento do açúcar na própria colônia, com apoio dos
ingleses.
(D) pelos interesses comerciais dos franceses, que estavam
presentes no Maranhão, em relação ao açúcar.
(E) pela Guerra de Independência dos Países Baixos contra a
Espanha, e seus conseqüentes reflexos na colônia portugue-
sa, devido à União Ibérica.
3- Durante o século XVII, grupos puritanos ingleses perse-
guidos por suas ideias políticas (antiabsolutistas) e por suas
crenças religiosas (protestantes calvinistas) abandonaram a In-
glaterra, fixando-se na costa leste da América do Norte, onde
fundaram as primeiras colônias. A colonização inglesa nessa
região foi facilitada:
(A) pela propagação das ideias iluministas, que preconiza-
vam a proteção e o respeito aos direitos naturais dos gover-
nados.
(B) pelo desejo de liberdade dos puritanos em relação à
opressão metropolitana.
(C) pelo abandono dessa região por parte da Espanha, que
então atuava no eixo México-Peru
(D) pela possibilidade de explorar grandes propriedades
agrárias com produção destinada ao mercado europeu.
(E) pelas consciências políticas dos colonos americanos, des-
de logo treinados nas lutas coloniais
4- Leia o texto abaixo:
“Aqueles que foram de Espanha para esses países (e se têm
na conta de cristãos) usaram de duas maneiras gerais e princi-
pais para extirpar da face da terra aquelas míseras nações. Uma
foi a guerra injusta, cruel, tirânica e sangrenta. Outra foi matar
todos aqueles que podiam ainda respirar ou suspirar e pensar
em recobrar a liberdade ou subtrair-se aos tormentos que su-
portam, como fazem todos os senhores naturais e os homens
valorosos e fortes; pois comumente na guerra não deixam viver
senão mulheres e crianças: e depois oprimem-nos com a mais
horrível e áspera servidão a que jamais tenham submetido ho-
mens ou animais.”
LAS CASAS, Frei Bartolomeu de. O paraíso destruído. Bre-
víssima relação da destruição das Índias [1552]. Porto Alegra:
L&PM, 2001.
O trecho do texto de Las Casas aponta o processo de dizima-
ção das populações indígenas americanas por parte dos espa-
nhóis. Além da guerra, os processos de trabalho e o controle dis-
ciplinar imposto resultaram na morte de milhões de habitantes
nativos da América. Dentre os processos de trabalho impostos
aos indígenas e que resultaram em sua mortandade, destaca-se:
(A) a escravidão imposta a eles, semelhante a dos africanos
levados à América para trabalhar na extração de metais.
(B) a encomienda, um processo de trabalho compulsório im-
posto a toda uma tribo para executar serviços agrícolas e
extrativistas.
(C) o assalariamento, pago em valores muito baixos e geral-
mente em espécie.
(D) a parceria, onde os indígenas eram obrigados a trabalhar
na agricultura e nas minas, destinando dois terços da produ-
ção aos espanhóis.
 HISTÓRIA
05. (Acafe-2015) O início da Primeira Guerra (1914/1918)
completou seu centenário em 2014. Conflito de grandes pro-
porções, ela foi o resultado de disputas econômicas, imperialis-
tas e nacionalistas numa Europa industrializada.
Sobre a Primeira Guerra e seu contexto, todas as alternati-
vas estão corretas, exceto a:
(A) A questão balcânica evidencia as disputas entre Alema-
nha e Hungria pelo controle do mar Adriático e coloca em
choque os movimentos nacionalistas: pan-eslavismo, lidera-
do pela Sérvia e o pan-germanismo, liderado pelos alemães.
(B) Apesar de ter começado a guerra como aliada da Tríplice
Aliança, a Itália passou para o lado da Tríplice Entente por
ter recebido uma proposta de compensações territoriais.
(C) A Rússia não permaneceu na guerra até o seu término.
Por conta da Revolução socialista foi assinado um tratado
com os alemães e os russos se retiraram da guerra.
(D) Quando a guerra iniciou, multidões saíram às ruas nos
países envolvidos para comemorar o conflito: a lealdade e o
patriotismo eram palavras de ordem.
06. (FGV-RJ 2015) Sobre a participação brasileira na Primei-
ra Guerra Mundial, é correto afirmar:
(A) O governo brasileiro declarou guerra à Alemanha, em
1914, após o torpedeamento de um navio, carregado de
café, que acabara de deixar o porto de Santos.
(B) O governo brasileiro manteve-se neutro ao longo de todo
o conflito devido aos interesses do ministro das relações ex-
teriores Lauro Muller, de origem alemã.
(C) A partir de 1916, o Exército brasileiro participou de bata-
lhas na Bélgica e no norte da França com milhares de solda-
dos desembarcados na região.
(D) O Brasil enviou uma missão médica, um pequeno contin-
gente de oficiais do Exército e uma esquadra naval, que se
envolveu em alguns confrontos com submarinos alemães.
(E) Juntamente com a Argentina, o governo brasileiro orga-
nizou uma esquadra naval internacional incumbida de pa-
trulhar o Atlântico Sul contra as ofensivas alemãs.
07. (FUVEST) “Esta guerra, de fato, é uma continuação da
anterior.” (Winston Churchill, em discurso feito no Parlamento
em 21 de agosto de 1941). A afirmativa acima confirma a con-
tinuidade latente de problemas não solucionados na Primeira
Guerra Mundial, que contribuíram para alimentar antagonis-
mos e levaram à eclosão da Segunda Guerra Mundial. Entre
esses problemas, identificamos:
(A) o crescente nacionalismo e o aumento da disputa por
mercados consumidores e por áreas de investimentos;
(B) o desenvolvimento do imperialismo chinês da Ásia, com
abertura para o Ocidente;
(C) os antagonismos austro-ingleses em torno da questão da
Alsácia-Lorena;
(D) a oposição ideológica que fragilizou os vínculos entre os
países, enfraquecendo todo tipo de nacionalismo;
(E) a divisão da Alemanha, que a levou a uma política agres-
siva de expansão marítima.
08. (CEPERJ/2013 - SEDUC-RJ) O Absolutismo tem origens
remotas que remontam, pelo menos, à Idade Média. Mas, nos
séculos XVI e XVII, multiplicaram-se os principais autores de
doutrinas justificando o poder absoluto dos monarcas. Entre
as justificativas filosóficas do Absolutismo, podemos destacar
47
aquelas ligadas à obra conhecida como O Príncipe, de Maquia-
vel. A alternativa que expressa possíveis justificativas do poder
absoluto dos reis presentes em O Príncipe é:
(A) No texto de O Príncipe, Maquiavel expõe a doutrina da
origem divina da autoridade do Rei, afirmando que o mo-
narca tem o poder supremo sobre cidadãos e súditos, sem
restrições determinadas pela lei
(B) Em O Príncipe, Maquiaveldemonstra que não há poder
público sem a vontade de Deus; todo governo, seja qual for
sua origem, justo ou injusto, pacífico ou violento, é legítimo;
todo depositário da autoridade, é sagrado; revoltar-se con-
tra o governo, é sacrilégio.
(C) Maquiavel afirma, em O Príncipe, que os homens viviam
inicialmente em estado natural, obedecendo apenas a inte-
resses individuais, sendo vítimas de danos e invasões de uns
contra os outros. Assim, mediante a adoção de um contrato
social, abriram mão de todos os direitos em favor da autori-
dade ilimitada de um soberano
(D) Em O Príncipe, Maquiavel expressava seu desprezo pelo
conceito medieval de uma lei moral limitando a autoridade
do governante e argumentava que a suprema obrigação do
governante é manter o poder e a segurança do país que go-
verna, adotando todos os meios que o capacitem a realizar
essa obrigação
(E) O Príncipe é a obra na qual Maquiavel expressa o dever
de todo soberano de combater o obscurantismo medieval
representado pela Igreja; o rei absoluto deve enfrentar, com
mão de ferro, o poder temporal do clero católico, assumindo
o seu lugar no comando dos corpos e das almas dos homens
.
09. (IBMECSP 2009) A Companhia de Jesus foi criada na
Espanha em 1534 no contexto da Contrarreforma, tendo uma
atuação importante no processo colonizador da América Portu-
guesa. Sobre a atuação da Companhia de Jesus na colonização
do Brasil podemos afirmar que:
(A) Os jesuítas foram responsáveis pela fundação das pri-
meiras cidades brasileiras como São Paulo, São Vicente e
Salvador. A catequização dos indígenas era feita em redu-
ções onde eles permaneciam em regime de escravidão.
(B) Os jesuítas se destacaram na ação educativa e catequi-
zadora dos grupos indígenas brasileiros. Vários missionários
jesuítas moravam nas aldeias procurando conhecer os hábi-
tos, a cultura e respeitando a religiosidade indígena.
(C) A educação foi um dos principais instrumentos de evan-
gelização dos jesuítas, que fundaram colégios no Brasil e
organizaram aldeamentos conhecidos como Missões para
catequizar os indígenas e convertê-los para o catolicismo.
(D) Os jesuítas chegaram ao Brasil como o braço religioso da
coroa portuguesa. Tinham como missão catequizar os indí-
genas e apoiar os bandeirantes na captura dos índios que
passavam a morar nas vilas e missões.
(E) A ação militar foi a forma pela qual os jesuítas partici-
param da colonização portuguesa no Brasil. Apoiados pelo
Marquês de Pombal estabeleceram Missões na região de
São Paulo e no sul do país para manter os índios reunidos.
10. (UFMT- IF/MT) Durante o período imperial brasileiro, o
liberalismo foi uma das correntes políticas influentes na compo-
sição do nascente Estado independente, tendo, em diferentes
momentos, pautado seus rumos. Há que se observar, no entan-
to, que, diferentemente do modelo europeu, o liberalismo en-
contrado no Brasil tinha suas idiossincrasias. A partir do exposto,
marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
 HISTÓRIA
( ) Os limites do liberalismo brasileiro estiveram marcados
pela manutenção da escravidão e da estrutura arcaica de pro-
dução.
( ) Os adeptos do liberalismo pertenciam às classes médias
urbanas, agentes públicos e manumitidos ou libertos.
( ) O liberalismo brasileiro mostrou seus limites durante a
elaboração da Constituição de 1824.
( ) A aproximação de D. Pedro I com os portugueses no Brasil
ajudou a estruturar o pensamento liberal no primeiro reinado.
Assinale a sequência correta.
(A) F, V, F, V
(B) V, V, F, F
(C) V, F, V, F
(D) F, F, V, V
11. (IFB/2017 – IFB) “A principal característica política da
independência brasileira foi a negociação entre a elite nacio-
nal, a coroa portuguesa e a Inglaterra, tendo como figura me-
diadora o príncipe D. Pedro”
(CARVALHO, José Murilo de. Cidadania no Brasil: o longo
caminho. 1. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2001. p.
26).
Leia as afirmativas com relação ao processo de emancipa-
ção política do Brasil.
I) As tentativas das Cortes lusitanas em recolonizar o Brasil
uniram os luso-americanos em torno da ideia de perpetuar os la-
ços políticos que uniam, entre si, os lados europeu e americano
do Império Português.
II) A escolha da monarquia em vez da república, como alter-
nativa política para o Brasil independente, derivou da convicção
da elite brasileira de que só um monarca poderia manter a or-
dem social e a união territorial.
III) Desde o retorno do Rei D. João VI para Portugal, em 1821,
a elite brasileira percebeu a necessidade de uma solução política
que implicasse a separação entre Brasil e Portugal.
IV) O papel dos escravos e livres pobres foi decisivo para a
transição do Brasil de colônia para emancipado politicamente.
V) A independência do Brasil trouxe grandes limitações dos
direitos civis, uma vez que manteve a escravidão.
Assinale a alternativa que apresenta somente as afirmativas
CORRETAS.
(A) I, V
(B) II, IV
(C) II, V
(D) I, IV
(E) III, IV
12. (CESPE - Instituto Rio Branco) Durante o Primeiro Rei-
nado consolidou-se a independência nacional, construiu-se o
arcabouço institucional do Império do Brasil e estabeleceram-
-se relações diplomáticas com diversos países. Acerca desse pe-
ríodo da história do Brasil, julgue (C ou E) o item subsequente.
Originalmente uma questão concernente apenas ao eixo das
relações simétricas entre os Estados envolvidos, a Guerra da Cis-
platina encerrou-se com a interferência de uma potência exter-
na ao conflito.
( ) CERTO
( ) ERRADO
48
13. (MPE/GO– MPE/GO) Acerca da história do Brasil, é in-
correto afirmar:
(A) Em 15 de novembro de 1889, ocorreu a Proclamação da
República pelo Marechal Deodoro da Fonseca e teve início a
República Velha, que só veio terminar em 1930 com a chega-
da de Getúlio Vargas ao poder. A partir daí, têm destaque na
história brasileira a industrialização do país; sua participa-
ção na Segunda Guerra Mundial ao lado dos Estados Unidos;
e o Golpe Militar de 1964, quando o general Castelo Branco
assumiu a Presidência.
(B) A ditadura militar, a pretexto de combater a subversão
e a corrupção, suprimiu direitos constitucionais, perseguiu
e censurou os meios de comunicação, extinguiu os partidos
políticos e criou o bipartidarismo. Após o fim do regime mi-
litar, os deputados federais e senadores se reuniram no ano
de 1988 em Assembléia Nacional Constituinte e promulga-
ram a nova Constituição, que amplia os direitos individuais.
O país se redemocratiza, avança economicamente e cada vez
mais se insere no cenário internacional.
(C) O período que vai de 1930 a 1945, a partir da derrubada
do presidente Washington Luís em 1930, até a volta do país
à democracia em 1945, é chamado de Era Vargas, em razão
do forte controle na pessoa do caudilho Getúlio Domeles
Vargas, que assumiu o controle do país, no período. Neste
período está compreendido o chamado Estado Novo (1937-
1945).
(D) Em 1967, o nome do país foi alterado para República Fe-
derativa do Brasil.
(E) Fernando Collor foi eleito em 1989, na primeira eleição
direta para Presidente da República desde 1964. Seu governo
perdurou até 1992, quando foi afastado pelo Senado Federal
devido a processo de “impugnação” movido contra ele.
14. (MPE/GO– MPE/GO) A volta democrática de Getúlio
Vargas ao poder, após ser eleito no ano de 1950, ficou caracte-
rizada pelo presidente:
(A) ter se aproximado dos antigos líderes militares do Estado
Novo e ter dado um golpe de Estado em 1952.
(B) ter exercido um governo de tendência populista e ter se
suicidado em 1954.
(C) ter exercido um governo de tendência autoritária, com o
apoio de Carlos Lacerda.
(D) ter exercido um governo de tendência populista que foi
a base para sua reeleição em 1955.
(E) não ter levado o governo adiante por motivos de saúde,
sendo substituído por seu vice, Café Filho, em 1951.
15. (NC-UFPR – UFPR) Sobre a redemocratização no Brasil
pós - ditadura, assinale a alternativa correta.
(A) Uma das ações que marcou o processo de redemocra-
tização foi a campanha pelas eleições diretas para a presi-
dência da República, que ficou conhecida como “Diretas já”.
(B) O bipartidarismo foi uma das marcas do período pós-di-
tadura, motivo pelo qual a ARENA e o MDB foram os únicos
partidos políticos autorizados a funcionar no período
(C) O presidente Tancredo Neves foi o primeiro presidente
eleito pelo voto popular após a ditadura militar.
(D) Devido às graves denúncias que ocorreram, o presidente
José Sarney foi afastado da presidência da República. Esse
processo ficou conhecido como impeachment
(E) Fernando Collor de Mello foi um dos presidentes eleitos
após a ditadura militar e ficou famoso pela criação do Pro-
grama Bolsa-Família.
 HISTÓRIA
16. (Prefeitura de Betim/MG - Prefeitura de Betim/MG) É
alternativa verdadeira, correspondente às principais caracterís- GABARITO
ticas do Feudalismo.
(A) Economia e sociedade agrárias e cultura predominante-
mente laica. 1 D
(B) Trabalho assalariado, cultura teocêntrica e poder político
centralizado nas mãos do rei. 2 E
(C) As relações entre a nobreza feudal baseavam-se nos la- 3 A
ços de suserania e vassalagem: tornava-se suserano o nobre
4 B
que doava um feudo a outro; e vassalo, o nobre que recebia
o feudo. 5 A
(D) Trabalho regulado pelas obrigações servis e sociedade 6 D
com grande mobilidade.
7 A
17. (CESPE/ – DEPEN) Na década de 90 do século passa- 8 D
do, pela primeira vez em dois séculos, faltava inteiramente ao 9 C
mundo, qualquer sistema ou estrutura internacional. O único
10 C
Estado restante que teria sido reconhecido como grande potên-
cia, eram os Estados Unidos da América. O que isso significava 11 C
na prática era bastante obscuro. A Rússia fora reduzida ao ta- 12 CERTO
manho que tinha no século XII. A Grã-Bretanha e a França goza-
13 E
vam apenas de um status puramente regional. A Alemanha e o
Japão eram sem dúvida “grandes potências” econômicas, mas 14 B
nenhum dos dois sentira a necessidade de apoiar seus enormes 15 A
recursos econômicos com força militar.
16 C
Eric Hobsbawm. Era dos extremos. O breve século XX, 1914- 17 CERTO
1991. São Paulo: Companhia das Letras, 2006, p. 538 (com
adaptações).

A partir das ideias apresentadas no texto, julgue o próximo

item, referentes à política internacional no século XX e à ordem
mundial instaurada após o fim da Guerra Fria. ANOTAÇÕES
A despeito da derrocada da antiga União Soviética em 1991,
o contexto imediatamente posterior à Guerra Fria não foi marca-
do pelo estabelecimento de um sistema internacional organiza-
do para reduzir conflitos e garantir o equilíbrio entre os estados.
( ) CERTO
( ) ERRADO

49
 HISTÓRIA

_____________________________________________________

_____________________________________________________

50
 PREPARATÓRIO
Geografia
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO DA PROVA OBJETIVA

Conteúdo Sistemático
Exercícios
Babarito

PM-ES
COMBATENTE 2022
Soldado da Polícia Militar do Estado do Espírito Santo
 GEOGRAFIA
1. A relação entre movimentos da terra e a organização do espaço geográfico. Continentes e oceanos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
2. As paisagens mundiais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 06
3. A dinâmica da litosfera. Relevo terrestre. Minerais e rochas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 09
4. Solos: práticas de manejo e conservação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
5. Regiões brasileiras, marcas do brasil em todos os cantos. A dinâmica relação entre os componentes das regiões. Critérios de delimita-
ção de regiões . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
6. Regiões do espírito santo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
7. Regiões mundiais: geopolíticas, econômicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
8. Biomas e domínios morfoclimáticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
9. A dinâmica da atmosfera: elementos e fatores, classificação e tipos de clima . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
10. Fenômenos da natureza: alterações antrópicas e implicações em sua dinâmica global-local e local-global . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
11. Dinâmica da hidrosfera: água no planeta. Bacias hidrográficas, rios, lagos. Águas oceânicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
 GEOGRAFIA

A RELAÇÃO ENTRE MOVIMENTOS DA TERRA E A OR-

GANIZAÇÃO DO ESPAÇO GEOGRÁFICO. CONTINENTES
E OCEANOS

Para estudarmos o planeta Terra, é necessário fazer refe-

rências à galáxia na qual estamos inseridos: a Via Láctea. Essa re-
ferência é necessária para entendermos a disposição dos plane-
tas, suas órbitas, semelhanças, diferenças e outros assuntos que
nos ajudam a entender o que acontece dentro e fora da Terra1.
Nosso planeta é um dos oito que estão no Sistema Solar
orbitando em torno de uma estrela central: o Sol. Essa órbita
permite o desenvolvimento da vida devido à temperatura que
chega até nós, o que chamamos de radiação solar.

