Gvis8 Livro Do Professor PDF

Geovisão 8 Apresentação
Apresentação
O Livro do professor é um instrumento de trabalho de apoio ao professor no seu dia a dia, conjugando
todos os elementos do projeto GEOvisão (Manual, Atingir as Metas, Caderno de atividades e e-Manual
Premium). A construção dos materiais respeita as Metas Curriculares de Geografia e tenta, sempre que
possível, promover a multidisciplinaridade.
Na sua estrutura, o Livro do professor inicia-se pelas planificações:
• a planificação anual apresenta uma sugestão da distribuição do número total de aulas de 45 minutos
ao longo do ano letivo por domínio e por subdomínio;
• a planificação por subdomínio apresenta o fio condutor de todo o trabalho a desenvolver pelo pro-
fessor ao longo do ano letivo;
• a planificação por aula está estruturada para 45 minutos, de modo a facilitar a sua adaptação aos
tempos letivos semanais atribuídos à disciplina, em cada escola, e às características das turmas de cada
professor.
O início do ano letivo tem por base o diagnóstico dos conhecimentos dos alunos, pelo que se apresenta
uma sugestão de ficha diagnóstico/ficha diagnóstico para alunos com Necessidades Educativas Especiais com
a respetiva grelha de correção/articulação com as Metas Curriculares e as propostas de solução.
As escolas apresentam cada vez mais realidades complexas e diversificadas que acompanham os alunos.
Foi a pensar neste contexto que foram preparados vários materiais:
• fichas para alunos com NEE para utilizar na aula com a respetiva proposta de solução;
• fichas de trabalho que visam a consolidação dos conhecimentos e/ou auxiliar os alunos com maiores
dificuldades. Estas são acompanhadas pelas respetivas propostas de solução.
Para os momentos de avaliação escrita são apresentadas sugestões de fichas de avaliação/fichas de ava-
liação NEE que respeitam as Metas Curriculares da disciplina, bem como a legislação vigente sobre as
Necessidades Educativas Especiais no que diz respeito às adequações no processo de avaliação do aluno.
Todas as fichas são acompanhadas pelas respetivas grelhas de correção/articulação com as Metas Curricula-
res e pelas propostas de solução.
Por fim, são sugeridos vários recursos complementares pedagógicos articulados com as Metas Curri
culares:
• rubrica Explora mais (do Manual) com sugestões de atividades e avaliação;
• propostas de filmes e documentários com os respetivos guiões de exploração e as grelhas de avaliação;
• propostas de trabalhos de grupo e de trabalhos individuais com guiões e grelhas de avaliação;
• propostas de visitas de estudo com guiões e grelhas de avaliação.
Os autores desejam um bom ano letivo e bom trabalho.

GVIS8LP © RAIZ EDITORA
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 1 10/04/2014 15:24

Índice
Planificações
PLANIFICAÇÃO ANUAL 4 Os recursos naturais 12
PLANIFICAÇÃO DE SUBDOMÍNIOS A agricultura 13
A Terra: estudos e representações A pesca 15
e O meio natural 5 A indústria 16
Evolução da população mundial 6 Os serviços 17
Distribuição da população mundial 8 O turismo 18
Mobilidade da população 9 As redes e modos de transporte
Cidades, principais áreas e telecomunicação 19
de fixação humana 10
Diversidade cultural 11 PLANOS DE AULA 21
Fichas de trabalho e de avaliação

FICHA DIAGNÓSTICO 109 Ficha de trabalho 4 177
Ficha de trabalho 5 178
FICHAS DE TRABALHO
FICHAS DE AVALIAÇÃO NEE
FICHAS DE AVALIAÇÃO
Ficha de avaliação 1 201
TRABALHOS DE GRUPO
FICHA DIAGNÓSTICO NEE 168
Visita ao museu virtual da RTP 230
FICHAS DE TRABALHO NEE Tipos de turismo 232

TRABALHO INDIDUAL/PARES 233
Ficha de trabalho 3 176 EXPLORA MAIS 234
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 2 10/04/2014 15:24

Índice
Guiões
GUIÕES DE EXPLORAÇÃO DE FILMES GUIÕES DE VISITA DE ESTUDO
Documentário «Portugal, um retrato Introdução 246
social – gente diferente» 238 Cidade do Porto 247
Empresa das Lousas de Valongo S.A.
Filme «A gaiola dourada» 240
e barragem de Crestuma-Lever 254
Filme «Despachado para a Índia» 243 BIOFRADE 259
Centro de Ciência Viva de Estremoz 264
Museu dos Transportes e Comunicações
e aeroporto Francisco Sá Carneiro 268
Grelhas de registo
GRELHAS DE AVALIAÇÃO GRELHAS DE AVALIAÇÃO
EXPLORA MAIS 274 DAS VISITAS DE ESTUDO
Avaliação do relatório individual
GRELHAS DE AVALIAÇÃO da visita à cidade do Porto 285
DA EXPLORAÇÃO DE FILMES Avaliação do relatório individual da visita
Avaliação individual na aula à Empresa das Lousas de Valongo S.A.
da exploração de filmes 279 e à barragem de Crestuma-Lever 286
Avaliação da atividade de grupo 280 Avaliação do relatório individual
Avaliação na aula da exploração do filme da visita à BIOFRADE 287
«Despachado para a Índia» 281 Avaliação do relatório individual
Avaliação da atividade de grupo 282 da visita ao Centro de Ciência Viva
de Estremoz 288
GRELHAS DE AVALIAÇÃO Avaliação do relatório individual da visita
DOS TRABALHOS DE GRUPO ao Museu dos Transportes
Avaliação do trabalho de grupo e Comunicações e ao aeroporto
«Visita ao museu virtual da RTP» 283 Francisco Sá Carneiro 289
Avaliação do trabalho de grupo
«Tipos de turismo» 284
Soluções
Ficha diagnóstico 290 Ficha diagnóstico NEE 299
Fichas de trabalho 291 Fichas de trabalho NEE 300
Fichas de avaliação 294 Fichas de avaliação NEE 302
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 3 10/04/2014 15:24

Planificação Anual
AULAS DE
DOMÍNIO: POPULAÇÃO E POVOAMENTO PERÍODO LETIVO
45 MINUTOS
1. Evolução da população mundial
2. Distribuição da população mundial

Subdomínios
33 1.º Período
3. Mobilidade da população
4. Cidades, principais áreas de fixação humana
5. Diversidade cultural
DOMÍNIO: AS ATIVIDADES ECONÓMICAS
1. Os recursos naturais 29 2.º Período
2. A agricultura
3. A pesca
Subdomínios
4. A indústria
5. Os serviços
26 3.º Período
6. O turismo
7. As redes e modos de transporte e telecomunicação
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 4 10/04/2014 15:24

DOMÍNIO: A TERRA: ESTUDOS E REPRESENTAÇÕES E O MEIO NATURAL
Experiências Blocos
Objetivos1 Recursos Avaliação
de aprendizagem (45 min)
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 5
Compreender o objeto e o método da Geografia. Ficha diagnóstico Ficha Avaliação 2
Compreender a diversidade de representações cartográficas. diagnóstico diagnóstica
Aplicar o conhecimento de escalas no cálculo de distâncias reais. Diálogo horizontal/ e relatório
vertical entre aluno
Compreender a importância dos processos de orientação
e professor
na localização relativa.
Aplicar o conhecimento das coordenadas geográficas
na localização de um lugar.
Conhecer especificidades físicas e humanas dos diferentes
continentes.
Compreender o clima como o resultado da influência dos diferentes
A Terra: estudos e representações e O meio natural
elementos atmosféricos.
Compreender a variação da temperatura com a latitude, em função
Subdomínios
da proximidade ou afastamento do oceano e em função do relevo.
Compreender a distribuição da precipitação à superfície da Terra.
Compreender os agentes externos responsáveis pela formação
das diferentes formas de relevo.
Conhecer e compreender as principais formas de relevo em Portugal.
Compreender conceitos relacionados com a dinâmica de uma bacia
hidrográfica.
Compreender a dinâmica de uma bacia hidrográfica.
A Geografia e o território / A representação da superfície terrestre /

Compreender a evolução do litoral.
O relevo / A dinâmica de uma bacia hidrográfica / A dinâmica do litoral

A localização dos diferentes elementos da superfície terrestre / O clima /
1
São apresentados apenas os objetivos das Metas Curriculares que os autores consideram mais importantes para a introdução dos domínios do 8.ºano de escolaridade. No entanto, não significa
que os restantes objetivos sejam negligenciáveis.
Planificação de subdomínios
10/04/2014 15:24
6
DOMÍNIO: POPULAÇÃO E POVOAMENTO
Objetivos Blocos
Experiências de aprendizagem Recursos Avaliação
Descritores (45 min)
1. Conhecer e compreender diferentes indicadores demográficos. • Exploração do Manual • Manual • Atitudinal 10

– Grelhas de
1. Explicar a importância dos recenseamentos gerais da população.
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 6
observação
2. Definir: demografia, natalidade, mortalidade, crescimento • Exploração da rubrica Descobre • Caderno direta na aula
natural, taxa de natalidade, taxa de mortalidade, taxa de de atividades
mortalidade infantil, taxa de crescimento natural, índice sintético • Saber e
• Diálogo horizontal/vertical entre
de fecundidade, índice de renovação das gerações, índice Saber‑fazer
de envelhecimento, esperança média de vida à nascença, aluno e professor • Atingir as Metas – Trabalhos
crescimento real ou efetivo. individuais
• Exploração de apresentações • Livro do professor – Trabalhos
2. Aplicar o conhecimento de conceitos para determinar indicadores multimédia de grupo
demográficos. – Atingir
• e-Manual Premium as Metas
1. Calcular: crescimento natural, crescimento real ou efetivo,
• Exploração de recursos – Outras
taxa de natalidade, taxa de mortalidade, taxa de crescimento
e-Manual Premium
natural, taxa de mortalidade infantil, saldo migratório, índice • Apresentações
de envelhecimento. multimédia
2. Explicar o significado dos resultados obtidos através do cálculo • Resolução de rubricas

de indicadores demográficos, refletindo sobre as respetivas propostas no Manual: Aplica,
• Computador
implicações do ponto de vista demográfico. Estudo de caso, Vamos rever
Subdomínio
e Explora mais
3. Compreender a evolução demográfica mundial. • Videoprojetor
1. Descrever a evolução da população a nível mundial, a partir • Resolução das fichas propostas
de leitura de gráficos.

no Caderno de atividades • Quadro
2. Distinguir regime demográfico primitivo de transição
demográfica, explosão demográfica e regime demográfico
moderno. • Resolução das fichas propostas
no Atingir as Metas
3. Comparar a evolução da população em países com diferentes
graus de desenvolvimento.
4. Explicar a evolução das taxas de natalidade e mortalidade, e • Realização de fichas
de outros indicadores demográficos, em países com diferentes de trabalho
graus de desenvolvimento.
5. Problematizar as consequências da desigual evolução • Exploração de documentários
demográfica em países com diferentes graus de e filmes
desenvolvimento.
6. Explicar o impacte dos diferentes regimes demográficos no
desenvolvimento sustentável mundial. • Elaboração de inquéritos
Evolução da população mundial
10/04/2014 15:24
Objetivos Blocos
4. Representar a estrutura etária da população e compreender • Realização de trabalhos

a adoção de diferentes políticas demográficas. de grupo e/ou individuais
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 7
1. Caracterizar a estrutura etária da população, a partir
da construção de pirâmides etárias de diferentes países. • Exposições orais de
2. Identificar fatores que interferem na evolução da composição conteúdos
da população por grupos etários e sexo.
3. Discutir as consequências da evolução da composição da • Sugestão de visita de estudo
Evolução da população mundial
população por grupos etários e sexo, assim como a necessidade

de um ajustamento permanente entre os comportamentos • Resolução de fichas de
demográficos e os recursos disponíveis. trabalho NEE (no caso de
haver pedagogia diferenciada)
5. Compreender a diversidade demográfica em Portugal, através
da análise de pirâmides etárias.
1. Comparar, com recurso a pirâmides etárias, a evolução da
Subdomínio
estrutura etária da população em Portugal, nas últimas décadas.
2. Comparar as realidades demográficas regionais em Portugal.
6. Compreender a implementação de políticas demográficas tendo

em consideração a realidade demográfica de um país.
1. Distinguir políticas antinatalistas de políticas natalistas,
enumerando medidas que promovam o aumento e a diminuição
da natalidade.
2. Referir exemplos de países onde são implementadas políticas
natalistas e políticas antinatalistas.
3. Discutir as políticas demográficas implementadas e a
implementar em Portugal em função da sua realidade
demográfica.
10/04/2014 15:24
8
Objetivos Blocos
1. Compreender a distribuição da população mundial. • Exploração do Manual • Manual • Atitudinal 8

– Grelhas de
1. Distinguir população total de população relativa/densidade • Exploração da rubrica • Caderno observação
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 8
populacional. Descobre de atividades direta na
2. Descrever a distribuição da população mundial, a partir de aula
mapas, através da localização dos principais vazios humanos • Diálogo horizontal/vertical • Atingir as Metas
e das grandes concentrações populacionais. entre aluno e professor
• Livro do professor
3. Explicar os fatores naturais e humanos que influenciam • Exploração de apresentações
a repartição mundial da população. • e-Manual • Saber e
multimédia
Premuim Saber‑fazer
• Exploração de recursos – Atingir
2. Compreender a distribuição da população em Portugal. • Apresentações as Metas
e-Manual Premium
1. Interpretar a distribuição da população em Portugal a partir multimédia – Ficha de
da leitura de mapas, destacando a litoralização e a bipolarização • Resolução de rubricas avaliação 12
• Computador
da sua distribuição. propostas no Manual: Aplica, – Outras
Subdomínio
2. Explicar os principais fatores que influenciam a distribuição Estudo de caso e Vamos rever • Videoprojetor
da população em Portugal. • Resolução das fichas • Quadro
propostas no Caderno
de atividades
2. Distribuição da população mundial

• Resolução das fichas
propostas no Atingir as Metas
• Realização de fichas
de trabalho
• Resolução de fichas de
trabalho NEE (no caso de
2
Ficha de avaliação dos subdomínios Evolução da população mundial e Distribuição da população mundial.
Distribuição da população mundial
10/04/2014 15:24
Objetivos Blocos
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 9
1. Compreender as causas e as consequências das migrações. • Exploração do Manual • Manual • Atitudinal 6
– Grelhas de
1. Distinguir migração de emigração e de imigração.
• Exploração da rubrica • Caderno observação
Mobilidade da população
2. Caracterizar diferentes tipos de migração: permanente, Descobre de atividades direta na

temporária e sazonal; externa e interna; intracontinental aula
e intercontinental; clandestina e legal; êxodo rural. • Diálogo horizontal/vertical • Atingir as Metas
3. Explicar as principais causas das migrações. entre aluno e professor
• Livro do professor
4. Explicar as principais consequências das migrações nas áreas • Saber e
de partida e nas áreas de chegada. • Exploração de apresentações Saber‑fazer
multimédia • e-Manual
Premium – Trabalhos
2. Compreender os grandes ciclos migratórios internacionais. individuais
• Exploração de recursos
1. Caracterizar os grandes ciclos migratórios internacionais, • Apresentações – Trabalhos
e-Manual Premium de grupo
através da interpretação de mapas com os fluxos migratórios. multimédia
– Atingir
2. Localizar as principais regiões/países de origem da população • Resolução de rubricas as Metas
• Computador
migrante e principais regiões/países de destino da população propostas no Manual: Aplica, – Outras
migrante. Vamos rever e Explora mais • Videoprojetor
3. Caracterizar a população migrante.
• Resolução das fichas • Quadro
4. Referir os fatores atrativos/repulsivos que influenciam
Subdomínio
as migrações.
de atividades
5. Discutir a importância dos movimentos migratórios na
3. Mobilidade da população
redistribuição da população europeia e mundial. • Resolução das fichas
popostas no Atingir as Metas
3. Compreender, no tempo e no espaço, as migrações em Portugal.
1. Caracterizar a evolução temporal da emigração em Portugal. • Exploração de filme
2. Localizar os principais destinos da emigração portuguesa. • Elaboração de inquéritos
3. Caracterizar a evolução da imigração em Portugal, referindo
as principais origens dos imigrantes. • Realização de trabalhos
4. Caracterizar a situação atual de Portugal no contexto de grupo e/ou individuais
das migrações internacionais.
• Exposições orais
de conteúdos
10/04/2014 15:24
10
Objetivos Blocos
1. Compreender a origem e o crescimento das cidades. • Exploração do Manual • Manual • Atitudinal 7

Grelhas de
1. Referir critérios utilizados na definição de cidade.
• Exploração da rubrica Descobre • Caderno observação
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 10
2. Referir fatores responsáveis pelo surgimento das cidades. de atividades direta na aula
3. Explicar os principais fatores de crescimento das cidades • Diálogo horizontal/vertical
em países com diferentes graus de desenvolvimento. entre aluno e professor • Atingir as Metas
4. Explicar o processo de formação de uma área metropolitana e de • Saber e
• Exploração de apresentações • Livro do professor
uma megalópolis, localizando as principais megalópolis, a nível Saber‑fazer
mundial. multimédia
• e-Manual Premium – Atingir
5. Discutir as consequências do forte crescimento urbano em países • Exploração de recursos as Metas
com diferentes graus de desenvolvimento. e-Manual Premium • Apresentações – Ficha de
6. Mencionar possíveis soluções para os problemas das cidades. multimédia avaliação 23
• Resolução de rubricas – Outras
7. Discutir a importância das cidades sustentáveis. • Computador autoavaliação
propostas no Manual: Aplica,
2. Compreender a organização morfofuncional das cidades. Estudo de caso e Vamos rever do final de
• Videoprojetor período)
1. Distinguir função urbana de área funcional.
• Resolução das fichas propostas

2. Caracterizar as funções das cidades: residencial, comercial, • Quadro
no Caderno de atividades
Subdomínio
industrial, político-administrativa, cultural, religiosa (...).
3. Caracterizar as principais áreas funcionais das cidades. • Resolução das fichas propostas
4. Relacionar o aparecimento de novas centralidades com no Atingir as Metas
o crescimento das cidades e a revitalização dos centros
das cidades. • Realização de fichas
de trabalho
5. Comparar planta irregular, planta radioconcêntrica e planta
4. Cidades, principais áreas de fixação humana

ortogonal. • Sugestão de visita de estudo
6. Relacionar as diferentes plantas com a evolução
ou o planeamento das cidades. • Resolução de fichas de
trabalho NEE (no caso de haver
3. Compreender a inter-relação entre o espaço rural e o urbano. pedagogia diferenciada)
1. Descrever as diferenças entre modo de vida rural e modo de vida
urbano.
2. Explicar as relações de interdependência e complementaridade
que se estabelecem entre o espaço rural e o espaço urbano.
3. Discutir as potencialidades ambientais, sociais e económicas
do espaço rural.
Cidades, principais áreas de fixação humana
3
Ficha de avaliação dos subdomínios Mobilidade da população e Cidades, principais áreas de fixação humana.
10/04/2014 15:24
Objetivos Blocos
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 11
1. Compreender a importância dos fatores de identidade • Exploração do Manual • Manual • Atitudinal 4
Diversidade cultural
das populações no mundo contemporâneo. – Grelhas de

1. Discutir os conceitos de identidade territorial, cultura, etnia, direta na aula
Descobre de atividades
língua, religião; técnicas, usos e costumes, aculturação,
globalização, racismo, xenofobia e multiculturalismo. • Diálogo horizontal/vertical • Atingir as Metas
2. Explicar de que forma a língua, a religião, a arte, os costumes, entre aluno e professor
a organização social (...) são fatores de identidade cultural. • Livro do professor • Saber e
• Exploração de apresentações Saber‑fazer
3. Relacionar o respeito dos direitos humanos com a construção
multimédia • e-Manual – Trabalhos
de sociedades inclusivas.
Premium de grupo
4. Problematizar as consequências da globalização, tanto na • Exploração de recursos
– Atingir
unidade cultural como na afirmação da diversidade cultural e-Manual Premium • Apresentações as Metas
mundial. multimédia – Outras
• Resolução de rubricas
5. Refletir sobre a importância da construção de comunidades
propostas no Manual: Aplica,
multiculturais inclusivas mas também culturalmente • Computador
Estudo de caso, Explora mais e
heterogéneas, em diferentes territórios (país, cidade, escola).
Vamos rever • Videoprojetor
Subdomínio
• Quadro
de atividades
5. Diversidade cultural
propostas no Atingir as Metas
de trabalho
• Realização de trabalhos
de grupo
• Exploração de filmes
• Exposições orais de conteúdos
11
10/04/2014 15:24
12
Objetivos Blocos
1. Compreender a desigual distribuição dos recursos. • Exploração do Manual • Manual • Atitudinal 9

– Grelhas de
1. Distinguir recursos renováveis de recursos não renováveis, • Exploração da rubrica observação
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 12
recorrendo a exemplos. • Caderno
Descobre de atividades direta na aula
2. Explicar a importância dos diferentes tipos de recursos.
• Diálogo horizontal/vertical
3. Interpretar a distribuição mundial dos recursos naturais. • Atingir as Metas
entre aluno e professor
• Livro do professor • Saber e
2. Compreender as relações entre a distribuição e o consumo • Exploração de apresentações Saber‑fazer
dos diferentes tipos de recursos. multimédia
• e-Manual – Trabalhos
1. Interpretar a relação entre a evolução da população e o consumo • Exploração de recursos Premium de grupo
de recursos, numa perspetiva de desenvolvimento sustentável. e-Manual Premium – Atingir
2. Explicar as causas do aumento do consumo dos recursos. • Apresentações as Metas
• Resolução de rubricas multimédia – Ficha de
3. Discutir a relação entre áreas produtoras e consumidoras propostas no Manual: Aplica, avaliação 34
de recursos e o grau de desenvolvimento das mesmas. Estudo de caso, Explora mais • Computador – Outras
4. Explicar os impactes decorrentes da exploração dos recursos e Vamos rever
naturais. • Videoprojetor
Subdomínio
3. Compreender a repartição das atividades económicas em setores. propostas no Caderno • Quadro
de atividades
1. Diferenciar os setores primário, secundário e terciário.
1. Os recursos naturais
2. Distinguir população ativa de população inativa. • Resolução das fichas
3. Relacionar a evolução da distribuição da população ativa por propostas no Atingir as Metas
setores de atividade em países com diferentes graus • Realização de fichas de
de desenvolvimento. trabalho
de grupo
• Sugestão de visita de estudo
• Pesquisa documental
Os recursos naturais
4
Ficha de avaliação dos subdomínios Diversidade cultural e Os recursos naturais.
10/04/2014 15:24
Objetivos Blocos
A agricultura
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 13
1. Conhecer e compreender os fatores que interferem na atividade • Exploração do Manual • Manual • Atitudinal 5
agrícola. – Grelhas de
1. Referir os fatores físicos e humanos que condicionam a atividade direta na aula
agrícola.
2. Explicar a influência de cada um dos fatores condicionantes • Diálogo horizontal/vertical • Atingir as Metas
da atividade agrícola. entre aluno e professor
• Livro do professor • Saber e
2. Compreender as diferenças entre a agricultura tradicional • Exploração de apresentações Saber-fazer
e a agricultura moderna. multimédia • e-Manual – Trabalhos
1. Distinguir: policultura de monocultura, rendimento de Premium de grupo
produtividade e agricultura extensiva de agricultura intensiva. • Exploração de recursos – Atingir
e-Manual Premium • Apresentações as Metas
2. Distinguir agricultura tradicional/subsistência de agricultura
multimédia – Outras
moderna/mercado, exemplificando com diferentes tipos.
• Resolução de rubricas
3. Localizar regiões onde predomine a agricultura tradicional propostas no Manual: Aplica, • Computador
e a agricultura moderna, à escala mundial. Estudo de caso, Explora mais
4. Relacionar o rendimento e a produtividade agrícola com o grau e Vamos rever • Videoprojetor
de desenvolvimento científico e tecnológico.
• Resolução das fichas • Quadro
5. Justificar as diferentes percentagens de população ativa agrícola
Subdomínio
2. A agricultura
em países com diferentes graus de desenvolvimento.
de atividades
6. Explicar as principais consequências da agricultura tradicional
e da agricultura moderna. • Resolução das fichas
3. Compreender a existência de formas de produção agrícola propostas no Atingir as Metas
sustentáveis. • Realização de fichas
1. Caracterizar a agricultura biológica, identificando vantagens de trabalho
e desvantagens da sua utilização.
2. Identificar outras formas de produção agrícola ambientalmente • Realização de trabalhos
sustentáveis (biodinâmica, natural, permacultura...). de grupo
4. Compreender a complexidade da agricultura em Portugal. • Sugestão de visita de estudo

1. Caracterizar os principais tipos de agricultura praticados
em Portugal.
2. Explicar os fatores físicos e humanos que condicionam • Resolução de fichas de
a agricultura em Portugal. trabalho NEE (no caso de
3. Discutir as potencialidades do espaço agrícola em Portugal. haver pedagogia diferenciada)
13
10/04/2014 15:24
14
Objetivos Blocos
5. Compreender a importância da pecuária no mundo atual.

1. Distinguir criação de gado em regime extensivo e intensivo,
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 14
identificando as principais vantagens e inconvenientes de cada
um dos regimes de criação.
Subdomínio
2. Localizar as principais áreas de criação de gado em regime
2. A agricultura
extensivo e intensivo, à escala mundial e nacional.
3. Explicar a complementaridade da criação de gado em relação
à agricultura e à indústria.
A agricultura
10/04/2014 15:24

A pesca
Objetivos Blocos
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 15
1. Compreender a importância do oceano como fonte de recursos • Exploração do Manual • Manual • Atitudinal 7
e património natural. – Grelhas de
1. Explicar a importância do oceano como fonte de recursos, • Exploração da rubrica • Caderno observação
enfatizando os alimentares. Descobre de atividades direta na aula
2. Problematizar a importância da preservação ambiental
dos oceanos. • Diálogo horizontal/vertical • Atingir as Metas
entre aluno e professor
2. Compreender as áreas oceânicas com maior potencial piscatório. • Livro do professor • Saber e
1. Referir os principais fatores físicos que condicionam a atividade • Exploração de apresentações Saber‑fazer
piscatória. multimédia • e-Manual – Trabalhos
2. Caracterizar o relevo marinho: plataforma continental, talude, Premium de grupo
zona abissal. • Exploração de recursos pares
3. Localizar a plataforma continental e as correntes marítimas, e-Manual Premium • Apresentações – Atingir
multimédia as Metas
relacionando-as com os recursos piscatórios.
4. Relacionar a temperatura das águas com a quantidade • Resolução de rubricas – Ficha de
propostas no Manual: Aplica, • Computador avaliação 45
e variedade de espécies.
Estudo de caso, Explora mais – Outras
5. Localizar as principais áreas de pesca no mundo, enumerando
e Vamos rever • Videoprojetor
as espécies capturadas com maior relevância.
3. A pesca
Subdomínio
3. Compreender os diferentes tipos de pesca. • Resolução das fichas • Quadro
1. Distinguir os diferentes tipos de pesca em função da localização, propostas no Caderno
da permanência e dimensão das embarcações e tripulação. de atividades
2. Discutir os impactes da atividade piscatória industrial.
3. Discutir as soluções para os problemas de sustentabilidade • Resolução das fichas
das pescas. propostas no Atingir as Metas
4. Conhecer as vantagens e desvantagens da aquacultura. • Realização de fichas

1. Definir aquacultura. de trabalho
2. Localizar as principais áreas produtoras de aquacultura.
3. Referir as vantagens e as desvantagens da aquacultura. de grupo/pares
5. Compreender a pesca em Portugal.
1. Caracterizar os principais tipos de pesca praticados em Portugal.
2. Identificar fatores que condicionam a atividade piscatória • Resolução de fichas de
em Portugal. trabalho NEE (no caso de
3. Refletir sobre o potencial da ZEE portuguesa em termos haver pedagogia diferenciada)
piscatórios.
5
Ficha de avaliação dos subdomínios A agricultura e A pesca.
15
10/04/2014 15:24
16
Objetivos Blocos
1. Compreender o aparecimento e a evolução da indústria. • Exploração do Manual • Manual • Atitudinal 4 – 2.º

– Grelhas de Período
1. Distinguir cada uma das fases do desenvolvimento industrial
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 16
no que se refere: as fontes de energia utilizadas, principais direta na
potências industriais, principais inovações na produção. Descobre de atividades
aula
2. Descrever a evolução dos fatores de localização industrial • Diálogo horizontal/vertical • Atingir as Metas 2 – 3.º
ao longo do tempo. entre aluno e professor Período
3. Explicar as consequências, económicas, sociais e ambientais • Livro do professor
• Saber e
da atividade industrial a nível mundial. • Exploração de apresentações
• e-Manual Saber‑fazer
4. Mencionar soluções para os problemas económicos, sociais multimédia
Premium – Atingir
e ambientais da atividade industrial. • Exploração de recursos as Metas
e-Manual Premium • Apresentações – Outras
2. Compreender a distribuição espacial da indústria. multimédia (autoavalia-
• Resolução de rubricas ção do final
1. Localizar as áreas mais industrializadas a nível mundial. de período)
propostas no Manual: Aplica, • Computador
2. Explicar os contrastes na distribuição da indústria a nível
Estudo de caso, Vamos rever
mundial.
e Explora mais • Videoprojetor
Subdomínio
4. A indústria
3. Localizar os Novos Países Industrializados (NPI).
4. Mencionar os principais fatores que explicam a localização • Resolução das fichas • Quadro
das indústrias nos NPI. propostas no Caderno
5. Explicar o processo de deslocalização industrial em alguns de atividades
países na atualidade.
6. Explicar a importância da globalização no fenómeno propostas no Atingir
de segmentação da produção. as Metas
3. Compreender a dinâmica da indústria em Portugal. • Realização de fichas
1. Explicar a evolução da indústria em Portugal. de trabalho
2. Localizar as principais áreas industriais em Portugal. • Sugestão de visita de estudo
3. Identificar os principais problemas da indústria em Portugal.
A indústria
10/04/2014 15:24
GVIS8LP_F02
Objetivos Blocos
Os serviços

GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 17
1. Compreender a importância crescente dos serviços à escala • Exploração do Manual • Manual • Atitudinal 3
mundial. – Grelhas de
1. Mencionar os principais tipos de serviços. direta na
2. Distinguir serviços vulgares de serviços raros. aula
3. Explicar as causas do aumento da percentagem de ativos • Diálogo horizontal/vertical • Atingir as Metas
no setor dos serviços. entre aluno e professor
• Livro do
4. Localizar as principais áreas de desenvolvimento dos serviços, • Saber e
• Exploração de apresentações professor
tanto à escala internacional como nacional. Saber‑fazer
multimédia
5. Discutir a importância dos serviços na atualidade. • e-Manual – Trabalhos
• Exploração de recursos Premium individuais
e-Manual Premium – Atingir
• Apresentações as Metas
• Resolução de rubricas – Outras
multimédia
propostas no Manual: Aplica e
Vamos rever • Computador
Subdomínio
• Videoprojetor
5. Os serviços
de atividades • Quadro

propostas no Atingir
as Metas
de trabalho
de conteúdos
17
10/04/2014 15:24
18
Objetivos Blocos
1. Compreender a crescente importância da atividade turística • Exploração do Manual • Manual • Atitudinal 9

à escala mundial. – Grelhas de
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 18
1. Distinguir turismo de lazer. Descobre direta na
de atividades
2. Interpretar a evolução do turismo à escala mundial, com base aula
em dados estatísticos. entre aluno e professor • Atingir as Metas
3. Explicar o aumento da atividade turística.
• Exploração de apresentações • Livro do
4. Relacionar os diferentes fatores físicos e humanos com a prática multimédia • Saber e
professor
de diferentes formas de turismo. Saber‑fazer
• Exploração de recursos individuais
5. Caracterizar as principais formas de turismo: balnear / de • e-Manual
montanha / cultural / religioso / termal / negócios / em espaço e-Manual Premium
Premium – Trabalhos
rural / de aventura / radical / turismo de natureza (...). • Resolução de rubricas de grupo
6. Explicar os principais destinos turísticos mundiais e as áreas propostas no Manual: Aplica, • Apresentações – Atingir
de proveniência dos turistas. Estudo de caso e Vamos rever multimédia as Metas
7. Discutir os principais impactes do turismo. • Resolução das fichas – Ficha de
• Computador avaliação 56
8. Refletir sobre a importância do desenvolvimento sustentável propostas no Caderno

– Outras
do turismo. de atividades • Videoprojetor
6. O turismo
Subdomínio
2. Compreender a crescente importância do turismo em Portugal. • Resolução das fichas
• Quadro
1. Descrever a evolução da entrada de turistas em Portugal, assim propostas no Atingir
como a sua proveniência, através da interpretação de dados as Metas
estatísticos. • Realização de fichas
2. Relacionar o destino preferencial dos turistas com a oferta de trabalho
turística em Portugal.
3. Explicar o potencial turístico de Portugal relacionando-o com de grupo
o de outros destinos turísticos.
de conteúdos
• Sugestão de visita de estudo
6
O turismo
Ficha de avaliação dos subdomínios A indústria, Os serviços e O turismo.
10/04/2014 15:24
Objetivos Blocos
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 19
1. Compreender a importância dos transportes nas dinâmicas • Exploração do Manual • Manual • Atitudinal 12
dos territórios. – Grelhas de
1. Descrever os contrastes na distribuição das redes de transporte Descobre direta na aula
a nível mundial. de atividades
2. Relacionar as redes de transporte com as características físicas entre aluno e professor • Atingir as Metas
dos territórios, a concentração da população e das principais
atividades económicas. • Exploração de apresentações • Livro do • Saber e
multimédia professor Saber‑fazer
3. Relacionar o desenvolvimento dos transportes com
as transformações dos territórios. – Trabalhos
• Exploração de recursos de grupo
• e-Manual
2. Espacializar distâncias absolutas e relativas. e-Manual Premium
Premium – Atingir
As redes e modos de transporte e telecomunicação
1. Definir acessibilidade. • Resolução de rubricas as Metas

2. Distinguir distância absoluta de distância relativa, a partir propostas no Manual: Aplica, • Apresentações – Ficha de
dos conceitos de distância-tempo e distância-custo. Estudo de caso, Vamos rever multimédia avaliação 67
3. Explicar a importância da intermodalidade na atualidade. e Explora mais – Outras
• Computador (Autoavalia-
3. Compreender a importância dos transportes terrestres e aéreos • Resolução das fichas ção do final
nas dinâmicas dos territórios. propostas no Caderno • Videoprojetor de período)
Subdomínio
de atividades
1. Descrever os contrastes na distribuição da rede rodoviária
• Quadro
e ferroviária a nível mundial. • Resolução das fichas
2. Explicar a recente especialização do transporte ferroviário. propostas no Atingir
as Metas
3. Descrever os principais contrastes na distribuição da rede aérea
a nível mundial. • Realização de fichas
4. Comparar as vantagens e inconvenientes dos transportes de trabalho
rodoviários, ferroviários e aéreos.
7. As redes e modos de transporte e telocomunicações

5. Referir os impactes económicos, sociais e ambientais de grupo
dos transportes terrestres e aéreos.
6. Explicar a importância dos oleodutos e dos gasodutos de conteúdos
no transporte de energia, salientando as principais áreas
de proveniência. • Sugestão de visita de estudo
4. Compreender a importância dos transportes aquáticos • Resolução de fichas de
nas dinâmicas dos territórios. trabalho NEE (no caso de
1. Descrever os contrastes na densidade das rotas marítimas haver pedagogia diferenciada)
a nível mundial.
19
Ficha de avaliação do subdomínio As redes e modos de transporte e telecomunicação.
10/04/2014 15:24
20
Objetivos Blocos
2. Localizar os principais portos marítimos.

3. Explicar vantagens e inconvenientes do transporte marítimo,
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 20
dando ênfase à sua crescente especialização.
4. Explicar os contrastes na utilização do transporte fluvial
em países com diferentes graus de desenvolvimento.
5. Referir os impactes económicos, sociais e ambientais dos
transportes aquáticos.
5. Compreender a importância das telecomunicações no mundo
global.
1. Distinguir telecomunicações de redes de telecomunicações.
2. Caracterizar os meios de comunicação tradicionais e modernos.
Subdomínio
3. Explicar a importância dos satélites e dos cabos de fibra ótica
na revolução das telecomunicações.
4. Explicar os contrastes espaciais na distribuição dos meios
de comunicação e redes de telecomunicação.

5. Discutir o papel das telecomunicações na dinamização
da economia e das sociedades no mundo atual global.
6. Compreender a importância dos transportes e telecomunicações
7. As redes e modos de transporte e telocomunicações

nas dinâmicas do território nacional.
1. Explicar a distribuição das principais redes de transporte
e das telecomunicações em Portugal.
2. Explicar as assimetrias na distribuição da rede de transportes
e telecomunicações em Portugal.
As redes e modos de transporte e telecomunicação
10/04/2014 15:24
Planos de aula
Plano de aula 1
Tempo: 45 min
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Apresentação do professor.
Exploração do manual da disciplina e estabelecimento
das regras de sala de aula e dos critérios de avaliação.
Objetivos e descritores das Metas Curriculares
Momentos didáticos Recursos

Apresentação dos alunos e do professor. Critérios de avaliação
Exploração do manual e do seu índice. Manual da disciplina
Diálogo vertical / horizontal entre aluno e professor sobre
as regras da sala de aula e os critérios de avaliação da
disciplina (cedendo o registo ao aluno para colocar
no caderno).
TPC Avaliação atitudinal

Observação direta na aula:
• participação
• empenho
• cumprimento das tarefas
• autonomia
• responsabilidade
• respeito pelos outros
Notas:
21
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 21 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 2
Domínios: Tempo: 45 min
A Terra: estudos e representações
O meio natural Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Ficha diagnóstico. Aprendizagens anteriores.
Objetivos e descritores das Metas Curriculares*

Compreender Compreender
• O objeto e o método da Geografia. • Os conceitos relacionados com a dinâmica de uma bacia
• A diversidade de representações cartográficas. hidrográfica.
• A importância dos processos de orientação na localização • A dinâmica de uma bacia hidrográfica.
relativa. • A evolução do litoral.
• O clima como o resultado da influência dos diferentes Conhecer
elementos atmosféricos.
• Especificidades físicas e humanas dos diferentes
• A variação da temperatura com a latitude, em função continentes.
da proximidade ou afastamento do oceano e em função
• As principais formas de relevo em Portugal.
do relevo.
• A distribuição da precipitação à superfície da Terra. Aplicar
• Os agentes externos responsáveis pela formação • O conhecimento de escalas no cálculo de distâncias reais.
das diferentes formas de relevo. • O conhecimento das coordenadas geográficas
• As principais formas de relevo em Portugal. na localização de um lugar.

Realização da ficha diagnóstico. Ficha diagnóstico

• participação
• empenho
• autonomia
Notas:
* São apresentados apenas os objetivos das Metas Curriculares que os autores consideram mais importantes para a introdução dos domínios do 8.º ano de
escolaridade. No entanto, não significa que os restantes objetivos sejam negligenciáveis.
22
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 22 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 3
Domínios: Domínio: Subdomínio: Tempo: 45 min
A Terra: estudos População e povoamento Evolução da população
e representações mundial
O meio natural Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção da ficha diagnóstico. Recenseamentos.
Introdução ao estudo do subdomínio Evolução da população Indicadores demográficos absolutos: crescimento natural
mundial: os recenseamentos da população e os principais e crescimento real ou efetivo.
indicadores demográficos. Indicadores demográficos relativos: taxa bruta de natalidade,
taxa bruta de mortalidade, taxa de crescimento natural e taxa
de crescimento real ou efetivo.

1. Conhecer e compreender diferentes indicadores demográficos.
1. Explicar a importância dos recenseamentos gerais da população para a Geografia e o ordenamento do território.
2. Definir: demografia, natalidade, mortalidade, crescimento natural, taxa de natalidade, taxa de mortalidade, taxa
de crescimento natural, crescimento real ou efetivo.
2. Aplicar o conhecimento de conceitos para determinar indicadores demográficos.

1. Calcular: crescimento natural, crescimento real ou efetivo, taxa de natalidade, taxa de mortalidade, taxa de crescimento
natural.
2. Explicar o significado dos resultados obtidos através do cálculo de indicadores demográficos, refletindo sobre
as respetivas implicações do ponto de vista demográfico.

Diálogo horizontal / vertical entre aluno e professor Quadro
na correção da ficha diagnóstico. Ficha diagnóstico
Exploração e realização da rubrica Descobre da página 9 do Manual
Manual. e-Manual Premium
Exploração da apresentação multimédia «Indicadores Apresentação multimédia
demográficos». Videoprojetor
Leitura e exploração das páginas 10 e 11 do Manual. Computador
Realização da rubrica Estudo de caso da página 10 Ficha de trabalho NEE
do Manual. Caderno de atividades
Realização da ficha de trabalho NEE 1 (no caso de haver
pedagogia diferenciada).

Realização das fichas 1A e 1B do Caderno de atividades. Observação direta na aula:
• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
23
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 23 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 4
Domínio: Subdomínio: Tempo: 45 min
População e povoamento Evolução da população mundial
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. Ritmos de crescimento da população mundial.
Análise dos ritmos de crescimento da população mundial Países desenvolvidos.
e do modelo de transição demográfica. Países em desenvolvimento.
Modelo de transição demográfica.

3. Compreender a evolução demográfica mundial.
1. Descrever a evolução da população a nível mundial, a partir de leitura de gráficos.
2. Distinguir regime demográfico primitivo de transição demográfica, explosão demográfica e regime demográfico moderno.
4. Explicar a evolução das taxas de natalidade e mortalidade, e de outros indicadores demográficos, em países com
diferentes graus de desenvolvimento.

Correção das fichas 1A e 1B do Caderno de atividades. Quadro
Exploração das animações «Evolução da população mundial» Manual
e «O modelo de transição demográfica». Caderno e atividades
Leitura e exploração das páginas 12 e 13 do Manual. e-Manual Premium
Realização das fichas 3A e 3B do Caderno de atividades. Animações
Realização da ficha de trabalho NEE 2 (no caso de haver Videoprojetor
pedagogia diferenciada). Computador
Ficha de trabalho NEE

Realização da rubrica Aplica da página 13 do Manual. Observação direta na aula:
• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
24
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 24 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 5
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. Taxa de crescimento natural.
A distribuição mundial da taxa de crescimento natural. Revisão dos conteúdos das aulas 3 e 4.
Consolidação das aprendizagens.

3. Comparar a evolução da população em países com diferentes graus de desenvolvimento.
5. Problematizar as consequências da desigual evolução demográfica em países com diferentes graus de desenvolvimento.
6. Explicar o impacte dos diferentes regimes demográficos no desenvolvimento sustentável mundial.
Metas Curriculares das aulas anteriores.

Correção da rubrica Aplica da página 13 do Manual. Quadro
Exploração da apresentação multimédia «Taxa de Manual
crescimento natural». e-Manual Premium
Leitura e exploração das páginas 14 e 15 do Manual. Apresentação multimédia
Realização da rubrica Aplica da página 15 do Manual. Videoprojetor
Realização das fichas de trabalho 1, 2 e 3. Computador
Fichas de trabalho

• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
25
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 25 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 6
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
A distribuição mundial das taxas brutas de natalidade Taxas brutas de natalidade e de mortalidade.
e de mortalidade e os seus principais fatores explicativos. Principais fatores explicativos.

2. Definir: índice sintético de fecundidade, índice de renovação das gerações.
4. Explicar a evolução das taxas de natalidade e mortalidade, e de outros indicadores demográficos, em países
com diferentes graus de desenvolvimento.

Exploração das apresentações multimédia «Taxa bruta Quadro
de natalidade» e «Taxa bruta de mortalidade». Manual
Leitura e exploração das páginas 16, 18, 20 e 21 do Manual. e-Manual Premium
Realização da rubrica Aplica das páginas 16, 18 e 21 Apresentações multimédia
do Manual. Videoprojetor
Realização da ficha de trabalho NEE 3 (no caso de haver Computador
pedagogia diferenciada). Ficha de trabalho NEE
Caderno de atividades

Realização das fichas 2A, 4A e 4B do Caderno de atividades. Observação direta na aula:
Preparação, em grupo, da rubrica Explora mais da página 18 • participação
do Manual. • empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
26
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 26 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 7
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. Taxa de mortalidade infantil.
A distribuição mundial da taxa de mortalidade infantil Esperança média de vida à nascença.
e da esperança média de vida à nascença. Principais fatores explicativos.
Principais fatores explicativos dos contrastes.

2. Definir: taxa de mortalidade infantil, índice de envelhecimento, esperança média de vida à nascença.
1. Calcular: taxa de mortalidade infantil, índice de envelhecimento.

Correção das fichas 2A, 4A e 4B do Caderno de atividades. Quadro
Exploração da apresentação multimédia «Taxa de Manual
mortalidade infantil». e-Manual Premium
Leitura e exploração das páginas 22 a 24 do Manual (diálogo Apresentações multimédia
horizontal/vertical entre aluno e professor). Videoprojetor
Realização da rubrica Aplica das páginas 22 e 23 do Manual. Computador
Realização da ficha 2B do Caderno de atividades. Caderno de atividades

• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
27
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 27 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 8
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. Revisão dos conteúdos anteriores.
Exploração da realidade demográfica em Portugal –
documentário «Portugal: um retrato social – gente diferente».
Sistematização dos conteúdos.

Metas Curriculares das aulas anteriores.

Correção das fichas 5A e 5B do Caderno de atividades. Manual
Exploração do documentário «Portugal: um retrato social – e-Manual Premium
gente diferente» com o respetivo guião. Caderno de atividades
Leitura e exploração da rubrica Portugal em análise das Documentário e guião de exploração
páginas 19, 25 e 26 do Manual e resolução das respetivas Videoprojetor
atividades. Computador
Realização da rubrica Estudo de caso da página 26 Fichas de trabalho
do Manual.

• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
Se necessário, aplicar as fichas de trabalho 4 e 5.
28
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 28 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 9
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. Estruturas etárias.
As estruturas etárias no mundo. Tipos de pirâmides.

4. Representar a estrutura etária da população e compreender a adoção de diferentes políticas demográficas.
1. Caracterizar a estrutura etária da população, a partir da construção de pirâmides etárias de diferentes países.
2. Identificar fatores que interferem na evolução da composição da população por grupos etários e sexo.
3. Discutir as consequências da evolução da composição da população por grupos etários e sexo, assim como
a necessidade de um ajustamento permanente entre os comportamentos demográficos e os recursos disponíveis.

Exploração da apresentação multimédia «As estruturas Manual
etárias no mundo» (diálogo horizontal/vertical entre aluno e-Manual Premium
e professor). Apresentação multimédia
Leitura e análise das páginas 27, 28 e 29 do Manual. Caderno de atividades
Realização da ficha 7B do Caderno de atividades. Videoprojetor
Computador

Realização da ficha 7A do Caderno de atividades (questão 1). Observação direta na aula:
• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
29
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 29 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 10
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. Estruturas etárias (revisão).
Conclusão da aula anterior. Tipos de pirâmides (revisão).
A estrutura etária em Portugal.

5. Compreender a diversidade demográfica em Portugal, através da análise de pirâmides etárias.
1. Comparar, com recurso a pirâmides etárias, a evolução da estrutura etária da população em Portugal, nas últimas
décadas.
2. Comparar as realidades demográficas regionais em Portugal.

Correção da ficha 7A do Caderno de atividades (questão 1). Quadro
Realização da rubrica Estudo de caso das páginas 28 e 29 Manual
do Manual. e-Manual Premium
Realização da ficha de trabalho NEE 4 (no caso de haver Apresentação multimédia
pedagogia diferenciada). Caderno de atividades
Exploração da apresentação multimédia «As estruturas Ficha de trabalho NEE
etárias em Portugal». Videoprojetor
Leitura e exploração da rubrica Portugal em análise das Computador
páginas 30 e 31 do Manual e resolução das respetivas
atividades.

• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas: GVIS8LP © RAIZ EDITORA
30
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 30 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 11
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
As políticas demográficas. Políticas demográficas: natalistas e antinatalistas.
Consolidação dos conhecimentos. Conteúdos das aulas 9 e 10.

6. Compreender a implementação de políticas demográficas tendo em consideração a realidade demográfica de um país.
1. Distinguir políticas antinatalistas de políticas natalistas, enumerando medidas que promovam o aumento e a diminuição
da natalidade.
2. Referir exemplos de países onde são implementadas políticas natalistas e políticas antinatalistas.
3. Discutir as políticas demográficas implementadas e a implementar em Portugal em função da sua realidade demográfica.
Metas Curriculares das aulas anteriores (aulas 9 e 10).

Leitura e análise das páginas 32 e 33 do Manual Quadro
(diálogo horizontal/vertical entre aluno e professor). Manual
Leitura e exploração da rubrica Portugal em análise da e-Manual Premium
página 34 do Manual e resolução das respetivas atividades. Caderno de atividades
Realização da ficha de trabalho NEE 5 (no caso de haver Ficha de trabalho NEE
pedagogia diferenciada). Ficha de trabalho
Conclusão da ficha 7A do Caderno de atividades. Videoprojetor
Computador

Conclusão da ficha 7B do Caderno de atividades. Observação direta na aula:
• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
Realização da ficha de trabalho 6, se necessário.
31
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 31 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 12
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. Conteúdos das aulas 9, 10 e 11.
Apresentação dos resultados à turma da rubrica Explora
mais.

Metas Curriculares das aulas anteriores (aulas 9, 10 e 11).

Apresentação oral dos grupos à turma (5 min) dos resultados Quadro
obtidos do trabalho desenvolvido no âmbito da rubrica Manual
Explora mais. e-Manual Premium
Correção da ficha 7B do Caderno de atividades. Videoprojetor
Resolução da rubrica Vamos rever das páginas 36 e 37 Computador
Ficha de trabalho
Atingir as Metas

Realização da ficha de trabalho 7. Observação direta na aula:
Realização das fichas 8A e 8B do Caderno de atividades. • participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
Propõe-se também a resolução das fichas 1 e 2 do Atingir as Metas.
32
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 32 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 13
Domínio: Subdomínios: Tempo: 45 min
Distribuição da população mundial Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. População total.
Conceito de população total e de população relativa. População relativa (densidade populacional).
Os principais contrastes na distribuição da população Focos populacionais.
mundial. Vazios humanos.

1. Compreender a distribuição da população mundial.
1. Distinguir população total de população relativa/densidade populacional.
2. Descrever a distribuição da população mundial, a partir de mapas, através da localização dos principais vazios humanos
e das grandes concentrações populacionais.

Correção da ficha de trabalho 7. Quadro
Exploração e realização da rubrica Descobre da página 39 Manual
Exploração da apresentação multimédia «Distribuição Apresentação multimédia
da população mundial e seus fatores». Ficha de trabalho
Exploração das páginas 40, 41 e 42 do Manual (diálogo Ficha de trabalho NEE
Realização da rubrica Aplica da página 41 do Manual. Computador

Realização da rubrica Explora mais das páginas 41 e 42 Observação direta na aula:
do Manual. • participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
GVIS8LP_F03
33
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 33 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 14
População e povoamento Distribuição da população mundial
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Análise dos resultados do trabalho de casa. Fatores naturais e humanos que influenciam a distribuição
Fatores que influenciam a distribuição da população mundial. da população mundial.

3. Explicar os fatores naturais e humanos que influenciam a repartição mundial da população.

Análise dos resultados da proposta do Explora mais Quadro
das páginas 41 e 42 do Manual. Manual
Leitura e análise das páginas 43 a 47 do Manual. e-Manual Premium
Resolução da rubrica Aplica da página 43 do Manual. Videoprojetor
Resolução da rubrica Aplica das páginas 44 do Manual. Computador
Exploração, em grupos de dois alunos, das páginas 45, 46 e Caderno de atividades
47 do Manual resolvendo as rubricas Aplica (páginas 45 e 46) Atingir as Metas
e Estudo de caso (página 47).

Realização da ficha 9A do Caderno de atividades. Observação direta na aula:
• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
Propõe-se a resolução da ficha 3 do Atingir as Metas, como forma de o aluno se preparar para o momento de avaliação e
poder esclarecer eventuais dúvidas com o professor.
34
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 34 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 15
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. Fatores naturais e humanos que influenciam a distribuição
Fatores que influenciam a distribuição da população mundial da população mundial – continuação.
– continuação.


Correção da ficha 9A do Caderno de atividades. Quadro
Leitura e exploração das páginas 48 a 51 do Manual. Manual
Trabalho de pares da rubrica Estudo de caso das páginas 48 e-Manual Premium
à 51 do Manual. Caderno de atividades
Continuação da resolução da ficha de trabalho NEE 6 e início Fichas de trabalho NEE
da resolução da ficha de trabalho NEE 7 (no caso de haver Videoprojetor

Realização da ficha 9B do Caderno de atividades. Observação direta na aula:
• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
35
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 35 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 16
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. Conteúdos da aula 14.
Distribuição da população portuguesa e principais fatores
que a influencia.

2. Compreender a distribuição da população em Portugal.
1. Interpretar a distribuição da população em Portugal a partir da leitura de mapas, destacando a litoralização
e a bipolarização da sua distribuição.
2. Explicar os principais fatores que influenciam a distribuição da população em Portugal.

Correção da ficha 9B do Caderno de atividades. Quadro
Leitura e exploração da rubrica Portugal em análise da Manual
página 52 do Manual (diálogo vertical/horizontal entre aluno e-Manual Premium
e professor) e resolução das respetivas atividades. Caderno de atividades
Resolução das fichas 10A e 10B do Caderno de atividades. Fichas de trabalho NEE
Continuação da resolução da ficha de trabalho NEE 7 Videoprojetor
(no caso de haver pedagogia diferenciada). Computador

• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
36
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 36 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 17
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Consolidação das aprendizagens. Revisão dos conteúdos das aulas 12 a 15.

Metas Curriculares das aulas anteriores (aulas 12, 13, 14 e 15).

Resolução da ficha de trabalho 8 e da ficha 4 do Atingir Manual
as Metas Ficha de trabalho
Resolução da rubrica Vamos rever das páginas 54 e 55 Atingir as Metas
do Manual.

• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
37
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 37 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 18
Sumário
Realização da ficha de avaliação.

Metas Curriculares previstas para os subdomínios Evolução da população mundial e Distribuição da população mundial.

Resolução da ficha de avaliação 1. Ficha de avaliação 1

• empenho
• autonomia
Notas:
38
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 38 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 19
Sumário



• empenho
• autonomia
Notas:
39
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 39 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 20
Sumário
Correção da ficha de avaliação


Correção da ficha de avaliação 1. Ficha de avaliação 1
Quadro

• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
40
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 40 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 21
População e povoamento Mobilidade da população
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
As migrações: tipos. Tipos de migrações.

1. Definir: migração, saldo migratório.
1. Calcular: saldo migratório.
1. Compreender as causas e as consequências das migrações.
2. Caracterizar diferentes tipos de migração: permanente, temporária e sazonal; externa e interna; intracontinental
e intercontinental; clandestina e legal; êxodo rural.

Exploração e realização da rubrica Descobre da página 57 Quadro
do Manual. Manual
Leitura e exploração das páginas 58 e 59 com a realização e-Manual Premium
da rubrica Aplica da página 59 do Manual. Videoprojetor
Realização da ficha de trabalho NEE 8 (no caso de haver Computador

Realização da ficha 11A do Caderno de atividades Observação direta na aula:
(questão 1). • participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
41
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 41 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 22
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. Causas e consequências das migrações.
Principais causas e consequências das migrações.

3. Explicar as principais causas das migrações.
4. Explicar as principais consequências das migrações nas áreas de partida e nas áreas de chegada.

Correção da ficha 11A do Caderno de Atividades. Quadro
Leitura e exploração das páginas 60 a 63 do Manual Manual
(diálogo horizontal/vertical entre aluno e professor). e-Manual Premium
Resolução em pares da rubrica Aplica das páginas 61 a 63 Ficha de trabalho NEE
Continuação da resolução da ficha de trabalho NEE 8 Computador
(no caso de haver pedagogia diferenciada). Caderno de atividades

• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
42
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 42 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 23
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. Ciclos migratórios.
Os grandes ciclos migratórios internacionais. Refugiados.

2. Compreender os grandes ciclos migratórios internacionais.
1. Caracterizar os grandes ciclos migratórios internacionais, através da interpretação de mapas com os fluxos migratórios.
2. Localizar as principais regiões/países de origem da população migrante e principais regiões/países de destino
da população migrante.
4. Referir os fatores atrativos/repulsivos que influenciam as migrações.
5. Discutir a importância dos movimentos migratórios na redistribuição da população europeia e mundial.

Exploração da apresentação multimédia «Os grandes ciclos Manual
migratórios mundiais» e resolução da rubrica Aplica e-Manual Premium
da página 65 do Manual. Apresentação multimédia
Exploração das páginas 64 e 65 do Manual Caderno de atividades
(diálogo horizontal/vertical entre aluno e professor). Videoprojetor
Resolução da ficha 11B do Caderno de atividades. Computador

Conclusão da ficha 11B do Caderno de atividades. Observação direta na aula:
• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
43
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 43 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 24
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. Migrações em Portugal.
As migrações em Portugal: evolução e caracterização.
Exploração do filme «A Gaiola Dourada».

