EXERCICIOS

UNIDADE I

Exerccio I
1. Por que se fala que as caractersticas humanas dependem do convvio social e do
trabalho sobre a natureza?
R na interao com outras pessoas que as necessidades do ser humano tendem a
ser satisfeitas. Estas necessidades implicam sua prpria sobrevivncia fsica
alimentao, abrigo, proteo ao frio etc. e sua sobrevivncia psicolgica carcias,
incentivos proteo, segurana e conhecimento.

2. Segundo o texto, qual e o papel da psicologia?

R investigar as modificaes que ocorrem nos processos envolvidos na relao do
individuo com o mundo (cognitivos, emocionais, afetivos etc.) analisando os seus
mecanismos bsicos.

3. Como a psicologia se relaciona com outras cincias?

R Para realizar sua proposta, a psicologia interage com outras cincias como
medicina, biologia, filosofia, gentica, antropologia, sociologia, alm da pedagogia,
estes ramos esto to ligados que as vezes e difcil saber quem est atuando. Tanto o
medico como o psiclogo tem interesse em entender o efeito das drogas, doenas ou
carncias alimentares do nascimento ao desenvolvimento. Na biologia a psicologia
recolhe subsdios para compreender aspectos particulares das diversas formas de
vida. Em especial, para conhecer as modalidades de adaptao que lhes permitem a
sobrevivncia. Na fisiologia o estudo das alteraes fsicas e psicologias que marcam
a entrada na adolescncia e velhice so relevantes para a psicologia. Dependendo do
grupo tnico, religioso e econmico os sentimentos a maneira de perceber o real pode
mudar por isso a psicologia se vale da antropologia e da sociologia.

4. Quais as reas da psicologia que o texto salienta como sendo as mais importantes
para o trabalho do professor?
R Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem

Exerccio II

1. O que o processo de desenvolvimento humano?

R atravs do qual o individuo constri ativamente, nas relaes que estabelece
com o ambiente fsico e social, suas caractersticas.

2. O que distingue a espcie humana de outras espcies animais, segundo expe o

texto acima?
R Porque suas caractersticas
historicamente formadas.

no

so

biologicamente

herdadas,

mas

3. Como so transmitidas ao individuo as conquistas que marcaram o

desenvolvimento da espcie humana, ou seja, como se formam as habilidades
humanas?
R Se d ao longo da interao do individuo com o mundo social.

4. O que estuda a psicologia do desenvolvimento?

R Como nascem e como se desenvolvem as funes psicolgicas que distinguem o
homem de outras espcies.

Exerccio III
1. O que aprendizagem humana? Como ela ocorre?
R o processo atravs do qual a criana se apropria ativamente do contedo da
experincia humana, daquilo que o seu grupo social conhece. Para que a criana
aprenda, ela necessitara interagir com outros seres humanos, especialmente com os
adultos e com outras crianas mais experientes.

2. O que estuda a psicologia da aprendizagem?

R Estuda o complexo processo pelo as formas de pensar e os conhecimentos
existentes numa sociedade so apropriados pela criana.

3. Dois conceitos foram destacados no texto: interiorizao e apropriao. O que eles

significam?

R A apropriao pressupe, portanto, gradativa interiorizao. Atravs desse

processo, possvel aprender o significado da prpria atividade humana, que sintetiza
em objetos e conceitos.

Exerccio IV

1. Por que foi dito que um erro pensar que a aprendizagem tem inicio apenas na
idade escolar?
R Porque na verdade muitos anos antes de entrar na escola, a acriana
desenvolvendo hipteses e contraindo um conhecimento sobre o mundo, o mesmo
mundo que as matrias ditas escolares procuram interpretar.

2. Qual a diferena entre a aprendizagem que se d nas situaes cotidianas e o

aprendizado escolar?
R Antes de se entrar na sala de aula os conhecimentos so assimilados de modo
espontneo, a partir de experincia direta da criana. Em sala de aula, ao contrario,
existe uma inteno prvia de organizar situaes que propiciem o aprimoramento dos
processos de pensamentos e da prpria capacidade de aprender.