Formação e Características do Planeta Terra

Estima-se que nosso planeta tenha sido formado há, mais
ou menos, 4,6 bilhões de anos. De lá pra cá, a Terra passou por
constantes mudanças, algumas nítidas, outras bem longas e que
os seres humanos não percebem. Tais mudanças podem ocorrer
de fatores internos, como a energia do núcleo, ou fatores exter-
nos, como chuvas, processos erosivos, ação humana.
A formação do Sistema Solar foi resultado de um colapso
entre grandes estrelas, o que gerou uma grande junção de ener-
gia. Essa energia, posteriormente, formou os componentes do
sistema, como o Sol e demais planetas.
A Terra, há 4,6 bilhões de anos, era uma massa de matéria
magmática que, ao longo de milhões de anos, resfriou-se. Esse
resfriamento deu origem a uma camada rochosa, a camada litos-
férica. Esse período é chamado de Era Pré-cambriana.
Ao longo desses bilhões de anos, várias mutações aconte-
ceram no planeta, muitas violentas, como os terremotos e ma-
remotos, também conhecidos por abalos sísmicos. Esses abalos
ocorrem de dentro para fora, nas camadas internas da Terra,
alterando de forma significativa a superfície terrestre.
Outras mudanças menos violentas foram graduais, como a
formação da camada de gases que envolvem o planeta, a at-
mosfera. Essa camada protege-nos da forte radiação solar que
atinge a Terra, permitindo que haja vida. No entanto, no início
dos tempos, há bilhões de anos, a Terra era um lugar inabitável,
com erupções vulcânicas constantes, com altas temperaturas e
bastante perigoso.
Os movimentos do planeta, como a rotação (em torno de
si) e a translação (ao redor do Sol), possibilitaram uma forma
esférica da Terra, que é achatada nos polos. Essa forma recebe o
nome de geoide. Seu interior é algo inóspito, e, até pouco tempo
atrás, desconhecido.
Com o desenvolvimento da tecnologia, a medição dos aba-
los sísmicos tornou possível conhecer o interior do planeta. As
ondas sísmicas provocadas por esses abalos atravessam grandes
regiões, podendo ser rastreadas e fornecer informações valiosas
sobre a estrutura interna da Terra. Seu interior ainda possui a
camada magmática de bilhões de anos atrás. A cada 33 m de pro-
fundidade, estima-se que a temperatura suba 1 ºC.
Na superfície terrestre, camada em que vivemos, podemos en-
contrar diversos minerais utilizados no cotidiano. A crosta, como é
conhecida a superfície, recobre todo o planeta, seja nos continen-
tes (crosta continental), seja nos oceanos (crosta oceânica).
No fundo dos mares e oceanos existe o assoalho oceânico,
local em que compostos de silício e magnésio (sima) podem ser
encontrados com frequência. Nos continentes, silício e alumínio
(sial) dão consistência a quase toda essa superfície.
Camadas Internas do Planeta Terra
Por dentro, nosso planeta tem uma estrutura feita em ca-
madas, cada uma com várias características específicas. Pelos
estudos realizados até hoje, podemos classificá-las, de forma
geral, em três principais: crosta (oceânica e continental), manto
(superior e inferior) e núcleo (interno e externo).
Podemos comparar essa estrutura com a de um abacate: a
casca da fruta sendo a crosta, a poupa sendo o manto, e o caro-
ço sendo o núcleo.

1 https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/planeta-terra.htm https://brasilescola.uol.com.br/geografia/camadas-terra.htm

1
 GEOGRAFIA
Crosta
A crosta, a casca externa do planeta, é a camada superficial,
podendo ser chamada de litosfera. É nessa camada que esta-
mos, que se localizam relevos, oceanos, mares, rios, biosfera e
outros.
Para os seres humanos, é a camada em que há o desenvol-
vimento da vida. Para ter-se uma ideia, a espessura da crosta
pode variar de 5 km a 70 km. Mesmo com esse tamanho, ela é só
a “casca” do planeta, o que revela a imensidão dele.
A crosta oceânica, como o nome diz, é a parte que está abai-
xo do mar, tendo de 5 km a 15 km de espessura. É menos espes-
sa do que a crosta continental. Ela pode ter uma espessura de 30
km a 70 km, sendo a parte do planeta que forma os continentes.
Manto
Já o manto está situado a uma profundidade que pode variar
de 70 km a 2900 km. Nessa grande área, está localizado o mag-
ma, uma camada viscosa que envolve o núcleo e é responsável
pela movimentação das placas tectônicas, situadas na litosfera.
O manto superior está abaixo da litosfera, numa profundi-
dade de até, aproximadamente, 670 km. Nele encontramos a
astenosfera, uma área de característica viscosa que permite a
movimentação da crosta ao longo de milhares de anos, modifi-
cando o relevo terrestre.
No manto inferior, localizado a uma profundidade de 670
km a 2900 km, encontramos a mesosfera, parte sólida dessa es-
trutura que chega próximo ao núcleo. Ele é sólido devido à pres-
são exercida pelo peso da Terra.
Núcleo
O núcleo é a camada mais profunda do planeta, chegando a
6700 km. O núcleo interno é sólido, com vários compostos mi-
nerais, entre eles níquel e ferro. Essa camada é responsável pelo
campo magnético que existe ao redor do planeta. Já o núcleo
externo é líquido, tendo uma espessura de, aproximadamente,
1600 km. A temperatura nessa região pode chegar a 6500 ºC.
Movimentos Terrestres
Na órbita da Terra, nosso planeta realiza dois movimentos
cruciais para o desenvolvimento da vida: a translação e a rota-
ção.
Rotação
Rotação é o movimento realizado pelo planeta em torno do
seu próprio eixo, sendo uma volta em torno de si. Esse movi-
mento, realizado no sentido anti-horário, ou seja, de oeste para
leste, tem como consequência direta a existência de dias e noi-
tes.
Além disso, o Sol é visto primeiro na parte leste do mundo,
por isso o Japão é conhecido como “a terra do Sol nascente”.
Esse movimento dura, em média, 23 h 56 min ou 24 h (o dia
solar).
Translação
Translação é o movimento realizado em torno do Sol. Uma
translação completa significa um ano para a sociedade, pois esse
movimento tem a duração de 365 dias e 6 h.
Devido a isso, a cada quatro anos, um dia é colocado a mais
no mês de fevereiro, surgindo o ano bissexto, com 366 dias.
Os dois movimentos são feitos simultaneamente, ao mesmo
tempo. Por conta da força da gravidade e do imenso peso do
planeta, eles não são percebidos.
No entanto, os dias e as noites (rotação) e a existência das
estações do ano (translação) mostram-nos quão viva é a Terra.
Formação dos Continentes
Teoria da Deriva dos Continentes

Estrutura Externa do Planeta Terra

A superfície terrestre é a camada externa do planeta. Nela
há o encontro de três camadas: a hidrosfera (o conjunto de
águas), a biosfera (a vida, os biomas) e a litosfera (as rochas e
os minerais).
Além disso, há na superfície terrestre a atmosfera, o con-
junto de gases que permite a respiração e protege o planeta dos
raios solares, para que eles não cheguem com tanta intensida-
de. É basicamente formada por oxigênio, nitrogênio e água, mas
contém outros elementos químicos.
A hidrosfera é de onde o ser humano retira recursos para
sua sobrevivência, como água, alimento (peixes e crustáceos),
recursos minerais marinhos (petróleo), além de usar os oceanos,
mares e rios para o transporte de pessoas e/ou cargas.
A biosfera e a superfície terrestre são conceitos que se asse-
melham em alguns momentos, pois fazem referência à existên-
cia de vida na Terra. No entanto, a superfície terrestre abrange
mais elementos, como a hidrosfera. Na biosfera, nós temos os
elementos orgânicos e inorgânicos e os seres vivos, que auxiliam
na prosperidade da vida do planeta. http://educacao.globo.com/geografia/assunto/geografia-fisi-
Na litosfera, temos a formação de continentes e ilhas, as ca/evolucao-da-terra-e-fenomenos-geologicos.html
terras emersas. É uma das poucas áreas do mundo conhecidas
de forma direta pelo ser humano.

2
 GEOGRAFIA
Apesar da atual divisão do mundo em continentes parecer
uma situação estática, se nos basearmos em um referencial de
milhões de anos, tudo indica que não é bem assim2.
Segundo a Teoria da Deriva dos Continentes, existe um
movimento, ainda que imperceptível dentro de nossa vivência
de tempo, que faz com que os continentes se desloquem len-
tamente.
Essa teoria foi proposta em 1912 pelo alemão Alfred Wege-
ner, que observou o recorte da costa leste da América do Sul e o
comparou com a da costa oeste da África e notou algumas seme-
lhanças, como se os dois lados tivessem um dia estado juntos.
Em determinada época, há centenas de milhões de anos,
todos os continentes formavam um só bloco, a Pangeia. Ao lon-
go de milhões de anos, com o movimento das placas tectônicas
a Pangeia dividiu-se inicialmente em duas partes: Gondwana e
Laurásia. Daí para frente, as partes foram fragmentadas, até as-
sumir a forma atual.
Teoria da Tectônica de Placas
A tectônica de placas é uma teoria geológica sobre a estru-
tura da litosfera. A teoria explica o deslocamento das placas tec-
tônicas que formam a superfície terrestre, assim como a forma-
ção de cadeias montanhosas, as atividades vulcânicas e sísmicas
e a localização das grandes fossas submarinas.
Dessa forma, a crosta está dividida em muitos fragmentos,
as placas tectônicas. As placas flutuam sobre o manto, mais pre-
cisamente sobre a astenosfera, uma camada plástica situada
abaixo da crosta. Movimentam-se continuamente, alguns cen-
tímetros por ano.
Em algumas regiões do globo, duas placas se afastam uma
de outra e em outros, elas se chocam. Acredita-se que o motor
da tectônica de placas seja a corrente de convecção – material
quente que sobe e material frio que desce produzida por essa
troca.
Os continentes continuam se movendo até hoje. A teoria da
Tectônica de Placas, que aperfeiçoou a Teoria da Deriva Conti-
nental, é, atualmente, a forma mais aceita de se explicar a for-
mação dos continentes.
O cosmo é tudo o que existe, sempre existiu e sempre existi-
rá, segundoCarl Sagan. De longe, essa é a melhor forma de dizer
o que é oUniverso. De uma forma mais crua, o Universo é tudo
o que influenciou o passado, o presente e influenciará o futuro
seja com matéria, planetas, estrelas, luas, gravidade, tudo. En-
tretanto, essa lógica sugere que, caso exista outro Universo, ele
não poderá ser encontrado pois o nosso não o influenciou. Caso
exista ou não outro, o nosso já é bastante bonito e intrigante,
além de ser bastante complexo.
De uma forma geral, o Universo é formado porgaláxias, es-
trelas, nebulosas, planetas, satélites,cometas,asteroidese radia-
ções – e outras coisas mais que ainda não descobrimos. Ama-
téria negra, por exemplo, é uma forma de matéria que não se
comporta como a matéria comum, mas existe. Faz parte dele
com toda a sua particularidade.
Modelos de Universo
Vários cientistas, comoAlbert Einstein, dedicaram grande
parte de suas vidas para tentar decifrar o Universo. Desses estu-
dos saíram quatro modelos:
2 http://educacao.globo.com/geografia/assunto/geografia-fisica/evolucao-da-
-terra-e-fenomenos-geologicos.html
3
Modelo Estático
Este modelo aborda o chamado Princípio Cosmológico, que
diz que o Universo tem o mesmo aspecto para qualquer obser-
vador. A única coisa que difere são suas características locais.
Este modelo admite, também, que o Universo sempre teve a
mesma conformação, sem nunca mudar ou evoluir. Logo, esse
modelo caiu em desuso por conta de pesquisas posteriores que
mostraram justamente o contrário.
Modelo Estacionário
Após observações mostrarem que o Universo está em ex-
pansão, o modelo estático acabou sendo totalmente descarta-
do. Assim, foi desenvolvido o Princípio Cosmológico Perfeito,
que diz que o Universo tem o mesmo aspecto para qualquer ob-
servador em qualquer instante do tempo. Ou seja, o Universo é
o que sempre foi e a matéria teria surgido de forma espontânea.
Modelo Expansivo
O modelo expansivo foi desenvolvido após a observação das
diferenças de cores de luzes que as galáxias emitem e que aca-
bam chegando até nós. Através dessa observação, constatou-se
que as galáxias estão se afastando, consequência da expansão
do Universo. A Lei de Hubble, formulada pelo astrônomo Edwin
Hubble, diz que quanto mais longe uma galáxia se encontra de
nós, mais rapidamente ela se afasta de nós.
Modelo Cíclico
O modelo cíclico fala sobre uma possível contração do Uni-
verso. Diz que, caso a massa do Universo seja maior do que um
certo valor crítico, a gravidade será o suficientemente grande
para frear, de forma gradativa, a sua expansão. Assim, entrará
em modo de contração.
O que há mais no Universo
• Estrelas: esferas de gás, compostas principalmente de
gás hidrogênio e hélio, se encontram a uma temperatura altís-
sima;
• Aglomerados: sistemas com muitas estrelas que po-
dem ser abetos (ou galácticos) e os globulares;
• Nebulosas: regiões entre as estrelas e aglomerados for-
mada por gases e muito densas;
• Galáxias: é o conjunto em que estamos. Galáxias são
conjuntos de estrelas, planetas aglomerados, nebulosas, poeiras
e gases confinados em um pedaço do espaço sideral.
As galáxias
Galáxia é um termo que se origina da palavragala, que signi-
fica “leite”, em grego. Inicialmente, era a denominação da nossa
galáxia, aVia Láctea, e, depois, se generalizou como denomina-
ção de todas as demais.
As galáxias são compostas pornuvens de gáse poeira, um
grande número deestrelas,planetas,cometaseasteroidese diver-
sos corpos celestes unidos pela ação daforça gravitacional.
Numa noite estrelada, podemos ver uma faixa esbranquiça-
da que corta o céu. Essa “faixa” de astros é apenas uma parte
da galáxia onde está localizado o planeta Terra. Os antigos a de-
nominaramVia Láctea, cujo significado em latim é “caminho de
leite”.
A Via Láctea pertence a um conjunto, ou seja, uma aglome-
rado de diversas galáxias. OUniversocontém mais de200 bilhões
de galáxiasde tamanho e formas variadas. Há galáxias de forma
elíptica, outras são espirais e muitas são as galáxias irregulares,
ou seja, que não tem forma específica.
 GEOGRAFIA

Representação da galáxia de Andrômeda

Representação da Via Láctea vista de perfil (acima) e vista de cima (abaixo)

O Sistema Solar
O sistema solar é um conjunto deplanetas,asteroidesecometasque giram ao redor do sol. Cada um se mantém em sua respec-
tiva órbita em virtude da intensa força gravitacional exercida pelo astro, que possui massa muito maior que a de qualquer outro
planeta.
Os corpos mais importantes do sistema solar são osoito planetasque giram ao redor do sol, descrevendo órbitas elípticas, isto
é, órbitas semelhantes a circunferências ligeiramente excêntricas.

4
 GEOGRAFIA

Os planetas que compõem o sistema solar

O sol não está exatamente no centro dessas órbitas, como pode-se ver na figura abaixo, razão pela qual os planetas podem
encontrar-se, às vezes, mais próximos ou mais distantes do astro.

Órbitas elípticas dos planetas do Sistema Solar

Origem do Sistema Solar

O sol e o Sistema Solar tiveram origem há4,5 bilhões de anosa partir de uma nuvem de gás e poeira que girava ao redor de si
mesma. Sob a ação de seu próprio peso, essa nuvem se achatou, transformando-se num disco, em cujo centro formou-se o sol. Den-
tro desse disco, iniciou-se um processo de aglomeração de materiais sólidos, que, ao sofrer colisões entre si, deram lugar a corpos
cada vez maiores, os outros planetas.
A composição de tais aglomerados relacionava-se com a distância que havia entre eles e o sol. Longe do astro, onde a tempera-
tura era muito baixa, os planetas possuem muito mais matéria gasosa do que sólida, é o caso de Júpiter, Saturno, Urano e Netuno.
Os planetas perto dele, ao contrário, o gelo evaporou, restando apenas rochas e metais, é o caso de Mercúrio, Vênus, Terra e Marte.

Os componentes do Sistema Solar

O sol
O Sol é afonte de energia que domina o sistema solar. Sua força gravitacional mantém os planetas em órbita e sua luz e calor
tornam possível a vida na Terra. A Terra dista, em média, aproximadamente 150 milhões de quilômetros do Sol, distância percorrida
pela luz em 8 minutos. Todas as demais estrelas estão localizadas em pontos muito mais distantes.
As observações científicas realizadas indicam que o Sol é uma estrela de luminosidade e tamanho médios, e que no céu existem
incontáveis estrelas maiores e mais brilhantes, mas para nossa sorte, a luminosidade, tamanho e distância foram exatos para que o
nosso planeta desenvolvesse formas de vida como a nossa.
O Sol possui 99,9% da matéria de todo o Sistema Solar. Isso significa que todos os demais astros do Sistema juntos somam
apenas 0,1%.

5
 GEOGRAFIA
Composição do Sol
O Sol é uma enorme esfera de gás incandescente composta
essencialmente de hidrogênio e hélio, com um diâmetro de 1,4
milhões de quilômetros.
A expressão paisagem natural, nesse contexto, insere-se
como uma tipificação criada em oposição à paisagem cultural
ou geográfica, que é aquela produzida ou transformada pelas
atividades antrópicas. Portanto, entende-se por paisagens natu-
rais aqueles espaços que ainda não foram humanizados ou que
pouco receberam a interferência das atividades baseadas no
emprego das técnicas, principais elementos produtores e trans-
formadores do espaço geográfico.
A compreensão dos elementos da natureza, bem como a sua
localização e distribuição espacial pelos diferentes lugares, é im-
portante no sentido de auxiliar no esclarecimento de seus efei-
tos sobre a sociedade e suas práticas. Nesse sentido, torna-se
importante avaliar não tão somente as paisagens e os lugares
em si, mas também as relações e as técnicas necessárias para a
sua utilização e preservação.

Vegetações Mundiais4

Tundra

O volume do Sol é tão grande que em seu interior caberiam

mais de 1 milhão de planetas do tamanho do nosso. Para igua-
lar seu diâmetro, seria necessário colocar 109 planetas como a
Terra um ao lado do outro. No centro da estrela encontra-se o
núcleo, cuja temperatura alcança os 15 milhões de graus cen-
tígrados e onde ocorre o processo de fusão nuclear por meio
do qual o hidrogênio se transforma em hélio. Já na superfície a
temperatura do Sol é de cerca de 6.000 graus Celsius.

Os planetas
Os planetas não produzem luz, apenas refletem a luz do Sol,
que é a estrela do Sistema Solar.
Teorias afirmam que os planetas também foram formados a
a partir de porções de massa muito quente e que todos estão de
resfriando. Alguns, entre eles a Terra, já se resfriaram o suficien-
te para apresentar a superfície sólida.
Um corpo celeste é considerado um planeta quando, além
de não ter luz própria, gira ao redor de uma estrela.
Os planetas têm forma aproximadamente esférica. Os seus
movimentos principais são o derotaçãoe o detranslação. Cada
planeta possui um eixo de rotação em relação a Sol, o mais incli-
nado deles é oplaneta-anãoPlutão, pois seu eixo de rotação em
relação ao Sol é de 120º, olhe a figura.
Formada por musgos, líquens e umas poucas plantas rastei-
ras, essa formação vegetal é típica das regiões polares.
A Tundra é um tipo de bioma localizado no Hemisfério Norte
do planeta, nas regiões próximas ao Ártico, mais precisamente
no norte da América, da Europa e em outras localidades, como
o Alasca e a Sibéria.
O seu nome advém da palavra finlandesa “Tunturia”, que
significa “planície sem árvores”, o que já confere certa noção
sobre como é esse tipo de vegetação e o seu ambiente.

