Atividade prática: relacionando com o material didático (envio de arquivo)

Guy Brousseau, em seu artigo intitulado “Fondements et méthodes de la didactique dês

mathématiques” (BROUSSEAU, 1986), afirma que, no contexto da sala de aula, há uma
relação que determina - explicitamente por uma pequena parte, mas sobretudo
implicitamente - aquilo que cada parceiro, o professor e o aluno, tem a responsabilidade
de gerir. Para ele, tal relação constitui um sistema de obrigações recíprocas que se
assemelha a um contrato e que, quando parte desse contrato é específico do
conhecimento matemático visado, ele é denominado contrato didático. Para Brousseau,
o contrato didático depende, em primeiro lugar, da estratégia de ensino adotada. Ele se
manifesta, sobretudo quando é transgredido por um dos alunos e pode ser explicado
pelos efeitos de um contrato mal colocado ou incompreendido. Um exemplo de um
contrato didático mal formulado pode ser visto no vídeo abaixo:

https://www.youtube.com/watch?v=W00kLflzUak

Atividades a serem feitas em sua sala de aula:

1) Proponha aos seus alunos o problema pesquisado por Brousseu: “Em um barco
há 15 e 26 ovelhas. Qual é a idade do capitão?”
O problema apresentado parece ser uma piada ou uma situação cômica que desafia a
lógica matemática. Nesse caso, poderíamos dizer que o contrato didático foi
transgredido, pois o problema não está relacionado ao conhecimento matemático
visado.

No contexto do contrato didático, é importante que o professor estabeleça claramente

as expectativas em relação aos objetivos de aprendizagem, os métodos de ensino e as
regras de interação na sala de aula. Os alunos, por sua vez, assumem a
responsabilidade de participar ativamente das atividades propostas, seguir as instruções
do professor e buscar o entendimento dos conceitos matemáticos. Quando ocorre uma
transgressão do contrato didático, seja por parte do professor ou dos alunos, podem
surgir dificuldades na aprendizagem. Por exemplo, se o contrato não estiver claro ou
compreendido pelos alunos, eles podem ter dificuldades em se envolver nas atividades
ou em assimilar os conceitos matemáticos. Da mesma forma, se o professor não cumprir
com suas responsabilidades, como fornecer explicações adequadas ou oferecer apoio
quando necessário, os alunos podem ter dificuldades em progredir em seus estudos.
Portanto, o contrato didático desempenha um papel fundamental no ambiente de sala
de aula, estabelecendo as bases para o processo de ensino e aprendizagem. Ele é
influenciado pela estratégia de ensino adotada pelo professor e pode ser prejudicado
quando há transgressões ou mal-entendidos. A compreensão e o estabelecimento de
um contrato didático claro e eficaz podem contribuir para uma melhor experiência de
aprendizagem matemática.

2) Outro tipo comum de contrato didático é que, se há números no problema, todos

eles deverão ser utilizados no cálculo. Proponha para seus alunos que resolvam
o problema abaixo. Verifique se tal contrato didático foi feito com eles, mesmo
que implicitamente.

Em um petshop, um saco de ração de 20 kg para cães custava

83 reais, e um saco de ração de 15 kg para gatos custava 69
reais. Quanto uma pessoa pagaria se comprasse esses dois
sacos de ração?

Envie um relato sobre sua experiência. O tutor fará a leitura das

postagens e enviará um comentário geral sobre sua análise.

Apresentando o problema aos alunos, lendo-o em voz alta ou fornecendo uma cópia
por escrito. É importante certificar de que todos os alunos compreendam o
enunciado.
Incentive os alunos a trabalharem individualmente ou em pequenos grupos para
resolver o problema. Eles devem utilizar o conhecimento matemático necessário
para calcular o valor total da compra dos dois sacos de ração.

Depois que os alunos tiverem tempo para resolver o problema, promova uma
discussão em sala de aula. Pergunte aos alunos como eles abordaram a solução,
se encontraram algum obstáculo ou se tiveram dúvidas.

Durante a discussão, enfatize a importância de utilizar todos os números fornecidos

no problema. Questione os alunos se eles perceberam que era necessário somar os
valores dos dois sacos de ração para obter o valor total da compra.

Observe as respostas e as estratégias utilizadas pelos alunos. Verifique se eles

fizeram uso correto do contrato didático implícito de que todos os números
fornecidos devem ser considerados na solução do problema.

Para saber mais:

● Brousseau, G. Fondements et Méthodes de la didactique des mathématiques, RDM,

Pensée Sauvage, Grenoble, 1986.