1.

Introdução

O Presente trbalho da cadeira de psicologia de educacao vem de forma sicinta abordar assuntos
relacionados a ciclos de desenvolvimento humano, como nao basta-se, procuraremos perceber o
conceito de psicologia de desenvolvimento, os factores de desenvolvimento humano, o inatismo
bem como o meio como um factor de desenvolvimento humano e no mesmo trabalho, iremos
vincar o conceito cahave na teoria ambientalista tais como; estimolo, reforço e extinção e o
desenvolvimento como fruto da interação entre o organismo e o meio.

1.1. Objectivos

1.1.1. Geralː
 Conhecer os ciclos de desenvolvimento humano.

1.1.2. Esoecificosː
 Identificar os factores de desenvolvimento humano;
 Caracterizar o meio como factor de desenvolvimento humano;
 Descrever os conceitos chaves na teoria ambientalista: estímulo, reforço e extinção

1.2. Metodologiaː

A realizacao deste trabalho foi possivel graças a consulta de obras de varios autores citados na
referencia bibliografica e a consulta de obras patentes na internet.
2. CICLOS DE DESENVOLVIMENTO HUMANO

2.1. Psicologia de Desenvolvimento

A psicologia do desenvolvimento é o estudo científico das mudanças que ocorrem na vida de

uma pessoa desde a infância até a idade adulta. Essas mudanças podem envolver mudanças
físicas, cognitivas, sociais e emocionais.

Jean Piaget foi um dos teóricos mais influentes da psicologia do desenvolvimento. Ele é
conhecido por sua teoria do desenvolvimento cognitivo, que sugere que as crianças passam por
estágios específicos de desenvolvimento cognitivo à medida que crescem.

LEV VYGOTSKY enfatizou a importância do ambiente social e cultural no desenvolvimento

humano. Ele é conhecido por sua teoria sociocultural do desenvolvimento, que enfatiza a
importância da interação social e da linguagem no desenvolvimento cognitivo.

ERIK ERIKSON propôs uma teoria do desenvolvimento psicossocial que descreve oito estágios
de desenvolvimento ao longo da vida, cada um dos quais envolve um conflito psicossocial que
deve ser resolvido para que a pessoa possa avançar para o próximo estágio de desenvolvimento.

URIE BRONFENBRENNER desenvolveu a teoria do Ecossistema do Desenvolvimento, que

enfatiza a importância dos sistemas ambientais em que as crianças crescem, incluindo a família,
a escola, a comunidade e a cultura mais ampla.

ARNOLD GESELL é conhecido por seu trabalho pioneiro no estudo do desenvolvimento

infantil. Ele desenvolveu uma série de testes para avaliar o desenvolvimento motor, mental e
social das crianças.

2.1.2. Factores de desenvolvimento humano

Para JEAN PIAGET, o desenvolvimento humano ocorre por meio da interação do indivíduo com
o ambiente, e é influenciado por fatores biológicos e sociais. Ele identificou quatro estágios do
desenvolvimento cognitivo: sensório-motor (0 a 2 anos), pré-operacional (2 a 7 anos),
operacional concreto (7 a 12 anos) e operacional formal (12 anos em diante).

Segundo ERIK ERIKSON, o desenvolvimento humano ocorre por meio da resolução de

conflitos psicossociais, que são influenciados por fatores biológicos, sociais e culturais. Ele
identificou oito estágios do desenvolvimento psicossocial, cada um com um conflito a ser
resolvido.

ABRAHAM MASLOW propôs uma teoria hierárquica das necessidades humanas, em que as
necessidades básicas (como alimentação, abrigo e segurança) devem ser satisfeitas antes que as
necessidades mais elevadas (como autoestima e autorrealização) possam ser buscadas.

VYGOTSKY enfatizou o papel da cultura e do ambiente social no desenvolvimento humano, e

propôs que a aprendizagem é um processo social em que os indivíduos constroem conhecimento
a partir da interação com outros indivíduos e com o ambiente.

