Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
dinara@mat.ufrgs.br
UFRGS diere@mat.ufrgs.br
ABSTRACT: It is traumatic for the students that enter in the University to discover the existence of set
domain between the " true " and the " false ", much more notion linked to our daily one. Not to focus
Probability and Statistics at School is a gap that is reflected in the moment that the students are
requested to present a scientific thought, demanding great effort and considerable period to reach
that goals. To find appropriate forms of approaching themes of this nature, at School or University, it
is part of our mission as educators. An interesting proposal consists of organizing games that,
appropriately worked in small groups in classroom, they favor to the development of the scientific
reasoning, building, intuitive and with pleasure, the main concepts of Probability and Statistics. With
this concern, we elaborated the game that is presented in this paper, whose objective is to introduce
the Binomial Distribution.
1. INTRODUÇÃO
Numerosos acontecimentos, em nossa vida diária, são envolvidos pelo acaso podendo ser expressos
em linguagem de jogo: a natureza é uma grande jogadora! É evidente que o homem deve levar em
conta todo acontecimento ou incidente futuro, ainda que não saiba absolutamente se ele ocorrerá
ou não. Esta incerteza, nós a exprimimos inserindo, por necessidade, a palavra "provável". Não só o
homem comum percebe os acontecimentos indeterminados: os homens da ciência igualmente
estabeleceram que é necessário, nos fatos de toda natureza, atribuir um significado primordial aos
acontecimentos indeterminados. Os homens da ciência deram tal importância aos acontecimentos
"aleatórios", isto é, não determinísticos, que foram levados a desenvolver um sistema de cálculo
destinado a avaliar estes acontecimentos: o cálculo das probabilidades.
Uma das grandes dificuldades com que se defrontam os alunos de 3º grau refere-se justamente a
falta de desenvolvimento do raciocínio probabilístico, pois, em geral, chegam à Universidade
pensando que entre o "verdadeiro" e o "falso" existe um vazio. Que choque para a maior parte
desses alunos, quando descobrem a existência de um domínio baseado sobre a noção do "talvez" e
que, aliás está muito mais ligada ao nosso cotidiano. Isso ocorre porque ainda são poucas as escolas
de I e II graus que incluem em seu currículo disciplinas onde os conceitos de Probabilidade e
Estatística são trabalhados, o que priva os alunos de uma grande quantidade de idéias novas e
fecundas. Essa lacuna se reflete no momento em que os alunos são solicitados a apresentar um
pensamento científico, já que Probabilidade e Estatística são elementos essenciais, exigindo um
grande esforço e considerável período para atingir esse objetivo.
Alguns livros de Matemática de II grau citam tópicos de Probabilidade e Estatística que raramente
chegam a ser abordados, justamente porque o próprio conteúdo de Matemática é muito extenso, o
professor está sempre pressionado pelo tempo para vencê-lo e tais conteúdos não eram avaliados no
Vestibular. Acrescente-se a isso, que, por estar incluído em compêndios de Matemática, o próprio
professor não está devidamente preparado para desenvolver este conteúdo de forma satisfatória,
tendo em vista sua formação determinística. Com a inclusão desses tópicos no Vestibular da
Universidade Federal do Rio Grande do Sul as Escolas estão começando a se preocupar de forma mais
direta com o desenvolvimento desses conteúdos. O recente Curso de Licenciatura em Estatística,
oferecido pela UFRGS oferecerá pessoal qualificado para atuar a nível de I e II graus, disseminando
conceitos precisos sobre Probabilidade e Estatística. A idéia é que seja dado um enfoque atual,
dinâmico e criativo na forma de abordar os conteúdos.
Uma forma mais imaginativa de ensinar é ligar a aprendizagem a algo alegre, divertido e prazeroso.
Aprender é elaborar o mundo. É um trabalho de libertação. O saber tem que ser libertador. Mas
aprender unicamente brincando não é bom. Aprender trabalhando sim, pois a vida nos cobra
trabalho, seriedade.