1. Caracterizar a evolução temporal da emigração em Portugal.
2. Localizar os principais destinos da emigração portuguesa.
3. Caracterizar a evolução da imigração em Portugal, referindo as principais origens dos imigrantes.
4. Caracterizar a situação atual de Portugal no contexto das migrações internacionais.

Leitura e exploração da rubrica Portugal em análise da Manual
página 66 do Manual. e-Manual Premium
Exploração do filme «A gaiola dourada» com o respetivo Caderno de atividades
guião. Filme e guião de exploração
Videoprojetor
Computador

Conclusão do trabalho de grupo do guião de exploração Observação direta na aula:
do filme. • participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
44
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 44 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 25
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
A imigração em Portugal. Migrações em Portugal.
Exercícios de consolidação das aprendizagens.

3. Caracterizar a evolução da imigração em Portugal, referindo as principais origens dos imigrantes.

Leitura e exploração da rubrica Portugal em análise da Quadro
página 67 do Manual (diálogo horizontal/vertical entre aluno Manual
e professor) e resolução das respetivas atividades. e-Manual Premium
Organização dos grupos de trabalho para a resolução Caderno de atividades
da rubrica Explora mais da página 67 do Manual. Ficha de trabalho
Resolução da rubrica Vamos rever da página 69 do Manual. Videoprojetor
Resolução das fichas 12A e 12B do Caderno de atividades. Computador
Atingir as Metas

Resolução da ficha de trabalho 9. • participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
Propõe-se a resolução da ficha 5 do Atingir as Metas, como forma de o aluno se preparar para o momento de avaliação e
poder esclarecer eventuais dúvidas com o professor.
45
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 45 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 26
Domínio: Subdomínios:
Tempo: 45 min
Cidades, principais áreas de fixação humana Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. População urbana.
Apresentação dos trabalhos de grupo da exploração do filme Origem das cidades.
«A gaiola dourada». Critérios de classificação das cidades.
As cidades: origem, classificação e fatores de crescimento.
Noção de população urbana.

1. Compreender a origem e o crescimento das cidades.
1. Referir critérios utilizados na definição de cidade.
2. Referir fatores responsáveis pelo surgimento das cidades.
3. Explicar os principais fatores de crescimento das cidades em países com diferentes graus de desenvolvimento.

Correção das fichas 13A e 13B do Caderno de atividades Quadro
e da ficha de trabalho 9 (diálogo vertical/horizontal entre Manual
aluno e professor). e-Manual Premium
Apresentação oral dos trabalhos desenvolvidos a partir Caderno de atividades
do filme «A gaiola dourada» (5 min cada grupo). Apresentação multimédia
Exploração e realização da rubrica Descobre da página 71 Videoprojetor
do Manual. Computador
Exploração da apresentação multimédia «Cidades: origem, Ficha de trabalho
classificação e fatores de crescimento». Ficha de avaliação dos trabalhos de grupo
Leitura e análise da página 72 do Manual.

Resolução da rubrica Aplica da página 72 do Manual. Observação direta na aula:
• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
46
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 46 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 27
População e povoamento Cidades, principais áreas de fixação humana
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. Suburbanização.
Formação das áreas metropolitanas e das megalópolis. Área metropolitana.
Os principais problemas das cidades e a sustentabilidade Megalópolis.
das cidades. Principais problemas das cidades.
A sustentabilidade urbana.

4. Explicar o processo de formação de uma área metropolitana e de uma megalópolis, localizando as principais megalópolis,
a nível mundial.
5. Discutir as consequências do forte crescimento urbano em países com diferentes graus de desenvolvimento.
6. Mencionar possíveis soluções para os problemas das cidades.
7. Discutir a importância das cidades sustentáveis.

Correção da rubrica Aplica da página 72 do Manual. Quadro
Leitura e exploração das páginas 73 a 77 do Manual e Manual
resolução da rubrica Estudo de caso da página 77. e-Manual Premium
Resolução das fichas 14A e 15A (questão 1) do Caderno de Caderno de atividades
atividades. Ficha de trabalho NEE
Resolução da ficha de trabalho NEE 9 (no caso de haver Videoprojetor

• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
47
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 47 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 28
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. Função urbana.
A organização morfofuncional das cidades. Áreas funcionais.
A cidade em Portugal. Plantas urbanas.
Sistema urbano português.

2. Compreender a organização morfofuncional das cidades.
2. Caracterizar as funções das cidades: residencial, comercial, industrial, político-administrativa, cultural, religiosa (...).
3. Caracterizar as principais áreas funcionais das cidades.
4. Relacionar o aparecimento de novas centralidades com o crescimento das cidades e a revitalização dos centros
das cidades.
5. Comparar planta irregular, planta radioconcêntrica e planta ortogonal.
6. Relacionar as diferentes plantas com a evolução ou o planeamento das cidades.
Para a rubrica Portugal em análise:


Exploração da apresentação multimédia «Organização Manual
funcional das cidades» (diálogo vertical/horizontal entre e-Manual Premium
aluno e professor). Apresentação multimédia
Leitura e análise das páginas 78 a 81 do Manual. Caderno de atividades
Resolução da rubrica Aplica das páginas 79 e 81 do Manual. Videoprojetor
Resolução da ficha de trabalho NEE 10 (no caso de haver Computador
Leitura e exploração da rubrica Portugal em análise das Atingir as Metas
páginas 83 e 84 do Manual (diálogo vertical/horizontal entre Guião de visita de estudo
aluno e professor) e resolução das respetivas atividades.

Realização das fichas 15A (questão 2), 15B e 16A do Caderno Observação direta na aula:
de atividades. • participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
Propõe-se a resolução das fichas 6 e 7 do Atingir as Metas, como forma de o aluno se preparar para o momento de avaliação
e poder esclarecer eventuais dúvidas com o professor.
Sugere-se a realização da visita de estudo proposta na página 247 do Livro do professor.
48
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 48 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 29
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. Espaço urbano.
A inter-relação espaço rural e urbano. Espaço rural.

3. Compreender a inter-relação entre o espaço rural e o urbano.
1. Descrever as diferenças entre modo de vida rural e modo de vida urbano.
2. Explicar as relações de interdependência e complementaridade que se estabelecem entre o espaço rural e o espaço
urbano.
3. Discutir as potencialidades ambientais, sociais e económicas do espaço rural.

Correção das fichas 15A (questão 2), 15B e 16A Quadro
do Caderno de atividades. Manual
Leitura e análise da página 82 do Manual (diálogo vertical/ e-Manual Premium
horizontal entre aluno e professor). Videoprojetor
Resolução da rubrica Vamos rever das páginas 86 e 87 do Computador
Manual. Caderno de atividades
Ficha de trabalho

Realização das fichas 16B, 17A e 17B do Caderno Observação direta na aula:
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
Se necessário, aplicar a ficha de trabalho 10.
GVIS8LP_F04
49
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 49 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 30
Sumário

Metas Curriculares previstas para os subdomínios Mobilidade da população e Cidades, principais áreas de fixação humana.


• empenho
• autonomia
Notas:
50
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 50 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 31
Sumário



• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
51
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 51 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 32
Sumário
Correção da ficha de avaliação.


Correção da ficha de avaliação 2. Ficha de avaliação 2
Quadro

• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
52
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 52 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 33
Sumário
Apresentação dos resultados do trabalho no âmbito da rubrica Explora mais da página 67 do Manual.
Autoavaliação e heteroavaliação de final de 1.º período.

Apresentação dos resultados do trabalho no âmbito da Quadro
rubrica Explora mais da página 67 do Manual (5 min para Videoprojetor
cada grupo). Computador
Preenchimento da ficha de autoavaliação e heteroavaliação. Ficha de autoavaliação

• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
53
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 53 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 34
População e povoamento Diversidade cultural
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Fatores de identidade cultural: cultura, etnia e técnicas, usos Cultura.
e costumes. Etnia.
Técnicas, usos e costumes.

1. Compreender a importância dos fatores de identidade das populações no mundo contemporâneo.
1. Discutir os conceitos de identidade territorial, cultura, etnia; técnicas, usos e costumes.
2. Explicar de que forma os costumes, a organização social (...) são fatores de identidade cultural.

do Manual. Manual
Exploração da apresentação multimédia «Fatores e-Manual Premium
de identidade cultural». Apresentação multimédia
Leitura e exploração das páginas 90 e 91 do Manual (diálogo Videoprojetor
horizontal/vertical entre aluno e professor). Computador

Realização da ficha 18A (questão 1) do Caderno Observação direta na aula:
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
54
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 54 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 35
Domínio: Subdomínio:
Tempo: 45 min
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. Língua.
Fatores de identidade cultural: língua e arte. Dialeto.
Arte.

1. Discutir os conceitos de identidade territorial, cultura e língua.
2. Explicar de que forma a língua, a arte e a organização social (...) são fatores de identidade cultural.

Correção da ficha 18A (questão 1) do Caderno de atividades. Quadro
Continuação da exploração da apresentação multimédia Manual
«Fatores de identidade cultural». e-Manual Premium
Leitura e exploração das páginas 91, 92 e 93 do Manual – Apresentação multimédia
língua e arte (diálogo horizontal/vertical entre aluno Ficha de trabalho NEE
e professor). Videoprojetor
Realização da rubrica Estudo de caso da página 92 Computador

Conclusão da ficha 18A do Caderno de atividades. Observação direta na aula:
• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
55
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 55 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 36
Tempo: 45 min
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. Religião.
A importância da religião na identidade e diferenciação das Técnicas, usos e costumes.
populações. Identidade territorial.
Os diversos elementos que permitem distinguir as diferentes Aculturação.
culturas. Cultura.
Globalização.
Língua.

1. Discutir os conceitos de identidade territorial, cultura, etnia, língua, religião; técnicas, usos e costumes, aculturação
e globalização.
2. Explicar de que forma a religião é um fator de identidade cultural.
4. Problematizar as consequências da globalização, tanto na unidade cultural como na afirmação da diversidade cultural
mundial.

Leitura e exploração das páginas 93 e 94 do Manual Manual
– religião. e-Manual Premium
Resolução da rubrica Aplica da página 94 do Manual. Caderno de atividades
Exploração do filme «Despachado para a Índia» Filme e guião de exploração
com o respetivo guião. Videoprojetor
Computador

Trabalho de grupo/individual presente no guião Observação direta na aula:
de exploração do filme «Despachado para a Índia». • participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
Esta aula deve de ser temporalmente separada da aula seguinte (no mínimo, um dia) para que os alunos possam efetuar o
trabalho de pesquisa proposto no guião de exploração do filme.
56
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 56 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 37
Tempo: 45 min
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. Globalização.
As principais vantagens, desvantagens e consequências Racismo.
da globalização. Xenofobia.
As comunidades multiculturais inclusivas em diferentes Multiculturalismo.
territórios. Direitos humanos.
Sociedades inclusivas.

1. Discutir os conceitos de globalização, racismo, xenofobia e multiculturalismo.
3. Relacionar o respeito dos direitos humanos com a construção de sociedades inclusivas.
mundial.
5. Refletir sobre a importância da construção de comunidades multiculturais inclusivas mas também culturalmente

Correção do trabalho de grupo/individual presente no guião Quadro
de exploração do filme «Despachado para a Índia». Manual
Exploração da apresentação multimédia «Globalização» e-Manual Premium
e diálogo vertical/horizontal entre aluno e professor. Aprersentação multimédia
Leitura e análise das páginas 95 e 96 do Manual. Guião de exploração do filme
Realização da rubrica Estudo de caso da página 96 Videoprojetor
Leitura e exploração da rubrica Portugal em análise Caderno de atividades
da página 97 do Manual e resolução das respetivas Ficha de trabalho
atividades. Atingir as Metas

Resolução da rubrica Explora mais da página 96 do Manual Observação direta na aula:
e dos exercícios da rubrica Vamos rever da página 99. • participação
Realização das fichas 18B, 19A e 19B do Caderno • empenho
de atividades. • cumprimento das tarefas
• curiosidade
• autonomia
Notas:
Se necessário, aplicar a ficha de trabalho 11 e a ficha 8 do Atingir as Metas para os alunos se prepararem para a avaliação
escrita.
57
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 57 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 38
Tempo: 45 min
As atividades económicas Os recursos naturais
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. Recursos naturais.
Introdução ao estudo do subdomínio Os recursos naturais: Recursos naturais não renováveis.
principais tipos. Recursos naturais renováveis.

1. Compreender a desigual distribuição dos recursos.
1. Distinguir recursos renováveis de recursos não renováveis, recorrendo a exemplos.

Correção das fichas 18B, 19A e 19B do Caderno de atividades Quadro
e da rubrica Vamos rever da página 99 do Manual. Manual
Exploração e realização da rubrica Descobre da página 103 e-Manual Premium
do Manual. Apresentação multimédia
Exploração da apresentação multimédia «Classificação Caderno de atividades
dos recursos naturais». Videoprojetor
Leitura e exploração da página 104 do Manual. Computador

Realização do Explora mais da página 104 do Manual. Observação direta na aula:
• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
Análise dos trabalhos da rubrica Explora mais da página 96 do Manual – propõe-se que o professor os analise em casa de
modo a atribuir uma nota conforme se sugere no Livro do professor.
58
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 58 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 39
Tempo: 45 min
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. Recursos hídricos.
Os recursos hídricos: a importância da água doce e potável Recursos biológicos.
para a sobrevivência humana e sua distribuição geográfica. Recursos geológicos não energéticos.
A distribuição e produção mundial de recursos biológicos Minerais metálicos.
e geológicos (rochas e minerais). Minerais não metálicos.

3. Interpretar a distribuição mundial dos recursos naturais.
2. Compreender as relações entre a distribuição e o consumo dos diferentes tipos de recursos.
2. Explicar as causas do aumento do consumo dos recursos.
3. Discutir a relação entre áreas produtoras e consumidoras de recursos e o grau de desenvolvimento das mesmas.

Análise dos trabalhos da rubrica Explora mais da página 104 Quadro
do Manual. Manual
Leitura e análise das páginas 105 a 107 do Manual. e-Manual Premium
Realização da rubrica Aplica das páginas 106 e 107 Caderno de atividades
do Manual. Ficha de trabalho NEE

• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
59
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 59 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 40
Tempo: 45 min
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. Recursos geológicos energéticos.
A localização, produção e consumo mundial de recursos Recursos energéticos não renováveis.
geológicos energéticos não renováveis: carvão e petróleo.


Leitura e análise das páginas 108 e 109 do Manual. Manual
Diálogo vertical/horizontal entre aluno e professor. e-Manual Premium
Realização da rubrica Aplica da página 108 do Manual. Caderno de atividades
Resolução da ficha 20B do Caderno de atividades. Videoprojetor
Computador

• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
60
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 60 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 41
Tempo: 45 min
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
A localização, produção e consumo mundial de recursos Recursos geológicos energéticos.
geológicos energéticos não renováveis: gás natural e urânio. Recursos energéticos não renováveis.
Os principais impactes ambientais e socioeconómicos Recursos naturais: impactes ambientais e socioeconómicos.
da exploração de recursos naturais.

1. Interpretar a relação entre a evolução da população e o consumo de recursos, numa perspetiva de desenvolvimento
sustentável.
4. Explicar os impactes decorrentes da exploração dos recursos naturais.

Leitura e análise das páginas 110 e 111 do Manual. Quadro
Realização da rubrica Aplica das páginas 110 e 111 Manual
Diálogo vertical/horizontal entre aluno e professor. Ficha de trabalho
Realização da ficha de trabalho 12. Videoprojetor
Computador
Atingir as Metas

• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
Propõe-se também a resolução da ficha 9 do Atingir as Metas.
61
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 61 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 42
Tempo: 45 min
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. Recursos geológicos energéticos.
Os recursos energéticos renováveis: evolução da produção Recursos energéticos renováveis.
e aproveitamento pelo Homem. Setores de atividade económica.
Repartição das atividades económicas em setores População ativa.
de atividade. População inativa.

1. Interpretar a relação entre a evolução da população e o consumo de recursos, numa perspetiva de desenvolvimento
sustentável.
3. Compreender a repartição das atividades económicas em setores.
2. Distinguir população ativa de população inativa.
3. Relacionar a evolução da distribuição da população ativa por setores de atividade em países com diferentes graus
de desenvolvimento.

Leitura e análise das páginas 112 e 113 do Manual. Manual
Resolução das fichas 22A e 22B do Caderno de atividades. e-Manual Premium
Realização da ficha de trabalho NEE 13 (no caso de haver Caderno de atividades
Videoprojetor
Computador

• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
62
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 62 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 43
Tempo: 45 min
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Os recursos naturais em Portugal: distribuição, produção e Aprendizagens anteriores.
aproveitamento.

Metas Curriculares previstas para o subdomínio Os recursos naturais.

Leitura e exploração da rubrica Portugal em análise Quadro
das páginas 114 e 115 do Manual e realização das respetivas Manual
atividades. e-Manual Premium
Diálogo vertical/horizontal entre aluno e professor. Videoprojetor
Resolução da rubrica Vamos rever da página 117 do Manual. Computador
Guião de visita de estudo
Caderno da atividades

• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
63
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 63 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 44
Domínios: Subdomínios: Tempo: 45 min
As atividades económicas Os recursos naturais Data:_____ / ____ / ____
Sumário

Metas Curriculares previstas para os subdomínios Diversidade cultural e Os recursos naturais.


• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
64
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 64 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 45
Sumário



• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
GVIS8LP_F05
65
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 65 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 46
Sumário


Correção da ficha de avaliação 3. Quadro
Ficha de avaliação 3

• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
66
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 66 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 47
As atividades económicas A agricultura
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Introdução ao estudo do subdomínio A agricultura. Fatores físicos ou naturais condicionantes da atividade
Fatores físicos e humanos que condicionam a atividade agrícola.
agrícola. Fatores humanos condicionantes da atividade agrícola.

1. Conhecer e compreender os fatores que interferem na atividade agrícola.
1. Referir os fatores físicos e humanos que condicionam a atividade agrícola.
2. Explicar a influência de cada um dos fatores condicionantes da atividade agrícola.

do Manual. Manual
Exploração da apresentação multimédia «Fatores e-Manual Premium
condicionantes da agricultura» e diálogo vertical/horizontal Apresentação multimédia
entre aluno e professor. Videoprojetor
Realização da rubrica Aplica das páginas 120 e 121 Computador

Realização da ficha 24A (questão 1) do Caderno Observação direta na aula:
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
67
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 67 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 48
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. Agricultura tradicional.
Principais características da agricultura tradicional. Culturas em terrenos de florestas «abatidas‑queimadas».
Práticas agrícolas tradicionais: culturas em terrenos Agricultura de sequeiro.
de florestas «abatidas‑queimadas», agricultura de sequeiro Agricultura intensiva de subsistência.
e agricultura intensiva de subsistência. Morfologia agrária.
Sistema de cultura.

2. Compreender as diferenças entre a agricultura tradicional e a agricultura moderna.
1. Distinguir: policultura de monocultura, rendimento de produtividade e agricultura extensiva de agricultura intensiva.
2. Distinguir agricultura tradicional/subsistência de agricultura moderna/mercado, exemplificando com diferentes tipos.
3. Localizar regiões onde predomine a agricultura tradicional e a agricultura moderna, à escala mundial.
4. Relacionar o rendimento e a produtividade agrícola com o grau de desenvolvimento científico e tecnológico.
5. Justificar as diferentes percentagens de população ativa agrícola em países com diferentes graus de desenvolvimento.

Correção da ficha 24A (questão 1) do Caderno de atividades. Quadro
Exploração da apresentação multimédia «A agricultura Manual
tradicional e a agricultura moderna». e-Manual Premium
Leitura e exploração das páginas 122 e 123 do Manual Apresentação multimédia
e resolução da rubrica Aplica da página 123 do Manual. Caderno de atividades
Realização da ficha 24A (questão 2) do Caderno Videoprojetor
de atividades. Computador

• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
68
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 68 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 49
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Principais características da agricultura moderna. Agricultura moderna.
Práticas agrícolas modernas: agricultura extensiva Agricultura extensiva cerealífera.
cerealífera, agricultura de plantação e horticultura Agricultura de plantação.
comercial. Horticultura comercial.

1. Distinguir: policultura de monocultura, rendimento de produtividade e agricultura extensiva de agricultura intensiva.
5. Justificar as diferentes percentagens de população ativa agrícola em países com diferentes graus de desenvolvimento.

Leitura e exploração das páginas 124 e 125 do Manual. Quadro
Realização da rubrica Aplica das páginas 124 e 125 Manual
Continuação da exploração da apresentação multimédia Apresentação multimédia
«A agricultura tradicional e a agricultura moderna». Caderno de atividades
Resolução da ficha 24B do Caderno de atividades. Ficha de trabalho NEE
Atingir as Metas

Resolução da ficha 10 do Atingir as Metas (até à Observação direta na aula:
questão 2.3). • empenho
• autonomia
Notas:
69
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 69 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 50
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. Impactes da agricultura.
Principais impactes da agricultura nos países desenvolvidos Agricultura biológica.
e nos países em desenvolvimento. Agricultura biodinâmica.
Diferentes formas de agricultura sustentável: agricultura Agricultura natural.
biológica, agricultura biodinâmica, agricultura natural Permacultura.
e permacultura. Espaço agrário português.
Diversidade do espaço agrário português.

6. Explicar as principais consequências da agricultura tradicional e da agricultura moderna.
3. Compreender a existência de formas de produção agrícola sustentáveis.
1. Caracterizar a agricultura biológica, identificando vantagens e desvantagens da sua utilização.
2. Identificar outras formas de produção agrícola ambientalmente sustentáveis (biodinâmica, natural, permacultura...).
4. Compreender a complexidade da agricultura em Portugal.
1. Caracterizar os principais tipos de agricultura praticados em Portugal.
2. Explicar os fatores físicos e humanos que condicionam a agricultura em Portugal.
3. Discutir as potencialidades do espaço agrícola em Portugal.

Correção da ficha 10 do Atingir as Metas. Quadro
Exploração da apresentação multimédia «Diferentes formas Manual
de agricultura sustentável». e-Manual Premium
Realização da rubrica Aplica da página 127 do Manual. Apresentação multimédia
Continuação da resolução da ficha de trabalho NEE 14. Caderno de atividades
Leitura e exploração da rubrica Portugal em análise Ficha de trabalho NEE
da página 129 do Manual e resolução das respetivas Videoprojetor
Ficha de trabalho
Atingir as Metas

Resolução da rubrica Explora mais da página 128 do Manual. Observação direta na aula:
Realização da ficha 25A do Caderno de atividades. • empenho
Conclusão da ficha 10 do Atingir as Metas. • cumprimento das tarefas
• autonomia
Notas:
70
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 70 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 51
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. Pecuária extensiva.
Principais características da pecuária extensiva Pecuária intensiva.
e da pecuária intensiva. Complementaridade da pecuária em relação à agricultura
A pecuária em Portugal. e à indústria.

1. Distinguir criação de gado em regime extensivo e intensivo, identificando as principais vantagens e inconvenientes
de cada um dos regimes de criação.
2. Localizar as principais áreas de criação de gado em regime extensivo e intensivo, à escala mundial e nacional.
3. Explicar a complementaridade da criação de gado em relação à agricultura e à indústria.

Análise dos trabalhos da rubrica Explora mais da página 128 Manual
Exploração da apresentação multimédia «A pecuária» Caderno de atividades
e realização da rubrica Aplica da página 131 do Manual. Videoprojetor
Leitura e exploração da rubrica Portugal em análise da Computador
página 132 do Manual e resolução das respetivas atividades. Guião de visita de estudo
Ficha de trabalho
Atingir as Metas

Resolução da rubrica Explora mais da página 132 do Manual. Observação direta na aula:
Realização da rubrica Vamos rever das páginas 134 e 135 • participação
do Manual. • empenho
Realização das fichas 25B, 26A e 26B do Caderno de • cumprimento das tarefas
atividades. • curiosidade
• autonomia
Notas:
Se necessário, aplicar a ficha 11 do Atingir as Metas e a ficha de trabalho 14.

71
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 71 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 52
A pesca Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. A pesca.
Introdução ao estudo do subdomínio A pesca. Fatores que influenciam a pesca.
Fatores físicos que condicionam a atividade piscatória. Áreas de pesca no mundo.
Localização das principais áreas de pesca no mundo.

1. Compreender a importância do oceano como fonte de recursos e património natural.
1. Explicar a importância do oceano como fonte de recursos, enfatizando os alimentares.
2. Problematizar a importância da preservação ambiental dos oceanos.
2. Compreender as áreas oceânicas com maior potencial piscatório.
1. Referir os principais fatores físicos que condicionam a atividade piscatória.
2. Caracterizar o relevo marinho: plataforma continental, talude, zona abissal.
3. Localizar a plataforma continental e as correntes marítimas, relacionando-as com os recursos piscatórios.
4. Relacionar a temperatura das águas com a quantidade e variedade de espécies.
5. Localizar as principais áreas de pesca no mundo, enumerando as espécies capturadas com maior relevância.

Análise dos trabalhos da rubrica Explora mais da página Quadro
132 do Manual e das fichas 25B, 26A e 26B do Caderno de Manual
atividades. e-Manual Premium
Correção da rubrica Vamos rever das páginas 134 e 135 Apresentação multimédia
Exploração e realização da rubrica Descobre da página 137 Videoprojetor
Exploração da apresentação multimédia «Fatores que
condicionam a pesca» e leitura e análise das páginas 138 e
139 do Manual.
Resolução da rubrica Aplica da página 138 do Manual.

• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
72
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 72 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 53
As atividades económicas A pesca
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. Pesca tradicional ou de subsistência.
As principais características da pesca tradicional e da pesca Pesca moderna ou industrial.
moderna ou industrial. Impactes da pesca industrial.

3. Compreender os diferentes tipos de pesca.
1. Distinguir os diferentes tipos de pesca em função da localização, da permanência e dimensão das embarcações
e tripulação.

Exploração da apresentação multimédia «A pesca tradicional Manual
e a pesca moderna». e-Manual Premium
Exploração das páginas 140 e 141 do Manual (diálogo Apresentação multimédia
vertical/horizontal entre aluno e professor). Caderno de atividades
Realização da rubrica Aplica das páginas 140 e 141 Videoprojetor
Atingir as metas

• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
Sugere-se a resolução da ficha 12 do Atingir as Metas para preparação para a ficha de avaliação.
73
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 73 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 54
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. Sustentabilidade da pesca.
Principais medidas para a preservação dos recursos Preservação dos recursos marítimos.
marítimos. A aquacultura.
A aquacultura: evolução da produção, vantagens
e desvantagens.

3. Discutir as soluções para os problemas de sustentabilidade das pescas.
4. Conhecer as vantagens e desvantagens da aquacultura.
1. Definir aquacultura.
2. Localizar as principais áreas produtoras de aquacultura.
3. Referir as vantagens e as desvantagens da aquacultura.

Leitura e exploração das páginas 142 a 143 do Manual Manual
(diálogo horizontal/vertical entre aluno e professor). e-Manual Premium
Realização da rubrica Estudo de caso da página 142 Caderno de atividades
do Manual. Ficha de trabalho NEE
Ficha de trabalho

Realização das fichas 28B e 29A do Caderno de atividades. Observação direta na aula:
• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
74
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 74 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 55
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. A pesca em Portugal.
Exercícios de consolidação das aprendizagens. Fatores condicionantes da pesca em Portugal.
A pesca em Portugal: principais fatores e tipos. Tipos de pesca em Portugal.
Zona Económica Exclusiva.

1. Caraterizar os principais tipos de pesca praticados em Portugal.
2. Identificar fatores que condicionam a atividade piscatória em Portugal.
3. Refletir sobre o potencial da ZEE portuguesa em termos piscatórios.

Correção das fichas 28B e 29A do Caderno de atividades. Quadro
Leitura e exploração da rubrica Portugal em análise Manual
da página 144 do Manual e resolução da respetiva atividade. e-Manual Premium
Realização da ficha 29B do Caderno de atividades. Caderno de atividades
Resolução dos exercícios da rubrica Vamos rever das Videoprojetor
páginas 146 e 147 do Manual. Computador
Atingir as Metas

• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
Se necessário, aplicar a ficha 13 do Atingir as Metas.
75
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 75 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 56
A pesca Data:_____ / ____ / ____
Sumário

Metas Curriculares previstas para os subdomínios A agricultura e A pesca.


• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
76
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 76 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 57
A pesca Data:_____ / ____ / ____
Sumário



• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
77
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 77 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 58
A pesca Data:_____ / ____ / ____
Sumário



• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
78
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 78 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 59
As atividades económicas A indústria
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
A indústria: origem e desenvolvimento. Indústria.
Matérias-primas.
Produtos para consumo final.
Produtos para consumo intermédio.
Produção em série.

1. Compreender o aparecimento e a evolução da indústria.
1. Distinguir cada uma das fases do desenvolvimento industrial no que se refere: as fontes de energia utilizadas, principais
potências industriais, principais inovações na produção.

do Manual. Manual
Exploração da animação «Fases de desenvolvimento e-Manual Premium
industrial». Animação.
Resolução da rubrica Aplica da página 151 do Manual. Ficha de trabalho NEE

• empenho
• curiosidade
• interesse
• reflexão
• autonomia
Notas:
79
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 79 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 60
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. Fatores de produção.
Os fatores de localização industrial. Indústria de bens de consumo.
Indústria de bens de equipamento.
Tecnopolos.
Parques industriais.

2. Descrever a evolução dos fatores de localização industrial ao longo do tempo.

Correção da ficha 31A do Caderno de atividades (questão 1). Quadro
Exploração da animação «Fatores de localização industrial» Manual
e da apresentação multimédia «Fatores de localização e-Manual Premium
industrial». Apresentação multimédia
Leitura e análise das páginas 152 e 153 do Manual Videoprojetor
e resolução da rubrica Aplica da página 153. Computador
Conclusão da ficha 31A do Caderno de atividades. Caderno de atividades

Realização da ficha 31B do Caderno de atividades Observação direta na aula:
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
80
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 80 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 61
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. Produto de elevado valor acrescentado
A localização das principais áreas industrializadas no mundo. Empresas transnacionais
O processo de deslocalização industrial na atualidade Deslocalização industrial.
e a globalização.

2. Compreender a distribuição espacial da indústria.
1. Localizar as áreas mais industrializadas a nível mundial.
2. Explicar os contrastes na distribuição da indústria a nível mundial.
5. Explicar o processo de deslocalização industrial em alguns países na atualidade.
6. Explicar a importância da globalização no fenómeno de segmentação da produção.

Correção da ficha 31B do Caderno de atividades (questão 1). Quadro
Leitura e exploração das páginas 154 e 155 do Manual. Manual
Resolução da rubrica Aplica das páginas 154 e 155 e-Manual Premium
Conclusão da ficha 31B do Caderno de atividades. Computador
Atingir as Metas

Realização da ficha 14 do Atingir as Metas. Observação direta na aula:
• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
GVIS8LP_F06
81
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 81 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 62
Data:_____ / ____ / ____
Sumário
Correção do trabalho de casa.

1. Localizar as áreas mais industrializadas a nível mundial.
2. Explicar os contrastes na distribuição da indústria a nível mundial.
6. Explicar a importância da globalização no fenómeno de segmentação da produção.

Preenchimento da ficha de autoavaliação e heteroavaliação. Atingir as Metas
Ficha de autoavaliação

Resolução das fichas 32A e 32B do Caderno de atividades. Observação direta na aula:
• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
82
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 82 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 63
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. Os Novos Países Industrializados (NPI).
Os Novos Países Industrializados (NPI) e a sua localização.
Os principais fatores explicativos da localização dos NPI.

3. Localizar os Novos Países Industrializados (NPI).
4. Mencionar os principais fatores que explicam a localização das indústrias nos NPI.

Exploração da apresentação multimédia «Novos Países Manual
Industrializados». e-Manual Premium
Leitura e análise das páginas 156 e 157 do Manual (diálogo Apresentação multimédia
Resolução da rubrica Aplica da página 157 do Manual. Computador
Continuação da resolução da ficha de trabalho NEE 16 Caderno de atividades
(no caso de haver pedagogia diferenciada). Ficha de trabalho NEE
Conclusão da ficha 31B do Caderno de atividades. Atingir as Metas
Resolução da ficha 15 do Atingir as Metas (até à questão 2).

• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
83
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 83 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 64
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
As consequências económicas, sociais e ambientais Tecnologias verdes.
da atividade industrial.
As soluções para os problemas causados pela atividade
industrial.
Evolução da indústria em Portugal.

3. Explicar as consequências, económicas, sociais e ambientais da atividade industrial a nível mundial.
4. Mencionar soluções para os problemas económicos, sociais e ambientais da atividade industrial.
3. Compreender a dinâmica da indústria em Portugal.
1. Explicar a evolução da indústria em Portugal.
2. Localizar as principais áreas industriais em Portugal.

Leitura e exploração da página 158 do Manual (diálogo Quadro
horizontal/ vertical entre aluno e professor). Manual
Resolução da rubrica Aplica da página 158 do Manual. e-Manual Premium
Leitura e exploração da rubrica Portugal em análise da Videoprojetor
página 159 do Manual e resolução das respetivas atividades. Computador
Conclusão da ficha de trabalho NEE 16. Caderno de atividades
Ficha de trabalho NEE
Atingir as Metas

Resolução da rubrica Vamos rever da página 161 do Manual. Observação direta na aula:
Conclusão da ficha 15 do Atingir as Metas (questão 3). • participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
84
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 84 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 65
Os serviços Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. Serviços.
Os tipos de serviços e a sua importância. Tipos de serviços.
Produto Interno Bruto.
Economias emergentes.

1. Compreender a importância crescente dos serviços à escala mundial.
1. Mencionar os principais tipos de serviços.
2. Distinguir serviços vulgares de serviços raros.
3. Explicar as causas do aumento da percentagem de ativos no setor dos serviços.
4. Localizar as principais áreas de desenvolvimento dos serviços, tanto à escala internacional como nacional.
5. Discutir a importância dos serviços na atualidade.

Correção da rubrica Vamos rever da página 161 do Manual Quadro
e da ficha 15 do Atingir as Metas. Manual
Exploração e realização da rubrica Descobre da página 163 e-Manual Premium
do Manual. Apresentação multimédia
Exploração da apresentação multimédia «Os serviços». Videoprojetor
Leitura e análise das páginas 164 e 165 do Manual Computador
e resolução da rubrica Aplica (diálogo horizontal/vertical Ficha de trabalho NEE
entre aluno e professor). Caderno de atividades
Resolução da ficha de trabalho NEE 17 (no caso de haver Ficha de trabalho
pedagogia diferenciada). Atingir as Metas

• participação
• empenho
• curiosidade
• interesse
• reflexão
• autonomia
Notas:
Sugere-se a realização da ficha de trabalho 16.
85
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 85 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 66
As atividades económicas Os serviços
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. Valor Acrescentado Bruto.
Continuação da aula anterior.
Análise do setor dos serviços em Portugal.


Leitura e exploração da página 166 do Manual (diálogo Manual
horizontal/ vertical entre aluno e professor) e resolução e-Manual Premium
da rubrica Aplica. Caderno de atividades
Conclusão ficha de trabalho NEE 17 (no caso de haver Ficha de trabalho NEE
pedagogia diferenciada). Videoprojetor
Leitura e exploração da rubrica Portugal em análise da Computador
página 167 do Manual e resolução das respetivas atividades.
Resolução da ficha 33B do Caderno de atividades.

• participação
• empenho
• curiosidade
• interesse
• reflexão
• autonomia
Notas:
86
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 86 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 67
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos


Resolução da rubrica Vamos rever da página 169 do Manual. Manual
Realização da ficha 16 do Atingir as Metas. e-Manual Premium
Atingir as Metas
Videoprojetor
Computador

• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
87
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 87 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 68
O turismo Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. Turismo.
O turismo: principais formas e fatores. Lazer.
Ecoturismo.

1. Compreender a crescente importância da atividade turística à escala mundial.
1. Distinguir turismo de lazer.
4. Relacionar os diferentes fatores físicos e humanos com a prática de diferentes formas de turismo.
5. Caracterizar as principais formas de turismo: balnear/de montanha/cultural/ religioso/termal/negócios/em espaço rural/
de aventura/radical/turismo de natureza (...).

Exploração e realização da rubrica Descobre da página 171 Manual
Exploração da apresentação multimédia «Formas Apresentação multimédia
de turismo e fatores» (diálogo vertical/horizontal entre aluno Caderno de atividades
e professor). Videoprojetor
Realização das rubricas Aplica das páginas 173 e 175 Computador
do Manual.

(até à questão 1.3). • participação
• empenho
• curiosidade
• interesse
• reflexão
• autonomia
Notas:
88
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 88 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 69
As atividades económicas O turismo
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. Efeitos negativos e positivos do turismo.
Evolução do turismo no mundo.
Impactes do turismo.

2. Interpretar a evolução do turismo à escala mundial, com base em dados estatísticos.
6. Explicar os principais destinos turísticos mundiais e as áreas de proveniência dos turistas.
7. Discutir os principais impactes do turismo.

Correção da ficha 35A do Caderno de atividades Quadro
(até à questão 1.3). Manual
Exploração da apresentação multimédia «Evolução mundial e-Manual Premium
do turismo e os seus impactes» (diálogo vertical/horizontal Apresentação multimédia
entre aluno e professor). Caderno de atividades
Resolução da rubrica Aplica das páginas 177 e 178 Videoprojetor
Resolução da ficha de trabalho NEE 18 (no caso de haver Ficha de trabalho NEE

Conclusão da ficha 35A e realização da ficha 35B (questão 1) Observação direta na aula:
do Caderno de atividades. • participação
• empenho
• curiosidade
• interesse
• reflexão
• autonomia
Notas:
89
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 89 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 70
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. Turismo sustentável.
O turismo sustentável.

6. Explicar os principais destinos turísticos mundiais e as áreas de proveniência dos turistas.
8. Refletir sobre a importância do desenvolvimento sustentável do turismo.

Leitura e análise da página 179 do Manual e resolução Manual
da rubrica Estudo de caso na mesma página. e-Manual Premium
Conclusão da ficha 35B do Caderno de atividades. Videoprojetor
Conclusão da ficha de trabalho NEE 18. Computador
Organização de grupos de trabalho para a realização Ficha de trabalho NEE
da sugestão presente no Livro do professor. Caderno de atividades
Guião do trabalho de grupo
Atingir as Metas

Realização da ficha 17 do Atingir as Metas. Observação direta na aula:
• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
Sugere-se a realização do trabalho de grupo sobre os tipos de turismo, proposto na página 232 do Livro do professor. GVIS8LP © RAIZ EDITORA
90
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 90 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 71
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. Turismo.
A importância do turismo em Portugal. Turismo sustentável.

2. Compreender a crescente importância do turismo em Portugal.
1. Descrever a evolução da entrada de turistas em Portugal, assim como a sua proveniência, através da interpretação
de dados estatísticos.
2. Relacionar o destino preferencial dos turistas com a oferta turística em Portugal.
3. Explicar o potencial turístico de Portugal relacionando-o com o de outros destinos turísticos.

Leitura e exploração da rubrica Portugal em análise das Manual
páginas 180 e 181 do Manual (diálogo vertical/horizontal e-Manual Premium
entre aluno e professor) e resolução das respetivas Videoprojetor
Resolução da ficha de trabalho NEE 19 (no caso de haver Ficha de trabalho NEE
pedagogia diferenciada). Atingir as Metas

• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
91
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 91 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 72
Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa e consolidação Turismo.
das aprendizagens. Lazer.
Ecoturismo.
Efeitos positivos e negativos do turismo.
Turismo sustentável.

Metas Curriculares das aulas anteriores (aulas 68, 69, 70 e 71).

Correção oral das fichas 36A e 36B do Caderno de Quadro
atividades. Manual
Realização da rubrica Vamos rever da página 183 do Manual. e-Manual Premium
Esclarecimento e apoio aos grupos de trabalho sobre Caderno de atividades
O turismo. Guião do trabalho de grupo
Videoprojetor
Computador

• participação
• empenho
• curiosidade
• interesse
• reflexão
• autonomia
Notas:
92
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 92 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 73
Os serviços
O turismo Data:_____ / ____ / ____
Sumário

Metas Curriculares previstas para os subdomínios A indústria, Os serviços e O turismo.


• empenho
• autonomia
Notas:
93
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 93 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 74
Os serviços
Data:_____ / ____ / ____
O turismo
Sumário



• empenho
• autonomia
Notas:
94
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 94 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 75
Os serviços
Data:_____ / ____ / ____
O turismo
Sumário



• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
95
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 95 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 76
Data:_____ / ____ / ____
Sumário
Apresentação oral dos trabalhos de grupo sobre turismo.

Metas Curriculares enunciadas na avaliação do trabalho de grupo.

Apresentação oral dos trabalhos de grupo sobre turismo. Computador
Videoprojetor
Ficha de autoavaliação e heteroavaliação do grupo

• participação
• empenho
• curiosidade
• interesse
• reflexão
• autonomia
Notas:
Sugere-se a utilização da grelha de avaliação do trabalho de grupo, disponível na página 284 do Livro do professor.
96
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 96 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 77
As atividades económicas As redes e modos de transporte
e telecomunicação Data:_____ / ____ / ____
Sumário Conteúdos
Introdução ao tema dos transportes e telecomunicações: Distancia absoluta.
a importância dos transportes. Distância relativa.
Distancia-tempo.
Distancia-custo
Acessibilidade.
Intermodalidade.

1. Compreender a importância dos transportes nas dinâmicas dos territórios.
3. Relacionar o desenvolvimento dos transportes com as transformações dos territórios.
2. Espacializar distâncias absolutas e relativas.
1. Definir acessibilidade.
2. Distinguir distância absoluta de distância relativa, a partir dos conceitos de distância-tempo e distância-custo.
3. Explicar a importância da intermodalidade na atualidade.

do Manual. Manual
Leitura e análise das páginas 186 e 187 do Manual. e-Manual Premium
Resolução da rubrica Aplica das páginas 187 do Manual. Videoprejetor
Resolução da ficha 37A do Caderno de atividades. Computador

• participação
• empenho
• curiosidade
• interesse
• reflexão
• autonomia
Notas:
GVIS8LP_F07
97
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 97 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 78
Sumário Conteúdos
As principais redes de transportes e os seus contrastes. Rede de transportes.

1. Descrever os contrastes na distribuição das redes de transporte a nível mundial.
2. Relacionar as redes de transporte com as características físicas dos territórios, a concentração da população
e das principais atividades económicas.

Exploração da apresentação multimédia «Contrastes Quadro
nas redes de transporte no mundo». Manual
Resolução da ficha de trabalho NEE 20 (no caso de haver Apresentação multimédia
pedagogia diferenciada). Caderno de atividades
Realização da ficha 37B do Caderno de atividades. Ficha de trabalho NEE
Videoprojetor
Computador

• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
98
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 98 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 79
Sumário Conteúdos
Os principais transportes. Transportes terrestres.
O transporte terrestre, características, vantagens
e desvantagens.

3. Compreender a importância dos transportes terrestres e aéreos nas dinâmicas dos territórios.
1. Descrever os contrastes na distribuição da rede rodoviária e ferroviária a nível mundial.
2. Explicar a recente especialização do transporte ferroviário.
4. Comparar as vantagens e inconvenientes dos transportes rodoviários, ferroviários e aéreos.
6. Explicar a importância dos oleodutos e dos gasodutos no transporte de energia, salientando as principais áreas
de proveniência.

Exploração da apresentação multimédia «Os transportes Quadro
terrestres» (diálogo horizontal/vertical entre aluno Manual
e professor). e-Manual Premium
Resolução da rubrica Aplica da página 191 e do Estudo Apresentação multimédia
de caso da página 193 do Manual. Videoprojetor
Computador
Atingir as Metas

• empenho
• autonomia
Notas:
Sugere-se a resolução da ficha 18 do Atingir as Metas.
99
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 99 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 80
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. Transportes terrestres.
Conclusão dos transportes terrestres. Transportes aquáticos.
O transporte aquático: características, vantagens
e desvantagens.

de proveniência.
4. Compreender a importância dos transportes aquáticos nas dinâmicas dos territórios.
1. Descrever os contrastes na densidade das rotas marítimas a nível mundial.
3. Explicar vantagens e inconvenientes do transporte marítimo, dando ênfase à sua crescente especialização.
4. Explicar os contrastes na utilização do transporte fluvial em países com diferentes graus de desenvolvimento.

Conclusão da exploração da apresentação multimédia Manual
«Os transportes terrestres» (diálogo horizontal/vertical entre e-Manual Premium
aluno e professor). Apresentações multimédia
Exploração da apresentação multimédia «Os transportes Videoprojetor
aquáticos». Computador
Resolução da rubrica Aplica da página 195 do Manual. Caderno de atividades
Resolução da ficha 39A do Caderno de atividades. Ficha de trabalho

• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
Realização da ficha de trabalho 17, se necessário.
100
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 100 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 81
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. Transportes aéreos.
O transporte aéreo: características, vantagens
e desvantagens.

3. Descrever os principais contrastes na distribuição da rede aérea a nível mundial.

Exploração da apresentação multimédia «Os transportes Manual
aéreos» com diálogo horizontal/vertical entre aluno e-Manual Premium
e professor. Apresentação multimédia
Resolução da rubrica Aplica da página 197 do Manual Videoprojetor
e da ficha 40A (questões 1 e 2) do Caderno de atividades. Computador
Resolução da ficha de trabalho NEE 21 (no caso de haver Caderno de atividades
Atingir as Metas

• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
Sugere-se a resolução da ficha 19 do Atingir as Metas para preparação para a ficha de avaliação.
101
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 101 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 82
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. Rede de transportes.
Principais impactes dos transportes. Transportes terrestres, aquáticos e aéreos.
A distribuição das redes de transporte em Portugal.

5. Referir os impactes económicos, sociais e ambientais dos transportes terrestres e aéreos.
5. Referir os impactes económicos, sociais e ambientais dos transportes aquáticos.
6. Compreender a importância dos transportes e telecomunicações nas dinâmicas do território nacional.
1. Explicar a distribuição das principais redes de transporte e das telecomunicações em Portugal.
2. Explicar as assimetrias na distribuição da rede de transportes e telecomunicações em Portugal.

Leitura e exploração da página 198 do Manual e resolução Manual
da rubrica Estudo de caso. e-Manual Premium
Leitura e exploração da rubrica Portugal em análise da Videoprojetor
página 199 do Manual. Computador
Conclusão da ficha 40A do Caderno de atividades e Caderno de atividades
resolução da ficha 40B. Atingir as Metas

Resolução da rubrica Vamos rever da página 201 do Manual. Observação direta na aula:
• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
102
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 102 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 83
Sumário Conteúdos
Correção do trabalho de casa. Telecomunicação.
A importância e a revolução das telecomunicações. Telemática.
Meios de comunicação tradicionais e modernos.
Satélites.

5. Compreender a importância das telecomunicações no mundo global.
3. Explicar a importância dos satélites e dos cabos de fibra ótica na revolução das telecomunicações.
5. Discutir o papel das telecomunicações na dinamização da economia e das sociedades no mundo atual global.

Correção da rubrica Vamos rever da página 201 do Manual. Quadro
Exploração da apresentação multimédia «A importância Manual
e a revolução das telecomunicações». e-Manual Premium
Preparação de grupos de trabalho para a resolução da Apresentação multimédia
rubrica Explora mais da página 202 do Manual. Ficha de trabalho NEE
Resolução da rubrica Aplica da página 204 do Manual. Videoprojetor
Resolução da ficha de trabalho NEE 22 (no caso de haver Computador
pedagogia diferenciada) e da ficha 41A do Caderno Caderno de atividades
de atividades. Atingir as Metas

Desenvolvimento do trabalho de grupo. Observação direta na aula:
• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
Sugere-se a realização da ficha 20 do Atingir as Metas (1.ª parte).
Sugere-se a realização de trabalho de grupo a visita ao museu virtual da RTP, proposto na página 230 do Livro do professor.
103
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 103 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 84
Sumário Conteúdos
Os contrastes espaciais a nível mundial das redes Redes de telecomunicação.
de telecomunicações.
A importância das telecomunicações em Portugal.

4. Explicar os contrastes espaciais na distribuição dos meios de comunicação e redes de telecomunicação.
6. Compreender a importância dos transportes e telecomunicações nas dinâmicas do território nacional.
1. Explicar a distribuição das principais redes de transporte e das telecomunicações em Portugal.
2. Explicar as assimetrias na distribuição da rede de transportes e telecomunicações em Portugal.

Leitura e análise das páginas 205 e 206 do Manual e diálogo Quadro
vertical/horizontal entre aluno e professor. Manual
Leitura e exploração da rubrica Portugal em análise da Caderno de atividades
página 206 do Manual e resolução da respetiva atividade. Ficha de trabalho NEE
Continuação da resolução da ficha de trabalho NEE 22. Videoprojetor
Resolução da rubrica Vamos rever da página 208 do Manual. Computador
Atingir as Metas

Conclusão da ficha 20 do Atingir as Metas e das fichas 41B, Observação direta na aula:
42A e 42B do Caderno de atividades. • participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas: GVIS8LP © RAIZ EDITORA
104
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 104 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 85
Sumário
Receção dos trabalhos de grupo sobre meios de comunicação.

Metas Curriculares previstas para o subdomínio As redes e modos de transporte e telecomunicação.

Os alunos deverão entregar o trabalho de grupo resultante
da rubrica do Explora mais da página 202 do Manual
ou do trabalho de grupo proposto na página 230
do Livro do professor.

• empenho
• autonomia
Notas:
Sugere-se a utilização da grelha de avaliação do trabalho de grupo, disponível na página 283 do Livro do professor.
105
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 105 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 86
Sumário



• empenho
• autonomia
Notas:
106
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 106 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 87
Sumário



• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
107
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 107 10/04/2014 15:24

Planos de aula
Plano de aula 88
Tempo: 45 min
Data:_____ / ____ / ____
Sumário

Preenchimento da ficha de autoavaliação e heteroavaliação. Ficha de autoavaliação

• participação
• empenho
• curiosidade
• autonomia
Notas:
108
GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 108 10/04/2014 15:24

Ficha diagnóstico
Ficha diagnóstico
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. º Turma
Professor Classificação
Lê atentamente as perguntas que se seguem e responde de forma clara e completa.
GRUPO I – A Geografia e o território

1. Geografia deriva de duas palavras: «Geo» e «grafia».
1.1 Define Geografia.

1.2 Apresenta quatro fontes de informação utilizadas pelos geógrafos.

1.3 Assinala com X a opção correta.
1.3.1 As principais etapas de uma pesquisa em Geografia são:
a. localização e explicação de fenómenos na superfície terrestre.
b. observação, localização, descrição e explicação de fenómenos na superfície terrestre.
c. observação, descrição e resolução de problemas que ocorrem na superfície terrestre.
GRUPO II – A representação da superfície terrestre
1. Existem elementos que são fundamentais na leitura de um mapa. Observa a figura 1.
Círculo Polar OCEANO GLACIAL

ÁRTICO
Ártico
OCEANO
PACÍFICO OCEANO
OCEANO
ATLÂNTICO PACÍFICO
Trópico de Câncer
Equador
OCEANO
ÍNDICO
Trópico de Capricórnio
Y
Círculo Polar 0 2000 km
Antártico OCEANO GLACIAL ANTÁRTICO
Figura 1 Planisfério.
1.1 Identifica os elementos do mapa presentes na figura 1.

1.2 Indica os elementos em falta no mapa da figura 1.

1.3 Define o elemento assinalado com Y na figura 1.

109
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 109 10/04/2014 15:15

Ficha diagnóstico
1.4 Assinala (sombreando a área) no mapa da figura 1:

a. duas áreas de clima frio;
b. duas áreas de clima quente;
c. duas áreas montanhosas.
1.5 Risca a palavra errada, de modo a tornar o texto correto.

a. Quanto maior/menor é o pormenor da informação de um mapa, maior é a sua escala. Pelo contrário, quando
a realidade é muito reduzida, a informação aparece menos/mais pormenorizada e é um mapa de grande/
pequena escala.
b. Um planisfério corresponde a um mapa de pequena/grande escala e uma planta de uma cidade corres‑
ponde a um mapa de pequena/grande escala.
2. Considerando que a escala de um mapa é de 1/50 000 cm e que a distância medida entre os lugares A e B é de
5 cm, calcula a distância real (em quilómetros) que separa os dois lugares, apresentando os cálculos.
A distância que separa os lugares A e B é de km.
GRUPO III – A localização dos diferentes elementos da superfície terrestre

1. Existem duas formas fundamentais de orientação e localização na superfície Terrestre: a relativa e a absoluta.
1.1 Redige uma frase em que utilizes a orientação relativa.

2. Considera a figura 2.
2.1 Desenha na figura 2 os seguintes elementos, identificando‑os
com os respetivos números:
1. o equador;
2. um círculo menor;
3. um semimeridiano no hemisfério Ocidental;
4. um paralelo no hemisfério Norte;
5. o semimeridiano de Greenwich.
2.2 Os elementos desenhados na questão 2.1 são essenciais na

definição de duas coordenadas geográficas atualmente utiliza‑
das diariamente nos GPS. Identifica-as.
Figura 2 Esquema do globo terrestre.
2.3 Assinala na figura 2 o lugar A que possui as seguintes coordenadas: Lat. 0º e Long. 0º.
2.4 Apresenta três diferenças entre os dois tipos de localização trabalhados nas questões anteriores.

110
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 110 10/04/2014 15:15

Ficha diagnóstico
GRUPO IV – O clima
1. Lê atentamente o texto.
A temperatura e a precipitação são dois elementos fundamentais que permitem a caracterização dos
estados do tempo e do clima numa determinada região.
1.1 Distingue estados do tempo e clima.

2. Observa os esquemas das figuras 3 e 4.

Temperatura mais baixa Temperatura mais baixa
1500 m de
altitude Temperatura
mais elevada
Temperatura mais elevada

Figura 3 Variação da temperatura em Figura 4 Variação da temperatura
função da altitude. em função da latitude, na Terra.
2.1 Assinala com X as opções corretas.

a. À medida que a altitude aumenta a temperatura diminui porque se está mais próximo do Sol.
b. A temperatura aumenta nas latitudes próximas da linha do equador devido à elevada inclinação dos
raios solares.
c. À medida que a altitude aumenta, a temperatura diminui devido ao facto de o ar conter menos moléculas,
sendo mais rarefeito.
d. A temperatura diminui nas latitudes próximas dos polos devido à elevada inclinação dos raios solares.
3. Observa o esquema da figura 5.
Entre 127 mm
e 762 mm
60º
10º
Entre 1570 mm e 2032 mm

10º
60º
Entre 127 mm
e 762 mm
Figura 5 Variação da precipitação em função da latitude.
3.1 Explica os elevados valores de precipitação verificados nas latitudes entre os 10º N e 10º S da figura 5.
111
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 111 10/04/2014 15:15

Ficha diagnóstico
GRUPO V – O relevo
1. As regiões a norte do rio Tejo
são mais montanhosas
do que as do sul do país.
0 20 km
NUT I
Figura 6 Portugal continental (NUT I e NUT III) e
arquipélagos dos Açores e da Madeira (NUT I).
NUT III 0 25 km
0 20 km
NUT I e II
1.1 Assinala no mapa da figura 6 a serra do Gerês (1), a serra da Estrela (2), a serra da Arrábida (3), a serra do
Larouco (4) e a serra do Pico (5), sombreando a área da sua localização e colocando os respetivos números.
2. O relevo sofre alterações ao longo do tempo, pelo que é possível identificar-se diferentes tipos de relevo.
2.1 Define relevo.

2.2 Refere três tipos de relevo.

2.3 Menciona os principais agentes de formação dos diferentes tipos de relevo.

GRUPO VI – A dinâmica de uma bacia hidrográfica

1. Observa atentamente as figuras 7 e 8.
Figura 7 Figura 8
1.1 Indica qual das figuras representa uma bacia hidrográfica.

1.2 Justifica a resposta à questão 1.1, esclarecendo o conceito de bacia hidrográfica.
112
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 112 10/04/2014 15:15

Ficha diagnóstico
2. Observa a figura 9.
Altitude A
(m)
Distância (km)
Figura 9 Esboço de um perfil longitudinal de um rio.
2.1 Identifica as secções A, B e C do perfil do rio da figura 9.

2.2 Apresenta as principais características (quanto ao encaixe, velocidade da água e processo erosivo predomi‑
nantes) do vale na secção C.

2.3 Justifica o encaixe e a profundidade do vale na secção A.

GRUPO VII – A dinâmica do litoral

1. A linha de costa dos continentes não é regular, pois apresenta diversidade de formas.
1.1 Distingue costa de arriba de costa de praia e de duna.