URIE BRONFENBRENNER, a teoria ecológica de Bronfenbrenner destaca a importância dos

sistemas em que o indivíduo está inserido, como a família, a escola e a comunidade, e como estes
sistemas interagem para influenciar o desenvolvimento humano.

2.1.3. O Inatismo

O inatismo é uma teoria filosófica que sugere que alguns conhecimentos, ideias e conceitos são
inatos, ou seja, inerentes à natureza humana desde o nascimento. Na psicologia, o inatismo está
relacionado com a ideia de que existem certas habilidades, conhecimentos e características que
são inatas e não dependem do aprendizado ou da experiência.

RENÉ DESCARTES foi um filósofo francês que propôs que a mente e o corpo são entidades
separadas. Ele acreditava que a mente é inata e que as ideias são inerentes ao ser humano desde o
nascimento.

CHOMSKY é um linguista americano que propôs a teoria da gramática universal. Ele acredita
que a capacidade de aprender uma língua é inata e que todas as línguas compartilham uma
estrutura subjacente comum.

JEAN-JACQUES ROUSSEAU foi um filósofo suíço que acreditava que a natureza humana é
naturalmente boa, mas é corrompida pela sociedade. Ele acreditava que a criança nasce com
conhecimento inato e que a educação deve ser voltada para permitir que esse conhecimento se
desenvolva.
IMMANUEL KANT foi um filósofo alemão que acreditava que o conhecimento começa com a
experiência, mas que a mente também possui conhecimentos inatos. Ele acreditava que a mente
tem estruturas inatas que permitem a compreensão de conceitos universais.

Esses autores contribuíram para a compreensão do inatismo e para o entendimento de como

certas habilidades, características e conhecimentos são inatas. No entanto, a teoria do inatismo é
controversa, e muitos argumentam que a maioria das habilidades e conhecimentos são adquiridos
através da experiência e do aprendizado.

2.1.4. O Meio como factor de Desenvolvimento Humano

O meio, ou ambiente, é um fator crucial para o desenvolvimento humano, de acordo com vários
autores em diferentes áreas do conhecimento, como psicologia, sociologia e antropologia. Esses
autores acreditam que o ambiente em que uma pessoa cresce e vive tem um impacto significativo
em sua personalidade, habilidades e comportamentos.

Um dos teóricos mais influentes nesta área é Lev Vygotsky, que propôs a teoria sociocultural do
desenvolvimento humano. Ele argumentou que a interação social e cultural é fundamental para o
desenvolvimento humano, e que o ambiente em que uma pessoa cresce e vive influencia
profundamente a maneira como ela pensa e age.

Outro teórico importante é Bronfenbrenner, que desenvolveu a teoria do ecossistema. Ele

descreveu o ambiente como uma série de camadas, começando com a influência mais próxima
da pessoa (por exemplo, família e amigos) e se estendendo a influências mais amplas, como a
cultura e a sociedade em geral.

Além disso, outros autores argumentam que o ambiente físico também é importante para o
desenvolvimento humano. Por exemplo, a neurocientista Jill Bolte Taylor argumenta que o
ambiente físico pode afectar a forma como o cérebro se desenvolve e funciona.

2.1.5. Conceitos chaves na teoria ambientalista: estímulo, reforço e extinção

A teoria ambientalista é uma teoria da aprendizagem que se concentra na relação entre o

comportamento de um indivíduo e seu ambiente. Os conceitos-chave nesta teoria são estímulo,
reforço e extinção:
Estímulo: é qualquer evento ou objeto que afeta o comportamento de um indivíduo. Um estímulo
pode ser uma situação, um som, uma imagem, uma pessoa ou qualquer outra coisa que chame a
atenção de um indivíduo.

Reforço: é uma consequência que aumenta a probabilidade de um comportamento ser repetido. O

reforço pode ser positivo ou negativo. O reforço positivo é quando um evento agradável é
apresentado após um comportamento desejado, o que aumenta a probabilidade de que o
comportamento ocorra novamente. O reforço negativo é quando um evento desagradável é
removido após um comportamento desejado, o que também aumenta a probabilidade de que o
comportamento ocorra novamente.