Tornar simples conceitos complexos é complicado. Ser simples é complicado. Nossa proposta é
apresentar a Probabilidade e a Estatística de uma forma simples, onde os alunos irão construindo os
conceitos paulatinamente, descobrindo o prazer de aprender.
2. METODOLOGIA
Elaboramos um jogo com o objetivo de descobrir a Distribuição Binomial para aplicar em cursos
introdutórios de Estatística a nível de III grau, ou , informalmente em alunos de I e II graus.
Os alunos são organizados em pequenos grupos e orientados no sentido de acompanhar a Ficha com
as instruções, acompanhada de material para a realização do mesmo. O professor circula pelos
grupos avaliando, sugerindo caminhos ou simplesmente observando o direcionamento dos alunos. À
medida em que o aluno segue as ordens da Ficha, vai construindo os conceitos e chega à
generalização de uma forma natural. É o processo inverso do ensino tradicional, onde o professor
apresenta o conceito e o aluno simplesmente o aceita. Nessa proposta, o aluno descobre e constrói
conceitos.
3. MATERIAL
Os passeios de Mônica
Estória: Mônica tem 5 amigos morando a 4 quadras de distância de sua casa. Cada tarde, ela sai para
visitar um deles: Horácio, Cebolinha, Magali, Cascão e Bidu.
Regras do Jogo: Para visitar seus amigos, a cada cruzamento, Mônica joga uma moeda: se der cara,
ela anda uma quadra para Norte; se der coroa, vai para Leste. Assim, cada jogada, é uma quadra de
percurso. Jogue muitas vezes anotando a sequência obtida:
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
Após a realização do Jogo e preenchimento da Ficha pelos grupos, é importante proceder a uma
discussão em grande grupo para levantar as dificuldades e constatar o alto nível de prazer atingido
pela turma. O entusiasmo que se observa neste tipo de atividade, quando bem conduzida, é imenso.
Sugere-se, num segundo momento, substituir a moeda por outro elemento, de maneira que as
probabilidades para cada passo sejam alteradas. Por exemplo, tomar um dado e definir que, ao jogá-
lo uma vez, se der ‘número 1 ou 2’, Monica anda uma quadra para Norte e se der ‘números 3,4,5 ou
6’ , Monica anda para Leste. Repetir o Jogo verificando o que ocorre e distribuir as etiquetas
correspondentes. Várias outras alterações podem ser propostas de acordo com a criatividade do
professor tendo em vista o objetivo a ser atingido.
5. CONCLUSÕES
Desde o início de nossa carreira, com passagem em várias escolas estaduais de I e II graus da capital e
interior, temos disseminado idéias nesta linha do construtivismo.
Em 1997, utilizamos o jogo aqui apresentado como motivação para 30 professores de Escolas de I e II
Graus de Porto Alegre que participaram do Curso de Aperfeiçoamento em Estatística, , vinculado ao
Programa de Apoio ao Melhoramento do Ensino de Ciências no II Grau / FAPERGS, ministrado no
Instituto de Matemática, Departamento de Estatística, da UFRGS. Os professores elaboraram e
aplicaram Projetos em suas Escolas mostrando grande entusiasmo e criatividade. Ensinar
Probabilidade e Estatística através de jogos é uma poderosa ferramenta educacional para transmitir
esses conceitos a alunos de qualquer nível de ensino.
6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Espaço amostral é o conjunto estabelecido por todos os possíveis resultados de um experimento. Por
exemplo, no lançamento de uma moeda, o espaço amostral é dado por “cara” ou “coroa”. No lançamento de
um dado, o espaço amostral é representado pelas faces enumeradas 1, 2, 3, 4, 5 e 6. Em um baralho de cartas,
o espaço amostral envolve 52 cartas.
Exemplo 2:
Considere o experimento “lançar 2 dados simultaneamente” .