UNIDADE II

Exerccio I

Complete:

a) O titulo desta unidade nos informa que o texto ir apresentar concepes de

desenvolvimento, ou seja, correntes tericas e suas repercusses na escola.

b) As diversas teorias de desenvolvimento apiam-se em diferentes concepes do

homem e do mundo e do modo como ele chega a conhecer. Tais concepes, por
sua vez, dependem da viso do mundo existente em uma determinada situao
histrica e evoluem conforme se mostram capazes ou incapazes de explicar a
realidade.

c) Esse livro defende uma viso de desenvolvimento enquanto processo de

apropriao ocorrendo atravs da interao de determinantes fatores internos e
externo.

d) Tal viso diferente da concepo inatista, que salienta a importncia dos fatores
endgenos e da concepo ambientalista, que enfatiza a ao do meio ambiente e
da cultura sobre a conduta humana.

Exerccio II

1. Na viso inatista, como surgem s caractersticas humanas e qual o papel da

educao e do ensino na formao do indivduo?
R Parte do pressuposto de que os eventos que ocorrem aps o nascimento no so
essenciais e/ou importantes para o desenvolvimento. As qualidades e capacidades
bsicas de cada ser humano sua personalidade, seus valores, hbitos e crenas,
sua forma de pensar, suas reaes emocionais e mesmo sua conduta social, j se
encontrariam basicamente prontas e em sua forma final por ocasio do nascimento,
sofrendo pouca diferenciao qualitativa e quase nenhuma transformao ao longo da
existncia. O papel da educao e do ensino tentar interferir no mnimo possvel no
processo do desenvolvimento espontneo da pessoa.

2. Quais as origens da posio inatista?

R Podem ser encontradas de um lado na teologia onde Deus criou o homem em sua
forma definitiva e num entendimento errneo de algumas contribuies importantes ao
conhecimento biolgico, tais como a proposta evolucionista de Darwin, a Embriologia e
a Gentica.

3. Quem foi Charles Darwin? (Procure enciclopdia). Como ele explica o

comportamento das diferencias espcies? Por que o texto diz que uma interpretao
errnea do pensamento de Darwin foi tomada pela posio inatista? Qual seria a
interpretao correta daquele pensamento?
R Foi um bilogo ingls que viveu no sculo passado, alcanou fama ao convencer a
comunidade cientifica da ocorrncia da evoluo ele props a teoria da seleo
natural. As mudanas ocorrem das variaes hereditrias que fornecem vantagens
adaptativas. O comportamento resulta de mudanas graduais e cumulativas no
desenvolvimento das espcies. Porque ao serve de base a posio inatista, no se
levou em conta que o ambiente tem um impacto decisivo sobre o ciclo de vida dos
membros de cada espcie. A teoria darwiniana acabou sendo erroneamente entendida

como postulando aquilo que nunca pretendeu: que os fatores ambientais eram
incapazes de exercer um efeito direto tanta na espcie quanto no organismo.

4. O que Embriologia? (Procure em livro de Biologia, ou numa enciclopdia.) De que

maneira os primeiros conhecimento na Embriologia forneceram subsdios para as
teorias inatistas de desenvolvimento? De que forma dados mais recentes desta rea
contrariam as posies inatistas?
R - Embriologia uma cincia que trata do desenvolvimento de um embrio a partir da
fecundao do vulo para o feto, a cincia que trabalha a formao dos rgo e
sistemas de um animal a partir da clula. Esses primeiros dados apontavam para
sequencias de desenvolvimento praticamente invariveis que seriam, em grande
parte, reguladas por fatores endgenos, ou seja, de origem interna. Suponha-se que o
se denvolvimento intrauterino ocorria em um ambiente fisiolgico relativamente
constante e isolado de estimulaes externas. Dados mais recentes da embriologia
indicam que o ambiente interna tem um papel central no desenvolvimento do embrio,
assim como o ambiente externo fundamental para o desenvolvimento ps-natal.