AS PAISAGENS MUNDIAIS

Paisagens Naturais
As paisagens naturais são aquelas que não foram modifica-
das pelo homem ou que pouco se alteraram em função das ati-
vidades antrópicas3.
O termo Paisagem é um conceito chave na ciência geográfi-
ca. Essa expressão, em resumo, faz referência a tudo aquilo que
o indivíduo abstrai do espaço a partir dos seus sentidos (visão,
audição, tato, olfato e paladar), o que torna esse termo uma
relação entre o ser humano e a sua formação de apropriação
material e intelectual sobre o meio.
4 https://www.policiamilitar.mg.gov.br/conteudoportal/uploadFCK/ctpmbar-
3 https://brasilescola.uol.com.br/geografia/paisagens-naturais.htm bacena/04102016072647251.pdf

6
 GEOGRAFIA
Florestas Boreais
Também conhecidas como Taiga ou Matas de Coníferas,
ocorrem no hemisfério norte do planeta, abrangendo a Ásia (Si-
béria, Japão), América do Norte (Alasca, Canadá, sul da Groen-
lândia) e Europa (parte da Noruega, Suécia).
A Taiga transforma-se em Tundra à medida que se aproxima
do Polo Norte. Há entre esses biomas uma zona de transição
onde pouco a pouco o colorido das coníferas é substituído pelas
gramíneas e arbustos baixos da Tundra.
Vegetação Mediterrânea
Característica de regiões com verões quentes e secos e in-
vernos chuvosos. É formada predominantemente por vegetação
arbórea e arbustiva distribuída de maneira dispersa.
A vegetação mediterrânea é possível de ser encontrada em
pontos isolados da Califórnia (Estados Unidos), Chile, África do
Sul e também da Austrália, no entanto, a maior concentração
está localizada no sul da Europa.
7
Estepes
Vegetação herbácea presente em regiões semiáridas, cons-
tituída de gramíneas que se distribuem de forma irregular, em
forma de tufos e pequenos arbustos.
A estepe é considerada uma faixa de transição vegetativa
e climática, ocorrendo geralmente aos arredores de desertos.
O solo onde desenvolve esse tipo de cobertura vegetal apre-
senta uma grande fertilidade, possui uma cor escura (negra) e é
usado frequentemente para o cultivo agrícola.
Florestas Equatoriais Tropicais
Típica de áreas quente e úmidas, essas florestas apresentam
grande biodiversidade e ocorrem em regiões da América Central
e América do Sul, na África e no Sudeste Asiático.
A composição vegetativa é de árvores altas com copas lar-
gas que se confrontam e que quase não permitem a entrada da
luz do sol. É por isso que no interior da floresta é muito escuro.
 GEOGRAFIA
Florestas Temperadas Subtropicais
Sua área original de ocorrência é em regiões de clima tem-
perado úmido. Formação vegetal diversificada com predomi-
nância de árvores.
Presença de quatro camadas de vegetação: árvores mais al-
tas (de 10 a 25 metros); vegetação arbustiva (de 3 a 5 metros);
ervas (vegetação rasteira, próxima ao nível do solo) e musgos
(rasteira, no próprio solo, cobertas por folhas e galhos caídos).
Solo fértil com presença de grande quantidade de nutrientes
e material orgânico (resultado da decomposição dos vegetais).
Regiões onde há floresta temperada:
- Costa oeste dos Estados Unidos e Canadá;
- Sul do Chile;
- Norte da Espanha e Portugal;
- Região oeste do Reino Unido;
- Turquia;
- Japão e leste e sul da China;
- Região sudeste da Austrália;
- Sudoeste da Argentina;
- Costa ocidental da Nova Zelândia;
- Oeste da Noruega.
Savanas
Característico de regiões tropicais com uma estação seca
bem definida. Savana ou campo tropical é o nome empregado a
um tipo de formação vegetal que varia desde um campo herbá-
ceo até uma matriz campestre com árvores esparsas.
Esse bioma é típico de regiões de clima tropical, quente e
úmido. A maior área e mais conhecida de savana situa-se na Áfri-
ca, mas também existem savanas na América do sul e na Austrália.
8
O Cerrado brasileiro é considerado um tipo de savana, mas
muitas características o diferenciam das outras savanas.
Pradarias
Formação vegetal muito aproveitada pela pecuária, é carac-
terística de áreas com baixa pluviosidade e formada basicamen-
te por gramíneas e alguns arbustos.
As pradarias são vegetações herbáceas fechadas presentes
em áreas de clima temperado e que recebem diferentes deno-
minações em diferentes partes do mundo.
Na Europa e na Ásia, recebem o nome de “estepe”. Na Amé-
rica do Norte, são chamadas de “pradarias”. Na África do Sul,
recebem o nome de “veld”. E, na América do Sul, recebem o
nome de “pampa”.
Vegetação de Deserto
Ocorrem em regiões com pequenas quantidades de chuva e
são formadas por plantas adaptadas a esse ambiente, como os
cactos. A vegetação do deserto é composta por plantas cactá-
ceas e herbáceas, com pequenos arbustos e cactos (xerófitas) e
pratófitas (plantas com raízes longas).
As xerófitas são plantas como os cactos que, ao invés das fo-
lhas possuírem espinhos para preservar a água, elas armazenam
em seus caules.
É muito difícil enxergarmos a vegetação no deserto por ser
escassa e muito distante uma das outras.
 GEOGRAFIA
Formação de Altitude

Formação vegetal característica de regiões montanhas, que apresenta variedade de porte em função do aumento da altitude.
É comum a ocorrência de gramíneas, musgos e liquens.
A vegetação de altitude ocorre na América do Sul e na Europa, ou seja, na Zona Temperada (sul e norte).
Na América do Sul, a vegetação de altitude aparece no Peru, na Bolívia, no Paraguai e na Argentina. Já na Europa existe muito
pouco, apenas no centro-oeste, na Alemanha.

A DINÂMICA DA LITOSFERA. RELEVO TERRESTRE. MINERAIS E ROCHAS

Os agentes modeladores do relevo

A rocha (ou popularmente pedra) é um agregado natural composto de alguns minerais ou de um único mineral 5.
As rochas são classificadas conforme sua composição química, sua forma estrutural, ou sua textura, mas é mais comum classi-
ficá-las de acordo com os processos de sua formação.

http://educacao.globo.com/geografia/assunto/geografia-fisica/evolucao-da-terra-e-fenomenos-geologicos.html

Rochas Magmáticas ou Ígneas

As rochas magmáticas ou ígneas resultam da solidificação do magma e são, portanto, rochas primárias. Podem ser de dois tipos:
Magmáticas intrusivas - se a solidificação do magma acontecer no interior da terra (granito);
Magmáticas extrusivas - se a solidificação do magma acontecer na superfície terrestre (basalto, pedra-pomes).

Rochas Sedimentares
As rochas sedimentares ou secundárias originam-se dos sedimentos de outras rochas. O sedimento se forma pela ação do in-
temperismo (processos físico-químicos que desintegram as rochas).
5 http://www.marcospaiva.com.br/A%20forma%C3%A7%C3%A3o%20da%20Terra%20e%20sua%20estrutura.pdf

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 GEOGRAFIA
Os grãos fragmentados são transportados da área fonte e, finalmente, se acumulam em bacias sedimentares. São rochas sedi-
mentares a areia, o calcário e o arenito.
Rochas Metamórficas
São formadas quando, no interior da Terra, a temperatura e a pressão modificam rochas preexistentes (ígnea, sedimentar, ou
outra rocha metamórfica). Os gnaisses, a ardósia e mármores exemplos de rochas metamórficas.
São essas rochas que vão dar origem ao relevo que pode se dizer que é toda forma assumida pelo terreno (montanhas, serras,
depressões, etc.) que sofreu mudanças com os agentes internos e externos sobre a crosta terrestre.
Os agentes externos são chamados também de agentes erosivos (chuva, vento, rios, etc.) eles atuam sobre as formas definidas
pelos agentes internos. As forças tectônicas (movimentos orogenéticos, terremotos e vulcanismo) que se originam do movimento
das placas tectônicas são os agentes internos.

Agentes formadores e modeladores do relevo terrestre

As forças que criam e alteram as formas de relevo podem agir no interior da terra (agentes internos ou endógenos) ou na su-
perfície terrestre (agentes externos ou exógenos).
Os movimentos das placas tectônicas são responsáveis pelos agentes modificadores do relevo originados no interior da Terra. A
maior parte da atividade de deformação das rochas por forças internas ocorre nos limites das placas tectônicas, isto é, nos pontos
de contato entre as placas.

Agentes Endógenos (Internos)

São os seguintes agentes internos (endógenos) do relevo: o tectonismo, o vulcanismo e os abalos sísmicos.

Tectonismo
Tectonismo ou diastrofismo compreende todos os movimentos que deslocam e deformam as rochas que constituem a crosta
terrestre.
Manifesta-se por movimentos: Verticais ou epirogênicos; e Horizontais ou orogênicos.
Conhecidos como diastrofismos, resultam de pressões vindas do interior da Terra que agem na crosta. Se forem verticais, os
blocos sofrem levantamentos/rebaixamentos ou fraturas ou falhas quando atingem as rochas mais rígidas. Quando as pressões são
horizontais formam-se dobramentos ao atingir rochas de pequena resistência originando montanhas.

Vulcanismo
Diversas formas pelas quais o magma do interior da Terra chega até a superfície. Os materiais podem ser sólidos, líquidos ou
gasosos. Esses materiais acumulam-se em um depósito sob o vulcão até que a pressão gerada entre em erupção.
As lavas escorrem pelo edifício vulcânico, alterando e criando novas formas de paisagem. A manifestação típica do vulcanismo
é o cone vulcânico e o amontoado de pó, cinzas e lavas formados pelas erupções.
Quando o magma extravasa, passa a chamar-se lava. A maioria se concentra no Círculo de Fogo do Pacífico e o Círculo de Fogo
do Atlântico.

Abalos Sísmicos
Todos os movimentos naturais resultantes de movimentos subterrâneos de placas rochosas, de atividade vulcânica, ou por
deslocamentos de gases no interior da Terra, principalmente metano.
Causado por liberação rápida de grandes quantidades de energia sob a forma de ondas sísmicas que se propagam por meio de
vibrações, a maioria ocorre na fronteira de placas ou em falhas entre dois blocos rochosos.

Como consequência temos a vibração do solo, a abertura de falhas, deslizamentos de terra, tsunamis, mudança de rotação da
Terra, efeitos destrutivos sobre construções, perda de vida, ferimentos e prejuízos financeiros e sociais.