1.2 Apresenta dois fatores que explicam os diferentes tipos de costa.

2. A faixa litoral portuguesa é bastante dinâmica.

2.1 Define litoral.

2.2 Refere um exemplo português de cada tipo de costa.

a. Tômbolo c. Cabo
b. Baía d. Estuário
Bom trabalho.
GVIS8LP_F08
113
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 113 10/04/2014 15:15

Ficha diagnóstico
Matriz da ficha diagnóstico
Metas Curriculares
Grupos Questões Cotações Total
Objetivos
1.1 5
I 1.2 2 Compreender o objeto e o método da Geografia. 8
1.3.1 1
1.1 2
1.2 2
Compreender a diversidade de representações cartográficas.
1.3 5
II Aplicar o conhecimento de escalas no cálculo de distâncias reais. 19
1.4 3 Conhecer especificidades físicas e humanas dos diferentes continentes.
1.5 3
2. 4
1.1 4
2.1 2,5 Compreender a importância dos processos de orientação na localização relativa.
III 2.2 3 Aplicar o conhecimento das coordenadas geográficas na localização 14,5
de um lugar.
2.3 2
2.4 3
1.1 6 Compreender o clima como o resultado da influência dos diferentes elementos

atmosféricos.
2.1 2 Compreender a variação da temperatura com a latitude.
IV Compreender a variação da temperatura em função da proximidade 14
ou afastamento do oceano.
3.1 6 Compreender a variação da temperatura em função do relevo.
Compreender a distribuição da precipitação à superfície da Terra.
1.1 2,5
2.1 5 Conhecer e compreender as principais formas de relevo em Portugal.
V Compreender os agentes externos responsáveis pela formação das diferentes 12,5
2.2 3
formas de relevo.
2.3 2
1.1 1
1.2 5
Compreender conceitos relacionados com a dinâmica de uma bacia
VI 2.1 3 hidrográfica. 17
Compreender a dinâmica de uma bacia hidrográfica.
2.2 3
2.3 5
1.1 6
1.2 2
VII Compreender a evolução do litoral. 15
2.1 5
2.2 2
114
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 114 10/04/2014 15:15

Fichas de trabalho
Ficha de trabalho 1
Nome N. º Turma Data / /
O que se pretende trabalhar:

1. Calcular: crescimento natural, crescimento real ou efetivo, taxa de natalidade, taxa de mortalidade, taxa de crescimento
natural.
1. Completa o texto.
1.1 O que são os recenseamentos?
Os recenseamentos, também conhecidos por , consistem na realização de uma da
população num determinado território e de uma das habitações e condições de .
Estes são realizados periodicamente, ou seja, de em anos.
1.2 Para que servem?
Os recenseamentos servem para conhecermos o total de pessoas que vivem num território,
a sua , as suas profissões, os seus e o como vivem. Com estas
informações, os definem , planificam essenciais em
áreas como a educação, a saúde e os transportes bem como a localização das suas .
1.3 Há outras fontes de informação?
Existem ainda outras fontes de informação que permitem conhecer a e o seu comportamento,
como o número de , de divórcios, de , de , de e
de saídas do país. Estas fontes são o Civil e os Serviços de e Fronteiras.
2. Completa o quadro 1.
Indicadores
Exemplos Como se calculam?
demográficos
Absolutos
Relativos
Quadro 1 Exemplos de indicadores demográficos e fórmulas de cálculo.
115
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 115 10/04/2014 15:15

Fichas de trabalho
Ficha de trabalho 2

2. Definir: taxa de natalidade, taxa de mortalidade, crescimento real ou efetivo.
1. Apresenta a definição de cada conceito.

a. Taxa bruta de natalidade

b. Taxa bruta de mortalidade

c. Taxa de crescimento real ou efetivo

2. Calcula o valor de cada indicador com base nos dados do quadro 1.
Indicadores demográficos
Cálculos e resultados
Absolutos Valor Taxas
Taxa bruta
Nados-vivos 1 689 100
de natalidade
Taxa bruta
Óbitos 1 992 600
de mortalidade
Fonte: www.ined.fr (acedido a 29.12.2013)
População total 142 703 200

Taxa de
Emigração 12 384 700 crescimento real
ou efetivo
Imigração 12 270 400
Quadro 1 Valor dos indicadores demográficos absolutos da Rússia.
3. Explica o significado, do ponto de vista demográfico, do valor da taxa de crescimento real obtido na questão 2.

116
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 116 10/04/2014 15:15

Fichas de trabalho
Ficha de trabalho 3

1. Descrever a evolução da população a nível mundial, a partir de leitura de gráficos.
Milhões
de pessoas PROJEÇÃO
10 000
9000
milhões
8000
7000 milhões
6000 milhões
6000
5000 milhões 2011
Fonte: UNFPA (acedido a 13.11.2013)

4000 milhões 1999
4000
3000 milhões 1987
1974
2000 milhões
2000 1959
1000 milhões 1927
1804
0
1800 1850 1900 1950 2000 2050 Anos
Anos em que se atingiram acréscimos de 1000 milhões de pessoas.
Figura 1 Evolução da população mundial.
1.1 Completa os textos.
1.1.1 A população mundial apresenta um crescimento até ao início do século XIX. Este
ritmo de natural da população deve-se ao facto de que neste período as
de vida em geral eram , a era pouco desenvol‑
vida, as e a agravam‑se nos maus anos e as
guerras eram frequentes. Assim, apesar de a taxa bruta de natalidade ser bastante elevada, a taxa bruta de
também o era, dando origem a um saldo natural .
No modelo de demográfica, este período ficou conhecido como a fase do regime
demográfico . Atualmente, ainda se encontram algumas populações que se encon‑
tram nesta fase evolução, como os grupos da e comunidades rurais
no .
1.1.2 No início do século XIX (1804), a população mundial atingiu os de habitantes e cres‑
ceu a um ritmo um pouco mais até ao final da Mundial. Neste
período, os reflexos da Industrial e fazem-se sentir na popula‑
ção europeia, proporcionando nas condições de vida geral, mais

rica em diversidade e diminuição das e das . Por outro lado, a
apresenta grandes avanços, baixando assim a taxa bruta de .
117
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 117 10/04/2014 15:15

Fichas de trabalho
Deste modo, o saldo natural nestes países, que experimentam um maior desenvol‑
vimento.
Esta é a fase da demográfica, em que a população dos países
cresce a um ritmo mais , pois a taxa bruta de ainda é elevada e a
taxa bruta de é mais baixa. Contudo, existe um elevado número de países menos
, onde a taxa bruta de ainda é elevada, pois não sofreram as
referidas transformações e, por isso, o ritmo de crescimento da população mundial não é tão intenso.
Atualmente, um pequeno número de países ainda se encontra nesta fase do regime demográfico, como é
o caso do , da e do .
1.1.3 Desde a Mundial até à atualidade, o ritmo de crescimento da população mundial é
devido, especialmente, ao ritmo de crescimento da população dos países em
. Neste grupo de países, a taxa bruta de mantém-se elevada, mas
a taxa bruta de baixou significativamente devido a de apoio
prestadas pelos países ao nível da assistência (vacinação, anti‑
bióticos), da melhoria da rede de público e das condições de , da
melhoria na e da formação e educação da população em geral. Esta é a fase da
demográfica, na qual se encontra a maioria dos países em desenvolvimento, como o
, o e a .
1.1.4 No entanto, atualmente, os países apresentam um comportamento demográfico bas‑
tante diferente daquele registado no final da Mundial. Este grupo de países hoje
apresenta taxas brutas de e de muito e pró‑
ximas entre si, dando origem a um saldo natural ou mesmo nulo. Esta é a fase do
regime demográfico , na qual se encontram os países como a , a
e . Ainda neste grupo de países, existem alguns com um saldo
natural , uma vez que a taxa bruta de é tão que
se tornou inferior à taxa bruta de , como é o caso do e da
. Esta é a fase do regime demográfico .
Por isso, atualmente, o elevado crescimento da população mundial resulta dos saldos naturais
verificados nos países em .
2. Apresenta as principais consequências da desigual evolução demográfica em países com diferentes graus de
desenvolvimento.

118
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 118 10/04/2014 15:15

Fichas de trabalho
Ficha de trabalho 4

4. Explicar a evolução das taxas de natalidade e mortalidade, e de outros indicadores demográficos, em países com diferen‑
tes graus de desenvolvimento.
1. Observa as figuras 1 e 2.
OCEANO GLACIAL
Círculo Polar
ÁRTICO
Ártico
QIngdao
Tianjin
Roterdão Busan
Xangai
Shangai
OCEANO
PACÍFICO Guangzhou Harbor Ningbo-Zhoushan
Jebel
Jeb Ali
bel A
OCEANO
O Shenzhen
ATLÂNTICO
A O
Hong Kong
Equador
Singapura
Milhões
OCEANO
de TEUS* ÍNDICO
> 25
20 a < 25
15 a < 20
Círculo Polar 10 a < 15 Rotas marítimas principais 0 2000 km
Figura 1 Condições de vida em alguns países em desenvolvimento. Figura 2 Reflexo das condições de vida nos países desenvolvidos.
1.1 Demonstra as diferenças na atual evolução demográfica entre os países desenvolvidos e os países em desen‑
volvimento.

1.2 Completa o quadro 1 com base nas figuras 1 e 2.
Países em desenvolvimento Países desenvolvidos
• A população vai exigir mais ,o • A população, apesar de pouco numerosa, vai conti‑
que implica uma maior sobre os nuar a cada vez mais
naturais. naturais. Muitos deles já são
extraídos nos países , o que
• Os governos, para responderem às pressões das
interfere com a sua capacidade de assegurar a
suas populações e dos países desenvolvidos, não
das suas
gerem eficazmente o consumo dos
cada vez mais pobres. Por isso, os modelos de
naturais, o que coloca em
dos países desenvolvidos tam‑
causa a da população atual e
bém colocam em risco a das
das futuras .
futuras.
Quadro 1 Evolução demográfica e desenvolvimento sustentável.
119
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 119 10/04/2014 15:15

Fichas de trabalho
Ficha de trabalho 5

1. Observa a figura 1 e o quadro 1.
Fonte: INED (dados de 2012)

(Escala ao nível do equador)
Ártico ÁRTICO
OCEANO
PACÍFICO
OCEANO
ATLÂNTICO
Trópico de Câncer
OCEANO
PACÍFICO
Equador
OCEANO
ÍNDICO
Taxa de fecundidade (‰)
Países desenvolvidos 1,7

‰ 10 a < 20 30 a < 40 Sem dados
Países em
Círculo Polar
< 10 20 a < 30 ≥ 40
0 2000 km desenvolvimento
2,8
Quadro 1 Taxa de fecundidade por

Figura 1 Distribuição mundial da taxa bruta de natalidade. grau de desenvolvimento do país.
1.1 Identifica o continente com os valores da taxa bruta de natalidade mais elevados.
1.2 Estabelece uma relação entre a distribuição mundial da taxa bruta de natalidade da figura 1 e os valores da
taxa de fecundidade do quadro 1.

1.3 Explica os elevados valores da taxa bruta de natalidade e da taxa de fecundidade nos países do continente
referido na questão 1.1.

1.4 Explica o impacte de uma taxa bruta de natalidade elevada no desenvolvimento sustentável dos países do
continente referido na questão 1.1.
120
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 120 10/04/2014 15:15

Fichas de trabalho
Ficha de trabalho 6

1. Caracterizar a estrutura etária da população.
3. Discutir as consequências da evolução da composição da população por grupos etários e sexo.
Homens Idades Mulheres
≥ 85
80-84
75-79 a.
70-74
65-69
60-64
55-59
50-54
45-49
40-44 b.
35-39
30-34
25-29
20-24
15-19
10-14
5-9 c.
0-4
%6 5 4 3 2 1 0 0 1 2 3 4 5 6%
Figura 1 Pirâmide etária da Grécia. Fonte: Census.gov (dados de 2012)
1.1 Completa corretamente as caixas com as alíneas a., b. e c..

1.2 Classifica o tipo de pirâmide etária.

1.3 Justifica o alargamento do setor intermédio da pirâmide etária da figura 1.

1.4 Explica a classe oca observada na classe de etária (10-14 anos), quer nos homens quer nas mulheres.

1.5 No imediato, refere as principais consequências socioeconómicas de uma estrutura etária como a da figura 1.

121
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 121 10/04/2014 15:15

Fichas de trabalho
Ficha de trabalho 7

da natalidade.
3. Discutir as políticas demográficas implementadas e a implementar em Portugal em função da sua realidade demográfica.
1. Lê os textos A e B.
TEXTO A
«A Argentina envelhece por culpa de políticas antinatalistas, adverte o líder da ONG pró-vida, Roberto
Castellano. Com estas políticas o índice sintético de fecundidade é inferior a 2,1 por ano. Segundo este líder
preveem-se consequências económicas preocupantes, uma vez que o envelhecimento populacional terá um
impacto no sistema de segurança social, pensões e reformas, pois o número de população ativa será inferior
ao número de população inativa e envelhecida. Por outro lado, o país será menos atrativo aos investimentos
devido à exígua população e à consequente pequenez do seu mercado interno.»
Adaptado de www.acidigital.com (acedido a 06.03.2014)
TEXTO B
«Hoje, a maioria das mulheres tem apenas um filho e a fecundidade de um país é o resultado de milhões
de decisões tomadas na intimidade dos casais (quando, com que idade, quantos filhos), apesar das medidas
natalistas, defendeu Filomena Mendes. Já o presidente da Associação Portuguesa das Famílias Numero-
sas, Ribeiro e Castro, acredita que a baixa fecundidade se deve às políticas governamentais: “As famílias
portuguesas têm vindo a ser sujeitas a uma política fortemente antinatalista, como, por exemplo, no IRS.”
A dimensão das famílias e o número de filhos não servem rigorosamente para nada no cálculo das taxas.
O governo parte do princípio de que os filhos são uma extravagância e o mesmo acontece com o “Passe Social
Mais” e as taxas moderadoras.»
Adaptado de Lusa (artigo de 16.02.2012)
1.1 Menciona a política demográfica presente no texto A e no texto B.

1.2 No texto A, Roberto Castellano apresenta uma opinião muito negativa sobre os efeitos da política demográfica
que tem sido aplicada na Argentina. Justifica a tua opinião.

1.3 Portugal é um país que, de forma geral, não aplica medidas natalistas e a natalidade não tem aumentado. Jus-
tifica a afirmação com base no texto B.
122
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 122 10/04/2014 15:15

Fichas de trabalho
Ficha de trabalho 8

2. Descrever a distribuição da população mundial, a partir de mapas, através da localização dos principais vazios humanos
e das grandes concentrações populacionais.
1. Lê o texto.
«O encerramento de serviços públicos em Trás-os-Montes, como tribunais e repartições de Finanças, e

a suspensão da carreira aérea que, durante 15 anos, ligou a região a Lisboa estão a deixar a região transmon-
tana ainda mais isolada. A confusão em que se transformou a questão da carreira aérea é apenas mais uma
batalha naquilo que os autarcas da região consideram ser uma guerra declarada pelo Governo ao interior do
país. Na melhor das hipóteses, só depois de maio é que a carreira aérea que ligava Bragança e Vila Real a
Lisboa será reativada, após ter sido suspensa em novembro de 2012.»
Adaptado de Público online (artigo de 30.12.2013)
1.1 Classifica a região transmontana em função das condições que apresenta, segundo a descrição do texto.

1.2 Classifica os fatores descritos no texto que influenciam o isolamento da região transmontana.

1.3 Explica de que modo os fatores descritos no texto influenciam o isolamento da região transmontana.

1.4 Menciona outros fatores que influenciam o isolamento da região transmontana.

1.5 Explica de que modo os fatores referidos na questão 1.4 podem influenciar a distribuição da população no ter‑
ritório.

123
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 123 10/04/2014 15:15

Fichas de trabalho
Ficha de trabalho 9

2. Localizar as principais regiões/países de origem da população migrante e principais regiões/países de destino
da população migrante.
1. Lê o texto.
«Quarenta e seis imigrantes originários do Magrebe, no noroeste da África, incluindo três mulheres,
foram resgatados na madrugada deste sábado perto da costa espanhola, onde tentavam chegar a bordo de
quatro barcos, conhecidos em Espanha como pateras, informaram as autoridades.
Apesar do perigo da travessia, muitos africanos tentam a sorte ao partirem da costa do continente em
barcos frágeis em direção a Espanha, fazendo do país uma das portas de entrada de imigrantes ilegais na
Europa.»
1.1 Define imigração.

1.2 Refere, com base no texto, os países de partida dos quarenta e seis imigrantes, pertencentes à região do
Magrebe.

1.3 Identifica, com base no texto, o país de chegada dos imigrantes africanos.
1.4 Completa o quadro 1 com base no texto.
Tipos de migração
Espaço Estatuto jurídico Forma
Magrebe – Espanha
Quadro 1 Classificação da migração.
1.5 Explica as causas deste movimento migratório.

1.6 Enquadra o texto nos grandes ciclos migratórios mundiais.

124
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 124 10/04/2014 15:15

Fichas de trabalho
Ficha de trabalho 10

5. Discutir as consequências do forte crescimento urbano em países com diferentes graus de desenvolvimento.
6. Mencionar possíveis soluções para os problemas das cidades.
7. Discutir a importância das cidades sustentáveis.
1. Lê o texto.
«A Comissão Europeia vai aumentar o seu apoio às cidades através do novo “pacote da mobilidade
urbana”, intensificando o intercâmbio de boas práticas, prestando apoio financeiro específico e investindo na
investigação e desenvolvimento. Além disso, vai estimular o desenvolvimento de «planos de mobilidade urbana
sustentável, para fomentar a evolução para transportes mais limpos e mais sustentáveis nas zonas urbanas.
As cidades representam mais de 70% da população e cerca de 85% do PIB da União. A maior parte das
viagens começa e termina nas cidades. Em muitas zonas urbanas, no entanto, o aumento da procura de
mobilidade urbana criou uma situação insustentável: grandes congestionamentos, má qualidade do ar, emis-
sões sonoras e níveis elevados de emissões de CO2.»
Adaptado de http://local.pt (acedido a 06.03.2014)
1.1 Comenta o texto, salientando a importância da implementação de medidas urbanas sustentáveis.

1.2 Explica a frase sublinhada no texto.

1.3 Classifica os países implicitamente referidos no texto quanto ao seu grau de desenvolvimento.

1.4 Apresenta algumas das principais consequências resultantes do forte crescimento urbano verificado neste
tipo de países.

125
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 125 10/04/2014 15:15

Fichas de trabalho

1. Discutir os conceitos de identidade territorial, cultura, etnia, língua, religião; técnicas, usos e costumes, aculturação,
globalização, racismo, xenofobia e multiculturalismo.
2. Explicar de que forma a língua, a religião, a arte, os costumes, a organização social (...) são fatores de identidade cultural.
mundial.
5. Refletir sobre a importância da construção de comunidades multiculturais inclusivas mas também culturalmente
1. Lê o texto.
«Este é um bairro que junta, numa exótica harmonia, novos e velhos, nativos e forasteiros, ricos e pobres,
iletrados e doutores. Tudo sem descaracterizar o bairro lisboeta nem beliscar a sua autenticidade.
Ao mesmo tempo que o bairro se animava, ficava também mais colorido. Paquistaneses, indianos, ben-
galis, nepaleses, chineses, africanos e europeus invadiram-no. Os asiáticos ficaram, sobretudo, perto do
Martim Moniz, que se transformou numa pequena asiatown lisboeta. Mas alguns arriscaram-se a integrar-se
no coração da Mouraria, fazendo companhia aos portugueses e aos franceses e ingleses que se mudaram por
paixão. Ali Mubark, 35 anos, foi um desses aventureiros com coragem a dobrar (para mudar de país e para
abrir um negócio longe da praça onde pululam os seus). Há oito meses, o paquistanês comprou um mini-
mercado portuguesíssimo, e assim o manteve. Os clientes, a maioria idosos que vivem, há décadas, no bairro,
continuaram a fazer as suas compras da mesma forma. E Ali adaptou-se aos costumes – até vai levar as
compras a casa das pessoas mais velhas. “Só tenho produtos e clientes portugueses. Prefiro assim: lá em baixo,
já há muitas lojas paquistanesas.”»
Adaptado de Visão online (artigo de 05.01.2013)
1.1 Identifica a origem da população migrante que vive na Mouraria.

1.2 Caracteriza o paquistanês Ali Mubark.

1.3 Apresenta a estratégia de adaptação do paquistanês Ali Murbark ao bairro onde vive.

1.4 Demonstra de que modo o bairro da Mouraria se tornou um «inclusivo».

126
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 126 10/04/2014 15:15

Fichas de trabalho

1. Lê o texto.
«A procura mundial de petróleo vai continuar a crescer até 2035. Segundo o estudo anual da Agência
Internacional de Energia (AIE), a Índia vai superar a China, em 2020, como principal consumidor mundial
e o Brasil terá um papel cada vez mais importante, passando do 13.° lugar para 6.° na lista de produtores
mundiais de petróleo.
Segundo a AIE, o consumo mundial de petróleo vai atingir, em 2035, os 101 milhões de barris por dia,
contra os atuais 87,4 milhões de barris diários. O preço subirá também para uma média de 128 dólares por
barril.
Os EUA vão superar o maior produtor mundial de crude, a Arábia Saudita, já em 2015, dois anos mais
cedo do que o previsto.»
Adaptado de Euronews (artigo de 12.11.2013)
1.1 Seleciona com X a opção correta.

1.1.1 O recurso natural referido no texto é do tipo
a. biológico.
b. geológico energético.
1.1.2 Em função da utilização, o recurso natural referido no texto é
a. não renovável.
b. renovável.
1.2 Comenta o texto, salientando os impactes ambientais e socioeconómicos
resultantes do aumento da produção e consumo de petróleo.

Figura 1 Refinaria de petróleo.

127
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 127 10/04/2014 15:15

Fichas de trabalho

1. Lê o texto.
«Com o aumento exponencial da população mundial, a minha opinião é que o mundo só pode sobrevi-
ver através de um proporcional aumento na produção de alimentos de origem vegetal ou animal. A produção
de alimentos sem recurso a produtos químicos ou a técnicas de modificação genética é mais dispendiosa e,
possivelmente, demorará mais tempo. Atualmente, em muitos países, principalmente na Europa, os vegetais
de origem biológica são mais escassos e também mais caros.»
Adaptado de www.omirante.pt (acedido a 30.12.2013)
1.1 Identifica os tipos de agricultura abordados no texto.

1.2 Justifica a resposta à questão 1.1 transcrevendo as frases do texto.

1.3 Distingue os tipos de agricultura referidos na questão 1.1.

1.4 Caracteriza a agricultura biológica, presente no texto, referindo três vantagens e duas desvantagens.

128
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 128 10/04/2014 15:15

Fichas de trabalho

1. Distinguir criação de gado em regime extensivo e intensivo, identificando as principais vantagens e inconvenientes
de cada um dos regimes de criação.
1. Lê o texto.
«Foi em 1995 que Carla Alves se mudou para Vinhais, em Trás-os-Montes. Chegou com uma missão:
recuperar uma raça de porcos que estava praticamente extinta, o porco bísaro. “Sabia que havia apenas duas
raças autóctones de porcos em Portugal, o bísaro e o alentejano, mas a década de 1990 foi a das grandes
suiniculturas intensivas e essas raças estavam a desaparecer”, conta esta engenheira zootécnica.»
1.1 Define pecuária.

1.2 Identifica o tipo de pecuária predominante em 1990 e referido no texto.

1.3 Caracteriza o tipo de pecuária referido na questão 1.2, considerando as suas vantagens e desvantagens.

1.4 Define raça autóctone.

1.5 Explica a importância de promover a produção de uma raça autóctone.

GVIS8LP_F09
129
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 129 10/04/2014 15:15

Fichas de trabalho

3. Compreender os diferentes tipos pesca.
1. Distinguir os diferentes tipos de pesca em função da localização, da permanência e dimensão das embarcações
e tripulação.
3. Referir as vantagens e desvantagens da aquacultura.
1. Lê o texto.
«A Polícia Marítima intercetou hoje, de madrugada, um arrastão que estava a utilizar um dispositivo
ilegal para reduzir a malha da rede de pesca, tendo sido apreendidas três toneladas de pescado.
A embarcação encontrava-se na faina de pesca a cerca de 10 milhas de costa a norte da praia de Mira,
quando foi intercetada pela Polícia Marítima, durante uma operação policial dirigida à pesca do arrasto.
“A bordo, após a equipa de fiscalização da Polícia Marítima de Aveiro ter verificado que no interior do
saco da rede de arrasto se encontrava um dispositivo para reduzir a malhagem, foi de imediato ordenado ao
mestre da embarcação a interrupção da faina de pesca e o regresso ao porto de Aveiro”, refere a Capitania
em comunicado.»
1.1 Identifica o tipo de pesca referido no texto.

1.2 Justifica a resposta da questão 1.1.

1.3 Explica por que razão as ações de fiscalização são importantes.

1.4 Apresenta formas alternativas que procuram minimizar os impactes da pesca sobre os recursos marítimos.
130
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 130 10/04/2014 15:15

Fichas de trabalho

4. Mencionar soluções para os problemas económicos, sociais e ambientais da atividade industrial.
1. Lê o texto.
«O índice que mede a atividade produtiva na indústria portuguesa acelerou o ritmo de crescimento. O
índice de produção industrial teve uma variação positiva de 3,2% no mês de outubro, segundo os dados
divulgados pelo INE.»
Adaptado de Jornal de Negócios online (acedido a 06.12.2013)
1.1 Define indústria.

2. Apresenta alguns exemplos de indústrias de produtos para consumo final.

3. Apresenta dois principais problemas da indústria portuguesa.

4. Lê o texto.
«A chanceler alemã, Angela Merkel, defendeu, esta segunda-feira, em Berlim “uma energia do futuro
segura, mas também economicamente viável”, quando o governo acaba de anunciar que as 17 centrais nuclea-
res vão ser encerradas até 2022.
A catástrofe nuclear em Fukushima, no Japão, em meados de março, levou Merkel a mudar de opinião,
ao constatar, como disse recentemente, que mesmo num país altamente industrializado a segurança das
centrais nucleares não pode ser inteiramente garantida. A decisão tomada hoje pelo executivo, já na linha das
recomendações da comissão, implica também o encerramento imediato das oito centrais nucleares mais
antigas, consideradas também as menos seguras.»
4.1 Identifica o tipo de indústria abordado no texto.

4.2 Apresenta duas consequências ambientais deste tipo de indústria.

131
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 131 10/04/2014 15:15

Fichas de trabalho

1. Descrever os contrastes na densidade das rotas marítimas a nível mundial.
5. Referir os impactes económicos, sociais e ambientais dos transportes aquáticos.
1. Lê o texto.
«O fenómeno da globalização tem vindo a determinar uma crescente tendência de deslocalização dos
centros de produção para zonas do globo mais distantes dos principais centros de consumo, levando ao cresci-
mento acentuado do comércio ao nível mundial, particularmente a partir da década de noventa do século XX.
Esse crescimento das trocas e da distância entre os principais centros de produção e de consumo foi
determinante para o crescimento do transporte marítimo, particularmente do transporte marítimo de longa
distância, provocando um crescimento nesse modo de transporte ao longo dos últimos vinte anos.»
Fonte: www.clusterdomar.com (acedido a 06.03.2014)
1.1 Explica a importância do transporte marítimo no crescimento das trocas comerciais a nível mundial.

2. Identifica quatro portos marítimos portugueses que asseguram grande parte das trocas comerciais com o estran‑
geiro.

3. Observa atentamente a figura 1.

3.1 Indica, com base na figura 1, cinco dos prin‑
Círculo Polar
OCEANO GLACIAL
cipais portos marítimos mundiais.
ÁRTICO
Ártico

Fonte: www.worldshipping.org (dados de 2011)
QIngdao
Tianjin
Roterdão Busan
Xangai
Shangai
OCEANO
PACÍFICO Guangzhou Harbor Ningbo-Zhoushan
Jebel
Jeb Ali
bel A
OCEANO
O Shenzhen
A ÂNTICO
ATL O
Hong Kong
Equador
Singapura 3.2 Identifica as principais rotas marítimas.
Milhões
OCEANO
de TEUS* ÍNDICO
> 25
20 a < 25
15 a < 20
Círculo Polar 10 a < 15 Rotas marítimas principais 0 2000 km
Figura 1 Principais rotas mundiais e portos marítimos.

132
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 132 10/04/2014 15:15

Fichas de avaliação
Nome N. º Turma
Grupo I – Evolução da população mundial

1. Observa com atenção a figura 1.
Milhões
10 000 9298
milhões
9000
8000
7000
6073 milhões
6000

5000
4000
3000 2520 milhões

2000 1650 milhões
1000 790 milhões
0
1000 Fase I 1750 Fase II 1950 Fase III e IV 2050 Anos
Figura 1 Evolução da população mundial e fases do modelo de transição demográfica.
1.1 Identifica, quanto ao grau de desenvolvimento, o grupo de países responsável pela evolução da população
mundial registada entre 1750 e 1950.

1.2 Justifica a resposta à questão 1.1.

1.3 Explica por que razão a população mundial registou um aumento «explosivo» a partir de 1950.

1.4 Indica o grupo de países que, de acordo com as projeções, mais contribuirá para o aumento da população
mundial até 2050.

133
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 133 10/04/2014 15:15

2. Observa com atenção o quadro 1.
Dados País A País B
População total 81 990 800 13 883 600

Nados-vivos 885 200 645 500
Óbitos 534 000 209 700
Óbitos de crianças com menos de 1 ano de idade 2500 53 400

Quadro 1 Indicadores demográficos por país.
2.1 Calcula os indicadores demográficos dos países representados no quadro 1 e apresenta os cálculos no quadro 2.
Indicadores País A País B
Taxa bruta
de natalidade
Taxa bruta
de mortalidade
Taxa de
crescimento
natural
Taxa de
mortalidade
infantil
Quadro 2 Exposição do cálculo de indicadores demográficos.
2.2 Classifica cada um dos países quanto ao seu grau de desenvolvimento, após a análise dos resultados que obti‑
veste na questão 2.1.


3. A redução da taxa bruta de mortalidade iniciou-se após a Revolução Industrial e durante a Revolução Agrícola,
com maior impacto nos países desenvolvidos.
3.1 Apresenta quatro fatores que contribuíram para o decréscimo da mortalidade nos países desenvolvidos.

134
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 134 10/04/2014 15:15


Ártico ÁRTICO
OCEANO
PACÍFICO
OCEANO
ATLÂNTICO
Trópico de Câncer
OCEANO
PACÍFICO
Equador
OCEANO
ÍNDICO

‰ 10 a < 20 30 a < 40 Sem dados
< 10 20 a < 30 ≥ 40
Figura 2 Distribuição mundial da taxa bruta de natalidade.
4.1 Seleciona com X, considerando a figura 2, a opção correta para cada afirmação.
4.1.1 A taxa bruta de natalidade apresenta valores mais elevados
a. na Europa, em África e em alguns países asiáticos.
b. em África, na América do Sul e na Oceânia.
c. no centro e sul de África, na Ásia meridional e em alguns países da América Central e do Sul.
4.1.2 A taxa bruta de natalidade apresenta valores mais baixos
a. na América do Norte, na Europa, no norte e centro da Ásia, na Austrália e na Nova Zelândia.
b. na América do Norte, na Europa, no norte e centro de África, na Austrália e na Nova Zelândia.
c. na Europa, no sul de África, na Austrália e na Nova Zelândia.
4.1.3 A análise à distribuição mundial da taxa bruta de natalidade permite concluir que
a. na maioria dos países em desenvolvimento apresenta valores baixos.
b. nos países desenvolvidos apresenta valores elevados.
c. nos países desenvolvidos apresenta valores inferiores aos da maioria dos países em desenvolvi‑
mento.
4.2 Menciona quatro fatores responsáveis pelos valores registados na taxa bruta de natalidade dos países em
desenvolvimento.

4.3 Apresenta uma definição de taxa de fecundidade.

135
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 135 10/04/2014 15:15

Homens Idades Mulheres Idades
≥ 85 Homens ≥ 85 Mulheres
80-84 80-84
75-79 75-79
70-74 70-74
65-69 65-69
60-64 60-64
55-59 55-59
50-54
Fonte: Census (acedido a 13.08.2013)

45-49 50-54
40-44 45-49
35-39 40-44
35-39
30-34 30-34
25-29 25-29
20-24 20-24
15-19 15-19
10-14 10-14
5-9 5-9
0-4 0-4
%8 6 4 2 0 0 2 4 6 8% %8 6 4 2 0 0 2 4 6 8%
Figura 3 Estrutura etária do país C. Figura 4 Estrutura etária do país D.
5.1 Classifica em verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmações.

a. A esperança média de vida é mais elevada no país C.
b. A taxa bruta de natalidade tem vindo a diminuir no país D.
c. A taxa bruta de natalidade e a taxa de fecundidade são baixas no país C.
d. A taxa bruta de mortalidade é mais baixa no país C.
e. Não existem classes ocas nas pirâmides etárias dos países C e D.
f. O país C apresenta uma grande proporção de jovens.
g. O país C regista um elevado crescimento demográfico.
h. O país C é um país desenvolvido e o país D é um país em desenvolvimento.
5.2 Corrige as afirmações falsas sem recorrer à negação.

6. Lê o texto.
«Preocupadas com a baixa natalidade e a consequente falta de mão de obra, as autoridades chinesas
aprovaram este sábado o alívio da política do filho único. Alguns casais vão passar a poder ter um segundo
filho. Mas, para isso, o pai ou a mãe, um dos dois, não pode ter irmãos. Até aqui, apenas os casais em que
fossem ambos filhos únicos estavam autorizados a ter um segundo filho.»
Adaptado de Rádio Renascença online (artigo de 28.12.2013)
6.1 Identifica a política demográfica que a China tem vindo a adotar ao longo dos últimos anos.

6.2 Apresenta três medidas implementadas pelos países que adotaram este tipo de políticas demográficas.

136
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 136 10/04/2014 15:15

GRUPO II – Distribuição da população mundial

1. Pode-se analisar a distribuição da população mundial através do mapa da distribuição da população total e do
mapa da densidade populacional.
1.1 Distingue população total de densidade populacional.


Ártico ÁRTICO
D H
OCEANO
PACÍFICO
C OCEANO B
Trópico de Câncer
ATLÂNTICO
E
OCEANO
PACÍFICO
PAC
F A
Fontes: US Census Bureau e INED (dados de 2012)

Equador
OCEANO
G
ÍNDICO I

Cada ponto representa 500 000 habitantes
Focos populacionais principais
Focos populacionais secundários
Figura 5 Localização dos focos populacionais.
2.1 Identifica os focos populacionais principais assinalados na figura 5.

A: C:
B: D:
2.2 Apresenta dois fatores humanos que explicam a forte concentração populacional assinalada no mapa com a
letra C.

3. As áreas repulsivas correspondem a áreas que não apresentam condições favoráveis à fixação da população e,
por isso, ao desenvolvimento de atividades económicas. Essas áreas são normalmente denominadas «vazios
humanos».
3.1 Explica por que razão as grandes cordilheiras montanhosas são consideradas «vazios humanos».

137
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 137 10/04/2014 15:15

Minho-Lima Ave Tâmega

Açores S. Miguel Cávado
Alto
Corvo Trás-os-Montes
Grande
Graciosa
Terceira Entre Douro Porto
Flores Douro
e Vouga
S. Jorge Dão Beira
Baixo Vouga
Faial Lafões Interior Serra
Norte
Santa Maria Baixo Mondego Pinhal da Estrela
Pico Interior
0 15 km Cova
Norte da Beira
Pinhal Litoral
OCEANO Pinhal Beira
ATLÂNTICO Médio Interior Interior Sul
Tejo Sul
Madeira
Alto ESPANHA
Oeste Lezíria Alentejo
do Tejo
Porto Grande
Madeira Santo Lisboa
Alentejo
Central
Hab./km2 Península
Fonte: INE (dados de 2012)

< 50 de Setúbal
51 - 100 Baixo
Ilhas Alentejo N
Ilhas Selvagens 101 - 200 Alentejo
Desertas Litoral
201 - 500 0 50 km
0 20 km > 500
Algarve
Figura 6 Densidade populacional de Portugal (NUTS III).
4.1 Seleciona com X a opção correta para cada afirmação, considerando a figura 6.
4.1.1 A densidade populacional regista os valores mais elevados nas seguintes NUT III:
a. Grande Porto, Grande Lisboa e Madeira.
b. Grande Porto, Grande Lisboa, Madeira, Cávado e Ave.
c. Grande Porto e Grande Lisboa.
4.1.2 A densidade populacional é mais baixa nas seguintes NUT III:
a. Beira Interior Norte, Baixo Mondego e Alto Alentejo.
b. Beira Interior Norte, Alto Alentejo e Alentejo Litoral.
c. Beira Interior Sul, Alentejo Central e Baixo Vouga.
4.1.3 O território português apresenta uma desigual distribuição da população, verificando-se a sua maior con‑
centração
a. na faixa litoral norte e centro.
b. no interior e no litoral algarvio.
c. no interior e na Madeira.
4.1.4 O fenómeno que resulta da atração da população e de atividades económicas em torno de dois principais
polos denomina-se
a. litoralização.
b. bipolarização.
c. êxodo rural.
138
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 138 10/04/2014 15:15

Matriz da ficha de avaliação 1
Metas Curriculares
Objetivos e descritores
1.1 3
1.2 6 1. Descrever a evolução da população a nível mundial, a partir de leitura
de gráficos. 17
1.3 6 3. Comparar a evolução da população em países com diferentes graus
de desenvolvimento.
1.4 2

2.1 8 1. Calcular: crescimento natural, crescimento real ou efetivo, taxa de natalidade,
taxa de mortalidade, taxa de crescimento natural, taxa de mortalidade infantil,
saldo migratório, índice de envelhecimento. 16
2.2 2 2. Explicar o significado dos resultados obtidos através do cálculo de indicadores
demográficos, refletindo sobre as respetivas implicações do ponto de vista
2.3 6 demográfico.
3.1 8
4.1 3
I 4. Explicar a evolução das taxas de natalidade e mortalidade,
23
e de outros indicadores demográficos, em países com diferentes
4.2 8 graus de desenvolvimento.
4.3 4
4. Representar a estrutura etária da população e compreender a adoção

de diferentes políticas demográficas.
5.1 8 1. Caracterizar a estrutura etária da população, a partir da construção
de pirâmides etárias de diferentes países. 12
3. Discutir as consequências da evolução da composição da população por
grupos etários e sexo, assim como a necessidade de um ajustamento
5.2 4 permanente entre os comportamentos demográficos e os recursos disponíveis.
6. Compreender a implementação de políticas demográficas tendo em consideração

6.1 4 a realidade demográfica de um país.
1. Distinguir políticas antinatalistas de políticas natalistas, enumerando medidas
10
que promovam o aumento e a diminuição da natalidade.
6.2 6 2. Referir exemplos de países onde são implementadas políticas natalistas
e políticas antinatalistas.

1.1 4 4
2.1 4 1. Compreender a distribuição da população mundial.

2. Descrever a distribuição da população mundial, a partir de mapas, através
2.2 4 da localização dos principais vazios humanos e das grandes concentrações
14
II populacionais.
3. Explicar os fatores naturais e humanos que influenciam a repartição mundial
3.1 6 da população.

4.1 4 1. Interpretar a distribuição da população em Portugal a partir da leitura 4
de mapas, destacando a litoralização e a bipolarização da sua distribuição.
139
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 139 10/04/2014 15:15

Nome N. º Turma
GRUPO I – Mobilidade da população
1. Lê o texto.
«A guarda costeira grega intercetou uma embarcação com 94 imigrantes ilegais a sudoeste do Pelo-
poneso. Os imigrantes são originários da Síria e do Afeganistão. O barco foi escoltado até ao porto de
Pilos e as autoridades gregas prenderam três tripulantes que foram acusados de contrabandear imigrantes
para a Grécia.»
Fonte: Euronews (artigo de 26.12.2013)
1.1 Define imigração.

1.2 Classifica as migrações referidas no texto quanto ao estatuto jurídico e quanto ao espaço.

2. Os movimentos migratórios mais importantes têm origem nas regiões menos desenvolvidas, mais pobres, e têm
como destino as regiões mais desenvolvidas, mais industrializadas e mais ricas. As principais causas destes movi‑
mentos são socioeconómicas.
2.1 Explica por que razão as causas socioeconómicas assumem um papel tão importante nos movimentos migra‑
tórios atuais.

2.2 Identifica, para além das socioeconómicas, duas principais causas das migrações.

140
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 140 10/04/2014 15:15

3. Os movimentos migratórios refletem-se nos comportamentos demográficos, socioeconómicos e culturais das

populações, nas áreas de partida e nas áreas de chegada.
3.1 Completa o quadro 1.

Consequências Tipos Áreas
a. Diminuição da população total e da densidade populacional. Demográficas
b. Aumento da taxa de crescimento natural.
c. Diminuição da população ativa. Áreas de partida
d. Diminuição do desemprego.
e. Diminuição da taxa de crescimento natural e efetivo.
f. Envelhecimento da população.
g. Menor dinamismo económico. Socioeconómicas
h. Rejuvenescimento da população.
i. Aumento de situações de racismo e de xenofobia.
j. Aumento da taxa bruta de natalidade. Áreas de chegada
Quadro 1 Consequências das migrações nas áreas de partida e nas áreas de chegada.

4.1 Considerando a figura 1, seleciona com X a
Indivíduos
opção correta para cada afirmação. 140 000
4.1.1 Até 1960, a emigração portuguesa 120 000

121 418
registou uma fase de crescimento,

tendo como destino privilegiado 100 000
a. a Europa. 80 000
b. os EUA. 64 783 66 360

60 000
c. o Brasil. 39 515
40 000 32 318
4.1.2 Entre 1960 e 1973, a população portu‑ 21 235 23 196 21 892

25 207
21 333
23 760
20 000 13 226
guesa procurou melhores condições
de vida na Europa, principalmente em 0
Anos
países como
1900
1905
1910
1915
1920
1925
1930
1935
1940
1945
1950
1955
1960
1965
1970
1975
1980
1985
1990
1995
2000
2005
2010
2012
a. a França, a ex-RFA, a Espanha Figura 1 Evolução da emigração em Portugal.
Nota: O corte de informação no gráfico deve-se à falta de dados disponíveis
e a Itália.
b. a França, a ex-RFA, a Suíça
e o Luxemburgo.
c. a Espanha, a França, o Luxemburgo e a Polónia.
4.1.3 A partir de 2010, como consequência da crise económica e da falta de emprego, os portugueses têm emi‑
grado para destinos como
a. a China, a Índia e a Rússia.
b. a China, o Reino Unido e Angola.
c. o Reino Unido, Angola e Moçambique.
5. O número de imigrantes em Portugal também tem registado algumas variações ao longo do tempo.
5.1 Identifica três dos principais países de origem dos imigrantes em Portugal.
141
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 141 10/04/2014 15:15

GRUPO II – Cidades, principais áreas de fixação humana

1. Há milhares de anos, quando o Homem se sedentarizou, surgiram duas principais formas de ocupação: o espaço
rural e o espaço urbano.
1.1 Define cidade.

1.2 Refere os critérios utilizados na definição de cidade.


Ártico ÁRTICO
OCEANO
PACÍFICO
OCEANO
ATLÂNTICO
Trópico de Câncer
OCEANO
PACÍFICO
Equador
OCEANO
ÍNDICO

Fonte: ONU (dados de 2011)
População urbana
750 a < 1 milhão
1 a < 5 milhões
5 a < 10 milhões
≥ 10 milhões
Figura 2 Principais aglomerações urbanas em 2011.

a. Até à segunda metade do século XX, o maior número de cidades localizava-se nos países desenvolvi‑
dos.
b. Atualmente, grande parte das aglomerações urbanas localiza-se nos países em desenvolvimento, com
principal destaque para a África meridional e oriental.
c. Nos países desenvolvidos, a urbanização intensificou-se a partir de meados do século XVIII devido à
Revolução Industrial e contribuiu para a concentração da indústria, o desenvolvimento do comércio e
dos transportes e para um maior número de ofertas de emprego na cidade.
d. Nos países em desenvolvimento, a mecanização da agricultura libertou muita mão de obra, dando ori‑
gem ao desemprego e ao êxodo rural.
e. Nos países em desenvolvimento, o processo de urbanização aconteceu, fundamentalmente, devido ao
elevado crescimento natural da população urbana em resultado das elevadas taxas brutas de natalidade.
f. Nos países desenvolvidos, o processo de urbanização também foi consequência do êxodo rural muito
intenso, provocado pela pobreza e pelas guerras.

142
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 142 10/04/2014 15:15

3. O espaço urbano apresenta uma diversidade de atividades económicas que podem ser classificadas e ordenadas.
Um espaço urbano pode ter uma função urbana principal, mas o mais habitual é a cidade apresentar uma conju‑
gação de funções que permitem à sua população a obtenção dos produtos e serviços de que necessita.
3.1 Apresenta as principais características do CBD.

3.2 Explica o aparecimento de novas centralidades nos espaços urbanos.

4. No estudo das áreas urbanas, para além da análise funcional e do

uso do solo, importa também analisar a morfologia urbana através
das plantas das cidades.
4.1 Identifica o tipo de planta representada na figura 3.

4.2 Apresenta as principais características deste tipo de planta

N
urbana.

0 80 m
Vias Espaços verdes Edificado Oceano

Figura 3 Planta urbana.
4.3 Menciona outros tipos de plantas urbanas que conheces.

5. As diferentes formas de vida determinaram diferenças entre o meio rural e o meio urbano.
5.1 Descreve as principais diferenças entre o modo de vida rural e o modo de vida urbano.

143
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 143 10/04/2014 15:15

Metas Curriculares
1.1 6 1. Compreender as causas e as consequências das migrações.

1.2 6 2. Caracterizar diferentes tipos de migração: permanente, temporária e sazonal;
externa e interna; intracontinental e intercontinental; clandestina e legal; êxodo
2.1 8 29
rural.
2.2 4
4. Explicar as principais consequências das migrações nas áreas de partida
e nas áreas de chegada.
I 3.1 5

4.1 3 1. Caracterizar a evolução temporal da emigração em Portugal.
3. Caracterizar a evolução da imigração em Portugal, referindo as principais 11
origens dos imigrantes.
5.1 8 4. Caracterizar a situação atual de Portugal no contexto das migrações
internacionais.
1.1 8
1.2 6 1. Referir critérios utilizados na definição de cidade.
2. Referir fatores responsáveis pelo surgimento das cidades. 26
2.1 6 3. Explicar os principais fatores de crescimento das cidades em países
2.2 6
3.1 8
14
4. Relacionar o aparecimento de novas centralidades com o crescimento
II 3.2 6 das cidades e a revitalização dos centros das cidades.
4.1 4
4.2 6 14
5. Comparar planta irregular, planta radioconcêntrica e planta ortogonal.
4.3 4

5.1 6 6
144
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 144 10/04/2014 15:15

Nome N. º Turma
GRUPO I – Diversidade cultural

1. Existem no mundo mais de 7000 milhões de pessoas. Naturalmente, todas elas são diferentes, pois existe uma
grande diversidade que resulta da existência, em simultâneo, de várias etnias e culturas.
1.1 Define cultura.

Sibéria
Círculo Polar OCEANO GLACIAL Oriental
Ártico ÁRTICO
Sibéria
Central
Noroeste Oklahoma
Oklahoma
do Pacífico sudoeste Cáucaso
Sudoeste
OCEANO OCEANO OCEANO
PACÍFICO ATLÂNTICO Ásia PACÍFICO
Sudeste
Trópico de Câncer Africa
África
Fonte: Citizen Scientists League (acedido a 07.11.2013)

Africa
África
Mesoamérica Ocidental Oriental Taiwan
Norte da Índia e Filipinas
América Oriental
Equador Melanésia Ocidental
do Sul e Malásia
América
Central OCEANO
ÍNDICO Austrália Melanésia
Trópico de Capricórnio Norte Oriental

América África
do Sul do Sul
Nível de ameaça Baixo risco Elevado

de extinção Médio Crítico
Figura 1 Línguas em vias de extinção.
2.1 Identifica as regiões que apresentam línguas com um nível de ameaça de extinção crítico.

2.2 Explica por que razão é importante preservar as línguas em vias de extinção.

GVIS8LP_F10
145
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 145 10/04/2014 15:15

3. Os aspetos que permitem diferenciar as culturas denominam-se fatores de identidade cultural e, de entre vários,
destaca-se a etnia.
3.1 Apresenta quatro dos principais traços comuns que permitem caracterizar as etnias.

3.2 Menciona, para além da etnia, quatro fatores de identidade cultural.

4. Atenta na figura 2.

ÁRTICO
Ártico
Fonte: www.washingtonpost.com (acedido a 22.10.2013)

OCEANO
PACÍFICO
OCEANO
ATLÂNTICO
Trópico de Câncer
OCEANO
PACÍFICO
Equador
OCEANO

ÍNDICO
Cristãos Judeus Budistas Sem maioria

clara
Muçulmanos Hindus Sem religião Sem dados
Figura 2 Maiorias religiosas, por países.
4.1 Identifica, com base na figura 2, seis países de maioria cristã.

4.2 Apresenta uma definição de ecumenismo.

5. O desenvolvimento que se verificou nos transportes e nas tecnologias de informação e comunicação promoveu o
estreitamento de relações e de interdependências a nível mundial, contribuindo de forma decisiva para a globalização.
a. A globalização corresponde a um conjunto de transformações políticas, económicas, sociais e culturais
que têm ocorrido nas últimas décadas e que se refletem nas sociedades contemporâneas.
b. A globalização proporciona um maior contacto entre pessoas de diferentes lugares e culturas.
c. Com a globalização registou-se uma diminuição da circulação de informação.
d. Uma das principais vantagens da globalização foi o desaparecimento, rejeição e/ou desvalorização de
elementos culturais nacionais, regionais e locais.
e. Uma consequência da globalização foi a diminuição do consumo em massa de produtos «de marca».
f. Devido à maior influência dos países mais ricos em termos culturais, sociais e económicos, surgiram
movimentos denominados antiglobalização.
g. A globalização provocou problemas sociais, pois as grandes empresas que pretendem obter lucro a
curto prazo desvalorizam a gestão racional dos recursos naturais.

h. A globalização veio dificultar os investimentos externos.
146
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 146 10/04/2014 15:15


GRUPO II – Os recursos naturais

1. A satisfação das necessidades básicas do Homem, como a alimentação, o vestuário e a habitação, e de outros
aspetos da vida económica da sociedade depende, em grande parte, dos recursos naturais.
1.1 Define recursos naturais.

1.2 Completa o esquema 1.
Superficiais e subterrâneos
Produtos agrícolas, silvícolas, pecuários e piscícolas
Calcário, argila,…
Recursos naturais
Granito, mármore,…
Vento, radiação solar, ondas e marés
Geológicos
Carvão, petróleo, gás natural e urânio
Ferro, cobre e ouro
Minerais
Potássio, fosfatos,…
Esquema 1 Tipos de recursos naturais.
1.3 Distingue recursos naturais renováveis de recursos naturais não renováveis.

147
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 147 10/04/2014 15:15

OCEANO GLACIAL
Círculo Polar
ÁRTICO
Ártico
OCEANO OCEANO
PACÍFICO
OCEANO PACÍFICO
ATLÂNTICO
Trópico de Câncer
Países
Equador consumidores
(milhões de
barris/dia) OCEANO
Trópico ÍNDICO
1a<2

de Capricórnio
2a<4
Fonte: EIA (dados de 2012)

4a<7
Países produtores (milhões de barris/dia)
7 a < 10
<1 2a<4 7 a < 10 Sem dados
Círculo Polar ≥10 1a<2 4a<7 ≥ 10 0 2000 km

Figura 3 Principais produtores e consumidores de petróleo.
2.1 Identifica, com base na figura 3, os três maiores produtores mundiais de petróleo.

2.2 Assinala, com base na figura 3, os três maiores consumidores mundiais de petróleo.

2.3 Estabelece a relação entre as áreas produtoras e as áreas consumidoras deste recurso, associando-as ao
respetivo grau de desenvolvimento.

3. Analisa a figura 4.
Mil milhões
de toneladas
8
OBSERVAÇÃO PROJEÇÃO
Fonte: http://www.bbc.co.uk (acedido a 22.10.2013)
0
1971 2002 2010 2020 2030 Recursos
energéticos
Carvão Petróleo Gás Nuclear Hidro Outros

(energia geotérmica,
solar, eólica, etc.)
Figura 4 Evolução e projeção do consumo mundial de recursos energéticos.
148
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 148 10/04/2014 15:15

3.1 Apresenta um comentário ao gráfico, estabelecendo a relação entre o consumo de recursos energéticos reno‑
váveis e não renováveis.

3.2 Explica as causas do aumento do consumo de recursos energéticos.

3.3 Refere quatro impactes ambientais resultantes da exploração dos recursos naturais.

4. Atenta nas figuras 5 e 6 referentes a Portugal e Moçambique.

MOÇAMBIQUE PORTUGAL
13% 11%
Setor primário
4%
Setor secundário
61% 28%
Setor terciário
83%
Figura 5 Distribuição da população Figura 6 Distribuição da população
ativa por setores de atividade. ativa por setores de atividade.
4.1 Associa as figuras aos respetivos países.

Figura 5: Figura 6:

4.3 Indica seis atividades económicas associadas ao setor terciário.

149
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 149 10/04/2014 15:15

Metas Curriculares
1.1 6
2.1 5
1. Compreender a importância dos fatores de identidade das populações no mundo
2.2 6 contemporâneo.
1. Discutir os conceitos de identidade territorial, cultura, etnia, língua, religião;
3.1 4 técnicas, usos e costumes, aculturação, globalização, racismo, xenofobia 32
e multiculturalismo.
3.2 4 2. Explicar de que forma a língua, a religião, a arte, os costumes, a organização
I
social (...) são fatores de identidade cultural.
4.1 3
4.2 4
5.1 4 1. Compreender a importância dos fatores de identidade das populações no mundo

contemporâneo.
9
4. Problematizar as consequências da globalização, tanto na unidade cultural
5.2 5 como na afirmação da diversidade cultural mundial.
1.1 6 1. Compreender a desigual distribuição dos recursos.

1. Distinguir recursos renováveis de recursos não renováveis, recorrendo
1.2 4 a exemplos. 16
1.3 6 3. Interpretar a distribuição mundial dos recursos naturais.
2.1 3
2. Compreender as relações entre a distribuição e o consumo dos diferentes tipos
de recursos.
2.2 3 14
3. Discutir a relação entre áreas produtoras e consumidoras de recursos e o grau
de desenvolvimento das mesmas.
2.3 8
II
3.1 8
2. Compreender as relações entre a distribuição e o consumo dos diferentes tipos
de recursos.
3.2 6 18
3.3 4
4.1 2
4.2 6 11
3. Relacionar a evolução da distribuição da população ativa por setores
de atividade em países com diferentes graus de desenvolvimento.
4.3 3
150
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 150 10/04/2014 15:15

Nome N. º Turma
GRUPO I – A agricultura
1. A agricultura é uma atividade através da qual o Homem artificializa o meio natural, com o fim de o tornar mais apto
ao desenvolvimento das espécies vegetais e animais.
1.1 Apresenta dois exemplos de artificialização do meio natural.

1.2 Explica de que modo o clima influencia a atividade agrícola.

2. Observa as figuras 1 e 2 que representam dois tipos de agricultura.
Figura 1 Agricultura moderna. Figura 2 Agricultura tradicional.
2.1 Distingue, com base nas informações das figuras 1 e 2, agricultura moderna de agricultura tradicional.

2.2 Identifica o grupo de países onde cada um dos tipos de agricultura predomina.

2.3 Justifica a resposta à questão 2.2 considerando os fatores humanos.

151
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 151 10/04/2014 15:15

3. Lê o texto e observa a figura 3.

Nesta região a abundância de água e os
solos férteis permitem a obtenção de várias
colheitas de arroz ao longo do ano, exigindo,
por um lado, um elevado número de mão de
obra para desenvolver o trabalho e, por outro,
permitindo a sua subsistência básica.
Figura 3 Paisagem agrícola no Vietname.
3.1 Identifica o tipo de agricultura caracterizado na figura 3 e no texto.

3.2 Refere o nome de uma área continental onde este tipo de agricultura predomina.

3.3 Caracteriza o tipo de agricultura da figura 3 considerando:

• A morfologia agrária
• As técnicas utilizadas/nível científico
• Sistema de cultura

3.4 Distingue policultura de monocultura.

4. A agricultura moderna apresenta muitos aspetos positivos, contudo tem contribuído para o surgimento de graves
problemas ambientais.
4.1 Explica a frase salientando alguns desses problemas ambientais.

152
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 152 10/04/2014 15:15

5. Nas últimas décadas, o Homem tem procurado aplicar práticas agrícolas alternativas mais sustentáveis e menos
agressivas para o ambiente e para o organismo humano. São vários os exemplos sustentáveis que têm vindo a ser
desenvolvidos.
5.1 Menciona três tipos de agricultura ambientalmente sustentáveis, além da agricultura biológica.

5.2 Apresenta três características dos tipos de agricultura mencionados na questão 5.1.

5.3 Demonstra duas vantagens e duas desvantagens da agricultura biológica.

GRUPO II – A pecuária
Figura 4 Produção de bovinos na Nova Zelândia. Figura 5 Pastor de gado bovino na Etiópia.
1.1 Identifica os dois tipos de pecuária presentes nas figuras 4 e 5.