5. Como o pensamento liberal toma concepes inatistas para formular uma

pedagogia?
R O homem j nasce pronto, pode-se apenas aprimorar um pouco aquilo que ele
ou, inevitavelmente, vir a ser. Em consequncia, no vale a pena considerar tudo o
que pode ser feito em prol do desenvolvimento humano. O ditado popular pau que
nasce torto morre torto expressa bem concepo inatista, que ainda hoje aparece
na escola, camuflada sob o disfarce das aptides, da prontido e do coeficiente de
inteligncia.

Exerccio III

1. Assinale a alternativa correta:

So palavras-chaves no comportamentalismo:

a) Reforo e cognio
b) Recompensa e controle
c) Demonstrao e reproduo
d) Descoberta e improvisao
e) Conscientizao e autocontrole

2. Assinale a alternativa correta:

Qual dos termos abaixo no pertence ao conjunto de princpios conceitos e tcnicas
propostas por Skinner?

a) Reforo
b) Punio
c) Controle
d) Discriminao
e) Personalidade

3. Complete:
Na concepo ambientalista, o homem concebido como um ser plstico que
desenvolve suas caractersticas em funo de condies presentes. Tal concepo
deriva do empirismo, corrente filosfica que enfatiza experincia sensorial.

4. Por que se atribui ao ambientalismo uma viso do indivduo como ser passivo?
R Porque os indivduos buscam maximizar o prazer e minimizar a dor. Manipulando
os elementos presentes no ambiente que por esta razo, so chamados de estmulos
possvel controlar o comportamento: fazer com que aumente ou diminua a
frequncia com que ele aparece; fazer com que ele desaparea ou s aparea em
situaes consideradas adequadas, fazer com que o comportamento se refine e
aprimore etc.

5. O ambientalismo declara que o comportamento controlado por suas

consequncias. Explique como voc entende essa declarao. Se quiser, d
exemplos.
R Toda modificao do ambiente pode ser captada pelo organismo por meio dos
sentidos, assim as respostas so reaes que ocorrem no organismo. Ex: alterao na
expresso facial, mudanas na posio corpo.

6. O que aprendizagem, na viso ambientalista?

R o processo pelo qual o comportamento modificado como resultado da
experincia.

7. O que necessrio para a ocorrncia da aprendizagem, nessa viso terica?

R preciso que se considere a natureza dos estmulos presentes na situao, tipo
de reposta que se espera obter e o estado fsico e psicolgico do organismo.

8. Quais os mritos da viso ambientalista na educao?

R Mritos de chamar ateno dos educadores para importncia do planejamento de
ensino.

9. Quais os efeitos nocivos dessa viso?

R Efeitos nocivos para prtica pedaggica. A educao foi sendo entendida como
tecnologia, ficando de lado a reflexo filosfica sobre a sua prtica.

Exerccio IV
1. Assinale a alternativa correta:
Na teoria piagetiana de desenvolvimento, a noo bsica :
a) Associao
b) Equilbrao
c) Controle
d) Induo
e) Impulso

2. Assinale a alternativa correta:

Na teoria piagetiana, o desenvolvimento humano resulta:
a) da imitao de certos modelos sociais
b) das influncias e controles sofridos pelo individuo
c) da maturao do potencial de que o individuo dispe
d) da continua interao entre individuo e meio
e) da superao de conflitos entre os impulsos e a realidade social

3. Assinale a alternativa correta:

A maioria das crianas de oito anos apresenta um desenvolvimento cognitivo
caracterstico da etapa denominada:
a) operatrio-concreta
b) sensoriomotora
c) pr-operatrio
d) representacional
e) operatrio-formal