O espaço amostral será:
E = { (1,1) , (1,2) , (1,3) , (1,4) , (1,5) , (1,6) ,
(2,1) , (2,2) , (2,3) , (2,4) , (2,5) , (2,6) ,
(3,1) , (3,2) , (3,3) , (3,4) , (3,5) , (3,6) ,
(4,1) , (4,2) , (4,3) , (4,4) , (4,5) , (4,6) ,
(5,1) , (5,2) , (5,3) , (5,4) , (5,5) , (5,6) ,
(6,1) , (6,2) , (6,3) , (6,4) , (6,5) , (6,6) } e n(E) = 36.
Considere o evento A: a soma dos pontos é 5.
Então esse evento será representado pelo conjunto
A = { (1,4) , (4,1) , (2,3) , (3,2) }
Isto é,
i) A B = { x E | x A ou x B } (reunião de conjuntos)
iii) = E - A = { x E | x A } (complementar de A)
Quando acontece A B = Φ (conjunto vazio), dizemos que os eventos A e B são mutuamente exclusivos.
A B = {1,2,3,5}
A B = {1}
= {3,4,5,6}
= {2,4,6}
A – B = {2}
B – A = {3,5}
__________________________________________________________________________________________
Questões sobre espaço amostral e eventos
1) Uma bola será retirada de uma sacola contendo 5 bolas verdes e 7 bolas amarelas. Qual a probabilidade
desta bola ser verde?
Neste exercício o espaço amostral possui 12 elementos, que é o número total de bolas, portanto a
probabilidade de ser retirada uma bola verde está na razão de 5 para 12.
Sendo S o espaço amostral e E o evento da retirada de uma bola verde, matematicamente podemos
representar a resolução assim:
Finalmente para o cálculo da probabilidade desejada vamos utilizar a fórmula da probabilidade da união de
dois eventos:
Repare que 13 é o número total de peças que possuem 3 ou 4, desconsiderando-se a ocorrência que se repete
(o (4 ,3) da intersecção dos dois eventos).
A probabilidade de ela possuir ao menos um 3 ou 4 na sua face é 13/28.
3) Alguns amigos estão em uma lanchonete. Sobre a mesa há duas travessas. Em uma delas há 3 pastéis e 5
coxinhas. Na outra há 2 coxinhas e 4 pastéis. Se ao acaso alguém escolher uma destas travessas e também ao
acaso pegar um dos salgados, qual a probabilidade de se ter pegado um pastel?
4) Três moedas são lançadas ao mesmo tempo. Qual é a probabilidade de as três moedas caírem com a
mesma face para cima?
A probabilidade das três moedas caírem com a mesma face para cima é igual a 1/4, ou 0,25, ou ainda 25%.
__________________________________________________________________________________________
Espaço amostral e evento são termos ligados à probabilidade, ciência que estuda as chances de um fenômeno
acontecer. A realização de um experimento repetidas vezes respeitando as mesmas condições, não deve
apresentar os mesmos resultados. É nesse aspecto que a probabilidade conceitua suas regras, demonstrando
os resultados através de números, em forma de porcentagem. Para o cálculo da probabilidade de algo
acontecer, precisamos entender os termos: espaço amostral e evento.
Espaço amostral é o conjunto estabelecido por todos os possíveis resultados de um experimento. Por
exemplo, no lançamento de uma moeda, o espaço amostral é dado por “cara” ou “coroa”. No lançamento de
um dado, o espaço amostral é representado pelas faces enumeradas 1, 2, 3, 4, 5 e 6. Em um baralho de cartas,
o espaço amostral envolve 52 cartas.
Evento é a representação de um subconjunto do espaço amostral. Por exemplo, em relação aos espaços
amostrais citados anteriormente, o número de eventos são:
Moeda: dois eventos
Dado: seis eventos
Baralho de cartas: cinquenta e dois eventos
Para determinarmos a probabilidade de algo acontecer, basta realizarmos a divisão entre o número de
eventos favoráveis e o número total de resultados possíveis. Observe:
_______________________________________________________________________________________
Espaço amostral: para cada experimento aleatório E, define-se espaço amostral S o conjunto de todos os
possíveis resultados desse experimento.