1.2 Refere três diferenças entre os dois tipos de pecuária identificados na questão 1.1.

153
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 153 10/04/2014 15:15

GRUPO III – A pesca

1. Justifica a afirmação: As plataformas continentais são as que apresentam maior riqueza de pescado.

Círculo Polar
Ártico
NE Atlâ
lântico
NE
N E Pacífi
a co NO
NO
Atlâ
A tl
tlâ
lântic
ânticco
Cent
C enttrro-
ro
o-E
o-EEste
t
Atlâ
lâ
ânti
ntic
tico
o NO
N O Pacífico
Trópico de Câncer
Centro-Este Cent
C nttro
r
ro-
ro-O este
e Centro-Oeste
Pacífico Atlâ
A ttlâ
ântic
n o
nt Pacífico
Equador
Oes
este Índico
Este Índico
co

Trópico de Capricórnio SE
Fonte: FAO (dados de 2011)

Atlânticco
Correntes quentes
Correntes frias
Zonas de pesca Milhões de toneladas
Principais áreas Menos de 1 De 1 a 5 De 5 a 20 Mais de 20 S Pacífi
SO acífico
co
de pesca SE Pacífi
Pacífico
co
0 2000 km
Círculo Polar Atlântico
Atlântic o Antárt
Antártico
ico Índi
nd co Antártico
Antártico Pacífico Antártico
Figura 6 Principais áreas de pesca, correntes marítimas e capturas do mundo.
2.1 Explica, com base na figura 6, o facto de a zona do Pacífico Noroeste ser a principal área de pesca a nível
mundial.

3. Completa o quadro 1.
Pesca Pesca
Recorre a técnicas de pesca como redes

Técnicas de captura de arrasto, cerco, dragas e deriva.
Características Embarcações pequenas, a remos ou com

das embarcações um pequeno motor.
Destino
das capturas
Permanência
no mar
Localização Países em desenvolvimento
Quadro 1 Principais características de cada tipo de pesca.
154
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 154 10/04/2014 15:15

4. Lê atentamente o excerto.
«Durante o século XX, a população humana quadruplicou e as capturas de pesca aumentaram 35 vezes.
Só na União Europeia, 88 % das unidades populacionais de peixes são sobre-exploradas.»
Adaptado de Diário de Notícias online (artigo de 23.05.2011)
4.1 Refere o tipo de pesca que mais contribuiu para a sobre-exploração dos recursos piscatórios.

5. Lê a frase.
«Muitos países procuram compensar o crescente défice mundial de espécies piscícolas com recurso à
aquacultura.»
Adaptado de National Geographic, dezembro de 2010
5.1 Define aquacultura.

5.2 Menciona duas vantagens e duas desvantagens da aquacultura.

5.3 Apresenta duas medidas que visem minimizar as consequências negativas da sobre‑exploração piscatória.

6. A pesca desempenhou sempre um papel preponderante na história de muitos povoamentos em Portugal. No

entanto, existem fatores que condicionam o desenvolvimento desta atividade.
6.1 Refere dois problemas que condicionam a pesca em Portugal.

7. Atualmente a ZEE portuguesa apresenta uma dimensão de (1 731 600 km2), mas em 2009, o país propôs o alarga‑
mento desta zona para 3 027 408 km².
7.1 Define ZEE.

7.2 Demonstra a importância da proposta do alargamento da ZEE para Portugal.

155
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 155 10/04/2014 15:15

Metas Curriculares
1.1 2 1. Conhecer e compreender os fatores que interferem na atividade agrícola.

1. Referir os fatores físicos e humanos que condicionam a atividade agrícola.
7,5
2. Explicar a influência de cada um dos fatores condicionantes da atividade
1.2 5,5
agrícola.
2.1 5
2.2 1,7 2. Compreender as diferenças entre a agricultura tradicional e a agricultura

moderna.
2.3 5,5 1. Distinguir: policultura de monocultura, rendimento de produtividade e agricultura
extensiva de agricultura intensiva.
3.1 1,7
2. Distinguir agricultura tradicional/subsistência de agricultura moderna/mercado,
32,1
I exemplificando com diferentes tipos.
3.2 1,7
3. Localizar regiões onde predomine a agricultura tradicional e a agricultura
moderna, à escala mundial.
3.3 6
6. Explicar as principais consequências da agricultura tradicional e da agricultura
moderna.
3.4 5
4.1 5,5
5.1 3 3. Compreender a existência de formas de produção agrícola sustentáveis.

1. Caracterizar a agricultura biológica, identificando vantagens e desvantagens
5.2 3 da sua utilização. 12
2. Identificar outras formas de produção agrícola ambientalmente sustentáveis
5.3 6 (biodinâmica, natural, permacultura…).
1.1 1,7 5. Compreender a importância da pecuária no mundo atual.

II 1. Distinguir criação de gado em regime extensivo e intensivo, identificando as 6,2
1.2 4,5 principais vantagens e inconvenientes de cada um dos regimes de criação.
1. 5,5 2. Compreender as áreas oceânicas com maior potencial piscatório.

1. Referir os principais fatores físicos que condicionam a atividade piscatória.
2. Caracterizar o relevo marinho: plataforma continental, talude, zona abissal.
11
3. Localizar a plataforma continental e as correntes marítimas, relacionando-as
2.1 5,5
com os recursos piscatórios.
4. Relacionar a temperatura das águas com a quantidade e variedade de espécies.
3. 3,6 1. Distinguir os diferentes tipos de pesca em função da localização, da
permanência e dimensão das embarcações e tripulação. 5,2
4.1 1,6 3. Discutir as soluções para os problemas de sustentabilidade das pescas.
III
5.1 4
5.2 6 1. Definir aquacultura. 14
3. Referir as vantagens e as desvantagens da aquacultura.
5.3 4
6.1 3
7.1 4 2. Identificar fatores que condicionam a atividade piscatória em Portugal. 12

3. Refletir sobre o potencial da ZEE portuguesa em termos piscatórios.
7.2 5
156
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 156 10/04/2014 15:15

Nome N. º Turma
GRUPO I – A indústria
1. A indústria é um dos mais importantes setores de atividade económica, pelo capital que movimenta, pelo número
de pessoas que emprega, pelas alterações que produz nas matérias-primas e pelo estímulo ao aparecimento de
outras atividades económicas.
1.1 Define indústria.

1.2 Completa o quadro 1 de modo a caracterizar as três fases de desenvolvimento industrial.
Nome das
I Revolução Industrial II Revolução Industrial III Revolução Industrial
fases
Desde o final da II Guerra Mun‑

Período de dial até à atualidade
tempo em que
decorre
Principal
fonte
energética
Automóvel
Ramos da
indústria
afetados pelas
revoluções
Alterações no
processo
produtivo
Principais
potências
industriais
Quadro 1 Síntese das características das fases de desenvolvimento da indústria.
157
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 157 10/04/2014 15:15

1.3 Apresenta os principais fatores responsáveis pela localização industrial até ao final do século XIX.

1.4 Explica a localização industrial preferencial na periferia dos centros urbanos, na atualidade.

2. A atividade industrial registou um grande crescimento nos últimos anos, o que provocou várias consequências
socioeconómicas e ambientais.
2.1 Refere três consequências ambientais resultantes da instalação de uma indústria.

2.2 Demonstra duas consequências socioeconómicas.

2.3 Justifica o surgimento dos parques industriais.

OCEANO GLACIAL Círculo Polar

ÁRTICO Ártico
OCEANO
PACÍFICO
Fonte: www.worldmapsatlas.com (acedido a 07.11.2013)
OCEANO
ATLÂNTICO Trópico de Câncer
Países industrializados
Países recentemente Equador
industrializados
OCEANO
Países em processo Trópico
ÍNDICO
de industrialização
de Capricórnio
(indústria extrativa de
petróleo e minerais)
Países em processo
de industrialização
(domínio da agricultura)
Países não industrializados 0 2000 km
(domínio da agricultura)
Sem dados OCEANO GLACIAL ANTÁRTICO Círculo Polar Antártico
Figura 1 Distribuição mundial das áreas industrializadas.
3.1 Identifica, com base na figura 1, as áreas mais industrializadas do mundo.


3.2 Identifica, a partir da figura 1, dois Novos Países Industrializados (NPI).

158
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 158 10/04/2014 15:15

3.3 Apresenta os fatores que contribuíram para o processo de industrialização dos NPI.

4. Atualmente, algumas empresas mudaram segmentos da sua linha de produção para outros países.
4.1 Identifica o conceito subjacente à frase.

GRUPO II – Os serviços
1. Lê a afirmação.
«Verificou-se em outubro o crescimento da produção industrial e a redução da atividade económica nos
serviços e na construção das obras públicas.»
Adaptado de Expresso online (artigo de 18.12.2013)
1.1 Define serviço.

1.2 Distingue serviço final de serviço vulgar ou banal, dando um exemplo de cada.

1.3 Explica o aumento da população ativa empregada no setor dos serviços nos países desenvolvidos e em alguns
países em desenvolvimento.

GRUPO III – O turismo

1. Lê o excerto.
«A operação de resgate dos passageiros do navio russo, preso na Antártida desde 24 de dezembro, foi
lançada hoje. Entre os 52 passageiros do navio estão cientistas, turistas e jornalistas de várias nacionalidades.»
1.1 Identifica o tipo de turismo referido no texto.

1.2 Explica por que razão a Antártida é também um destino turístico, considerando as atuais tendências dos fluxos
turísticos.

159
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 159 10/04/2014 15:15

2. O conceito de turismo surgiu em Inglaterra no início do século XIX e compreendia as atividades e viagens recrea‑
tivas realizadas pela população da classe social mais elevada, pois era a única que possuía poder de compra para
assegurar as viagens e tempo livre ou lazer.
2.1 Menciona a principal diferença entre turismo e lazer.

3. Lê a frase.
«O Turismo de Portugal anunciou hoje a criação de um plano de combate à sazonalidade no Algarve,
com o objetivo de aumentar os fluxos turísticos na região.»
Adaptado de Visão online (artigo de 07.02.2013)
3.1 Identifica o tipo de turismo que predomina no Algarve.

3.2 Justifica a sazonalidade do turismo no Algarve.

3.3 Apresenta mais três tipos de turismo em Portugal e a respetiva região onde predomina.

3.4 Completa o quadro 2.
Positivos Negativos
• •
• •
Quadro 2 Impactes ambientais e socioeconómicos do turismo.
3.5 Explica porque é importante a sustentabilidade no setor do turismo.

160
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 160 10/04/2014 15:15

Metas Curriculares
1.1 4
1.2 9,1 1. Compreender o aparecimento e a evolução da indústria.

1. Distinguir cada uma das fases do desenvolvimento industrial no que se refere:
1.3 5 as fontes de energia utilizadas, principais potências industriais, principais
inovações na produção.
1.4 6 2. Descrever a evolução dos fatores de localização industrial ao longo do tempo. 37,6
3. Explicar as consequências, económicas, sociais e ambientais da atividade
2.1 4,5 industrial a nível mundial.
4. Mencionar soluções para os problemas económicos, sociais e ambientais
I 2.2 3 da atividade industrial.
2.3 6
3.1 3
3.2 3 1. Localizar as áreas mais industrializadas a nível mundial.
3. Localizar os Novos Países Industrializados (NPI). 13
3.3 5 4. Mencionar os principais fatores que explicam a localização das indústrias
nos NPI.
4.1 2
1.1 4
II 1.2 6 2. Distinguir serviços vulgares de serviços raros. 16
1.3 6
1.1 2 1. Compreender a crescente importância da atividade turística à escala mundial.

1.2 5 2. Interpretar a evolução do turismo à escala mundial.
4. Relacionar os diferentes fatores físicos e humanos com a prática de diferentes
2.1 6 20
formas de turismo.
3.1 2 5. Caracterizar as principais formas de turismo: balnear/de montanha/cultural/
religioso/termal/negócios/em espaço rural/de aventura/radical/turismo
III de natureza (...).
3.2 5
3.3 4,4 4,4
3.4 4 1. Compreender a crescente importância da atividade turística à escala mundial.

7. Discutir os principais impactes do turismo. 9
3.5 5 8. Refletir sobre a importância do desenvolvimento sustentável do turismo.
GVIS8LP_F11
161
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 161 10/04/2014 15:15

Nome N. º Turma
GRUPO I – As redes e os modos de transporte

1. Lê o texto.
«A Sociedade Americana de Engenheiros considerou-o uma das setes maravilhas do mundo moderno.
O Eurotúnel é o segundo maior túnel ferroviário do mundo. Foi a 29 de julho de 1987 que a Primeira
‑Ministra inglesa Margaret Thatcher e o Presidente francês François Mitterrand acordaram a participação
conjunta da França e da Inglaterra na construção de um túnel subterrâneo que unisse as ilhas britânicas ao
continente europeu.
Os 50 quilómetros do canal são agora percorridos de comboio em 35 minutos. Com três túneis parale-
los (um é apenas para ventilação), os comboios de alta velocidade que atravessam o Canal da Mancha fazem
‑no a uma velocidade média de 160 km/hora. Passageiros e automóveis são transportados em comboios
(Eurostar). Uma viagem entre Londres e Paris tem a duração média de 2 horas e 15 minutos.»
1.1 Identifica, com base no texto, os países que fizeram parte do projeto do Eurotúnel.

1.2 Explica, com base no texto, no que consiste o Eurotúnel.

1.3 Indica o transporte utilizado no Eurotúnel.

1.4 Explica, com base na frase sublinhada, o conceito de acessibilidade.

1.5 Demonstra de que modo a construção do Eurotúnel contribuiu para o desenvolvimento da região.

162
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 162 10/04/2014 15:15

Distâncias
2. Observa a figura 1. (km)
Lisboa - Varsóvia 4:05

(3316 km) 33:22
36:05
www.easyjet.com (acedidos a 07.11.2013)

Lisboa - Roma 2:50
(2532 km) 26:00
31:15
2:40
Lisboa - Londres
(2194 km) 22:52
22:50
Fontes: www.railude.com,
2:20
www.viamichelin.pt e
Lisboa - Paris
(1748 km) 18:04
20:00
1:15
Lisboa - Madrid 6:55
(630 km)
9:30
0 5 10 15 20 25 30 35 40 Tempo
(horas)
Avião Carro Comboio
Figura 1 Variação das distâncias-tempo com os diferentes transportes.
2.1 Define distância-tempo, dando um exemplo da figura 1.


Detroit
Chicago
OCEANO GLACIAL Pequim
Círculo Polar ÁRTICO
Ártico Roterdãoo Amesterdão Xangai
Fonte: http://www.cmapspublic.ihmc.us (acedido a 29.10.2013)

Minneapolis Roterdão Hamburgo
Paris
Paris Seul
Dallass Londress Frankfurt
Marselha Tóquio
Las Vegas Nova
Iorque Madrid OCEANO
São Francisco OCE
O CE
C EANO
ANO
AN Roma PACÍFICO
ATL
TL
LÂNT
Â ICO
ICO Atenas
OCEANO PACÍFICO Casablanca Dubai Hong Kong
Kobe
Trópico de Câncer Atlanta Argel Taiwan
Los Angeles Calcutá
Phoenix Bombaim
Equador Denver Freetown Singapura
Houston
Nova Orleães OCEANO

Panamá ÍNDICO
Trópico de Capricórnio R de Janeiro
Rio
Durban Perth Sidney
Valparaíso Buenos Aires Port Elizabeth
Muito alta Aeroportos com maior número M
Melbourne
Média de passageiros no mundo
Baixa Principais portos do mundo
Muito baixa ou sem rede Principais fluxos de transporte marítimo 0 2000 km
Círculo Polar Antártico OCEANO GLACIAL ANTÁRTICO
Figura 2 Distribuição mundial da densidade da rede de transportes.
3.1 Descreve, com base na figura 2, os principais contrastes na distribuição das redes de transporte a nível mun‑
dial.

3.2 Explica os contrastes descritos na questão 3.1.

163
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 163 10/04/2014 15:15

A B
D E
Figura 3 Diferentes transportes.
4.1 Explica a importância da especialização do transporte ferroviário, tendo como exemplos as imagens A e E
da figura 3.

4.2 Demonstra a importância do transporte B da figura 3.

4.3 Esclarece de que modo a contentorização representada em C e D da figura 3 permite a intermodalidade.

164
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 164 10/04/2014 15:15

5. Identifica para cada uma das frases o transporte mais adequado.

a. Adaptado para o transporte terrestre de produtos líquidos ou gaseificados.
b. É o mais económico para longas distâncias.
c. Adequado para mercadorias volumosas e pesadas.
d. Baixo consumo energético.
e. Baixo custo no transporte de mercadorias volumosas e em grandes quantidades.
f. Apresenta rapidez nas cargas e descargas.
g. Apresenta rapidez, estabilidade e segurança, até em áreas com condições físicas adversas (desertos e tundra).

h. Apresenta itinerários e horários fixos.
i. Permite grande mobilidade de pessoas e bens.
j. Apresenta um elevado grau de sinistralidade.
k. Elevados custos associados à construção de infraestruturas de apoio e de vias.
l. Elevados custos de manutenção das infraestruturas e dos veículos.
m. É muito poluente e consome muito combustível.
n. Permite a entrega porta a porta, sem necessidade de transbordo.
o. Adapta-se a circuitos urbanos descongestionando o trânsito urbano.
GRUPO II – As telecomunicações
1. As transformações que se têm registado nos últimos anos no setor das telecomunicações permitem estabelecer
diferenças entre meios de comunicação tradicionais e modernos.
1.1 Define telecomunicações.

1.2 Refere dois meios de comunicação tradicionais e dois modernos.

2. A transmissão de dados via satélite e os cabos de fibra ótica revolucionaram por completo as telecomunicações.
2.1 Apresenta duas principais potencialidades da transmissão de dados via satélite e cabos de fibra ótica.

165
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 165 10/04/2014 15:15

3. O teletrabalho é uma das novas formas de trabalho impulsionadas pelas TIC.
3.1 Define teletrabalho.

3.2 Apesar das transformações impulsionadas pelas TIC, estas podem produzir efeitos negativos. Apresenta dois
desses efeitos.

4. Observa o gráfico da figura 4.
%
100
90
80 77
70
60
50
39
Fonte: ITU (acedido a 30.10.2013)
40
30
31
20
10
0
Anos
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
Países em Mundo Países

desenvolvimento desenvolvidos
Figura 4 Percentagem de utilizadores de internet.
4.1 Justifica os contrastes espaciais na percentagem de utilizadores de internet da figura 4.

166
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 166 10/04/2014 15:15

Metas Curriculares
1.1 4
1.2 5
1. Descrever os contrastes na distribuição das redes de transporte a nível
1.3 2 mundial.
3. Relacionar o desenvolvimento dos transportes com as transformações
1.4 6 dos territórios.
39
1.5 6 2. Espacializar distâncias absolutas e relativas.
2.1 5 2. Distinguir distância absoluta de distância relativa, a partir dos conceitos
de distância-tempo e distância-custo.
3.1 5 3. Explicar a importância da intermodalidade na atualidade.
3.2 6
I 3. Compreender a importância dos transportes terrestres e aéreos nas dinâmicas

4.1 8 dos territórios.
4. Comparar as vantagens e inconvenientes dos transportes rodoviários,
ferroviários e aéreos.
4.2 8 5. Referir os impactes económicos, sociais e ambientais dos transportes
terrestres e aéreos.
6. Explicar a importância dos oleodutos e dos gasodutos no transporte 32
de energia, salientando as principais áreas de proveniência.
4.3 5,5 4. Compreender a importância dos transportes aquáticos nas dinâmicas
dos territórios.
3. Explicar vantagens e inconvenientes do transporte marítimo, dando ênfase
à sua crescente especialização.
5. 10,5 5. Referir os impactes económicos, sociais e ambientais dos transportes
aquáticos.
1.1 5
1.2 5 5. Compreender a importância das telecomunicações no mundo global.
2.1 4 4. Explicar os contrastes espaciais na distribuição dos meios de comunicação
II 29
3.1 5 e redes de telecomunicação.
5. Discutir o papel das telecomunicações na dinamização da economia
3.2 4 e das sociedades no mundo atual global.
4.1 6
167
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 167 10/04/2014 15:15

Ficha diagnóstico nee
Ficha diagnóstico
Nome N. º Turma
GRUPO I – A Geografia e o território

1. Geografia deriva de duas palavras: «Geo» e «grafia».
1.1.1 A Geografia é uma ciência que estuda
a. observa e descreve os fenómenos naturais e humanos na Terra.
b. os animais terrestres e marinhos.
1.1.2 As principais etapas de uma pesquisa em Geografia são:
a. observação, localização, descrição e explicação de fenómenos na superfície terrestre.
b. localização e explicação de fenómenos na superfície terrestre.
1.1.3 A observação é muito importante na disciplina de Geografia. Existem dois tipos:
a. observação direta e observação paralela.
b. observação indireta e observação direta.
GRUPO II – A representação da superfície terrestre
1. Existem elementos que são fundamentais na leitura de um mapa. Observa a figura 1.

ÁRTICO
Ártico
OCEANO
PACÍFICO OCEANO
OCEANO
Trópico de Câncer
Equador
OCEANO
ÍNDICO

Figura 1 Planisfério.
1.1 Assinala com X, apenas os elementos do mapa presentes na figura 1.

Legenda Escala Título Fonte Orientação

1.2.1 A escala é um elemento do mapa importante porque
a. representa a relação entre as medidas do mapa e as medidas reais.

b. mostra quanto mede o mapa.
168
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 168 10/04/2014 15:15

1.3 Assinala (sombreando a área) no mapa da figura 1:

a. uma área com um muito clima frio;
b. uma área com um clima muito quente;
c. uma cadeia montanhosa importante.
1.4 Risca as palavras erradas, de modo a tornar o texto correto.

a. A realidade aparece com mais/menos pormenor (quantidade de informação) quando é reduzida
menos vezes.
b. Assim, quanto mais/menos informação tiver um mapa, maior é a sua escala, pois tem mais pormenor.
2. Considerando que a escala de um mapa é de 1/50 000 cm e que a distância medida entre os lugares A e B é de
5 cm, calcula a distância real (em quilómetros) que separa os dois lugares (completa os cálculos).
Escala do mapa: 1 – 50 000 cm

1 5
Medida dos dois lugares no mapa: 5 cm =
...................... x
Medida real entre os dois lugares: x ...................... * 5
x= = ......................
1
A distância que separa os lugares A e B é de _________ km.
GRUPO III – A localização dos diferentes elementos da superfície terrestre

1. Existem duas formas fundamentais de orientação e localização na superfície terrestre: a relativa e a absoluta.
1.1 Completa o texto com a chave de palavras.
A localização ___________________ realiza-se com base na posição de um lugar em relação a outro. Para isso
utilizamos os pontos da ___________________, como os cardeais ___________________,
___________________, Este e Oeste ou os colaterais, como ___________________, ___________________,
Sudoeste e Nordeste ou ainda os intermédios, como ___________________, ___________________, Nor-nor‑
deste e Su-sudoeste, entre outros.
Este tipo de localização pode recorrer à posição do ___________________, durante o seu

___________________ aparente ___________________, pois ao ___________________ aponta para Este, ao
meio-dia para Sul e ao fim do dia para ___________________. Por isso é que os pontos cardeais como Este é
também conhecido por ___________________ e o Oeste por ___________________.
No entanto, esta localização é pouco ___________________, pelo que se desenvolveu uma técnica de localiza‑
ção mais rigorosa que é a localização ___________________. Esta localização faz-se a partir das coordenadas
geográficas: a ___________________ e a ___________________.
Chave de palavras: absoluta – nascente – Sul – latitude – Nor-noroeste – poente –

rigorosa – sol – norte – diurno – És-sudeste – relativa – amanhecer – Noroeste – Oeste –
longitude – movimento – rosa dos ventos – Sudeste
169
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 169 10/04/2014 15:15

2. Considera a figura 2.
2.1 Desenha na figura 2 os seguintes elementos, identificando-os
com os respetivos números:
1. o equador;
2. um semimeridiano no hemisfério Ocidental;
3. um paralelo no hemisfério Norte;
4. o semimeridiano de referência ou de Greenwich.
2.2 Assinala na figura 2 o lugar A que possui as seguintes coor‑

denadas: Lat. 0º e Long. 0º.
Figura 2 Esquema do globo terrestre.
GRUPO IV – O clima
1. Assinala com X as opções corretas.
1.1 Os principais elementos que caracterizam o clima são:
a. a geada, as nuvens e a chuva.
b. a temperatura, a precipitação e o vento.
1.2 Os estados de tempo são as condições atmosféricas
a. que se verificam num determinado lugar e num período de tempo.
b. médias que se verificam ao longo de 30 anos num determinado lugar.
1.3 O clima não é sinónimo de estado do tempo porque o clima
a. só se verifica num território específico e num dado momento do dia.
b. refere-se à sucessão dos vários estado de tempo observados pelo menos ao longo de 30 anos
e, por isso, é mais abrangente do que o estado do tempo.
2. Observa os esquemas das figuras 3 e 4.

Temperatura mais baixa Temperatura mais baixa
1500 m de
altitude Temperatura
mais elevada
Temperatura mais elevada
Figura 3 Variação da temperatura em função da altitude. Figura 4 Variação da temperatura em função

da latitude, na Terra.

a. À medida que a altitude aumenta a temperatura diminui porque se está mais próximo do Sol.
b. A temperatura aumenta nas latitudes próximas da linha do equador devido à elevada inclinação
dos raios solares.
c. À medida que a altitude aumenta, a temperatura diminui devido ao facto de o ar conter menos molécu‑
las, sendo mais rarefeito.

d. A temperatura diminui nas latitudes próximas dos polos devido à elevada inclinação dos raios solares.
170
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 170 10/04/2014 15:15

3. Observa o esquema da figura 5. Entre 127 mm

e 762 mm
60º
10º
Entre 1570 mm e 2032 mm

10º
60º
Entre 127 mm
e 762 mm
Figura 5 Variação da precipitação em função da latitude.

3.1.1 Nas latitudes entre os 10º N e 10º S chove mais porque existem
a. altas pressões atmosféricas, onde o ar desce, aquece e expande-se à superfície da Terra, criando
condições para ocorrer chuva.
b. baixas pressões atmosféricas, onde o ar sobe, arrefece e comprime-se em altitude, criando condi-
ções para ocorrer chuva.
1. As regiões a norte do rio Tejo são mais montanhosas do que as do sul do país.
0 20 km
NUT I
0 25 km
Figura 6 Porrtugal continental (NUT I e III) e
arquipélagos dos Açores e da Madeira (NUT I).
0 20 km NUT III
NUT I e II
1.1 Assinala no mapa da figura 6 a serra do Gerês (1), a serra da Estrela (2), a serra da Arrábida (3) e a serra do
Pico (4), sombreando a área da sua localização e colocando os respetivos números.
2. O relevo sofre alterações ao longo do tempo, pelo que é possível identificar-se diferentes tipos de relevo.
2.1 Refere o significado da palavra relevo.

2.2 O relevo existe devido à ação de agentes erosivos como a temperatura. Refere mais dois agentes erosivos.

171
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 171 10/04/2014 15:15


Figura 7 Figura 8
1.1 Completa a frase.

A figura 7 representa uma _________________ hidrográfica porque apenas se visualizam os ______________
secundários e o rio principal. A figura 8 representa uma bacia ____________________ pois observam-se não
só todos os rios que a compõem mas também a ________________________ que é drenada pela rede.
Altitude A
(m)
Distância (km)
Figura 9 Esboço de um perfil longitudinal de um rio.
2.1 Assinala com X a opção correta, considerando a figura 9.

a. Secção A, secção intermédia com um tipo de vale em «V» fechado.
b. Secção B, secção intermédia com tipo de vale em «V» aberto.
c. Secção C, secção superior com tipo de vale de fundo plano.
d. Secção A, secção superior com tipo de vale em «V» fechado.
e. Secção B, secção inferior com tipo de vale em «V» aberto.
f. Secção C, secção inferior com tipo de vale de fundo plano.
GRUPO VII – A dinâmica do litoral

1. A faixa litoral portuguesa é bastante dinâmica.
1.1 Associa cada exemplo português ao tipo de forma de relevo no litoral (a, b, c e d).
a. Tômbolo São Martinho do Porto
b. Baía Tejo
c. Cabo Peniche
d. Estuário Sagres
Bom trabalho.
172
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 172 10/04/2014 15:15

Fichas de trabalho nee
Ficha de trabalho 1

2. Definir: demografia, natalidade, mortalidade, crescimento natural, taxa de natalidade, taxa de mortalidade, taxa
de crescimento natural.
1. Calcular: crescimento natural, taxa de natalidade, taxa de mortalidade, taxa de crescimento natural.
1. Resolve as palavras cruzadas.

1
Horizontais:
1. Número total de indivíduos numa determinada área.
2. Número de nados-vivos ocorridos durante um ano num determinado terri‑
tório.
Vertical:
1. Número de óbitos ocorridos durante um ano num determinado território.
2. Das afirmações presentes, assinala com X a opção mais correta.

2.1 Os recenseamentos são
a. um conjunto de legislação que se aplica à população de dez em dez anos, para se conhecer
a sua evolução.
b. inquéritos que se realizam à população de um país, de dez em dez anos, para se conhecer
a sua evolução.
2.2 A taxa de crescimento natural é a diferença entre os valores da
a. taxa bruta de natalidade e os da taxa bruta de mortalidade.
b. natalidade e os da mortalidade.
2.3 A demografia é a ciência que
a. estuda e interpreta os fenómenos humanos e naturais que ocorrem na Terra.
b. estuda a dinâmica da população humana como a natalidade, a mortalidade e as migrações.
2.4 O crescimento natural calcula-se através da diferença entre a
a. mortalidade e a natalidade.
b. natalidade e a mortalidade.
173
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 173 10/04/2014 15:15

3. Observa a figura 1, que representa a evolução da população de um lugar.
1960 2012
Figura 1 População do país A. Nota: Cada boneco adulto equivale a 100 adultos.
3.1 Refere:
a. O número de nados-vivos (bebés) em 1960. ________
b. O número de nados-vivos (bebés) em 2012. ________
c. O número de adultos (população total) em 1960. ________
d. O número de adultos (população total) em 2012. ________
e. O número de óbitos (pessoas que morreram) ocorridos em 1960. ________
f. O número de óbitos (pessoas que morreram) ocorridos em 2012. ________
3.2 Calcula o crescimento natural da população para 1960 e para 2012.
1960 2012
3.3 Calcula a taxa bruta de natalidade em 1960 e em 2012, considerando a fórmula.

TBN1960 =
(
..........................
)
* 1000 = ..........................
( )
N.º nados-vivos ..........................
TBN = * 1000
( )
População total ..........................
TBN2012 = * 1000 = ..........................
..........................
3.4 Calcula a taxa bruta de mortalidade em 1960 e em 2012, considerando a fórmula.
TBM1960 =
(
..........................
.......................... )
* 1000 = ..........................
TBM =
( N.º óbitos
População total
* 1000
) TBM2012 =
(
..........................
.......................... )
* 1000 = ..........................
3.5 Calcula a taxa de crescimento natural para os dois anos (1960 e 2012).
1960 2012
3.6 Assinala com X as opções corretas, considerando a evolução da população de 1960 para 2012.
a. O país A terá no futuro uma economia dinâmica devido ao aumento do número de pessoas que traba‑
lham.
b. O país A apresenta uma redução da população para 2012.
c. O país A terá um crescimento significativo da população para 2012.

d. O país A apresenta um elevado risco de diminuição da sua economia devido à diminuição do número
de pessoas que trabalham.
174
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 174 10/04/2014 15:15

Ficha de trabalho 2

1. Descrever a evolução da população a nível mundial.
Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4 Fase 5

Taxa bruta de
natalidade
40
Taxa bruta de
Fonte: PRB (acedido a 13.11.2013)

mortalidade
30
20
10 População
total
0
Figura 1 Modelo de transição demográfica.
1.1 Descreve, com base na figura 1, como evolui a população total desde a fase 1 até à fase 5.

1.2 Completa o quadro 1 com base na figura 1.
Valores da taxa bruta Valores da taxa bruta Evolução da taxa

Nomes das fases
de natalidade (‰) de mortalidade (‰) de crescimento natural
Regime demográfico
Fase 1 37 a 38
primitivo
Fase 2
Fase 3
Fase 4 10
Regime demográfico
Fase 5 Negativa
pós-moderno
Quadro 1 Principais características demográficas das fases do modelo de transição demográfica.
175
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 175 10/04/2014 15:15

Ficha de trabalho 3

Círculo Polar OCEANO GLACIAL Círculo Polar OCEANO GLACIAL

Ártico ÁRTICO Ártico ÁRTICO
OCEANO OCEANO
PACÍFICO PACÍFICO
OCEANO OCEANO
ATLÂNTICO ATLÂNTICO
Trópico de Câncer Trópico de Câncer
OCEANO OCEANO
PACÍFICO PACÍFICO
Equador Equador

OCEANO OCEANO
ÍNDICO ÍNDICO
Trópico de Capricórnio Trópico de Capricórnio
‰ 10 a < 20 30 a < 40 Sem dados ‰ 10 a < 12,5 ≥ 15
< 10 20 a < 30 ≥ 40 < 10 12,5 a < 15 Sem dados

Círculo Polar 0 2000 km Círculo Polar 0 2000 km
Antártico OCEANO GLACIAL ANTÁRTICO Antártico OCEANO GLACIAL ANTÁRTICO
Figura 1 Distribuição da taxa bruta de natalidade no mundo. Figura 2 Distribuição da taxa bruta de mortalidade no mundo.
1.1 Completa o quadro 1 com base nas figuras 1 e 2.
Taxa de bruta de natalidade Taxa de bruta de mortalidade

Indicadores
≥ 40‰ 10 a 20‰ ≥15 ‰ < 10‰
Países
Quadro 1 Países segundo classes de valor das taxas brutas de natalidade e de mortalidade.
1.2 Assinala com X as afirmações corretas.

a. Países desenvolvidos apresentam baixos valores da taxa bruta de natalidade devido a vários
fatores entre os quais a emancipação da mulher, a sua valorização social e o adiamento do nascimento
do primeiro filho.
b. A entrada tardia dos jovens no mercado de trabalho justifica a elevada taxa bruta de natalidade
nos países em desenvolvimento.
c. Em alguns países em desenvolvimento a taxa bruta de mortalidade ainda é elevada devido
a guerras, a catástrofes naturais e às más condições de vida em geral.
d. A baixa taxa bruta de mortalidade nos países desenvolvidos deve-se a uma medicina pouco evoluída.
e. Nos países em desenvolvimento a taxa bruta de mortalidade é relativamente baixa devido
às campanhas de intervenção promovidas pelos países desenvolvidos.
f. A elevada taxa bruta de natalidade nos países em desenvolvimento deve-se à maior influência
da religião, ao desconhecimento do planeamento familiar e dos métodos contracetivos.
176
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 176 10/04/2014 15:15

Ficha de trabalho 4

2. Definir: índice de envelhecimento, esperança média de vida à nascença.
1. Caracterizar a estrutura etária da população, a partir de pirâmides etárias de diferentes países.
3. Discutir as consequências da evolução da composição da população por grupos etários e sexo.
1. Observa as pirâmides etárias A e B da figura 1.

Homens Idades Mulheres Homens Idades Mulheres
≥ 85 ≥ 85
80-84 80-84
75-79 75-79
70-74 70-74
65-69 65-69
60-64 60-64
55-59 55-59
50-54 50-54

45-49 45-49
40-44 40-44
35-39 35-39
30-34 30-34
25-29 25-29
20-24 20-24
15-19 15-19
A 10-14 B 10-14
5-9 5-9
0-4 0-4
%6 5 4 3 2 1 0 0 1 2 3 4 5 6% %6 5 4 3 2 1 0 0 1 2 3 4 5 6%
1.1 Associa cada pirâmide etária da figura 1 à frase correta.

a. A taxa bruta de natalidade é mais elevada no país em desenvolvimento. __________
b. Verifica-se a diminuição da população ativa no setor intermédio da pirâmide. __________
c. A taxa bruta de mortalidade é mais baixa, pois o topo é mais largo. __________
d. A poligamia é uma tradição aceite socialmente. __________
e. A esperança média de vida é mais elevada porque há mais pessoas que vivem além dos 65 anos. ___________
f. O governo debater-se-á com problemas de falta de bens alimentares, desemprego elevado e infraestruturas
insuficientes para assegurar qualidade de vida à população. __________
g. A idade média do casamento é bastante baixa, por vezes mesmo antes dos 15 anos de idade. __________
h. A população ativa está a diminuir, bem como o dinamismo económico. __________
i. Aumentam os problemas com a sustentabilidade da segurança social e do pagamento das pensões. __________
j. Apresenta classes ocas, onde há diminuição da população numa faixa etária. __________
k. As más condições de vida em geral, as dificuldades de acesso aos serviços de saúde, a existência de guer‑
ras e de fomes explicam a baixa esperança média de vida da população. __________
l. O índice de envelhecimento (percentagem de idosos em relação aos jovens) é bastante elevado. __________
m. As classes ocas explicam-se pela diminuição da natalidade. __________
n. O alargamento do topo e o estreitamento da base é característico nas pirâmides etárias dos países desen‑
volvidos. __________
o. Os métodos contracetivos não são difundidos na sociedade, por isso a natalidade é elevada. __________
GVIS8LP_F12
177
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 177 10/04/2014 15:15

Ficha de trabalho 5

da natalidade.
2. Referir exemplos de países onde são implementadas políticas natalistas e políticas antinatalistas.
1. Completa o texto com a chave de palavras.

As políticas ________________ pretendem _____________ o ritmo de _____________ da população em função
dos recursos disponíveis. Estas políticas classificam-se em políticas ______________ quando o principal objetivo
é _______________ a natalidade verificada nos _________________________ e aplicam-se através de medidas,
como o __________________ do período de licença de ____________________ e de paternidade; a atribuição
de ________________ e benefícios _______________ às famílias numerosas; o aumento do _____________ de
família em função do número de filhos; a ________________ dos horários de trabalho; o acesso ______________
aos cuidados de saúde durante a ______________ e nos ______________ anos de vida da criança.
Chave de palavras: gravidez – aumentar – demográficas – alargamento – controlar – compensações – países

desenvolvidos – natalistas – flexibilidade – gratuito – maternidade – abono – crescimento – primeiros – fiscais
2. Observa as figuras 1 e 2 que dizem respeito à aplicação de medidas antinatalistas.
Figura 1 Mulheres indianas em centro hospitalar. Figura 2 Cartaz chinês divulgando a política do filho único.
2.1 Refere o principal objetivo das políticas demográficas antinatalistas.

2.2 As medidas aplicadas na Índia são persuasivas enquanto na China são essencialmente coercivas. Das medi‑
das apresentadas, assinala as que predominam na Índia (I) e na China (C).
a. Distribuição gratuita de métodos contracetivos.
b. Esterilização forçada do homem e/ou da mulher.
c. Divulgação do planeamento familiar.

d. Benefícios aos casais que aceitem a esterilização.

e. Legalização da interrupção voluntária da gravidez.
f. Penalizações económicas e fiscais a quem infringir as regras impostas no controlo da natalidade.
178
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 178 10/04/2014 15:15

Ficha de trabalho 6

2. Descrever a distribuição da população mundial.
Região A Região B
Área de superfície = 4 km2 Área de superfície = 4 km2

Figura 1 Número de habitantes e superfície em km2 nas regiões A e B.
1.1 Identifica o número de habitantes da região A e da região B.

A: B:
1.2 Assinala com X o indicador demográfico que acabaste de indicar na questão 1.1.
a. População relativa.
b. População absoluta.
1.2.1 Justifica a opção assinalada na questão 1.2.

1.3 Calcula a densidade populacional (hab./sup.) do quadro 1 para cada uma das regiões.
Indicador/Regiões Região A Região B
Cálculo da densidade
populacional
Densidade populacional (hab./km2)

Quadro 1 Valor da densidade populacional nas regiões A e B.
179
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 179 10/04/2014 15:15


Ártico ÁRTICO
OCEANO
PACÍFICO
OCEANO
ATLÂNTICO
Trópico de Câncer
Fonte: US Census Bureau e INED (dados de 2012)

OCEANO
PACÍFICO
Equador
OCEANO
ÍNDICO

Figura 2 Distribuição mundial da população total.
2.1 Assinala na figura 2 as duas regiões do planeta com maior concentração da população.
2.2 Assinala com X a opção correta indicando as duas regiões identificadas na questão 2.1.
a. Europa Central e sul de África.
b. Sul e sudeste da América do Norte.
c. Sul e sudeste da Ásia.
3. Considera a afirmação: As áreas mais claras da figura 2 correspondem a áreas desabitadas ou fracamente ocu‑
padas pelo Homem.
3.1 Risca a palavra errada em cada afirmação.
a. No norte da Europa as áreas subpolares são fortemente/fracamente ocupadas.
b. No centro da Austrália o grande deserto/monte Ulluru explica a ausência de população.
c. No centro da Ásia, a área subpolar/o deserto de Gobi explica a fraca ocupação humana.
d. Em África, grande parte do sul/norte encontra-se desabitado devido ao monte Atlas e ao deserto do Sara.
e. Os Andes, na América do Norte/Sul, é uma cordilheira montanhosa pouco ocupada pelo ser humano.
3.2 Associa, no quadro 1, a cada área as causas repulsivas.

Áreas Causas repulsivas
1. Antártida a. Clima muito quente, grandes diferenças de temperatura entre o dia

e a noite, chuva escassa, ventos fortes, solos pobres, dificuldades
nas deslocações e impossibilidade de prática de agricultura.
2. Floresta da Amazónia b. Clima frio, ar raro, relevo muito irregular, dificuldades nas desloca‑
ções, ausência de solo e dificuldades na prática de agricultura.
3. Deserto do Atacama c. Clima muito frio, chuva escassa, solos pobres e cobertos de neve,
(América do Sul) impossibilidade de praticar agricultura, dificuldades nas desloca‑
ções.
4. Montanhas Rochosas d. Clima muito quente e húmido, muita vegetação, solos pobres, facili‑
dade de desenvolvimento de doenças infeciosas, dificuldades nas

deslocações e na prática de agricultura.
Quadro 1 Principais causas repulsivas por área geográfica.
180
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 180 10/04/2014 15:15

Ficha de trabalho 7

2. Descrever a distribuição da população mundial.
1. Interpretar a distribuição da população em Portugal.
2. Explicar os principais fatores que influenciam a distribuição da população em Portugal.

Ártico ÁRTICO
D H
OCEANO
PACÍFICO
C OCEANO B
ATLÂNTICO
E
Fonte: US Census Bureau e INED (dados de 2012)

Trópico de Câncer
OCEANO
PACÍFICO
PAC
Equador F A
OCEANO
G
ÍNDICO I

1.1 Associa, com base na figura 1, a cada letra a opção correta da chave de palavras apresentada.
A: B: C: D:
Chave de palavras: Europa central e ocidental – Sul da Ásia – Sudeste da Ásia – Nordeste dos EUA
1.2 Associa a cada área (A, B, C e D) os fatores atrativos do quadro 1.
1. Os terrenos planos, os solos férteis e fáceis de trabalhar possibilitaram a prática agrícola e o desen‑
volvimento de outras atividades económicas.
2. Os terrenos planos, os solos férteis e a disponibilidade de água possibilitaram a prática agrícola; a
proximidade de rios facilitou a deslocação de pessoas e bens; a presença de recursos minerais (ferro
e carvão) contribuiu para o desenvolvimento de várias atividades económicas.
3. A abundância de água (monções), os solos férteis e a planura do terreno permitiram desenvolver

a agricultura e obter várias colheitas anuais.
4. A abundância de água (monções), os solos férteis e a planura do terreno permitiram desenvolver

a agricultura e a subsistência da população em crescimento.
Quadro 1 Principais fatores atrativos.
181
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 181 10/04/2014 15:15

Alto
Grande
Graciosa
Flores Douro
e Vouga
S. Jorge Dão Beira
Baixo Vouga
Norte
Pico Interior
0 15 km Cova
Norte da Beira
Pinhal Litoral
Pinhal Beira
OCEANO
Tejo Sul
Madeira
Alto ESPANHA
do Tejo
Porto Grande
Alentejo
Central
Hab./km2 Península

< 50 de Setúbal
51 - 100 Baixo
Ilhas Alentejo N
Desertas Litoral
201 - 500 0 50 km
0 20 km > 500
Algarve
Figura 2 Densidade populacional em Portugal (NUT III).
2.1 Interpreta, com base na figura 2, a distribuição da densidade populacional em Portugal, completando correta‑
mente os espaços em brancos (utiliza a chave das palavras).
Com base na figura 2, verifica-se que o território português apresenta uma _________________ distribuição
da população. A _________________ concentração verifica-se na faixa _________________ norte e
_________________, como as NUT Grande Porto, Grande Lisboa, _________________, _________________
e _________________ . O aumento da _________________ e das _________________ junto do litoral é
conhecido por litoralização. As principais causas foram: a procura de melhores _________________ e salá‑
rios, a saída da população das áreas rurais para as cidades, o _________________ rural, a procura de melhor
_________________ de vida e de _________________, como saúde, _________________ e educação.
Desde 1960, o _________________ crescimento da atividade económica e da concentração de população
junto de duas grandes cidades _________________ e _________________, contribuiu para o
_________________ na distribuição da população pelas cidades portuguesas, denominado por bipolarização.
Em contrapartida, nas regiões do _________________, como as NUT Baixo Alentejo, Beira Interior Sul,
_________________ e _________________, verifica-se a _________________ da população residente, o seu
despovoamento, o que dá origem a uma baixa densidade populacional.
Chave das palavras: diminuição – Trás-os-Montes – Cávado – população – desequilíbrio –

desigual – Ave – Alto Alentejo – transportes – rápido – empregos – Porto – interior – maior –
atividades económicas – serviços – Baixo Vouga – êxodo – Lisboa – litoral – qualidade – centro
2.2 Assinala com X os fatores que explicam a baixa densidade populacional no interior de Portugal continental.
a. A existência de bons empregos e salários, de boa qualidade de vida e de serviços.

b. Clima temperado com amplitudes térmicas superiores às verificadas nas regiões litorais.
c. A fertilidade dos solos e a facilidade de comunicação.
d. Relevo acidentado, solos pobres, fraco desenvolvimento económico e menores acessibilidades.
182
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 182 10/04/2014 15:15

Ficha de trabalho 8

4. Referir os fatores atrativos/repulsivos que influenciam as migrações.
1. Lê as afirmações.
a. O Yuri fugiu da sua terra natal (Moldávia) com receio de uma guerra civil e veio para Portugal. Os ataques de
bombas tinham-se tornado num pesadelo.
b. O Miguel, depois de fazer as malas, ajudou o pai a levá-las para o carro e ambos partiram para Angola, onde o
salário será superior.
c. Este fim de semana a sra. Judite e o sr. Francisco tiveram de ser resgatados de casa devido às cheias.
1.1 Identifica as causas que deram origem às migrações descritas nas afirmações acima.
a. b. c.
2. Classifica em verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmações.

a. O êxodo rural é a deslocação de populações da cidade para o campo.
b. A emigração é a saída de pessoas de um país para outro.
c. O envelhecimento da população é uma consequência demográfica nas áreas de partida.
d. O abandono das áreas rurais é uma consequência da saída de populações nas áreas de partida.
e. Migrações pendulares são movimentos realizados entre a casa e o trabalho.
f. As deslocações para a «apanha do tomate» são movimentos pendulares.
g. O rejuvenescimento da população é uma consequência demográfica nas áreas de partida.
3. Completa corretamente as frases utilizando a chave de palavras.

A maioria dos açorianos deixaram as ilhas e partiram para o Canadá e os ____________________. Estas pessoas
viviam com muitas dificuldades pois não tinham ____________________ suficiente devido aos salários
____________________ e aos empregos precários.
Uma das consequências nas áreas de ____________________ (Canadá e Estados Unidos da América) foi o
____________________ da população ativa e o consequente ____________________, pois a maioria dos
____________________ eram jovens. Nas áreas de partida, a população ____________________ e a população
ativa ____________________.
Chave de palavras: chegada – envelhece – Estados Unidos da América –

dinheiro – baixos – aumento – rejuvenescimento – diminui – imigrantes
183
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 183 10/04/2014 15:15

Ficha de trabalho 9

3. Explicar os principais fatores de crescimento das cidades em países com diferentes graus de desenvolvimento.
1. Apresenta os fatores responsáveis pelo surgimento das cidades, completando o texto seguinte (utiliza a chave de
palavras fornecida).
Há milhares de anos, quando o Homem se ______________, surgiram duas principais formas de ocupação: o
espaço ______________ (de produção) e o espaço ______________ (de troca).
A sedentarização permitiu a ______________, em determinados lugares, de ______________ que, em conjunto

com as que se realizavam no espaço rural, eram essenciais à ______________ humana. Estas atividades foram
muito importantes para o surgimento das ______________, pois nestas desenvolveu-se o artesanato, o
______________ e os serviços. Estas atividades atraíram muita ______________ e outras atividades económicas
para as cidades, transformando-as em espaços cada vez mais ______________.
Chave de palavras: rural – atividades – sedentarizou – sobrevivência – importantes –

urbano – cidades – população – fixação – comércio
2. Os fatores que explicam o crescimento das cidades diferem consoante o grau de desenvolvimento dos países.
2.1 Associa cada um dos fatores de crescimento das cidades referidas no quadro 1 ao grau de desenvolvimento
dos países: países desenvolvidos ou países em desenvolvimento (segue o exemplo).
Fatores de crescimento das cidades Grau de desenvolvimento dos países
a. Mais ofertas de emprego na cidade. Países desenvolvidos

b. Mecanização da agricultura (o que libertou muita mão de obra).
c. Êxodo rural muito intenso.
d. Elevadas taxas brutas de natalidade.
e. Concentração da indústria.
f. Pobreza nas áreas rurais e guerras.
g. Desenvolvimento do comércio e dos transportes.
h. Elevado crescimento natural da população urbana.
Quadro 1 Relação entre os fatores de crescimento das cidades e o grau de desenvolvimento dos países.
3. Menciona cinco das maiores cidades do mundo.

184
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 184 10/04/2014 15:15


2. Caracterizar as funções das cidades: residencial, comercial, industrial, político-administrativa, cultural, religiosa (...).
3. Compreender a inter‑relação entre o espaço rural e o urbano.
2. Explicar as relações de interdependência e complementaridade que se estabelecem entre o espaço rural e o espaço
urbano.
3. Discutir as potencialidades ambientais, sociais e económicas do espaço rural.
1. Associa os conceitos da coluna A às definições da coluna B do quadro 1.

A
1 Função urbana a. Áreas que apresentam uma homogeneidade ou domínio de atividades/funções.
2 Áreas funcionais b. Conjunto de atividades desempenhadas por uma cidade.
Quadro 1 Conceitos e definições.

2.1 Assinala com X a opção correta para cada uma das frases.
2.1.1 A cidade de Cassis, em França, que tem muitos
barcos de recreio, é uma cidade que tem uma
função
a. religiosa.
b. industrial.
c. turística.
2.1.2 Fátima, uma cidade do concelho de Ourém,
tem uma função
a. religiosa.
b. industrial.
c. turística.
Figura 1 Cidade de Cassis, França.
3. O espaço rural e o espaço urbano não conseguem «viver» um sem o outro.

3.1 Identifica a origem (espaço urbano ou espaço rural) dos seguintes produtos ou serviços:
a. Bens alimentares: e. Práticas tradicionais:
b. Bens transformados e acabados: f. Farmácias:
c. Universidades: g. Transportes:
d. Matérias-primas: h. Diversões:
3.2 Apresenta as potencialidades ambientais dos espaços rurais em relação aos espaços urbanos.
185
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 185 10/04/2014 15:15


1. Discutir os conceitos de identidade territorial, cultura, etnia, língua, religião; técnicas, usos e costumes.
2. Explicar de que forma a língua, a religião, a arte, os costumes, a organização social (...) são fatores de identidade cultural.
1. Estabelece a correspondência correta entre as definições da coluna A e os conceitos que lhes correspondem na
coluna B do quadro 1.
A B
a. É um instrumento de comunicação privilegiado entre

os seres humanos. É um meio de expressão de uma Etnia
sociedade.
b. Pode definir-se como o conjunto complexo de códigos
e padrões que são comuns entre os membros de uma Língua
sociedade.
c. São fatores de identidade cultural que se observam no
quotidiano das populações: na forma de vestir, na gas‑ Técnicas, usos e costumes
tronomia, etc.
d. Correspondem a grupos de pessoas que apresentam
Cultura
diversos traços comuns.
Quadro 1 Principais fatores de identidade cultural e suas definições.
2. Associa cada elemento cultural das afirmações, da coluna A, ao respetivo país, na coluna B do quadro 2.
A B
a. A Mafalda adora comer pastéis de nata. Estados Unidos da América

b. O sr. Xavier vai à tourada todos os domingos. França
c. O Michael gosta de jogar futebol americano. China
d. A Xiu come arroz com pauzinhos. Espanha
e. O Jean adora comer croissants. Portugal
f. Paul adora ir visitar com a mãe o Big Ben. Brasil
g. Yara, nos meses de verão, vai à praia de Copacabana. Reino Unido
Quadro 2 Exemplos de elementos culturais por país de origem.
186
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 186 10/04/2014 15:15


1. Completa o quadro 1, distinguindo os recursos naturais renováveis dos não renováveis (segue o exemplo).
Recursos naturais Renovável Não renovável
a. Radiação solar X
b. Vento
c. Gás natural
d. Água
e. Carvão
f. Petróleo
g. Ouro
h. Urânio
i. Calcário
j. Ferro
k. Ondas e marés
Quadro 1 Recursos naturais renováveis e não renováveis.

OCEANO GLACIAL
Círculo Polar
2.1 Classifica em verdadeiras (V) ou fal‑
ÁRTICO
Ártico
sas (F) as afirmações. Polónia

Rússia
a. A OCEANO OCEANO
China é o maior produtor PACÍFICO EUA ATLÂNTICO
Marrocos
mundial de ferro e de fosfato. China
Fonte: minerals.usgs.gov (dados de 2012)
Trópico de Câncer OCEANO
b. Marrocos é o único país euro‑

PACÍFICO
Índia
Equador
peu que está entre os maiores Congo OCEANO
Brasil ÍNDICO Indonésia

produtores mundiais de fosfato. Trópico de Capricórnio
c. É no continente africano que se

Botsuana Austrália
Milhões
de quilates Chile Milhões de toneladas
Diamantes
encontram os maiores produto‑ 24
Bauxite
73 000
Cobre
5370
Ferro
1300
Fosfato
89 000
1500 525 29 200 0 2000 km
res mundiais de diamantes. 16
15
48 000
OCEANO GLACIAL 34 000 1240 375 28 000
ANTÁRTICO Círculo Polar Antártico
d. A Austrália é o maior produtor

8 30 000 1150 245 11 300
Figura 1 Maiores produtores de minerais.

mundial de bauxite.
e. A Austrália é o maior produtor mundial de recursos minerais.
f. O Brasil está entre os maiores produtores de cobre.
187
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 187 10/04/2014 15:15


3. Relacionar a evolução da distribuição da população ativa por setores de atividade em países com diferentes graus
de desenvolvimento.

ÁRTICO
Ártico
ALEMANHA
2%
28%
PORTUGAL
EUA 70%
OCEANO 11%
2% LAOS
PACÍFICO 17% 28% OCEANO
OCEANO61% ÍNDIA 18%
CHINA
81% 27% 11%
71% 34% 37%
Trópico de Câncer 51%
22%
29%
Fonte: www.worldbank.org (acedido a 30.10.2013)

Equador
BRASIL OCEANO
MOÇAMBIQUE
17% 13%
ÍNDICO
Trópico de Capricórnio 4%
61% 22% AUSTRÁLIA
3%

83%
21%
Setor primário
76%
Setor secundário
Setor terciário
Figura 1 Distribuição da população ativa por setores de atividade em alguns países.
1.1 Indica, com base na figura 1, o país que apresenta maior percentagem de população ativa no setor primário.

1.2 Identifica, com base na figura 1, o país que tem mais percentagem de pessoas em idade ativa no setor terciário.

1.3 Apresenta a percentagem da população ativa portuguesa distribuída por setores de atividade.

1.4 Completa a frase, utilizando a chave de palavras fornecida.
Após a análise da figura 1, verifica-se que há uma _____________ percentagem de população _____________
no setor _____________ nos países _____________. Tal acontece devido à _____________ e à _____________
da economia. Por outro lado, verifica-se que a maior _____________ de população ativa no setor
_____________ se encontra nos países em desenvolvimento, o que se explica pelo _____________ desenvolvi-
mento da indústria e do _____________ da maioria desses países. Finalmente, destacam-se os continentes
_____________ e _____________ como aqueles onde a percentagem de população ativa no setor primário é
maior.
Chave de palavras: terciarização – desenvolvidos – fraco – maior – africano – terciário –

asiático – primário – industrialização – ativa – comércio – percentagem
188
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 188 10/04/2014 15:47


6. Explicar as principais consequências da agricultura tradicional e da agricultura moderna.
1. Observa as figuras 1 e 2 que representam dois tipos de agricultura.
Figura 1 Pomar. Figura 2 Paisagem agrícola.
1.1 Identifica o tipo de agricultura representado em cada uma das figuras 1 e 2.