4. Assinale a alternativa correta:

A dificuldade da criana de dois anos e trs anos para abandonar seus esquemas de
interpretao para considerar o ponto de vista de outra pessoa caracterizada o que
Piaget, chamou de:
a) egosmo
b) descentrao
c) Intuio
d) egocentrismo
e) internalizao

5. Complete
Na teoria piagetiana os dois mecanismo acionados para alcanar estados de equilbrio
na interao indivduo-meio so chamados: assimilao e acomodao.
Atravs do primeiro, o indivduo desenvolve aes destinveis a atribuir
significaes.
Atravs do segundo, o indivduo tenta estabelecer um equilbrio superior com o
meio ambiente.

6. Responda:
Quais as caractersticas cognitivas da criana no perodo de sete a doze anos de
idade, segundo Piaget?
R Caractersticas de inteligncia infantil

7. Complete:
Os quatros fatores responsvel pela passagem de uma etapa de desenvolvimento
mental para a seguinte so: sensrio-motor, pr-operatrio, operaes concretas
e operaes formais.

8. Assinale a alternativa correta:

Para Piaget, ensinar significa:
a) encorajar o pensamento espontneo da criana
b) transmitir verbalmente certos conceitos
c) no interferir no que a criana faz
d) reforar determinados comportamentos da criana
e) demonstrar simpatia e aceitao incondicional criana

9. Assinale a alternativa correta:

Os escritores inventaram e ainda hoje inventam historias infantis que retratam bem o
pensamento pr-operatrio da criana. Em seus contos, criam um mundo agitado,
cheio de movimentos e encontros, que a criana pequena pode perceber e entender
perfeitamente, Porque a situao fantsticas que lhe so apresentadas correspondem,
especialmente, a uma caractersticas do pensamento pr-operatrio, denominada:
a) animismo
b) operatividade
c) motricidade
d) egosmo
e) formalismo

Exerccio V

1. Complete:
Nos trabalhos de Vygotski, Luria e Leontiev, encontra-se um viso de desenvolvimento
baseado na concepo de indivduo como organismo ativo cujo desenvolvimento
construdo num ambiente que histrico e em essncia social.

2. Complete:
As possibilidade de que o indivduo dispe no ambiente em que vive para o seu
desenvolvimento dizem respeito ao acesso que o ser humano tem a instrumentos
fsicos e simblicos desenvolvidos em geraes precedente.
Em outras palavras, partindo de estruturas orgnicas elementares determinadas
basicamente pela maturao formam-se novas e mais complexas funes
mentais dependendo da natureza das experincias sociais e que as crianas se
acham expostas.

3. Como as crianas adquirem a capacidade para se auto-regular, segundo Vygotski?

R A forma como a fala utilizada na interao social com adultos e colegas mais
velhos desempenha um papel importante na formao e organizao do pensamento
complexo e abstrato individual.

4. Qual a relao entre fala externa e pensamento, para Vygotski?

R - Explica a relao entre o pensamento e a fala a partir da passagem da fala exterior
para a fala interior. Tendo em vista que, para ele, o desenvolvimento acontece num
movimento do social para o individual, isto , das experincias externas que so
interiorizadas, a fala a princpio para o outro, para adaptao social, portanto, em
voz alta, enquanto a fala interior silenciosa, o sujeito fala para si e capaz de operar
mentalmente.

5. O que a Zona de desenvolvimento potencial?

R a distancia entre o nvel de desenvolvimento atual que determinado pela
capacidade de soluo, sem ajuda de problemas e o nvel potencial de
desenvolvimento que medido atravs da soluo de problemas sob a orientao ou
em colaborao com as crianas mais experientes.

6. Qual a contribuio da teoria de Vygotski educao?

R Que o desenvolvimento est de fora para dentro, porque eu aprendo que me

desenvolvo, o fato de aprender vai nortear o rumo do desenvolvimento humano e o
caminho deste desenvolvimento est ligado ao fator cultural.