Exemplos:
Jogar um dado e observar o número da face de cima.
Então; S = {1, 2, 3, 4, 5, 6}
Jogar duas moedas e observar o resultado.
Então: S = {(cara, cara), (cara, coroa),(coroa, cara),(coroa, coroa)}
Observe que o conjunto S pode ser finito ou infinito.
Evento: é um conjunto de resultados do experimento, em termos de conjuntos, é um subconjunto S. em
particular, S e Φ (conjunto vazio) são eventos. S é dito o evento certo e Φ o evento impossível.
Se usarmos as operações com conjuntos, podemos formar novos eventos:
a) A ∩ B → é o evento que ocorre se A ocorreu ou B ocorre ou ambos ocorrem;
b) A ∪ B → evento que ocorre se A e B ocorrerem;
c) Ā → é o evento que ocorre se A não ocorre.
Exemplo: Considere o experimento: jogar duas moedas e observar os resultados:
S = {(c, c), (c, k), (k, c), (k, k)}
Evento A: ocorrer faces iguais.
Logo A = {(c, c), (k, k)}
Eventos mutuamente exclusivos
Eventos mutuamente exclusivos são aqueles que não podem ocorrer simultaneamente. Portanto dois eventos
A e B são mutuamente exclusivos se AB = Φ
Exemplo: Considere o experimento: jogar um dado e observar o resultado.
S = {1, 2, 3, 4, 5, 6}
Sejam os eventos:
A = ocorrer número par e B = ocorrer números impar.
Logo: A = {2, 4, 6}, B = {1, 3, 5}
A e B são considerados mutuamente exclusivos pois A ∩ B = Φ
__________________________________________________________________________________________
Exercícios de Probabilidade
1) Um grupo de 4 alunos (Alice, Bernardo, Carolina e Daniel) tem que escolher um líder e um vice-líder para
um debate.
(a) Faça uma lista de todas as possíveis escolhas (use a inicial de cada nome, para facilitar). Organize a sua lista
do seguinte modo: primeiro, escreva todas as possibilidades em que Alice é a presidente, depois, aquelas em
que Bernardo é presidente, e assim por diante.
(b) Conte o número de possíveis escolhas e verifique que o Princípio Multiplicativo fornece a mesma resposta.
2) Um restaurante possui um cardápio que apresenta escolhas de saladas (salada verde, salada russa ou salpicão),
sopas (caldo verde, canja ou de legumes) e pratos principais (bife com fritas, peixe com puré, frango com legumes
ou lasanha).
5) Dispomos de 5 cores distintas. De quantos modos podemos colorir os quatro quadrantes de um círculo, cada
quadrante com uma só cor, se quadrantes cuja fronteira é uma linha não podem receber a mesma cor?
6) Quantos são os gabaritos possíveis de um teste de 10 questões de múltipla escolha, com 5 alternativas por
questão? Em quantos destes gabaritos a letra A aparece exatamente uma vez? Em quantos a letra A não aparece?
8) De quantos modos 5 homens e 5 mulheres podem se sentar em 5 bancos de 2 lugares, se em cada banco deve
haver um homem e uma mulher?
9) De quantos modos podemos colocar 2 reis diferentes em casas não adjacentes de um tabuleiro 8£8? E se os reis
fossem iguais?
10) De quantos modos podemos formar uma palavra de 5 letras de um alfabeto de 26 letras, se a letra A deve
figurar na palavra mas não pode ser a primeira letra da palavra? E se a palavra devesse ter letras distintas?
11) As placas dos veículos são formadas por três letras (de um alfabeto de 26) seguidas por 4 algarismos. Quantas
placas poderão ser formadas?