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 GEOGRAFIA
Um dos maiores já registrado foi no Chile em 1960 que atin-
giu 9.5 graus na escala Richter, bem como o da Indonésia que
atingiu 9.3, em 2004.
AGENTES EXÓGENOS (EXTERNOS)
O trabalho dos agentes internos do relevo é complementa-
do ou modificado pela ação de agentes externos que desgastam,
destroem e constroem formas de relevo, modelando a superfí-
cie da Terra. Os dois principais agentes externos são o intempe-
rismo e a erosão.
A radiação solar, juntamente com os fenômenos meteoro-
lógicos, atua como um agente externo do relevo. O calor do sol
e as águas são os grandes modeladores das paisagens e fazem
essa modelagem em toda a superfície criada por algum agente
interno. A radiação que vem do Sol faz com que haja o intempe-
rismo físico das rochas, ou seja, elas se desagregam.
Já as águas, agem primeiramente com o intemperismo quí-
mico, que altera os minerais da rocha, transformando em mine-
rais de solo, fazendo com que o relevo tome a forma que deve
tomar, de acordo com à proporção que estes intemperismos
agem na Terra.
Após o intemperismo agir, os processos erosivos começam
a acontecer, fazendo com que o relevo terrestre ganhe a sua
forma. Estes processos são fundamentais para deixar o relevo
mais aplainado, mais baixo, agindo concomitantemente com os
agentes endógenos.
Outra característica das forças externas é que elas podem
agir por meio do Intemperismo e da Erosão.
Intemperismo
O intemperismo é um conjunto de processos que causam a
decomposição ou a desintegração dos minerais que compõem
as rochas. É resultado da exposição contínua das rochas a agen-
tes atmosféricos ou biológicos. Pode ser físico ou químico.
Intemperismo físico
Consiste basicamente na desagregação da rocha, com se-
paração dos grãos minerais que a compõem e fragmentação da
massa rochosa original.
Exemplos: Variações de temperatura – essas mudanças são
particularmente acentuadas no ambiente desértico, que tem
dias quentes e noites frias.
O congelamento da água - retida em uma fenda da rocha.
Intemperismo químico
No intemperismo químico, as rochas se decompõem a partir
de uma reação química ocorrida com o contato de elementos
como o ar e a água. Os solos são resultado do intemperismo.
11
Erosão
Erosão é o conjunto de processos que promovem a retirada
e transporte do material produzido pelo intemperismo, ocasio-
nando o desgaste do relevo. Seus principais agentes são a água,
o vento e o gelo.
A erosão pode ser de vários tipos, conforme o agente que
atua:
Erosão pluvial - é aquela provocada pela água da chuva;
Erosão marinha - A água do mar provoca erosão através da
ação das ondas, das correntes marítimas, das marés e das cor-
rentes de turbidez. Seu trabalho é reforçado pela presença de
areia e silte em suspensão;
Erosão glacial - é a erosão provocada pelas geleiras (tam-
bém chamadas de glaciares). Geleira de Briksda na Noruega.
Erosão eólica - É aquela decorrente da ação do vento. Ocor-
re em regiões áridas e secas, onde existe areia solta, capaz de
ser transportada pelo vento, que a joga contra as rochas, des-
gastando-as e dando origem, muitas vezes, a formas bizarras ou
as dunas;
Deslizamentos - o desgaste provocado pelas águas da chuva
torna-se mais intenso com a inclinação do terreno e a falta de
vegetação.
SOLOS: PRÁTICAS DE MANEJO E CONSERVAÇÃO
Solos
Formação dos solos
Cada rocha e cada maciço rochoso se decompõem de uma
forma própria. Porções mais fraturadas se decompõem mais in-
tensamente do que as partes maciças, e certos constituintes das
rochas são mais solúveis que outros6.
As rochas que se dispõem em camadas, respondem ao in-
temperismo de forma diferente para cada camada, resultando
numa alteração diferencial. O material decomposto pode ser
transportado pela água, pelo vento, etc.
Os solos são misturas complexas de materiais inorgânicos e
resíduos orgânicos parcialmente decompostos. Para o homem
em geral, a formação do solo é um dos mais importantes produ-
tos do intemperismo.
Os solos diferem grandemente de área para área, não só
em quantidade (espessura de camada), mais também qualitati-
vamente.
Os agentes de intemperismo estão continuamente em ativi-
dade, alterando os solos e transformando as partículas em ou-
tras cada vez menores. O solo propriamente dito é a parte supe-
rior do manto de intemperismo, assim, as partículas diminuem
de tamanho conforme se aproximam da superfície.
Os fatores mais importantes na formação do solo são:
→ ação de organismos vivos;
→ rocha de origem;
→ tempo (estágio de desintegração/decomposição);
→ clima adequado;
→ inclinação do terreno ou condições topográficas.
Classificação dos solos quanto à sua origem
Quanto à sua formação, podemos classificar os solos em
três grupos principais: solos residuais, solos sedimentares e so-
los orgânicos.
6 https://docente.ifrn.edu.br/johngurgel/disciplinas/2.2051.1v-mecanica-dos-
-solos-1/apostila%20de%20solos.pdf
 GEOGRAFIA
Solos Residuais
São os que permanecem no local da rocha de origem (rocha
mãe), observando-se uma gradual transição da superfície até a
rocha.
Para que ocorram os solos residuais, é necessário que a ve-
locidade de decomposição de rocha seja maior que a velocidade
de remoção pelos agentes externos. Estando os solos residuais
apresentados em horizontes (camadas) com graus de intempe-
rismos decrescentes, podem-se identificar as seguintes cama-
das: solo residual maduro, saprolito e a rocha alterada.
Solos Sedimentares ou Transportados
São os que sofrem a ação de agentes transportadores, po-
dendo ser aluvionares (quando transportados pela água), eóli-
cos (vento), coluvionares (gravidade) e glaciares (geleiras).
Solos Orgânicos
São aqueles originados da decomposição e posterior apo-
drecimento de matérias orgânicas, sejam estas de natureza ve-
getal (plantas, raízes) ou animal. Os solos orgânicos são proble-
máticos para construção por serem muito compressíveis.
Em algumas formações de solos orgânicos ocorre uma im-
portante concentração de folhas e caules em processo de de-
composição, formando as turfas (matéria orgânica combustível)
REGIÕES BRASILEIRAS, MARCAS DO BRASIL EM TO-
DOS OS CANTOS. A DINÂMICA RELAÇÃO ENTRE OS
COMPONENTES DAS REGIÕES. CRITÉRIOS DE DELIMI-
TAÇÃO DE REGIÕES
Regiões Brasileiras7
Regiões brasileiras correspondem às divisões do território
nacional com base em critérios, como aspectos naturais, sociais,
culturais e econômicos.
O órgão responsável pela regionalização do Brasil é o Ins-
tituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), que divide o
país, atualmente, em cinco regiões: Nordeste, Norte, Centro-
-Oeste, Sudeste e Sul.
7 http://www.ead.uepb.edu.br/arquivos/cursos/Geografia_PAR_UAB/Fascicu-
los%20-%20Material/GEOGRAFIA%20REGIONAL%20DO%20BRASIL.pdf
12
Região Nordeste
A Região Nordeste é a região com o maior número de esta-
dos.
https://brasilescola.uol.com.br/brasil/regioes-brasileiras.htm
Nove estados compõem a região Nordeste. Todos são ba-
nhados pelo oceano Atlântico e também todas as capitais, com
exceção de Teresina, estão localizadas na área de costa.
Os estados apresentam inúmeros contrastes, que vão desde
a diferença da área territorial até o número de habitantes de
cada unidade política.
Além disso, não esqueçamos que também fazem parte da
região as ilhas oceânicas do distrito estadual de Fernando de
Noronha e os penedos de São Pedro e São Paulo, ambos per-
tencentes ao estado de Pernambuco, além da Reserva Biológica
Marinha do Atol das Rocas, como área do Rio Grande do Norte.
Levando ainda em consideração a figura acima, que nos re-
mete às unidades políticas da região Nordeste, acenamos para o
fato de praticamente todas as capitais nordestinas serem cida-
des litorâneas.
Isso acontece devido ao processo histórico de formação ter-
ritorial do nosso país, em que o modelo colonizador, baseado
em uma economia e em uma sociedade agrária exportadora,
com mão-de-obra escrava e voltada aos interesses da metrópo-
le e depois de centros econômicos e políticos mais influentes,
levou a uma dinâmica territorial que privilegiou as áreas lito-
râneas, propícias ao escoamento da produção e a uma maior
possibilidade de ligação com o exterior.
Apesar de tratar-se de uma região de enormes desafios,
destacam-se, em nível regional, as potencialidades naturais e
econômicas envolvendo atividades modernas, como o turismo,
o processo de industrialização, a fruticultura irrigada ou a extra-
ção de minérios como o petróleo e o gás natural.
São as novas bases técnicas, científicas, informacionais da
região, criando manchas de modernidade e ditando modernos
cenários de desenvolvimento. Resta saber se em consonância
com esse quadro haverá a diminuição das mazelas sociais e his-
tóricas da região.
 GEOGRAFIA
Região Nordeste e suas unidades políticas
Contrastes de uma região: as sub-regiões nordestinas
O enorme desafio de analisar a região nordeste consiste, en-
tre muitas razões, no fato de que tal região apresenta enormes
contrastes naturais e econômicos, o que levou à delimitação,
pelo IBGE, de quatro regiões geográficas, as chamadas sub-re-
giões: a Zona da Mata, o Agreste, o Sertão e o Meio-Norte.
No mapa a seguir, observe a espacialização dessas sub-re-
giões:
Sub-regiões Nordestinas
Em razão do clima, temos um Nordeste úmido – a Zona da
Mata, e um Nordeste semiárido – o Sertão. A passagem de uma
zona para outra forma duas zonas de transição: o Agreste, entre
a Zona da Mata e o sertão, e o Meio-Norte, entre o sertão e a
Amazônia.
As sub-regiões em estudo traduzem, assim, tanto as diver-
sificadas atividades econômicas responsáveis pelo processo de
ocupação histórica como também a dinâmica sociedade-natu-
reza, em que as características naturais se combinaram a esse
processo histórico, levando à apropriação e à transformação dos
recursos naturais regionais.
Assim, pelos contrastes que apresentam, podemos falar
nos ‘Nordestes’ da cana-de-açúcar, do cacau, da pecuária, do
babaçu, do algodão, do sal, e também do turismo, do petróleo,
da fruticultura irrigada, da soja, da indústria automobilística e
têxtil.
13
Região Nordeste: grandes questões em debate
A desertificação
De acordo com a Convenção das Nações Unidas de Combate
à Desertificação, o fenômeno da desertificação pode ser defini-
do como a “degradação da terra nas zonas áridas, semiáridas e
subúmidas secas, resultante de vários fatores, incluindo as va-
riações climáticas e as atividades humanas”.
Por “degradação da terra”, entende-se a degradação dos
solos, da fauna e flora e dos recursos hídricos, e como conse-
quência a redução da qualidade de vida da população humana
das áreas atingidas.
Estudos feitos pelo Instituto Brasileiro de Meio Ambiente –
Ibama, a partir de imagens de satélite, permitiram identificar ini-
cialmente quatro núcleos de desertificação no Brasil com forte
comprometimento dos recursos naturais. São eles: Gilbués (PI),
Irauçuba (CE), Seridó (RN) e Cabrobó (PE), cuja área total é de
cerca de 15.000 km².
As principais causas da desertificação estão relacionadas ao
uso inapropriado dos recursos da terra, agravado pelas secas;
uso intensivo dos solos, tanto na agricultura moderna quanto na
tradicional; pecuária extensiva; queimadas; desmatamento em
áreas de preservação da vegetação nativa, margens de rios etc.
e técnicas inapropriadas de irrigação e a mineração.
A ação combinada desses fatores naturais e antrópicos re-
sultam em prejuízos de ordem:
→ ambiental: erosão e salinização dos solos, perda de bio-
diversidade, diminuição da disponibilidade e da qualidade dos
recursos hídricos;
→social: desestruturação familiar pela necessidade de emi-
grar para centros urbanos devido à perda da capacidade produ-
tiva da terra;
→econômica: queda na produtividade e produção agrícola,
redução da renda e do consumo da população, além da perda da
capacidade produtiva da sociedade, o que repercute diretamen-
te na arrecadação de impostos e na circulação de renda.
Região Nordeste: áreas de desertificação
 GEOGRAFIA
A transposição do rio São Francisco
O rio São Francisco nasce na Serra da Canastra, no município
mineiro de São Roque de Minas, indo em direção à região Nor-
deste. Após cruzar três estados dessa região, ele desemboca no
mar, na divisa entre os estados de Sergipe e Alagoas.
Em seu percurso, banha cinco estados: Minas Gerais, Bahia,
Pernambuco, Alagoas e Sergipe; no entanto, sua bacia hidro-
gráfica de 634 mil km² alcança também o estado de Goiás e o
Distrito Federal. Por isso, o rio é chamado de Rio da Integração
Nacional.
Pela sua diversidade climática, extensão e características
topográficas, a bacia é dividida em quatro regiões: Alto, Médio,
Submédio e Baixo São Francisco. Nelas, podem ser caracteriza-
das três zonas biogeográficas distintas: a mata, a caatinga e os
cerrados.
A exploração econômica da bacia hidrográfica do rio São
Francisco começou no século XVI, com a plantação de cana-de-
-açúcar no Baixo São Francisco, a pecuária no agreste e sertão e
a extração mineral no Alto São Francisco.
Localização da bacia do São Francisco
Ao longo de sua extensão, o São Francisco recebe a água de
168 rios afluentes, dos quais 90 são perenes e os 78 restantes
são intermitentes. Seu fluxo é interrompido por duas barragens
para a geração de eletricidade: a de Sobradinho e a represa de
Itaparica, ambas na divisa entre os estados da Bahia e de Per-
nambuco.
Além de produzir energia, as águas do rio São Francisco são
utilizadas na agricultura irrigada no cultivo de frutas (uva, man-
ga e outras) e de grãos como soja, milho e arroz. Portanto, um
rio gerador de riquezas em alguns estados que são receptores
de suas águas.
14
O Projeto de Transposição do rio São Francisco objetiva desviar
parte de suas águas por meio de dutos e canais para irrigar rios meno-
res e açudes que secam durante a estiagem no semiárido nordestino.
A ideia original da transposição é do final do século XIX,
idealizada pelo imperador D. Pedro II e estruturada na virada do
século XX para o XXI. A transposição prevê dois eixos principais:
o Eixo Norte captará água em Cabrobó (PE) para levá-la ao ser-
tão de Pernambuco, Ceará, Paraíba e Rio Grande do Norte.
O Eixo Leste vai colher as águas em um ponto mais abaixo,
em Petrolândia (PE), beneficiando o sertão e o agreste de Per-
nambuco e da Paraíba. Mas, transpor as águas do Rio São Fran-
cisco não é uma ação consensual.
Inicialmente, a favor da realização da obra estavam os esta-
dos do CE, PE, PB e RN, argumentando que o rio beneficiaria a
população que vive na porção semiárida de tais estados. Contra
a execução da obra, os estados de MG, SE, AL e BA, por temerem
que a obra reduziria a água que irriga seus municípios, prejudi-
cando a geração de energia elétrica e afetando os produtores
agrícolas da região.
A revitalização do rio São Francisco, na perspectiva ambien-
tal, tem sido colocada como condição para qualquer ação refe-
rente às obras de engenharia de transposição.
Região Norte
A Região Norte é a maior região em extensão territorial.
https://brasilescola.uol.com.br/brasil/regioes-brasileiras.htm
Quando falamos em região Norte, certamente nos reporta-
mos ao rio Amazonas, à floresta Amazônica, às inúmeras nações
indígenas que ali ainda vivem, às casas de madeira suspensas,
chamadas palafitas, ou à infinidade de espécies animais e vege-
tais presentes nos rios e matas da região.
Essa também é uma área de riquezas minerais, como o ferro e
o ouro; de produtos eletrônicos, como aqueles produzidos na Zona
Franca de Manaus; e de preocupantes impasses e conflitos entre di-
ferentes grupos, como índios e madeireiros, caboclos e fazendeiros.
Em termos de unidades políticas, a região Nordeste possui
nove estados, em detrimento dos sete que formam a região Nor-
te, mas comparando a área territorial das duas regiões, percebe-
mos que enquanto a primeira (Nordeste) abrange 1.554.257,00
km², a segunda (Norte) possui 3.853.328,229 km², numa de-
monstração da grandiosidade das terras nortistas.
 GEOGRAFIA
No entanto, mesmo tendo uma área territorial significativa,
a região Norte apresenta uma reduzida população absoluta e
relativa, com baixa densidade demográfica, fundamentando a
ideia de que a região possui verdadeiros vazios demográficos, ou
seja, áreas ainda pouco habitadas.
Com relação aos aspectos qualitativos, chama a atenção o
fato de que apesar de uma menor expressividade econômica,
a região Norte apresenta melhores indicadores sociais no que
tange à mortalidade infantil e à taxa de analfabetismo, o que
repercute no seu IDH, melhor posicionado que a outra região em
estudo. Ainda assim, esses indicadores são preocupantes, num
alerta de que encaminhamentos são necessários para minimizar
ou solucionar os problemas presentes nas duas regiões.
Pensemos agora a região Norte em termos espaciais. E para
isso observe a figura a seguir, que apresenta as unidades políti-
cas que a compõem.
Região Norte e suas unidades políticas
Temos a rica biodiversidade e abundante indústria extrativa
mineral da área. Culminando então com os dilemas econômicos
e ecológicos presentes na região. A Amazônia é um dos últimos
grandes e ricos espaços pouco povoados do planeta e a grande
reserva territorial da sociedade brasileira, mas a biodiversidade
e o delicado equilíbrio ecológico regionais tornam o seu desen-
volvimento uma incógnita e um desafio às ciências mundial e
nacional.
A Amazônia é parte do Brasil, e seus problemas decorrem
das contradições intrínsecas ao modo de inserção do país no
sistema capitalista mundial e à acelerada reorganização da so-
ciedade brasileira, embora com feições particulares devido às
especificidades regionais.
Amazônia
Destacamos inicialmente que o ecossistema da floresta
equatorial – associado aos climas quentes e úmidos e assenta-
do, na sua maior parte, no interior da bacia fluvial amazônica –
permite delimitar uma região natural. Essa região é a Amazônia.
Uma área internacional, que abrange cerca de 6,5 milhões
de quilômetros quadrados em terras de nove países – Brasil, Bo-
lívia, Peru, Equador, Colômbia, Venezuela, Guiana, Suriname e
Guiana Francesa, ocupando uma área total de 6,5 milhões de
quilômetros quadrados, dos quais mais de 5 milhões no Brasil.
15
No entanto, indo além do conceito de Amazônia enquanto
região natural, precisamos de outras análises de entendimen-
to sobre a realidade contemporânea da área. Sabemos que, do
ponto de vista do Estado contemporâneo, o exercício da sobera-
nia exige a apropriação nacional do território.
As áreas pouco povoadas e caracterizadas pelo predomí-
nio de paisagens naturais, especialmente quando adjacentes às
fronteiras políticas, são consideradas espaços de soberania for-
mal, mas não efetiva.
A consolidação do poder do Estado sobre tais espaços so-
licita a sua “conquista”: povoamento, crescimento econômico,
desenvolvimento de uma rede urbana, implantação de redes de
transportes e comunicações. O empreendimento de “conquista”
envolve, portanto, um conjunto de políticas territoriais.
Dentre essas políticas, podemos destacar, no Brasil, a cria-
ção da Superintendência de Desenvolvimento da Amazônia – Su-
dam. Tal órgão delimita, para fins de planejamento e políticas
públicas, a chamada Amazônia Legal.
Veja como isso ocorreu. O planejamento regional na Amazô-
nia foi deflagrado em 1953, com a criação da Superintendência
do Plano de Valorização Econômica da Amazônia (SPVEA).
Com a SPVEA, foi instituída a Amazônia Brasileira, que cor-
respondia à porção da Amazônia Internacional localizada em
território brasileiro. Não era, contudo, uma região natural, mas
uma região de planejamento, pois a sua delimitação decorria de
um ato de vontade política do Estado.
As regiões naturais são limitadas por fronteiras zonais, ou
seja, por faixas de transição entre ecossistemas contíguos. As
regiões de planejamento, ao contrário, são delimitadas por fron-
teiras lineares, que definem rigorosamente a área de exercício
das competências administrativas.
Em 1966, o SPVEA era extinto e, no seu lugar, criava-se a
Sudam. Essa superintendência, por meio de lei, redefiniu a Ama-
zônia Brasileira, que passava a se denominar Amazônia Legal.
A região de planejamento perfaz uma superfície de 5,2 mi-
lhões de quilômetros quadrados, ou cerca de 61% do território
nacional. E essa seria a sua área de atuação compreendida por
todos os estados da região Norte, o oeste do Maranhão e a por-
ção norte do estado de Mato Grosso.
 GEOGRAFIA
Região Centro-Oeste
A Região Centro-Oeste é a região que faz limitação com to-
das as outras regiões.
https://brasilescola.uol.com.br/brasil/regioes-brasileiras.htm
O Cerrado é um tipo de vegetação da região Centro-Oeste,
sendo a soja e o algodão na atualidade importantes produtos
agrícolas.
Também se destaca a savana, visto que é o tipo de vegeta-
ção que caracteriza o próprio Cerrado, denominado Savana Bra-
sileira. Além disso, destaca-se o Pantanal como um ecossistema
local e, delimitando-se com outros países latino-americanos.
Sendo uma região estratégica de fronteira do país na atua-
lidade, a região Centro-Oeste é compreendida pelas seguintes
unidades políticas: três estados – Goiás, Mato Grosso e Mato
Grosso do Sul – e um Distrito Federal (Brasília).
Mesmo tendo uma área territorial significativa, a região
Centro-Oeste apresenta uma população absoluta mais baixa que
as duas primeiras.
Pensemos agora a região Centro-Oeste em termos espa-
ciais. Para isso, observe a figura abaixo, que apresenta as unida-
des políticas que a compõem.
16
Região Centro-Oeste e suas unidades políticas
Outra peculiaridade desta região é que ela faz fronteira com
dois países sul-americanos, Bolívia e Paraguai. Como consequên-
cia, temos áreas de conflitos entre diferentes países, ocasionan-
do questões econômicas, geopolíticas e de segurança nacional,
como o uso dos recursos naturais, a possibilidade de migrações
clandestinas, de escoamento e tráfico de drogas e mercadorias
roubadas entre os países, o que requer, por parte dos governos
locais, e não apenas do brasileiro, a vigilância e a segurança da
área.
Temos, então, uma realidade complexa, pontuada por po-
tencialidades e desafios empreendidos por diferentes atores en-
volvidos no processo de produção do espaço na referida região.
O Cerrado e o Pantanal
A maior parte do território do Centro-Oeste é ocupada pelo
cerrado – uma formação vegetal típica do clima tropical conti-
nental. São árvores de pequeno porte, de 2 a 3 metros de altura,
com troncos de casca grossa retorcidos, folhas duras e raízes
profundas, capazes de extrair a água do subsolo.
Entre essas árvores surge uma vegetação de gramíneas, que
é utilizada para pastagem. O aspecto do cerrado é semelhante
ao da savana da África.
A vegetação do Centro-Oeste começou a ser alterada prin-
cipalmente para dar lugar a projetos agropecuários. Na atuali-
dade, há reduzidos agrupamentos florestais e vegetação des-
caracterizada pela ação humana, sobretudo pelas sucessivas
queimadas.
Depois de ser praticamente dizimado por pragas em meados
da década de 90, a cultura do algodão voltou a ser um dos prin-
cipais itens na nossa pauta de exportação, seguindo a trilha da
soja e da cana-de-açúcar. De acordo com a Companhia Nacional
de Abastecimento, as lavouras da fibra já ocupam um milhão
de hectares e um terço terá como destino o mercado externo.
E estes importantes produtos agrícolas estão ocupando grande
parte da área de cerrado, levando a um processo de desmata-
mento e desequilíbrio ecológico na área.
 GEOGRAFIA
Para frisarmos o problema, convém destacar que o estado
do Mato Grosso é o maior produtor de algodão e soja do país e
enfrenta, então, o desafio de manter a economia e, ao mesmo
tempo, garantir a preservação de suas terras, que integram o
cerrado e também a Floresta Amazônica (metade do estado).
Atualmente, a integração destas duas regiões é uma realida-
de, e se dá tanto econômica quanto ambientalmente, tanto em
ganhos quanto em perdas. Por isso, a realidade das duas regiões
e seus principais dilemas são hoje questões inseparáveis.
Na área do Pantanal, encontra-se a vegetação do Pantanal
ou Complexo do Pantanal. De aspecto variado, em alguns luga-
res apresenta uma mata densa; em outros, sua aparência é de
campos limpos, com grande valor para a pecuária; em outros,
ainda lembra o cerrado.
Essa variedade está relacionada à maior ou menor umidade
resultante das inundações anuais de suas áreas.
Trata-se de uma imensa planície cercada de terras mais ele-
vadas, como as serras de Maracaju, da Bodoquema e da Amolar.
As águas dessas áreas mais elevadas são drenadas para esta pla-
nície pelo rio Paraguai e seus afluentes, os rios Cuiabá, Taquari
e Miranda.
Quase 100.000 km² do Pantanal ficam parcialmente inunda-
dos durante o período das chuvas. Nas áreas livres de inundação
são instaladas as sedes das fazendas de gado.
A exploração agrícola e pecuária também pode prejudicar
esse ecossistema. As queimadas para limpar a terra e plantar o
pasto para a criação de gado e o desmatamento nas cabeceiras
dos rios desregulam os regimes de cheias e secas, alterando o
ambiente.
Região Sudeste
A Região Sudeste é a região brasileira mais desenvolvida.
Daí, termos que compreender a sua importância no proces-
so de produção do espaço nacional, a partir do seu poder de
polarização e influência em todo o território do país, bem como
suas relações com as demais Macrorregiões nacionais.
Podemos notar que, em termos de divisão política, a região
Sudeste possui quatro unidades políticas, como a região Cen-
tro-Oeste, em detrimento do maior número de unidades das re-
giões Norte e Nordeste.
A densidade demográfica da região Sudeste é extremamen-
te alta se comparada com as demais regiões do país.
O Sudeste não faz fronteira com nenhum país latino-ameri-
cano, possui duas capitais litorâneas e duas interioranas, e ape-
nas um de seus estados não tem saída para o mar.
Em termos de crescimento populacional, notamos que a re-
gião Sudeste apresenta um dos baixos índices, tendo um percen-
tual maior apenas que a região Nordeste. Tal fato pode ser ex-
plicado pela crescente e contemporânea dinâmica verificada nas
regiões Norte e Centro Oeste, áreas de expansão econômica.
Em relação aos demais dados, notamos que a região em
estudo apresenta melhores índices que as demais, o que em
termos de dados qualitativos exprime a possibilidade de a área
oferecer uma melhor qualidade de vida a sua população.
Como sabemos que tais indicadores se referem a médias
estatísticas, esses são dados que não conseguem revelar o dra-
ma social de parcelas da população da região e de suas grandes
cidades porque ocultam o intenso processo de concentração da
renda.
Mas, o que salta aos olhos, com certeza, é a participação da
região na constituição do PIB nacional, demonstrando o peso e
a dinâmica da sua economia, o que, consequentemente, explica
a capacidade de polarização dessa região em relação às demais
do país.

https://brasilescola.uol.com.br/brasil/regioes-brasileiras.htm

O Sudeste é a Macrorregião mais populosa, povoada, ur-

banizada, industrializada, desenvolvida econômica e tecnologi-
camente, sediando empresas e instituições de pesquisa que a
ajudam a ser definida como centro econômico e tecnológico do
país.

17
 GEOGRAFIA
Região Sul
A Região Sul é a que apresenta características mais diversas em relação às outras regiões brasileiras.

https://brasilescola.uol.com.br/brasil/regioes-brasileiras.htm

Podemos notar que, em termos de divisão política, a região Sul possui apenas três estados, sendo a Macrorregião de menor
número de unidades políticas do país.
Comparando a área territorial das cinco regiões, percebemos que, dentre as cinco, o Sul ocupa a de menor extensão territorial.
Por outro lado, em termos de população absoluta, essa região ocupa o terceiro lugar frente às demais Macrorregiões. Tal fato
demonstra que mesmo não tendo uma área territorial significativa – é a menor Macrorregião do país – o Sul apresenta uma popu-
lação absoluta mais alta que duas regiões. Ou seja, a densidade demográfica da região Sul é elevada.
Pensemos, agora, a região Sul em termos espaciais. Para isso, observe a figura a seguir, que apresenta as unidades políticas que
a compõem.

Região Sul e suas unidades políticas

A Região Sul faz fronteira com três países latino-americanos: Paraguai, Argentina e Uruguai; possui duas capitais litorâneas,
Florianópolis e Porto Alegre, e uma interiorana, Curitiba, e todos os seus estados têm saída para o mar.