Exerccio VI
1. Por que foi dito que o crescimento humano no mera manifestao do biolgico,
mas tambm expresso das condies existentes no mundo social?
R Porque o crescimento humano ocorre dentro um espao em continua
transformao pela ao social. Nele o psquico e o biolgico esto em constante
interao, de modo que o primeiro impulsiona o segundo em direo a constantes e
sucessivas modificaes.

2. Por que foi dito que o crescimento e o desenvolvimento so processos

praticamente inseparveis, ainda que distintos?
R A curva do crescimento nem sempre coincide com a do desenvolvimento. A
primeira tende a atingir seu ponto mais alto quando a maturao biolgica
alcanada. A curva do desenvolvimento, por outro lado, continua, acompanhando o
homem durante toda sua vida.

UNIDADE III
Exerccio I
1. O que sensao?
R Refere-se ao reconhecimento dos estmulos presentes num ambiente, feito pelos
aparatos sensorial humano ou seja pelos rgo de sentido.

2. O que percepo?
R Diz respeito ao processo de organizao das informaes obtidas por meio da
sensao em determinadas categorias, refere-se aos atributos dos estmulos como
forma, peso, altura, tamanho, localizao especial, localizao temporal,
temporalidade, intensidade, texturas e outros.

3. O que imaginao?
R a habilidade que os indivduos possuem de forma representaes, ou seja, de
construir imagens mentais acerca do mundo real ou mesmo de situaes no
diretamente vivenciadas.

4. Como se formam esses processos?

R Por meios de experincias que estimulem a explorao, a experimentao e a
criao.

5. Qual a relao entre sensao e percepo?

R Tais significados no podem ser vistos isoladamente pois, objeto, pessoa ou
situao com o que o individuo de defronta so percebidos com um todo dotado de
sentido.

6. Qual a relao entre percepo e inteligncia, segundo Piaget?

R A percepo parte do sistema dinmico do comportamento humano, ela
depende de outras atividades intelectuais do individuo ao mesmo que as influencia. A
percepo e o raciocnio so processos que se apoiam mutuamente.

7. Qual a posio Vygotski em relao a percepo?

R O papel da fala. Pelas palavras aprendidas na interao com os outros membros
da sua cultura as crianas isolam certos atributos dos objetos e formas novas
categorias explicativas para os mesmo.

8. O que significa dizer que a criao um reflexo criativo da realidade?

R Porque a criao s aparece quando a criana j acumulou um certo numero de
experincias junto com uma crescente capacidade de simbolizao.

9. Qual a relao entre imaginao e simbolizao?

R Com a imaginao a criana unifica diferentes representaes mentais em novos
contextos recombinando-as suprindo lacunas entre elas e reformulando-as, de forma a
conceber assim possveis mudanas na realidade. Ao desenhar um menino, ela
demonstra j ter desenvolvi a capacidade de simbolizao.

10. Quais as condies apontadas para o desenvolvimento da capacidade

imaginativa?
R Com um ambiente acolhedor que promova a liberdade de pensamento, que
incentive a ousadia nas formas de expresso que valorize a descoberta do novo.

Exerccio II

1. Qual o papel da linguagem no desenvolvimento infantil? (resuma as idias do texto)

R um fator de interao social, ela permite a comunicao entre os indivduos.
Alm de regular o comportamento humano.

2. O que voc entende pela afirmao O pensamento pode fazer uso de outras
modalidades de linguagem, diferentes da verbal, ilustre com exemplos tirados do seu
cotidiano.
R O nosso pensamento pode usar imagens e sons condicionados em nosso crebro.
Quando estudamos preparamos um trabalho cientfico ou artstico, ou quando
organizamos uma agenda, fazemos anotaes verbais e no-verbais. Por exemplo
quando nos pedido para fazer um desenho de nosso brinquedo favorito na infncia.