12) Um vagão do metrô tem 10 bancos individuais, sendo 5 de frente e 5 de costas. De 10 passageiros, 4 preferem
se sentar de frente, 3 preferem se sentar de costas, e os demais não têm preferência. De quantos modos eles
podem se sentar, respeitadas as preferências.
Lista de exercícios
1) Quatro moedas são lançadas e observa-se a seqüência de caras e coroas obtida. Qual o espaço amostral do
experimento.
2) Uma urna contém duas bolas brancas (B) e três bolas vermelhas (V). Retira-se uma bola ao acaso da urna.
Se for branca, lança-se uma moeda; se for vermelha, ela é devolvida à urna e retira-se outra bola. Dê uma
espaço amostral para o experimento.
3) Três times A, B e C disputam um torneio de futebol. Inicialmente, A joga com B e o vencedor joga com C, e
assim por diante. O torneio termina quando um jogador ganha duas vezes em seguida ou quando são
disputadas, ao todo, quatro partidas. Enumere os resultados do espaço amostral: resultados possíveis do
torneio.
4) Uma moeda e um dado são lançados. Dê o espaço amostral correspondente.
5) Considerando dois eventos I e O de um mesmo espaço amostral S, expresse em termos de operações entre
eventos:
5.1) A ocorre mas O não ocorre;
5.2) Exatamente um dos eventos ocorre;
5.3) Nenhum dos eventos ocorre.
6) Dois dados são lançados. Define-se os eventos: I = soma dos pontos obtidos igual a 9, e O = o ponto do
primeiro dado é maior ou igual a 4. Determine os eventos I e O e ainda os eventos: I O, I O e Ī.
7) Uma urna contém 12 moedas de igual tamanho, sendo 7 douradas e 5 prateadas. O experimento consiste
em retirar, semreposição e ao acaso, duas moedas desta urna. Calcular a probabilidade de que saiam:
7.1) Uma moeda dourada e uma prateada, nesta ordem.
7.2) Uma moeda dourada e uma prateada.
7.3.) Duas moedas douradas.
7.4) Duas moedas de mesma cor.
8) Resolva o exercício sete considerando a retirada das moedas com reposição.
9) Sejam P(O) = 0,3, P(I) = 0,8 e P(O I) = 0,15.
9.1) A e I são mutuamente exclusivos? Justifique.
9.2) Qual a P(Ī)?
9.3) Determine (a) P(O U I) (b) P(O Ī) (c) P(Ō Ī) (d) P(Ō I)
10) Suponha que O e I sejam eventos tais que P(O) = x, P(I) = y e P(O I) = z. Exprima cada uma das seguintes
probabilidades em termos de “x”, “y” e “z”.
10.1) P(O U I) 10.2) P(Ō) 10.3) P(Ī) 10.4) P(O / I) 10.5) P(Ō U Ī)
10.6) P(Ō U I) 10.7) P(Ō I) 10.8) P(O Ī) 10.9) P(Ō Ī) 10.10) P(Ō / Ī)
11) Uma amostra de 140 investidores de um banco revelou que 80 investem em poupança, 30 investem no
fundão e 10 investem na poupança e no fundão. Selecionado um destes investidores ao acaso, qual a
probabilidade de que ele tenha investimentos na poupança ou no fundão?
12) A probabilidade de um aluno A resolver uma questão de prova é 0,80, enquanto que a do aluno B é 0,60.
Qual a probabilidade de que a questão seja resolvida se os dois alunos tentarem resolvê-la
independentemente.
13) Um atirador A tem probabilidade de 1/4 de acertar um alvo. Já um atirador B tem probabilidade de 2/5 de
acertar o mesmo alvo. Se ambos atirarem simultaneamente e independentemente, qual a probabilidade
de que:
13.1) Ao menos um deles acerto o alvo e 13.2) Ambos acertem o alvo?