18
 GEOGRAFIA
Tais fatos têm repercussão na constituição da realidade da região, visto que, por exemplo, a área de fronteira é uma impor-
tante área estratégica para o país, envolvendo o uso de recursos naturais por diferentes países.
Além disso, o fato de todos os estados serem litorâneos, em comunhão com o processo histórico de desenvolvimento da área,
torna a costa uma importante área de escoamento da produção econômica da região e do próprio país, com a construção de des-
tacados portos, como atesta a figura a seguir.

Principais portos da região Sul

A atividade portuária da região Sul é de grande importância para o país. A região é o canal, a porta de entrada de circulação e
de comércio do Brasil com os demais países do bloco econômico do MERCOSUL.
A região Sul certamente destaca-se dentre as demais, pois ela ocupa uma posição de ponta em todos os indicadores. Ora, a re-
gião Sul é a que apresenta o menor crescimento demográfico do país e também a menor taxa de mortalidade e de analfabetismo.
Se compararmos com a região Nordeste, a mortalidade infantil na região é o dobro da região Sul, e o analfabetismo na região
Nordeste é três vezes maior que na região Sul. Quanto ao índice de desenvolvimento humano, a região Sul apresenta o melhor
índice dentre as demais regiões; por último, em relação ao PIB, a região ocupa a segunda posição dentre cinco regiões.
Ou seja, analisando o conjunto, a região Sul realmente possui bons indicadores sociais e demográficos.

Recursos naturais e geração de energia elétrica

Na região Sul, o Brasil perde suas características de tropicalidade e apresenta uma paisagem diferenciada, como a Mata de
Araucárias e a Campanha Gaúcha.
Tais coberturas vegetais estão atreladas às características climáticas da região. Isso porque as condições naturais são mar-
cadas, dentre outros fatores, pelas médias latitudes da área, provocando a incidência do clima subtropical, com estações do ano
bem mais definidas que as demais regiões do país, verões quentes, invernos mais frios e chuvas constantes durante todo o ano.
Tal fator climático, a latitude, aliado às altas altitudes presentes na área, bem como à influência da massa polar atlântica
durante o inverno, provoca quedas acentuadas da temperatura em determinados municípios, com possibilidade de geada e neve,
como em São Joaquim, no estado de Santa Catarina, que fica a 1.360 m de altitude.
Somado a essas características do relevo, temos o elevado índice pluviométrico anual e densas bacias hidrográficas na região.
A bacia hidrográfica Platina é formada pela junção de três rios: o Paraná, o Paraguai e o Uruguai, que drenam terras do Brasil,
Paraguai, Argentina e Uruguai; quando os três rios se juntam, formam o rio da Prata, desaguando próximo a Buenos Aires, na Ar-
gentina. Desses, apenas o Paraguai não atravessa a região Sul, conforme nos mostra o mapa a seguir.

19
 GEOGRAFIA

REGIÕES DO ESPÍRITO SANTO

Mapa do Espírito Santo

Divisão geográfica do Espírito Santo

Até o ano de 2017, o IBGE dividia o Espírito Santo em qua-
Bacias hidrográficas do Brasil, com destaque para a Bacia tro mesorregiões, as quais eram compostas por microrregiões
Platina formadas por um conjunto de municípios, conforme listamos
A hidrografia da região Sul caracteriza-se, dentre outros fa- abaixo.
tores, por possuir rios de planalto, com grandes desníveis e que-
das d’águas acentuadas em seu percurso. Tal fato possibilita a Noroeste Espírito-Santense
geração de energia hidrelétrica na região, principalmente no rio • Barra de São Francisco
Paraná e em seu afluente, o rio Iguaçu. • Nova Venécia
O rio Iguaçu é um importante afluente do rio Paraná, e o • Colatina
local onde eles se juntam ficou conhecido como Foz do Iguaçu,
sendo essa uma denominação também do município e do par- Litoral Norte Espírito-Santense
que ecológico local. • Montanha
Pois bem, essa área também ficou conhecida como Tríplice • São Mateus
Fronteira por delimitar terras do Brasil, Paraguai e Argentina. • Linhares
Destaca-se também a enorme represa da Usina Hidrelétrica de
Itaipu, no rio Paraná. Central Espírito-Santense
Os grandes desníveis dos rios dessa área são responsáveis • Afonso Cláudio
pelo espetáculo das quedas d’água conhecidas como Cataratas • Santa Teresa
do Iguaçu. Mas, antes da construção da usina de Itaipu, tam- • Vitória
bém outras quedas eram famosas na região: as Sete Quedas, • Guarapari
por exemplo, no rio Paraná, que foram cobertas pelas águas da
represa de Itaipu. Sul Espírito-Santense
• Alegre
• Cachoeiro do Itapemirim
• Itapemirim

Desde 2018, o IBGE adota a subdivisão por Regiões Geográ-

ficas Intermediárias e Imediatas.

O Espírito Santo se divide em quatro regiões intermediárias

e suas respectivas regiões imediatas:

Vitória (Vitória, Afonso Cláudio, Venda Nova do Imigrante e

Santa Maria de Jetibá);

• São Mateus (São Mateus e Linhares);

• Colatina (Colatina e Nova Venécia);
• Cachoeiro do Itapemirim (Cachoeiro do Itapemirim e Ale-
gre).

20
 GEOGRAFIA
REGIÕES MUNDIAIS: GEOPOLÍTICAS, ECONÔMICAS
Globalização e Cultura Mundial
Globalização é um conjunto de transformações na ordem
política e econômica mundial visíveis desde o final do século XX.
Trata-se de um fenômeno que criou pontos em comum na ver-
tente econômica, social, cultural e política, e que consequente-
mente tornou o mundo interligado8.
O processo de globalização é a forma como os mercados
de diferentes países interagem e aproximam pessoas e merca-
dorias. A quebra de fronteiras gerou uma expansão capitalista
onde foi possível realizar transações financeiras e expandir os
negócios, até então restritos ao mercado interno, para merca-
dos distantes e com as inovações nas áreas das telecomunicações
e da informática (especialmente com a Internet) as distâncias se
tornaram relativas e a construção de uma “aldeia global” foi se
tornando uma realidade.
O surgimento dos blocos econômicos e o enfraquecimento do
poder de alguns governos nacionais foi resultado desse processo
de integração que aumenta a competitividade e reduz a soberania
dos Estados. O impacto exercido pela globalização no mercado de
trabalho, no comércio internacional, na liberdade de movimenta-
ção e na qualidade de vida da população varia a intensidade de
acordo com o nível de desenvolvimento das nações.
Existem duas faces do processo de globalização: uma cultu-
ral, que impõe um modo de vida baseado em hábitos e costumes
ocidentais, ou o chamado “american way of life” (modo de vida
norte-americano), o qual é a base da sociedade capitalista ou
sociedade de consumo e tende a tornar o hábito de comprar
em uma necessidade social, tornando mais fácil a massificação a
outra face do processo, a econômica.
Inserção desigual dos países na economia mundial
Os países não se inserem na economia mundial da mesma
maneira. O atraso econômico de muitos países é resultado de
um processo histórico. O crescimento econômico das nações
nos últimos séculos se confunde com a própria história do de-
senvolvimento do capitalismo, que desde o século XVI estabele-
ceu uma divisão internacional do trabalho.
Os países dominantes ficavam com a maior parte da riqueza
produzida, enquanto as colônias tinham a função de contribuir
para a acumulação de capital nas metrópoles.
A economia capitalista se desenvolveu concentrando rique-
za e poder nas mãos das elites, principalmente das potências
dominantes, criando em contrapartida regiões pouco desen-
volvidas economicamente e pouco industrializadas, chamadas
a partir da segunda metade do século XX de subdesenvolvidas.
Esse termo tem sido questionado, pois a maior parte dos
países chamados de subdesenvolvidos esteve durante muito
tempo na condição de colônia, e a exploração de seus recursos
naturais e humanos impediu o seu crescimento econômico e seu
desenvolvimento social. Ou seja, dentro de um mesmo proces-
so, o crescimento econômico de uns foi conseguido em detri-
mento de outros.
Podemos dizer que as desigualdades econômicas e sociais di-
videm o mundo em dois grandes grupos: o dos países ricos, mais
industrializados, desenvolvidos, com menores problemas sociais,
e o dos países pobres, menos industrializados, que contam com
inúmeros problemas sociais, incluindo enorme quantidade de
pessoas que vivem em precárias condições de vida. Esses grupos
não são homogêneos, apresentando grandes diferenças
8 https://www.mundoedu.com.br/uploads/pdf/53ec0ca1c85da.pdf
21
Grandes conjuntos de países
Muitos países subdesenvolvidos, após a Segunda Guerra
Mundial, passaram a investir na indústria, ficando conhecidos
como países em desenvolvimento. Como a Primeira Revolução
Industrial ocorreu no século XVIII e a Segunda Revolução Indus-
trial no século XIX, esse processo é considerado industrialização
tardia ou retardatária.
É o caso do Brasil, México, Argentina e Tigres Asiáticos (Co-
reia do Sul, Taiwan, Cingapura e Hong Kong, na China).
Os países ricos e pobres já receberam diversas denomina-
ções. Uma delas, a partir da década de 1980, refere-se à localiza-
ção geográfica. Os mais desenvolvidos passaram a ser chamados
de países do Norte, pois na sua maior parte encontram-se no
hemisfério norte.
Os subdesenvolvidos, localizados majoritariamente no he-
misfério sul, ficaram conhecidos como países do Sul.
Mais recentemente, com a expansão e a internacionaliza-
ção dos mercados, os países foram divididos em países centrais,
mercados emergentes (ou semiperiféricos) e países periféricos.
Em parte dos países subdesenvolvidos (Brasil, México e Ar-
gentina), o processo de industrialização apoiou-se no modelo de
substituição de importações, que incluía a proteção do mercado
interno, a proibição da entrada de manufaturados estrangeiros
e o fortalecimento de indústrias locais (nacionais e transnacio-
nais).
Outros países, como os Tigres Asiáticos, industrializaram- se
a partir do modelo de plataformas de exportação, no qual em-
presas transnacionais se instalam no país e passam a exportar
sua produção para outros países, onde o produto final é mon-
tado.
Geopolítica e a Velha Ordem Mundial. Geopolítica e a Nova
Ordem Mundial
Avanço dos meios de comunicação (internet, imagens de
satélite, televisivas, entre outros), aumento do fluxo de merca-
dorias, pessoas, culturas e informações entre os países do globo,
conflitos étnico-raciais, terrorismo, acordos econômicos e crises
financeiras são características típicas de nosso mundo atual, a
Globalização9.
A Velha Ordem da Guerra Fria
Entre os anos de 1945 e 1991 o mundo estava em dispu-
ta, de forma geral, por duas concepções políticas e econômicas
distintas de organização da sociedade global: o Capitalismo e o
Socialismo.
Podemos dizer que nesse período o mundo era bipolar, e
dividido em três mundos: O Primeiro Mundo, os países capita-
listas ricos, o Segundo Mundo, os países socialistas e o Terceiro
Mundo, os países pobres sendo disputados pelos dois primeiros
mundos.
9 http://proedu.rnp.br/bitstream/handle/123456789/472/2a_Disciplina_-_
Geografia_II.pdf?sequence=1&isAllowed=y
 GEOGRAFIA
Vejamos o mapa a seguir: Mas, as duas concepções de mundo idealizadas pelos ca-
pitalistas e socialistas não projetavam na realidade as suas
promessas políticas e econômicas; em ambos os lados haviam
desigualdades sociais, ditaduras, conflitos de resistência aos
sistemas, ambientes carregados de perversidades. Em 1989 os
alemães do lado oriental resolveram derrubar o Muro de Berlim,
o que para muitos historiadores esse momento representava o
fim da Guerra Fria.
Em 1991, a Rússia se tornava independente, e o Socialismo
real foi deixando de existir enquanto regime político na Europa
Ocidental, mantendo-se até hoje em poucos países, como China
e Cuba.

A Nova Ordem Mundial – a Globalização

Projeção – Primeiro, Segundo e Terceiro Mundos no período Com o fim do segundo mundo e a ascensão do capitalismo,
da Guerra Fria os países se dividiram em apenas duas realidades, a dos países
do Norte (Ricos) – também conhecidos como desenvolvidos, ou
No lado capitalista, a representação máxima eram os Esta- países de Centro - e dos Países do Sul (Pobres) – também conhe-
dos Unidos da América (EUA), que vendiam a imagem de um cidos como Subdesenvolvidos ou países Periféricos.
mundo permeado pela liberdade de consumo e expressão, da A nova ordem mundial, também conhecida como Globaliza-
possibilidade do comércio e do desenvolvimento econômico e ção ou Mundialização, passou a se caracterizar, sobretudo, pelo
tecnológico, tinham como uma área estratégica de influência, a poder econômico e tecnológico de alguns países sobre outros,
Europa Ocidental e a maior parte da América Latina. pelo avanço dos sistemas de informações e de comunicação,
Já do lado socialista, a representação máxima era a União pela ampliação do fluxo de mercadorias e pessoas, pelo abismo
das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS), constituída por um socioeconômico entre ricos e pobres, por uma maior atuação
conjunto de países da Europa Oriental, alguns da Ásia e Cuba, na de organismos internacionais ligados à Organização das Nações
América Latina. No socialismo real, se disseminavam as ideias de Unidas, entre outros.
um mundo sem desigualdades sociais, onde todos poderiam ter
as mesmas chances profissionais e as mesmas condições mate- Vejamos a projeção a seguir:
riais de sobrevivência.
O sistema capitalista já não era uma novidade para as socie-
dades no mundo, pois a lógica urbano-industrial e os ideais de
ampliação dos comércios já haviam se espalhado pelo mundo.
Já com relação ao socialismo (ou comunismo, como alguns
preferem chamar) tem sua teoria escrita no século XIX com os
pensadores Marx e Engels, porém, na prática, o regime de so-
cialismo real é instituído no sistema do Estado com a Revolução
Russa de 1917 e o nascimento do Partido Comunista (com sede
em Moscou), que passou a centralizar o poder político e econô-
mico de gestão do país se contrapondo aos efeitos negativos do
capitalismo da Rússia nesse período.
Na realidade vivida do mundo Bipolar, este passou a receber
influências culturais, políticas e econômicas dessas duas grandes
potências e seus ideais.
Acordos econômicos, políticos, conflitos na América Latina Divisão – Países do Norte (Ricos) e Países do Sul (Pobres)
(crise dos mísseis em Cuba, revolta popular na Nicarágua, Dita-
duras Militares, entre outros), na África (corrida pela indepen- Vivemos a Globalização por meio de inúmeras situações e
dência dos países africanos), na Ásia (Guerra do Vietnã, Conflitos fenômenos, quando nos conectamos à internet somos capazes
entre Irã, Iraque e Kuwait, Revolução Cultural na China, conflito de conversar com pessoas que estão do outro lado do mundo
Árabe-Israelense, entre outros), são importantes marcas desse em tempo real, podemos conhecer as diferentes realidades e
período. Militarmente, existiu uma corrida armamentista tão culturas do mundo.
grande que bombas nucleares foram se espalhando em diversas No noticiário, podemos visualizar fenômenos políticos e eco-
partes do mundo, chegando a provocar um “equilíbrio do ter- nômicos com muita precisão, no comércio, as múltiplas marcas
ror” – a explosão dessas bombas poderia acabar com o planeta. dos produtos nos chamam a atenção para serem consumidos,
entre outras situações. Porém, devemos considerar que nesse
A representação mais conhecida dessa época era o Muro de mundo de fábulas, apresentado por nós, há perversidades, tais
Berlim (1961), que dividiu a Alemanha em República Democrá- como a exploração da natureza e de mão de obra, realidades de
tica Alemã (RDA), o lado socialista e também conhecido como miséria, guerras e fome.
Alemanha Oriental; e a República Federal da Alemanha (RFA), o
lado capitalista, também conhecido como Alemanha Ocidental.
Cabe dizer que toda a Europa estava dividida em Ocidental (ca-
pitalista) e Oriental (socialista).

22
 GEOGRAFIA
Globalização e Neoliberalismo. Integração Regional ou Formação de Blocos Econômicos

As Organizações Internacionais
Podemos dizer que uma organização internacional é como uma associação, geralmente formada por representantes políticos
de direito internacional, a exemplo dos Estados Nacionais10.
Essas organizações possuem objetivos. São compostas por um corpo de profissionais e uma legislação que a regulamenta. Elas
adquirem um poder de atuação e uma personalidade internacional, muitas vezes, independente das representações políticas que
a compõem.
Suas ações visam unicamente alcançar os objetivos traçados e outorgados por seus membros em um dado momento histórico.
São exemplos clássicos de organizações internacionais: a Organização das Nações Unidas (ONU), a Organização Mundial do Co-
mércio (OMC), a União Europeia (UE), o Mercado Comum do Cone Sul (MERCOSUL), Comitê Internacional da Cruz Vermelha (CICV),
a Comissão Econômica para a América Latina e Caribe (CEPAL), entre outros.

Os Blocos Econômicos
Com a ascensão do sistema capitalista na Globalização, os países, objetivando ampliar o fluxo de mercadorias, buscaram facili-
tar negociações e consolidar a sociedade do consumo, passaram a se organizar em Blocos Econômicos.
Podemos classificar os Blocos Econômicos de três formas: Zona de Livre Comércio, União Aduaneira e Mercado Comum.
Vejamos a tabela a seguir:

Entre os principais blocos estão: o Acordo de Livre Comércio da América do Norte (Nafta), a União Europeia (UE), o Mercado
Comum do Cone-Sul (MERCOSUL).
Existem blocos econômicos na África e na Ásia, como a Comunidade da África Meridional para o Desenvolvimento (SADC) e a
Associação de Nações do Sudeste Asiático (Asean) ou a Cooperação Econômica da Ásia e do Pacífico (APEC).
Vamos apreciar o mapa a seguir:

Mapa Mundo - localização dos principais Blocos Econômicos

A União Europeia
A União Europeia é composta, atualmente, por 27 países da Europa, mas vem sendo constituída desde 1957 quando era conhe-
cida como Comunidade Econômica Europeia. Entre os seus objetivos estão: o aumento do fluxo de mercadorias e serviços entre os
países-membros, a criação de uma política de segurança única, o estabelecimento de uma cidadania europeia e a existência de uma
moeda única, o Euro.
Os principais órgãos de decisão política e econômica deste Mercado Comum são: a Comissão Europeia, o Conselho da União, o
Parlamento Europeu e o Banco Central Europeu.

