CURRICULO DE LINGUA PORTUGUESA NO BRASIL (Currículo educacional

do município de São José de Ribamar): uma pesquisa para analisar o currículo de

língua portuguesa do ensino fundamental ao médio no município de São José de
Ribamar, o local de pesquisa foi uma escola privada do município.

PORTUGUESE LANGUAGE CURRICULUM IN BRAZIL (Educational

curriculum in the municipality of São José de Ribamar): a research to analyze the
Portuguese language curriculum from elementary to high school in the municipality of
São José de Ribamar, the research site was a private school in the municipality.

Viviane Hozana Dutra Ramos**

Nelsiane**

INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR FRANCISCANO

RESUMO
Currículo de língua portuguesa no Brasil (Currículo educacional do município de São José de Ribamar):
uma pesquisa para analisar o currículo de língua portuguesa do ensino fundamental ao médio no
município de São José de Ribamar, o local de pesquisa foi uma escola privada do município, objetiva
analisar como acontece o ensino da língua portuguesa nas escolas do município, analisando na prática da
sala de aula, na pesquisa e entrevista com os professores e alunos. Buscando saber como esse ensino tem
sido desenvolvido e colaborado para criar condições para que as crianças e adolescentes tenha um bom
desempenho, segundo a PCN colocar como meta. Para isso, foi elaborado uma entrevista semiestrutura
com professores do ensino Fundamental e médio analisado diante do que a instituição desenvolve na
pratica da sala, oportunizando para cada criança e adolescentes, também, a oportunidade de falar sobre
suas opiniões. Assim, foi constatado que os professores têm conhecimento sobre o que estar na PCN e
como deve ser colocado em prática, necessitando de um apoio mais efetivo da instituição e uma melhor
abordagem dos professores em algumas situações. Desta forma, está pesquisa trouxe vários pontos de
vistas, sobre a aplicação do ensino de língua portuguesa, apontando que para acontecer o
desenvolvimento dos educando, cabe ao professor desempenhar o papel ativo de ser mediador do
conhecimento e ambas as instituições necessitam está lado a lado com os professores para que esse
desenvolvimento acontecer de forma completa.

Palavras-chaves: Ensino da língua portuguesa. Ensino básico e médio. Instituição escolar. São josé de
Ribamar. Análise. Educação.

ABSTRACT
Portuguese Language Curriculum in Brazil (Curriculum of education in the municipality of São José de
Ribamar): a research to analyze the curriculum of Portuguese language from elementary to high school in
the municipality of São José de Ribamar, the research site was a private school in the city, aims to analyze
how the teaching of Portuguese language in schools in the city, analyzing the practice of the classroom,
research and interview with teachers and students. Seeking to know how this teaching has been developed
and collaborated to create conditions for children and adolescents to have a good performance, according
to the PCN put as a goal. To this end, a semi-structured interview was conducted with elementary and
high school teachers, analyzing what the institution develops in the classroom, giving each child and
teenager the opportunity to talk about their opinions. Thus, it was found that teachers have knowledge
about what is in the PCN and how it should be put into practice, requiring more effective support from the
institution and a better approach from teachers in some situations. Thus, this research brought several
points of view on the application of Portuguese language teaching, pointing out that for the development

Artigo Científico apresentado ao Curso de Pedagogia do Instituto de Ensino Superior Franciscano, para
obtenção de nota na disciplina de Fundamentos do Ensino da Língua Portuguesa. Graduanda do 5º
período do Curso de Pedagogia do Instituto de Ensino Superior Franciscano (IESF). E-mail:
vivianedutraramos@gmail.com. Mestre em Educação pela Universidade Federal do Maranhão-UFMA..
Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal do Maranhão-UFMA.
of students to happen, it is up to the teacher to play the active role of being a mediator of knowledge and
both institutions need to be side by side with teachers for this development to happen completely.

Artigo Científico apresentado ao Curso de Pedagogia do Instituto de Ensino Superior Franciscano, para
obtenção de nota na disciplina de Fundamentos do Ensino da Língua Portuguesa. Graduanda do 5º
período do Curso de Pedagogia do Instituto de Ensino Superior Franciscano (IESF). E-mail:
vivianedutraramos@gmail.com. Mestre em Educação pela Universidade Federal do Maranhão-UFMA..
Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal do Maranhão-UFMA.
INTRODUÇAO