14) Sejam A e B dois eventos mutuamente excludentes. A probabilidade de ocorrência de ao menos um destes
eventos é 0,52 e a probabilidade de A não ocorrer é 0,60. Calcule a probabilidade de B ocorrer?
15) Sejam: P(A) = 0,50; P(B) = 0,40 e P(AUB) = 0,70.
15.1) A e B são eventos mutuamente excludentes? Por que?
15.2) Qual o valor de P(A B).
15.3) A e B são eventos independentes? Por que?
15.4) Quais os valores de P(A/B) e P(B/A).
16) Uma turma é composta de 9 alunos de Economia, 14 de Administração e 21 de Contábeis. Deseja-se eleger
ao acaso uma comissão de dois alunos dessa turma. Calcule a probabilidade de que esta comissão seja
formada por:
16.1) Alunos só da Economia.
16.2) Um aluno da Economia e outro de outro curso.
16.3) Um aluno da Economia e outro da Contábeis.
16.4) Dois alunos da Administração ou dois da Contábeis.
17) Um produtor de parafusos verificou que em uma amostra de 100 parafusos 5 eram defeituosos. Numa
segunda amostra de 200 parafusos ele encontrou 9 defeituosos. Você diria que a probabilidade de o
próximo parafuso a ser produzido ter defeito é 0,05? Ou 0,045? Explique?
18) Se o jogo um da loteria esportiva for marcado na coluna dois, então é possível afirmar que a probabilidade
de acertar este jogo é de 1/3? Por que?
19) Dois números são escolhidos ao acaso e sem reposição, dentre 6 números positivos e 8 negativos, e então
multiplicados. Calcule a probabilidade de que o produto seja positivo.
20) Os lugares de 6 pessoas em uma mesa circular são determinados por sorteio. Qual a probabilidade de
Aristeu e Fariseu se sentem lado a lado?
21) Suponha-se que são retiradas duas bolas, sem reposição, de uma caixa contendo 3 bolas pretas e 5 bolas
vermelhas. Determine:
21.1) Todos os resultados possíveis e suas respectivas probabilidades.
21.2) Todos os resultados possíveis e suas probabilidades supondo a extração com reposição da primeira
bola retirada.
22) Uma caixa contém 4 válvulas defeituosas e 6 perfeitas. Duas válvulas são extraídas juntas. Uma delas é
ensaiada e se verifica ser perfeita. Qual a probabilidade de que a outra válvula também seja perfeita?
23) Um dado é viciado, de tal forma que a probabilidade de sair um certo ponto é proporcional ao seu valor
(por exemplo o ponto 4 é duas vezes mais provável do que o ponto dois). Calcular:
23.1) A probabilidade de sair 5, sabendo-se que o ponto que saiu é ímpar.
23.2) A probabilidade de sair um número par, sabendo que saiu um número maior do que 3.
24) A probabilidade de que dois eventos independentes ocorram são p e q, respectivamente. Qual a
probabilidade de que:
24.1) Nenhum destes eventos ocorra. (24.2) Pelo menos um destes eventos ocorra
25) Calcular a P(A) sabendo que: P(A B) = 0, 72 e P(A ) = 0,18.
26) Um restaurante popular apresenta apenas dois tipos de refeições: salada completa e um prato à base de
carne. 20% dos fregueses do sexo masculino preferem salada; 30% das mulheres escolhem carne; 75% dos
fregueses são homens. Considere os seguintes eventos:
H: o freguês é homem A: O freguês prefere salada
M: O freguês é mulher B: O freguês prefere carne
Calcular:
26.1) P(H) 26.2) P(A/H) 26.3) P(B/M) 26.4) P(A H)
26.5) P(A H) 26.6) P(M/A)
27) Uma companhia de seguros analisou a freqüência com que 2000 segurados (1000 homens e 1000
mulheres) usaram o hospital. Os resultados estão apresentados na tabela:
Homens Mulheres