10 http://proedu.rnp.br/bitstream/handle/123456789/472/2a_Disciplina_-_Geografia_II.pdf?sequence=1&isAllowed=y

23
 GEOGRAFIA
O Acordo de Livre Comércio da América do Norte (Nafta)
O Nafta é nada mais, nada menos, que uma Área de Livre
Comércio entre México, EUA e Canadá. Entrou em vigor em 1994
e não pretende aprofundar a sua integração, como fez a União
Europeia.
Pesquisadores e estudiosos da economia e das ciências so-
ciais afirmam que a formação deste bloco foi boa apenas para os
EUA, que transferiram grande parte de suas empresas às cidades
do norte do México (as indústrias maquiladoras) para usufruir
da flexibilização de leis (trabalhistas, ambientais, entre outros) e
da mão de obra barata, ampliando ainda mais as desigualdades
sociais na região. No acordo inicial, a criação de empregos para
os mexicanos era uma meta a ser alcançada pelo bloco.
O Bloco dos G-8 e dos G20
O grupo denominado G-8 é composto pelos oito países mais
industrializados do mundo. Nasceu em 1975 quando era com-
posto, apenas, por Alemanha, França, EUA, Japão e Inglaterra.
Nos anos de 1980, agregaram ao grupo o Canadá e a Itália e, nos
anos de 1990, a Rússia.
É importante saber que esses países se reúnem ao menos
três vezes ao ano e nessas reuniões elaboram e reelaboram es-
tratégias e diretrizes econômicas para o mundo. Atualmente,
eles também discutem questões referentes ao combate a dro-
gas, apoio à implementação de regimes políticos democráticos,
entre outros assuntos.
O bloco dos G-20 foi criado recentemente, em 1999, e in-
clui junto das decisões políticas e econômicas globais, os países
emergentes (como Brasil, México, Argentina, África do Sul, Ín-
dia, Arábia Saudita, entre outros), que recentemente passou a
ser G-22.
Mantém uma série de características do bloco dos G-8 e ain-
da realça políticas neoliberais como privatizações, condições de
mercado de trabalho flexíveis, entre outros. Alguns pesquisado-
res e analistas políticos consideram a criação do referido bloco,
embora contraditório, muito bom para os países em desenvolvi-
mento, uma vez que insere esses países no campo das decisões
internacionais.
Países Emergentes e Importância dos BRICS
Não há, no âmbito da economia mundial, uma definição to-
talmente aceita sobre o que seriam as economias emergentes.
De modo geral, são considerados emergentes aqueles países
subdesenvolvidos que apresentam quadros de crescimento eco-
nômico prósperos e características socioeconômicas que dife-
renciam esses países das demais economias periféricas.
O termo foi primeiramente utilizado pelo Banco Mundial na
década de 1980 e, desde então, passou a incorporar os jargões
econômicos e os noticiários de todo o mundo11.
Em geral, os países emergentes apresentam níveis media-
nos de desenvolvimento, um relativamente dinâmico parque in-
dustrial, uma boa capacidade de exportações e certo dinamismo
econômico. São, por isso, também chamados de países em de-
senvolvimento, cujos exemplos englobam, entre outros, Brasil,
China, México, Índia, Cingapura, Coreia do Sul, Argentina, Tur-
quia, Indonésia e Taiwan.
Contudo, em torno das análises e das más interpretações
sobre esse tema, ergueu-se o mito de que esses países seriam
como que uma categoria à parte, não se caracterizando nem
como países desenvolvidos nem como países subdesenvolvidos.
Porém, é um erro pensar isso, pois o mais correto seria consi-
11 https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/paises-emergentes.htm
24
derar os emergentes como uma subcategoria que faz parte do
mundo subdesenvolvido, tendo em vista que esses países ainda
apresentam níveis sociais e de distribuição de renda limitados,
com elevada pobreza e falta de recursos em muitas áreas da so-
ciedade, como educação e saúde.
Em 2001, o economista inglês Jim O’Neil criou o termo
“BRIC” para referir-se aos quatro principais países emergentes
que apresentavam elevadas potencialidades econômicas, com
acentuados crescimentos vindouros e melhorias em seus índices
financeiros, previsões que se concretizaram pelo menos nos dez
anos seguintes.
Assim, esses países resolveram adotar o termo como uma
forma de relação diplomática informal, alterando, inclusive, a
sigla para BRICS, com a inclusão da África do Sul, que também
pode ser considerada uma economia emergente, porém de me-
nor porte em relação aos demais países desse acrônimo. Os BRI-
CS são, atualmente, importantes atores nos cenários econômi-
cos e políticos mundiais.
Os países do Brics: Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul.
https://alunosonline.uol.com.br/geografia/bric.html
Apesar das oscilações econômicas que esses países sofre-
ram, sobretudo durante a crise financeira internacional, pode-se
dizer que os BRICS lideram atualmente os países emergentes e,
claro, as demais nações subdesenvolvidas.
Isso ocorre porque, além da economia dinâmica, esses paí-
ses possuem uma elevada força política, incluindo a presença de
dois deles no Conselho de Segurança da ONU (no caso, China e
Rússia). Recentemente, o BRICS deliberou a criação de um banco
financeiro voltado para a cooperação a fim de realizar benefícios
e empréstimos a juros baixos para países periféricos, o que im-
põe uma inédita concorrência ao FMI e ao Banco Mundial.
Outra sigla que reúne países com bastante força entre os
países emergentes é o MIST (México, Indonésia, Coreia do Sul
e Turquia). Em alguns casos, pensou-se que esses países subs-
tituiriam os BRICS no âmbito da economia mundial, mas a crise
de 2008, que afetou, em grande medida, o México, além do me-
nor poder político, colocou esse grupo em um segundo plano no
contexto internacional.
 GEOGRAFIA
Em resumo, podemos considerar que os países emergen-
tes são grandes exportadores de matérias-primas, grandes re-
ceptores de empresas multinacionais (além de também serem
medianos fornecedores dessas mesmas empresas) e possuem
um amplo e crescente mercado consumidor e uma grande capa-
cidade de crescimento econômico e atuação centrada no setor
terciário.
Por esse motivo, atraem sempre com muita atenção os prin-
cipais centros de debate tanto do meio econômico quanto da
geopolítica e estratégia internacional.
BIOMAS E DOMÍNIOS MORFOCLIMÁTICOS
Principais biomas brasileiros
Os principais biomas brasileiros são: Amazônia, Cerrado,
Mata Atlântica, Pampas, Caatinga e Pantanal.
Vegetação caducifólia da Caatinga, que perde as suas folhas no
período da seca
O território brasileiro, com cerca de 8,5 milhões de quilôme-
tros quadrados, possui uma grande variedade de características
naturais (solo, relevo, vegetação e fauna), que interagem entre
si formando uma composição natural única. Entre as principais
características naturais que mais apresentam variação, estão os
biomas, conjuntos de ecossistemas com características seme-
lhantes dispostos em uma mesma região e que historicamente
foram influenciados pelos mesmos processos de formação.
De acordo com o IBGE, o país possui seis grandes biomas,
que, juntos, possuem uma das maiores biodiversidades do pla-
neta. São eles:
• Amazônia: A Floresta Equatorial brasileira ocupa cerca
da metade do território do Brasil e está concentrada nas regiões
Norte e em parte da região Centro-Oeste. Esse bioma é muito
influenciado pelo clima equatorial, que se caracteriza pela baixa
amplitude térmica e grande umidade, proveniente da evapo-
transpiração dos rios e das árvores. A sua flora é constituída por
uma vegetação florestal muito rica e densa e apresenta espécies
de diferentes tamanhos – algumas podem alcançar até 50 me-
tros de altura – com folhas largas e grandes, que não caem no
outono. A fauna também é muito diversificada, composta por
insetos, que estão presentes em todos os estratos da floresta,
uma infinidade de espécies de aves, macacos, jabutis, antas, pa-
cas, onças e outros.
25
Arara-canindé, uma espécie muito comum na Amazônia Brasi-
leira
• Cerrado: O Cerrado, ou a Savana brasileira, estende-se
por grande parte da região Centro-Oeste, Nordeste e Sudeste
do país. É um bioma característico do clima tropical continental,
que, em razão da ocorrência de duas estações bem definidas
– uma úmida (verão) e outra seca (inverno) –, possui uma vege-
tação com árvores e arbustos de pequeno porte, troncos retor-
cidos, casca grossa e, geralmente, caducifólia (as folhas caem
no outono). A fauna da região é bastante rica, constituída por
capivaras, lobos-guarás, tamanduás, antas, seriemas etc.
• Mata Atlântica: O exemplar de Floresta Tropical do
Brasil praticamente já desapareceu, pois, como estava localizada
na faixa litorânea do país, grande parte de sua vegetação origi-
nal foi devastada para ceder lugar à intensa ocupação do litoral.
Originalmente, a vegetação desse bioma encontrava-se localiza-
da em uma extensa área do litoral brasileiro, que se estendia do
Piauí ao Rio Grande do Sul, e era constituída por uma vegetação
florestal densa, com praticamente as mesmas características da
Floresta Amazônica: com diversos tamanhos, latifoliada (folhas
largas e grandes) e perene (folhas que não caem). A fauna dessa
região já foi praticamente extinta e era constituída por micos-
-leões, lontra, onça-pintada, tatu-canastra, arara-azul e outros.
• Caatinga: estende-se por todo o sertão brasileiro, ocu-
pando cerca de 11% do território nacional. Trata-se da região
mais seca do país, localizando-se na zona de clima tropical se-
miárido. A vegetação dessa região é composta, principalmente,
por plantas xerófilas (acostumadas com a aridez, como as cac-
táceas) e caducifólias (que perdem a folha durante o período
mais seco), além de algumas árvores com raízes bem grandes
que conseguem captar a água do lençol freático em grandes pro-
fundidades e que, por isso, não perdem as suas folhas, como o
juazeiro. A fauna desse bioma é composta por uma grande va-
riedade de répteis, sapo cururu, asa-branca, cutia, gambá, preá,
veado-catingueiro, tatupeba etc.
• Pampas: Localizado no extremo sul do Brasil, no Rio
Grande do Sul, esse bioma é bastante influenciado pelo cli-
ma subtropical e pela formação do relevo, que é constituído
principalmente por planícies. Em virtude do clima frio e seco,
a vegetação não consegue desenvolver-se, sendo constituída
principalmente por gramíneas, como capim-barba-de-bode, ca-
pim-gordura, capim-mimoso etc. São exemplos de animais que
vivem nesse bioma o veado, garça, lontras, capivaras e outros.
 GEOGRAFIA
• Pantanal: trata-se da maior planície inundável do país
e está localizado nos estados de Mato Grosso e Mato Grosso
do sul. Esse bioma é muito influenciado pelos regimes dos rios
presentes nesses lugares, pois, durante o período chuvoso (ou-
tubro a abril), a água do pantanal alaga grande parte da planície
da região. Quando o período chuvoso acaba, os rios diminuem
o seu volume d’água e retornam para os seus leitos. Por essa
razão, a vegetação e os animais precisam adequar-se a essa mo-
vimentação das águas. Todos esses fatores tornam a vegetação
do pantanal muito diversificada, havendo exemplares higrófilos
(adaptados à umidade), plantas típicas do Cerrado e da Amazô-
nia e, nas áreas mais secas, espécies xerófilas. A fauna é consti-
tuída por várias espécies de aves, peixes, mamíferos, répteis etc.
Área do bioma amazônico desmatada para servir de pastagem
para o gado
Atualmente, como resultado da expansão das atividades
agropecuárias e da urbanização no país, todo os biomas brasi-
leiros correm risco de extinção caso sejam mantidos os mesmos
padrões de exploração. Dois desses biomas, o Cerrado e a Mata
Atlântica, já se encontram na lista mundial de Hotsposts, isto
é, áreas com grande diversidade que se encontram ameaçadas
de extinção. Além deles, estima-se que a Amazônia brasileira
desaparecerá em 40 anos caso sejam mantidos os índices de
desmatamento atuais. O Pantanal e os Pampas são ameaçados
pelas atividades agropecuárias que comprometem o sistema de
cheias dos rios no Pantanal e contribuem para o processo de de-
sertificação do solo nos Pampas. Asim, o Brasil, embora possua
uma grande biodiversidade, corre o risco de perdê-la caso as leis
ambientais de proteção desses biomas não sejam colocadas em
prática.
26
A DINÂMICA DA ATMOSFERA: ELEMENTOS
E FATORES, CLASSIFICAÇÃO E TIPOS DE CLIMA
As Esferas Terrestres12
Atmosfera: dinâmica climática e gases que formam a cama-
da de ar da Terra (N², O², CO², etc.);
Hidrosfera: camada de água presente na superfície da Ter-
ra, cerca de 70%. (mares, rios, gelo);
Litosfera: estrutura sólida da Terra (rochas, formas de rele-
vo, solo);
Biosfera: inter-relação entre a atmosfera, hidrosfera e litos-
fera para condicionamento da existência da vida na Terra (seres
vivos).
Tempo e Clima
O estudo do clima e do tempo ocupa uma posição central
no campo da ciência ambiental, pois as características do clima
e as condições do tempo são determinantes na distribuição das
diferentes formas de vida.
Tempo: estado médio da atmosfera num período de tempo
e lugar determinado.
Clima: síntese do tempo de um lugar para um período apro-
ximado de 30 anos.
O tempo e o clima são considerados como uma consequên-
cia e uma demonstração da ação de processos complexos na at-
mosfera, oceano e terra.
O estudo do clima e do tempo ocupa uma posição central
no campo da ciência ambiental, pois as características do clima
e as condições do tempo são determinantes na distribuição das
diferentes formas de vida.
Existe uma relação estreita entre meteorologia e climato-
logia:
Meteorologia: estuda o estado físico, dinâmico e químico
da atmosfera e suas interações com a superfície terrestre. (Es-
tuda o tempo);
Climatologia: é o estudo científico do clima. (Estuda o cli-
ma).
12 https://www.ufsm.br/laboratorios/labgeotec/wp-content/uploads/si-
tes/676/2019/08/tpico1.pdf
 GEOGRAFIA
Climatologia
Pode-se dizer que a climatologia estuda os padrões de comportamento da atmosfera considerando um longo período de tempo.
É dividida em:
• Climatologia regional: estudo do clima em área selecionadas;
• Climatologia sinótica: estudo do clima de uma área em relação ao padrão de circulação atmosférica;
• Climatologia física: estudo dos elementos do tempo em termos de princípios físicos;
• Climatologia dinâmica: estuda os movimentos atmosféricos em diferentes escalas;
• Climatologia aplicada: aplicação dos conhecimentos climatólogos na solução de problemas que afetam os seres humanos;
• Climatologia histórica: estudo do clima através dos tempos.

Subdivisões da climatologia: diferentes escalas

São subdivisões da climatologia:
• Macroclimatologia: estudo do clima em amplas áreas da Terra;
• Mesoclimatologia: estudo do clima em áreas menores (10 a 100 Km de largura). Ex.: eventos extremos como tornados e
temporais;
• Microclimatologia: estudo do clima próximo a superfície terrestre e em áreas muito pequenas (menores que 100 m de ex-
tensão).

Elementos do clima
São grandezas atmosféricas que comunicam ao meio atmosférico suas propriedades e características particulares. São no tem-
po e no espaço sendo perceptíveis pelos sentidos humanos e medidos por instrumentos específicos:
Pressão atmosférica, temperatura, precipitação, insolação, radiação, vento, nebulosidade, evaporação, umidade e visibilidade.

Pressão atmosférica – peso que a atmosfera exerce por unidade de área. Sabendo que o ar é um fluido, a tendência é que
se movimente em direção às áreas de menor pressão. Assim, a movimentação da atmosfera está ligada à distribuição da pressão
atmosférica.

Temperatura - grau de calor que um corpo possui, sendo a condição que determina o fluxo de calor que passa de uma substan-
cia para outra. O calor desloca-se de superfícies com maiores temperaturas para as de menor temperatura.

Precipitação - deposição em forma líquida ou sólida derivada da atmosfera. Neste caso, as formas líquidas e congeladas da
água, como chuva, granizo, neve.
Insolação - quantidade de radiação solar direta que incide em determinada área numa posição horizontal e a um nível conhe-
cido.
Radiação - é a propagação de energia de um ponto a outro. Neste caso, o calor recebido pela a atmosfera e superfície terrestre
a partir do sol.
O sol é uma esfera gasosa com temperatura de 6.000 °C que emite a energia em ondas eletromagnéticas.
Vento - é o ar atmosférico em movimento a partir da diferença de pressão e temperatura.
Umidade - quantidade de água na forma gasosa presente na atmosfera.
Evaporação - processo pelo qual a umidade, líquida ou sólida, passa para a forma gasosa. Perda da água em superfícies aquá-
ticas ou solo.
Nebulosidade - cobertura do céu por nuvens e nevoeiro.
Visibilidade: (m) – visão do observador.

27
 GEOGRAFIA
Fatores geográficos ou fatores do clima
São fatores geográficos que influenciam no comportamento dos elementos atmosféricos dando-lhes certas regularidades. Pos-
suem ação permanente em escala regional e local.
• Atmosfera;
• Latitude;
• Altitude;
• Correntes marinhas;
• Continentalidade e maritimidade;
• Vegetação;
• Relevo;
• Urbanização.

Tipos de Clima13
Clima é o termo utilizado para definir as condições atmosféricas que caracterizam uma região.
Existem dez tipos principais de clima em todo o mundo e são influenciados pela pressão atmosférica, correntes marítimas,
circulação de massas de ar, latitude, altitude, precipitação pluviométrica e inclinação solar – a quantidade de luz que incide sobre
a superfície terrestre.

Principais Tipos de Clima

A sobreposição de uma característica sobre as demais é que define o tipo de clima de uma determinada região.
Os dez principais tipos de clima são: equatorial, tropical, subtropical, desértico, temperado, mediterrâneo, semiárido, conti-
nental árido, frio da montanha e polar.

https://www.proenem.com.br/enem/geografia/clima-climas-no-mundo-e-do-brasil/

Clima Equatorial
É registrado nas zonas próximas ao Equador, como partes da África e do Brasil. É quente e úmido. Tem pouca variação térmica
durante o ano, em média de 25ºC. No clima Equatorial, há chuva abundante durante todo o ano.

Clima Tropical
Ocorre nas zonas próximas aos trópicos de Câncer e Capricórnio. A temperatura média anual é de 20ºC. A principal caracterís-
tica é a clara definição de duas estações no ano, que são o inverno – seco – e o verão – chuvoso.
Dependendo da região, pode variar em clima tropical seco ou clima tropical chuvoso. É dividido em clima tropical equatorial;
tropical de monções; tropical úmido ou de savana e clima tropical de altitude.
Este clima e suas variações, são encontrados no Brasil, Cingapura, regiões da Índia, Sri Lanka, Havaí, Honolulu, México e Aus-
trália.

