Estéfani Ferreira da Silva

FICHAMENTO:

EDUCAÇÃO FÍSICA & CIÊNCIA: CENAS DE UM

CASAMENTO (IN)FELIZ
 FICHAMENTO DE CITAÇÕES DIRETAS

1. “A Educação Física precisa tornar-se ciência: deve reconhecer-se e ser

reconhecida como ciência!” (BRACHT,2000,p.54).

2. “A ressonância dessas assertivas de caráter normativo pode ser medida

no status que a ciência possui no âmbito da cultura ocidental.”
(BRACHT,2000,p.54).

3. “Uma das consequências dessa credibilidade é que a Educação

Física, enquanto prática social, conquistava legitimidade social na
medida que aqueles que a propunham podiam demostrar
“cientificamente” sua necessidade imperiosa, apelando e
vinculando-a valores desejáveis como a educação (formação) e a
saúde.” (BRACHT,2000,p.54).

4. “Mesmo o marxismo, importado pela Educação Física da Pedagogia,

nutria um otimismo entusiasta pela ciência, uma outra, é verdade. não
positivista. mas mesmo assim ciência.” (BRACHT,2000,p.55).

5. “Ainda não colocava suas bases em discussão com a radicalidade com

que hoje é colocada.” (BRACHT,2000,p.55).

6. “Coincidem aqui, ao que nos parece, dois momentos: o da conquista de

autonomia do campo da Educação Física, enquanto capaz de pensar-se
radicalmente e o da crise da razão científica, que fornece, ou fornecia, os
instrumentos deste pensar.” (BRACHT,2000,p.55).

7. “Deixando o termo EF um pouco de lado, não poderíamos dizer,

analisando o desenvolvimento científico da 'área", que teria surgido uma
nova ciência, mais ampla que a EF, a ciência da motricidade humana (ou
do movimento humano)?” (BRACHT,2000,p.56).
 8. “Podemos, se quisermos, falar em ciências que tratam de aspectos da
motricidade humana. Mas a mesma coisa podemos falar do esporte, da
família etc.” (BRACHT,2000,p.56).

9. “No caso das ciências do esporte, que surgiram com força na década de
1970 como noivo, para contrair, em nome da EF, o matrimônio com a
ciência, o objetivo comum era a melhoria da performance esportiva.”
(BRACHT,2000,p.56).

10. “Portanto, o objetivo era na verdade, unir os esforços, instrumentalizando

a ciência a partir do código central da instituição esportiva que é a
melhoria da performance. potencializar o sistema esportivo com o auxílio
da ciência.” (BRACHT,2000,p.56).

11. “Não vejo nenhum problema no fato de a Biomecânica, por exemplo,

constituir-se como campo diferenciado da EF.” (BRACHT,2000,p.57).

12. “O que é importante, então, é não confundir EF com Biomecânica e

estabelecer as bases de suas relações possíveis e desejáveis.”
(BRACHT,2000,p.57).

13. “Considerando que EF é a denominação que, apesar de tudo, permanece

como aquela que melhor identifica o campo, é preciso se ter clareza
sobre as dificuldades que estão colocadas para situá-la e legitimá-la no
campo científico como um todo, principalmente a de estabelecer a
especificidade da sua produção acadêmica e junto com esta, os limites
deste campo acadêmico.” (BRACHT,2000,p.57).

14. “O que parece claro é que a própria institucionalização da prática

científica a partir do critério disciplinar e mono-disciplinar, coloca-se,
neste caso, como obstáculo e era dificuldades as áreas de investigação
temáticas.” (BRACHT,2000,p.58).
15. “Cada uma destas "áreas" ou "subáreas" possui, em princípio, um objeto
próprio que é definido, no plano da produção do conhecimento”
(BRACHT,2000,p.59).

16. “É claro que, ao contrário da Medicina, a EF ainda tem o agravante de ter

que justificar sua importância social. Daí que ela passa a ser confundida
com o esporte, que é um fenómeno que lhe empresta prestígio.”
(BRACHT,2000,p.60).

17. “No caso da EF, advogo que está problemática seria: o

movimentar-se humano e suas objetivações culturais na
perspectiva de sua participação/contribuição para a educação do
homem.” (BRACHT,2000,p.61).

18. “É preciso superar a visão de que urna disciplina acadêmica só se instala

em função da existência de uma justificativa "epistemológica" ou então,
em função da existência de uma "vontade política".”
(BRACHT,2000,p.62).
 CITAÇÕES INDIRETAS
2 - De acordo com Bracht (2000), a ciência é altamente valorizada dentro da
cultura ocidental, o que é evidenciado pelo status que ela ocupa na sociedade.

4 - Bracht (2000) destaca que, apesar do marxismo ter sido adotado pela
Educação Física, ele mantinha um entusiasmo pela ciência, mesmo que de
outra forma, mas ainda considerando-a como tal.

5 - Segundo Bracht (2000), à época em que o artigo foi escrito, as bases da

Educação Física ainda não haviam sido radicalmente questionadas, como
ocorre nos dias atuais.

6- Segundo Bracht (2000), há uma coincidência entre a conquista de autonomia da

Educação Física enquanto campo capaz de pensar de forma radical e a crise da razão
científica, que havia fornecido os instrumentos para esse pensamento.

7- Bracht (2000) questiona se, ao deixar o termo "Educação Física" de lado, não seria
possível analisar o desenvolvimento científico da área como a surgimento de uma
nova ciência, mais ampla e abrangente, focada no movimento humano - a ciência da
motricidade humana.

12. De acordo com Bracht (2000), é importante distinguir a Educação Física da

Biomecânica e estabelecer as bases para uma relação possível e desejável entre
elas.

13. Para Bracht (2000), apesar da denominação Educação Física ser a mais
adequada para identificar o campo, é necessário estar ciente das dificuldades que se
colocam na situação e legitimação da Educação Física dentro do campo científico.
Essas dificuldades incluem a especificidade da produção acadêmica e os limites do
campo acadêmico.

15. Bracht (2000) afirma que cada área ou subárea da Educação Física possui um
objeto específico que é definido pelos produtores de conhecimento dessa área.
16. Em comparação com a Medicina, a Educação Física ainda enfrenta o desafio de
justificar sua importância social, e por isso, muitas vezes é confundida com o esporte,
que empresta prestígio à disciplina, como apontado por Bracht (2000).

17. Para Bracht (2000), a questão central da Educação Física reside no movimento
humano e suas objetivações culturais, vistas na perspectiva de sua participação e
contribuição para a educação do homem.

18. Segundo Bracht (2000), é necessário superar a visão de que uma disciplina
acadêmica só é estabelecida com base em uma justificativa epistemológica ou
política, e compreender a complexidade do processo de construção de um campo de
conhecimento científico.

Comentários:
O texto acima apresenta uma análise crítica sobre a relação entre educação física e
a ciência, destacando a importância de uma abordagem fundamental em
conhecimentos científicos para uma prática mais efetiva na promoção da saúde de
da qualidade de vida. O texto é uma leitura relevante para profissionais e estudantes
da área de educação física.

Referências:
BRACHT, Valter. Educação física & ciência: cenas de um casamento (in) feliz.
Revista brasileira de ciências do esporte, v. 22, n. 1, 2000, p. 53-63.