1.2 Justifica a tua opção com base nos elementos das figuras 1 e 2.

2. Assinala com X as afirmações verdadeiras.

2.1 A agricultura tradicional caracteriza-se por
a. utilizar predominantemente o sistema de monocultura.
b. necessitar de numerosa mão de obra.
c. uma produtividade agrícola elevada.
d. ter uma produção orientada para satisfazer as necessidades alimentares do agricultor e da sua família.
e. predominar nos países desenvolvidos.
2.2 A agricultura moderna caracteriza-se
a. pelo predomínio do sistema de policultura.
b. pela utilização de uma mão de obra numerosa.
c. por uma produtividade agrícola elevada.

d. pela produção orientada para os mercados nacionais e internacionais, sendo muito especulativa.
e. por predominar nos países desenvolvidos.
189
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 189 10/04/2014 15:15

3. Assinala, cada alínea com um M, caso se trate de problemas da agricultura moderna, ou com um T, se forem pro‑
blemas da agricultura tradicional.
a. Apresenta fraca produtividade.
b. Muito poluidora devido ao uso intensivo de produtos químicos.
c. Pode dar origem a excessos de produção.
d. Muito dependente das condições naturais.
e. Provoca a destruição de grandes quantidades de floresta.
f. Recorre à manipulação genética dos produtos.
g. Contribui para a degradação e a erosão dos solos devido ao seu intenso uso.
h. Causa a poluição dos recursos hídricos.
4. Assinala com X a opção mais correta para cada frase.
4.1 A agricultura mais poluente é agricultura
a. tradicional.
b. moderna.
c. biológica.
4.2 A agricultura itinerante também é conhecida como agricultura de
a. sequeiro.
b. queimada.
c. plantação.
4.3 A agricultura biológica caracteriza-se por produzir alimentos
a. pouco nutrientes e pouco saudáveis.
b. muito saudáveis e baratos.
c. muito nutritivos e caros.
5. Completa os espaços em branco com a chave de palavras.
Existem várias formas de produção agrícola _______________, ou seja, menos ____________ para o ambiente e
para o ________________ humano. São elas: a agricultura __________________, a biodinâmica, a agricultura
__________________ e a permacultura. Estas formas de produção agrícola têm como principais _____________:
a produção de bens alimentares ___________________, promover o _______________ e a fixação da população
local, aproveitar os ____________________ naturais locais, ______________________ o consumo de combustí‑
veis ___________________, conservar a ___________________ e preservar o ambiente.
As principais desvantagens prendem-se com o baixo rendimento agrícola, a baixa produtividade agrícola e o ele‑
vado preço dos produtos.
Chave de palavras: diminuir – saudáveis – biológica – emprego – vantagens –

fósseis – agressivas – natural – sustentáveis – biodiversidade – organismo – recursos
190
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 190 10/04/2014 15:15


1. Explicar a importância do oceano como fonte de recursos, enfatizando os alimentares.
3. Compreender os diferentes tipos pesca.
1. Distinguir os diferentes tipos de pesca em função da localização, da permanência e dimensão das embarcações e tripulação.
3. Discutir as soluções para os problemas de sustentabilidade das pescas.
3. Referir as vantagens e desvantagens da aquacultura.
Figura 1 Navio-pesqueiro. Figura 2 Pescadores no lago Inle, Mianmar.
1.1 Identifica o tipo de pesca (tradicional ou moderna) representado nas figuras 1 e 2.

Figura 1: Figura 2:
1.2 Justifica a tua resposta a partir das imagens das figuras 1 e 2.

1.3 Completa o quadro 1, associando as características ao respetivo tipo de pesca.

Características Tipos de pesca
a. Capturas destinam-se aos mercados nacionais e internacionais.
b. Embarcações de pequenas dimensões, com remos ou pequenos motores.
c. Tripulação composta por um número reduzido de pessoas.
d. Envolve grandes investimentos e métodos tecnologicamente mais avançados.
e. Permanência no mar com duração de apenas algumas horas.
f. Predomina nos países em desenvolvimento.
g. Capturas destinam-se à subsistência do pescador e da sua família.
h. Predomina nos países desenvolvidos.
i. Recorre a técnicas de pesca como redes de arrasto, cerco e deriva.

Quadro 1 Principais características da pesca tradicional e da pesca moderna.
191
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 191 10/04/2014 15:15

2. Assinala com X as afirmações que salientam a importância do oceano como fonte de recursos alimentares.
a. O oceano sempre foi muito importante na vida dos povos, pois é uma fonte essencial de recursos
energéticos, minerais e alimentares.
b. Uma grande quantidade de recursos energéticos, principalmente o petróleo, é explorada a partir dos
oceanos.
c. A energia produzida a partir das ondas e das marés é muito importante para reduzir os impactes ambientais
produzidos pelos combustíveis fósseis.
d. Atualmente, 75% da produção mundial de peixe é destinado ao consumo humano.
e. A intensa exploração do oceano tem contribuído para o rápido esgotamento dos seus recursos, colocando
várias espécies de peixes em risco de extinção.
3. Menciona algumas das medidas que os países têm vindo a aplicar para preservarem os mares, os oceanos e os
seus recursos, completando o texto seguinte (utiliza a chave de palavras fornecida).
As graves _______________ resultantes da pesca _______________ exigiram a tomada de medidas no sentido

de se _______________ os recursos _______________, nomeadamente, a _______________ de técnicas de
pesca agressivas como a rede de _______________, a aprovação de _______________ que obriga a que a malha
das redes deva ter uma _______________ que permita às espécies mais pequenas _______________, o estabe‑
lecimento de quotas de pesca que impõem _______________ máximos de captura, a limitação do número de
_______________ na captura de pescado e a criação de áreas _______________.
Chave de palavras: marítimos – protegidas – navios – regulamentação – proibição –

consequências – limites – preservarem – dimensão – moderna – sobreviverem – arrasto
4.1 Identifica a forma de pesca representada
na figura 3.

4.2. Classifica em verdadeiras (V) ou falsas (F)

as afirmações.
a. Um dos principais objetivos da
aquacultura é a diminuição da quan‑
tidade de peixe produzido e disponí‑
vel para comercialização. Figura 3 Forma de minimizar o impacte ambiental da pesca.
b. A diminuição do impacte da pesca
sobre os stocks piscícolas e sobre o
mar é uma das principais vantagens da aquacultura.
c. Existem várias desvantagens resultantes da prática da aquacultura relacionadas com a utilização de
antibióticos e de rações na alimentação dos peixes.
d. A aquacultura consiste na criação de espécies piscícolas em ambientes controlados, constituídos ape‑
nas por água doce.

e. A Índia, a China e Portugal são três dos maiores produtores de aquacultura a nível mundial.
192
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 192 10/04/2014 15:15


1. Seleciona com X as alíneas que contribuem para a definição de indústria.

a. Pertence ao setor primário. d. Pertence ao setor terciário.
b. Transforma os produtos acabados. e. Pertence ao setor secundário.
c. Transforma as matérias-primas.
2. Classifica as indústrias em indústrias de produtos para consumo final ou indústrias de produtos para consumo
intermédio.
a. Indústria de conservas
b. Indústria de pasta de papel
c. Indústria de calçado
d. Indústria cimenteira
e. Indústria de vestuário
f. Indústria de componentes para automóveis
g. Indústria de componentes para computadores

Durante a 2.ª metade do século XVIII, em __________________, ocorreu a I Revolução Industrial, com a desco‑
berta e o aperfeiçoamento da __________________ a vapor. A principal fonte de energia era o
__________________ e a principal __________________ era o ferro. Os principais centros industriais eram a
__________________ ocidental e os __________________.
No final do século __________________ e início do século XX ocorreu a II __________________ Industrial que
se caracterizou pela descoberta da __________________ e do motor de explosão, pela introdução da produção
em __________________ e pela criação e utilização de __________________. Surgiram outras potências indus‑
triais: os EUA e a Alemanha.
Do final da II Guerra Mundial até à atualidade, decorreu III Revolução Industrial. Nesta revolução destaca-se a
introdução de novas fontes de energia, como a __________________, o uso da __________________ e da inter‑
net, o desenvolvimento da genética e da __________________. As principais potências industriais são a Alema‑
nha e o __________________ .
Chave de palavras: nuclear – Japão – Europa – carvão – XIX – Inglaterra – Revolução – máquina –
informática – eletricidade – EUA – matéria-prima – série – biotecnologia – novas tecnologias
GVIS8LP_F13
193
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 193 10/04/2014 15:15

0 25 km
0 1220 km
Figura 1 Esboço representativo da saída da indústria de Portugal para a China.
4.1 Indica o nome que se dá à saída da indústria representada na figura 1.


A deslocalização ______________________ tem origem nos países ______________________, com maior poder
______________________ e ______________________ e tem como destino os países ______________________
onde abundam as matérias-primas necessárias à produção a preços mais ______________________.
Palavras-chave: económico – industrial – baixos – tecnológico – em desenvolvimento – desenvolvidos
5. Associa as alíneas da coluna A com o tipo de consequências, socioeconómicas ou ambientais, da coluna B.
A B
2
a. Poluição do ar através da emissão de gases poluentes (CO , Consequências socioeconómicas
enxofre e óxido de azoto).

b. Desemprego quando as indústrias se deslocam para outros
países.
c. Crescimento económico nos países e regiões onde se encon‑
tram instaladas as indústrias.
d. Poluição dos recursos hídricos pela infiltração das águas con‑
taminadas.
e. Criação de riqueza. Consequências ambientais
f. Sobre-exploração e consequente delapidação dos recursos
naturais devido ao crescente aumento do consumo de maté‑
rias-primas e de recursos energéticos.
g. Criação de emprego.
h. Poluição dos solos provocada por lixeiras, embora os seus
efeitos sejam cada vez menos agressivos nos países desenvol‑
vidos.
i. Melhoria generalizada do nível de vida das populações onde
se encontram instaladas as indústrias.

Quadro 1 Principais consequências socioeconómicas e ambientais da indústria.
194
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 194 10/04/2014 15:15


1. Resolve o crucigrama.
2 3
Horizontais: Verticais:
2. Serviços que são prestados principalmente no apoio ao 1. Serviços que são prestados a nível individual ou coletivo,
desenvolvimento de atividades industriais e de empresas. como os serviços de educação ou saúde.
4. Serviços que são utilizados frequentemente pelo 3. Serviços que são utilizados com menor frequência devido
consumidor. ao seu grau de especialização.
2. Assinala com X três causas que contribuíram para o aumento da importância dos serviços no mundo.
a. Aumento da procura de serviços tradicionais, como o comércio, a banca e os seguros.
b. Diminuição da quantidade de atividades comerciais relacionadas com a indústria.
c. Surgimento de novas atividades devido ao desenvolvimento das TIC.
d. Crescimento dos serviços de apoio às empresas.
e. Diminuição da quantidade de atividades comerciais relacionadas com o turismo.

a. Nos países desenvolvidos, os serviços são responsáveis por mais de 60% do emprego.
b. Nos países desenvolvidos, os serviços tornaram-se mais importantes devido à industrialização.
c. Nos países desenvolvidos verifica-se uma fraca presença dos serviços nas suas economias.
d. Em diversos países em desenvolvimento, a importância dos serviços no emprego é superior a 50%.
e. Atualmente, a maior parte da população portuguesa que trabalha encontra-se empregada no setor
dos serviços.
f. É principalmente nas áreas metropolitanas de Lisboa e Porto que existem menos empresas do setor
dos serviços.
195
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 195 10/04/2014 15:15


2. Interpretar a evolução do turismo à escala mundial.
4. Relacionar os diferentes fatores físicos e humanos com a prática de diferentes formas de turismo.
5. Caracterizar as principais formas de turismo.
1. Observa a figura 1. Milhões de Mil milhões

chegadas de euros
internacionais
1035
950
1000 1000
837
800 702 800
€
N.º de 678
chegadas
Fonte: www.unwto.org (dados de 2012)

600 600
515 Receitas
400 400
200 200
0 0
1995
2000
2005
2010
2012
Anos
Figura1 Evolução do número de turistas internacionais e das receitas obtidas pelo turismo.
1.1 Refere o ano em que o número de chegadas de turistas atingiu o valor máximo na figura 1.

1.2 Menciona o significado de turismo.

2. O aumento do turismo nos últimos anos resulta de um conjunto de fatores. Assinala-os com X.
a. Diminuição do nível de vida da população.
b. Desenvolvimento dos transportes e das comunicações.
c. Valorização de outros destinos turísticos.
d. Dificuldades de comunicação entre os operadores turísticos.
e. Generalização das viagens low cost.
f. Aumento dos preços das viagens.
a. O turismo de Natureza realiza-se nas praias.
b. O turismo religioso compreende as peregrinações, romarias e festas religiosas.
c. O turismo balnear realiza-se em spas.

d. O tipo de relevo e de clima são importantes para o turismo de aventura.
e. O turismo cultural desenvolveu-se devido às condições naturais que apresenta.
196
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 196 10/04/2014 15:15


8. Refletir sobre a importância do desenvolvimento sustentável do turismo.
1. Descrever a evolução da entrada de turistas em Portugal, assim como a sua proveniência, através da interpretação
de dados estatísticos.
1.1 Assinala com X as opções corretas. Região Autónoma
dos Açores
a. As NUT II que recebem mais turistas nacionais
são Lisboa e Algarve. 43%
57%
52% 48%
Norte
b. As NUT Norte e Centro recebem essencialmente
turistas portugueses.
c. As regiões autónomas da Madeira e dos Açores 61%
39%
apresentam a mesma percentagem de turistas

Centro
nacionais e estrangeiros.
d. A NUT do Algarve está especializada para o
turismo estrangeiro. Região Autónoma
e. O Alentejo e o Centro são duas NUT fortemente da Madeira
orientadas para o turismo nacional, de portu‑ 10% 26%

31%
gueses. 74%
69%
f. O turismo no Alentejo está bastante orientado

90%
Lisboa
para o turismo balnear. Alentejo
g. No Algarve o turismo balnear é muito importante Limite da NUT II
sobretudo para os turistas estrangeiros. Fronteira
0 50 km
Turistas
estrangeiros
Figura 1 Distribuição da percentagem de turistas, 25%
nacionais e estrangeiros, por regiões, em Portugal.

Turistas Algarve
portugueses 75%

O turismo é uma ________ ____________ muito importante para algumas regiões, permitindo a criação de
________ ____________, a ________ ____________ das condições de vida da ________ ____________
local, a ________ ____________ dos produtos locais e da sua cultura bem como o ________ ____________
de outras atividades económicas como o ________ ____________, a hotelaria, a ________ ____________, os
________ ____________ e as comunicações. Porém, esta atividade deve ser desenvolvida de forma racional e
________ ____________, caso contrário, contribuirá para ________ ____________ a cultura local, destruir os
________ ____________ locais, promover a construção ________ ____________ e criar forte ________
____________ dos investimentos estrangeiros.
Chave de palavras: população – divulgação – recursos naturais – dependência – melhoria –

atividade económica – desenvolvimento – desorganizada – comércio – sustentável – emprego –
transportes – descaracterizar – restauração
197
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 197 10/04/2014 15:15


2. Espacializar distâncias absolutas e relativas.
2. Distinguir distância absoluta de distância relativa, a partir dos conceitos de distância-tempo e distância-custo.
1. Associa os conceitos da coluna A às definições da coluna B do quadro 1.

A B
a. Preço da deslocação entre dois lugares utilizando um determinado
1 Distância absoluta
transporte.
b. Conjunto de todas as vias de comunicação (estradas, caminhos de ferro,
2 Distância relativa
linhas aéreas, oleodutos) que asseguram a ligação entre diferentes pontos.
3 Distância-tempo c. Distância entre dois lugares em função do tempo ou custo.
4 Distância-custo d. Grau de facilidade em alcançar um lugar a partir de outro.
e. Distância física ou real entre dois lugares. Exprime-se em metros

5 Redes de transporte
ou quilómetros.
f. Tempo necessário para percorrer uma certa distância utilizando
6 Acessibilidade
um determinado transporte.
Quadro 1 Principais conceitos e definições.
Distâncias
2.1 Seleciona com X a opção correta para (km)
cada afirmação.
2.1.1 No percurso entre Lisboa e Varsó‑ (3316 km) 33:22
36:05
via, na Polónia,
Fontes: www.railude.com, www.viamichelin.pt e
a. o carro é mais rápido do que Lisboa - Roma 2:50

26:00
(2532 km)
o comboio. 31:15
b. o comboio é mais rápido do Lisboa - Londres

(2194 km)
2:40
22:52
que o carro. 22:50
2:20
2.1.2 No percurso entre Lisboa e Lon‑ Lisboa - Paris
18:04
(1748 km)
dres, no Reino Unido, 20:00
a. o comboio é mais lento do Lisboa - Madrid

1:15
6:55
(630 km)
que o carro. 9:30
b. o comboio e o carro demo‑ 0 5 10 15 20 25 30 35 40 Tempo

(horas)
ram praticamente o mesmo Avião Carro Comboio
tempo.
2.1.3 Em todos os percursos referidos no
Figura 1 Relação distância-tempo segundo o transporte.
gráfico da figura 1,
a. o comboio é o transporte mais lento.
b. o avião é o transporte mais rápido.
198
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 198 10/04/2014 15:15


de proveniência.
3. Explicar vantagens e inconvenientes do transporte marítimo, dando ênfase à sua crescente especialização.
1. O quadro 1 apresenta algumas das principais vantagens dos diferentes transportes.

1.1 Associa no quadro 1, a vantagem ao respetivo transporte (segue o exemplo).
Transportes
Vantagens
Rodoviário Ferroviário Tubular Marítimo Aéreo
a. Entrega porta a porta, sem necessidade de transbordo. X
b. Adequado ao transporte de produtos líquidos ou
gaseificados.
c. O mais económico para o transporte de mercadorias a
longas distâncias.
d. Adequado para o transporte de mercadorias urgentes e
perecíveis.
e. Flexibilidade dos itinerários.
f. Baixo custo para pequenas e médias distâncias.
g. Grande capacidade de carga de passageiros e
mercadorias.
Quadro 1 Principais vantagens dos diferentes transportes.
2. Observa a figura 1. Círculo Polar

OCEANO GLACIAL
ÁRTICO
Ártico
2.1 Assinala com X as afirmações

corretas.
a. É principalmente na OCEANO
PACÍFICO
Fonte: www.theodora.com (acedido a 29.10.2013)
Europa e nos EUA que Trópico de Câncer

ATLÂNTICO
a rede de transportes
tubulares é mais densa. Equador
b. O norte de África é uma Trópico de Capricórnio OCEANO

ÍNDICO
das principais áreas de

origem do gás natural
Conduta de petróleo Conduta de petróleo (planeada ou em construção)
que abastece a Europa. Conduta de gás Conduta de gás (planeada ou em construção)
c. África apresenta uma Círculo Polar Antártico

Conduta de produtos Conduta de produtos (planeada ou em construção)
OCEANO GLACIAL ANTÁRTICO
0 2000 km
rede de oleodutos e
Figura 1 Distribuição mundial da rede tubular.
gasodutos muito densa.

d. Os países desenvolvidos são os principais consumidores de recursos energéticos, pelo que as suas
redes de transporte tubular são muito densas.
199
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 199 10/04/2014 15:15


4. Explicar os contrastes espaciais na distribuição dos meios de comunicação e redes de telecomunicação.
1. Faz corresponder a cada definição (coluna A) o respetivo conceito (coluna B), no quadro 1.
A B
a. Telefone móvel ou com fácil mobilidade. ____ Telemática
b. É um objeto, natural ou artificial, que gira em torno de outro objeto. ____ Teletrabalho
c. O trabalho é efetuado a partir de casa ou de outro local que não a

empresa, recorrendo ao uso das tecnologias de informação e ____ Satélite
comunicação.
d. É uma transmissão de informações à distância. ____ Telecomunicações
e. É um conjunto de tecnologias de informação e da comunicação

resultante da junção entre os recursos das telecomunicações ____ Telemóvel
(exs.: telefone, satélite, cabo e fibras óticas) e da informática.
f. É um grande e diverso conjunto de tecnologias que se comple‑

menta e cobre todo o mundo, como os cabos (exs.: fios telefónicos,
____ Rede de telecomunicações
cabos subterrâneos, cabos submarinos e fibra ótica) ou as ondas
(exs.: feixes hertzianos e satélites).
Quadro 1 Principais conceitos e definições.
2. Nos últimos anos, as telecomunicações têm evoluído.

2.1 Refere dois meios de comunicação tradicionais.

2.2 Refere dois meios de comunicação modernos.

3. Completa os espaços em branco com a chave de palavras.

Ainda existem grandes _______________ espaciais na distribuição dos meios de comunicação a nível mundial.
As TIC encontram-se fortemente ___________________ nos países ______________ devido aos elevados
________________ necessários à ______________ das infraestruturas de apoio às telecomunicações.
Chave de palavras: investimentos – instalação – contrastes – concentradas – desenvolvidos
200
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 200 10/04/2014 15:15

Fichas de avaliação nee
Nome N. º Turma
GRUPO I – Evolução da população mundial

1. Assinala com X a opção correta.
1.1 Os recenseamentos são
a. um conjunto de legislação que se aplica à população de dez em dez anos, para se conhecer
a sua evolução.
b. inquéritos que se realizam à população de um país, de dez em dez anos, para se conhecer
a sua evolução.
Milhões
10 000 9298
milhões
9000
8000
7000
6073 milhões
6000

5000
4000
3000 2520 milhões

2000 1650 milhões
1000 790 milhões
0
1000 Fase I 1750 Fase II 1950 Fase III e IV 2050 Anos
Figura 1 Evolução da população mundial e fases do modelo de transição demográfica.

A população mundial apresenta um crescimento _____________________ até ao início do século XIX. Isto por‑
que, apesar de a taxa bruta de natalidade ser bastante elevada, a taxa bruta de mortalidade também o era devido
às ______________ condições de vida em geral, à _____________________ pouco desenvolvida, à frequência
de epidemias e _____________________. No início do século XIX (1850), a população mundial atingiu os
_____________________ de habitantes e cresceu a um ritmo um pouco mais _____________________. Neste
período, a _____________________ Industrial e Agrícola proporcionaram à população europeia a
_____________________ das condições de vida e uma _____________________ mais rica. Também a medicina
apresenta grandes avanços, baixando assim a taxa bruta de _____________________. Depois de 1945 até à
atualidade, o ritmo de crescimento da população mundial é _____________________ devido sobretudo aos paí‑
ses em _________________________, pois neste grupo de países a taxa bruta de _____________________ man‑
tém-se elevada mas a taxa bruta de mortalidade baixou significativamente devido a _____________________ de
apoio prestadas pelos países desenvolvidos.
Chave de palavras: mortalidade – acelerado – lento – medicina – explosivo –

campanhas – 1650 milhões – melhoria – alimentação – desenvolvimento – natalidade –
más – Revolução – fomes
201
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 201 10/04/2014 15:15

3. Observa com atenção o quadro 1.

Indicadores Países A B
População total 81 990 800 13 883 600
(dados de 2012)
Fonte: INED
Nados-vivos 885 200 645 500
Óbitos 534 000 209 700
Quadro 1 Indicadores demográficos por país.
3.1 Calcula, com base nos dados do quadro 1, os indicadores demográficos completando o quadro 2.
Indicadores País A País B
( ) ( )
Taxa
bruta de TBN = * 1000 = TBN = * 1000 =
81 990 800 13 883 600
natalidade
( ) ( )
Taxa
bruta de TBM = * 1000 = TBM = * 1000 =
81 990 800 13 883 600
mortalidade
Taxa de
crescimento TBN - TBM = - = TBN - TBM = - =
natural
Quadro 2 Exposição do cálculo de indicadores demográficos.
3.2 Assinala com X as opções corretas, considerando os resultados obtidos na questão 3.1.
a. O país A terá no futuro uma economia dinâmica devido ao aumento do número de pessoas ativas.
b. O país B apresenta uma redução da população ativa para 2012.
c. O país B terá um crescimento significativo da população para 2012.
d. O país A apresenta um elevado risco de diminuição da sua economia devido à diminuição do número
de pessoas ativas.

Ártico ÁRTICO
OCEANO
PACÍFICO
OCEANO
ATLÂNTICO
Trópico de Câncer
OCEANO
PACÍFICO
Equador
OCEANO
ÍNDICO
‰ 10 a < 20 30 a < 40 Sem dados
< 10 20 a < 30 ≥ 40
Figura 2 Distribuição mundial Círculo Polar 0 2000 km
da taxa bruta de natalidade. Antártico OCEANO GLACIAL ANTÁRTICO
4.1 Assinala com X, considerando a figura 2, a opção correta para cada afirmação.
4.1.1 A taxa bruta de natalidade apresenta valores mais elevados
a. na Europa, em África e em algumas países asiáticos.

b. no centro e sul de África, na Ásia meridional e em alguns países da América Central e do Sul.
202
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 202 10/04/2014 15:15

4.1.2 A análise à distribuição mundial da taxa bruta de natalidade permite concluir que
a. na maioria dos países em desenvolvimento apresenta valores baixos.
b. nos países desenvolvidos os valores são inferiores aos da maioria dos países em desenvolvimento.
4.1.3 Os países desenvolvidos apresentam baixos valores da taxa bruta de natalidade devido
a. à emancipação das mulheres e ao adiamento do nascimento do primeiro filho.
b. aos incentivos dados pelos governos para diminuírem o número de filhos por casal.
4.1.4 Nos países em desenvolvimento, os elevados valores da taxa bruta de natalidade explicam-se
a. pelo prestígio social e pela entrada tardia dos jovens no mercado do trabalho.
b. pela influencia da religião e o desconhecimento de métodos contracetivos.
Homens Idades Mulheres Homens Idades Mulheres
≥ 85 ≥ 85
80-84 80-84
75-79 75-79
70-74 70-74
65-69 65-69
60-64 60-64

55-59 55-59
50-54 50-54
45-49 45-49
40-44 40-44
35-39 35-39
30-34 30-34
25-29 25-29
20-24 20-24
15-19 15-19
10-14 10-14
5-9 5-9
0-4 0-4
%8 6 4 2 0 0 2 4 6 8% %8 6 4 2 0 0 2 4 6 8%
Figura 3 Estrutura etária do país C. Figura 4 Estrutura etária do país D.

a. A esperança média de vida é mais elevada no país C.
b. O país C apresenta uma grande proporção de jovens.
c. A taxa bruta de natalidade tem vindo a diminuir no país D.
d. A taxa bruta de mortalidade é mais baixa no país C.
e. O país C regista um elevado crescimento demográfico.
f. O país C é um país desenvolvido e o país D é um país em desenvolvimento.
6. Lê o texto.
«Preocupadas com a baixa natalidade e a consequente falta de mão de obra, as autoridades chinesas
aprovaram em dezembro de 2013 o alívio da política do filho único. Alguns casais vão passar a poder ter um
segundo filho, desde que o pai ou a mãe, não tenham irmãos. Até aqui, apenas os casais em que ambos os
pais fossem filhos únicos estavam autorizados a ter um segundo filho.»
Adaptado de Rádio Renascença online (artigo de 28.12.2013)
6.1 Identifica a política demográfica aplicada pela China ao longo dos últimos anos.

6.2 Assinala com X as medidas que predominam na China.
a. Distribuição gratuita de métodos contracetivos.
b. Incentivos fiscais aos casais com maior número de filhos.
c. Esterilização forçada do homem e/ou da mulher.
d. Aumento do tempo de licença de maternidade e de paternidade.
e. Legalização da interrupção voluntária da gravidez.

f. Penalizações económicas e fiscais a quem infringir as regras impostas no controlo da natalidade.
203
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 203 10/04/2014 15:15


1. Pode-se analisar a distribuição da população mundial através do mapa da distribuição da população total e do
mapa da densidade populacional.
1.1 Observa a figura 5.

Ártico ÁRTICO
D H
OCEANO
PACÍFICO
C OCEANO B
Fontes: US Census Bureau e INED (dados de 2012)

Trópico de Câncer
ATLÂNTICO
E
OCEANO
PACÍFICO
PAC
Equador F A
OCEANO
G
ÍNDICO I


1.2 Identifica os focos populacionais principais assinalados na figura 5.

A: C:
B: D:
1.3 Associa no quadro 3 para cada área C e D os fatores atrativos.
1. Os terrenos planos, os solos férteis e fáceis de trabalhar possibilitaram a prática agrícola

e o desenvolvimento de outras atividades económicas.
2. Os terrenos planos, os solos férteis e a disponibilidade de água possibilitaram a prática agrícola;
a proximidade de rios facilitou a deslocação de pessoas e bens; a presença de recursos minerais
(ferro e carvão) contribuiu para o desenvolvimento de várias atividades económicas.
Quadro 3 Principais fatores atrativos.
2. As áreas repulsivas do globo terrestre correspondem a áreas que não apresentam condições favoráveis à fixação
da população e, por isso, ao desenvolvimento de atividades económicas.
2.1 Associa no quadro 4 a causa repulsiva à respetiva área: 1– Floresta da Amazónia, 2 – Antártida, 3 – Desertos,
4 – Montanhas.
a. Clima muito quente, grandes diferenças de temperatura entre o dia e a noite, chuva escassa, ventos
fortes, solos pobres, dificuldades nas deslocações e impossibilidade de prática de agricultura.
b. Clima frio, ar raro, relevo irregular, dificuldades nas deslocações e ausência de solo para a agricultura.
c. Clima muito frio, chuva escassa, solos pobres e cobertos de neve, impossibilidade de praticar
agricultura, dificuldades nas deslocações.
d. Clima muito quente e húmido, muita vegetação, facilidade de desenvolvimento de doenças infeciosas,
dificuldades nas deslocações e solos pobres para a agricultura.
Quadro 4 Principais causas repulsivas.
204
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 204 10/04/2014 15:15

Alto
Grande
Graciosa
Flores Douro
e Vouga
S. Jorge Dão Beira
Baixo Vouga
Norte
Pico Interior
0 15 km Cova
Norte da Beira
Pinhal Litoral
Pinhal Beira
OCEANO
Tejo Sul
Madeira
Alto ESPANHA
do Tejo
Porto Grande
Alentejo
Central
Hab./km2 Península

< 50 de Setúbal
51 - 100 Baixo
Ilhas Alentejo N
Desertas Litoral
201 - 500 0 50 km
0 20 km > 500
Algarve
Figura 6 Densidade populacional de Portugal (NUTS III).
3.1 Assinala com X, considerando a figura 6, a opção correta para cada afirmação.
3.1.1 A densidade populacional regista os valores mais elevados nas seguintes NUT III:
a. Grande Porto, Grande Lisboa, Madeira, Cávado e Ave.
b. Grande Porto e Grande Lisboa.
3.1.2 A densidade populacional é mais baixa nas seguintes NUT III:
a. Beira Interior Norte, Baixo Mondego e Alto Alentejo.
b. Beira Interior Norte, Alto Alentejo e Alentejo Litoral.
3.1.3 O território português apresenta uma desigual distribuição da população, verificando-se a sua maior con‑
centração
a. na faixa litoral norte e centro.
b. no interior e no litoral algarvio.
205
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 205 10/04/2014 15:15

Metas Curriculares
1.1 2,5 1. Descrever a evolução da população a nível mundial, a partir de leitura
de gráficos. 19,5
3. Comparar a evolução da população em países com diferentes graus
2.1 17 de desenvolvimento.
3.1 15 2. Aplicar o conhecimento de conceitos para determinar indicadores demográficos.

1. Calcular: taxa de natalidade, taxa de mortalidade, taxa de crescimento natural.
2. Explicar o significado dos resultados obtidos através do cálculo de indicadores 20
demográficos, refletindo sobre as respetivas implicações do ponto de vista
demográfico.
3.2 5

I 4.1 10 4. Explicar a evolução das taxas de natalidade e mortalidade, e de outros 10
indicadores demográficos, em países com diferentes graus de desenvolvimento.
4. Representar a estrutura etária da população e compreender a adoção de
diferentes políticas demográficas.
1. Caracterizar a estrutura etária da população, a partir da construção
5.1 12 de pirâmides etárias de diferentes países. 12
3. Discutir as consequências da evolução da composição da população por
grupos etários e sexo, assim como a necessidade de um ajustamento
permanente entre os comportamentos demográficos e os recursos disponíveis.
6. Compreender a implementação de políticas demográficas tendo em consideração
6.1 5 a realidade demográfica de um país.
1. Distinguir políticas antinatalistas de políticas natalistas, enumerando medidas
12,5
que promovam o aumento e a diminuição da natalidade.
2. Referir exemplos de países onde são implementadas políticas natalistas
6.2 7,5
e políticas antinatalistas.
1.1 8 1. Compreender a distribuição da população mundial.

2. Descrever a distribuição da população mundial, a partir de mapas, através da
localização dos principais vazios humanos e das grandes concentrações
1.2 4 20
populacionais.
II 3. Explicar os fatores naturais e humanos que influenciam a repartição mundial
2.1 8 da população.
3.1 6 1. Interpretar a distribuição da população em Portugal a partir da leitura 6
de mapas, destacando a litoralização e a bipolarização da sua distribuição.
206
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 206 10/04/2014 15:15

Nome N. º Turma

1. Lê o texto.
«A guarda costeira grega intercetou uma embarcação com 94 imigrantes ilegais a sudoeste do Pelo-
poneso. Os imigrantes são originários da Síria e do Afeganistão. O barco foi escoltado até ao porto de
Pilos e as autoridades gregas prenderam três tripulantes que foram acusados de contrabandear imigrantes
para a Grécia.»
Adaptado de Euronews (artigo de 26.12.2013)
1.1 Explica o que é um imigrante.

1.2 Menciona os países de origem dos imigrantes.

1.3 Menciona o país de chegada dos imigrantes.

1.4 Classifica a migração referida no texto quanto ao estatuto jurídico e quanto ao espaço.

2. Os movimentos migratórios mais importantes têm origem nas regiões menos desenvolvidas, mais pobres, e têm
como destino as regiões mais desenvolvidas, mais industrializadas e mais ricas.
2.1 Identifica duas causas socioeconómicas que justifiquem a saída da população para o estrangeiro.

2.2 Menciona uma causa natural que implique a saída população para o estrangeiro, dando um exemplo.

2.3 Apresenta duas consequências das migrações no país de saída da população.

207
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 207 10/04/2014 15:15

3. Os movimentos migratórios também se refletem nos comportamentos demográficos, socioeconómicos e culturais

das populações nos países de chegada.
3.1 Assinala com X as consequências que se observam nos países de chegada.
a. Diminuição da população total e da densidade populacional.
b. Aumento da população ativa.
c. Aumento da taxa de crescimento efetivo.
d. Diminuição do desemprego.
e. Diminuição da taxa de crescimento natural e efetivo.
f. Aumento da taxa bruta de natalidade.
g. Menor dinamismo económico.
h. Rejuvenescimento da população.
i. Aumento de situações de racismo e de xenofobia.
j. Envelhecimento da população.
4. A saída de população portuguesa Indivíduos
para o estrangeiro sempre foi uma 140 000
realidade, embora com diferentes 120 000

121 418
características ao longo do tempo.
100 000
80 000
4.1.1 Até 1960, a emigração por‑ 64 783 66 360
tuguesa registou uma fase 60 000

de crescimento, tendo como 39 515
destino privilegiado 40 000 32 318
a. a Europa. 23 196 25 207 23 760

21 235 21 892 21 333
20 000 13 226
b. os EUA.
c. o Brasil. 0
Anos
1900
1905
1910
1915
1920
1925
1930
1935
1940
1945
1950
1955
1960
1965
1970
1975
1980
1985
1990
1995
2000
2005
2010
2012
4.1.2 Entre 1960 e 1973, por causa Figura 1 Evolução da emigração em Portugal.
da reconstrução das econo‑ Nota: O corte de informação no gráfico deve-se à falta de dados disponíveis.
mias dos países afetados

pela II Guerra Mundial, a população portuguesa procurou melhores condições de vida na Europa, princi‑
palmente em países como
a. França, ex-RFA, Espanha e Itália.
b. França, ex-RFA, Suíça e Luxemburgo.
c. Espanha, França, Luxemburgo e Polónia.
4.1.3 A partir de 2010, devido à crise económica e à falta de emprego, os portugueses têm emigrado para des‑
tinos como
a. a China, a Índia e a Rússia.
b. a China, o Reino Unido e Angola.
c. o Reino Unido, Angola e Moçambique.
5. O número de imigrantes em Portugal também tem registado algumas variações ao longo do tempo.
5.1 Identifica dois países de origem dos imigrantes em Portugal.

208
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 208 10/04/2014 15:15

GRUPO II – Cidades, principais áreas de fixação humana

1. Há milhares de anos, quando o Homem se sedentarizou, surgiu o espaço rural e o espaço urbano.
1.1 Define cidade.


a. Uma povoação pode obter a classificação de cidade devido apenas ao número de habitantes
e à importância política e administrativa.
b. Uma povoação pode obter a classificação de cidade devido ao número de habitantes, ao tipo
e importância de atividades que se encontram e devido à sua importância política e administrativa.

Ártico ÁRTICO
OCEANO
PACÍFICO
OCEANO
ATLÂNTICO
Trópico de Câncer
OCEANO
PACÍFICO
Equador
OCEANO
ÍNDICO

Fonte: ONU (dados de 2012)
População urbana
750 a < 1 milhão
1 a < 5 milhões
5 a < 10 milhões
≥ 10 milhões
Figura 2 Principais aglomerações urbanas em 2011.
2.1 Classifica, com base na figura 2, em verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmações.
a. Entre a Revolução Industrial e 1970, o maior número de cidades localizava-se nos países
desenvolvidos.
b. Atualmente, e segundo a figura 2, grande parte das aglomerações urbanas localiza-se nos países em
desenvolvimento, com principal destaque para a África meridional (sul) e oriental.
c. Atualmente, nos países em desenvolvimento, a mecanização da agricultura libertou muita mão
de obra, dando origem ao desemprego e ao êxodo rural.
d. As cidades com população entre 5 e 10 milhões de habitantes concentram-se em áreas como
Ásia meridional (sul) e oriental.
e. As cidades com 10 milhões de habitantes ou mais estão mais concentradas na Europa e na América
do Norte.
2.2 Corrige as afirmações falsas.

GVIS8LP_F14
209
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 209 10/04/2014 15:15

3. O espaço urbano apresenta uma diversidade de atividades económicas que podem ser classificadas e ordenadas.
Um espaço urbano pode ter uma função urbana principal, mas o mais habitual é a cidade apresentar uma conju‑
gação de funções que permitem à sua população a obtenção dos produtos e serviços de que necessita.
3.1 Associa os conceitos respetivas às definições.
Conceitos: 1 – função urbana; 2 – área funcional.
a. Área que apresenta uma homogeneidade ou domínio de atividades/funções.
b. Conjunto de atividades desempenhadas por uma cidade.
3.2 Assinala com X a opção correta para cada uma das frases.
3.2.1 Portimão, todos os verões, enche-se de turistas devido à sua bela praia da Rocha. A função predomi‑
nante de Portimão é
a. religiosa.
b. político-administrativa.
c. turística.
3.2.2 Fátima, uma cidade do concelho de Ourém, tem uma função
a. religiosa.
c. turística.
3.2.2 Moscovo, cidade capital da Rússia, tem uma função
a. religiosa.
c. turística.
4. No estudo das áreas urbanas, além da análise funcional
e do uso do solo, importa também analisar a morfologia
urbana através das plantas das cidades.
4.1 Identifica o tipo de planta representada na figura 3.

4.2 Descreve a planta urbana da figura 3 referindo-te:

• à disposição das vias de comunicação;
• à disposição e forma do edificado. N

0 80 m
Vias Espaços verdes Edificado Oceano

Figura 3 Planta urbana.
5. O espaço rural e o espaço urbano não conseguem «viver» um sem o outro.

5.1 Identifica a origem (espaço urbano ou espaço rural) dos seguintes produtos ou serviços:
a. Bens alimentares d. Práticas tradicionais
b. Bens transformados e acabados e. Farmácias

c. Universidades f. Diversões
210
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 210 10/04/2014 15:15

Metas Curriculares
1.1 6
1.2 4
1.3 2 1. Distinguir migração de emigração e de imigração.
2. Caracterizar diferentes tipos de migração: permanente, temporária e sazonal;
1.4 6
externa e interna; intracontinental e intercontinental; clandestina e legal; êxodo
48
2.1 6 rural.
2.2 3 4. Explicar as principais consequências das migrações nas áreas de partida e nas
I áreas de chegada.
2.3 6
3.1 15
4.1.1 1,5 3. Compreender, no tempo e no espaço, as migrações em Portugal.

4.1.2 1,5 2. Localizar os principais destinos da emigração portuguesa.
3. Caracterizar a evolução da imigração em Portugal, referindo as principais 8,5
4.1.3 1,5 origens dos imigrantes.
4. Caracterizar a situação atual de Portugal no contexto das migrações
5.1 4 internacionais.
1.1 6
1.2 1,5 1. Referir critérios utilizados na definição de cidade.
2. Referir fatores responsáveis pelo surgimento das cidades. 19,5
2.1 7,5 3. Explicar os principais fatores de crescimento das cidades em países
2.2 4,5
II
3.1 3
3.2 4,5 2. Compreender a organização morfofuncional das cidades.

3. Caracterizar as principais áreas funcionais das cidades. 18
4.1 4,5 5. Comparar planta irregular, planta radioconcêntrica e planta ortogonal.
4.2 6
5.1 6 6
211
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 211 10/04/2014 15:15

Nome N. º Turma
GRUPO I – Diversidade cultural

1. Existem no mundo mais de 7000 milhões de pessoas. Naturalmente, todas elas são diferentes, pois existe uma
grande diversidade que resulta da existência, em simultâneo, de várias etnias e culturas.
1.1 Associa cada conceito à respetiva definição.
Conceitos: 1 – etnia; 2 – língua; 3 – costumes; 4 – cultura.
a. É um instrumento de comunicação privilegiado entre os seres humanos. É um meio de expressão
de uma sociedade.
b. Pode definir-se como o conjunto complexo de códigos e padrões que são comuns entre os membros
de uma sociedade.
c. São fatores de identidade cultural que se observam no quotidiano das populações na forma de vestir,
na gastronomia, etc.
d. Correspondem a grupos de pessoas que apresentam diversos traços comuns.
Sibéria
Círculo Polar OCEANO GLACIAL Oriental
Ártico ÁRTICO
Sibéria
Central
Noroeste Oklahoma
Oklahoma
do Pacífico sudoeste Cáucaso
Sudoeste
OCEANO OCEANO OCEANO
PACÍFICO ATLÂNTICO Ásia PACÍFICO
Sudeste
Trópico de Câncer Africa
África Africa
África
Mesoamérica Ocidental Oriental Taiwan
Norte da Índia e Filipinas Fonte: Citizen Scientists League (acedido a 07.11.2013)
América Oriental
Equador Melanésia Ocidental
do Sul e Malásia
América
Central OCEANO
ÍNDICO Austrália Melanésia
Trópico de Capricórnio Norte Oriental
América
África
do Sul do Sul
Nível de ameaça Baixo risco Elevado

de extinção Médio Crítico
Figura 1 Línguas em vias de extinção.
2.1 Identifica as regiões que apresentam línguas com um nível de ameaça de extinção crítico.

2.2 Refere por que razão é importante preservar as línguas em vias de extinção.

212
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 212 10/04/2014 15:15

3. Atenta na figura 2.

ÁRTICO
Ártico
OCEANO
PACÍFICO
OCEANO
ATLÂNTICO
Fonte: www.washingtonpost.com (acedido a 22.10.2013)

Trópico de Câncer
OCEANO
PACÍFICO
Equador
OCEANO
ÍNDICO

Cristãos Judeus Budistas Sem maioria
clara
Muçulmanos Hindus Sem religião Sem dados
Figura 2 Maiorias religiosas, por países.
3.1 Identifica, com base na figura 2, duas áreas com maioria cristã e duas com maioria muçulmana.

4. O grande desenvolvimento que se verificou nos transportes e nas tecnologias de informação e comunicação con‑
tribuiu para a transformação da Terra numa aldeia.
a. A globalização permite um maior contacto entre pessoas de diferentes lugares e culturas.
b. Com a globalização registou-se uma diminuição da circulação de informação.
c. Uma consequência da globalização foi a diminuição do consumo em massa de produtos «de marca».

GRUPO II – Os recursos naturais

1. A satisfação das necessidades básicas do Homem, como a alimentação, o vestuário e a habitação, e de outros
aspetos da vida económica da sociedade, depende, em grande parte, dos recursos naturais que existem na Terra.
1.1 Define recursos naturais.

1.2 Refere qual é a diferença entre recursos renováveis e recursos não renováveis.

213
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 213 10/04/2014 15:15

1.3 Assinala com X no quadro 1 os recursos renováveis ou não renováveis (conforme o exemplo).
Recursos naturais Renovável Não renovável

a. Radiação solar X
b. Vento
c. Gás natural
d. Água
e. Carvão
f. Petróleo
g. Ouro
h. Urânio
i. Calcário
j. Ferro
k. Ondas e marés
Quadro 1 Recursos naturais renováveis e não renováveis.
OCEANO GLACIAL
Círculo Polar
ÁRTICO
Ártico
OCEANO OCEANO
PACÍFICO
OCEANO PACÍFICO
ATLÂNTICO
Trópico de Câncer
Países
Equador consumidores
(milhões de
barris/dia) OCEANO
Trópico ÍNDICO
1a<2
de Capricórnio

2a<4
Fonte: EIA (dados de 2012)

4a<7
Países produtores (milhões de barris/dia)
7 a < 10
<1 2a<4 7 a < 10 Sem dados
Círculo Polar ≥10 1a<2 4a<7 ≥ 10 0 2000 km

Figura 3 Principais produtores e consumidores de petróleo.
2.1 Identifica, com base na figura 3, dois países que sejam os maiores produtores mundiais de petróleo.

2.2 Refere, com base na figura 3, dois países que sejam os maiores consumidores mundiais de petróleo.

2.3 Observa a figura 4.

2.3.1 Explica, com base na figura 4, porque é
que o petróleo é muito importante para a
nossa sociedade.

Figura 4 Principais aplicações do petróleo.
214
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 214 10/04/2014 15:15

3. Lê o texto.
«Portugal comprometeu-se a aumentar o peso das energias renováveis (eólica, solar, geotérmica, biomassa)
de 20,5%, em 2005, para 31% em 2020. Deste modo, contribuirá para a redução das emissões de dióxido de
carbono e diminuirá a fatura de compra de petróleo, que é cada mais escasso.»
Adaptado de www.a-nossa-energia.edp.pt (acedido a 25.03.2014)
3.1 Refere a principal razão pela qual Portugal tem vindo a aumentar o consumo de energias renováveis.

3.2 Menciona a fonte para a produção de energia elétrica através da energia eólica.

4. Observa as figuras 5 e 6 referentes a Portugal e a Moçambique.

MOÇAMBIQUE PORTUGAL
13% 11%
Setor primário
4%
Setor secundário
61% 28%
Setor terciário
83%
Figura 5 Distribuição da população ativa Figura 6 Distribuição da população ativa
por setores de atividade. por setores de atividade.
4.1 Associa as figuras aos respetivos países.

Figura 5: Figura 6:
4.2 Indica a função de cada setor de atividade e duas atividades económicas por cada setor, preenchendo o qua-
dro 2, como o exemplo.
Setores de atividade Funções Atividades económicas
Agricultura
Setor primário Extrai os recursos naturais

Setor secundário

Setor terciário
Quadro 2 Atividades económicas por setores de atividade económica.

215
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 215 10/04/2014 15:15

Metas Curriculares
1.1 8
2.1 5 1. Compreender a importância dos fatores de identidade das populações no mundo

contemporâneo.
1. Discutir os conceitos de identidade territorial, cultura, etnia, língua, religião;
2.2 8 técnicas, usos e costumes, aculturação, globalização, racismo, xenofobia
I e multiculturalismo. 37
2. Explicar de que forma a língua, a religião, a arte, os costumes, a organização
3.1 6 social (...) são fatores de identidade cultural.
4. Problematizar as consequências da globalização, tanto na unidade cultural
como na afirmação da diversidade cultural mundial.
4.1 6
4.2 4
1.1 6
1.2 7,5
1.3 16,5 1. Distinguir recursos renováveis de recursos não renováveis, recorrendo
a exemplos. 44
2.1 4
2.2 4
II
2.3.1 6
3.1 4 2. Compreender as relações entre a distribuição e o consumo dos diferentes tipos

de recursos. 6
3.2 2 2. Explicar as causas do aumento do consumo dos recursos.
4.1 4 3. Compreender a repartição das atividades económicas em setores.

13
3. Relacionar a evolução da distribuição da população ativa por setores
4.2 9 de atividade em países com diferentes graus de desenvolvimento.
216
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 216 10/04/2014 15:15

Nome N. º Turma
1. A agricultura é uma atividade através da qual o Homem artificializa o meio natural, com o fim de o tornar mais apto
ao desenvolvimento das espécies vegetais e animais.
1.1 Observa as figuras 1 e 2.
Figura 1 Agricultura moderna. Figura 2 Agricultura tradicional.
1.1.1 Associa, no quadro 1, para cada alínea a figura correspondente (seguindo o exemplo).
Agricultura Agricultura
tradicional moderna
a. Predomina o sistema de monocultura. 1
b. Necessita de muita mão de obra.
c. A quantidade de produção obtida por unidade de superfície é elevada.
d. A produção está orientada para a subsistência do agricultor e da sua família.
e. Predomina nos países desenvolvidos.
f. A produção está orientada para os mercados nacionais e internacionais.
g. É muito poluidora devido ao uso intensivo de produtos químicos.
h. Provoca a destruição de grandes quantidades de floresta.
i. É um tipo de agricultura que origina excessos de produção.
j. Recorre à manipulação genética dos produtos.
k. Predomina o sistema de policultura intensiva.
l. Necessita de pouca mão de obra e é muito mecanizada.
m. É muito dependente das condições naturais.
Quadro 1 Principais características por tipo de agricultura.
217
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 217 10/04/2014 15:15

2. Nas últimas décadas o Homem tem aplicado práticas agrícolas alternativas mais sustentáveis e menos agressivas
para o ambiente e para o organismo humano. São vários os exemplos sustentáveis que têm vindo a ser desenvol‑
vidos.
2.1 Completa os espaços em branco com a chave de palavras.
Existem várias formas de produção agrícola __________________, ou seja, menos __________________ para
o ambiente e para o __________________ humano. São elas: a agricultura __________________, a biodinâ‑
mica, a agricultura __________________ e a permacultura. Estas formas de produção agrícola têm como prin‑
cipais __________________: a produção de bens alimentares __________________, promover o
__________________ e a fixação da população local, aproveitar os __________________ naturais locais,
__________________ o consumo de combustíveis __________________, conservar a __________________
e preservar o ambiente.
Chave de palavras: diminuir – saudáveis – biológica – emprego – vantagens – fósseis –

agressivas – natural – sustentáveis – biodiversidade – organismo – recursos
GRUPO II – A pecuária
Figura 3 Produção de bovinos na Nova Zelândia. Figura 4 Pastor de gado bovino na Etiópia.
1.1 Associa cada afirmação à figura 3 ou à figura 4.

a. O gado é criado em ambiente controlado como estábulos.
b. Pecuária em regime extensivo.
c. Procura a melhoria genética da raça.
d. O veterinário raramente intervém.
e. Não utiliza rações.
f. Recorre a manipulação genética.
g. Deslocação sazonal do gado entre as pastagens.
h. Recorre a alimentação artificial e hormonas de crescimento.
i. Predomina nos países em desenvolvimento.
j. Predomina nos países desenvolvidos.
k. Exige elevado investimento.
l. Pode causar a destruição de pastagens naturais devido ao sobrepastoreio.
m. A qualidade da produção pode estar ameaçada devido ao uso de rações.

n. Contribui para a degradação o ambiente – ar, água – devido aos dejetos.
218
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 218 10/04/2014 15:15


Figura 5 Pescadores em Matosinhos. Figura 6 Navio-pesqueiro.
1.1 Associa cada afirmação à figura 5 ou à figura 6.

a. Pequenas embarcações a remos ou motor.
b. Permite viajar em mar alto e permanecer durante meses.
c. Predomina nos países em desenvolvimento ou em pequenas áreas dos países desenvolvidos.
d. Recorre a técnicas sofisticadas como o sonar e helicópteros.
e. Recorre a utensílios rudimentares, pequenas redes de pesca e cana de pesca.
f. Recorre a redes de arrasto, de cerco, deriva e a dragas.
g. Exige elevado investimento.
h. Tem baixa capacidade de transporte de pescado.
i. A permanência no mar é, no máximo, de um dia.
j. Os barcos estão preparados com câmaras frigoríficas para a conservação do pescado.
k. Possui elevada capacidade de transporte de pescado.
l. A mão de obra é qualificada.
m. Predomina nos países desenvolvidos.
2. Alguns países têm aplicado medidas específicas no sentido da preservação dos oceanos e dos seus recursos.
As graves _______________ resultantes da pesca _______________ exigiram a tomada de medidas no sen‑
tido de se _______________ os recursos _______________, como a _______________ de técnicas de pesca
agressivas como a rede de _______________, a aprovação de _______________ que obrigue a respeitar a
_________________ das malhas das redes, de modo a que as espécies piscícolas mais jovens não sejam
_______________, o estabelecimento de quotas de pesca que impõem _______________ máximos de cap‑
tura, a limitação do número de _______________ na captura de pescado e a criação de áreas
_______________.
Chave de palavras: marítimos – protegidas – embarcações – regulamentação – proibição – consequências –

limites – preservarem – dimensão – moderna – capturadas – arrasto
219
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 219 10/04/2014 15:15

Metas Curriculares
2. Compreender as diferenças entre a agricultura tradicional e a agricultura

moderna.
1. Distinguir: policultura de monocultura, rendimento de produtividade
e agricultura extensiva de agricultura intensiva.
2. Distinguir agricultura tradicional/subsistência de agricultura moderna/mercado,
1.1.1 14 14
exemplificando com diferentes tipos.
3. Localizar regiões onde predomine a agricultura tradicional e a agricultura
moderna, à escala mundial.
I
6. Explicar as principais consequências da agricultura tradicional e da agricultura
moderna.

1. Caracterizar a agricultura biológica, identificando vantagens e desvantagens
2.1 30 da sua utilização. 30
2. Identificar outras formas de produção agrícola ambientalmente sustentáveis
(biodinâmica, natural, permacultura…).

II 1.1 14 1. Distinguir criação de gado em regime extensivo e intensivo, identificando as 14
principais vantagens e inconvenientes de cada um dos regimes de criação.

1.1 12 1. Distinguir os diferentes tipos de pesca em função da localização,
III da permanência e dimensão das embarcações e tripulação. 42
2.1 30 3. Discutir as soluções para os problemas de sustentabilidade das pescas.
220
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 220 10/04/2014 15:15

Nome N. º Turma
1. Completa a frase com a chave de palavras.
Indústria é uma _________________ económica através da qual se __________________ matérias-primas, com
consumo de _______________ e dispêndio de trabalho, num _______________ para consumo acabado ou
semiacabado, intermédio ou para consumo final.
Chave de palavras: energia – transformam – produto – atividade
2. Completa o quadro 1 com a chave de palavras.