13 https://www.todamateria.com.br/tipos-de-clima/

28
 GEOGRAFIA
Clima Subtropical
O clima subtropical marca as regiões abaixo do trópico de
Capricórnio. É mercado pela diferenciação térmica durante o
ano porque tem quatro estações bem definidas.
Os principais extremos de temperatura ocorrem no verão,
com variação de 20ºC a 25º, e no inverno, quando os termôme-
tros podem marcar entre 0ºC e 10ºC.
As chuvas nas regiões atingidas por este clima variam de 1
mil a 1,5 mil milímetros anuais. São Paulo, o sul de Mato Grosso
do Sul, Paraná, Santa Catarina e o Rio Grande do Sul sofrem a
influência do clima Subtropical.
Clima Temperado
As quatro estações bem definidas também são caracterís-
ticas nas regiões de clima temperado. É registrado nas regiões
localizadas no meio dos trópicos e dos círculos polares dos he-
misférios sul e hemisfério norte.
É dividido em quatro tipos: temperado mediterrâneo, tem-
perado continental e temperado oceânico. Este é o clima de re-
giões como a Europa, América do Norte e Ásia.
Clima Mediterrâneo
É caracterizado por invernos curtos e de temperaturas bai-
xas, variando entre 0ºC e 15ºC. Já o verão é longo, registrando
temperaturas que oscilam entre 18ºC e 25º.
O período chuvoso é o de inverno e o seco ocorre no verão.
Embora o inverno seja breve e o verão longo, as quatro estações
ano são bem definidas. É encontrado nas regiões localizadas jun-
to ao mar Mediterrâneo.
Clima Desértico
No clima desértico, o calor com médias de 30ºC de tempe-
ratura como a principal característica. As chuvas são escassas,
quase insignificantes, podendo haver anos em que não chegam
a ocorrer.
Em consequência, a umidade do ar é baixa, chegando a 15%.
As altas temperaturas ocorrem durante o dia, mas podem ser
negativas durante o inverno.
As estações do ano são diferenciadas pela variação de tem-
peratura. Este tipo de clima é encontrado no deserto do Saara,
na África; Oriente Médio; Oeste norte-americano, na região de
Sonora, no norte Mexicano; no Atacama, que fica no litoral do
Chile e Peru; na Austrália e Índia.
Clima Semiárido
Chuvas irregulares e escassas, altas temperaturas e baixa
umidade relativa do ar são as principais características do clima
semiárido.
A temperatura média anual chega a 27ºC e as chuvas variam
em, no máximo, 750 milímetros ao ano. Além de escassas, as
chuvas são irregulares e mal distribuídas. É registrado na região
Nordeste brasileira.
Clima Continental Árido
Este tipo de clima é marcado pela baixa umidade relativa do
ar, em consequência da densidade pluviométrica média de 250
milímetros ao ano.
Além de seco, tem como característica a grande variação de
temperatura entre o verão (17º) e o inverno (20º negativos). É
observado em regiões como a Ásia Central, Montanhas Rocho-
sas norte-americanas e na Patagônia.
29
Frio de Montanha
Também chamado de Clima de Altitude, este tipo de clima
tem baixas temperaturas durante todo o ano. Em média, os ter-
mômetros registram 0º durante o ano, mas inverno, é esperada
queda de temperatura para índices negativos. As chuvas nas re-
giões chegam a 1,5 mil milímetros anuais.
Clima Polar
É o clima de temperaturas negativas mais extremas, com
termômetros sempre abaixo de 0ºC, com média de 30ºC negati-
vos e que podem cair a 50ºC negativos no inverno.
Além da amplitude térmica, a umidade do ar é elevada,
mesmo com baixa incidência de chuvas. Tem como caracterís-
tica também a presença de neve cobrindo o solo durante todo
o ano, com cerca de 100 milímetros registrados durante o ano.
Ocorre em regiões como a costas eurasianas do Ártico, sen-
do o clima da Groenlândia, norte do Canadá, Alasca e na Antár-
tida.
Tipos de Clima e Vegetação
As peculiaridades do clima resultam em vegetações diferen-
ciadas em cada região da Terra. No clima polar ocorre durante o
verão a tundra, formada por musgos e liquens.
Árvores e vegetações acostumadas com o rigor do inverno
estão nas regiões de clima temperado. É nesta área que per-
manecem a floresta temperada, com árvores de grande porte e
decíduas, ou seja, perdem as folhas durante o inverno.
A chamada vegetação de altitude está presente caracteri-
zado como frio da montanha. São plantas como as pradarias,
encontradas na Argentina, e em regiões brasileiras como o rio
Grande do Sul, na área conhecida como Pampa Gaúcho.
O clima subtropical é favorável para o desenvolvimento de
plantas como araucárias e pinheiros. Este tipo de vegetação é
beneficiado pela distribuição regular de chuvas durante o ano.
Já no clima tropical, a diversidade da vegetação é maior,
em consequência da oferta de luz e elevada umidade. Sob a in-
fluência deste clima estão as florestas tropicais úmidas, muito
semelhantes às florestas equatoriais. A principal delas é a flo-
resta Amazônica.
Clima Influencia na Estrutura da Planta
As condições de oferta pluviométrica abundante, calor e luz
favorecem a diversidade da vegetação do clima equatorial, com
árvores longas e arbustos, dependendo da localização.
Ao contrário da elevada disponibilidade de água, o clima
semiárido favorece o desenvolvimento de árvores de pequeno
porte, em que os troncos são retorcidos e espinhosos, conheci-
das como Caatinga.
Sob a influência deste clima também estão plantas como
cactos. A estrutura das plantas é adequada à escassez hídrica.
A escassez de água também marca a vegetação no clima
desértico, onde são encontradas plantas espinhosas e de raízes
profundas.
 GEOGRAFIA
FENÔMENOS DA NATUREZA: ALTERAÇÕES ANTRÓPI-
CAS E IMPLICAÇÕES EM SUA DINÂMICA GLOBAL-LO-
CAL E LOCAL-GLOBAL
Por uma questão cultural, estamos acostumados a associar
o termo “fenômeno” com acontecimentos grandiosos, com ex-
tremas consequências. Por exemplo, ciclones, terremotos, en-
tre outros. Embora estejamos acostumados, há uma diferença
entre fenômenos naturais e desastres naturais, e não podemos
confundir!
Os vulcões são estruturas geológicas através das quais subs-
tâncias do interior da terra são expelidas por meio de uma aber-
tura. Com isso, as fendas são abertas pela atividade vulcânica no
interior da terra rompendo o bloqueio de rochas mais frágeis.
Assim, expele magma, cinzas e gazes no exterior. Aliás, um vul-
cão em erupção é um dos fenômenos naturais mais fascinantes
e também assustador.
2.Neve

Acima de tudo, é importante entendermos que todo desas-

tre natural é um fenômeno natural. Pois, fenômenos naturais são
todos os episódios da natureza. Logo, a chuva, a metamorfose de
uma borboleta, o nascimento de um bebê, o crescimento de uma
planta, entre outros, são fenômenos da natureza. Assim como os
tornados, os deslizamentos, as avalanches, e assim por diante.

Fenômenos naturais x artificiais

A diferença entre fenômenos naturais e artificias são bem
simples e fáceis de entender. A princípio, é bom reforçar que
todo fenômeno é um evento que pode ser observado, descrito e
explicado. Em suma, um fenômeno artificial é todo aquele feito
por ação do homem. Para exemplificar, a luz elétrica, os carros,
prédios, entre outros. Entretanto, há casos que ambos os fenô-
menos se misturam. A neve é um fenômeno natural capaz de formar paisagens
Enquanto há estudiosos que dizem que o efeito estufa é ao mesmo tempo fascinantes e angustiantes. Basicamente,
100% natural, há outros que afirmam o contrário. Assim, dizem acontece quando a temperatura está mais de 20 graus abaixo de
que os gases causadores do aumento do efeito estufa são aque- zero. Assim, faz com que se formem cristais nas nuvens, que se
les emitidos pela atividade humana. juntam no percurso até o solo e voltam a ficar congelados.
Com isso, o nascimento de um novo ser é um fenômeno na-
tural, mas pode ser induzido artificialmente, por meio de proce- 3.Raios
dimentos cirúrgicos. Outro exemplo é o curso de um rio, que é
um fenômeno natural, contudo o homem pode construir barra-
gens ou mudar seu curso.
Podemos entender que, sendo o ser humano um fenômeno
natural, também sejam suas ações. Basicamente, é um mamífe-
ro que se reproduz como os demais. Entretanto, o homem é o
único ser na superfície terrestre com capacidade e consciência
permanente. Assim, o homem é o único animal capaz de mudar
a natureza. Por outro lado, também é a maior ameaça ao plane-
ta e à própria existência de sua espécie.

Exemplos de fenômenos da naturais:

Enquanto o homem persegue sua própria existência, a na-
tureza segue proporcionando fenômenos maravilhosos e espe-
táculos sinistros.
1.Vulcões
Os raios fazem parte do conjunto dos fenômenos naturais
sinistros. Essencialmente, é uma descarga de energia, que chega
a atingir 125 milhões de volts, lançada na terra. Logo, é capaz de
gerar grandes estragos, como abrir valas no chão.

30
 GEOGRAFIA
4. Terremotos A pororoca é o fenômeno natural causado pelo encontro do
Rio com o mar, cuja principal característica é o estrondo do cho-
que entre as duas massas de água e a formação de ondas.

Por mais que há milhares de exemplos de fenômenos natu-

rais, há alguns tipos de que muitas vezes, passam completamen-
te despercebidos aos nossos olhos. Às vezes, não temos nem
consciência de sua existência. Podemos citar a aurora boreal e
certos eclipses como exemplos de que por mais que não os ve-
mos, sabemos que existem. Com isso, alguns desconhecidos que
são raros, de beleza única e um tanto bizarros.

Lista de fenômenos bizarros:

1.Bioluminescência nos mares
Esses estão na faixa dos fenômenos naturais mais temidos
pelo homem, capazes de destruir cidades inteiras. Em suma, os
terremotos são gerados por uma falha geológica, decorrente
da movimentação das placas tectônicas e da deformação das
rochas. Além dos tremores, o terremoto pode abrir fendas na
terra.

5.Tsunami

Não, não é uma balada para peixes, tampouco cenas de um

filme de ficção científica. Sobretudo, esse é um dos fenômenos
naturais gerado pelas algas daquela região. Por mais que seja
um episódio raro, ele pode ser visto próximos as praias, mais
perto das embarcações, em alto mar. Por outro lado, quando o
número de plânctons é extremamente grande, as lindas luzes
azuis podem se manifestar perto da costa.

Por mais que seja bonito, esse evento não é saudável para
o mar. Basicamente, o aumento do número de algas não é bom
para os peixes, pois os níveis de oxigênio são diminuídos.

Em primeiro lugar, o tsunami trata-se de um fenômeno 2.Flores congeladas

natural, originado por erupção vulcânica, terremoto ou outro
evento natural, que provoca um movimento de água. Assim for-
ma uma onda que pode se movimentar por milhares de quilôme-
tros. Eventualmente, quando essa onda encontra com a costa,
ela se transforma de poucos metros para gigantes, que podem
superar os 30 metros.

6. Pororocas

Já passou por sua cabeça que possa existir uma floricultura

de gelo? Por mais que pareça coisa de filme, essa imagem não
são plantas, ou qualquer ser vivo, e sim gelo. Basicamente, é um
dos fenômenos naturais raros que só ocorre em temperatura
extremamente baixas. É quando, pequenas quantidades de gelo
que flutuam na agua na água congelam as gotas ao seu redor e
criam uma reação em cadeia.

31
 GEOGRAFIA
Nesse fenômeno, o gelo cresce ao redor de pequenos blocos 5 .Cilindros de neve
em formatos imperfeitos, como se fossem espinhos congelados.
A parte sinistra disso tudo é que o grau de bactérias e pequenos
organismos que vivem dentro das flores congeladas é bastante
alto, até mesmo muito maior do que na água do oceano. Com
isso, alguns estudiosos acreditam que as flores congeladas abri-
gam seus próprios ecossistemas de modo temporário. Assim,
favorece vida e a sobrevivência desses pequenos organismos
durante as temperaturas extremas.

3.Chaminés de neve

Esses interessantes cilindros de neve são formados natu-

ralmente quando pequenos flocos são levados pelo vento. Em
suma, o material é colhido de modo irregular, dos mais variados
formatos e tamanhos. Entretanto sempre com um característico
furo no centro.

Esses cilindros dependem da velocidade do vento para sua

formação. Por outro lado, o tipo da neve também é importante,
já que algumas são mais frágeis e outras espessas. Para comple-
tar, o fenômeno natural é bastante raro, ocorrendo principal-
mente na América do Norte e na Europa.

Por incrível que pareça, no território permanentemente 6.Arco-íris de fogo

congelado da Antártida existem inúmeros vulcões que estão
ativos. Contudo, com o tempo extremamente gelado, somen-
te alguns deles entram em erupção. Assim, com o calor gerado
nas profundezas e no interior desses vulcões, os gases e o vapor
criados são expelidos constantemente.

Entretanto, quando os gases quentes encontram com o ar

super gelado da superfície, eles congelam e formam essas estra-
nhas construções chamadas de chaminés congeladas. Logo, elas
se acumulam com o passar dos anos e formam estruturas finas
e pontiagudas, que sempre estão expelindo o vapor produzido
na terra.

4.Arco-íris lunar
Por mais estranho que pareça, esse arco-íris não precisa de
chuva. Basicamente, ele se manifesta em nuvens que se encon-
tram em altitude bastante elevada. Porque, frequentemente
possuem pequenos cristais de gelo dentro de si.

Assim, quando eles são atingidos pelos raios solares, em ân-

gulos específicos, são capazes de originar o efeito da refração e
criar um arco-íris horizontal. O resultado é belíssimo e um tanto
bizarro, capaz de pintar cores nas nuvens nos mais irregulares
formatos.

Por mais que pareça bizarro, os arco-íris noturnos realmen-

te podem ocorrer. Embora, sejam bastante raros. Basicamente,
esse fenômeno natural ocorre quando partículas de água entram
em contato com o reflexo da luz solar projetado na superfície da
Lua. Logo, como não têm a mesma intensidade de um arco-íris
comum, eles são um pouco visíveis.

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 GEOGRAFIA
7.Dedo de gelo
Esse raro fenômeno natural foi descoberto nos últimos
anos. O sinistro evento ocorre quando o gelo da superfície da
água é tão intenso que uma determinada quantidade começa a
descer ao chão. Assim, congela tudo o que encontra no caminho.
Basicamente, ocorre quando o gelo recém-formado intensi-
fica com a quantidade de sal encontrado na água. Logo, origina
um dedo de gelo e sal capaz de congelar a água ao redor dele e
crescer em direção ao chão de forma muito resistente. Quando
essa coluna de gelo atinge o fundo, tudo o que está em seu en-
torno é congelado, criando uma espécie de rio de gelo.
A DINÂMICA DA HIDROSFERA: ÁGUA NO PLANETA. BA-
CIAS HIDROGRÁFICAS, RIOS, LAGOS. ÁGUAS OCEÂNICAS
Recursos Hídricos
No Brasil, a maior parte da energia elétrica que chega às
casas e às indústrias, vem das hidrelétricas.
Fotografia aérea de Itaipu - usina hidrelétrica binacional locali-
zada no Rio Paraná, na fronteira entre o Brasil e o Paraguai
Os rios também são agentes erosivos do relevo, moldando-o
ao seu bel prazer. Essas correntes líquidas, que resultam da concen-
tração de água em vales, podem se originar de várias fontes: fontes
subterrâneas (que se formam com a água das chuvas), transborda-
mento de lagos ou mesmo da fusão de neves e geleiras.
Hidrografia brasileira
O Brasil é um dos países mais ricos do mundo no que se
refere aos complexos hidrográficos, contando com um dos mais
complexos do planeta. Aqui no país, encontramos rios de grande
extensão, largura e profundidade, que nascem, em sua maio-
ria, em regiões que são pouco elevadas, excluindo apenas o Rio
Amazonas e alguns afluentes que nascem na cordilheira dos An-
des. De toda a água doce que está na superfície do planeta, 8%
encontra-se no Brasil e, além disso, a maior bacia fluvial do mun-
do também encontra-se no Brasil, e é a Amazônica.
33
Bacias hidrográficas
Chamamos de bacia hidrográfica uma área onde acontece
a drenagem da água das chuvas para um determinado curso
de água que, normalmente, é um rio. O terreno em declive faz
com que as águas acabem desaguando em um determinado rio,
o que forma uma bacia hidrográfica. Segundo o IBGE, Instituto
Brasileiro de Geografia e Estatística, existem nove bacias, que
são a Bacia do Amazonas, que é a maior do mundo e encontra-
-se, mais de sua metade, no Brasil; Bacia do Nordeste; Bacia do
Tocantins-Araguaia (maior bacia hidrográfica totalmente situa-
da em território brasileiro); Bacia do Paraguai; Bacia do Paraná;
Bacia do São Francisco; Bacia do Sudeste-Sul; Bacia do Uruguai;
e Bacia do Leste.
Usinas hidrelétricas do Brasil
As hidrelétricas no Brasil correspondem a 90% da energia
elétrica produzida no país.
A instalação de barragens para a construção de usinas ini-
ciou-se no Brasil a partir do final do século XIX, mas foi após
a Segunda Grande Guerra Mundial (1939-1945) que a adoção
de hidrelétricas passou a ser relevante na produção de energia
brasileira.
Apesar de o Brasil representar o terceiro maior potencial
hidráulico do mundo (atrás apenas de Rússia e China), o país
importa parte da energia hidrelétrica que consome. Isso ocorre
em razão de que a maior hidrelétrica das Américas e segunda
maior do mundo, a Usina de Itaipu, não é totalmente brasileira.
Por se localizar na divisa do Brasil com o Paraguai, 50% da
produção da usina pertence ao país vizinho que, na incapacida-
de de consumir esse montante, vende o excedente para o Brasil.
O Brasil também consome energia produzida pelas hidrelétricas
argentinas de Garabi e Yaceritá.
A produção de energia elétrica no Brasil é realizada atra-
vés de dois grandes sistemas estruturais integrados: o sistema
Sul-Sudeste-Centro-Oeste e o sistema Norte-Nordeste, que cor-
respondem, respectivamente, por 70% e 25% da produção de
energia hidrelétrica no Brasil.
Principais usinas hidrelétricas do Brasil
Usina Hidrelétrica de Itaipu
Estado: Paraná | Rio: Paraná | Capacidade: 14.000 MW
 GEOGRAFIA
Usina Hidrelétrica de Belo Monte Usina Hidrelétrica de Santo Antônio
Estado: Pará | Rio: Xingú | Capacidade: 11.233 MW Estado: Rondônia | Rio: Madeira | Capacidade: 3.300 MW

Usina Hidrelétrica São Luíz do Tapajós

Estado: Pará | Rio: Tapajós | Capacidade: 8.381 MW

Usina Hidrelétrica de Ilha Solteira

Estado: São Paulo | Rio: Paraná | Capacidade: 3.444 MW

Usina Hidrelétrica de Tucuruí

Estado: Pará | Rio: Tocantins | Capacidade: 8.370 MW

Usina Hidrelétrica de Jirau

Estado: Rondônia | Rio: Madeira | Capacidade: 3.300 MW

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 GEOGRAFIA
Usina Hidrelétrica de Xingó
Estados: Alagoas e Sergipe | Rio: São Francisco | Capacidade:
3.162 MW
Usina Hidrelétrica de Paulo Afonso
Estado: Bahia | Rio: São Francisco | Capacidade: 2.462 MW
Usina Hidrelétrica Jatobá
Estado: Pará | Rio: Tapajós | Capacidade: 2.338 MW
Hidrovias no Brasil
Os últimos anos têm sido realizadas várias obras, com o in-
tuito de tornar os rios brasileiros navegáveis.
Eclusas são construídas para superar as diferenças de nível
das águas nas barragens das usinas hidrelétricas.
Hoje, a navegação fluvial no Brasil está numa posição infe-
rior em relação aos outros sistemas de transportes. É o sistema
de menor participação no transporte de mercadoria no Brasil.
Isto ocorre devido a vários fatores. Muitos rios do Brasil são de
planalto, por exemplo, apresentando-se encachoeirados, por-
tanto, dificultam a navegação. É o caso dos rios Tietê, Paraná,
Grande, São Francisco e outros. Outro motivo são os rios de pla-
nície facilmente navegáveis (Amazonas e Paraguai), os quais en-
contram-se afastados dos grandes centros econômicos do Brasil.
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Nos últimos anos têm sido realizadas várias obras, com o in-
tuito de tornar os rios brasileiros navegáveis. Eclusas são construí-
das para superar as diferenças de nível das águas nas barragens
das usinas hidrelétricas. É o caso da eclusa de Barra Bonita no rio
Tietê e da eclusa de Jupiá no rio Paraná, já prontas.
Existe também um projeto de ligação da Bacia Amazônica à
Bacia do Paraná. É a hidrovia de Contorno, que permitirá a liga-
ção da região Norte do Brasil às regiões Centro-Oeste, Sudeste e
Sul, caso implantado. O seu significado econômico e social é de
grande importância, pois permitirá um transporte de baixo custo.
O Porto de Manaus, situado à margem esquerda do rio Ne-
gro, é o porto fluvial de maior movimento do Brasil e com me-
lhor infra-estrutura. Outro porto fluvial relevante é o de Corum-
bá, no rio Paraguai, por onde é escoado o minério de manganês
extraído de uma área próxima da cidade de Corumbá.
Transporte Hidroviário
O Brasil tem mais de 4 mil quilômetros de costa atlântica na-
vegável e milhares de quilômetros de rios. Apesar de boa parte
dos rios navegáveis estarem na Amazônia, o transporte nessa re-
gião não tem grande importância econômica, por não haver nes-
sa parte do País mercados produtores e consumidores de peso.
Os trechos hidroviários mais importantes, do ponto de vista
econômico, encontram-se no Sudeste e no Sul do País. O ple-
no aproveitamento de outras vias navegáveis dependem da
construção de eclusas, pequenas obras de dragagem e, princi-
palmente, de portos que possibilitem a integração intermodal.
Entre as principais hidrovias brasileiras, destacam-se duas: Hi-
drovia Tietê-Paraná e a Hidrovia Taguari -Guaíba.
Principais hidrovias
Hidrovia Araguaia-Tocantins
A Bacia do Tocantins é a maior bacia localizada inteiramente
no Brasil. Durante as cheias, seu principal rio, o Tocantins, é na-
vegável numa extensão de 1.900 km, entre as cidades de Belém,
no Pará, e Peixes, em Goiás, e seu potencial hidrelétrico é par-
cialmente aproveitado na Usina de Tucuruí, no Pará. O Araguaia
cruza o Estado de Tocantins de norte a sul e é navegável num
trecho de 1.100 km. A construção da Hidrovia Araguaia-Tocan-
tins visa criar um corredor de transporte intermodal na região
Norte.
Hidrovia São Francisco
Entre a Serra da Canastra, onde nasce, em Minas Gerais, e
sua foz, na divisa de Sergipe e Alagoas, o “Velho Chico”, como
é conhecido o maior rio situado inteiramente em território bra-
sileiro, é o grande fornecedor de água da região semi-árida do
Nordeste. Seu principal trecho navegável situa-se entre as ci-
dades de Pirapora, em Minas Gerais, e Juazeiro, na Bahia, num
trecho de 1.300 quilômetros. Nele estão instaladas as usinas hi-
drelétricas de Paulo Afonso e Sobradinho, na Bahia; Moxotó, em
Alagoas; e Três Marias, em Minas Gerais. Os principais projetos
em execução ao longo do rio visam melhorar a navegabilidade e
permitir a navegação noturna.
Hidrovia da Madeira
O rio Madeira é um dos principais afluentes da margem di-
reita do Amazonas. A hidrovia, com as novas obras realizadas
para permitir a navegação noturna, está em operação desde
abril de 1997. As obras ainda em andamento visam baratear o
escoamento de grãos no Norte e no Centro-oeste.
 GEOGRAFIA
Hidrovia Tietê-Paraná
Esta via possui enorme importância econômica por permitir o transporte de grãos e outras mercadorias de três estados: Mato
Grosso do Sul, Paraná e São Paulo. Ela possui 1.250 quilômetros navegáveis, sendo 450 no rio Tietê, em São Paulo, e 800 no rio Pa-
raná, na divisa de São Paulo com o Mato Grosso do Sul e na fronteira do Paraná com o Paraguai e a Argentina. Para operacionalizar
esses 1.250 quilômetros, há necessidade de conclusão de eclusa na represa de Jupiá para que os dois trechos se conectem.