Extinção: é a diminuição ou desaparecimento de um comportamento devido à ausência de

reforço. Quando um comportamento não é mais reforçado, a probabilidade de que ele ocorra
diminui. Se um comportamento não for reforçado por um longo período de tempo, ele pode ser
extinto completamente.

Esses conceitos são úteis para compreender como o ambiente influencia o comportamento e
como o comportamento pode ser modificado através da manipulação de estímulos e
consequências. A aplicação prática desses conceitos pode ser encontrada em áreas como
psicologia, educação, treinamento de animais e terapia comportamental.

2.1.6. Desenvolvimento como fruto da interação entre o Organismo e o Meio

Teoria do desenvolvimento humano de Jean Piaget defende que o desenvolvimento humano é

resultado da interação entre o organismo e o meio ambiente, em que o organismo age sobre o
meio e o meio age sobre o organismo. Essa interação é mediada por estruturas mentais chamadas
de esquemas, que se reorganizam ao longo do desenvolvimento para acomodar novas
informações e experiências. Piaget também destaca a importância da equilibração, um processo
pelo qual o organismo busca um equilíbrio entre as suas estruturas mentais e o meio ambiente.

Teoria da ecologia do desenvolvimento humano de Urie Bronfenbrenner: Bronfenbrenner propõe

que o desenvolvimento humano é influenciado por diversos sistemas, que se interconectam e
interagem. Ele destaca quatro sistemas principais: o microsistema, que inclui as relações
imediatas e diretas da criança com pessoas e objetos no ambiente; o mesossistema, que se refere
às interações entre os diferentes microsistemas; o exossistema, que engloba as influências
indiretas do ambiente, como políticas públicas e eventos históricos; e o macrosistema, que inclui
os valores culturais e as crenças sociais.

Teoria sociocultural de Lev Vygotsky enfatiza a importância da interação social para o

desenvolvimento humano. Ele propõe que o desenvolvimento cognitivo ocorre a partir da
internalização das interações sociais, ou seja, as crianças aprendem através da interação com
outras pessoas e depois internalizam esses conhecimentos em suas próprias estruturas mentais.
Vygotsky também destaca a importância da zona de desenvolvimento proximal, que é a distância
entre o nível de desenvolvimento atual da criança e seu potencial de desenvolvimento com a
ajuda de um adulto mais experiente.

Teoria da aprendizagem social de Albert Bandura destaca a importância do processo de

observação e imitação para o desenvolvimento humano. Ele propõe que as crianças aprendem
por meio da observação dos comportamentos de outras pessoas e da consequência desses
comportamentos. Bandura também destaca a importância da autoeficácia, que é a crença que as
pessoas têm em sua própria capacidade de realizar determinada tarefa.
Conclusao

Terminado o trabalho, foi possivel notar que, a psicologia do desenvolvimento é o estudo

científico das mudanças que ocorrem na vida de uma pessoa desde a infância até a idade adulta e
o desenvolvimento humano ocorre por meio da interação do indivíduo com o ambiente, e o
influenciado por fatores biológicos e sociais, contudo, existem várias abordagens teóricas que
discutem o desenvolvimento humano como resultado da interação entre o organismo e o meio
ambiente.
Referencias Bibliograficas

GONÇALVES, J. P. Ciclo Vital: Início, desenvolvimento e fim da vida humana possíveis

contribuições para educadores. Revista Contexto & Educação, v. 31, n. 98, p. 79, 2016.

LOURENÇO, B.; QUEIROZ, L. B. Crescimento e desenvolvimento puberal na

adolescência. Revista de Medicina, v. 89, n. 2, p. 70–75, 2010.

PAIVA, V. M. B. A velhice como fase do desenvolvimento humano. Rev. psicol, v. 4, n. 1, p.

15–23, 1986.

PAIXÃO, C. G. et al. Ontogenia: Do nascimento à velhice. Revista de Psicofisiologia, v. 2, p. 1–

13, 2005.