Neste documento, vamos abordar a língua portuguesa sob uma perspectiva Educacional,
partindo de sua história no Brasil, e depois a forma como ela é aplicada nas escolas, em
especial em são José de Ribamar. Compreendemos que o ensino da língua
portuguesa vem sendo muito falada sobre a necessidade de melhorias na educação do
país.   A maior preocupação das escolas é ensinar seus alunos a ler e a escrever, tal
problema reflete num alto índice de pessoas analfabetas. Para Jean Foucambert, escritor
e professor (Foucambert, 1994)
“analfabetismo é o desconhecimento das técnicas de utilização da escrita”, traduzido como
a “(...) impossibilidade de compreender ou de produzir uma mensagem escrita simples, que
trate de questões concretas ligadas à vida cotidiana: sua origem está na falta de domínio do
sistema de correspondência entre grafemas e fonemas. Esse analfabetismo provém da
ausência de alfabetização.” (Foucambert, 1994, p. 18, 118).

Como uma meio de mudar dessa realidade, foi criado PCN (Parâmetros Curriculares
Nacionais), nela o professor encontra uma ferramenta para que haja um possível avanço,
comparado a anos passados.

A elaboração e publicação dos PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino

Fundamental) representam, em minha opinião, um avanço considerável nas políticas
educacionais brasileiras em geral e, em particular, no que se refere aos PCNs de Língua
Portuguesa, nas políticas linguísticas contra o iletrismo e em favor da cidadania crítica e
consciente. E isso, em grande parte, porque, ao invés de se constituírem - como
tradicionalmente tem sido feito no Brasil - em grades de objetivos e conteúdos curriculares
pré-fixados, estes Parâmetros, como o nome já indica, constituem-se em ―diretrizes que
nortearão os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar uma formação
básica comum‖ (PCNs: Introdução, p. 49).

Ao considerar o currículo do território maranhense do Ensino Fundamental e Médio é

preciso ver a diversidade sociocultural que guiar a formação histórica do estado e do
povo. Assim, é indispensável ter a “marcar maranhense” como estrutura fundamental da
edificação deste currículo. Ao desenvolver esse entendimento curricular, é preciso
colocar a realidade, vivencia cultural e social do maranhão, tendo como matriz sua
singularidade, sem negar seu contexto regional e nacional. Nesse pensamento, o
currículo não é apenas um conteúdo sistematizado a ser aplicado nas salas de aulas
pelos educadores, ele deve ser um ambiente a cal a diversidade, se inter-relacionam e,
nesta interação, ocorra a aprendizagem. Krasilchik (2005:41) afirma que:

2 HISTÓRICO DA LINGUA PORTUGUESA NO BRASIL

Artigo Científico apresentado ao Curso de Pedagogia do Instituto de Ensino Superior Franciscano, para
obtenção de nota na disciplina de Fundamentos do Ensino da Língua Portuguesa. Graduanda do 5º
período do Curso de Pedagogia do Instituto de Ensino Superior Franciscano (IESF). E-mail:
vivianedutraramos@gmail.com. Mestre em Educação pela Universidade Federal do Maranhão-UFMA..
Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal do Maranhão-UFMA.
ANÁLISE E DISCURSSÃO DOS RESULTADOS DA PESQUISA
3.1 Dados Coletados
3.2 Comparação dos dados

Artigo Científico apresentado ao Curso de Pedagogia do Instituto de Ensino Superior Franciscano, para
obtenção de nota na disciplina de Fundamentos do Ensino da Língua Portuguesa. Graduanda do 5º
período do Curso de Pedagogia do Instituto de Ensino Superior Franciscano (IESF). E-mail:
vivianedutraramos@gmail.com. Mestre em Educação pela Universidade Federal do Maranhão-UFMA..
Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal do Maranhão-UFMA.
Artigo Científico apresentado ao Curso de Pedagogia do Instituto de Ensino Superior Franciscano, para
obtenção de nota na disciplina de Fundamentos do Ensino da Língua Portuguesa. Graduanda do 5º
período do Curso de Pedagogia do Instituto de Ensino Superior Franciscano (IESF). E-mail:
vivianedutraramos@gmail.com. Mestre em Educação pela Universidade Federal do Maranhão-UFMA..
Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal do Maranhão-UFMA.
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS

REFERÊNCIAS

Artigo Científico apresentado ao Curso de Pedagogia do Instituto de Ensino Superior Franciscano, para
obtenção de nota na disciplina de Fundamentos do Ensino da Língua Portuguesa. Graduanda do 5º
período do Curso de Pedagogia do Instituto de Ensino Superior Franciscano (IESF). E-mail:
vivianedutraramos@gmail.com. Mestre em Educação pela Universidade Federal do Maranhão-UFMA..
Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal do Maranhão-UFMA.