Taguari-Guaíba
Com 686 quilômetros de extensão, no Rio Grande do Sul, esta é a principal hidrovia brasileira em termos de carga transportada.
É operada por uma frota de 72 embarcações, que podem movimentar um total de 130 mil toneladas. Os principais produtos trans-
portados na hidrovia são grãos e óleos. Uma de suas importantes características é ser bem servida de terminais intermodais, o que
facilita o transbordo das cargas. No que diz respeito ao tráfego, outras hidrovias possuem mais importância local, principalmente
no transporte de passageiros e no abastecimento de localidades ribeirinhas.

Aquíferos no Brasil
Aquífero é uma formação geológica subterrânea que funciona como reservatório de água. É formado por rochas porosas e per-
meáveis que retém a água da chuva, mas também permite sua movimentação. Quando a água passa pelos poros das rochas ocorre
um processo natural de filtragem tornando os aquíferos fontes importantíssimas de água doce potável que serve como proveitosa
fonte de abastecimento, fornecendo água para poços e nascentes em proporções suficientes.
Existem várias formas de classificar os aquíferos, as mais comuns são de acordo com o armazenamento da água e tipo de rocha
armazenadora.

Quanto ao armazenamento:
• Livres: possuem uma base impermeável e a superfície livre.

• Confinados: além da base impermeável, possui uma camada impermeável acima do aquífero.

De acordo com o tipo de rocha os aquíferos podem ser:

• Porosos: estão associados com rochas sedimentares e solos arenosos (Representam o grupo de aquíferos mais importan-
tes, devido ao grande volume de água que armazenam e também por serem encontrados em muitas áreas).
• Fraturados: rochas ígneas e metamórficas que possuem fraturas abertas que acumulam água.
• Cársticos: formados em rochas carbonáticas. Podem atingir grandes dimensões, formando rios subterrâneos.

No Brasil, estima-se que existam 27 aquíferos, com destaque para os dois maiores e mais importantes: o Guarani, situado no
Centro-sul e que se estende por outros países e o Alter do Chão, localizado na região Norte. Apesar da importância desses aquíferos,
eles estão sendo afetados pela poluição humana, principalmente pelas atividades industriais e agrícolas.

EXERCÍCIOS

1. (CBM/MG – BOMBEIRO – FUNDEP/2019) Leia o trecho a seguir.

“Esquematicamente, uma rede é um sistema integrado de fluxos. A rede é constituída por pontos de acesso, arcos de transmis-
são e nós ou polos de bifurcação. [...]
Numa rede, o valor dos lugares se define pelo grau de acesso que eles oferecem ao conjunto da rede.”
(TERRA, Lygia; ARAÚJO, Regina; GUIMARÃES, R. B. Conexões: estudos de geografia geral e do Brasil. 2ª ed. São Paulo: Moderna,
2010. p. 18 (Adaptação)).

É incorreto afirmar que as redes vigentes no espaço mundial contemporâneo

(A) consolidam espaços do mandar, onde se adensam as novas tecnologias da informação, em detrimento de espaços do fazer,
que são áreas populosas pobres e de economia tradicional.
(B) constituem suporte para o tráfego de mercadorias e de bens concretos, como cargas e passageiros, bem como para a trans-
missão de dados e informações.

36
 GEOGRAFIA
(C) distribuem-se em caráter homogêneo pela superfície do globo, haja vista a magnitude espacial hoje alcançada pelo meio
técnico-científico-informacional.
(D) superam limitações físicas ao conectar pessoas e transmitir informações, a exemplo da movimentação diária de bilhões de
dólares nas bolsas de valores em todo o mundo.

2. (CBM/MG – BOMBEIRO – FUNDEP/2019) Analise a figura a seguir, que representa o movimento da Terra em volta do Sol

IBGE. Atlas Geográfico Escolar. 6ª ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2012. p. 10. Disponível em: <https://atlasescolar.ibge.gov.br/>. Acesso
em: 18 jul. 2018 (Adaptação).

A órbita terrestre é elíptica, o que aproxima a Terra do Sol em determinados momentos e a afasta em outros, variação esta
responsável pela ocorrência das estações do ano.
Considerando essas informações, o que se afirma nesse trecho está
(A) correto, uma vez que é inverno quando a Terra se distancia do Sol e, consequentemente, verão quando dele se aproxima.
(B) incorreto, uma vez que a volta completa da Terra em torno do Sol, por se fazer em seis meses, é distinta do tempo de su-
cessão das estações do ano.
(C) correto, uma vez que são quatro as posições da Terra ao se movimentar em volta do Sol, sendo cada posição correspondente
a uma das quatro estações do ano.
(D) incorreto, uma vez que as estações do ano decorrem, principalmente, da posição do eixo inclinado da Terra.

3. (CBM/MG – BOMBEIRO – FUNDEP/2019) Considere que foi solicitado ao Corpo de Bombeiros Militar a busca de um jovem
desaparecido após afogamento em um rio. Analise esta carta topográfica de trecho do rio onde ocorreu o referido afogamento.

O Corpo de Bombeiros Militar iniciou a busca pelo jovem desaparecido a partir do local do afogamento, estendendo-a à jusante,
em direção ao ponto
(A) X.
(B) Y.
(C) Z.
(D) W.

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 GEOGRAFIA
4. (CBM/MG – BOMBEIRO – FUNDEP/2019) Analise a tabela e os gráficos a seguir

IBGE. Atlas do Censo Demográfico 2010. Rio de Janeiro: IBGE, 2013. p. 12.
Disponível em: <http://loja.ibge.gov.br/cartas-mapas-e-cartogramas/atlas/atlas-do-censo-demografico-2010.html>. Acesso em: 7
set. 2018 (Adaptação).

Considere: nos gráficos, as colunas apresentam, para cada grande região brasileira, o número de população na seguinte se-
quência temporal: 1991, 2000, 2010.
Com base nessas informações, é correto afirmar que, entre 1991 e 2010,
(A) concentrou-se o maior quantitativo de habitantes no campo na região brasileira cujo traço característico de sua economia
é o agronegócio, com destaque para a soja.
(B) houve transferência de população dos centros urbanos para o meio rural, fenômeno este denominado migração pendular
pelos demógrafos.
(C) registrou-se, seja no campo ou na cidade, a mesma taxa de evolução do contingente populacional nas cinco grandes regiões
brasileiras.
(D) verificou-se o crescimento populacional dos espaços urbanos em todas as regiões do país, mantendo-se o maior número de
população naquela de economia mais dinâmica.

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 GEOGRAFIA
5. (CBM/MG – BOMBEIRO – FUNDEP/2019) Analise o gráfico a seguir

IBGE. Atlas do Censo Demográfico 2010. Rio de Janeiro: IBGE, 2013. p. 18. Disponível em: <http://loja.ibge.gov.
br/cartas-mapas-e-cartogramas/atlas/atlas-do-censodemografico-2010.html>. Acesso em: 13 out. 2018 (Adaptação).

A evolução da população representada pela curva V é aquela verificada no Continente

(A) Africano.
(B) Americano.
(C) Asiático.
(D) Europeu.

6. (CBM/MG - CURSO DE FORMAÇÃO DE OFICIAIS DO CORPO DE BOMBEIROS – GESTÃO DE CONCURSOS/2018) Nas últimas
décadas, a histórica desigualdade socioespacial vigente no interior das cidades brasileiras adquiriu características mais acentuadas.
Essa desigualdade socioespacial não se explica
(A) pela disseminação de condomínios residenciais de luxo, enclaves no interior da malha urbana servidos de completa infraes-
trutura de equipamentos urbanos coletivos.
(B) pela segregação espacial imposta por planos diretores municipais que destinam espaços de topografia acidentada e de mais
elevada declividade às favelas e loteamentos clandestinos e irregulares.
(C) pelo isolamento de trechos do tecido urbano mediante instalação de muros altos, portões e guaritas de vigilância privada,
com acesso exclusivo aos moradores e funcionários.
(D) pelo recrudescimento da diferença entre os padrões de moradia e de infraestrutura de bairros habitados por grupos discre-
pantes quanto a suas características socioeconômicas, notadamente o poder aquisitivo.

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 GEOGRAFIA
7. (CBM/MG - CURSO DE FORMAÇÃO DE OFICIAIS DO CORPO DE BOMBEIROS – GESTÃO DE CONCURSOS/2018) Analise o
mapa a seguir

Disponível em: <https://www.thoughtco.com/seismic-hazard-maps-of-the-world-1441205>.

Acesso em: 9 abr. 2018 (Adaptação).

No espaço sul americano retratado no mapa, a probabilidade de ocorrência de terremotos nos próximos 50 anos não
(A) atesta o papel fundamental exercido pelos limites de placas litosféricas, a exemplo daquele de colisão, na geração de ter-
remotos na América do Sul.
(B) confirma o notório caráter de estabilidade tectônica do território brasileiro, uma vez que continuarão ausentes no país as
movimentações da crosta.
(C) propõe que a geração e distribuição espacial dos terremotos será também explicada por dinâmica geológica vigente no
interior de uma placa tectônica.
(D) sugere que a sismicidade, no futuro próximo, estará condicionada à continuidade da subducção até então responsável pelo
soerguimento da cadeia andina.

8. (CBM/MG - CURSO DE FORMAÇÃO DE OFICIAIS DO CORPO DE BOMBEIROS – GESTÃO DE CONCURSOS/2018) Analise o

gráfico a seguir.

A distribuição atual da PEA no Brasil representada no gráfico está

(A) correta, uma vez que a elevada qualificação profissional exigida pelo Setor Terciário reduz sobremaneira o número de
trabalhadores que nele ingressa.
(B) incorreta, uma vez que a proporcionalidade hoje registrada para os setores econômicos em que se ocupa a PEA no país é
distinta daquela expressa no gráfico.
(C) correta, uma vez que a maioria da PEA brasileira se concentra no Setor Primário, condição fundamental para a manuten-
ção da pauta de exportação dos produtos agropecuários.
(D) incorreta, uma vez que o setor da economia que concentra a atividade industrial nacional é aquele que absorve o maior
contingente da PEA no país.

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 GEOGRAFIA
9. (CBM/MG - CURSO DE FORMAÇÃO DE OFICIAIS DO CORPO DE BOMBEIROS – GESTÃO DE CONCURSOS/2018) Leia o
trecho a seguir.
“A regionalização caracterizada pela divisão entre Primeiro, Segundo e Terceiro Mundo foi amplamente utilizada durante a
Guerra Fria, período em que prevaleceu a rivalidade entre duas superpotências. No começo da década de 1990, o termo Segundo
Mundo tornou-se obsoleto, pois deixou de ser representativo. Nesse contexto, foram estabelecidas novas regionalizações com o
objetivo de expressar com maior exatidão a organização do espaço mundial contemporâneo.” (BOLIGIAN, Levon; ALVES, Andressa.
Geografia: espaço e vivência (Ensino Médio). São Paulo: Atual Editora, 2007 (volume único). p. 410 (Adaptação)).

A regionalização que não expressa com “maior exatidão a organização do espaço mundial contemporâneo” é:
(A) Países capitalistas / países socialistas (regionalização fundamentada na realidade político econômica global).
(B) Países centrais / países periféricos (regionalização fundamentada no papel exercido no sistema capitalista).
(C) Países desenvolvidos / países subdesenvolvidos (regionalização fundamentada nas desigualdades socioeconômicas e nível
de vida da população).
(D) Países ricos / países pobres (regionalização fundamentada no desenvolvimento econômico e tecnológico).

10. (CBM/MG - CURSO DE FORMAÇÃO DE OFICIAIS DO CORPO DE BOMBEIROS – GESTÃO DE CONCURSOS/2018) Analise
a figura a seguir.

Disponível em: <https://br.pinterest.com>. Acesso em: 9 abr. 2018 (Adaptação).

O espaço urbano representado na figura indica que

(A) a avenida principal tem seu trajeto orientado segundo os paralelos do globo, de tal modo que ela recebe maior insolação
nas primeiras horas do dia.
(B) a circulação atmosférica local é influenciada pela distribuição espacial e pela altura das construções, capazes de criar corre-
dores de deslocamento mais intenso dos ventos.
(C) a considerável extensão das superfícies impermeabilizadas aumenta a taxa de infiltração da água precipitada sobre a cidade
e garante a recarga dos aquíferos subterrâneos.
(D) a marcante proximidade das edificações comprova se tratar de tecido urbano cuja evolução espaço-temporal se fez segundo
o processo de megalopolização.

11. (CBM/MG - CURSO DE FORMAÇÃO DE OFICIAIS BOMBEIRO MILITAR – IDECAN/2015) “A teoria da tectônica de placas é
recente, mas sua formulação baseia‐se em mais de 100 anos de especulações, pesquisas geológicas e debates. Com a formulação da
teoria da tectônica de placas surge uma nova explicação para um dos mais antigos e controvertidos temas da geologia – o da deriva
continental. A ideia de que os continentes não foram fixos durante toda a história da Terra e, sim, de que sofreram movimentos relati-
vos sobre a sua superfície só agora se torna mais compreensível e aceita com a explicação do ponto de vista da tectônica de placas.” (
Popp, José Henrique. Geologia Geral. 6ª ed. Rio de Janeiro: LTC, 2010 p. 11.)

Sobre a teoria da tectônica de placas, analise.

I. Procura demonstrar que a superfície semirrígida da crosta sofre movimentos sobre uma porção inferior, quente e fluida,
denominada astenosfera.
II. A superfície semirrígida da crosta sofre movimentos; com isso, as rochas superficiais sofrem deformações, produzindo estru-
turas características, conhecidas como produtos do tectonismo.
III. O fenômeno da tectônica de placas processa‐se em escala global, mas se encontra evidenciado segundo direções preferen-
ciais ou regionais.

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 GEOGRAFIA
Estão corretas as alternativas I. A instabilidade interna é explicada pelas grandes diversi-
(A) I, II e III. dades etnoculturais.
(B) I e II, apenas. II. A radicalização religiosa, aliada à crescente influência de
(C) I e III, apenas. grupos extremistas, tem levado o país a uma espiral sem fim de
D) II e III, apenas. violências.
III. O extremismo religioso se alimenta das enormes desi-
12. (CBM/MG - CURSO DE FORMAÇÃO DE OFICIAIS BOM- gualdades sociais e da proliferação da miséria.
BEIRO MILITAR – IDECAN/2015) Sabendo‐se que em Tóquio, IV. A renúncia do general Pervez Musharraf, que governava
cidade localizada a aproximadamente 140° Leste do meridiano o país desde 1999, e a instauração do governo civil, contribuíram
de referência, Greenwich, são 17 horas, horário oficial, e des- para uma estabilidade interna no país.
prezando quaisquer ajustes de fusos entre os países, bem como
outras adaptações, que horas (horário oficial) serão na cidade Estão corretas as afirmativas
de Porto Alegre, localizada a cerca de 51° a Oeste do meridiano (A) I, II, III e IV.
de Greenwich? (B) I, II e IV, apenas.
(A) 1 hora (hora legal). (C) I, II e III, apenas.
(B) 3 horas (hora legal). (D) I, III e IV, apenas
(C) 4 horas (hora legal).
(D) 5 horas (hora legal).
GABARITO
13. (CBM/MG - CURSO DE FORMAÇÃO DE OFICIAIS BOM-
BEIRO MILITAR – IDECAN/2015) A importância de se estudar
a atmosfera é muito grande, pelos efeitos que ela causa em 1 C
nossas vidas, sejam efeitos naturais ou causados pela atividade
humana. Essas mudanças no clima do Planeta e os transtornos, 2 D
principalmente da temperatura, promovem transformações no 3 C
padrão do tempo. Com base na importância de estudar a atmos-
4 D
fera e as mudanças no clima, pode‐se afirmar que essas trans-
formações afetam: 5 C
I. O suprimento de alimentos. 6 B
II. O regime de precipitações.
III. O recebimento de radiação solar. 7 B
IV. O aumento dos recursos naturais vitais. 8 B
9 A
Estão corretas as alternativas
(A) I, II, III e IV. 10 B
(B) II e III, apenas. 11 A
(C) I, II e IV, apenas.
12 D
(D) I, II e III, apenas.
13 D
14. (CBM/MG - CURSO DE FORMAÇÃO DE OFICIAIS BOM- 14 A
BEIRO MILITAR – IDECAN/2015) “Várias características do am-
biente em que se processa o intemperismo influem diretamente 15 C
nas reações de alteração, no que diz respeito à sua natureza,
velocidade e intensidade. São os chamados fatores de controle
do intemperismo, basicamente representados pelo material pa-
rental, clima, topografia, biosfera e tempo.” ANOTAÇÕES
(Teixeira, W & Toledo, M.C.M de & Fairchild, T. R e Taioli, F.
Decifrando a Terra. São Paulo: Oficina de Textos, 2003 p. 150.)
______________________________________________________
Dos fatores mencionados anteriormente, assinale o que,
isoladamente, mais influencia no intemperismo.
______________________________________________________
(A) Clima.
(B) Tempo.
(C) Biosfera. ______________________________________________________
(D) Topografia.
______________________________________________________
15. (CBM/MG - CURSO DE FORMAÇÃO DE OFICIAIS BOM-
BEIRO MILITAR – IDECAN/2015) Desde sua independência, o ______________________________________________________
Paquistão convive em uma contínua instabilidade interna e in-
tensos quadros de violência, levando geopolíticos a considera- ______________________________________________________
rem a área como um barril de pólvora. Diante do exposto, ana-
lise. ______________________________________________________

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