Nomes das fases I Revolução Industrial II Revolução Industrial III Revolução Industrial
Período de tempo Do final da II Guerra

em que decorre Mundial até à atualidade
Principal fonte
energética
Ramos da indústria
Automóvel
afetados pelas revoluções
Alterações no
processo produtivo
Principais potências
industriais
Quadro 1 Síntese das características das fases de desenvolvimento da indústria.
Chave de palavras: robótica e nanotecnologia – eletrónica e informática –

finais do século XIX e início do século XX – Alemanha e Japão – nuclear – da manufatura para a indústria
mecanizada – petróleo – indústria têxtil e siderurgia – EUA e Alemanha – 2.ª metade do século XVIII –
carvão – produção em série – farmacêutica – Inglaterra e EUA
3. Imagina que vais ser responsável por uma indústria de sapatos. Assinala com X os fatores de localização mais
importantes para a indústria.
a. Proximidade de mão de obra especializada.
b. Proximidade da matéria-prima.
c. Espaço a baixo preço.
d. Proximidade de fontes de energia.
e. Proximidade de boas vias de comunicação.
221
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 221 10/04/2014 15:15

4. A atividade industrial registou um grande crescimento nos últimos anos, o que provocou várias consequências
socioeconómicas e ambientais.
4.1 Assinala as alíneas que correspondem a consequências socioeconómicas (CSE) e a consequências ambien‑
tais (CA).
a. Poluição do ar através da emissão de gases poluentes (CO2, enxofre e óxido de azoto).
b. Desemprego quando as indústrias se deslocam para outros países.
c. Crescimento económico nos países e regiões onde se encontram instaladas as indústrias.
d. Poluição dos recursos hídricos pela infiltração das águas contaminadas.
e. Criação de riqueza.
f. Sobre-exploração dos recursos.
g. Aumento do consumo de matérias-primas e de recursos energéticos.
h. Criação de emprego.
i. Poluição dos solos provocada por lixeiras.
j. Melhoria generalizada do nível de vida das populações onde se encontram instaladas as indústrias.
GRUPO II – Os serviços
1. Lê a afirmação.
Desde a segunda metade do século XX até à atualidade, a importância e a diversidade de atividades
integradas no setor dos serviços cresceram de forma significativa no mundo.
1.1 Assinala com X três causas que contribuíram para o aumento da importância dos serviços no mundo.
a. Aumento da procura de serviços tradicionais, como o comércio, a banca e os seguros.
b. Diminuição da quantidade de atividades comerciais relacionadas com a indústria.
c. Surgimento de novas atividades devido ao desenvolvimento das TIC.
d. Crescimento dos serviços de apoio às empresas.
2. Completa a frase com a chave de palavras.
Os serviços são ____________________que não produzem diretamente nenhum produto mas pretendem
____________________ as necessidades da população, como por exemplo, a distribuição de bens,
o ___________________ de mercadorias, a educação e a ____________________.
Chave de palavras: transporte – satisfazer – saúde – atividades

1. Lê o texto.
«A operação de resgate dos passageiros do navio russo, preso na Antártida desde 24 de dezembro, foi
lançada hoje. Entre os 52 passageiros do navio estão cientistas, turistas e jornalistas de várias nacionalidades.»
1.1 Assinala com X o tipo de turismo referido no texto.

a. Balnear.
b. Religioso.
c. De Natureza.
d. Termal.
222
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 222 10/04/2014 15:15

1.2 Assinala as alíneas que correspondem a consequências socioeconómicas (CSE) e a consequências ambien‑
tais (CA).
a. Dinamização da economia do país.
b. Revitalização de elementos culturais.
c. Descaracterização da cultura do lugar visitado.
d. Promoção dos produtos regionais.
e. Degradação dos recursos naturais.
f. Ocupação desorganizada do espaço.
g. Sazonalidade e precariedade do emprego.
h. Poluição do ar.
i. Surgimento de oportunidades de emprego direto e indireto.
j. Entrada de divisas.
Região Autónoma
dos Açores
43% 52% 48% Norte

57%
39%
61%
Centro
Região Autónoma
da Madeira
10% 26% 31%
74% 69%
90%
Lisboa
Alentejo
Limite da NUT II
Fronteira
Turistas 0 50 km
Figura 1 Distribuição da percentagem
estrangeiros 25% de turistas, nacionais e estrangeiros,
Turistas Algarve por regiões, em Portugal.
portugueses 75%

a. As NUT II que recebem mais turistas nacionais são Lisboa e Algarve.
b. As NUT Norte e Centro recebem essencialmente turistas portugueses.
c. As regiões autónomas da Madeira e dos Açores apresentam a mesma percentagem de turistas
nacionais e estrangeiros.
d. A NUT do Algarve está especializada para o turismo estrangeiro.
e. O Alentejo e o Centro são duas NUT fortemente orientadas para o turismo nacional, de portugueses.
f. O turismo no Alentejo está bastante orientado para o turismo balnear.
g. No Algarve o turismo balnear é muito importante sobretudo para os turistas estrangeiros.
223
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 223 10/04/2014 15:16

Metas Curriculares
1. 8
1. Distinguir cada uma das fases do desenvolvimento industrial no que se refere:
2. 19,5 as fontes de energia utilizadas, principais potências industriais, principais
I inovações na produção. 53,5
2. Descrever a evolução dos fatores de localização industrial ao longo do tempo.
3. 6 3. Explicar as consequências, económicas, sociais e ambientais da atividade
industrial a nível mundial.
4.1 20
1.1 6 1. Compreender a importância crescente dos serviços à escala mundial.

II 2. Distinguir serviços vulgares de serviços raros. 14
2. 8

1.1 2 5. Caracterizar as principais formas de turismo: balnear/de montanha/cultural/
religioso/termal/negócios/em espaço rural/de aventura/radical/ turismo 22
de natureza (…).
1.2 20 7. Discutir os principais impactes do turismo.
III
2.1 6 1. Descrever a evolução da entrada de turistas em Portugal, assim como a sua
proveniência, através da interpretação de dados estatísticos. 10,5
2. Relacionar o destino preferencial dos turistas com a oferta turística
2.2 4,5 em Portugal.
224
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 224 10/04/2014 15:16

Nome N. º Turma

Distâncias
(km)

(3316 km) 33:22
36:05
Lisboa - Roma 2:50

(2532 km) 26:00
31:15

2:40
Lisboa - Londres
(2194 km) 22:52
22:50
2:20
Fontes : www.railude.com,
Lisboa - Paris
(1748 km) 18:04
www.viamichelin.pt e
20:00
1:15
Lisboa - Madrid 6:55
(630 km)
9:30
0 5 10 15 20 25 30 35 40 Tempo
(horas)
Avião Carro Comboio
Figura 1 Variação das distâncias-tempo com os diferentes transportes.

1.1.1 Com base na figura 1, ir de Lisboa a Madrid de
a. comboio é mais barato.
b. avião é mais rápido.
c. carro é mais cómodo.
1.1.2 Com base na figura 1, percorrer 2194 km demora quase o mesmo tempo de
a. avião e de carro.
b. comboio e de avião.
c. carro e de comboio.
1.1.3 Com base na figura 1, de avião, demora-se quase o mesmo tempo
a. de Lisboa a Londres ou de Lisboa a Paris.
b. de Lisboa a Londres ou de Lisboa a Roma.
c. de Lisboa a Roma ou de Lisboa a Varsóvia.
1.1.4 Com base na figura 1, conclui-se que o tempo e a distância a percorrer
a. variam em função do transporte e, por isso chamamos distância relativa.
b. variam em função do transporte e, por isso chamamos distância absoluta.

c. não variam em função do transporte e, por isso chamamos distância relativa.
GVIS8LP_F15
225
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 225 10/04/2014 15:16

2. Lê o texto.
«O Eurotúnel é o segundo maior túnel ferroviário do mundo que resultou da participação conjunta da
França e da Inglaterra na construção de um túnel subterrâneo que unisse as ilhas britânicas ao continente
europeu. Os 50 quilómetros do Canal da Mancha são agora percorridos de comboio em 35 minutos por
comboios de alta velocidade, a uma velocidade média de 160 km/hora. Passageiros e automóveis são trans-
portados em comboios (Eurostar). Uma viagem entre Londres e Paris tem a duração média de 2 horas e 15
minutos.»
2.1 Identifica, com base no texto, os países que fizeram parte do projeto do Eurotúnel.

2.2 Diz, com base no texto, o que é o Eurotúnel.

2.3 Indica o transporte utilizado no Eurotúnel.

Detroit
Chicago
OCEANO GLACIAL Pequim
Círculo Polar ÁRTICO
Ártico Roterdãoo Amesterdão Xangai
Minneapolis Roterdão Hamburgo
Paris
Paris Seul
Dallass Londress Frankfurt
Marselha Tóquio
Las Vegas Nova
Madrid OCEANO
Fonte: http://www.cmapspublic.ihmc.us (acedido a 29.10.2013)

Iorque Roma
São Francisco OCE
O C
CEEANO
ANO
AN PACÍFICO
ATL
TL
LÂNT
Â ICO
ICO Atenas
OCEANO PACÍFICO Casablanca Dubai Hong Kong
Kobe
Trópico de Câncer Atlanta Argel Taiwan
Los Angeles Calcutá
Phoenix Bombaim
Equador Denver Freetown
Houston Singapura
Nova Orleães OCEANO
Panamá ÍNDICO
Trópico de Capricórnio R de Janeiro
Rio
Durban Perth Sidney

Valparaíso Buenos Aires Port Elizabeth
Muito alta Aeroportos com maior número Melbourne
M
Média de passageiros no mundo
Baixa Principais portos do mundo
Muito baixa ou sem rede Principais fluxos de transporte marítimo 0 2000 km
Círculo Polar Antártico OCEANO GLACIAL ANTÁRTICO
Figura 2 Distribuição mundial da densidade da rede de transportes.
3.1 Classifica em verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmações, com base na figura 2.
a. Os principais portos concentram-se no hemisfério sul.
b. A maioria dos aeroportos encontra-se na América do Norte e na Europa.
c. A maior densidade da rede de transportes verifica-se nas zonas mais habitadas e mais desenvolvidas.
d. A rede de transportes é muito densa no norte e centro da Ásia.
e. O norte de África apresenta uma muito baixa rede de transportes ou mesmo sem rede de transportes.
f. No centro da Austrália a rede de transportes é pouco densa devido ao deserto.
g. Os principais fluxos de transporte marítimo são mais intensos entre a África e a Ásia oriental.
h. No norte da América do Sul a densidade da rede de transportes é baixa devido à presença da floresta
da Amazónia.
i. A Europa apresenta uma rede de transportes de baixa densidade.
226
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 226 10/04/2014 15:16

A B
D E
Figura 3 Diferentes transportes.
4.1. Identifica para cada uma das frases o transporte mais adequado, considerando a figura 3.
a. Adaptado para o transporte terrestre de produtos líquidos ou gaseificados.
b. É o mais económico para longas distâncias.
c. Adequado para mercadorias volumosas e pesadas.
d. Baixo consumo energético.
e. Baixo custo no transporte de mercadorias volumosas e em grandes quantidades.
f. É o mais lento.
g. Apresenta rapidez nas cargas e descargas.
h. Transporte com rapidez, estabilidade e segurança, mesmo em áreas com condições físicas adversas
(desertos e tundra).
i. Permite grande mobilidade de pessoas e bens.
j. Apresenta um elevado grau de sinistralidade.
k. Elevados custos associados à construção de infraestruturas de apoio e de vias.
l. Elevados custos de manutenção das infraestruturas e dos veículos.
m. Consome muito combustível.
n. Permite a entrega porta a porta, sem necessidade de transbordo.
o. Adapta-se a circuitos urbanos descongestionando o trânsito urbano.
227
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 227 10/04/2014 15:16

1. As transformações que se têm registado nos últimos anos no setor das telecomunicações permitem estabelecer
diferenças entre meios de comunicação tradicionais e modernos.
1.1 Completa os espaços com a chave de palavras.
Telecomunicações é a transmissão de informações à ________________, utilizando um conjunto de
____________ técnicos como telefone, _________________, internet, através dos quais se processa a men‑
sagem a partir de um ponto para outro.
Chave de palavras: computador – distância – meios
1.2 Refere um meio de comunicação tradicional e um moderno.


A transmissão de dados _________________ e os cabos de fibra ________ revolucionaram por completo as tele‑
comunicações pois permitiram _______________ a quantidade de informação e dados transmitidos por segundo,
_________________ a qualidade da imagem e do _________, reduziram os custos de _________________ da
informação e __________________ as distâncias.
Esta rapidez de transmissão e as Tecnologias de Informação e de Comunicação permitiram desenvolver novas for‑
mas de trabalho – o __________________ –, aumentar a capacidade de produção e de _______________ das
empresas e criar novas ___________________. Contudo, estas rápidas transformações trouxeram também efei‑
tos negativos como o ___________________ e a _______________ das pessoas que não sabem utilizar as tecno‑
logias de informação e de comunicação.
Chave de palavras: desemprego – som – teletrabalho – aumentar – exclusão – via satélite –

encurtaram – divulgação – ótica – profissões – melhoraram – transmissão
3. Observa o gráfico da figura 4. %

100
90
80 77
70
60
50
39
Fonte: ITU (dados de 2012)
40
30
31
20
10
0
Anos
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
Figura 4 Percentagem de utilizadores de internet. Países em Mundo Países

desenvolvimento desenvolvidos
3.1 Explica porque a maior percentagem de utilizadores de internet se encontra nos países desenvolvidos.

228
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 228 10/04/2014 15:16

Metas Curriculares
1.1 8

2.1 4 1. Descrever os contrastes na distribuição das redes de transporte a nível
mundial.
2.2 6 2. Espacializar distâncias absolutas e relativas. 34
2. Distinguir distância absoluta de distância relativa, a partir dos conceitos
2.3 2,5
de distância-tempo e distância-custo.
3.1 13,5
3. Compreender a importância dos transportes terrestres e aéreos nas dinâmicas

I dos territórios.
4. Comparar as vantagens e inconvenientes dos transportes rodoviários,
ferroviários e aéreos.
5. Referir os impactes económicos, sociais e ambientais dos transportes
terrestres e aéreos.
4.1 32 6. Explicar a importância dos oleodutos e dos gasodutos no transporte de energia, 32
salientando as principais áreas de proveniência.
4. Compreender a importância dos transportes aquáticos nas dinâmicas
dos territórios.
3. Explicar vantagens e inconvenientes do transporte marítimo, dando ênfase
à sua crescente especialização.
5. Referir os impactes económicos, sociais e ambientais dos transportes
aquáticos.
1.1 5

1.2 5 2. Caracterizar os meios de comunicação tradicionais e modernos.
4. Explicar os contrastes espaciais na distribuição dos meios de comunicação
II 34
e redes de telecomunicação.
2. 18 5. Discutir o papel das telecomunicações na dinamização da economia
e das sociedades no mundo atual global.
3.1 6
229
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 229 10/04/2014 15:16

Trabalhos de grupo
Visita ao museu virtual da RTP
Nome N. º
Nome N. º
Nome N. º
1.º FORMAÇÃO DOS GRUPOS

Os grupos de trabalho são constituídos por 3 ou 4 alunos (no máximo).
Objetivos do trabalho
1. Definir conceitos: telecomunicação, satélite, rede de telecomumicação e telemática.
2. Caracterizar os principais meios de comunicação tradicionais e modernos.
3. Explicar a importância dos satélites e dos cabos de fibra ótica na revolução das telecomunicações.
4. Demonstrar o papel relevante das telecomunicações no mundo e em Portugal.
2.º PESQUISA E RECOLHA DE INFORMAÇÃO

1. Tema do trabalho: As redes e modos de telecomunicação.
2. Cada grupo deverá
(Objetivos 1, 2 e 3):
2.1 Realizar o levantamento dos principais
momentos de evolução das telecomunica‑
ções, considerando as personagens, as
invenções e programas (emissões mais
pertinentes, numa perspetiva mundial e
nacional).
• Aceder ao sítio http://museu.rtp.pt/#/pt/
recepcao
• Colocar o cursor sobre Galeria Histó‑
rica.
• Fazer o levantamento das informações
mais relevantes para as datas propos‑
tas: 1844, 1858, 1876, 1877, 1878, 1884,
1887, 1895, 1896, 1897, 1899, 1901, 1906,
1908, 1914, 1918, 1927, 1930, 1940, 1948,
1957, 1960, 1962, 1963, 1965, 1969, 1974,
1979, 1985, 1988, 1997, 2003, 2009.
2.2 Analisar a exposição do museu, tendo em

atenção exemplos de instrumentos e a sua
evolução.
• Aceder ao sítio http://museu.rtp.pt/#/pt/
exposicao
230
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 230 10/04/2014 15:16

Trabalhos de grupo
• Recolher exemplos de instrumentos mais pertinentes para o trabalho tendo por base a pesquisa realizada
no ponto 2.1.
• Enquadrar os instrumentos na classificação de meios de comunicação tradicionais e modernos.
(Objetivo 4):
2.3 Demonstrar o papel da televisão em Portugal e no mundo.
• Aceder ao sítio http://museu.rtp.pt/#/pt/cdi e clica em Multimédia.
• Observar os programas de comemoração dos 50 anos da RTP propostos pelo museu e retirar as principais
conclusões.
• Aceder ao sítio http://ensina.rtp.pt/artigo/educacao-para-os-media/, assistir à reportagem e retirar as prin‑
cipais conclusões.
• Elaborar um texto que articule os três pontos anteriores e que demonstre a importância da televisão nas
telecomunicações e na circulação de informação.
3.º APRESENTAÇÃO ESCRITA

O trabalho deverá:
• Estar organizado e estruturado, contendo capa, índice, apresentação, desenvolvimento dos conteúdos, conclusão
e bibliografia/sitografia.
• Apresentar paginação e respeitar as situações de citações.
• Estar redigido com rigor científico e linguístico.
• Apresentar imagens, mapas e tabelas devidamente referenciados no texto.
O trabalho poderá ser entregue via e-mail ou através da plataforma Moodle na disciplina de Geografia.
NOTA: As grelhas de avaliação deste trabalho de grupo encontram‑se na página 283.
231
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 231 10/04/2014 15:16

Trabalhos de grupo
Tipos de turismo
Nome N. º
Nome N. º
Nome N. º
1.º FORMAÇÃO DOS GRUPOS

• Os grupos de trabalho deverão ser constituídos por 3 ou 4 alunos (no máximo).
2.º PESQUISA E RECOLHA DE INFORMAÇÃO

Tema do trabalho: Os diferentes tipos de turismo (a escolher entre os grupos).
Tipos de Turismo
Objetivos do trabalho • Turismo balnear
• Apresentar a evolução do turismo a nível mundial (enquadramento do tema).
• Definir o tipo de turismo escolhido. • Turismo de montanha
• Caracterizar do tipo de turismo escolhido. • Turismo cultural
• Identificar os principais países/regiões emissores e recetores do tipo turismo • Turismo religioso
escolhido.
• Turismo de negócios
• Identificar os destinos mais procurados pelos turistas dentro do tipo de
turismo escolhido. • Turismo de aventura
• Refletir sobre a importância económica e sociocultural do tipo de turismo • Turismo radical
escolhido. • Turismo de Natureza
• Refletir sobre as consequências negativas do tipo de turismo escolhido.
• Turismo termal
• Demonstrar a importância da perspetiva sustentável do turismo.
• Turismo rural
3.º APRESENTAÇÃO (ORAL E ESCRITA)
Oral
• A apresentação deverá ter no máximo 10 minutos.
• Todos os elementos do grupo deverão participar.
• A apresentação deverá ser o mais criativa possível, com rigor, clareza e estar apoiada em suporte visual.
Escrita
• Deverá estar organizada e estruturada, contendo capa, índice, apresentação, desenvolvimento dos conteúdos,
conclusão e bibliografia/sitografia.
• Deverá apresentar-se paginada e respeitar as situações de citações.
• Deverá estar redigida com rigor científico e linguístico.
• Deverá apresentar os gráficos, imagens e mapas devidamente referenciados no texto.
NOTA: As grelhas de avaliação deste trabalho de grupo encontram‑se na página 284.
232
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 232 10/04/2014 15:16

Trabalho individual/pares
Visões do mundo
Nome N. º
Nome N. º
A sugestão deste trabalho tem por objetivo estabelecer a relação entre os conteúdos, os conceitos da disciplina de
Geografia, com as notícias mundiais e/ou nacionais, isto é, proporcionar ao aluno (individualmente ou em pares) a
possibilidade de fora da sala de aula observar e analisar a realidade envolvente.
Apresentação do principal conceito Notícias/Imagens relacionadas com o conceito
Fonte: Fonte:
Conceitos relacionados Principais conclusões da notícia/imagens

233
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 233 10/04/2014 15:16

Explora mais (página 18 do Manual)

Nome N. º Turma
Informações gerais
Recolhe dados sobre o número de filhos por casal, a idade do casamento e a idade das mães quando os filhos nas‑
ceram. Para o efeito, aplica o presente inquérito a mulheres com diferentes idades (mãe, avós, restantes familiares,
vizinhas, amigas…), explicando que pretendes realizar um trabalho para a disciplina de Geografia sobre a evolução
da natalidade em Portugal.
Deves referir que este inquérito é completamente anónimo.
Metodologia
Atribui um número a cada um dos inquéritos e, no final, preenche o quadro‑síntese e apresenta as tuas conclusões.
Quadro‑síntese
Inquéritos
Dados
N.º 1 N.º 2 N.º 3 N.º 4 N.º 4
Idade
Habilitações literárias
Estado civil
Profissão
Número de irmãos
Idade que tinha quando casou
Número de filhos
Idade com que teve o primeiro filho
Anos entre o casamento (ou união de

facto) e o nascimento do 1.º filho
Com quem partilhava o quarto em criança
Com quem partilham atualmente o(s)

filho(s) o(s) seu(s) quarto(s)
Apresenta as tuas conclusões, salientando as relações que existem entre as mulheres mais velhas e as mulheres
mais novas e as habilitações literárias, idade de casamento, nascimento do primeiro filho, número de filhos, entre
outros.
NOTA: As grelhas de avaliação desta atividade encontram‑se na página 274.
234
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 234 10/04/2014 15:16

Explora mais
Inquérito
Este inquérito é completamente anónimo. Inquérito n.º
Seja sincera nas suas respostas!
1. Idade 7. Número de filhos que tem

Menos de 30 anos (ou teve, se entretanto algum faleceu)
31-40 anos Nenhum
41-50 anos 1
51-60 anos 2
61-70 anos 3
Mais de 70 anos 4
5 ou mais
2. Habilitações literárias
Nenhuma 8. Idade com que teve o primeiro filho
1.º Ciclo (antiga 4.ª classe) Menos de 20 anos
2.º Ciclo (antigo ciclo preparatório) 21-25 anos
3.º Ciclo (antigo 5.º liceal) 26-30 anos
Secundário 31-35 anos
Bacharelato 36-40 anos
Licenciatura Mais de 40 anos
Mestrado 9. Número de anos entre o casamento
Doutoramento (ou união de facto) e o nascimento do primeiro filho
3. Estado civil Menos de 1 ano
Solteira 1-2
Casada 3-5
Separada, mas ainda legalmente casada 6-10
Divorciada Mais de 10 anos
Viúva Sou mãe solteira
4. Profissão 10. Em criança, quando vivia com os meus pais,
partilhava o seu quarto com

Ninguém
5. Número de irmãos 1 irmão
Nenhum 2 irmãos
1 3 irmãos
2 4 irmãos
3 Mais de 4 irmãos
4 Outros familiares.
5 Quais:
6 ou mais 11. Atualmente, o(s) seu(s) filho(s) partilha(m)
6. Idade que tinha quando casou o(s) seu(s) quarto(s) com
Menos de 20 anos Ninguém
21-25 anos 1 irmão
26-30 anos 2 irmãos
Mais de 40 anos Mais de 4 irmãos
Outros familiares.
Quais:
OBRIGADO PELA SUA PARTCIPAÇÃO!
235
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 235 10/04/2014 15:16

Explora mais (página 67 do Manual)

Nome N. º Turma
Informações gerais
Tens familiares, amigos ou vizinhos emigrados? Faz o levantamento das características desses migrantes (duração,
tipo, causas). Para o efeito, aplica o presente inquérito a familiares, amigos ou vizinhos com diferentes idades, expli‑
cando que pretendes realizar um trabalho para a disciplina de Geografia sobre a evolução da emigração em Portu‑
gal.
Deves referir que este inquérito é completamente anónimo.
Metodologia
Atribui um número a cada um dos inquéritos e, no final, preenche o quadro síntese e apresenta as tuas conclusões.
Quadro síntese
Inquéritos
Dados
N.º 1 N.º 2 N.º 3 N.º 4 N.º 5
Género
Idade
Habilitações académicas
Estado civil
Há quantos anos é emigrante
País onde vive
Quantidade de emigrantes portugueses no

local onde vive
Razão de saída do país de origem
Tipo de visto/documento possuía quando

chegou ao estrangeiro
Três problemas que sentiu quando chegou
ao estrangeiro
Apresenta as tuas conclusões, salientando as relações que existem entre o género, idade, habilitações académicas,
estado civil e as razões de saída, entre outros.
NOTA: As grelhas de avaliação desta atividade encontram‑se na página 275.
236
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 236 10/04/2014 15:16

Explora mais
Inquérito
Este inquérito é completamente anónimo. Inquérito n.º
Seja sincero nas suas respostas!
1. Género 8. Principal razão de saída

Feminino do seu país de origem
Masculino Procura de melhores condições de vida

Prosseguir estudos
2. Idade Situação política
18 a 30 anos Outra
31 a 44 anos Qual?
45 a 54 anos
9. Tipo de visto/documento possuía quando chegou
+ de 55 anos ao estrangeiro
3. Habilitações académicas Visto uniforme (Schengen)

Ensino Básico Visto de trabalho
Ensino secundário Visto de turista
(visto de curta duração)
Licenciatura
Mestrado Outro tipo de visto/documento
Doutoramento Qual?
4. Estado civil 10. Três problemas que sentiu quando chegou

ao estrangeiro
Solteiro
Casado
Divorciado
Viúvo
5. Há quantos anos é emigrante
< 1 ano
2 a 4 anos
5 a 10 anos
11 a 20 anos
+ 20 anos
6. País onde vive atualmente

7. Há muitos emigrantes portugueses no local onde
reside
Sim
Não
OBRIGADA PELA SUA PARTICIPAÇÃO!
237
GVIS8LP_P109_237_20121700_5P.indd 237 10/04/2014 15:16

Guiões de exploração de filmes
Documentário «Portugal, um retrato social – gente diferente»
O professor tem ao seu dispor dois tipos de filmes: o pedagógico e o cinematográfico.
A utilização do filme em sala de aula ou fora dela permite ao professor:

• Proporcionar uma experiência comum a todos os alunos.
• Introduzir conceitos e temas para debate.
• Oferecer uma perspetiva/abordagem diferente de um conteúdo.
• Derrubar estereótipos sociais.
• Estimular o pensamento crítico.
• Promover a observação crítica da produção cinematográfica.
• Promover o interesse.
• Estimular a imaginação.
• Promover uma situação de aprendizagem significativa de um conteúdo.
Deste modo, apresentam-se três sugestões de filmes a utilizar em subdomínios distintos com os respetivos guiões de
exploração e de avaliação.
Proposta 1
Documentário: «Portugal, um retrato social – gente diferente»
Subdomínio: Evolução da população mundial
Metas Curriculares de Geografia
Objetivo
Descritor
2. Definir: natalidade, mortalidade infantil, esperança média de vida à nascença.
Objetivo
Descritor
4. Explicar a evolução das taxas de natalidade e mortalidade, e de outros indicadores demográficos, em países com diferen-
tes graus de desenvolvimento.
238
GVIS8LP_P238_273_20121700_5P.indd 238 10/04/2014 15:19


Nome N. º Turma
Título: Portugal, um retrato social – gente diferente

Autor: António Barreto
Realizadora: Joana Pontes
Ano: 2007
Produção: RTP
Durante o documentário
Observa atentamente o documentário e responde às questões colocadas.

1. Menciona as principais diferenças entre a atual sociedade portuguesa e a de há 40 anos.

2. Refere a diferença no número de filhos de há 40 anos e hoje.

3. Compara a natalidade atual com a de há 40 anos.

4. Apresenta alguns dos fatores que contribuíram para a diminuição da natalidade.

5. Indica as principais causas da mortalidade infantil em Portugal há 40, 20 e 15 anos.

6. Identifica as principais mudanças que ocorreram na sociedade portuguesa e que contribuíram para a redução da
taxa de mortalidade infantil.

239
GVIS8LP_P238_273_20121700_5P.indd 239 10/04/2014 15:19

Filme «A gaiola dourada»
Proposta 2
Filme: «A gaiola dourada»
Subdomínio: Mobilidade da população
Metas Curriculares de Geografia Questões do guião
Objetivo
Descritores
1. Distinguir migração de emigração e de imigração. Durante o filme
2. Caracterizar diferentes tipos de migração: permanente, temporária e sazonal; externa
e interna; intracontinental e intercontinental; clandestina e legal; êxodo rural.
Objetivo
Descritores
4. Explicar as principais consequências das migrações nas áreas de partida e nas áreas
de chegada.
Objetivo
Depois do filme
Descritor
Objetivo
Descritores
240
GVIS8LP_P238_273_20121700_5P.indd 240 10/04/2014 15:19


Nome N. º Turma
Título: A gaiola dourada

Ano: 2013
Realizador: Ruben Alves
Elenco principal:
Rita Blanco – Maria Ribeiro
Joaquim de Almeida – José Ribeiro
Barbara Cabrita – Paula Ribeiro
Alex Alves Pereira – Pedro Ribeiro
Roland Giraud – Francis Caillaux
Sinopse
Num dos melhores bairros de Paris, Maria e José Ribeiro vivem há cerca de 30 anos na casa da porteira
no rés-do-chão de um prédio da segunda metade do século XIX. Este casal de imigrantes portugueses é
querido por todos no bairro: Maria, uma excelente porteira, e José, um trabalhador da construção civil fora
de série. Com o passar do tempo, este casal tornou-se indispensável no dia a dia dos que com ele convivem.
Surge então a possibilidade de concretizarem o sonho das suas vidas: regressar a Portugal em excelentes
condições. Mas estarão, Maria e José, verdadeiramente com vontade de deixar França e de abandonar a sua
preciosa gaiola dourada?
Durante o filme
1. Indica a profissão das personagens Maria, José, Paula e Pedro.

2. Refere o grau de instrução das personagens Maria, José, Paula e Pedro.

3. Caracteriza o grau de integração de Maria e de José (língua, comida).

4. Caracteriza o grau de integração de Paula e Henrique (língua).

5. Identifica as causas da emigração do casal Ribeiro.

6. Refere o tipo de migração efetuado pelo casal Ribeiro (espaço e tempo).

GVIS8LP_F16
241
GVIS8LP_P238_273_20121700_5P.indd 241 10/04/2014 15:19

7. Menciona a região portuguesa de origem do casal Ribeiro.

8. Apresenta as palavras-chave que definem o conteúdo do filme.

Depois do filme (em grupos de dois a três elementos)

1. Distingue emigrante de imigrante tendo como exemplo a família Ribeiro.
2. Lê o texto.
«São cada vez mais jovens... e qualificados. E se o desejo é o mesmo – procurar lá fora o que Portugal é
incapaz de oferecer –, muitos dos emigrantes portugueses de hoje são talentos que o País tende a desperdiçar.
O País «está a perder massa cinzenta». Resultado: perdem as empresas, perde a economia, perde o País.
Ao todo, fontes consulares estimam que no ano passado entre 100 mil a 120 mil portugueses tenham
decidido fazer as malas e cruzar a fronteira. E muitos eram licenciados.
De acordo com os dados do Instituto do Emprego e Formação Profissional, o aumento do número de
portugueses com canudo que anularam a inscrição nos centros de emprego para emigrar chegou aos 49,5%
entre 2009 e 2011. E embora os números revelem que estes são uma minoria no total da emigração, sair do
País torna-se cada vez mais uma opção para os que não conseguem arranjar por cá emprego.
A entrada de cidadãos nacionais em países como a França, a Suíça ou o Canadá mantém‑se, pois nos
últimos cinco anos o aumento não tem sido muito expressivo, ao contrário do que acontece com outros
países. Brasil e Angola estão na lista dos destinos mais apetecidos desta nova vaga. No caso do Brasil, os
dados do Ministério do Trabalho brasileiro revelam que, no ano passado, foram concedidas 1599 autorizações
de trabalho a cidadãos nacionais, mais do dobro do verificado em 2010 (798). Na antiga ex-colónia africana
é mais difícil obter dados, mas sabe-se que, em 2010, de acordo com o Observatório da Emigração, encon-
travam-se no país cerca de 95 mil portugueses.»
Adaptado de Destak (artigo de 29.12.2013)
2.1 Compara as informações recolhidas no filme com as do texto, considerando os seguintes pontos:
• Referir a década em que o casal Ribeiro emigrou.
• Confrontar as características do casal Ribeiro, enquanto emigrantes, com os atuais emigrantes (profissão,
grau de escolaridade).
• Referir as principais áreas de chegada dos emigrantes portugueses na década em que o casal Ribeiro
emigrou e atualmente.
3. Reflete sobre as vantagens e desvantagens das migrações quer nas áreas de partida quer nas áreas de chegada.
4. Organiza adequadamente a informação e apresenta oralmente os resultados à turma (+/-5 min) em PowerPoint ou
em outro suporte.
242
GVIS8LP_P238_273_20121700_5P.indd 242 10/04/2014 15:19

Filme «Despachado para a Índia»
Proposta 3
Filme: «Despachado para a Índia»
Subdomínio: Diversidade cultural
Metas Curriculares de Geografia Questões do guião
Objetivo • Apresenta os elementos que diferenciam Todd

1. Compreender a importância dos fatores de identidade das populações das restantes personagens (vestuário,
no mundo contemporâneo. costumes, língua).
• Descreve o significado do dia de Holi.
Descritores • Como se pode definir «cultura»?
1. Discutir os conceitos de identidade territorial, cultura, etnia, língua, • Que elementos me permitem distinguir
religião; técnicas, usos e costumes; aculturação, globalização, as diferentes culturas?
racismo, xenofobia e multiculturalismo.
• Qual é a importância de cada um dos
2. Explicar de que forma a língua, a religião, a arte, os costumes,
elementos?
a organização social (...) são fatores de identidade cultural.
Descritor • Cada país corresponde a uma secção

4. Problematizar as consequências da globalização, tanto na unidade da empresa. Menciona essa secção.
cultural como na afirmação da diversidade cultural mundial. • Refere como reagiu Todd ao dia de Holi.
• Reflete sobre as principais consequências
do encontro de culturas distintas.
• Reflete sobre as principais consequências
da globalização.
243
GVIS8LP_P238_273_20121700_5P.indd 243 10/04/2014 15:19


Nome N. º Turma
Título: Despachado para a Índia (Outsourced)

Ano: 2006
Realizador: John Jeffcoat
Elenco principal:
Josh Hamilton – Todd Anderson
Asif Basra – Purohit
Ayesha Dharker – Asha
Sinopse
Todd Anderson dirige um call center de apoio ao cliente em Seattle, nos Estados Unidos da América.
Um dia, Todd é confrontado com a notícia de que o seu call center será deslocado para a Índia, sendo
substituído por um conjunto de empregados contratados em outsourcing.
Todd tem duas opções: ir até à Índia para treinar o seu substituto ou enfrentar o desemprego. Escolhe
a primeira opção, mas receia que esta seja a pior experiência da sua vida e, de facto, é assim que começa a sua
chegada à Índia, com o caos de Bombaim, o desconhecido, os equívocos culturais e os maus resultados obti-
dos pelo seu escritório. Mas à medida que vai conhecendo melhor os seus colegas de trabalho, rapidamente
descobre que tem muito para aprender sobre a Índia, a América e ele próprio...
Durante o filme
1. Descreve o ambiente que se vive em Bombaim e que Todd observa.

2. Apresenta os elementos que diferenciam Todd das restantes personagens (vestuário, costumes, língua).

3. Identifica os países mencionados ao longo do filme.

4. Cada país corresponde a uma secção da empresa. Menciona essa secção.

5. Descreve o significado do dia de Holi.

244
GVIS8LP_P238_273_20121700_5P.indd 244 10/04/2014 15:19

6. Refere como reagiu Todd ao dia de Holi.

7. Apresenta as mudanças observáveis em Todd e no escritório.

8. Apresenta as palavras-chave que definem o conteúdo do filme.

Depois do filme
1. O que aprendi com o filme?

2. Qual foi a «cena» de que mais gostei? Porquê?

3. Como se pode definir «cultura»?

4. Quais são os elementos que permitem distinguir as diferentes culturas?

5. Qual é a importância de cada um dos elementos?

6. Reflete sobre as principais consequências do encontro de culturas distintas.

7. Reflete sobre as principais consequências da globalização.

Trabalho a desenvolver em grupo (aconselhável em grupos de dois elementos)

1. Recolhe informações, baseando-te em exemplos do teu dia a dia, sobre produtos ou serviços que retratem a glo-
balização (empresas na área das TIC, redes sociais, produtos de consumo diário, entre outros).
2. Apresenta exemplos de produtos e/ou serviços. Faz uma lista de produtos que tenhas em casa ou que conheças
que representem este fenómeno; num supermercado da tua área de residência, anota outros exemplos deste tipo
de produtos (observa o rótulo ou as embalagens).
3. Procura informações adicionais sobre alguns desses produtos, salientando os países onde foram produzidos.
4. Recolhe informações sobre as consequências da globalização na tua região ou país.
5. Apresenta as vantagens e desvantagens da globalização no teu quotidiano. Dá a tua opinião, apresentando exem-
plos e a respetiva justificação.

6. Apresenta oralmente os resultados à turma (não te esqueças de referir as fontes de recolha).
245
GVIS8LP_P238_273_20121700_5P.indd 245 10/04/2014 15:19

Guiões de visitas de estudo
Introdução
A realização de visitas de estudo constitui uma mais-valia para a Geografia, pois permite a articulação entre a teoria
e a prática, o que se aprende na sala de aula e o que se observa na realidade. Sendo a realidade muito complexa, é
possível de ser percecionada/analisada/compreendida de diferentes perspetivas, sendo por isso a interdisciplinari-
dade fundamental.
No entanto, a realização de uma visita de estudo carece de uma reflexão por parte do(s) professor(es), uma vez que
terá de considerar:
Potencialidades pedagógicas • Turma (considerando o seu nível etário, a sua dimensão e outras característi-
e formativas cas que o(s) professor(es) identifique(m) como pertinentes).
• Nível de ensino.
Função/Objetivos • Motivação da turma para uma nova aprendizagem, um novo conteúdo.

da visita de estudo
• Conclusão das aprendizagens de um ou vários conteúdos.
• Abordagem específica de determinado conteúdo, enriquecendo a aprendiza-
gem.
Tipo de visita • Guiada, estruturada pelo professor e por uma entidade ou apenas estruturada
de estudo por uma entidade.
• Por descoberta.
Assim, a preparação da visita de estudo envolve um conjunto de etapas fundamentais:
1. Escolha do local da visita.

2. Diálogo com professores de outras disciplinas para a promoção da multidisciplinaridade.
3. Objetivos a atingir.
4. Contacto com as entidades.
5. Data da sua realização.
6. Transporte a utilizar.
7. Autorização junto dos encarregados de educação e da escola.
8. Preparação dos alunos para a visita de estudo, considerando o objetivo da mesma, o tipo de materiais que deve-
rão levar e o enquadramento da visita no programa da disciplina.
9. Preparação de materiais a fornecer aos alunos durante a visita.
10. Forma de avaliação da visita de estudo (relatório, trabalho individual ou grupo) pelo professor e pelos alunos.
246
GVIS8LP_P238_273_20121700_5P.indd 246 10/04/2014 15:19

Escola Ano de escolaridade: 8.º

Disciplinas intervenientes: Geografia, História e Português Data de realização: / / Turmas
Local/Locais a visitar: Cidade do Porto
GVIS8LP_P238_273_20121700_5P.indd 247
Disciplinas Domínios Objetivos
Subdomínios Descritores
Geografia População e povoamento 1. Compreender a origem e o crescimento das cidades.

Cidade do Porto
Cidades, principais áreas

de fixação humana 2. Compreender a organização morfofuncional das cidades.
2. Caracterizar as funções das cidades: residencial, comercial, industrial, político-administrativa, cultural,
religiosa (...).
4. Relacionar o aparecimento de novas centralidades com o crescimento das cidades e a revitalização
dos centros das cidades.
6. Relacionar as diferentes plantas com a evolução ou o planeamento das cidades.
História O contexto europeu dos séculos 3. Conhecer e compreender os elementos fundamentais da arte e da cultura no Antigo Regime.
XVII e XVIII 1. Caracterizar a arte barroca nas suas principais expressões.
O Antigo Regime euro-
peu: regra e exceção
Português Escrita E8 13. Planificar a escrita de textos.

1. Fazer planos: estabelecer objetivos para o que se pretende escrever, registar ideias e organizá-las; organizar
a informação segundo a tipologia do texto.
14. Redigir textos com coerência e correção linguística.
1. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática
e a coerência global do texto.
5. Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: os dois pontos e o ponto e vírgula.
6. Respeitar os princípios do trabalho intelectual: normas para citação.
7. Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação na produção,
na revisão e na edição de texto.
16. Escrever textos expositivos.
1. Escrever textos expositivos sobre questões objetivas propostas pelo professor, respeitando:
a) o predomínio da função informativa;
b) a estrutura interna: introdução ao tema; desenvolvimento expositivo, sequencialmente encadeado
e corroborado por evidências; conclusão.
247
NOTA: A visita de estudo pode ser adaptada a outras cidades (por exemplo: Braga, Coimbra, Lisboa ou Évora).
10/04/2014 15:19

Disciplinas: Geografia, História e Português Data: / / Turmas
Visita de estudo à cidade do Porto
Principais objetivos:
• Compreender a origem e o crescimento das cidades.
• Compreender a organização morfofuncional das cidades.
• Conhecer e compreender os elementos fundamentais da arte e da cultura no Antigo Regime.
• Planificar a escrita de textos.
• Redigir textos com coerência e correção linguística.
• Escrever textos expositivos.
• Incentivar os alunos para o gosto pelas disciplinas.
• Desenvolver o espírito de investigação: recolha de dados (documentos, análise, crítica, etc.).
• Enriquecer a experiência do aluno.
• Promover a ligação entre os saberes teóricos adquiridos no domínio das matérias de ensino e sua aplicação
prática.
Alguns conselhos práticos:

• Andar em grupo e não dispersar.
• Avisar o professor sempre que necessite de algo.
• Cumprir os horários estipulados e as regras estabelecidas.
• Responder às questões colocadas.
• Ouvir com atenção os professores e/ou guias.
• Ser simpático e cordial.
• Deixar os locais limpos.
248
GVIS8LP_P238_273_20121700_5P.indd 248 10/04/2014 15:19

1. Observa o mapa da cidade do Porto em anexo.

1.1 Identifica o(s) tipo(s) de planta urbana da cidade do Porto.

1.ª Paragem: Muralha Fernandina
A Muralha Fernandina foi construída para substituir a antiga cerca alto-medieval que se apresentava
demasiado pequena perante o crescimento da cidade no séc. XIV. Entre 1368 e 1437, a muralha foi reedifi-
cada por D. Fernando, de quem conservou o nome. Tinha uma extensão de 3000 passos e altura média de
30 pés. Era guarnecida de ameias e reforçada por numerosos cubelos e torres quadradas. O traçado que se
encontra melhor preservado vai da escarpa dos Guindais, sobre o rio, até junto do Mosteiro de Santa Clara.
1. Assinala, no mapa A, em anexo, o traçado da muralha.
2. Apresenta os principais fatores que contribuem para o crescimento das cidades.

2.ª Paragem: Sé Catedral
A zona da Sé constitui o berço da cidade, formada e ordenada em seu redor, depois de ter sido uma
enorme conjunção de pequenos povoados. Ao cimo do morro da Sé, as suas poderosas torres estão bem
visíveis. A Sé Catedral é de origem românica e foi um dos primeiros edifícios a sofrer adaptações barrocas,
devendo-se salientar a capela-mor, galilé, sacristia e claustros.
1. Regista as principais características do edifício que marcam o estilo barroco.

2. Descreve a disposição das ruas próximas da Sé.

3. Classifica a planta urbana que rodeia a Sé.

4. Fotografa os aspetos mais importantes.
Conteúdo ou referência da foto
Foto 1
Foto 2
Foto 3
Foto 4
249
GVIS8LP_P238_273_20121700_5P.indd 249 10/04/2014 15:19

3.ª Paragem: Igreja e Torre dos Clérigos
A obra é do arquiteto toscano Nicolau Nasoni. A Torre foi construída entre 1731 e 1763, com 75 metros
de altura e 240 degraus da escadaria em caracol que conduzem a um varandim situado no corpo terminal e
de onde se desfruta de gratificantes vistas sobre a cidade e arredores.
1. Regista as principais características do edifício que marcam o estilo barroco.

Foto 1
Foto 2
Foto 3
Foto 4
4.º Circuito pedestre (após o almoço)

Começa pela avenida dos Aliados, sobe à rua de Santa Catarina pela rua Passos Manuel e desce novamente aos
Aliados pela rua de Fernandes Tomás.
1. Assinala, no mapa B, o percurso que irás realizar.
2. Identifica o tipo de serviços/atividades que predominam em cada rua do trajeto.
Avenida dos Aliados Rua Passos Manuel Rua de Santa Catarina Rua de Fernandes Tomás
3. Menciona as funções urbanas predominantes nestas ruas.
Avenida dos Aliados Rua Passos Manuel Rua de Santa Catarina Rua de Fernandes Tomás
4. Descreve o ambiente observável no trajeto.

5. Refere o nome da área funcional que acabas de visitar.

250
GVIS8LP_P238_273_20121700_5P.indd 250 10/04/2014 15:19


Foto 1
Foto 2
Foto 3
Foto 4
5.º Circuito de autocarro

Avenida dos Aliados, rotunda da Boavista, avenida da Boavista, avenida Marechal Gomes da Costa e rua Diogo
Botelho.
1. Assinala, no mapa C, o percurso que irás realizar.
2. Identifica o tipo de serviços/atividades que dominam em cada rua do trajeto.
Avenida da Boavista Avenida Marechal Gomes da Costa Rua Diogo Botelho
3. Menciona a(s) função(ões) urbana(s) predominante(s) nestas ruas.
Avenida da Boavista Avenida Marechal Gomes da Costa Rua Diogo Botelho
4. Descreve o ambiente observável no trajeto.

Foto 1
Foto 2
Foto 3
Foto 4
6. Delimita, no mapa D, as principais áreas funcionais visitadas.

7. Elabora um relatório final da visita com as indicações recolhidas na visita e outras fontes.
Fontes: http://www.visitporto.travel; Câmara Municipal do Porto e http://www.monumentos.pt
251
GVIS8LP_P238_273_20121700_5P.indd 251 10/04/2014 15:19


Avaliação da visita de estudo
1. Considerando os objetivos da visita e a tua experiência, responde às questões assinalando com X a tua opção
(nível 1 corresponde a insuficiente e 5 a excelente).
1.1 A visita de estudo foi pertinente, tendo em conta os conteúdos abordados.
Nível 1 2 3 4 5
1.2 As atividades realizadas corresponderam aos conteúdos que foram sendo abordados em Geografia.
Nível 1 2 3 4 5
1.3 A relação das atividades de Geografia com as de História foi importante.
Nível 1 2 3 4 5
1.4 Esta visita permitiu aplicar ou observar aspetos da teoria na prática.
Nível 1 2 3 4 5
2. Das várias atividades propostas, indica a de que mais gostaste.

3. Menciona o aspeto de que menos gostaste da visita.

4. Classifica, globalmente, a visita de estudo.
Nível 1 2 3 4 5
NOTA: A grelha de avaliação do relatório individual desta visita de estudo encontra‑se na página 285.
252
GVIS8LP_P238_273_20121700_5P.indd 252 10/04/2014 15:19

Mapa do percurso da visita
Mapa A Mapa B
Mapa C
Mapa D
253
GVIS8LP_P238_273_20121700_5P.indd 253 10/04/2014 15:19

254
Disciplinas intervenientes: Geografia, Ciências Naturais e Português Data de realização: / / Turmas
Local/Locais a visitar: Empresa das Lousas de Valongo S.A. e barragem de Crestuma-Lever

GVIS8LP_P238_273_20121700_5P.indd 254
Geografia As atividades económicas 1. Compreender a desigual distribuição dos recursos.
Os recursos naturais 1. Distinguir recursos renováveis de recursos não renováveis, recorrendo a exemplos.
Ciências Sustentabilidade na Terra 13. Compreender a classificação dos recursos naturais.
Naturais Gestão sustentável 13.1. Apresentar uma definição de recurso natural.
dos recursos 13.2. Enunciar os critérios de classificação dos recursos naturais, apresentando exemplos.
13.3. Distinguir recursos energéticos de recursos não energéticos, com exemplos.
13.4. Definir recursos renováveis e recursos não renováveis, apresentando exemplos.
14. Compreender o modo como são explorados e transformados os recursos naturais.

14.2. Descrever as principais transformações dos recursos naturais.
14.3. Inferir os impactes da exploração e da transformação dos recursos naturais, a curto, a médio e a longo
prazo, com base em documentos fornecidos.
b) a estrutura interna: introdução ao tema; desenvolvimento expositivo, sequencialmente encadeado e corro-
borado por evidências; conclusão.
Empresa das Lousas de Valongo S.A. e barragem de Crestuma-Lever
NOTA: A visita de estudo pode ser adaptada a recursos naturais locais.
10/04/2014 15:19

Disciplinas: Geografia, Ciências Naturais e Português Data: / / Turmas
Visita de estudo à Empresa das Lousas de Valongo S.A. e à barragem de Crestuma-Lever
• Distinguir recursos renováveis de recursos não renováveis, recorrendo a exemplos.
• Explicar a importância dos diferentes tipos de recursos.
• Explicar os impactes decorrentes da exploração dos recursos naturais.
• Apresentar uma definição de recurso natural.
• Enunciar os critérios de classificação dos recursos naturais, apresentando exemplos.
• Distinguir recursos energéticos de recursos não energéticos, com exemplos.
• Descrever as principais transformações dos recursos naturais.
• Inferir os impactes da exploração e da transformação dos recursos naturais, a curto, a médio e a longo
• Promover a ligação entre os saberes teóricos e sua aplicação prática.

Contactos: Empresa das Lousas de Valongo S.A. (Campo) Barragem de Crestuma-Lever

Rua Central das Vinhas 510 http://www.a-nossa-energia.edp.pt/centros_produtores/pedido_visita.php
4440-032 CAMPO – VALONGO – Telefone: 220 422 429
255
GVIS8LP_P238_273_20121700_5P.indd 255 10/04/2014 15:19

1.ª Paragem: Empresa das Lousas de Valongo S.A.
A Empresa das Lousas de Valongo S.A. foi fundada em 1865 para abastecer Inglaterra e os Estados
Unidos da América de ardósia para telhados, pavimentos e revestimentos, material isolante e pedras para
bilhares. Hoje em dia, a produção incide no fabrico de chapas e ladrilhos clivados, serrados e polidos, embora
continue a especializar-se nos produtos acabados.
A Empresa das Lousas de Valongo S.A. é ainda proprietária de mais de 100ha de área extrativa na faixa
lousífera de Valongo, possuindo grandes reservas.
Na Pedreira da Milhária, a mais antiga em atividade em Portugal, a exploração de ardósia é feita a céu
aberto, sendo a extração quase totalmente mecanizada.
Adaptado de http://valongoslate.pai.pt/ (acedido a 31.12.2013)
1. Classifica o recurso extraído pela empresa quanto à sua:

• Origem
• Capacidade de renovação
2. Explica a origem da ardósia.

3. Refere há quanto tempo a Empresa funciona em Portugal.
4. Menciona os principais mercados da Empresa das Lousas de Valongo S.A.

5. Demonstra a importância da Empresa das Lousas de Valongo S.A. na economia local.

6. Apresenta as principais aplicações da ardósia.

7. Descreve o modo como é feita a extração da ardósia, no passado e no presente.

8. Apresenta os principais impactes ambientais decorrentes da exploração da pedreira.

9. Refere algumas medidas que sejam utilizadas para minimizar os impactes ambientais.

256
GVIS8LP_P238_273_20121700_5P.indd 256 10/04/2014 15:19


Foto 1
Foto 2
Foto 3
Foto 4
2.ª Paragem: barragem de Crestuma-Lever

A barragem de Crestuma-Lever situa-se no distrito do Porto, no concelho de Vila Nova de Gaia. Entrou
em funcionamento em 1985 e é alimentada pelo curso de água do rio Douro.
Crestuma-Lever é uma barragem em gravidade, com 65 metros de altura. Pertence à bacia hidrográfica
principal do Douro e possui uma bacia hidrográfica própria de 5119,0 km2. A sua albufeira tem uma capa-
cidade total de armazenamento de água de 110 000 x 103 m3.
Fonte: Barragem de Crestuma-Lever, Infopédia, Porto Editora, 2003-2013 (acedida a 31.12.2013)
1. Classifica o recurso quanto à sua:
• Origem
2. Refere o objetivo de construção desta barragem.

3. Descreve, brevemente, como funciona a barragem.

4. Apresenta os principais impactes ambientais decorrentes da construção desta barragem.

Foto 1
Foto 2
Foto 3
Foto 4
No fim da visita, deverão preparar e apresentar um relatório aos professores.

GVIS8LP_F17
257
GVIS8LP_P238_273_20121700_5P.indd 257 10/04/2014 15:19


Nível 1 2 3 4 5
Nível 1 2 3 4 5
1.3 A relação das atividades de Geografia com as de Ciências Naturais foi importante.
Nível 1 2 3 4 5
Nível 1 2 3 4 5
2. Das várias atividades propostas, assinala a de que mais gostaste.


4, Classifica, globalmente, a visita de estudo.
Nível 1 2 3 4 5
258
GVIS8LP_P238_273_20121700_5P.indd 258 10/04/2014 15:19


Local/Locais a visitar: BIOFRADE Agro-pecuária, Lda. – Lourinhã
GVIS8LP_P238_273_20121700_5P.indd 259
BIOFRADE
Geografia As atividades 2. Compreender as diferenças entre a agricultura tradicional e a agricultura moderna.

económicas 1. Distinguir: policultura de monocultura, rendimento de produtividade e agricultura extensiva de agricultura intensiva.
2. Distinguir agricultura tradicional/subsistência de agricultura moderna/mercado.
A agricultura
Ciências Sustentabilidade 13. Compreender a classificação dos recursos naturais.
Naturais na Terra 13.1. Apresentar uma definição de recurso natural.
13.2. Enunciar os critérios de classificação dos recursos naturais, apresentando exemplos.
Gestão
sustentável 14. Compreender o modo como são explorados e transformados os recursos naturais.
dos recursos 14.3. Inferir os impactes da exploração e da transformação dos recursos naturais, a curto, a médio e a longo prazo, com base
em documentos fornecidos.
14.4. Propor medidas que visem diminuir os impactes da exploração e da transformação dos recursos naturais.
14.5. Referir medidas que estão a ser implementadas em Portugal para promover a sustentabilidade dos recursos naturais.
1. Fazer planos: estabelecer objetivos para o que se pretende escrever, registar ideias e organizá-las; organizar a informação
segundo a tipologia do texto.
1. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global
do texto.
7. Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação na produção, na revisão e na edição
de texto.
b) a estrutura interna: introdução ao tema; desenvolvimento expositivo, sequencialmente encadeado e corroborado
por evidências; conclusão.
NOTA: A visita de estudo pode ser adaptada a outras explorações agropecuárias locais.
259
10/04/2014 15:19

Visita de estudo - BIOFRADE Agro-pecuária, Lda. – Lourinhã
• Distinguir: policultura de monocultura, rendimento de produtividade e agricultura extensiva de agricultura
intensiva.
• Distinguir agricultura tradicional/subsistência de agricultura moderna/mercado.
• Compreender a existência de formas de produção agrícola sustentáveis.
• Caracterizar a agricultura biológica, identificando vantagens e desvantagens da sua utilização.
• Identificar outras formas de produção agrícola ambientalmente sustentáveis.
• Compreender a classificação dos recursos naturais.
• Compreender o modo como são explorados e transformados os recursos naturais.
• Referir medidas que estão a ser implementadas em Portugal para promover a sustentabilidade dos recursos
naturais.

Contactos: BIOFRADE Agro-pecuária, Lda.

Rua dos Carvalhais, 25 Casal Frade – 2530-082 Lourinhã
260
GVIS8LP_P238_273_20121700_5P.indd 260 10/04/2014 15:19

BIOFRADE Agro-pecuária, Lda. – Lourinhã
A BIOFRADE é uma empresa familiar, que iniciou a sua produção em modo biológico em 1991, sendo
que a partir de 1998 só produz e comercializa produtos de agricultura biológica.
Atualmente, a BIOFRADE produz cerca de 30ha, sendo 1ha de estufa, tendo como principais produções
a batata, abóbora, tomate e couves. Além dos produtos de produção própria, a BIOFRADE trabalha com
diversos produtores nacionais e estrangeiros para manter uma vasta oferta durante todo o ano.
Desde o seu início que toda a família promove a agricultura biológica, organizando várias vezes por ano
visitas à sua exploração, tendo estas o objetivo de explicar como se produz agricultura biológica, quais as
épocas de cada produto e, muitas vezes, promovendo experiências de como se colhem ou cultivam alguns
produtos.
Adaptado de www.biofrade.com (acedido a 31.12.2013)
1. Indica há quantos anos existe a empresa.

2. Identifica o tipo de agricultura praticado na BIOFRADE.

3. Menciona alguns legumes provenientes da agricultura biológica produzidos pela BIOFRADE.

4. Refere alguns frutos provenientes desta prática agrícola e que tiveste a oportunidade de observar.

5. Vários destes produtos têm indicações terapêuticas. Indica-as, solicitando essa informação ao professor/guia.

6. Apresenta as principais vantagens desse modo de produção agrícola.

7. Explica, resumidamente, o modo de produção agrícola em estufas.

261
GVIS8LP_P238_273_20121700_5P.indd 261 10/04/2014 15:19

8. Caracteriza a agricultura que é praticada nesta exploração quanto:

a. à morfologia agrária;
b. ao sistema de cultura;
c. à mão de obra utilizada;
d. ao rendimento e produtividade agrícolas;
e. ao objetivo da produção.
9. Demonstra a importância da BIOFRADE na economia nacional.

10. «Os produtos provenientes deste tipo de exploração chegam aos mercados com um preço superior ao dos pro-
dutos da agricultura convencional.» Procura, durante a visita, confirmar ou desmentir esta afirmação.

11. Justifica a resposta da questão 11.

12. O dia 23 de dezembro de 2009 foi uma data marcante para a história e atividade da empresa. Explica o que acon-
teceu nesse dia, quais as suas consequências e como reagiu a empresa (informa-te junto do professor/guia).