3. Como as diferenas perspectivas tericas discutem a relao entre linguagem e

fracasso escolar?
R O problema estaria na forma como eles encaravam a situao de testagem. As
crianas das famlias trabalhadoras tenderiam a senti-la como uma ameaa e por isso
se retrairiam.

4. Que postura em relao a linguagem sugerida, no texto, como forma de combate

a seletividade escolar?
R Defender o direito de todas a educao e a apropriao do conhecimento,
preciso assumir uma postura poltica linguagem, ao mesmo tempo em que a sua
cultura e o modo de expresso prprio dela no deixa de ser reconhecido.

Exerccio III

1. Qual a diferena entre conceitos cientficos e conceitos espontneos? D

exemplos diferentes dos utilizados no texto?
R Conceitos cientficos alcanado pela atuao da escola, por se referirem a
eventos no diretamente acessveis a observao ou ao imediata.
Conceito espontneo adquirido pela experincia individual, pois se refere a objetos
ou situaes em que a criana observa e vivncia.

Assim, conceitos espontneos e cientficos se diferem entre si por se pautarem ou se

distanciarem da experincia concreta.
Exemplo: na vivencia a criana vendo um carro aprende e saber identificar, mas no
sabe nada do funcionamento interno do carro, como o motor por exemplo, na escola
que ela ir adquirir estes conceitos.

2. Por que se afirma que os conceitos cientficos e conceitos espontneos se

influenciam mutuamente? D exemplos.
R Porque o conceito cientifico aquele ensinado na escola depende uma vivencia da
criana, das observaes, do que ela abstrai do mundo, isso d uma base para o
entendimento dos conceitos cientficos.
Exemplo: Uma criana pode conviver com um aparelho de som todo dia, pode at
saber usa-lo mas no sabe de tudo o que envolve seu funcionamento, no entanto,
estes conceitos espontneos que adquiriu podem ajudar na hora de adquirir os
conceitos cientficos.

3. Por que foi dito que a ideia de que o aluno tem graves problemas emocionais pode
colocar sobre o aluno o peso de uma questo que no apenas responsabilidade
dele?
R Ainda no conhecemos o suficiente muitos aspectos da dinmica emocional do ser
humano e o papel da emoo na aprendizagem. O professor termina apelando para a
ideia de problemas emocionais graves e de desajustes familiares, colocando apenas
sobre o aluno o peso de um fracasso que tambm seu.

4. O que caberia a escola fazer em relao ao desenvolvimento afetivo dos alunos?

Por qu?
R Cabe a escola esfora-se por propiciar um ambiente estvel e seguro, onde as
crianas se sintam bem, porque nestas condies a atividade intelectual fica facilitada.

5. Qual a importncia das ligaes afetivas no desenvolvimento?

R Porque a traves da interao com os indivduos mais experientes do seu social
que a criana constri as suas funes mentais superiores.

6. A teoria freudiana chama a ateno do professor para a interao entre as

necessidades e desejos da criana.

7. Quais as relaes entre afetividade e cognao?

R A afetividade se estrutura nas aes e pelas aes dos indivduos, pode ser
entendido como a energia necessria para que a estrutura cognitiva passe a operar,
quando as pessoas se sentem seguras aprendem com mais facilidade.

8. Quais as relaes entre motivao e aprendizagem?

R A motivao para aprender nada mais do que o reconhecimento, conhecer algo
que ir satisfazer suas necessidades, naturalmente a aprendizagem controlada por
recompensa, obter satisfao pessoal ou elogios da professora

Unidade IV

Exerccio I
1. Como a escola pode responder ao desafio de no apenas reproduzir, mas tambm
criar conhecimentos?
R - Em primeiro lugar, para se saber o que novo preciso conhecer
profundamente aquilo que j existe. S ento possvel evitar a repetio
ou a redescoberta de elementos, relaes ou posies j disponveis no
acervo das produes humanas. Isso requer que a sociedade e em especial
a escola representem contextos frutferos de aprendizagem.