Aula 1

Introdução à Educação Física Conversa Inicial

Profª Bárbara de Almeida

A educação física Temas da aula

É ciência? Ou utiliza-se de outras ciências? Epistemologia e educação física

É parte das ciências da saúde? O debate epistemológico na educação física
Ou das ciências biológicas?
Ou, ainda, das ciências humanas? A matriz pedagógica

Podemos ser “tudo”? A matriz científica

Afinal, o que somos? A educação física hoje

Epistemologia

O que é epistemologia? Qual sua

Pode ser conceituada como estudo ou teoria
relação com a educação física?
do conhecimento
Refere-se especialmente ao conhecimento
produzido pela ciência (Tesser, 1995)

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 Epistemologia da educação física
O que caracteriza essa área do
conhecimento?
Como ela se diferencia de outras áreas?
Ela produz conhecimento próprio ou
utiliza o produzido por outras áreas?
Influências na educação
física no século XX no Brasil
Higienismo (higiene): influência médica
Eugenismo (aptidão): influência de estudos
da genética no social
Militarismo (mais fortes e patrióticos):
influência militar
A matriz pedagógica
da educação física
O debate epistemológico da
educação física no Brasil
O debate epistemológico da
educação física no Brasil
Década de 1980: crise de identidade
e novas tendências críticas
Década de 1990: debates sobre o que
somos (ou deveríamos ser):
Matriz pedagógica
Matriz científica
Compreensões da matriz
pedagógica da educação física
Educação física como área de intervenção
profissional-pedagógica
Utiliza-se do conhecimento científico
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Defesa da “cultura corporal do movimento”:
práticas historicamente incorporadas que A matriz científica
são parte da vida das pessoas da educação física
Plano científico, filosófico e estético
(So; Betti, 2016)

Compreensões da matriz
científica da educação física

Objeto: motricidade humana, cinesiologia ou Nas publicações científicas, vemos respostas

movimento humano ao “por que” acontece, mas poucas
investigações sobre “como” intervir
Crítica: não há como unificar; outras áreas
(Betti, 2005)
também lidam com o movimento – não se
distingue (So; Betti, 2016)

Posição da educação física

enquanto área no Brasil

Divisão da formação inicial (2004):

A educação física hoje
licenciatura e bacharelado
Crítica: formação especializada
deixa lacunas de conhecimento
(Iora; Souza; Prietto, 2017)

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Pós-graduação: área 21 do MEC/CAPES com
fisioterapia, fonoaudiologia e terapia
Na Prática
ocupacional
Crítica: exigências da área biológica tornam a
produção científica limitada (So; Betti, 2016)

Conhecimento da licenciatura X
conhecimento do bacharelado

O que temos hoje:

Desejável: domínio do conhecimento
Licenciatura: ênfase nos aspectos pedagógico, sociocultural e biológico por
pedagógicos todos os profissionais
Bacharelado: ênfase nos aspectos
biológicos

Educação física

Epistemologia: “ciência da ciência”

Finalizando
O que somos? Área de intervenção
(matriz pedagógica) ou ciência do
movimento humano (matriz científica)
Hoje: licenciatura e bacharelado

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 BETTI, M. Educação física como prática científica
e pedagógica: reflexões à luz da filosofia da
ciência. Revista Brasileira de Educação Física e
Esporte, São Paulo, v. 19, n. 3, p. 183-97, 2005.
IORA, J. A.; SOUZA, M. S.; PRIETTO, A. L. A
Referências divisão licenciatura/bacharelado no curso de
educação física: o olhar dos egressos. Revista
Movimento, Porto Alegre, v. 23, n. 2, p. 461-474,
2017.
LIMA, R. R. História da Educação Física: algumas
pontuações. Pesquiseduca, Santos, v. 7, n. 13, p.
246-57, 2015.

SO, M. R.; BETTI, M. A identidade

epistemológica da Educação Física
nos periódicos científicos dos estratos
superiores do Qualis-CAPES. Motrivivência,
Florianópolis, v. 28, n. 47, p. 109-27, 2016.
TESSER, G. J. Principais linhas
epistemológicas contemporâneas. Educar em
Revista, Curitiba, n. 10, p. 91-8, 1995.