13. Depois de devidamente autorizado, fotografa os aspetos mais importantes.
Foto 1
Foto 2
Foto 3
Foto 4
262
GVIS8LP_P238_273_20121700_5P.indd 262 10/04/2014 15:19



Nível 1 2 3 4 5
Nível 1 2 3 4 5
Nível 1 2 3 4 5
Nível 1 2 3 4 5
2. Das várias atividades propostas, assinala a de que mais gostaste.


Nível 1 2 3 4 5
263
GVIS8LP_P238_273_20121700_5P.indd 263 10/04/2014 15:19

264
Local/Locais a visitar: Centro de Ciência Viva de Estremoz

GVIS8LP_P238_273_20121700_5P.indd 264
Geografia As atividades económicas 1. Compreender o aparecimento e a evolução da indústria.
A indústria 2. Descrever a evolução dos fatores de localização industrial ao longo do tempo.
3. Explicar as consequências, económicas, sociais e ambientais da atividade industrial.
2. Localizar as principais áreas industriais em Portugal.
Ciências Sustentabilidade na Terra 13. Compreender a classificação dos recursos naturais.
Naturais Gestão sustentável 13.1. Apresentar uma definição de recurso natural.
dos recursos 13.2. Enunciar os critérios de classificação dos recursos naturais, apresentando exemplos.
13.3. Distinguir recursos energéticos de recursos não energéticos, com exemplos.
13.4. Definir recursos renováveis e recursos não renováveis, apresentando exemplos.
14. Compreender o modo como são explorados e transformados os recursos naturais.

14.2. Descrever as principais transformações dos recursos naturais.
14.3. Inferir os impactes da exploração e da transformação dos recursos naturais, a curto, a médio e a longo
Centro de Ciência Viva de Estremoz

NOTA: A visita de estudo pode ser adaptada a outro tipo de indústria local.
10/04/2014 15:19

Visita de estudo ao Centro de Ciência Viva de Estremoz
• Descrever a evolução dos fatores de localização industrial ao longo do tempo.
• Explicar as consequências, económicas, sociais e ambientais da atividade industrial.
• Localizar as principais áreas industriais em Portugal.
• Identificar os principais problemas da indústria em Portugal.
• Apresentar uma definição de recurso natural.
• Enunciar os critérios de classificação dos recursos naturais, apresentando exemplos.
• Definir recursos renováveis e recursos não renováveis, apresentando exemplo.
• Distinguir recursos energéticos de recursos não energéticos, com exemplos.
• Descrever as principais transformações dos recursos naturais.

265
GVIS8LP_P238_273_20121700_5P.indd 265 10/04/2014 15:19

Centro de Ciência Viva de Estremoz

1. O mármore é um recurso natural não energético. Justifica a frase.

2. Classifica o recurso extraído pela empresa quanto à sua:

• Origem
3. Explica a origem do mármore.

4. Descreve o modo como é feita a extração do mármore.

5. Refere há quanto tempo a empresa funciona em Portugal.

6. Classifica o tipo de indústria que visitaste.
7. Apresenta os fatores de localização da indústria.

8. Menciona os principais mercados de venda da empresa.

9. Demonstra a importância da empresa na economia local e regional de Estremoz.

10. Apresenta as principais aplicações do mármore.

11. Apresenta os principais impactes ambientais decorrentes da exploração da pedreira.

Foto 1
Foto 2
Foto 3
Foto 4
266
GVIS8LP_P238_273_20121700_5P.indd 266 10/04/2014 15:19


Nível 1 2 3 4 5
Nível 1 2 3 4 5
Nível 1 2 3 4 5
Nível 1 2 3 4 5


Nível 1 2 3 4 5
267
GVIS8LP_P238_273_20121700_5P.indd 267 10/04/2014 15:19

268
Disciplinas intervenientes: Geografia, História e Português Data de realização: / / Turmas
Local/Locais a visitar: Museu dos Transportes e Comunicações (exposições permanentes: «O automóvel no espaço e no tempo» e «Comunicar») e aeroporto Francisco Sá Carneiro

Geografia 1. Compreender a importância dos transportes nas dinâmicas dos territórios.
GVIS8LP_P238_273_20121700_5P.indd 268
As atividades económicas
2. Relacionar as redes de transporte com as características físicas dos territórios, a concentração da população
As redes e modos e das principais atividades económicas.
de transporte 2. Espacializar distâncias absolutas e relativas.
e telecomunicação 1. Definir acessibilidade.
3. Explicar a importância da intermodalidade na atualidade.
5. Referir os impactes económicos, sociais e ambientais dos transportes terrestres e aéreos.
História O arranque da Revolução 1. Conhecer e compreender a consolidação dos processos de industrialização.
Industrial e o triunfo dos regimes 2. Relacionar a revolução dos transportes (terrestres e marítimos) com o crescimento dos mercados nacionais
e a aceleração das trocas.
liberais conservadores
A civilização industrial
no século XIX
Português Oralidade O8 2. Registar, tratar e reter a informação.
1. Identificar ideias-chave.
2. Tomar notas, organizando-as.
Escrita E8 3. Reproduzir o material ouvido, recorrendo à síntese.
3. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
1. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação.
2. Solicitar informação complementar.
3. Estabelecer relações com outros conhecimentos.
13. Planificar a escrita de textos.
5. Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: os dois pontos (em introdução de citações
e de uma síntese ou consequência do anteriormente enunciado) e o ponto e vírgula.
7. Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação na produção, na revisão
e na edição de texto.
Museu dos Transportes e Comunicações e aeroporto Francisco Sá Carneiro

NOTA: A visita de estudo pode ser adaptada a outras situações.
10/04/2014 15:19

Visita de estudo ao Museu dos Transportes e Comunicações e ao aeroporto Francisco Sá Carneiro
• Conhecer a evolução dos transportes e das comunicações.
• Conhecer os impactes dos transportes aéreos.
• Compreender a importância das telecomunicações.
• Compreender a importância dos transportes e das comunicações na sociedade.
• Desenvolver o espírito de investigação: recolha de dados (documentos, análise, crítica, etc.).

269
GVIS8LP_P238_273_20121700_5P.indd 269 10/04/2014 15:19

1.ª Paragem (mapa em anexo): Museu dos Transportes e Comunicações, exposição «O automóvel no espaço e no tempo»
1. Refere o nome do primeiro veículo automóvel.

2. Indica o ano em que Karl Benz construiu o primeiro veículo automóvel.
3. Indica o ano em que chegou o primeiro veículo automóvel a Portugal.
4. Refere quem iniciou a produção em massa de automóveis.

5. Explica a importância da implementação da produção em massa de automóveis.

6. Relaciona a revolução dos transportes (terrestres e marítimos) com o crescimento dos mercados nacionais e a
aceleração das trocas ao longo do tempo.

7. Indica o nome de duas marcas portuguesas referidas na exposição.

8. Refere com que objetivo foi criada, em 1927, a JAE (Junta Autónoma das Estradas) em Portugal.

9. Refere em que década foi construída a primeira autoestrada do país (que ligava as Amoreiras ao Estádio Nacional
do Jamor).

Exposição «Comunicar»
1. Indica três dos vários códigos que podemos usar para comunicar.

2. O aparelho sensorial humano (relativo aos cinco sentidos) pode dividir-se em duas categorias.
2.1 Indica os sentidos que funcionam à distância.

2.2 Indica os sentidos que funcionam através do contacto.

270
GVIS8LP_P238_273_20121700_5P.indd 270 10/04/2014 15:19

3. No que diz respeito à evolução dos meios e das tecnologias de informação e comunicação, menciona as datas
dos acontecimentos apresentados.
3.1 Imprensa de Gutenberg.
3.2 Fotografia, cinema, rádio e telégrafo.
3.3 Rádio e TV.
3.4 Eclosão da internet.
4. Refere de que modo estes meios e tecnologias revolucionaram o nosso dia a dia.

5. Refere qual a vertente exploratória que escolheste na realização da exposição «Comunicar».

6. Explica a tua escolha.

7. Descreve a experiência.


Foto 1
Foto 2
Foto 3
Foto 4
2.ª Paragem (mapa em anexo): aeroporto Francisco Sá Carneiro
1. Refere as principais características geográficas do local onde se encontra o aeroporto.

2. O aeroporto encontra-se numa plataforma intermodal, o que lhe proporciona um elevado grau de acessibilidade.
2.1 Refere os transportes que confluem para a plataforma intermodal, além do avião.

2.2 Explica a importância desta plataforma intermodal para a região do Porto.

3. Apresenta os principais impactes económicos, ambientais e sociais da implementação de um aeroporto.

271
GVIS8LP_P238_273_20121700_5P.indd 271 10/04/2014 15:19

4. Refere o ano em que o aeroporto sofreu obras de remodelação.

5. Menciona os principais objetivos que justificaram o aumento das infraestruturas do aeroporto.

6. Identifica o tipo de mercadorias transportadas por meios aéreos até este aeroporto.

7. Apresenta as principais formas de acondicionamento das mercadorias no avião.

Foto 1
Foto 2
Foto 3
Foto 4
9. Elabora um relatório final da visita com as indicações recolhidas na visita e outras fontes.
Mapas do percurso da visita e do pormenor dos locais de paragem
272
GVIS8LP_P238_273_20121700_5P.indd 272 10/04/2014 15:19


Nível 1 2 3 4 5
Nível 1 2 3 4 5
1.3 A relação das atividades de Geografia com as de História foi importante.
Nível 1 2 3 4 5
Nível 1 2 3 4 5


Nível 1 2 3 4 5
GVIS8LP_F18
273
GVIS8LP_P238_273_20121700_5P.indd 273 10/04/2014 15:19

Autoavaliação Heteroavaliação Balanço
Parâmetros
274
N.º _____ N.º _____ N.º _____ final
Construção do inquérito
Aplicação do inquérito
Construção do texto
Oralidade (apresentação)
Cumprimento do prazo de entrega
Empenho
GVIS8LP_P274_289_20121700_5P.indd 274
Colaboração e atenção
Respeito pela opinião dos outros
Os alunos devem avaliar-se em cada parâmetro, na escala de 1 a 5.
Avaliação atitudinal Avaliação saber e saber-fazer
Descritores das Metas Curriculares

Total
Explicar o significado dos resultados obtidos, Comparar realidades

Definir
Paâametros
refletindo sobre as respetivas implicações demográficas regionais
Empenho
conceitos.
Oralidade.
Nível qualitativo
do ponto de vista de vista demográfico. em Portugal.
Qualidade da
apresentação
Cumprimento do
prazo de entrega
Número do aluno
Número do grupo
Redação do texto /
Nome / Cotação 12 12 12 16 20 16 12 100 MB

Grelhas de avaliação explora mais
Cotação que o professor deverá atribuir a cada parâmetro, caso se trate de avaliação atitudinal ou de avaliação do saber e saber-fazer.
Quando o parâmetro Quando o parâmetro Quando o parâmetro Quando o parâmetro

12 pontos 12 pontos 16 pontos 20 pontos
tem a cotação de tem a cotação de tem a cotação de tem a cotação de
Insuficiente 3 Insuficiente 3 Insuficiente 4 Insuficiente 5

Suficiente 6 Suficiente 6 Suficiente 8 Suficiente 10
Bom 9 Bom 9 Bom 12 Bom 15
Muito Bom 12 Muito Bom 12 Muito Bom 16 Muito Bom 20
NOTA: Grelha disponível em formato digital no e-Manual Premium.

do Livro do professor)
(páginas 18 do Manual e 234-235
10/04/2014 15:20
Autoavaliação Heteroavaliação Balanço

Parâmetros
N.º _____ N.º _____ N.º _____ final
Construção do inquérito
Aplicação do inquérito
Construção do texto
GVIS8LP_P274_289_20121700_5P.indd 275
Oralidade (apresentação)

Empenho
Colaboração e atenção
Respeito pela opinião dos outros
(páginas 67 do Manual e 236-237

Descritores das Metas Curriculares
Total
3. Explicar 4. Explicar as principais

2. Caracterizar
Parâmetros
as principais causas consequências das migrações
Empenho
tipos de migração.
Oralidade.
Nível qualitativo
das migrações. nas áreas de partida.
Qualidade da
apresentação
Cumprimento do
prazo de entrega
Número do aluno
Número do grupo
Redação do texto /
Nome / Cotação 12 12 12 16 20 16 12 100 MB



275
10/04/2014 15:20
276
Descritores das Metas Curriculares Descritores das Metas Curriculares
de Geografia de Português
1. Escrever textos 1. Ordenar e

3. Relacionar o 5. Refletir sobre argumentativos com a tomada hierarquizar a informa-
4. Diversificar
respeito dos a importância 1. Identificar de uma posição; ção, tendo em vista a
o vocabulário Total
Parâmetros
direitos humanos da construção o tema apresentação de razões que continuidade
Empenho
e as
de entrega
Nível qualitativo
com a construção de comunidades e explicitar a justifiquem, com argumen- de sentido, a progres-

estruturas sin-
Número do aluno
GVIS8LP_P274_289_20121700_5P.indd 276
de sociedades multiculturais o assunto. tos que diminuam a força são temática
táticas.
Cumprimento do prazo
inclusivas. inclusivas. das ideias contrárias; e uma e a coerência global
Qualidade da apresentação
conclusão coerente. do texto.
Nome / Cotação 8 8 8 16 16 8 12 12 12 100 MB



(página 96 do Manual)
10/04/2014 15:20
Avaliação
Avaliação saber e saber-fazer
atitudinal
Descritores das Metas
Descritores das Metas Curriculares de Português
Curriculares de Geografia
Identifica produtos 2. Dar ao texto
GVIS8LP_P274_289_20121700_5P.indd 277
pecuários 1. Ordenar e hierarquizar a estrutura e o formato
Total
2. Localizar as principais portugueses com a informação, tendo em vista adequados, 3. Adequar os textos
Parâmetros
áreas de criação de gado Denominação a continuidade de sentido, respeitando a diferentes públicos
Empenho
Nível qualitativo
em regime extensivo de Origem a progressão temática convenções e finalidades
Número do aluno
e intensivo, Protegida. e a coerência global tipológicas e (orto) comunicativas.
à escala nacional.
do texto. gráficas
estabelecidas.

Nome / Cotação 8 8 8 20 20 12 12 12 100 MB

Quando o parâmetro Quando o parâmetro Quando o parâmetro

8 pontos 12 pontos 20 pontos
tem a cotação de tem a cotação de tem a cotação de
Insuficiente 2 Insuficiente 3 Insuficiente 5

Suficiente 4 Suficiente 6 Suficiente 10
Bom 6 Bom 9 Bom 15
Muito Bom 8 Muito Bom 12 Muito Bom 20
277
10/04/2014 15:20
278
Descritores das Metas Curriculares de Geografia Descritores das Metas Curriculares de Português
3. Explicar a importância 1. Ordenar e hierarquizar

2. Caracterizar
Total
1. Distinguir dos satélites a informação, tendo
os meios de 1. Identificar o tema
telecomunicações e dos cabos em vista a continuidade
Parâmetros
Empenho
comunicação e explicitar
de redes de de fibra ótica de sentido, a progressão
Nível qualitativo
tradicionais o assunto.
Número do aluno
Número do grupo
telecomunicações. na revolução temática e a coerência
GVIS8LP_P274_289_20121700_5P.indd 278
e modernos.
das telecomunicações. global do texto.

Nome / Cotação 8 12 8 16 16 16 12 12 100 MB



10/04/2014 15:20
Avaliação atitudinal
(Observação direta na aula)
Total
Cumprimento Manifesta Manifesta Manifesta respeito
da tarefa opinião empenho pelos outros
Número do aluno
Critérios / Nomes
(páginas 240-242
GVIS8LP_P274_289_20121700_5P.indd 279
do Livro do professor )
Avaliação atitudinal 100 pontos
Cada critério 25 pontos
Insuficiente - 6,25
Suficiente +/- 12,5
Bom + 18,25
Muito Bom ++ 25
Na aula, o professor poderá utilizar os sinais, por

serem mais úteis na observação direta e, depois
da aula, poderá convertê-los em pontos, obtendo
a nota final do aluno relativa à sua prestação na
sala de aula.
Avaliação individual na aula da exploração de filmes
Grelhas de avaliação da exploração de filmes
279
10/04/2014 15:20
10/04/2014 15:20 GVIS8LP_P274_289_20121700_5P.indd 280
280
Número do grupo
Bom +
Número do aluno
Insuficiente -
Suficiente +/-
Muito Bom ++
Cada subcritério
Critérios / Nomes
5
4
3
2
5 pontos
20 pontos
Cumprimento da tarefa
Participação
Empenho
Respeito pelos outros

1. Distinguir migração de
Bom +
emigração e de imigração.
2. Caracterizar diferentes
Insuficiente -
Suficiente +/-
Muito Bom ++
tipos de migração.
Cada subcritério
3. Explicar as principais
causas das migrações.

3. Caracterizar a população
migrante.
1. Caracterizar a evolução
8
6
4
2
temporal da emigração
8 pontos
80 pontos
em Portugal.
2. Localizar os principais
destinos da emigração
portuguesa.
4. Explicar as principais con-
sequências das migrações
nas áreas de partida e nas
Avaliação do saber e saber-fazer
áreas de chegada.
4. Caracterizar a situação
atual de Portugal no
contexto das migrações
internacionais.
Comunica com clareza
Manifesta opinião crítica
Total
Avaliação da atividade de grupo
do Livro do professor) Grelhas de avaliação da exploração de filmes
(páginas 240-242
Avaliação atitudinal Avaliação do saber e saber-fazer

(Observação direta na aula (Observação direta na aula
durante e depois do filme) durante e após o filme)
Número
do Critérios / Nome Explica a Reflete sobre Total
aluno Cumprimento Capacidade Respeito pelos Compreende importância as consequên-
Participação Empenho
da tarefa crítica outros os conceitos. dos elementos cias do encon-
(páginas 243-245
GVIS8LP_P274_289_20121700_5P.indd 281
culturais. tro de culturas.
do Livro do professor )
Avaliação atitudinal 40 pontos Avaliação saber e saber-fazer 60 pontos

Cada subcritério 8 pontos Cada subcritério 20 pontos
Insuficiente - 2 Insuficiente - 5
Suficiente +/- 4 Suficiente +/- 10
Bom + 6 Bom + 15
Muito Bom ++ 8 Muito Bom ++ 20
Avaliação na aula da exploração do filme «Despachado para a Índia»
281
10/04/2014 15:20
Avaliação atitudinal Avaliação do saber e saber-fazer
(Observação direta na aula) (Observação direta na aula)
282
Reflete sobre
Relaciona
Critérios / Nomes Manifesta Manifesta Com- Refere-se as vantagens e Total
as infor- Comunica
Cumpre Manifesta capaci- Manifesta respeito preende a fontes desvantagens
mações com
a tarefa. opinião. dade empenho. pelos os de infor- da globaliza-
com o clareza.
Número do aluno
Número do grupo
crítica. outros. conceitos. mação. ção no quoti-
fenómeno.
diano.
GVIS8LP_P274_289_20121700_5P.indd 282
Avaliação da atividade de grupo
Avaliação atitudinal 40 pontos Avaliação saber e saber-fazer 60 pontos

Cada subcritério 8 pontos Cada subcritério 12 pontos
Insuficiente - 2 Insuficiente - 3
Suficiente +/- 4 Suficiente +/- 6
Bom + 6 Bom + 9
Muito Bom ++ 8 Muito Bom ++ 12
(páginas 243-245
10/04/2014 15:20
Autoavaliação Heteroavaliação
Parâmetros Balanço final
N.º _____ N.º _____ N.º _____ N.º _____
Capacidade de pesquisa de informação
Organização da informação
Rigor científico
(páginas 230-231
GVIS8LP_P274_289_20121700_5P.indd 283
Criatividade
Estrutura geral do trabalho
Grafismo do trabalho
Desempenho individual
Desempenho do grupo

Descritores das Metas Curriculares de Geografia
1. Distinguir teleco-
municações de 3. Explicar a impor- 5. Discutir o papel Nível
Rigor científico / redes de telecomu- 2. Caracterizar os tância dos satélites das telecomunica- Total qualita-
Clareza e correção nicações. Definir: meios de comunica- e dos cabos de fibra ções na dinamiza- tivo
Parâmetros
formal do texto. telecomunicação, ção tradicionais ótica na revolução ção da economia
de entrega
Criatividade
satélite, rede de e modernos. das telecomunica- e das sociedades
Número do aluno
Número do grupo
telecomunicação ções. no mundo global.
e telemática.
Nome /
10 10 10 14 14 14 14 14 100 MB
Cotação


Quando o parâmetro Quando o parâmetro
10 pontos 14 pontos
tem a cotação de tem a cotação de
Insuficiente 2,5 Insuficiente 3,5
Suficiente 5 Suficiente 7
Bom 7,5 Bom 10,5
Muito Bom 10 Muito Bom 14
Avaliação do trabalho de grupo «Visita ao museu virtual da RTP»
Grelhas de avaliação dos trabalhos de grupo
283
10/04/2014 15:20
Autoavaliação Heteroavaliação
Parâmetros Balanço final
284
N.º _____ N.º _____ N.º _____ N.º _____
Capacidade de pesquisa de informação
Organização da informação
Rigor científico
Criatividade
Estrutura geral do trabalho
Grafismo do trabalho
GVIS8LP_P274_289_20121700_5P.indd 284
Desempenho individual
Desempenho do grupo

Descritores das Metas Curriculares de Geografia
Nível
Parâmetros 1. Descrever a evolução da 5. Caracte- 2. Relacionar o 8. Refletir sobre Total quali-
7. Discutir
entrada de turistas em Portu- rizar as destino preferen- a importância do tativo
os principais
gal, assim como a sua prove- principais cial dos turistas desenvolvimento
Qualidade
impactes
de entrega
Criatividade
niência, através da interpreta- formas com a oferta turís- sustentável
do turismo.
da apresentação
Número do aluno
Número do grupo
ção de dados estatísticos. de turismo. tica em Portugal. do turismo.
elementos do grupo
Postura / Atenção dos
correção formal do texto
Rigor científico / Clareza e
Nome / Cotação 7 7 7 7 12 12 12 12 12 12 100 MB

Cotação que o professor deverá atribuir a cada parâmetro caso se trate de avaliação atitudinal ou de avaliação do saber e saber-fazer.

Grelhas de avaliação dos trabalhos de grupo
Avaliação do trabalho de grupo «Tipos de turismo»
Quando o parâmetro Quando o parâmetro

7 pontos 12 pontos
tem a cotação de tem a cotação de
Insuficiente 1 Insuficiente 3
Suficiente 3 Suficiente 6
Bom 5 Bom 9
Muito Bom 7 Muito Bom 12
(página 232
10/04/2014 15:20
10/04/2014 15:20 GVIS8LP_P274_289_20121700_5P.indd 285
285

Número do aluno
Bom
Suficiente
Muito Bom
Total
Insuficiente

Nome
Parâmetros
4
2
8
6
16 pontos

Cumpre o prazo de entrega

atitudinal
Avaliação

2. Referir fatores responsáveis

pelo surgimento das cidades.
Bom

2. Caracterizar as funções das cidades.

Suficiente

3. Caracterizar as principais áreas
Muito Bom
Total
Insuficiente
funcionais das cidades.
4. Relacionar o aparecimento de novas

Geografia
centralidades com o crescimento

das cidades.
6. Relacionar as diferentes plantas

7
5,5
3,5
com a evolução ou o planeamento

das cidades.
84 pontos
1. Caracterizar a arte barroca
nas suas principais expressões.
História
1. Ordenar e hierarquizar a informação,

tendo em vista a continuidade do
sentido, a progressão temática
5. Utilizar adequadamente os seguintes
sinais de pontuação: os dois pontos
e o ponto e vírgula.
6. Respeitar os principios do trabalho
inteletual: normas para citação.
7. Utilizar com critério as potencialida-
Português
des das tecnologias de informação

e comunicação na produção, na
revisão e na edição de texto.
b) a estrutura interna: introdução ao
tema; desenvolvimento expositivo,
sequencialmente encadeado e corro-
borado por evidências; conclusão.
Total
Avaliação do relatório individual da visita à cidade do Porto
Grelhas de avaliação das visitas de estudo do Livro do professor )
(páginas 247-253
10/04/2014 15:20 GVIS8LP_P274_289_20121700_5P.indd 286
286

Número do aluno
Bom

Suficiente
Muito Bom
Total
Insuficiente
Nome
Parâmetros

Cumpre o prazo de entrega

atitudinal
Avaliação
8
6
4
2
1. Distinguir recursos renováveis

16 pontos
de recursos não renováveis,

recorrendo a exemplos.

2. Explicar a importância dos diferen-

tes tipos de recursos.
Geografia

4. Explicar os impactes decorrentes da

exploração dos recursos naturais.
13.1 Apresentar uma definição
de recurso natural.
Bom
13.2 Enunciar os critérios de classifi-
cação dos recursos naturais,
Suficiente
Muito Bom
Total
apresentando exemplos.
Insuficiente
13.3 Distinguir recursos energéticos
de recursos não energéticos.
13.4 Definir recursos renováveis
e recursos não renováveis.
Ciências Naturais
14.2 Descrever as principais transfor-
5,6
3,9
2,8
1,7
mações dos recursos naturais.
84 pontos
14.3 Inferir os impactes da exploração
e da transformação dos recursos
naturais.
1. Ordenar e hierarquizar a informa-
ção, tendo em vista a continuidade
do sentido, a progressão temática

5. Utilizar adequadamente os seguin-
tes sinais de pontuação: os dois
pontos e o ponto e vírgula.
6. Respeitar os principios do trabalho
inteletual: normas para citação.
7. Utilizar com critério as potenciali-
Português
dades das tecnologias de informa-

ção e comunicação na produção,
b) a estrutura interna: introdução ao
tema; desenvolvimento expositivo,
sequencialmente encadeado
e corroborado por evidências;
conclusão.
Total
de Valongo S.A. e à barragem de Crestuma-Lever
Avaliação do relatório individual da visita à Empresa das Lousas
do Livro do professor) Grelhas de avaliação das visitas de estudo
(páginas 254-258
10/04/2014 15:20 GVIS8LP_P274_289_20121700_5P.indd 287
287
Número do aluno
Bom
Suficiente
Parâmetros
Muito Bom
Total
Nome
Insuficiente
Cumpre prazo de entrega

Atitudinal
Avaliação
8
6
4
2
1. Caracterizar a agricultura biológica,

identificando vantagens e desvantagens
16 pontos
da sua utilização.
2. Identificar outras formas de produção
agrícola ambientalmente sustentáveis.
1. Distinguir: policultura de monocultura,
Geografia
rendimento de produtividade e agricultura

extensiva de agricultura intensiva.
2. Distinguir agricultura tradicional/subsistência
de agricultura moderna/mercado.
Bom 13.1 Apresentar uma definição de recurso
natural.
Suficiente
Muito Bom
Total
Insuficiente
13.2 Enunciar os critérios de classificação dos
recursos naturais, apresentando exemplos.
14.3 Inferir os impactes da exploração e da
transformação dos recursos naturais,
a curto, a médio e a longo prazo.
14.4 Propor medidas que visem diminuir os
5,6
3,9
2,8
1,7
impactes da exploração e da transformação
Ciências Naturais

dos recursos naturais.
84 pontos
14.5 Referir medidas que estão a ser implemen-
tadas em Portugal para promover a sustenta-
bilidade dos recursos naturais.
1. Fazer planos: estabelecer objetivos para o

que se pretende escrever, registar ideias
e organizá-las; organizar a informação
segundo a tipologia do texto.
1. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em
vista a continuidade de sentido, a progressão
temática e a coerência global do texto.
5. Utilizar adequadamente os seguintes sinais de
pontuação: os dois pontos e o ponto e vírgula.
Português
6. Respeitar os princípios do trabalho intelec-

tual: normas para citação.
7. Utilizar com critério as potencialidades das
tecnologias da informação e comunicação
na produção, na revisão e na edição de texto.
1. Escrever textos expositivos sobre questões
objetivas propostas pelo professor.
Total
Nível qualitativo
Avaliação do relatório individual da visita à BIOFRADE
(páginas 259-263
10/04/2014 15:20 GVIS8LP_P274_289_20121700_5P.indd 288
288
Número do aluno
Bom

Suficiente
Muito Bom
Total
Insuficiente

Nome
Parâmetros
8
6
4
2


16 pontos

atitudinal
Avaliação

2. Descrever a evolução dos fatores de locali-

zação industrial ao longo do tempo.

3. Explicar as consequências, económicas,

sociais e ambientais da atividade industrial.

2. Localizar as principais áreas industriais

Geografia
Bom
em Portugal.

3. Identificar os principais problemas

Suficiente
Muito Bom
Total
da indústria em Portugal.
Insuficiente

13.1 Apresentar uma definição

de recurso natural.

13.2 Enunciar os critérios de classificação dos

recursos naturais, apresentando exemplos.

13.3 Distinguir recursos energéticos de

recursos não energéticos, com exemplos.
5,25
3,95
2,65
1,35

13.4 Definir recursos renováveis e recursos
84 pontos
não renováveis, apresentando exemplos.
Ciências Naturais

14.2 Descrever as principais transformações

dos recursos naturais.

14.3 Inferir os impactes da exploração

e da transformação dos recursos naturais.
1. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo

em vista a continuidade de sentido, a pro-

gressão temática e a coerência global
do texto.



6. Respeitar os princípios do trabalho
intelectual: normas para citação.
7. Utilizar com critério as potencialidades
Português

das tecnologias da informação
e comunicação na produção, na revisão

b) a estrutura interna: introdução ao tema;

desenvolvimento expositivo,
sequencialmente encadeado e corroborado
por evidências; conclusão.
Total
Nível qualitativo
ao Centro de Ciência Viva de Estremoz
Avaliação do relatório individual da visita
do Livro do professor) Grelhas de avaliação das visitas de estudo
(páginas 264-267
10/04/2014 15:20 GVIS8LP_P274_289_20121700_5P.indd 289
289
GVIS8LP_F19
Número do aluno
Bom
Suficiente
Muito Bom
Total
Insuficiente

Nome
Parâmetros


1,8
7,5
5,6
3,7

15 pontos
atitudinal
Avaliação
2. Relacionar as redes de transporte com

as características físicas dos territó-

rios, a concentração da população e
das principais atividades económicas.


3. Explicar a importância da intermodali-

Bom
dade na atualidade.
Geografia
5. Referir os impactes económicos, sociais

Suficiente
Muito Bom
Total
e ambientais dos transportes terrestres

Insuficiente
e aéreos.
2. Caracterizar os meios de comunicação
tradicionais e modernos.
2. Relacionar a revolução dos transportes
(terrestres e marítimos) com o cresci-
mento dos mercados nacionais
5
História
3,3
1,7
6,5
e a aceleração das trocas.

85 pontos
1. Fazer planos: estabelecer objetivos para

o que se pretende escrever, registar

ideias e organizá-las; organizar a infor-
mação segundo a tipologia do texto.
1. Ordenar e hierarquizar a informação
tendo em vista a continuidade de sen-
tido, a progressão temática



6. Respeitar os princípios do trabalho
Português
intelectual: normas para citação.

7. Utilizar com critério as potencialidades

das tecnologias da informação
e comunicação na produção, na revisão

b) a estrutura interna: introdução ao tema;

desenvolvimento expositivo, sequen-
cialmente encadeado e corroborado por
evidências; conclusão.
Total
Nível qualitativo
portes e Comunicações e ao aeroporto Francisco Sá Carneiro
Avaliação do relatório individual da visita ao Museu dos Trans-
(páginas 268-273
Soluções
Ficha diagnóstico (pág. 109) GRUPO IV – O clima

1.1 Estados do tempo referem-se a fenómenos meteorológicos
GRUPO I – A Geografia e o território que ocorrem numa determinada região e num período de
1.1 Geografia é a ciência que estuda os fenómenos naturais e tempo enquanto o clima é um conceito mais amplo que
humanos que ocorrem na superfície terrestre. se refere à sucessão dos estados de tempo durante pelo
menos 30 anos para estudar o comportamento médio dos
1.2 Mapas, fotografias, dados estatísticos e textos. elementos climáticos.
1.3.1 b. 2.1 c. e d.
3.1 Os elevados valores de precipitação verificados nas
GRUPO II – A representação da superfície terrestre latitudes entre os 10º N e os 10º S devem-se à presença
1.1 Escala e orientação. anual de centros de baixas pressões.
1.2 Legenda, título e fonte.
1.3 Escala: estabelece a relação entre as distâncias medidas
no mapa e as distâncias reais. 2.1 Relevo refere-se às diferentes formas da superfície
1.5 a. Riscar as palavras: «menor», «mais» e «grande». terrestre.
b. Riscar as palavras: «grande» e «pequeno». 2.2 Exemplos: montanhas, planícies e planaltos.
2. 1 5 2.3 Os principais agentes de formação dos diferentes tipos de
= relevo podem ser internos, como os sismos e a atividade
ϰ 50 000
vulcânica, e externos, como a ação da água, do gelo, dos
5 × 50 000 rios, dos glaciares, dos mares, dos oceanos, da precipitação,
ϰ= = 250 000
1 do vento, da temperatura e das raízes das plantas.
A distância que separa os lugares A e B é de 2,5 km. GRUPO VI – A dinâmica de uma bacia hidrográfica
1.1 Figura 8.
GRUPO III – A localização dos diferentes elementos
1.2 É a figura 8 porque é a que representa a área drenada pela
da superfície terrestre
rede hidrográfica.
1.1 O arquipélago da Madeira localiza-se a sudoeste de 2.1 Secção A: secção superior; B: secção intermédia; C: secção
Portugal continental (ou outro exemplo desde que o aluno inferior.
na localização apresente os dois pontos de referência).
2.2 O vale na secção C apresenta-se largo, pouco profundo e
2.1 5 com fundo plano devido à relativa baixa velocidade da água,
3
o que permite a acumulação de sedimentos.
4 2.3 O encaixe e a profundidade do vale na secção A resultam
da elevada capacidade de erosão da água devido à sua
velocidade, o que provoca um desgaste vertical do vale,
1 com margens íngremes.
2 GRUPO VII – A dinâmica do litoral

1.1 Costa de arriba refere-se a um tipo de costa alta mais
resistentes à erosão marítima, enquanto costa de praia e
duna refere-se a uma costa baixa, geralmente arenosa.
1.2 Os dois fatores são: a constituição geológica da costa,
2.2 A latitude e a longitude.
nomeadamente o grau de resistência da rocha, e a ação de
2.3 5 desgaste provocado pelas águas marítimas, quer sejam as
3 ondas, as correntes marítimas, quer a salinidade.
2.1 Litoral é um conceito amplo que se refere a uma zona que se
4
encontra sob a influência mar.
2.2 a. Peniche;
A 1 b. São Martinho do Porto;
c. Sagres (ou outros);
d. Tejo (ou outros).
2
2.4 A localização absoluta é mais rigorosa e exata, não depende

das condições atmosféricas e, ao contrário da localização
relativa, não necessita de pontos de referência.
290
GVIS8LP_P290_304_20121700_5P.indd 290 10/04/2014 15:20

Soluções
Fichas de trabalho 1.1.3 II Guerra / explosivo / desenvolvimento / natalidade / morta-

lidade / campanhas / desenvolvidos / médica / saneamento /
Ficha de trabalho 1 (pág. 115) higiene / alimentação / explosão / Brasil / Chile / China.
1.1 censos / contagem / caracterização / vida / dez / dez. 1.1.4 desenvolvidos / II Guerra / natalidade / mortalidade / baixas
/ baixo / moderno / França / Austrália / Portugal / negativo /
1.2 número / idade / estudos / modo / governos / políticas /
natalidade / baixa / mortalidade / Japão / Itália / pós-moder-
serviços / infraestruturas.
no / elevados / desenvolvimento.
1.3 população / casamentos / nascimentos / óbitos / entradas /
2. Nos países em desenvolvimento o rápido ritmo de cresci-
Registo / Estrangeiros.
mento da população implica a satisfação de necessidades
2. Indicadores absolutos: básicas, como a alimentação, a habitação, os serviços de
Crescimento natural: CN = N – M saúde e de educação, num curto espaço de tempo, o que
Crescimento real ou efetivo: CN = (N – M) + (I – E) aumenta a pressão sobre os recursos naturais e financeiros
Indicadores relativos: do país. Por isso, são países com elevadas probabilidades
(
Taxa bruta de natalidade: de ocorrência de situações de subnutrição e fome, elevadas
taxas brutas de mortalidade, de analfabetismo e de desem-
população total )
n.º nados vivos
TBN = * 1000 prego, crescimento incontrolável de bairros de lata e, por
vezes, de conflitos sociais. No caso dos países desenvol-
( população
Taxa bruta de mortalidade: vidos, o lento ritmo de crescimento da população acarreta
também preocupações, como a satisfação dos elevados
total )
n.º óbitos
TBM = * 1000 padrões de vida e de consumo da população e a redução do
dinamismo económico devido ao envelhecimento e diminui-
Taxa de crescimento natural: TCN = TBN – TBM. ção da população em geral.
( (Npopulação
Taxa de crescimento real ou efetivo:
Ficha de trabalho 4 (pág. 119)
total )
– M) + (I – E)
TCR = * 1000 1.1 Os países desenvolvidos apresentam uma população com
um ritmo de crescimento lento, nulo ou mesmo negativo,
enquanto os países em desenvolvimento apresentam uma
Ficha de trabalho 2 (pág. 116) população com um ritmo de crescimento rápido.
1. a. Taxa bruta de natalidade exprime o número de crianças 1.2 Países em desenvolvimento: bens alimentares / pressão /
que nascem por cada mil habitantes, num dado período de recursos / recursos / sobrevivência / gerações.
tempo, geralmente um ano. Países desenvolvidos: consumir / recursos / em desenvolvi-
b. Taxa bruta de mortalidade exprime o número de óbitos mento / subsistência / populações / consumo / sobrevivên-
por cada mil habitantes, num dado período de tempo, cia / gerações.
geralmente um ano.
c. Taxa de crescimento real ou efetivo exprime o crescimento Ficha de trabalho 5 (pág. 120)
real verificado por cada mil habitantes num ano. Expressa a 1.1 Continente africano.
(
variação total da população durante um ano.
1.2 A distribuição geográfica dos valores mais elevados das ta-
2.
142 703 200 )
1 689 100 xas brutas de natalidade, observados na figura 1, coincide
TBN = * 1000 = 11,8 ‰
com o grupo de países que apresenta a taxa de fecundidade
( 142 703 200
mais elevadas (2,8‰), os países em desenvolvimento.
TBM =
1 992 600
) * 1000 = 14 ‰ 1.3 O elevado valor das taxas brutas de natalidade e de fecundi-
dade na maioria dos países da África subsariana explicam-
(
-se pela presença de um complexo conjunto de fatores
como: barreiras culturais à entrada da mulher na vida ati-
)
TCR = (1 689 100 – 1 992 600) + (12 270 400 – 12 384 700) * 1000 = va e no exercício de uma profissão; taxa de analfabetismo
( (–303 500)
142 703 200
elevada, sobretudo a das mulheres; casamento em idades
precoces; nascimento do primeiro filho em idades preco-
TCR =
+ (–114 300)
142 703 200 ) * 1000 = –2,9 ‰ ces; grande influência das crenças religiosas; poligamia e
poliandria socialmente aceites; desconhecimento do pla-
3. Uma taxa de crescimento real negativa significa, do neamento familiar; o número de filhos constitui um prestígio
ponto de vista demográfico, uma redução do quantitativo social e uma fonte de rendimento do agregado familiar.
populacional. 1.4 Uma taxa bruta de natalidade elevada significa um maior
número de efetivos que é necessário sustentar, alimentar,
Ficha de trabalho 3 (pág. 117) prestar cuidados de saúde, dar formação, emprego e con-
1.1.1 lento / crescimento / condições / más / medicina / epidemias / dições básicas de sobrevivência com dignidade. Se o país
fome / agrícolas / mortalidade / baixo. é pobre e pouco desenvolvido, terá poucas capacidades de
transição / primitivo / Amazónia / Bangladeche. proporcionar as condições de sobrevivência, verificando-se
assim uma maior pressão sobre os recursos naturais dispo-
1.1.2 1000 milhões / acelerado / II Guerra / Revolução / Agrícola / níveis, como a água, o solo e os recursos biológicos. Esta
melhorias / alimentação / epidemias / fomes / medicina /
pressão será realizada de modo pouco racional, de forma a

mortalidade / aumentou / revolução / europeus / elevado / responder às necessidades atuais sem precaver as neces-
natalidade / mortalidade / desenvolvidos / mortalidade / sidades futuras e, por isso, colocando em risco o desenvol-
Egito / Índia / Quénia. vimento sustentável do país.
291
GVIS8LP_P290_304_20121700_5P.indd 291 10/04/2014 15:20

Soluções
Ficha de trabalho 6 (pág. 121) Ficha de trabalho 9 (pág. 124)

1.1 a. Grupo etário dos idosos; b. Grupo etário dos adultos; 1.1 Imigração corresponde à entrada de pessoas estrangeiras,
c. Grupo etário dos jovens. num dado período de tempo, geralmente um ano.
1.2 Pirâmide etária decrescente. 1.2 A região de partida dos imigrantes é o Magrebe (Marrocos,
1.3 O alargamento do setor intermédio da pirâmide etária da Sara Ocidental, Argélia, Tunísia, Mauritânia e Líbia).
figura 1 explica-se pelo facto de as gerações entre 1949 a 1.3 O país de chegada é Espanha.
1983 terem sido responsáveis por uma taxa bruta de natali- 1.4 Espaço: externa, intercontinental. Estatuto jurídico: ilegal.
dade mais elevada. Forma: forçada.
1.4 A classe oca pode ser explicada pela diminuição da natali- 1.5 A região do Magrebe engloba um conjunto de países afri-
dade na referida geração. canos que ainda apresenta um fraco desenvolvimento, pelo
1.5 No imediato salientam-se como principais consequências que o desemprego é elevado, as condições de vida em geral
socioeconómicas a diminuição da população ativa e das são más, os salários são baixos e, em alguns casos, existem
contribuições fiscais, maiores encargos com a população conflitos, o que provoca instabilidade social e económica.
envelhecida, nomeadamente o pagamento de reformas, a 1.6 O texto descreve um fluxo migratório atual e preocupante
construção de lares e de centros de dia e a contínua melho- que se realiza no sentido sul-norte, de países africanos em
ria nos serviços de geriatria e de saúde prestados à popula- desenvolvimento para países desenvolvidos europeus.
ção idosa.
Ficha de trabalho 7 (pág. 122) 1.1 O texto evidencia a preocupação que a UE tem tido na me-
1.1 Argentina: política demográfica antinatalista. Portugal: polí- lhoria da qualidade de vida nas suas cidades, ao promover
tica demográfica natalista. um conjunto de iniciativas que nelas procuram implementar,
1.2 Segundo Roberto Castellano, a aplicação da política antinata- tornando-as cidades mais sustentáveis. É particularmente
lista travou o crescimento demográfico, contribuindo para um referido o problema dos transportes e dos seus impactes no
aumento do número de idosos em comparação com a popula- modo de vida urbana, já que estes são os principais respon-
ção jovem. Na sua opinião, este facto terá repercussões ne- sáveis pela deterioração da qualidade do ar. Para isso, a UE
gativas porque a economia ressentir-se-á com a diminuição vai incentivar o desenvolvimento de transportes mais limpos
da população ativa e o aumento dos gastos de apoio social e mais sustentáveis nas zonas urbanas. Atendendo aos pro-
à população idosa, além de que a diminuição da população blemas que as cidades enfrentam e que vêm explicitados
total de um país contribui para a redução da disponibilidade no texto, e atendendo à importância que as cidades têm
de investimentos. na economia da UE, é fundamental implementar medidas,
1.3 Apesar das políticas natalistas, a natalidade em Portugal como as referidas, para garantir que as suas populações
não tem aumentado porque depende de decisões de âmbito permaneçam nas cidades, mas com qualidade de vida.
pessoal, como estudar mais anos, recorrer a métodos con- 1.2 A frase sublinhada salienta a importância que as cidades
tracetivos, valorizar a carreira profissional, nível de vida e dos países da UE têm na organização do espaço, dado que
qualidade da educação, formação que se pretende dar aos a maior parte da população vive nas cidades, e o contribu-
filhos, entre outros, conforme sugere Filomena Mendes. Por to que o modo de vida urbana tem para o PIB dos países e
outro lado, os incentivos económicos oferecidos atualmente da própria UE, pois as suas cidades contribuem com cerca
são desfavoráveis à natalidade, conforme explica Ribeiro e de 85% para o PIB, considerando todas as atividades eco-
Castro. nómicas associadas às cidades. Por este motivo, existem
preocupações acrescidas relativamente à implementação
Ficha de trabalho 8 (pág. 123) de medidas urbanas sustentáveis.
1.1 A região transmontana, em função das condições que apre- 1.3 Países desenvolvidos.
senta, é uma área repulsiva. 1.4 Para além das mencionadas no texto (grandes congestio-
1.2 No texto estão descritos os fatores humanos. namentos, má qualidade do ar, emissões sonoras e níveis
elevados de emissões de CO2), devem referir-se algumas das
1.3 Com base no texto, o encerramento de serviços como tribu- seguintes: as infraestruturas revelam-se incapazes de res-
nais, finanças e a suspensão da ligação aérea para Lisboa ponder às crescentes necessidades de uma população urba-
contribuirão para um maior isolamento da região transmon- na cada vez mais numerosa; a rede de transportes públicos
tana, na medida em que o encerramento de serviços con- encontra-se deficientemente estruturada e desajustada às
tribui para o aumento do desemprego e interfere noutras necessidades das populações; aumentam os problemas de
atividades económicas adjacentes; por outro lado, a região estacionamento, de recolha e tratamento de lixos; regista-se
torna-se menos acessível em termos de distância-custo e uma sobrelotação dos alojamentos das áreas residenciais
distância-tempo, o que poderá motivar a saída da popula- habitadas por populações das classes baixas; aumentam os
ção mais jovem e retrair a fixação de novas atividades eco- problemas de exclusão social, pobreza, desemprego, crimi-
nómicas devido ao maior «afastamento» dos aeroportos de nalidade, racismo e xenofobia, entre outras.
Lisboa e do Porto.
1.4 Fatores naturais, como as características do clima, o tipo de Ficha de trabalho 11 (pág. 126)
relevo e de solo. 1.1 A população migrante apresenta uma diversidade de ori-
1.5 Os fatores mencionados contribuem para o isolamento da gens: Paquistão, Índia, região de Bengali, Nepal, China, afri-
região, porque o clima apresenta amplitudes térmicas supe- canos e europeus.
riores às verificadas nas regiões litorais, o relevo é aciden-
1.2 O paquistanês Ali é um jovem de 35 anos que possui um es-

tado e os solos são pobres, o que dificulta as condições de pírito aventureiro.
vida em geral e o desenvolvimento económico local.
1.3 O paquistanês Ali optou por abrir um negócio próprio junto
do bairro, comprando e conservando o traço de um mini-
292
GVIS8LP_P290_304_20121700_5P.indd 292 10/04/2014 15:20

Soluções
mercado português, conseguindo assim manter a clientela 1.4 Raça autóctone corresponde a espécies vegetais ou animais
portuguesa. de determinada região geográfica que aí tiveram origem.
1.4 O bairro da Mouraria tornou-se num bairro inclusivo, onde 1.5 A produção de animais de raças autóctones pode trazer
a diversidade e a diferença convivem diariamente, preser- vantagens para uma região: preserva o património genético
vando e respeitando os diferentes traços culturais de cada e único daquele animal; pode funcionar como complemento
indivíduo. à agricultura local; permite fixar a população rural; promove
a economia local e regional com a construção de uma ima-
Ficha de trabalho 12 (pág. 127) gem de marca única, com qualidade e de referência.
1.1.1 b. 1.1.2 a.
1.2 O texto demonstra que, de acordo com as previsões da Agên- Ficha de trabalho 15 (pág. 130)
cia Internacional de Energia (AIE), o consumo de petróleo a 1.1 Pesca moderna.
nível mundial vai continuar a aumentar de forma muito signi- 1.2 Utilizam modernas técnicas de captura, como as redes de
ficativa e, consequentemente, haverá a necessidade de au- arrasto, efetuam a atividade durante a madrugada, pelo que
mentar a produção de forma igualmente significativa. Por sua dispõem de modernas técnicas de orientação e navegação,
vez, o aumento da procura deste recurso natural finito provo- e, finalmente, navegam a 10 milhas da costa, o que é já de-
cará o aumento dos preços. Daqui resultarão consequências masiado afastado, comparativamente com as técnicas mais
ambientais, nomeadamente o aumento da poluição atmosfé- tradicionais de pesca.
rica, do solo e das águas, e consequências socioeconómi- 1.3 Estas ações de fiscalização são importantes, pois permitem
cas, pois os países consumidores e não produtores (como é evitar que sejam cometidas ilegalidades que podem colocar
o caso, por exemplo, de Portugal) ficarão cada vez mais de- em risco a preservação das espécies marítimas. Neste caso
pendentes dos preços e da produção dos países produtores, em concreto, com a redução da malhagem, as espécies
sentindo acrescidas dificuldades económicas. Por último, o mais jovens também seriam capturadas, o que poderia levar
texto refere que, ainda de acordo com a AIE, os países das à sua extinção.
economias emergentes, como é o caso da China, da Índia ou
1.4 A aquacultura é uma forma alternativa de produção de pes-
do Brasil, terão um papel cada vez mais importante na gestão
cado que procura minimizar os impactes sobre os recursos
deste importante recurso natural e na economia mundial.
marítimos. Esta prática consiste na criação de peixes, molus-
cos, crustáceos e algas em ambientes controlados de água
Ficha de trabalho 13 (pág. 128) doce ou salgada, reduzindo a quantidade de espécies captu-
1.1 Agricultura moderna e agricultura biológica. radas no alto mar, preservando, desta forma, as espécies.
1.2 Agricultura moderna: «recurso a produtos químicos ou a
técnicas de modificação genética»; agricultura biológica:
«alimentos sem recurso a produtos químicos ou a técnicas 1.1 A indústria é uma atividade económica, do setor secundá-
de modificação genética é mais dispendiosa e, possivel- rio, através da qual se transformam matérias-primas, com
mente, demorará mais tempo». consumo de energia e dispêndio de trabalho, num produ-
to para consumo acabado ou semiacabado, intermédio ou
1.3 A agricultura moderna predomina nos países desenvolvi-
para consumo final.
dos e a sua produção depende bastante das tecnologias,
da investigação científica e de técnicos especializados, 2. Exemplos de indústrias de produtos para consumo final:
pois está orientada para o abastecimento de mercados na- vestuário, eletrodomésticos e bens alimentares.
cionais e internacionais. A agricultura biológica recorre a 3. Os dois principais problemas da indústria portuguesa são a
um conjunto de técnicas mais simples que não agridem o fraca capacidade de competição com o mercado exterior e
ambiente e também predomina nos países desenvolvidos, as dificuldades de acesso a financiamento.
devido às necessidades de investimento e de investigação. 4.1 Indústria de produção de energia.
1.4 A agricultura biológica caracteriza-se por ser um tipo de 4.2 Contaminação de solos e da água, ecossistemas com ra-
agricultura mais sustentável que permite obter produções dioatividade e impossibilidade de recuperação ambiental
de bens alimentares mais saudáveis, ricos em nutrientes e durante muitos anos devido à radioatividade.
saborosos, a conservação da biodiversidade, a diminuição
do consumo de combustíveis fósseis e a criação de empre- Ficha de trabalho 17 (pág. 132)
go, fixando a população. No entanto, ainda apresenta duas
1.1 Tal como refere o texto, o fenómeno da globalização pro-
principais desvantagens: a baixa produtividade agrícola e o
moveu a deslocalização dos principais centros de produção
elevado preço dos produtos biológicos.
para zonas do globo cada vez mais distantes, mas igualmen-
te competitivas em termos económicos. Esta deslocalização
Ficha de trabalho 14 (pág. 129) só foi possível graças à crescente especialização do trans-
1.1 Pecuária é uma atividade económica que pertence ao setor porte marítimo (a contentorização, por exemplo), já que é o
primário e tem como principal ação a criação de gado. transporte mais barato para a deslocação de mercadorias
1.2 Pecuária de regime intensivo. a longas distâncias. Por outro lado, a deslocalização re-
1.3 A pecuária em regime intensivo refere-se ao modo de cria- gistada nos últimos anos veio reforçar a importância deste
ção de gado em ambiente controlado, recorrendo a estábulos transporte, que beneficiou com este fenómeno recente da
climatizados e tecnologicamente avançados, com preocupa- economia mundial. Concluindo, o transporte marítimo foi
ções na melhoria genética da raça através da inseminação fundamental para o desenvolvimento da atividade comer-
artificial e cuja elevada produtividade está orientada para os cial, mas beneficiou também muito com esta transformação.
mercados nacionais e internacionais. Porém, este sistema de 2. Quatro dos seguintes: Leixões, Aveiro, Lisboa, Setúbal e Sines.
criação de gado, ao recorrer a uma alimentação à base de 3.1 Cinco dos seguintes: Roterdão (Holanda), Jebel Ali (Emira-
rações, ameaça a qualidade da produção, provoca a produ- dos Árabes Unidos), Xangai, Guangzhou Harbor, QIngdao,
ção de resíduos e a emissão de gases com efeito estufa que Tianjin, Ningbo-Zhoushan, Shenzhen, Hong Kong (todos na
degradam o ambiente (água e ar), como o metano. China), Busan (Coreia do Sul) ou Singapura (Singapura).
293
GVIS8LP_P290_304_20121700_5P.indd 293 10/04/2014 15:20

Soluções
3.2 Destacam-se as rotas que ligam a Ásia e a América do Norte, ção de redes de saneamento); maior segurança no trabalho;
pelo oceano Pacífico, a Ásia e o norte da Europa e a Ásia mais proteção social e civil.
e o Mediterrâneo, pelo Canal de Suez, que estabelecem, 4.1.1 c.
essencialmente, a ligação entre países desenvolvidos e
países como os NPI e os países com economias emergentes. 4.1.2 a.
4.1.3 c.
4.2 Mencionar quatro dos seguintes fatores: barreiras cultu-
rais e sociológicas à entrada da mulher na vida ativa e no
exercício de uma profissão; taxa de analfabetismo elevada;
Ficha de avaliação 1 (pág. 133) baixa escolarização das mulheres; casamento em idades
GRUPO I – Evolução da população mundial precoces; nascimento do primeiro filho em idades preco-
ces; grande influência das crenças religiosas; poligamia
1.1 Países desenvolvidos. e poliandria; desconhecimento do planeamento familiar; o
1.2 A Revolução Industrial, ocorrida nos países desenvolvidos, número de filhos constituir um prestígio social e uma fonte
provocou uma melhoria das condições de vida, de alimen- de rendimento do agregado familiar.
tação e de saúde, em geral, o que contribuiu para a diminui- 4.3 A taxa de fecundidade exprime o número de nados-vivos
ção gradual da mortalidade durante o período considerado por cada mil mulheres em idade de procriar (15-49 anos),
e se refletiu num aumento gradual da população total. num dado período de tempo, geralmente um ano, e num de-
1.3 A população mundial registou um aumento «explosivo» a terminado território.
partir de 1950, pouco depois do final da II Guerra Mundial 5.1 a. F; b. V; c. F; d. F; e. V; f. V; g. V; h. F.
(1945), devido à diminuição acentuada da taxa bruta de
mortalidade, em resultado do apoio prestado pelos países 5.2 a. A esperança média de vida é mais elevada no país D ou A
desenvolvidos aos países em desenvolvimento, ao nível das esperança média de vida é mais baixa no país C. c. As taxas
condições médico-sanitárias, de alimentação e de educa- brutas de natalidade e de fecundidade são baixas no país D
ção. Como as taxas brutas de natalidade se mantiveram ele- ou As taxas brutas de natalidade e de fecundidade são ele-
vadas, este grupo de países registou, de facto, um aumento vadas no país C. d. A taxa bruta de mortalidade é mais baixa
explosivo da população. no país D ou A taxa bruta de mortalidade é mais elevada no
país C. h. O país C é um país em desenvolvimento e o país D
1.4 Países em desenvolvimento. é um país desenvolvido.
2.1 885 200
TBN: país A TBN = * 1000 = 10,8 ‰ 6.1 Ao longo dos últimos anos, a China tem vindo a adotar uma
81 990 800 política demográfica antinatalista.
645 500
TBN: país B TBN = * 1000 = 46,5 ‰ 6.2 Apresentar três das seguintes medidas: divulgação do pla-
13 883 600 neamento familiar; distribuição gratuita de métodos contra-
534 000 cetivos; benefícios financeiros e fiscais às famílias com um
TBM: país A TBM = * 1000 = 6,5 ‰ ou dois filhos; benefícios aos casais que aceitem a esteri-
81 990 800
lização; legalização da interrupção voluntária da gravidez;
209 700
TBM: país B TBM = * 1000 = 15,1 ‰ promoção da formação e valorização da mulher na socieda-
13 883 600 de; incentivo ao casamento tardio; esterilização forçada do
TCN: país A TCN = 10,8 ‰ – 6,5 ‰ = 4,3 ‰ homem e/ou da mulher ou realizada sem o seu conhecimen-
to; penalizações económicas e fiscais a quem infringir as
TCN: país B TCN = 46,5 ‰ – 15,1 ‰ = 31,4 ‰ regras impostas pelos governos no controlo da natalidade;
2500 supressão de regalias sociais.
TMI: país A TMI = * 1000 = 2,8 ‰
885 200
53 400
TMI: país B TMI = * 1000 = 82,7 ‰ 1.1 Enquanto a população total corresponde ao número total de
645 500
indivíduos que habitam numa determinada área, a densida-
2.2 País A: país desenvolvido. País B: país em desenvolvimento. de populacional reflete o número de habitantes por unidade
2.3 O país A, apesar de apresentar uma população total subs- de superfície em km2.
tancialmente superior, apresenta valores inferiores em to- 2.1 A: Sul da Ásia. B: Sudeste asiático. C: Nordeste dos EUA.
dos os indicadores calculados, o que reflete melhores con- D: Europa central e ocidental.
dições gerais de vida, que é uma característica dos países
2.2 Apresentar dois dos seguintes: movimentos migratórios in-
desenvolvidos. Por outro lado, a TMI é o indicador demográ-
tensos de colonização oriundos da Europa; desenvolvimen-
fico que melhor reflete as diferenças ao nível do desenvol-
to da agricultura; desenvolvimento do comércio; desenvol-
vimento entre regiões e ou países e, neste caso concreto,
vimento da indústria; existência de cidades que funcionam
as diferenças são muito significativas: país A, 2,8 ‰, país B,
como polos de atração; oferta de emprego.
82,7 ‰.
3.1 As grandes cordilheiras montanhosas são consideradas
3.1 Apresentar quatro dos seguintes fatores: avanços na medi-
«vazios humanos», pois são áreas com condições atmos-
cina, nomeadamente a descoberta de vacinas e de medica-
féricas agrestes. As temperaturas médias mensais são
mentos inovadores (antibióticos) e a melhoria progressiva
baixas, a precipitação ocorre frequentemente sob a forma
na medicina preventiva e de diagnóstico; melhoria na ali-
de neve, o relevo é muito acidentado, o solo é pobre e está
mentação, com a introdução e a diversificação de bens na
frequentemente coberto por neve e a rarefação do ar pro-
dieta alimentar e o aumento da produtividade agrícola as-

voca, muitas vezes, hipoxia. Assim, a construção de infraes-
sociado à introdução de novas técnicas agrícolas; melhoria
truturas e de vias de comunicação é dificultada, a prática
das condições de higiene; melhoria das condições de habi-
agrícola e o desenvolvimento de atividades económicas são
tação; melhoria das condições de saúde pública (constru-
294
GVIS8LP_P290_304_20121700_5P.indd 294 10/04/2014 15:21

Soluções
comprometidos e a presença humana é praticamente ine- 3.2 O aparecimento de novas centralidades nos espaços urba-
xistente. nos deve-se ao crescimento e expansão da própria cidade.
4.1.1 c. O espaço disponível e as melhores acessibilidades atraem
serviços como restauração, cinema, atividades de lazer,
4.1.2 b. atividades culturais e comércio, com novos centros comer-
4.1.3 a. ciais e hipermercados.
4.1.4 b. 4.1 Planta ortogonal ou regular (reticular).
4.2 Este tipo de planta tem um traçado geométrico, retilíneo,
Ficha de avaliação 2 (pág. 140) com ruas paralelas e perpendiculares e é um traçado re-
cente. Neste tipo de planta, a organização do espaço foi
GRUPO I – Mobilidade da população planeada de modo a proporcionar a fluidez da circulação e
1.1 A imigração corresponde à entrada de pessoas estrangei- a facilitar a acessibilidade geral.
ras, num dado período de tempo, geralmente um ano. 4.3 Planta irregular e planta radioconcêntrica.
1.2 Quanto ao estatuto jurídico: clandestinas; quanto ao espa- 5.1 O modo de vida rural é caracterizado pela baixa densidade
ço: externas intercontinentais. populacional que este espaço apresenta, onde predominam
2.1 As causas socioeconómicas assumem um papel importan- as habitações unifamiliares, o estilo de vida é mais tranqui-
te nos movimentos migratórios atuais, pois o ser humano lo, onde existe maior contacto com a Natureza, respeitam-
desde sempre teve o desejo de melhorar as suas condições -se as tradições e existe uma certa homogeneidade social.
de vida. As desigualdades socioeconómicas entre regiões O modo de vida em meio urbano é caracterizado pela eleva-
ou países, os baixos salários, o desemprego e as precárias da densidade populacional dos seus espaços, com predo-
condições de vida não conseguem assegurar a satisfação minância de edificações em altura e concentradas. O estilo
das suas necessidades básicas, pelo que o ser humano par- de vida é mais frenético, há uma grande artificialização do
te para outros territórios à procura de novas oportunidades meio natural, mas é lá que ocorrem as inovações, apesar de
e de melhorar a sua vida. se verificar uma grande heterogeneidade social.
2.2 Escolher duas das seguintes: ocorrência de catástrofes na-
turais, como a desertificação, a erosão e o esgotamento dos
solos, erupções vulcânicas, inundações ou cheias, secas Ficha de avaliação 3 (pág. 145)
prolongadas, sismos e maremotos; ocorrência de catástro- GRUPO I – Diversidade cultural
fes tecnológicas, como acidentes industriais, perseguições
políticas, conflitos armados ou guerras, rivalidades étnicas 1.1 A cultura é um conjunto complexo de códigos e padrões que
e intolerância religiosa. são comuns entre os membros de uma sociedade, de uma
3.1 a. Demográficas, partida. b. Demográficas, chegada. c. comunidade ou de um grupo social, que resulta dos hábitos,
Socioeconómicas, partida. d. Socioeconómicas, partida. e. costumes, valores, criações e instituições que fazem parte
Demográficas, partida. f. Demográficas, partida. g. Socioe- da vida individual e coletiva dessa sociedade, comunidade
conómicas, partida. h. Demográficas, chegada. i Socioeco- ou grupo e que são transmitidos às gerações vindouras.
nómicas, chegada. j. Demográficas, chegada. 2.1 Noroeste do Pacífico, América Central, Sibéria Central, Si-
4.1.1 c. béria Oriental e Austrália Norte.
4.1.2 b. 2.2 Com a extinção de uma língua, desaparece também parte
4.1.3 c. da cultura e da história de um povo. A sua extinção impede,
ainda, que os pais deixem de a ensinar aos seus filhos e
5.1 Exemplos: Brasil, Angola, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Mo- estes deixem de a usar no quotidiano.
çambique, São Tomé e Príncipe, Ucrânia, Roménia, Moldá-
via e China. 3.1 Quatro dos seguintes: têm a mesma história, hábitos e cos-
tumes; apresentam os mesmos padrões e tradições cultu-
GRUPO II – Cidades, principais áreas de fixação humana rais; partilham o mesmo território; falam a mesma língua;
praticam a mesma religião.
1.1 A cidade corresponde a um ou a vários aglomerados po-
3.2 Técnicas, usos e costumes, língua, arte e religião.
pulacionais de grandes dimensões e com uma população
heterogénea, de diferentes origens e profissões, dependen- 4.1 Todos os países da América, praticamente todos os países eu-
tes do exterior em produtos alimentares e fornecedores de ropeus, da Oceânia e do sul de África (escolher seis países).
bens e serviços à sua área envolvente. 4.2 O ecumenismo é um movimento que inicialmente procurou
1.2 Funcional, político e demográfico. promover a reconciliação entre as igrejas cristãs, mas que
2.1 a. V; b. F; c. V; d. F; e. V; f. F. atualmente procura também estabelecer um entendimento
entre as diferentes religiões.
2.2 b. Atualmente, grande parte das aglomerações urbanas
localiza-se nos países em desenvolvimento, com principal 5.1 a. V; b. V; c. F; d. F; e. F; f. V; g. F; h. F.
destaque para a Ásia meridional e oriental. d. Nos países 5.2 c. Com a globalização registou-se um aumento da circula-
desenvolvidos, a mecanização da agricultura libertou mui- ção de informação. d. Uma das principais desvantagens da
ta mão de obra, dando origem ao desemprego e ao êxodo globalização foi o desaparecimento, rejeição e/ou desvalo-
rural. f. Nos países em desenvolvimento, o processo de ur- rização de elementos culturais nacionais, regionais e locais.
banização também foi consequência do êxodo rural muito e. Uma consequência da globalização foi o aumento do con-
intenso, provocado pela pobreza e pelas guerras. sumo em massa de produtos «de marca». g. A globalização
3.1 O CBD ou centro é uma área muito ativa e bastante acessí- provocou problemas ambientais, pois as grandes empresas
vel da cidade, onde se concentram várias atividades como o que pretendem obter lucro a curto prazo desvalorizam a
comércio, os diversos serviços e as atividades financeiras e gestão racional dos recursos naturais. h. A globalização
administrativas e onde o preço do uso do solo é mais elevado. veio facilitar os investimentos externos.
295
GVIS8LP_P290_304_20121700_5P.indd 295 10/04/2014 15:21

Soluções
GRUPO II – Os recursos naturais Ficha de avaliação 4 (pág. 151)

1.1 Recursos naturais são todos os elementos da Natureza que
podem ser utilizados, no seu estado natural ou transforma- GRUPO I – A agricultura
dos, para satisfazer as necessidades da população. 1.1 Construção de socalcos, utilização de estufas, utilização de
1.2 Hídricos, biológicos, rochas, industriais, ornamentais, ener- sistemas de rega, entre outros pertinentes.
géticos, metálicos e não metálicos. 1.2 O clima influencia a distribuição geográfica das espécies
1.3 Recursos naturais renováveis são todos os recursos natu- vegetais, pois cada uma delas possui necessidades hídri-
rais que não se esgotam, pois renovam-se continuamente, cas e caloríficas próprias. Assim, nas zonas de climas muito
enquanto recursos naturais não renováveis são recursos frios e secos ou muito quentes e secos a prática agrícola é
naturais finitos, ou seja, a sua utilização continuada pode dificultada, se não mesmo inviável.
levar ao seu esgotamento. 2.1 A agricultura moderna, da figura 1, é um tipo de prática
2.1 EUA, Rússia e Arábia Saudita. agrícola que depende bastante da tecnologia (máquinas),
2.2 EUA, China e Japão. da investigação científica e de técnicos especializados que
saibam utilizar corretamente as técnicas; a agricultura tra-
2.3 Através da análise ao mapa percebe-se que existem vários dicional, da figura 2, é um tipo de agricultura mais rudimen-
países que são consumidores de petróleo, mas ou não são tar que depende de um conjunto de técnicas simples e ma-
produtores (Portugal, apesar de não aparecer salientado nuais de exploração do solo, que são passadas de geração
no mapa) ou a sua produção não satisfaz as suas neces- em geração.
sidades de consumo, necessitando de importar (Alema-
nha, França, Itália, Espanha, Índia, Japão e Austrália). 2.2 A agricultura representada na figura 1 predomina nos paí-
Desta forma, estes países têm as suas economias muito ses desenvolvidos e a representada na figura 2 predomina
dependentes das variações do preço do petróleo, o que nos países em desenvolvimento.
acaba por se refletir no quotidiano das suas populações. 2.3 A agricultura moderna predomina nos países desenvolvi-
Mesmo nestas condições, estes países são, na sua gene- dos, uma vez que este grupo de países possui capacidade
ralidade, desenvolvidos. Em contrapartida, existem países financeira, tecnológica, mão de obra formada e qualifica-
que até apresentam valores significativos de produção de da e desenvolvimento científico que lhes permite obter
petróleo, que é exportado e que, por isso, é uma importan- elevadas produções agrícolas e ultrapassar os obstáculos
te fonte de receitas, mas isso não se reflete na melhoria naturais.
das condições de vida das suas populações, pelo que são Já nos países em desenvolvimento, a agricultura é menos
considerados países em desenvolvimento (Argélia, Líbia, desenvolvida, baseia-se no conhecimento passado de gera-
Nigéria, Angola e Iraque). ção em geração e pretende responder às necessidades de
3.1 O consumo de recursos energéticos (renováveis e não re- subsistência do agricultor. Este grupo de países não possui
nováveis) tem mantido uma tendência generalizada para o capacidade financeira, científica, técnica nem recursos hu-
crescimento. De acordo com as projeções, esse crescimen- manos capazes de desenvolverem a agricultura.
to irá acentuar-se nos próximos anos. Apesar de se registar 3.1 Rizicultura, agricultura tradicional.
um aumento do consumo de recursos energéticos renová- 3.2 Sudeste da Ásia.
veis (identificados no gráfico como «outros»), o aumento é
3.3 Este tipo de agricultura caracteriza-se pelo predomínio de
muito mais significativo entre os recursos energéticos não
minifúndios de forma irregular construídos em socalcos ao
renováveis e apresenta valores incomparavelmente supe-
longo da vertente; as técnicas utilizadas são rudimentares,
riores aos restantes. Neste contexto, deve salientar-se o
de tração animal e com grande dependência da força hu-
petróleo, mas também o carvão e o gás.
mana. Esta prática agrícola depende bastante da disponi-
3.2 As principais causas do aumento do consumo de recursos bilidade de água, providenciada pelas monções, e utiliza
energéticos são, fundamentalmente, o crescimento popu- fertilizantes naturais para permitir uma prática monocultural
lacional, o crescimento do processo de industrialização, a intensiva de arroz.
melhoria dos transportes e das condições de vida da popu-
3.4 Policultura é um sistema de cultivo de várias espécies ve-
lação, em particular nos países em desenvolvimento.
getais em simultâneo, ou ao longo do ano, na mesma ou
3.3 Escolher quatro das seguintes: destruição da paisagem, em várias parcelas agrícolas, enquanto monocultura é um
desflorestação, poluição atmosférica, poluição da água, po- sistema de cultivo cuja exploração do solo é feita exclusiva-
luição dos solos e esgotamento dos recursos. mente para uma só cultura agrícola.
4.1 Figura 5: Moçambique. Figura 6: Portugal. 4.1 A agricultura moderna, apesar de ter contribuído significati-
4.2 Moçambique apresenta uma reduzida percentagem de popu- vamente para o aumento da produtividade e do rendimento
lação ativa nos setores secundário e terciário, evidenciando agrícola, também tem sido responsável por graves proble-
o grande peso que o setor primário (principalmente a agri- mas ambientais como a perda da biodiversidade devido à
cultura) ainda tem na estrutura da população ativa – estas prática da monocultura, a degradação do solo devido ao seu
são características dos países em desenvolvimento, como é uso intensivo e à utilização de maquinaria agressiva e a po-
o caso de Moçambique. Em Portugal, a maioria da população luição dos solos e dos aquíferos devido ao uso intensivo de
ativa encontra-se nos setores secundário e, principalmente, produtos químicos.
terciário. O setor primário é o que apresenta a menor percen- 5.1 Agricultura biodinâmica, natural e permacultura.
tagem de população ativa – estas são características dos 5.2 Não utilizam compostos químicos, recorrem a fertilização
países desenvolvidos, como é o caso de Portugal. natural e à policultura.
4.3 Escolher seis das seguintes: comércio, serviços, turismo, 5.3 Exemplos de vantagens: produção de bens alimentares sau-
transportes, educação, saúde e atividades financeiras (pro- dáveis, ricos em nutrientes e saborosos; redução da perda
fissões integradas nestas atividades podem ser igualmente de biodiversidade, dos custos energéticos e do consumo
consideradas). de combustíveis fósseis; criação de emprego e fixação de
296
GVIS8LP_P290_304_20121700_5P.indd 296 10/04/2014 15:21

Soluções
população; participação responsável da população no pro- 7.1 Zona Económica Exclusiva corresponde à área marítima
cesso produtivo. com largura média de 200 milhas a partir da linha de costa,
Exemplos de desvantagens: baixo rendimento agrícola, sobre a qual o respetivo país costeiro tem direitos de ex-
baixa produtividade agrícola e elevado preço dos produtos ploração, gestão, conservação e administração de todos os
biológicos. recursos.
7.2 O alargamento da ZEE portuguesa apresenta uma impor-
GRUPO II – A pecuária tância estratégica, pois permitirá o acesso a mais recursos
1.1 Figura 4: pecuária em regime intensivo. Figura 5: pecuária piscatórios e dará a oportunidade de reforçar a capacidade
em regime extensivo. de negociação de licenças de pesca com outros países.
1.2 Na pecuária em regime intensivo o gado encontra-se em
estábulos, é alimentado à base de rações e é acompanhado Ficha de avaliação 5 (pág. 157)
pelo veterinário, enquanto na pecuária em regime extensi-
vo, como o da figura 5, o gado é alimentado com base em GRUPO I – A indústria
pastagens naturais, desloca-se continuamente numa área 1.1 A indústria é uma atividade económica através da qual se
geográfica em busca de pastagens e não há acompanha- transformam matérias-primas, com consumo de energia e
mento de veterinários. dispêndio de trabalho, num produto para consumo acabado
ou semiacabado, intermédio ou para consumo final.
1.2 Período de tempo em que decorre: 2.ª metade do século
1. As plataformas continentais são as que apresentam maior XVIII; finais do século XIX e início do século XX; desde o
riqueza de pescado porque reúnem um conjunto de fatores final da II Guerra Mundial até à atualidade. Principal fonte
naturais favoráveis como: menor profundidade, o que facili- energética: carvão; petróleo; nuclear. Ramos da indústria
ta a entrada da luz solar; agitação das águas, que facilita a afetados pelas revoluções: indústria têxtil e siderurgia; au-
oxigenação das mesmas; receção de águas fluviais doces, tomóvel; farmacêutica, eletrónica e informática. Alterações
ricas em nutrientes, que diminuem o teor de sal. no processo produtivo: da manufatura para a indústria me-
2.1 O NO do Pacífico é a principal área de pesca mundial por- canizada; produção em série; robótica e nanotecnologia.
que, segundo a figura 6, é onde se verifica a confluência Principais potências industriais: Inglaterra e EUA; EUA e
de correntes marítimas quentes e frias, o que permite maior Alemanha; Alemanha e Japão.
agitação e oxigenação das águas e maior quantidade de 1.3 Até ao final do século XIX, os principais fatores que influen-
fitoplâncton e de zooplâncton para alimentar as espécies ciavam a localização industrial eram as matérias-primas e
piscícolas. os recursos energéticos.
3. Pesca tradicional: linha, anzol e redes; embarcações pe- 1.4 Atualmente, as indústrias localizam-se preferencialmente
quenas, a remos ou com um pequeno motor; subsistência, nas periferias dos centros urbanos, uma vez que nessas
apenas os excedentes poderão ir para os mercados locais; áreas encontram maior disponibilidade de terrenos e de
viagens curtas, com a duração de algumas horas; países em infraestruturas preços competitivos e mais baixos, boas
desenvolvimento. acessibilidades devido ao desenvolvimento dos transportes
Pesca moderna: recorre a técnicas de pesca como redes e das vias de comunicação e maior facilidade de cumpri-
de arrasto, cerco dragas e deriva; barcos grandes (mais mento da legislação ambiental diminuindo o impacte da po-
de 20 metros de comprimento), do tipo barco-frigorífico por luição no centro urbano.
possuírem sistemas de refrigeração e conservação do pes- 2.1 Exemplos de consequências ambientais da instalação de
cado; mercado nacional e internacional; longos períodos e, uma indústria: poluição atmosférica, poluição dos solos e
por vezes, durante vários meses; países desenvolvidos. dos recursos hídricos, sobre-exploração dos recursos na-
4.1 Pesca moderna. turais, aumento do consumo dos recursos energéticos e
5.1 A aquacultura consiste na criação de peixes, moluscos, degradação da paisagem.
crustáceos e algas, em ambientes controlados de água 2.2 Exemplos de consequências socioeconómicas resultantes
doce ou salgada. da instalação de uma indústria: criação de riqueza local,
5.2 Como principais vantagens da aquacultura destacam-se: crescimento económico nos países e regiões onde se en-
diminuição do impacte da pesca sobre os stocks piscícolas contram instaladas as indústrias, criação de emprego, me-
e sobre o mar; aumento significativo da quantidade de peixe lhoria generalizada do nível de vida das populações onde se
produzido e disponível para comercialização. As principais encontram instaladas as indústrias e desenvolvimento das
desvantagens são: a utilização de antibióticos e de rações regiões industriais, mas quando as indústrias se deslocam
na alimentação do peixe e a poluição das águas junto à cos- para outros lugares surgem problemas de desemprego e
ta devido aos excrementos dos peixes. êxodo rural.
5.3 Outras medidas: proibição de técnicas de pesca agressivas 2.3 Os parques industriais surgiram na periferia das cidades
como a rede de arrasto; regulamentação dos instrumentos como resposta ao aumento da procura de extensas áreas,
de pesca, nomeadamente a dimensão da malha das redes; mais baratas, e redução do grau de poluição no interior nos
estabelecimento de quotas de pesca com limites máximos centros urbanos. Assim, os parques industriais foram con-
de captura, promovendo o comércio sustentável; limitação cebidos com um conjunto de infraestruturas de apoio, como
do número de navios na captura de pescado; criação de vias de comunicação, telecomunicações e saneamento bá-
áreas protegidas (somente 1% do oceano encontra-se pro- sico, destinadas ao apoio à instalação das indústrias.
tegido). 3.1 As áreas mais industrializadas do mundo são: América do
6.1 Os dois principais problemas são: pequena extensão da pla- Norte, Europa Central e Ocidental com destaque para a
taforma continental, predomínio de uma frota pesqueira de Alemanha, Reino Unido, França, norte da Ásia e Austrália e
pequena dimensão e tonelagem, grande quantidade de mão Nova Zelândia.
de obra envelhecida e pouco qualificada.
297
GVIS8LP_P290_304_20121700_5P.indd 297 10/04/2014 15:21

Soluções
3.2 São exemplos de NPI a África do Sul, a China, o Brasil, a 3.3 Exemplos: turismo de montanha na serra da Estrela, turismo
Índia e a Coreia do Sul. rural no noroeste e nordeste de Portugal e turismo religioso
3.3 O processo de industrialização dos NPI teve como princi- em Fátima.
pais fatores impulsionadores o investimento estrangeiro 3.4 Positivos: promoção dos produtos regionais e surgimento
das empresas transnacionais em países onde os custos de de oportunidades de emprego direto e indireto.
produção são mais baixos, como facilidade de acesso às Negativos: sazonalidade e precariedade do emprego e tu-
matérias-primas, mão de obra barata, benefícios fiscais e rismo de massas que contribui para a descaracterização da
grandes mercados consumidores. cultura do lugar visitado.
4.1 Deslocalização industrial. 3.5 Devido aos impactes negativos, quer em termos socioeco-
nómicos quer ambientais, é cada vez mais pertinente o de-
GRUPO II – Os serviços senvolvimento de um tipo de turismo sustentável que tenha
como principal objetivo a preservação das espécies, do am-
1.1 Serviço corresponde a uma atividade não diretamente pro- biente e do património do local articulando os benefícios do
dutiva que visa satisfazer as necessidades da população turismo com a população e a realidade local, de modo que
como, por exemplo, distribuição, transporte, educação e a atividade seja económica e ambientalmente sustentável a
saúde. longo prazo.
1.2 O serviço final é prestado a nível individual ou coletivo,
como os serviços domésticos, de entretenimento, educa- Ficha de avaliação 6 (pág. 162)
ção ou saúde, enquanto o serviço vulgar ou banal corres-
ponde ao grau de frequência com que é utilizado, sendo GRUPO I – As redes e os modos de transporte
este tipo de serviço utilizado com grande frequência pelo
consumidor. 1.1 França e Inglaterra.
1.3 O aumento da população ativa nos serviços nos países de- 1.2 O Eurotúnel é um túnel ferroviário subterrâneo, construído
senvolvidos deveu-se sobretudo ao processo de industria- sob o leito marinho, estabelecendo a ligação entre Inglater-
lização, à divisão internacional do trabalho, à especializa- ra e França.
ção da produção de alguns países e ao surgimento de uma 1.3 O transporte utilizado é o comboio de alta velocidade.
sociedade de consumo, o que contribuiu para o desenvol- 1.4 A construção do Eurotúnel permitiu diminuir o tempo de via-
vimento de múltiplas atividades de apoio, como o comér- gem entre os dois países, contribuindo assim para aumentar
cio, a distribuição, o marketing, o design, a contabilidade, o grau de facilidade com que se alcança França a partir de
o ensino, a saúde e o turismo. Em alguns dos países em Inglaterra e vice-versa.
desenvolvimento, o aumento da população ativa do setor
dos serviços resultou da especialização da economia des- 1.5 A construção do Eurotúnel contribuiu para o desenvolvi-
ses países na prestação de serviços, como a hotelaria, a mento dos países referidos, Inglaterra e França, porque
restauração e o comércio associados ao turismo. No caso permite assegurar os fluxos diários de pessoas e de bens
dos NPI e dos países com economias emergentes, o setor (carros), assim como promover e difundir uma diversidade
dos serviços absorveu bastante mão de obra em conse- de atividades económicas entre os dois países.
quência do desenvolvimento da indústria e de atividades 2.1 Distância-tempo refere-se a uma distância relativa entre
de apoio. dois lugares em função do tempo utilizando um meio de
transporte. Por exemplo, e conforme a figura 1, a distância
GRUPO III – O turismo entre Lisboa e Madrid faz-se em menor tempo de avião do
que de comboio, por isso Lisboa e Madrid parecem estar
1.1 Turismo de Natureza. mais perto se a viagem se realizar de avião.
1.2 A Antártida tem sido procurada para fins turísticos devido 3.1 Na figura 2, verifica-se um forte contraste na distribuição da
às suas especificidades naturais, tipo de clima, grau de rede de transportes a nível mundial. Esta rede é mais densa
inexploração e presença de uma Natureza intacta. Cada vez nos países desenvolvidos do que nos países em desenvol-
mais têm surgido turistas que procuram este tipo de turismo vimento, assim como nas áreas litorais e de maior concen-
para estar em contacto com a Natureza e com o inexplora- tração demográfica e de atividades económicas indepen-
do. dentemente do grau de desenvolvimento do país, como, por
2.1 Enquanto turismo se refere a um fenómeno social, cultural e exemplo, no México, no Brasil, na África do Sul, na China,
económico que implica a deslocação de pessoas para paí- nos países europeus e na Austrália.
ses ou lugares fora do seu ambiente habitual, por mais de 3.2 Os contrastes descritos na questão 3.1 explicam-se pelas
um dia, para fins pessoais ou negócios/profissionais, por um desigualdades económicas entre os países desenvolvidos
período consecutivo que não ultrapassa um ano, lazer refe- e os países em desenvolvimento, uma vez que os primeiros
re-se ao conjunto de atividades às quais o indivíduo pode têm maior capacidade financeira para assegurar a cons-
entregar-se de livre vontade, seja para repousar, divertir-se, trução e manutenção das redes de transporte, enquanto os
entreter-se ou, ainda, para desenvolver a sua informação segundos não o conseguem fazer e, por isso, a rede é pouco
ou formação desinteressada, após concluir as obrigações desenvolvida. As condições físicas do território também po-
profissionais, familiares e sociais. dem influenciar, facilitando ou não a implantação da rede,
3.1 No Algarve predomina o turismo balnear. assim como a concentração demográfica e das atividades
3.2 A sazonalidade do turismo no Algarve deve-se às caracte- económicas que poderão justificar uma maior densidade da
rísticas naturais, nomeadamente o clima, pois as tempera- rede devido a uma maior procura de meios de deslocação.
turas elevadas e a precipitação baixa coincidem no verão, 4.1 Os exemplos A e E da figura 3 demonstram duas formas
que juntamente com a presença de praias com qualidade de especialização do transporte ferroviário: o comboio
e água amena justificam o elevado fluxo de turistas nessa de alta velocidade e o metro, respetivamente. Esta es-
altura do ano. pecialização possibilitou a rápida deslocação de passa-
298
GVIS8LP_P290_304_20121700_5P.indd 298 10/04/2014 15:21

Soluções
geiros entre dois lugares distantes, no caso do comboio Ficha diagnóstico NEE (pág. 168)
a alta velocidade, e entre curtas e médias distâncias
no caso do metro, ambas de forma cómoda, segura e a GRUPO I – A Geografia e o território
preços competitivos. Estas formas de especialização do
1.1.1 a.
transporte ferroviário tentam competir com a deslocação
rodoviária, quer para longas distâncias, quer dentro das 1.1.2 a.
áreas urbanas e interurbanas. 1.1.3 b.
4.2 Na figura 3, na letra B, observa-se um oleoduto. Este trans-
porte é de extrema importância pois permite o transporte de GRUPO II – A representação da superfície terrestre
petróleo e de alguns dos seus derivados, bem como de gás 1.1 Escala e orientação.
natural, em grandes quantidades, por áreas mais inóspitas
1.2.1 a.
(desertos e tundra), de modo seguro, rápido e com baixo ris-
co ambiental, tornando-se assim o transporte destes recur- 1.4 a. Riscar a palavra «menos».
sos menos poluente e mais barato. b. Riscar a palavra «menos».
4.3 A contentorização de mercadorias veio facilitar o acondi- 2. 1 5 5 × 50 000
= ϰ= = 250 000 cm
cionamento nas deslocações e nos diferentes transportes 50 000 ϰ 1
conforme os exemplos C e D da figura 3, tornando o trans-
bordo mais seguro. Este facto permitiu desenvolver a inter- A distância que separa os lugares A e B é de 2,5 km.
modalidade já que a integração articulada de dois ou mais
transportes na deslocação de mercadorias tornou-se mais GRUPO III – A localização dos diferentes elementos da super-
fácil, rápido e reduziu os custos de deslocação. fície terrestre
5. a. Gasoduto; b. Barco; c. Barco; d. Comboio; e. Barco; f. Car- 1.1 relativa / rosa dos ventos / Norte / Sul / Noroeste / Sudes-
ro; g. Oleadutos; h. Comboio; i. Metro; j. Carro; k. Carro; l. te / Nor-noroeste / És-sudeste / Sol / movimento / diurno /
Barco; m. Barco; n. Carro; o. Metro. amanhecer / Oeste / nascente / poente / exata / absoluta /
latitude / longitude.
2.1
1.1 Telecomunicações é o conceito que corresponde à trans- 4
missão de informações à distância, utilizando um conjunto 2
de meios técnicos através dos quais se processa a mensa-
gem a partir de um ponto para outro. 3
1.2 Dois meios de comunicação tradicionais são os jornais e as
revistas; dois meios de comunicação modernos são a inter- 1
net e os telemóveis.
2.1 As duas principais potencialidades da transmissão de da-
dos via satélite e por cabos de fibra ótica são a possibilidade
de transmitir grandes quantidades de informação com qua-
lidade e rapidez.
3.1 O teletrabalho é um conceito aplicado ao trabalho efetuado
a partir de casa ou de outro local que não a empresa, recor- 2.2
4
rendo ao uso das tecnologias de informação e comunica- 2
ção. Assim, o trabalhador não precisa de se deslocar diaria-
mente para a empresa a fim de aí realizar o seu trabalho.
3
3.2 Dois efeitos negativos do desenvolvimento das TIC são, por
exemplo, o desemprego da população ativa menos qualifi-
cada e infoexcluída e a diminuição do número de postos de A 1
trabalho, uma vez que algumas tarefas passam a ser asse-
guradas pelos computadores.
4.1 Nos países desenvolvidos, a percentagem de utilizadores
de internet é bastante superior à dos países em desen-
volvimento e à média mundial, porque o primeiro grupo de
países realizou e mantém elevados investimentos na ins-
talação/conservação das infraestruturas necessárias para GRUPO IV – O clima
assegurarem a conexão entre as regiões. Nos países de-
senvolvidos, a internet tornou-se fundamental para o desen- 1.1 b.
volvimento e o crescimento das atividades económicas. No 1.2 a.
grupo dos países em desenvolvimento, o acesso à internet 1.3 b.
ainda é considerado para a maioria da população uma ne-
cessidade secundária, já que são várias as carências so- 2.1 c. e d.
cioeconómicas e as dificuldades em assegurar a satisfação 3.1.1 b.
das suas necessidades básicas. Acresce ainda o facto de
as capacidades de investimento deste grupo de países se- GRUPO V – O relevo

rem muito baixas. 2.1 Relevo refere-se às diferentes formas da superfície ter-
restre.
299
GVIS8LP_P290_304_20121700_5P.indd 299 10/04/2014 15:21

Soluções
2.2 Outros agentes erosivos da ação da água, do gelo, dos rios, europeus. ≥15‰: Chade, República Democrática do Congo e
dos glaciares, dos mares, dos oceanos, da precipitação, o República Centro Africana. <10‰: Brasil, México, Espanha,
vento e as raízes das plantas. Portugal, Índia, China, Namíbia e Austrália.
1.2 a., c., e., f.
1.1 rede / rios / hidrográfica / área. Ficha de trabalho 4 (pág. 177)
2.1 b., d. e f.
1.1 a. A; b. B; c. B; d. A; e. B; f. A; g. A; h. B; i. B; j. B; k. A; l. B;
GRUPO VII – A dinâmica do litoral m. B; n. B; o. A.
1.1 a. Peniche;
b. São Martinho do Porto;
c. Sagres; 1. demográficas / controlar / crescimento / natalistas / aumen-
tar / países desenvolvidos / alargamento / maternidade / com-
d. Tejo. pensações / fiscais / abono / flexibilidade / gratuito / gravi-
dez / primeiros.
2.1 O principal objetivo é controlar o número de nascimentos no
sentido da sua redução.
Fichas de trabalho NEE 2.2 a. I; b. C; c. I; d. I; e. I; f. C.

1. Vertical: 1 – mortalidade. Horizontais: 1 – população absolu-
1.1 A: 4 habitantes. B: 16 habitantes.
ta, 2 – taxa bruta de natalidade.
1.2 b.
2.1 b.
1.2.1 É população absoluta porque corresponde ao número total
2.2 a.
de indivíduos de um determinado lugar.
2.3 b. 4
1.3 Região A: DP = = 1 hab./km 2
2.4 b. 4
3.1 a. 6; b. 1; c. 2800; d. 800; e. 4; f. 2. 16
Região B: DP = = 4 hab./km 2
3.2 CN1960 = 6 – 4 = 2; CN2012 = 1 – 2 = –1 4
2.1 Sul e sudeste da Ásia.
3.3 TBN1960 = ( )6
2800
× 1000 = 2,1‰
2.2 c.
= (
800 )
1 3.1 a. Riscar «fortemente».
TBN2012 × 1000 = 1,3‰
b. Riscar «monte Ulluru».
c. Riscar «área subpolar».
= (
2800 )
4
3.4 TBM1960 × 1000 = 1,4‰ d. Riscar «sul».
e. Riscar «Norte».
= (
800 )
2 3.2 1. c. 2. d. 3. a. 4. b.
TBM2012 × 1000 = 2,5‰
3.5 TCN1960 = 2,1‰ – 1,4‰ = 0,7‰ Ficha de trabalho 7 (pág. 181)

TCN2012 = 1,3‰ – 2,5‰ = – 1,2‰ 1.1 A: Sul da Ásia; B: Sudeste da Ásia; C: Nordeste dos EUA;
D: Europa central e ocidental.
3.6 b. e d. 1.2 1. C. 2. D. 3. A. 4. B.
2.1 desigual / maior / litoral / centro / Ave / Cávado / Baixo Vou-
Ficha de trabalho 2 (pág. 175) ga / população / atividades económicas / empregos / êxodo /
1.1 A população mundial apresentava na fase 1 um crescimento qualidade / serviços / transportes / rápido / Porto / Lisboa /
muito lento e estável. Nas fases 2 e 3 o crescimento da po- desequilíbrio / interior / Alto Alentejo / Trás-os-Montes / di-
pulação mundial aumentou significativamente. Na fase 4 o minuição.
crescimento da população mundial estabilizou e projeta-se 2.2 b. e d.
uma redução da população mundial na fase 5.
1.2 Fase 1: regime demográfico primitivo; 39 e 40; 37 a 38; baixa. Ficha de trabalho 8 (pág. 183)
Fase 2: regime de revolução demográfica; 39; 38 a 16; eleva-
da. Fase 3: regime de explosão demográfica; 39 a 18; 16 a 10; 1.1 a. causas bélicas; b. desigualdades económicas; c. catás-
em decréscimo. Fase 4: regime demográfico moderno; 10; trofes naturais.
10; baixa. Fase 5: regime demográfico pós-moderno; menos 2. a. F; b. V; c. V; d. V; e. V; f. F; g. F.
de 10; 10; negativa.
3. Estados Unidos da América / dinheiro / baixos / chegada /
aumento / rejuvenescimento / imigrantes / envelhece / di-
Ficha de trabalho 3 (pág. 176) minui.

1.1 ≥40‰: Mali, Níger, Afeganistão, Somália, Tanzânia, Zâmbia,
República Centro Africana e República Democrática do
Congo. 10 a 20‰: Marrocos, Argélia, Egito, Brasil e países
300
GVIS8LP_P290_304_20121700_5P.indd 300 10/04/2014 15:21

Soluções
Ficha de trabalho 9 (pág. 184) 4.2 b.

1. sedentarizou / rural / urbano / fixação / atividades / sobrevi- 4.3 c.
vência / cidades / comércio / população / importantes. 5. sustentáveis / agressivas / organismo / biológica / natural /
2.1 a. Países desenvolvidos; b. Países desenvolvidos; c. Países vantagens / saudáveis / emprego / recursos / diminuir / fós-
em desenvolvimento; d. Países em desenvolvimento; e. Paí- seis / biodiversidade.
ses desenvolvidos; f. Países em desenvolvimento; g. Países
desenvolvidos; h. Países em desenvolvimento. Ficha de trabalho 15 (pág. 191)
3. Tóquio, Deli, Xangai, Bombaim, Cidade do México, Nova Ior-
1.1 Figura 1: pesca moderna. Figura 2: pesca tradicional.
que, São Paulo, Daca (outras poderão ser consideradas de
acordo com a abordagem e atividades efetuadas em sala de 1.2 Na figura 1, observa-se uma embarcação de grandes di-
aula). mensões, com modernas técnicas de captura, como as re-
des de arrasto, e está a efetuar as capturas de pescado em
mar alto. Estas são algumas das principais características
Ficha de trabalho 10 (pág. 185) da pesca moderna. Na figura 2, observam-se várias embar-
1. 1. b; 2. a. cações de pequenas dimensões, sem motor, e as técnicas
2.1.1 c. de captura são artesanais (como o cerco, o emalhar e as
armadilhas) e as capturas estão a ser efetuadas junto da
2.1.2 a. costa, sendo estas algumas das principais características
3.1 a. Espaço rural; b. Espaço urbano; c. Espaço urbano; da pesca tradicional.
d. Espaço rural; e. Espaço rural; f. Espaço urbano; 1.3 a. Moderna; b. Tradicional; c. Tradicional; d. Moderna;
g. Espaço urbano; h. Espaço urbano. e. Tradicional; f. Tradicional; g. Tradicional; h. Moderna;
3.2 A melhor qualidade do ar tem vindo a atrair um número cres- i. Moderna.
cente de populações urbanas, que procuram «refúgio» nas 2. a., d. e e.
áreas rurais, espaços esses com capacidade de preservar
a qualidade ambiental, mas também o património histórico- 3. consequências / moderna / preservarem / marítimos / proi-
-cultural. bição / arrasto / regulamentação / dimensão / sobreviverem /
limites / navios / protegidas.
4.1 Aquacultura.
4.2 a. F; b. V; c. V; d. F; e. F.
1. a. Língua; b. Cultura; c. Técnicas, usos e costumes; d. Etnia.
2. a. Portugal; b. Espanha; c. EUA; d. China; e. França; f. Reino Ficha de trabalho 16 (pág. 193)
Unido; g. Brasil.
1. c. e e.
2. a. Indústrias de produtos para consumo final.
Ficha de trabalho 12 (pág. 187) b. Indústrias de produtos para consumo intermédio.
1. a. Renovável; b. Renovável; c. Não renovável; d. Renovável; c. Indústrias de produtos para consumo final.
e. Não renovável; f. Não renovável; g. Não renovável; h. Não d. Indústrias de produtos para consumo intermédio.
renovável; i. Não renovável; j. Não renovável; k. Renovável. e. Indústrias de produtos para consumo final.
f. Indústrias de produtos para consumo intermédio.
2.1 a. V; b. F; c. V; d. V; e. F; f. F. g. Indústrias de produtos para consumo intermédio.
3. Inglaterra / máquina / carvão / matéria-prima / Europa /
Ficha de trabalho 13 (pág. 188) EUA / XIX / Revolução / eletricidade / série / novas
1.1 Moçambique. tecnologias / nuclear / informática / biotecnologia / Japão.
1.2 EUA. 4.1 Deslocalização industrial.
1.3 Setor primário: 11%; setor secundário: 28%; setor terciário: 4.2 industrial / desenvolvidos / económico / tecnológico / em
61%. desenvolvimento / baixos.
1.4 maior / ativa / terciário / desenvolvidos / industrialização / 5. a. Ambientais; b. Socioeconómicas; c. Socioeconómicas;
terciarização / percentagem / primário / fraco / comércio / d. Ambientais; e. Socioeconómicas; f. Ambientais; g. So-
africano / asiático. cioeconómicas; h. Ambientais; i. Socioeconómicas.

1.1 Figura 1: agricultura tradicional. Figura 2: agricultura mo- 1. Horizontais: 2 – Intermédios; 4 – banais. Verticais: 1 – finais;
derna. 3 – raros.
1.2 Na figura 1 observam-se utensílios rudimentares (escado- 2. a., c. e d.
te e cesto); na figura 2 verificam-se parcelas agrícolas de 3. a. V; b. V; c. F; d. V; e. V; f. F.
grandes dimensões e formas geométricas.
2.1 b. e d.
2.2 a., c., d. e e.

3. a. T; b. M; c. M; d. T; e. T; f. M; g. M; h. M.
4.1 b.
301
GVIS8LP_P290_304_20121700_5P.indd 301 10/04/2014 15:21

Soluções
Ficha de trabalho 18 (pág. 196) Fichas de avaliação NEE

1.1 Em 2012.
Ficha de avaliação 1 (pág. 201)
1.2 Turismo significa deslocação de pessoas para países ou ou-
tros lugares, para além da sua residência, por mais de um GRUPO I – Evolução da população mundial
dia, mas nunca ultrapassando um ano.
1.1 b.
2. b., c. e e.
2.1 lento / más / medicina / fomes / 1650 milhões / acelerado /
3. a. F; b. V; c. F; d. V; e. F.
Revolução / melhoria / alimentação / mortalidade / explosivo /
desenvolvimento / natalidade / campanhas.
Ficha de trabalho 19 (pág. 197) 3.1 885 200
País A: TBN = * 1000 = 10,8 ‰
1.1 b., d., e. e g. 81 990 800
2. atividade económica / emprego / melhoria / população / 645 500
País B: TBN = * 1000 = 46,5 ‰
divulgação / desenvolvimento / comércio / restauração / 13 883 600
transportes / sustentável / descaracterizar / recursos natu-
534 000
rais / desorganizada / dependência. País A: TBM = * 1000 = 6,5 ‰
81 990 800
209 700
Ficha de trabalho 20 (pág. 198) País B: TBM = * 1000 = 15,1 ‰
13 883 600
1. 1. e; 2. c; 3. f; 4. a; 5. b; 6. d.
País A TBN – TBM = 10,8 ‰ – 6,5 ‰ = 4,3 ‰
2.1.1 a.
2.1.2 b. País B TBN – TBM = 46,5 ‰ – 15,1 ‰ = 31,4 ‰
2.1.3 b. 3.2 c. e d.
4.1.1 b.
Ficha de trabalho 21 (pág. 199) 4.1.2 b.
1.1 a. Rodoviário; b. Tubular; c. Marítimo; d. Aéreo; e. Rodoviá- 4.1.3 a.
rio; f. Rodoviário; g. Ferroviário. 4.1.4 b.
2.1 a., b. e d. 5.1 a. F; b. V; c. V; d. F; e. V; f. F.
6.1 Política antinatalista.
Ficha de trabalho 22 (pág. 200) 6.2 c., e. e f.
1. a. Telemóvel; b. Satélite; c. Teletrabalho; d. Telecomunicações;
e. Telemática; f. Rede de telecomunicações. GRUPO II – Distribuição da população mundial
2.1 Exemplos: jornais, revistas, rádio e televisão. 1.2 A: Sul da Ásia. B: Este da Ásia. C: NE dos EUA. D: Europa
2.2 Exemplos: computadores, redes de telemóveis e internet. central.
3. contrastes / concentradas / desenvolvidos / investimentos / 1.3 1. C; 2. D.
instalação. 2.1 a. 3. b. 4. c. 2. d. 1.
3.1.1 b.
3.1.2 b.
3.1.3 a.

1.1 Imigrante é o indivíduo estrangeiro que entra num país du-
rante um dado período de tempo, geralmente um ano.
1.2 Síria e Afeganistão.
1.3 Grécia.
1.4 Ilegal, externa e intracontinental.
2.1 Escolher duas destas: desemprego, salários baixos, perse-
guições políticas e guerras.
2.2 Escolher duas destas: ocorrência de catástrofes naturais
como sismos, erupções vulcânicas, secas e cheias.
2.3 Escolher duas destas: diminuição da população total, dimi-
nuição da população jovem e ativa, aumento da população
idosa e diminuição do dinamismo económico.
3.1 b., c., f., h. e i.
302
GVIS8LP_P290_304_20121700_5P.indd 302 10/04/2014 15:21

Soluções
4.1.1 c. enquanto os recursos naturais não renováveis são recursos

4.1.2 a. naturais finitos, ou seja, a sua utilização continuada pode
levar ao seu esgotamento.
4.1.3 c.
1.3 a. Renovável; b. Renovável; c. Não renovável; d. Renovável;
5.1 Escolher dois destes: Cabo Verde, Angola, Brasil, China,
e. Não renovável; f. Não renovável; g. Não renovável; h. Não
Ucrânia e Roménia.
renovável; i. Não renovável; j. Não renovável; k. Renovável .
GRUPO II – Cidades, principais áreas de fixação humana 2.1 EUA, Rússia e Arábia Saudita.
1.1 A cidade corresponde a um ou vários aglomerados popula- 2.2 EUA, China e Japão.
cionais de grandes dimensões e com uma população hete- 2.3.1 O petróleo é muito importante na atual sociedade, pois
rogénea, de diferentes origens e profissões, dependentes constitui uma matéria-prima fundamental para a produção
do exterior em produtos alimentares e fornecedores de de bens, como ceras, plásticos, cosméticos, tintas, fibras
bens e serviços à sua área envolvente. sintéticas, detergentes, medicamentos, massas lubrifican-
1.2 b. tes, óleos lubrificantes e betume e é também uma fonte
2.1 a. V; b. F; c. F; d. V; e. F. energética essencial para os transportes e as indústrias.
2.2 b. Atualmente, e segundo a figura 2, grande parte das aglo- 3.1 Em Portugal tem-se verificado um aumento do consumo de
merações urbanas localiza-se nos países em desenvolvi- energias renováveis por estas serem menos poluentes, não
mento, com principal destaque para a Ásia meridional (sul) se esgotarem e reduzirem a dependência do petróleo.
e oriental. c. Atualmente, nos países desenvolvidos, a me- 3.2 A fonte de produção é o vento.
canização da agricultura libertou muita mão de obra, dando
4.1 Figura 5: Moçambique. Figura 6: Portugal.
origem ao desemprego e ao êxodo rural. e. As cidades com
10 milhões de habitantes ou mais estão mais concentradas 4.2 Setor primário: extrai os recursos naturais. Agricultura,
na Ásia meridional (sul) e oriental. pecuária, pesca, extração mineira, entre outras. Setor se-
3.1 a. 2; b. 1. cundário: transforma as matérias-primas em produtos para
consumo final e em produtos para consumo intermédio. In-
3.2.1 c. dústria, construção civil, siderurgia, fornecimento de água,
3.2.2 a. entre outros. Setor terciário: presta serviços. Transportes,
3.2.3 b. comércio, saúde, educação, justiça, turismo, serviços, entre
outros.
4.1 Planta ortogonal ou regular (reticular).
4.2 Neste tipo de planta as vias de comunicação têm um traça-
do geométrico, retilíneo, as ruas são paralelas e perpendi-
culares e largas. O edificado também apresenta um traçado
geométrico e regular.
5.1 a. Espaço rural; b. Espaço urbano; c. Espaço urbano; 1.1.1 a. Moderna; b. Tradicional; c. Moderna; d. Tradicional;
d. Espaço rural; e. Espaço urbano; f. Espaço urbano. e. Moderna; f. Moderna; g. Moderna; h. Moderna; i. Moder-
na; j. Moderna; k. Moderna; l. Moderna; m. Tradicional.
Ficha de avaliação 3 (pág. 212) 2.1 sustentáveis / agressivas / organismo / biológica / natural /
vantagens / saudáveis / emprego / recursos / diminuir / fós-
GRUPO I – Diversidade cultural seis / biodiversidade.
1.1 a. 2; b. 4; c. 3; d. 1. GRUPO II – A pecuária
2.1 Noroeste do Pacífico, América Central, Sibéria Central, Si- 1.1 a. Figura 3; b. Figura 4; c. Figura 3; d. Figura 4; e. Figura 4;
béria Oriental e Austrália Norte. f. Figura 3; g. Figura 4; h. Figura 3; i. Figura 3; j. Figura 3;
2.2 Com a extinção de uma língua, desaparece também parte k. Figura 3; l. Figura 4; m. Figura 3; n. Figura 3.
da cultura e da história de um povo. A sua extinção impede,
ainda, os pais de a ensinar aos seus filhos e estes deixam de GRUPO III – A pesca
a usar no quotidiano. 1.1 a. Figura 5; b. Figura 6; c. Figura 5; d. Figura 6; e. Figura 5;
3.1 Maioria cristã: todos os países da América, praticamente f. Figura 6; g. Figura 6; h. Figura 5; i. Figura 5; j. Figura 6;
todos os países europeus e da Oceânia. Maioria muçulma- k. Figura 6; l. Figura 6; m. Figura 6.
na: norte de África e península Arábica. 2.1 consequências / moderna / preservarem / marítimos / proi-
4.1 a. V; b. F; c. F. bição / arrasto / regulamentação / dimensão / capturadas /
limites / embarcações / protegidas.
4.2 b. Com a globalização registou-se um aumento da circu-
lação de informação. c. Uma consequência da globaliza-
ção foi o aumento do consumo em massa de produtos «de Ficha de avaliação 5 (pág. 221)
marca».
GRUPO II – Os recursos naturais 1. atividade / transformam / energia / produto.
1.1 Recursos naturais são todos os elementos da Natureza que 2. Período de tempo em que decorre: 2.ª metade do século
podem ser utilizados, no seu estado natural ou transforma- XVIII; finais do século XIX e início do século XX; desde
dos, para satisfazer as necessidades da população. o final da II Guerra Mundial até à atualidade. Principal
1.2 Recursos naturais renováveis são todos os recursos natu- fonte energética: carvão; petróleo; nuclear. Ramos da
rais que não se esgotam, pois renovam-se continuamente, indústria afetados pelas revoluções: indústria têxtil e
303
GVIS8LP_P290_304_20121700_5P.indd 303 10/04/2014 15:21

Soluções
siderurgia; automóvel; farmacêutica; eletrónica e infor- GRUPO II – As telecomunicações

mática. Alterações no processo produtivo: da manufatura
1.1 distância / meios / computador.
para a indústria mecanizada; produção em série; robótica
e nanotecnologia. Principais potências industriais: Ingla- 1.2 Dois meios de comunicação tradicionais são os jornais e as
terra e EUA; EUA e Alemanha; Alemanha e Japão. revistas; dois meios de comunicação modernos são a inter-
net e os telemóveis.
3. a.; c. e e.
2. via satélite / ótica / aumentar / melhoraram / som / transmis-
4.1 a. CA; b. CSE; c. CSE; d. CA; e. CSE; f. CA; g. CA; h. CSE; i. CA;
são / encurtaram / teletrabalho / divulgação / profissões /
j. CSE.
desemprego / exclusão.
GRUPO II – Os serviços 3.1 Os países desenvolvidos apresentam a maior percentagem
de utilizadores de internet porque têm capacidade financei-
1.1 a., c. e d. ra para realizar e manter elevados investimentos na insta-
2. atividades / satisfazer / transporte / saúde. lação/conservação das infraestruturas necessárias para
assegurarem a conexão entre as regiões.
1.1 c.
1.2 a. CSE; b. CSE; c. CSE; d. CSE; e. CA; f. CA; g. CSE; h. CA; i.
CSE; j. CSE.
2.1 a.; d.; e.; g.
2.2 b. As NUT Centro e Alentejo recebem essencialmente turis-
tas portugueses. c. As regiões autónomas da Madeira e do
Açores apresentam maior percentagem de turistas estran-
geiros. f. O turismo no Algarve está bastante orientado para
o turismo balnear.

1.1.1 b.
1.1.2 c.
1.1.3 b.
1.1.4 a.
2.1 França e Inglaterra.
2.2 O Eurotúnel é um túnel ferroviário subterrâneo, construído
sob o leito marinho, estabelecendo a ligação entre Inglaterra
e França.
2.3 O transporte é o comboio de alta velocidade.
3.1 a. F; b. V; c. V; d. F; e. V; f. F; g. F; h. V; i. F.
4.1 a. B; b. C; c. C; d. A; e. C; f. C; g. D; h. B; i. A; j. D; k. A; l. C;
m. C; n. D ; o. E.
304
GVIS8LP_P290_304_20121700_5P.indd 304 10/04/2014 15:21

Gvis8 Livro Do Professor PDF

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Gvis8 Livro Do Professor PDF

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Geovisão 8 Apresentação

Os autores desejam um bom ano letivo e bom trabalho.

GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 1 10/04/2014 15:24

Fichas de trabalho e de avaliação

Ficha de trabalho 1 173

GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 2 10/04/2014 15:24

GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 3 10/04/2014 15:24

1. Evolução da população mundial

2. Distribuição da população mundial

4. Cidades, principais áreas de fixação humana

DOMÍNIO: AS ATIVIDADES ECONÓMICAS

1. Os recursos naturais 29 2.º Período

7. As redes e modos de transporte e telecomunicação

GVIS8LP © RAIZ EDITORA

GVIS8LP_P001_108_20121700_5P.indd 4 10/04/2014 15:24

DOMÍNIO: A TERRA: ESTUDOS E REPRESENTAÇÕES E O MEIO NATURAL

A Geografia e o território / A representação da superfície terrestre /

O relevo / A dinâmica de uma bacia hidrográfica / A dinâmica do litoral

1. Conhecer e compreender diferentes indicadores demográficos. • Exploração do Manual • Manual • Atitudinal 10

2. Explicar o significado dos resultados obtidos através do cálculo • Resolução de rubricas

1. Evolução da população mundial

GVIS8LP © RAIZ EDITORA

4. Representar a estrutura etária da população e compreender • Realização de trabalhos

população por grupos etários e sexo, assim como a necessidade

6. Compreender a implementação de políticas demográficas tendo

1. Evolução da população mundial

1. Compreender a distribuição da população mundial. • Exploração do Manual • Manual • Atitudinal 8

2. Distribuição da população mundial

GVIS8LP © RAIZ EDITORA

DOMÍNIO: POPULAÇÃO E POVOAMENTO

2. Caracterizar diferentes tipos de migração: permanente, Descobre de atividades direta na

1. Compreender a origem e o crescimento das cidades. • Exploração do Manual • Manual • Atitudinal 7

• Resolução das fichas propostas

4. Cidades, principais áreas de fixação humana

GVIS8LP © RAIZ EDITORA

DOMÍNIO: POPULAÇÃO E POVOAMENTO

das populações no mundo contemporâneo. – Grelhas de

• Exposições orais de conteúdos

1. Compreender a desigual distribuição dos recursos. • Exploração do Manual • Manual • Atitudinal 9

GVIS8LP © RAIZ EDITORA

DOMÍNIO: AS ATIVIDADES ECONÓMICAS

Descritores (45 min)

4. Compreender a complexidade da agricultura em Portugal. • Sugestão de visita de estudo

5. Compreender a importância da pecuária no mundo atual.

GVIS8LP © RAIZ EDITORA

DOMÍNIO: AS ATIVIDADES ECONÓMICAS

4. Conhecer as vantagens e desvantagens da aquacultura. • Realização de fichas

Ficha de avaliação dos subdomínios A agricultura e A pesca.

1. Compreender o aparecimento e a evolução da indústria. • Exploração do Manual • Manual • Atitudinal 4 – 2.º

e Explora mais • Videoprojetor

GVIS8LP © RAIZ EDITORA

DOMÍNIO: AS ATIVIDADES ECONÓMICAS

Experiências de aprendizagem Recursos Avaliação

• Resolução das fichas

1. Compreender a crescente importância da atividade turística • Exploração do Manual • Manual • Atitudinal 9

8. Refletir sobre a importância do desenvolvimento sustentável propostas no Caderno

Ficha de avaliação dos subdomínios A indústria, Os serviços e O turismo.

GVIS8LP © RAIZ EDITORA

DOMÍNIO: AS ATIVIDADES ECONÓMICAS

1. Definir acessibilidade. • Resolução de rubricas as Metas

7. As redes e modos de transporte e telocomunicações

2. Localizar os principais portos marítimos.

de comunicação e redes de telecomunicação.

Data:_ / /